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PONENCIA: VIOLENCIA EN LOS DIBUJOS ANIMADOS TELEVISIVOS Lic y Prof. Dietris Aguilar dietris@tutopia.

com Universidad Nacional de Lomas de Zamora Los medios de comunicacin y el habla, la lectura y la escritura

Sin ninguna duda, la violencia es uno de los puntos ms candentes en nuestra sociedad actual. Por diversos razones el tema se ha instalado como problemtica y como eje de debates para el hallazgo de una posible solucin. Son infinitas las variables que inciden en la aparicin de la violencia. Y es en la bsqueda de las causas del problema que, entre todos los medios masivos de comunicacin, la televisin aparece como uno de los factores de mayor incidencia. Dice Daniel Scarfo: Los medios representan la violencia de una manera
especfica, meditica. Perciben ciertos actos como violentos y otros como no tanto, colaborando as en la creacin de una manera de vivir y debatir la violencia, haciendo su trabajo en la formacin de una percepcin social de la violencia. Podramos hablar de una definicin meditica de la violencia

(Scarfo, D., 2004, p. 16). La finalidad de este trabajo no ser dilucidar si la televisin (con su bagaje de programas diversos) es violenta o no, sino analizar un caso concreto: la violencia en los dibujos animados. Para ello, expondremos los procedimientos realizados y los resultados obtenidos en una experiencia didctica llevada a cabo en el Colegio San Alberto Magno de Lomas de Zamora en el espacio curricular de Lengua y en el marco de mi trabajo de campo que forma parte del proyecto de investigacin Lengua, Literatura y Nuevos Lenguajes, que est bajo la direccin de la Dra. Irma Emiliozzi, en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Lomas de Zamora.

El ttulo del proyecto ulico fue Los dibujos animados: hroes y posmodernidad y est dirigido a (y realizado con) los alumnos del Tercer Ciclo de E.G.B. (actual E.S.B.). Expondremos el eje de lo efectuado con noveno ao. El trabajo consisti en conocer los distintos tipos de dibujos que se emiten en la televisin (cartoons y anim) y en el aprendizaje del lenguaje de la animacin, que es un hbrido entre los cdigos del cine1 y los de los de la historieta2. Algunos de los que utilizarn los alumnos para realizar el anlisis audiovisual son: 1-Imagen 1.1-Puesta en cuadro 1.1.1-Planos 1.1.2-Movimientos de la cmara 1.1.3-Altura de la cmara 1.1.4-Angulacin de la cmara 1.1.5-Lneas o smbolos cinticos 1.1.6-Metforas visuales 1.1.7-Onomatopeyas (representacin visual) 1.1.8-Gestos 1.1.9-Colores 1.1.10-Visin y puntos de vista 1.2-Puesta en serie 1.2.1-Corte directo 1.2.2-Fundido a negro 1.2.3-Fundido encadenado 1.2.4-Barrido o cortinilla 1.2.5-Iris 2-Banda sonora 2.1-Sonidos intradiegticos
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Vase Saura, N. (2003), El lenguaje del cine en Emiliozzi, I. (comp.), La aventura textual/De la lengua a los Nuevos Lenguajes, Buenos Aires, Stella/La Cruja, pp. 23-65. 2 Vase Gasca, L. y Gubern, R. (1991), El lenguaje del cmic, Madrid, Ctedra.

2.1.1-Voces de los personajes 2.1.2-Sonidos de ambiente 2.2-Sonidos extradiegticos A partir de all, se audiovisualizaron cortometrajes animados para analizar el tema: la configuracin de la violencia en los dibujos animados. Tomando ste como eje de trabajo, se les pregunt a los alumnos (que luego anotaron en sus carpetas) qu significaba para ellos la violencia y en qu situaciones se manifiestaba (a modo de tener una definicin primera de lo que ellos consideraban). Luego de una exposicin general, se lleg a la conclusin de que la violencia es un acto fsico que daa al otro y, si pensaban en los dibujos animados que ellos vean, los ejemplos ms claros de situaciones violentas eran las peleas, luchas y explosiones. A partir de este momento, la clase se dividi entre aquellos a los que no les gustan los anim porque son violentos y a los que s, porque la violencia no es el nico elemento o tema que poseen, sino que en estos dibujos tambin hay amor y se incentivan los valores. Para que no se quedaran con una definicin incompleta de este concepto, buscamos en el diccionario de la RAE qu significa este trmino violencia y los alumnos encontraron las siguientes acepciones: 1-Cualidad de violento. 2- f. Accin y efecto de violentar o violentarse. 3- f. Accin violenta o contra el natural modo de proceder. A lo que se agregaron las acepciones de violento, que son: 1-adj. Que est fuera de su natural estado, situacin o modo. 2-adj. Que obra con mpetu y fuerza. 3-adj. Que se hace bruscamente, con mpetu e intensidad extraordinarias.

