UNIVERSIDAD ARTURO PRAT DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Propuesta Educativa: Concibiendo la Escuela del Futuro sin Caer en los Errores del Presente.

Alumno: Manuel Alejandro Sánchez Sánchez.

El estado actual de las cosas. dicha reforma. en primer lugar. Ahora bien. en segundo. y tercero (lo más difícil) la forma de conseguir dichos cambios. Seguramente no podré citar todas las fuentes que originaros los planteamientos que expondré a continuación pero haré mi mejor esfuerzo por citar las fuentes originales o bien las influencias más destacadas. el estado al cual aspiramos. lo primero en tener en cuenta a la hora de plantear nuevos paradigmas o modelos educativos es. teniendo plena conciencia en el proceso de lo que significa una reformulación de uno de los pilares más fundamentales del sistema social y económico en el cual se basa el funcionamiento de nuestra sociedad.Introducción. algo burdo y fácil). sea dicho de paso. el estado actual de las cosas. En primer lugar me gustaría aclarar que gran parte de los que representa la siguiente propuesta se basa en los planteamientos pedagógicos del autor Sir Ken Robinson. aunque tampoco pretendo entregar todas las respuestas (¿cómo podría?) ante un asunto que posee probablemente más aristas a considerar que la creación de una buena constitución de una nación libre y democrática (crear una constitución en una nación bajo un régimen dictatorial es. orquestada por el nuevo gobierno encabezado por el presidente Sebastián Piñera . Actualmente la ecuación chilena está ad portas de una nueva (y polémica) reforma educativa. conjuntamente con otros autores y disciplinas científicas y filosóficas que han aportado enormemente en el desarrollo de mi visión y conciencia sobre el mundo actual y la cultura en la cual se inserta. De esta forma he de procurar no ser demasiado disparatado con los planteamientos (cosa muy fácil de hacer cuando “soñamos” con mejorar las cosas y dejar un real y positivo cambio en este mundo).

Y la segunda es la trasmisión cultural. los jóvenes. Cito a continuación las palabras del presidente al dar el anuncio de este proyecto de ley. “Si te educas y trabajas duro tendrás y buen trabajo y por ende un buen futuro”. Esta nueva reforma contempla ente otras cosas un aumento en las horas de clases de Lenguaje y Matemática. Lo cual. se trata de su vida. esto es para ustedes. Existe una conciencia que podría catalogarse por alguno de “anti-progresista”. El problema que surge actualmente es que los alumnos. nuestros estudiantes. y es el siguiente. el cual fue concebido bajo los paradigmas de la ilustración del siglo XIX. Recordemos que la educación se basa fundamentalmente en dos pilares. las matemáticas y el lenguaje se consideran las herramientas más necesarias y válidas para el desarrollo económico y cultural del Chile del siglo XXI. Ahora bien. Otro de los puntos a destacar es que en el mundo actual la obtención de un título universitario no es una garantía de estabilidad laboral. resulta muy consecuente con el modelo (o paradigma) que posee gran parte del mundo educativo actual. dado que los individuos son educados para que obtengan habilidades que les permitan desenvolverse en el mundo laboral (y con ello ser parte de un modelo económico coherente). según mi parecer. De esta manera. y es visto por muchos jóvenes como una “inversión riesgosa”. ni económico. . entre otras. la perpetuación de la cultura a través del tiempo. La buena educación abre las puertas del futuro. 23 de noviembre de 2010. pero si no es con ustedes no vamos a llegar a ninguna parte. no solo del conjunto de conocimientos producidos en cierta sociedad. sino la identidad cultural de la misma. y es que para un gran sector de la población juvenil la escuela no ofrece verdaderas oportunidades de crecimiento ni personal. es decir.y anunciada por el ministro de educación Joaquín Lavín. la economía. “Los grandes protagonistas de la reforma son los niños. la mala educación conduce a la vida de frustraciones. 1 Revista digital “Punto de Encuentro”. a cambio de una reducción en otras asignaturas como Historia y Artes. los niños que van cada día a los establecimientos educaciones de nuestro país no creen (en su mayoría) tal discurso. si analizamos este enunciado nos encontramos con uno de los principales “meta-relatos” en los cuales se basa el sistema educativo actual. de su realización personal” Sebastián Piñera 1. lo cual les lleva a optar por carreras técnicas de corta duración.

