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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

MODELOS PEDAGGICOS
PROF. JUBER HUARIPATA

M. CONSTRUCTIVISTA
LA EDUCACIN Y EL APRENDIZAJE LO CONSTRUYE EL SUJETO POR SI MISMO

M. HISTRICO CRITICO
LA EDUCACIN SE DESARROLLA POR LA INTERACCIN SOCIAL DEL SUJETO

M. CONDUCTISTA
LA EDUCACIN Y EL APRENDIZAJE SE DA Y SE CONTROLA POR CONDICIONAMIENTOS

M. TRADICIONAL
LA EDUCACIN ES AUTORITARIA Y RECEPCIONISTA BASADA EN LA DISCIPLINA

M. ESCUELA NUEVA ACTIVA

LA EDUCACIN ES CENTRADA EN EL ESTUDIANTE Y SUS CUALIDADES

CONTEXTO

HISTRICO

1 Linneo, Magister DixitNewton, Galileo. Explicar todo con la ciencia. El Hombre poderoso Empieza lo profano. Ciencia Capitalismo Sagradas Escrituras

- La poca de utopas, fe en que el hombre pueda crear su propia historia. -Los oprimidos y pobres se acogieron a este proyecto de felicidad humana. -La educacin ayudara a cumplir los ideales de Libertad, Fraternidad e igualdad. - Mas adelante estas ideas fueron acogidas por Kant y Hegel.
-

ILUSTRACION Y REVOLUCIN FRANCESA

La niez: Capa social que aparece durante el siglo xviii

La historia de la infancia es la historia de su control social. Desarrollo de las ciencias y disciplinas infantiles.

Asistencia y control por parte del Estado (escolarizacin, maltrato, trabajo, defensa de ellos y ante ellos.) El nio debera contribuir a su desarrollo propio, al de su familia, y al de su comunidad.

Fenmenos sociales para la aparicin de la pedagoga


La Creciente masificacin de la sociedad y por ende el acceso universal a la educacin. La vigencia de las ideas emancipadoras de la revolucin francesa dan la necesidad de educacin. La diferenciacin de la instituciones educativas, as como la necesidad de recursos humanos. Imposicin de un modelo de nio y educacin occidental.

OPOSICIN al Modelo tradicional


Basada

en el acatamiento y la disciplina. Impulsado y llevado a cabo principalmente por grupos religiosos. El maestro es el mas importante en el proceso educativo.

Modelo de la Escuela Activa

Basada y centrada en la naturaleza del nio. Impulsado y llevado a cabo por la pequea clase social acomodada y grupos religiosos. El estudiante es el mas importante en el proceso educativo.

Modelo pedagoga Activa Escuela Nueva Pedagoga Activista


Concepcin de Desarrollo Por etapas y libertades individuales Relacin Maestro/Alumno Auxiliar-Sujeto Activo

Meta Libertad Individual Plena

Contenidos Curriculares Intereses, preferencias y necesidades

Evaluacin No incluye control Metodologa Activa

Mayor influencia en la educacin contempornea

Pedagoga tradicional

de

Contraria a
PEDAGOGA ACTIVISTA Centrada en El nio Considera al

Hecho Educativo

Corriente pedaggica

es

Accin

Actividad

CONCLUSIONES
LA PRIMACIA NO PERTENECE AL SUJETO SINO A LA COLECTIVIDAD. EL SER SE HACE HUMANO SOLO EN SOCIEDAD UN FIN DE LA EDUCACION ES QUE LA COOPERACION DE TODOS ES PARA EL BIENESTAR DE TODOS.

La Escuela Nueva y La Pedagoga de la accin


Representantes principales: John Dewey Ovidio Decroly Mara Montessori Celestin Freinet