4-adj. Que se hace contra el gusto de uno mismo, por ciertos respetos y consideraciones. 5-adj. Se dice del genio arrebatado e impetuoso y que se deja llevar fcilmente de la ira. 6-adj. Dicho del sentido o interpretacin que se da a lo dicho o escrito: Falso, torcido, fuera de lo natural. 7-adj. Que se ejecuta contra el modo regular o fuera de razn y justicia. 8-adj. Se dice de la situacin embarazosa en que se halla alguien.

De acuerdo con los significados hallados, la docente necesitaba que los alumnos pudieran discernir las diferentes manifestaciones de la violencia, es decir, el ejercicio de la misma desde el plano de lo fsico, de la verbalidad, as como de la gestualidad, para dar algunos ejemplos. Adems, se pudo ampliar el trmino con el concepto de violencia simblica enunciado por Pierre Bourdieu3. La definicin de este pensador tambin fue expuesta a los alumnos y dice: La violencia simblica slo se realiza a travs del acto de conocimiento y de
reconocimiento prctico que se produce sin llegar al conocimiento y a la voluntad y que confiere su poder hipntico a todas sus manifestaciones, conminaciones, sugerencias, seducciones, amenazas, reproches, rdenes o llamamientos al orden (Bourdieu, P, 2000, 58-9), es decir, la

violencia sutil, casi imperceptible que se ejerce en diferentes actos. En muchos casos, los mismos alumnos comentaban en sus casas sobre este proyecto y sus padres les hacan sugerencias o definiciones personales de la violencia. Por ello, se decidi aprovechar estos aportes y los alumnos realizaron una encuesta entre sus familiares, mayores de edad, para consultarlos sobre los siguientes puntos:
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Vase Bourdieu, P (2000), La dominacin masculina, Buenos Aires, Anagrama.

A-Qu es la violencia? B-Qu cosas (situaciones) les parecen violentas en los dibujos animados? Entre 100 (cien) encuestados, un 80% respondi para el punto A, que la violencia se manifiesta de manera fsica y verbal y para la pregunta B, que las situaciones violentas que aparecen en los dibujos son: para un 92 % los golpes, para un 85%, las peleas/luchas y para un 70%, las palabras inadecuadas. En menor porcentaje, tambin se mencionaron las escenas sexuales. A partir de esto, la docente les pregunt a los alumnos qu consideraban ellos como acciones violentas y ellos enunciaron los mismos ejemplos mencionados en las encuestas, pero agregaron los casos de violencia sutil como las miradas amenazadoras. Se les propuso, entonces, analizar un cartoon y un anim considerando los siguientes puntos: 1-son los anim violentos? y en el caso que sea afirmativo por qu hay violencia? 2-hay violencia en los cartoons? y en el caso que sea afirmativo cules son sus manifestaciones? Recordemos que los cartoons (de origen occidental, estadounidense especficamente) son episodios breves que comienzan y terminan en la misma emisin, con personajes maniqueos, generalmente animales con caractersticas antropomrficas. Es necesario aclarar que estos caracteres se adecuan a los dibujos anteriores a The Simpsons, que producen un quiebre en el contenido y/o mensaje del dibujo animado tradicional puesto que hay un cambio en el estilo de humor (es una stira) y hasta delinean un pblico diferente; de todos modos, el resto de los cartoons tradicionales mantienen los rasgos antes mencionados. Asimismo, los anim son de origen japons y desde hace unos aos se instalaron en la televisin de Occidente: Astroboy, Candy Candy, Heidi y los ms recientes, Dragon Ball, Los Caballeros del Zodaco, Pokemn, Sailor Moon y

Evangelion, entre los ms destacados, son ejemplos de la produccin japonesa. La complejidad de estos dibujos puede observarse en la trama de sus episodios, realizada a modo de telenovelas donde hay una continuacin en la historia, con protagonistas que van evolucionando en edad y en carcter. Los temas de estas animaciones, en realidad, estn concebidas para un pblico especfico en Oriente, que se da de acuerdo a las edades (nios, adolescentes, adultos y ancianos), ocupacin (profesionales, amas de casa, estudiantes, etc) y a los gustos diversos (deportes, ciencias, romanticismo, ciencia ficcin, artes marciales, etc.)4 Volviendo al proyecto, cada grupo elegi un cartoon y un anim e hizo un anlisis desde dos planos: por un lado la historia, su argumento, tipos de personajes (sus caractersticas), etc.; por otro, el lenguaje de la animacin, es decir, el uso de planos, los colores, la utilizacin de la msica en determinadas partes de la historia, etc. para verificar o no la siguiente hiptesis: Los dibujos animados son violentos. Veamos un caso y sus conclusiones. Uno de los grupos analiz el cartoon La vaca y el pollito y el anim Pokemn (Pokmon). Del primer texto audiovisual analizaron lo siguiente: HISTORIA (sinopsis): La vaca (Vaca) y el pollito (Pollito) son hermanos, adoptados por una familia de humanos. Vaca representa a la hermana tonta y Pollito posee un carcter irascible. Juntos viven aventuras en mbitos cotidianos: la casa, la escuela, el parque, etc. EPISODIO: El rey y la reina del queso SINOPSIS: Vaca ve en una publicidad a El seor sin pantalones (otro personaje de la historia) que hace queso. Vaca quiere ir al lugar (mostrado en el corto publicitario) para fabricarlo tambin. Cuando sta se marcha, olvida su mueco. Pollito corre para alcanzar el
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Cfr. Aguilar , D. (2003), Introduccin al anim en Emiliozzi, I. (comp.), Op. Cit., p. 112-129.