aprendieran a leer y posteriormente se incorporaran a la economía de la época. y es que inherente a este modelo está la concepción que existen dos tipos de personas. Si tenemos en cuenta este propósito económico y cultural del sistema educativo actual podremos acercarnos a dilucidar el problema. Si lo pensamos de esta forma posee total coherencia con lo propuesto por el actual gobierno. Este modelo posee una concepción muy restrictiva de lo que entendemos por “inteligencia”. desarrollar a los individuos para la sociedad y la economía del siglo XXI con un sistema estructurado y concebido para la sociedad y la economía del siglo XIX. según el modelo intelectual de la ilustración. tenemos que respondía a las necesidades de la industrialización de mediados del siglo XIX. Dado que lo que se pretende es educar. Este modelo también explica la proliferación de la implementación de pruebas estandarizadas para la medición de la calidad de la educación. la proliferación de las llamadas “escuelas de excelencia”. ya sea por abandono y fracaso escolar. la crisis educativa actual.Volviendo al tema del paradigma cultural en el cual se basa nuestro modelo educativo. modelo que por cierto ha sido refutado como incorrecto por las más recientes teorías y estudios de la neurociencia cognitiva. conciencia de progreso mediante la maximización del desarrollo de capacidades cognitivas y acumulación de conocimientos en los individuos. las personas inteligentes que poseen estudios académicos y las que no lo son dado que no poseen estos estudios. el desarrollo de esas capacidades de pensamiento deductivo está ligado al estudio de las matemáticas y del lenguaje. Sumado al modelo cultural de la . Las fábricas europeas necesitaban mano de obra más o menos calificada (sin duda más calificada de lo que habían necesitado esas sociedades en el pasado) por lo tanto el sistema educativo público. o bien por falta total o parcial de educación formal. dado que. pagado por los impuestos y gestionado por el estado permitió por primera vez que grandes porcentajes de jóvenes de clase trabajadora fueran educados. sumado a una acumulación de conocimientos estandarizados. Coherente con este modelo del siglo XIX tenemos (las ya nombradas) pruebas estandarizadas. y es que la inteligencia consiste en ciertas capacidades de pensamiento deductivo. segregación y calificación de las personas entre las que poseen educación y las que no la poseen. y también. Esta concepción se centra fundamentalmente un modelo mental inherente a la ilustración.

tanto en su concepción como en su ejecución. Brecha porcentual que aumenta mientras los recursos económicos y culturales del usuario van disminuyendo. Se encuentran literalmente bombardeados por distintos estímulos que atraen sus sentidos de las más diversas formas posibles. celulares. el cual indudablemente imprime su huella en la forma actual en la cual concebimos la educación. tenemos el modelo económico del libre mercado. que desperdicia en vez de desarrollar las capacidades potenciales de un gran número de alumnos. y fundamentalmente no es coherente con lo que sabemos del funcionamiento y desarrollo de las capacidades intelectuales y neuronales de los individuos. etc. dado que malentiende el concepto de inteligencia. Los problemas del modelo Este modelo actual de la educación posee dos fallas importantes. solo un pequeño porcentaje de ellos terminará en el sistema educativo universitario. videojuegos.ilustración. televisión. Debemos considerar lo siguiente. en lugar de un modelo educativo de desarrollo. y más concretamente en lo que pensamos cuando escuchamos el término “educación de calidad”. un mayor puntaje en las pruebas estandarizadas. y tenemos que del gran porcentaje de gente que ingresa en el sistema escolar básico. del desarrollo de la inteligencia y las capacidades cognitivas (las así llamadas competencias). avisos publicitarios. desde computadores. Y en segundo lugar. en primer lugar falla en su concepción del funcionamiento. Luego los penalizamos cuando se distraen de las cosas aburridas . por así decirlo. De esta forma observamos la tendencia a pensar que una mayor y más eficiente utilización de los recursos económicos en los establecimientos levará de forma inevitable a una mejoría en los aprendizajes. y de las más diversas plataformas posibles. También se trata de un sistema fundamentalmente obsoleto. Muchas personas (la gran mayoría) son. es decir. expulsadas gradualmente de este sistema educativo. Esto quiere decir que se trata de un sistema educativo esencialmente derrochador (esencialmente competitivo. y por lo tanto. crea un modelo educativo de selección. los niños en la actualidad viven en el período histórico más plagado de estímulos que haya existido. como la economía globalizada de libre mercado actual).

