UNIVERSIDAD ARTURO PRAT DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Propuesta Educativa: Concibiendo la Escuela del Futuro sin Caer en los Errores del Presente.

Alumno: Manuel Alejandro Sánchez Sánchez.

en primer lugar. y tercero (lo más difícil) la forma de conseguir dichos cambios. Actualmente la ecuación chilena está ad portas de una nueva (y polémica) reforma educativa. algo burdo y fácil).Introducción. Seguramente no podré citar todas las fuentes que originaros los planteamientos que expondré a continuación pero haré mi mejor esfuerzo por citar las fuentes originales o bien las influencias más destacadas. el estado al cual aspiramos. De esta forma he de procurar no ser demasiado disparatado con los planteamientos (cosa muy fácil de hacer cuando “soñamos” con mejorar las cosas y dejar un real y positivo cambio en este mundo). lo primero en tener en cuenta a la hora de plantear nuevos paradigmas o modelos educativos es. El estado actual de las cosas. Ahora bien. dicha reforma. el estado actual de las cosas. En primer lugar me gustaría aclarar que gran parte de los que representa la siguiente propuesta se basa en los planteamientos pedagógicos del autor Sir Ken Robinson. orquestada por el nuevo gobierno encabezado por el presidente Sebastián Piñera . teniendo plena conciencia en el proceso de lo que significa una reformulación de uno de los pilares más fundamentales del sistema social y económico en el cual se basa el funcionamiento de nuestra sociedad. conjuntamente con otros autores y disciplinas científicas y filosóficas que han aportado enormemente en el desarrollo de mi visión y conciencia sobre el mundo actual y la cultura en la cual se inserta. sea dicho de paso. en segundo. aunque tampoco pretendo entregar todas las respuestas (¿cómo podría?) ante un asunto que posee probablemente más aristas a considerar que la creación de una buena constitución de una nación libre y democrática (crear una constitución en una nación bajo un régimen dictatorial es.

si analizamos este enunciado nos encontramos con uno de los principales “meta-relatos” en los cuales se basa el sistema educativo actual. Ahora bien. Lo cual. 23 de noviembre de 2010. y es que para un gran sector de la población juvenil la escuela no ofrece verdaderas oportunidades de crecimiento ni personal. lo cual les lleva a optar por carreras técnicas de corta duración. las matemáticas y el lenguaje se consideran las herramientas más necesarias y válidas para el desarrollo económico y cultural del Chile del siglo XXI. no solo del conjunto de conocimientos producidos en cierta sociedad. ni económico. nuestros estudiantes. de su realización personal” Sebastián Piñera 1. 1 Revista digital “Punto de Encuentro”. El problema que surge actualmente es que los alumnos. los niños que van cada día a los establecimientos educaciones de nuestro país no creen (en su mayoría) tal discurso. “Si te educas y trabajas duro tendrás y buen trabajo y por ende un buen futuro”. dado que los individuos son educados para que obtengan habilidades que les permitan desenvolverse en el mundo laboral (y con ello ser parte de un modelo económico coherente).y anunciada por el ministro de educación Joaquín Lavín. Cito a continuación las palabras del presidente al dar el anuncio de este proyecto de ley. La buena educación abre las puertas del futuro. a cambio de una reducción en otras asignaturas como Historia y Artes. “Los grandes protagonistas de la reforma son los niños. la mala educación conduce a la vida de frustraciones. según mi parecer. esto es para ustedes. Esta nueva reforma contempla ente otras cosas un aumento en las horas de clases de Lenguaje y Matemática. entre otras. resulta muy consecuente con el modelo (o paradigma) que posee gran parte del mundo educativo actual. y es visto por muchos jóvenes como una “inversión riesgosa”. es decir. Existe una conciencia que podría catalogarse por alguno de “anti-progresista”. el cual fue concebido bajo los paradigmas de la ilustración del siglo XIX. pero si no es con ustedes no vamos a llegar a ninguna parte. . la perpetuación de la cultura a través del tiempo. se trata de su vida. y es el siguiente. la economía. Y la segunda es la trasmisión cultural. Recordemos que la educación se basa fundamentalmente en dos pilares. los jóvenes. De esta manera. sino la identidad cultural de la misma. Otro de los puntos a destacar es que en el mundo actual la obtención de un título universitario no es una garantía de estabilidad laboral.