Mayor influencia en la educacin contempornea

Pedagoga tradicional

Contraria a de PEDAGOGA DE LA ACCIN Considera al Hecho Educativo

Corriente pedaggica

es

Centrada en

Accin

Actividad

El nio

Actividad que surge de modo espontneo en el nio


La comunidad
Trabajo comn es intelectuales

nio

del

Al servicio de

Autoactividad
anmicas

Facultades

Potencias especiales
de

Educacin comunitaria a travs de la cooperacin

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGA DE LA ACCIN

Orientacin Paidocntrica

El desarrollo

Autogestin y autodisciplina

Orientacin integral y polifactica


Formacin de

Debe partir del nio

Carcter

Vida social

conocimientos

Modelo pedaggico
es
doctrina Basada en Propicia la prctica O a veces

La experiencia emprica

Pedagoga de la accin

de

ESCUELA NUEVA

El

profesor
Acta como

Escuela activa estimulador

orientador
del

aprendizaje

Inters del nio

Basado en

Reaccin al modelo pedaggico tradicional rechazo

formalismo memorizacin

Activismo escolar CARCTERSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA

autoritarismo competitividad

Valora al alumno

Escuela a la medida del nio


solidaridad

Desarrollo del nio


En un clima de libertad autonoma

afectividad inteligencia voluntad

John Dewey

aclara que es un

Que tiene que comprobarse

destinado a

para que se convierta

que genere

establece

que son

al igual que

son

son extrados de

por resolver

es el

de la

si es

ayuda a una

Ovidio Decroly

Caractersticas

Fundamentos El sistema Decroly

Desarrollo

Crticas

Aplicacin

El sistema Decroly

sus

Fundamentos

lo constituyen

El principio de actividad

El principio de globalizacin

El principio de la libertad

Programa de Ideas Asociadas


lo

Realiza alrededor de de dos grandes Centros de Inters


El conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente

El conocimiento de la personalidad del nio

Su aplicacin a la prctica
recurre

Al mtodo de Centros de Inters


que

Seala tres etapas


y son

Observacin

Asociacin Expresin

Mara Montessori

Mara Montessori
Mara Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un mtodo de enseanza, hoy conocido como mtodo Montessori, basado en la plena libertad del nio para desarrollar sus propias iniciativas.

Mara Montessori rodeada de alumnos. En 1907 Mara Montessori present un mtodo para la educacin preescolar que defenda el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el nio. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus tcnicas de enseanza.

Pedagoga Montessori
Concepcin: Actividad Sensorial Elementos Importantes: 1. Ambiente: Casa de Bambini 2. Material: Sustitucin del docente Objetivo principal: El nio desarrolle al mximo

sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador. Aspectos Principales 1. Libertad 2. Actividad 3. Individualismo

CASA DE LOS NIOS (Casa de Bambini)


Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprender y la autoeducacin. En estos hogares destaca: 1. Orden 2. El ambiente 3. Estmulos importantes:

La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.

Material Montessori
Medio de apoyo en el proceso de enseanza. Caractersticas: Autocorrectivo, limitado, atractivo, llama la atencin, son motivos de actividad, aslan las cualidades que se requieren. Divisin: 1. Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios sistemticos. 2. Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida practica y rtmicos 3. Material para el aprendizaje de los elementos bsicos de la cultura: La lectura, escritura y el clculo. Aspectos: Creatividad y Disciplina

Celestin Freinet

CELESTIN FREINET
era Planteo una propone

sus

Tiene como

Maestro de zona rural


Buscaba solucionar los

Pedagoga Popular

Tcnicas
stas son

Aportes pedaggicos
son

Consideraciones especficas

Que Tena como base

Mtodos establecidos
Luego fund

El mtodo natural o tanteo experimental


Mtodo a travs como

Que La educacin debera estar basada en

Construy un mtodo pedaggico a partir de sus experiencias


Texto libre

Los intereses de los nios

la cooperativa de enseanza local

El nio camina y habla


Para poder alcanzar debe

La imprenta libre

Elabor materiales como

Adaptarse a las condiciones exteriores


La correspondencia interescolar

Idea smbolo e imprenta en la escuela Y En 1935, forma su propia escuela


Tena como tarea concebir

Estableci una relacin concreta entre el quehacer de la escuela y el quehacer social

En sus posibilidades, en sus necesidades y deseos.

Repetir e imitar

El trabajo escolar es concebido como una actividad libre orientada a un fin

El trabajo cooperativo

La educacin por el trabajo Las grandes etapas educativas


Obedecen a una concepcin psicopedaggica

La naturaleza y la sociedad

Consiste en dar al alumno

La sociedad liberadora

Oportunidad de trabajar

Y se obtendra as
Y est organizada en

Prospeccin por tanteo

Encontrando nuevos mtodos de educacin (plano pedaggico)

Luchando por un cambio radical de la organizacin de la sociedad

Tcnicas bsicas

Preparacin

Etapa del trabajo