el desarrollo de ciertas habilidades no hace que la inteligencia aumente. los cuales so agrupados mediante su edad. he incluso. Y lo principal. la mente humana no es más que un conjunto de células interconectadas. es decir. en la cual las distintas áreas del conocimiento están divididas y no se relacionan entre sí. y que en los aprendizajes. Y la mente humana no funciona de esta manera. Esto quiere decir que para desarrollar habilidades (competencias) cada una de las operaciones necesarias que conforman dicha competencia debe de ser desarrollada. casi como si esta fuera su fecha de elaboración. Esto genera una serie de problemas en cada aula de clases. dado que como todo profesor sabe. es que los alumnos son educados en “grupos” (o lotes). Si lo pensamos bien. con muy escasa relación entre las operaciones. cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje. cada cual toma una milésima parte de acción en cada operación individual que realiza la persona. o su redacción. si un niño se vuelve cada vez mejor en la comprensión de lectura. no pueden darse por presupuestos los desarrollos de habilidades que antes se consideraban secundarias. Lo que sí puede hacerse es enseñar a los alumnos a realizar relaciones entre sus conocimientos previos y los nuevos para que se integren en un sistema más o menos coherente. en vez de encontrarnos con áreas bien definidas. indicadores de horarios determinados para actividades determinadas. aprendemos cada habilidad u operación intelectual de manera individual. esto hará que su ortografía mejore.que se les intenta inculcar en las escuelas. a semejanza de la misma. Instalaciones separadas. utilizando miles de partes repartidas por toda la corteza cerebral. las cuales estén a cargo de una tarea determinada. dado que cada operación es específica y se desarrolla por separado. es decir. Es decir. Propuesta Educativa El modelo actual está modelado bajo los intereses de la moderna industrialización. existen campanas. nos encontramos que cada cosa la hacemos con el cerebro en su conjunto. sus propios intereses. cada cual con tareas y áreas específicas. Por lo tanto. la escuela clásica se configura como lo haría una fábrica. Luego. y son distintos en las habilidades . o su capacidad de comunicación. Y luego esperamos que el incremento de las habilidades cognitivas de cierta área ayuden a que el resto se desarrolle. tenemos la presunción que el cerebro humano funciona de la misma manera parcelada y estructurada en que lo hace nuestra escuela. estos se realizan por micro áreas.

El hecho de que existan distintas capacidades o competencias que se alejan de las tradicionales competencias en el lenguaje y las matemáticas para incluir las necesarias en las relaciones interpersonales. Mi propuesta se basa mayormente en la superación de esta mentalidad de línea de producción. otros mediante lo auditivo. Este modelo se refleja en el aumento de planes de estudio estandarizados. la música. todo ellos concluyen que a medida que los niños van pasando por el sistema educativo su capacidad para el pensar de forma divergente se va extinguiendo. otros de forma grupal. de pruebas estandarizadas. considerando que no podemos predecir el mercado bursátil de aquí a un mes. en las materias que prefieren e incluso en la forma en la cual aprenden. etc. El pensamiento divergente puede considerarse como un elemento esencial en el desarrollo de la creatividad. etc. Dado que las . Volviendo a los estudios sobre el pensamiento divergente. lo mejor a mi parecer es el desarrollo de los individuos futuros de las competencias que les permitan dilucidar más de una solución a los problemas. de índices internacionales estandarizados. Esta mentalidad inherente en la nueva reforma educativa que prefiere ciertas áreas por sobre otras. Les enseñamos a los alumnos a que piensen que solo hay un respuesta que es la correcta. esto era considerado erróneo). no hace esto. dado que todo educador sabe que existen alumnos que aprenden los conceptos mediante lo visual. El sistema educativo actual. o 2030.que han desarrollado. en las pruebas de matemáticas se debía seguir el mismo método enseñado. etc. Existen muchos estudios sobre el llamado pensamiento divergente. otros de manera individual. dado que aunque se llegara al resultado correcto mediante otro método. que presume saber la mejor forma de educar al individuo que comenzará a actuar en el mercado laboral del año 2020. los cuales se coinciden con la ya mayormente aceptada teoría de las inteligencias múltiples. en su mayoría. que solo existe un método para la solución de los problemas matemáticos (cuando yo estudiaba. Es decir. las artes. y dado que no podemos predecir como será el mundo del año 2020 o 2030. que el sistema educativo (en todas partes del mundo) está eficientemente suprimiendo en vez de desarrollando una de las capacidades cognitivas que podrían ser de mayor utilidad en el presente siglo XXI.