Este modelo también explica la proliferación de la implementación de pruebas estandarizadas para la medición de la calidad de la educación. las personas inteligentes que poseen estudios académicos y las que no lo son dado que no poseen estos estudios. según el modelo intelectual de la ilustración. pagado por los impuestos y gestionado por el estado permitió por primera vez que grandes porcentajes de jóvenes de clase trabajadora fueran educados. modelo que por cierto ha sido refutado como incorrecto por las más recientes teorías y estudios de la neurociencia cognitiva. Este modelo posee una concepción muy restrictiva de lo que entendemos por “inteligencia”. tenemos que respondía a las necesidades de la industrialización de mediados del siglo XIX. aprendieran a leer y posteriormente se incorporaran a la economía de la época. y es que la inteligencia consiste en ciertas capacidades de pensamiento deductivo. desarrollar a los individuos para la sociedad y la economía del siglo XXI con un sistema estructurado y concebido para la sociedad y la economía del siglo XIX. o bien por falta total o parcial de educación formal.Volviendo al tema del paradigma cultural en el cual se basa nuestro modelo educativo. Esta concepción se centra fundamentalmente un modelo mental inherente a la ilustración. Sumado al modelo cultural de la . Si tenemos en cuenta este propósito económico y cultural del sistema educativo actual podremos acercarnos a dilucidar el problema. y también. dado que. y es que inherente a este modelo está la concepción que existen dos tipos de personas. la crisis educativa actual. conciencia de progreso mediante la maximización del desarrollo de capacidades cognitivas y acumulación de conocimientos en los individuos. Dado que lo que se pretende es educar. Si lo pensamos de esta forma posee total coherencia con lo propuesto por el actual gobierno. ya sea por abandono y fracaso escolar. segregación y calificación de las personas entre las que poseen educación y las que no la poseen. Coherente con este modelo del siglo XIX tenemos (las ya nombradas) pruebas estandarizadas. sumado a una acumulación de conocimientos estandarizados. Las fábricas europeas necesitaban mano de obra más o menos calificada (sin duda más calificada de lo que habían necesitado esas sociedades en el pasado) por lo tanto el sistema educativo público. la proliferación de las llamadas “escuelas de excelencia”. el desarrollo de esas capacidades de pensamiento deductivo está ligado al estudio de las matemáticas y del lenguaje.

televisión. desde computadores. De esta forma observamos la tendencia a pensar que una mayor y más eficiente utilización de los recursos económicos en los establecimientos levará de forma inevitable a una mejoría en los aprendizajes. Muchas personas (la gran mayoría) son. solo un pequeño porcentaje de ellos terminará en el sistema educativo universitario. videojuegos. Brecha porcentual que aumenta mientras los recursos económicos y culturales del usuario van disminuyendo. y tenemos que del gran porcentaje de gente que ingresa en el sistema escolar básico. un mayor puntaje en las pruebas estandarizadas. en primer lugar falla en su concepción del funcionamiento. y más concretamente en lo que pensamos cuando escuchamos el término “educación de calidad”. el cual indudablemente imprime su huella en la forma actual en la cual concebimos la educación.ilustración. y fundamentalmente no es coherente con lo que sabemos del funcionamiento y desarrollo de las capacidades intelectuales y neuronales de los individuos. dado que malentiende el concepto de inteligencia. del desarrollo de la inteligencia y las capacidades cognitivas (las así llamadas competencias). crea un modelo educativo de selección. y de las más diversas plataformas posibles. Y en segundo lugar. como la economía globalizada de libre mercado actual). por así decirlo. y por lo tanto. También se trata de un sistema fundamentalmente obsoleto. Luego los penalizamos cuando se distraen de las cosas aburridas . es decir. expulsadas gradualmente de este sistema educativo. tanto en su concepción como en su ejecución. Los problemas del modelo Este modelo actual de la educación posee dos fallas importantes. Debemos considerar lo siguiente. los niños en la actualidad viven en el período histórico más plagado de estímulos que haya existido. Se encuentran literalmente bombardeados por distintos estímulos que atraen sus sentidos de las más diversas formas posibles. avisos publicitarios. que desperdicia en vez de desarrollar las capacidades potenciales de un gran número de alumnos. en lugar de un modelo educativo de desarrollo. celulares. tenemos el modelo económico del libre mercado. Esto quiere decir que se trata de un sistema educativo esencialmente derrochador (esencialmente competitivo. etc.