tren y para darle el mueco a su hermana. Cuando Vaca llega al lugar ve que El seor sin pantalones realiza el queso con cualquier elemento, excepto la leche, pero cuando ve a la vaca quiere ordearla. En ese instante Pollito llega e intenta salvar a la hermana. El seor sin pantalones los encierra, sin embargo, Pollito logra escapar. Finalmente, todos los animales encerrados en aquel lugar escapan y colocan a El seor... en la mquina ordeadora. Vaca llega a la conclusin que hacer queso no es para ella y agradece a su hermano tirndole papas y patas de cerdo. PERSONAJES: Los personajes de este cartoon son antihroes. No poseen ni estado fsico (agilidad, musculatura) ni valenta para realizar actos heroicos. Se salvan por diversas circunstancias (ayuda de otros animales, por ejemplo) ajenas a ellos mismos. Pollito, en comparacin con su hermana, es inteligente, pero su permanente estado de enojo tiene como objetivo sacarse de encima a Vaca, que lo molesta siempre. No obstante, en este episodio, Pollito se muestra atento con los sentimientos de ella. TIPO DE HISTORIA: simple. Presentacin: deseo de Vaca de hacer queso. Conflicto: el ataque a Vaca. Desenlace: Castigo para El seor sin pantalones. CDIGOS DE LA ANIMACIN: IMAGEN Planos: Los planos medio y entero son los ms utilizados. Movimientos de cmara: Slo se producen tres travellings cuando: Vaca va en el tren El Seor sin pantalones va en bicicleta Pollito cava y la cmara va desde la tierra hasta el cmulo de polvo que se forma detrs del personaje.

Altura de la cmara: es baja porque los protagonistas son nios y los personajes humanos son vistos hasta la cintura (por ello, el nombre del antagonista: El seor sin pantalones) Colores: son predominantemente fuertes y planos, es decir, definidos, sin esfumados; aunque las figuras tambin proyectan sombra, por ejemplo. Lneas cinticas: no hay ejemplos. Metforas visuales: casi no hay casos. La aparicin del humo que sale de la comida sera un caso de metonimia. Puesta en serie: slo se utiliza el corte directo. BANDA SONORA Los sonidos intradiegticos se dan en las voces bien definidas de los personajes de acuerdo al sexo (Vaca tiene la voz dulce y aguda y Pollito, grave, por ejemplo). Hay sonidos del ambiente como el del tren, el cierre de la valija, la cuchara clavndose en la tierra, etc. Los sonidos extradiegticos se dan en la musicalizacin de algunas partes del episodio (cuando se va el tren se escucha una msica que da la sensacin de suspenso; cuando un campesino saluda, se oye msica de estilo country; cuando se produce el final, hay msica alegre porque la historia tiene un final feliz. Del segundo texto, se analiz lo siguiente: HISTORIA (sinopsis): Ash es dueo y entrenador de varios pokemones (de poke, bolsillo y mon, monstruo) que se guardan en una pokebola, donde descansan. Con estas mascotas (de las cuales hay cientos de clases debido a sus diversos poderes) el personaje se enfrenta a su vez con otros dueos de pokemones. El enfrentamiento consiste en la pelea (al mejor de tres luchas) de un pokemn con otro. Los entrenadores deben cuidarlos y no dejar que sus mascotas mueran. Se realizan torneos para encontrar al gran maestro