Así pues. ¿Es tan difícil concebir alternativas viables al modelo educativo actual? Dado que si no somos capaces de verdaderamente reformular no solo nuestras instituciones educativas. Y de hecho el principal problema de este planteamiento que rechaza el modelo de estandarización por considerarlo poco adecuado. no podremos propiciar un cambio importante del sistema educativo.recientes crisis económicas han demostrado que no es posible predecir el panorama económico y social que ocurrirá en algunos meses más. la cual por consiguiente no caiga en el modelo de agruparlos de forma arbitraria por su edad. más que por cualquier otro criterio. dado que las teorías de Vigotsky han demostrado que los seres humanos aprenden en su mayoría de . su contexto común y el desarrollo de competencias previas. los cuales pueden ser fácilmente tildados de “radicales”. Un sistema educativo centrado en el aprendizaje colectivo más que en el individual. El paradigma que dicta que los alumnos deben ser educados en grupos agrupados por su edad. etc. sino de una forma un poco más objetiva considerando sus ritmos y formas de aprendizaje. que cuestiona el modelo industrializado por considerarlo anticuado y moldeado para otra época. sus habilidades cognitivas ya desarrolladas. tiempo y recursos se gastarán haciendo las “pruebas y errores” de las actuales reformas. sus conocimientos previos. La verdad es que mucho más dinero. en vez de digamos. Estamos ante un paradigma de estandarización de los sistemas de evaluación de la educación. sino por sobre todo las capacidades de razonamiento divergente. Debemos recordar que la educación no solo tiene por tarea la transmisión de la cultura. sino la preparación de las futuras generaciones para el mundo del futuro el cual desconocemos. propongo una escuela centrada en el desarrollo de las capacidades intelectuales de todos los alumnos. resulta imperativo desarrollar las competencias no solo lingüísticas o matemáticas de los alumnos. mientras al mismo tiempo se alienta a los establecimientos a la creación de sus propios planes de estudios y proyecto educativos institucionales. sino como las concebimos. es el grado de resistencia que genera la propuesta de nuevos paradigmas. las capacidades de ver y concebir distintas respuestas para un solo problema.

el desarrollo económico sería visto como una herramienta y no como un fin en sí mismo. Es decir. pero se enfocaría siguiendo un paradigma más acorde con el desarrollo humano. seguirían estando sus pilares y propósitos fundamentales. realizándose a menudo trabajos interdisciplinarios que tendrían resultados y evaluaciones en conjunto. es decir. se “abolirían” en un gran porcentaje las pruebas que miden sólo conocimientos. La escuela que propongo tendría una configuración más cercana a la de la universidad moderna. esto quiere decir que la obtención de mejores oportunidades laborales estaría estrechamente ligada a un mejor estándar de vida. y es el de encontrar mejores soluciones para resolver los problemas éticos. Hemos atomizado a los alumnos. La escuela que propongo se configuraría de distinta manera que la actual. lo que primaría aquí sería el correcto desarrollo de las habilidades cognitivas.mejor forma al encontrarse en grupos que solos. sociales. que son el desarrollo económico y cultural de la sociedad. y se evaluarían proyectos y actividades realizadas en su gran mayoría en conjunto. los hemos sumergido en un sistema basado en el conductismo. y un desarrollo de todas las capacidades humanas en su conjunto. además de rechazarse absolutamente . Otro punto a destacar sería el enfoque social de la adquisición de las habilidades y conocimientos. asimismo con evaluaciones enfocadas a productos en concreto fruto del aprendizaje. creativas y conceptuales que cada área de estudio requiere para progresar a la siguiente. emocionales. económicos y humanos que no han sido resueltos durante toda la época de la modernidad. Esto se basa también en la teoría de inteligencias múltiples y en el citado estudio sobre el pensamiento divergente. Tampoco las áreas de estudio estarían absolutamente separadas. En este sentido se implementaría una modalidad de evaluación auténtica. en la cual las distintas materias serian impartidas a cursos con alumnos de distintas edades. Y es que si no se desarrollan estas capacidades fundamentales del ser humano se está perdiendo un gran potencial de las futuras generaciones. sociales. con equipos de trabajo bien constituidos. La Escuela.