Y la mente humana no funciona de esta manera. las cuales estén a cargo de una tarea determinada. es decir. a semejanza de la misma. Propuesta Educativa El modelo actual está modelado bajo los intereses de la moderna industrialización. dado que cada operación es específica y se desarrolla por separado. y que en los aprendizajes. Esto genera una serie de problemas en cada aula de clases. no pueden darse por presupuestos los desarrollos de habilidades que antes se consideraban secundarias. es decir. nos encontramos que cada cosa la hacemos con el cerebro en su conjunto. existen campanas. en vez de encontrarnos con áreas bien definidas. utilizando miles de partes repartidas por toda la corteza cerebral. es que los alumnos son educados en “grupos” (o lotes). Lo que sí puede hacerse es enseñar a los alumnos a realizar relaciones entre sus conocimientos previos y los nuevos para que se integren en un sistema más o menos coherente. o su redacción. aprendemos cada habilidad u operación intelectual de manera individual. dado que como todo profesor sabe. la mente humana no es más que un conjunto de células interconectadas. los cuales so agrupados mediante su edad. Y lo principal. indicadores de horarios determinados para actividades determinadas. en la cual las distintas áreas del conocimiento están divididas y no se relacionan entre sí. Si lo pensamos bien. sus propios intereses. cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje. o su capacidad de comunicación. la escuela clásica se configura como lo haría una fábrica. Instalaciones separadas. y son distintos en las habilidades .que se les intenta inculcar en las escuelas. si un niño se vuelve cada vez mejor en la comprensión de lectura. Y luego esperamos que el incremento de las habilidades cognitivas de cierta área ayuden a que el resto se desarrolle. esto hará que su ortografía mejore. Luego. el desarrollo de ciertas habilidades no hace que la inteligencia aumente. Esto quiere decir que para desarrollar habilidades (competencias) cada una de las operaciones necesarias que conforman dicha competencia debe de ser desarrollada. con muy escasa relación entre las operaciones. tenemos la presunción que el cerebro humano funciona de la misma manera parcelada y estructurada en que lo hace nuestra escuela. estos se realizan por micro áreas. cada cual toma una milésima parte de acción en cada operación individual que realiza la persona. casi como si esta fuera su fecha de elaboración. cada cual con tareas y áreas específicas. he incluso. Por lo tanto. Es decir.

Este modelo se refleja en el aumento de planes de estudio estandarizados. Volviendo a los estudios sobre el pensamiento divergente. Esta mentalidad inherente en la nueva reforma educativa que prefiere ciertas áreas por sobre otras. que solo existe un método para la solución de los problemas matemáticos (cuando yo estudiaba. dado que aunque se llegara al resultado correcto mediante otro método. El hecho de que existan distintas capacidades o competencias que se alejan de las tradicionales competencias en el lenguaje y las matemáticas para incluir las necesarias en las relaciones interpersonales. lo mejor a mi parecer es el desarrollo de los individuos futuros de las competencias que les permitan dilucidar más de una solución a los problemas. en su mayoría. otros de manera individual. etc. Mi propuesta se basa mayormente en la superación de esta mentalidad de línea de producción. esto era considerado erróneo). Dado que las . Existen muchos estudios sobre el llamado pensamiento divergente. El sistema educativo actual. que presume saber la mejor forma de educar al individuo que comenzará a actuar en el mercado laboral del año 2020. los cuales se coinciden con la ya mayormente aceptada teoría de las inteligencias múltiples. en las materias que prefieren e incluso en la forma en la cual aprenden. otros de forma grupal. dado que todo educador sabe que existen alumnos que aprenden los conceptos mediante lo visual. considerando que no podemos predecir el mercado bursátil de aquí a un mes. todo ellos concluyen que a medida que los niños van pasando por el sistema educativo su capacidad para el pensar de forma divergente se va extinguiendo. Es decir. Les enseñamos a los alumnos a que piensen que solo hay un respuesta que es la correcta. en las pruebas de matemáticas se debía seguir el mismo método enseñado. la música. etc. El pensamiento divergente puede considerarse como un elemento esencial en el desarrollo de la creatividad. no hace esto. que el sistema educativo (en todas partes del mundo) está eficientemente suprimiendo en vez de desarrollando una de las capacidades cognitivas que podrían ser de mayor utilidad en el presente siglo XXI. y dado que no podemos predecir como será el mundo del año 2020 o 2030. las artes.que han desarrollado. o 2030. otros mediante lo auditivo. etc. de índices internacionales estandarizados. de pruebas estandarizadas.