Pokemn. Para ello, Ash acompaado por Pikachu (su pokemn preferido) van de ciudad en ciudad donde se encuentran con nuevas aventuras. EPISODIO: Duelo en Ciudad Oscura SINOPSIS: Los dos gimnasios de Ciudad Oscura se disputan cul debera ser la sede oficial del torneo. Ash y sus amigos ven que otros entrenadores usan a sus pokemones para pelear por sus intereses personales. Entonces, como descubren que a estos pokemones les afecta el color rojo, los tien con pintura de ese color y los entrenadores son atacados por sus propias mascotas, con lo cual reciben una leccin importante. PERSONAJES: Los principales son Ash Ketchup, un chico de Pueblo Paleta quien suea con ser un gran maestro Pokemn. Es inteligente y sensible y cuida a sus mascotas. Siempre privilegia la amistad, el compaerismo y desea hacer siempre el bien. Pikachu es un pokemn. Es un animal gordo y amarillo con una cola en forma de rayo. Su poder consiste en provocar descargas elctricas. Es dulce y acompaa a Ash subido a su hombro. Los dos son valientes y el poder de uno se complementa con los sentimientos del otro. Son dos verdaderos hroes. Hay muchsimos personajes secundarios, algunos que permanecen en el desarrollo de las distintas aventuras, como Misty y Brooke. TIPO DE HISTORIA: compleja. La aventura se resuelve en cada episodio, pero todas responden a la gran travesa que realizan los protagonistas para llegar a la ciudad donde se produce el Torneo de los Maestros Pokemn. CDIGOS DE LA ANIMACIN IMAGEN Planos: Si bien los planos ms utilizados son el medio y el entero, los otros tambin aparecen aunque, en menor medida (el plano americano, por ejemplo, se usa para mostrar a

los entrenadores y cmo estos dan las rdenes de qu movimientos deben hacer los Pokemones). Movimientos de la cmara: se utiliza el zoom para mostrar el lanzamiento de las pokebolas o las panormicas para describir la ciudad o el lugar donde se producen los enfrentamientos. Altura de la cmara: La altura es normal. Angulacin de la cmara: A veces, se utiliza el contrapicado donde se observa al Pokemn vencido y, en el aire, suspendido, al otro atacante. Colores: son brillantes y esfumados (matices). Hay ms juego con las luces y sombras. Hay despliegue de colores rojizos o dorados cuando se producen explosiones o impactos elctricos (de Pikachu, por ejemplo). Lneas cinticas: Las explosiones o los golpes no tienen trazos bien delineados como en las historietas, sino que son contrastes de colores (fondo azul y explosin en color naranja, por ejemplo). S, hay lneas cinticas en el lanzamiento de las pokebolas. Metforas visuales: Aparecen dos casos: uno, corazones sobre la cabeza de Brooke y otro, en lugar de los ojos le aparecen dos lneas en forma de espiral, en seal de que el personaje est desmayado. Puesta en serie: slo se utiliza el corte directo. BANDA SONORA Sonidos: Los sonidos intradiegticos se dan en las diferentes voces de los personajes (hasta Pikachu tiene una) y en la cada de objetos o cuerpos en la lucha. Los sonidos extradiegticos estn dados con la voz del narrador al comienzo y al final de cada episodio, anticipando o dando cierre a la aventura. Asimismo hay msica en distintos momentos para

crear clima de suspenso y demostrar as el resultado incierto de los enfrentamientos o irrumpe msica alegre para sealar la victoria de los Pokemones de Ash. CONCLUSIN: De acuerdo a la hiptesis de la cual partieron, los alumnos concluyeron que en este anim hay una mayor representacin de la violencia fsica. Sin embargo, aclaran que han visto y se han dado cuenta de que existen otros anim que carecen absolutamente de estas escenas como son los casos de Heidi y Candy y Candy porque la historia es netamente romntica o infantil. Adems reconocen que la violencia en este tipo de dibujos puede ser ms realista que en la representada en los cartoons porque aqu los personajes sangran, son golpeados, tienen chichones, etc. y esto puede servir como advertencia para los chicos sobre el riesgo de los contactos fsicos violentos. A pesar de estas salvedades, la hiptesis ha sido verificada.

Ahora bien, sta es la exposicin de uno de los trabajos realizados. La conclusin que sacamos es que ms all de las hiptesis, a partir de este tipo de anlisis los alumnos han ledo de otra manera los textos audiovisuales que solan mirar de un modo determinado. Ante el advenimiento de las nuevas tecnologas y el acceso desmesurado al que los chicos se entregan, los docentes estamos obligados a alfabetizarnos en el manejo de los cdigos de dichas tecnologas y a promover la formacin de lectores crticos que, ante el aluvin de datos e informaciones, corren el riesgo de no adquirir la capacidad crtica indispensable dadas estas circunstancias actuales. El anlisis de dibujos animados, de publicidades, de videoclips, entre otros textos mediticos, es la herramienta o es el medio que tenemos los docentes del rea de comunicacin para alfabetizar audiovisualmente a nuestros alumnos y as las palabras

podrn recobrar su protagonismo porque son ellas, en ltima instancia, las dadoras de sentido del pensamiento humano. Lic y Prof. Dietris Aguilar

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