etc. De esta manera. Seres humanos creativos y capaces de adaptarse mediante su mente abierta y creativa al cambiante mundo que se desarrollará durante el siglo XXI. lo actitudinal y el desarrollo de habilidades tanto sociales como intelectuales. Por supuesto que un cambio radical en la educación de un país genera a la larga un cambio radical en el país. la informática. la filosofía. las matemáticas. podemos llegar a pensar que ésta no posee una influencia real en las altas esferas de poder. de la retórica. Serían jóvenes que conocedores tanto de las ciencias como de las artes. pero la verdad es que vemos esto porque no . una solidaridad conciente (no una caridad bienintencionada pero mal enfocada). el propósito del establecimiento sería la formación de jóvenes bajo los ideales de la democracia y el multiculturalismo. lo valórico. En otras palabras. abarcando lo conceptual. Si consideramos a la escuela como un sub-sistema dependiente de uno mayor. el multiculturalismo. estoy plenamente conciente que una escuela “desestandarizada” centrada en el desarrollo del pensamiento divergente y en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes es en cierta medida un sueño utópico. la verdad. asimismo como una interpretación múltiple y concensuada de temas como la economía. los cuales reciban una formación íntegra. la historia. El establecimiento también incorporaría de forma intrínseca los valores humanistas de la democracia. ofreciendo distintas respuestas para los problemas que se presenten. Aterrizando. Lo que sí podemos considerar es la inclusión de pequeños y fundamentales cambios dentro del sistema educativo. etc. la política. así como de la capacidad intrínseca del ser humano para pensar de forma divergente. el entendimiento. la ética.la imposición actual de las pruebas estandarizadas que solo logran medir conocimientos conceptuales pero no competencias. Podemos realizar un gradual cambio de paradigma.

Teniendo en cuenta estos elementos estaremos en condiciones de revisar más profundamente lo que se hace hoy en día en educación y podremos llegar a concretar una verdadera reforma educativa. potencializándolas y maximizando la utilización de recursos. además de tender a atomizarlos e individualizar su aprendizaje. la cual sin la necesidad de utilizar más recursos. Vamos extinguiendo el pensamiento divergente a medida que escolarizamos a los niños. dado que tratamos de innovar. Se trata de las mismas ideas y preconceptos que “dirigen” el movimiento cultural de toda nación o época. Sin embargo. Si consideramos la teoría de los memes.nos damos cuenta que tal influencia no se produce (o produciría) en los líderes políticos y económicos de la actualidad sino de los del futuro. pueda obtener mejores resultados y aportar al desarrollo del país a futuro. crear y mejorar la educación realizando básicamente lo mismo que se ha venido realizando en el pasado. y que ese molde permanece hoy en día. cuando está comprobado que el aprendizaje es en su mayoría social. tenemos que se tratan de los constituyentes más imperecederos de la cultura. . lo cual en cierta manera entorpece y estanca la práctica pedagógica. En segundo lugar que el sistema educativo no trabaja conforme a como el cerebro humano aprende. sino un desarrollo humano que respete y valore las capacidades básicas de las personas. En primer lugar en que la escuela moderna es producto de la industrialización y por lo tanto fue moldeada en su momento a su imagen. Un desarrollo no solo en lo económico. por lo que lo que realmente se propone es un cambio de paradigma en distintos elementos. los elementos culturales pueden ser modificados (de hecho están en constante cambio y renovación).

Munar.Bibliografía. Vigotsky: Aportes Para Pensar la Enseñanza. E.puntocentral. Septiembre 2007. Modelos Teóricos y Neurociencia Cognitiva de la Percepción. Conferencia “Changin Paradigms” Sir Ken Robinson.cl/?p=3838 . http://www.

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