las capacidades de ver y concebir distintas respuestas para un solo problema. ¿Es tan difícil concebir alternativas viables al modelo educativo actual? Dado que si no somos capaces de verdaderamente reformular no solo nuestras instituciones educativas. su contexto común y el desarrollo de competencias previas. es el grado de resistencia que genera la propuesta de nuevos paradigmas. Debemos recordar que la educación no solo tiene por tarea la transmisión de la cultura. sino la preparación de las futuras generaciones para el mundo del futuro el cual desconocemos. la cual por consiguiente no caiga en el modelo de agruparlos de forma arbitraria por su edad. etc. sino de una forma un poco más objetiva considerando sus ritmos y formas de aprendizaje. los cuales pueden ser fácilmente tildados de “radicales”. más que por cualquier otro criterio. en vez de digamos. mientras al mismo tiempo se alienta a los establecimientos a la creación de sus propios planes de estudios y proyecto educativos institucionales. dado que las teorías de Vigotsky han demostrado que los seres humanos aprenden en su mayoría de . que cuestiona el modelo industrializado por considerarlo anticuado y moldeado para otra época. La verdad es que mucho más dinero. Estamos ante un paradigma de estandarización de los sistemas de evaluación de la educación. sino por sobre todo las capacidades de razonamiento divergente. Así pues. Un sistema educativo centrado en el aprendizaje colectivo más que en el individual. no podremos propiciar un cambio importante del sistema educativo. El paradigma que dicta que los alumnos deben ser educados en grupos agrupados por su edad. sus habilidades cognitivas ya desarrolladas. resulta imperativo desarrollar las competencias no solo lingüísticas o matemáticas de los alumnos. propongo una escuela centrada en el desarrollo de las capacidades intelectuales de todos los alumnos. sino como las concebimos. sus conocimientos previos. Y de hecho el principal problema de este planteamiento que rechaza el modelo de estandarización por considerarlo poco adecuado.recientes crisis económicas han demostrado que no es posible predecir el panorama económico y social que ocurrirá en algunos meses más. tiempo y recursos se gastarán haciendo las “pruebas y errores” de las actuales reformas.

Hemos atomizado a los alumnos. emocionales. La Escuela. que son el desarrollo económico y cultural de la sociedad. Y es que si no se desarrollan estas capacidades fundamentales del ser humano se está perdiendo un gran potencial de las futuras generaciones. pero se enfocaría siguiendo un paradigma más acorde con el desarrollo humano. y un desarrollo de todas las capacidades humanas en su conjunto. con equipos de trabajo bien constituidos. el desarrollo económico sería visto como una herramienta y no como un fin en sí mismo.mejor forma al encontrarse en grupos que solos. sociales. se “abolirían” en un gran porcentaje las pruebas que miden sólo conocimientos. En este sentido se implementaría una modalidad de evaluación auténtica. asimismo con evaluaciones enfocadas a productos en concreto fruto del aprendizaje. Otro punto a destacar sería el enfoque social de la adquisición de las habilidades y conocimientos. La escuela que propongo se configuraría de distinta manera que la actual. Esto se basa también en la teoría de inteligencias múltiples y en el citado estudio sobre el pensamiento divergente. económicos y humanos que no han sido resueltos durante toda la época de la modernidad. Tampoco las áreas de estudio estarían absolutamente separadas. es decir. esto quiere decir que la obtención de mejores oportunidades laborales estaría estrechamente ligada a un mejor estándar de vida. los hemos sumergido en un sistema basado en el conductismo. creativas y conceptuales que cada área de estudio requiere para progresar a la siguiente. seguirían estando sus pilares y propósitos fundamentales. Es decir. La escuela que propongo tendría una configuración más cercana a la de la universidad moderna. sociales. lo que primaría aquí sería el correcto desarrollo de las habilidades cognitivas. en la cual las distintas materias serian impartidas a cursos con alumnos de distintas edades. y se evaluarían proyectos y actividades realizadas en su gran mayoría en conjunto. realizándose a menudo trabajos interdisciplinarios que tendrían resultados y evaluaciones en conjunto. además de rechazarse absolutamente . y es el de encontrar mejores soluciones para resolver los problemas éticos.

la política. abarcando lo conceptual. una solidaridad conciente (no una caridad bienintencionada pero mal enfocada).la imposición actual de las pruebas estandarizadas que solo logran medir conocimientos conceptuales pero no competencias. las matemáticas. pero la verdad es que vemos esto porque no . En otras palabras. ofreciendo distintas respuestas para los problemas que se presenten. la verdad. Si consideramos a la escuela como un sub-sistema dependiente de uno mayor. Seres humanos creativos y capaces de adaptarse mediante su mente abierta y creativa al cambiante mundo que se desarrollará durante el siglo XXI. el propósito del establecimiento sería la formación de jóvenes bajo los ideales de la democracia y el multiculturalismo. estoy plenamente conciente que una escuela “desestandarizada” centrada en el desarrollo del pensamiento divergente y en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes es en cierta medida un sueño utópico. el entendimiento. Podemos realizar un gradual cambio de paradigma. el multiculturalismo. la historia. El establecimiento también incorporaría de forma intrínseca los valores humanistas de la democracia. De esta manera. la informática. Aterrizando. los cuales reciban una formación íntegra. asimismo como una interpretación múltiple y concensuada de temas como la economía. Lo que sí podemos considerar es la inclusión de pequeños y fundamentales cambios dentro del sistema educativo. de la retórica. así como de la capacidad intrínseca del ser humano para pensar de forma divergente. etc. la filosofía. podemos llegar a pensar que ésta no posee una influencia real en las altas esferas de poder. Por supuesto que un cambio radical en la educación de un país genera a la larga un cambio radical en el país. lo actitudinal y el desarrollo de habilidades tanto sociales como intelectuales. Serían jóvenes que conocedores tanto de las ciencias como de las artes. la ética. etc. lo valórico.

Un desarrollo no solo en lo económico. Si consideramos la teoría de los memes. Se trata de las mismas ideas y preconceptos que “dirigen” el movimiento cultural de toda nación o época. Sin embargo. En segundo lugar que el sistema educativo no trabaja conforme a como el cerebro humano aprende. Teniendo en cuenta estos elementos estaremos en condiciones de revisar más profundamente lo que se hace hoy en día en educación y podremos llegar a concretar una verdadera reforma educativa. crear y mejorar la educación realizando básicamente lo mismo que se ha venido realizando en el pasado. cuando está comprobado que el aprendizaje es en su mayoría social. . tenemos que se tratan de los constituyentes más imperecederos de la cultura. lo cual en cierta manera entorpece y estanca la práctica pedagógica. además de tender a atomizarlos e individualizar su aprendizaje.nos damos cuenta que tal influencia no se produce (o produciría) en los líderes políticos y económicos de la actualidad sino de los del futuro. por lo que lo que realmente se propone es un cambio de paradigma en distintos elementos. la cual sin la necesidad de utilizar más recursos. los elementos culturales pueden ser modificados (de hecho están en constante cambio y renovación). potencializándolas y maximizando la utilización de recursos. dado que tratamos de innovar. Vamos extinguiendo el pensamiento divergente a medida que escolarizamos a los niños. sino un desarrollo humano que respete y valore las capacidades básicas de las personas. pueda obtener mejores resultados y aportar al desarrollo del país a futuro. En primer lugar en que la escuela moderna es producto de la industrialización y por lo tanto fue moldeada en su momento a su imagen. y que ese molde permanece hoy en día.

cl/?p=3838 . Conferencia “Changin Paradigms” Sir Ken Robinson. Modelos Teóricos y Neurociencia Cognitiva de la Percepción. Munar.Bibliografía.puntocentral. http://www. E. Vigotsky: Aportes Para Pensar la Enseñanza. Septiembre 2007.

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