I JORNADAS DE PSICOLOGÍA Y PSIQUIATRÍA DEL CAMPO DE GIBRALTAR.

IECG TITULO: “GENERAR CONTEXTOS EFICACES DE APRENDIZAJE EN EL AULA DE LA UNIVERSIDAD DE MAYORES DE CÁDIZ”. AUTORA: LOURDES ROMÁN REYES 1.-Introducción
Este año como asignatura nueva para el curso de 5º de la Universidad de Mayores de la Universidad de Cádiz en Algeciras se ha desarrollado y aplicado una asignatura práctica de inteligencia emocional y social. Lo que la distinguió de otros contenidos parecidos, entre otros aspectos, ha sido la riqueza e integración de diferentes metodologías que han confluido desde la experiencia profesional y humana diseñada. Dando lugar a una forma de aprender y hacer, donde la participación, la interacción, el compromiso, el aprendizaje, el desempeño, el disfrute y la mejora personal de todos los participantes, han sido elementos básicos de observación y evaluación para diseñar las actividades y las mejoras del proceso de enseñanza-aprendizaje. Indicamos el uso de las siguientes metodología: De Coaching Educativo, de Aprendizaje Acelerado, de Neurociencia, de Programación Neurolingüística (P.N.L) y de Modelado Conductual Desarrollativo (D.B.M) con la finalidad de crear un contexto motivador y eficaz de aprendizaje donde los alumnos/as, han tenido a disposición otras maneras de relacionarse consigo mismo y con los demás y que el aprendizaje de contenido y de procesos fluyera con naturalidad y elegancia. Se desarrollo en 10 sesiones y se quizo experimentar además de lo anteriormente descrito el efecto de esta nueva manera en la actitud, aptitud y desarrollo de respuestas creativas ante diferentes situaciones. Fue muy importante reforzar el valor personal, a través de la escucha activa, las preguntas, el feedback autentico, generoso, reconociendo sus logros y apoyando para que aprendiéramos de aquellos momentos que se etiquetaban como de fracaso. Han sido numerosas las experiencias compartidas con el grupo, siendo objeto de aprendizaje, despertando un interés genuino por parte de todos llevándonos a querer más y mejor de esta manera de ser y actuar en el aula. El nivel de participación y la asistencia continuada a las clases paso de ser una obligación, compromiso, un acto de fuerza de voluntad, a un deseo, una inspiración, un entusiasmo por venir a clase, por compartir, por participar, por ser y estar en sinergias durante estas dos horas con consciencia ,responsabilidad y disfrute.

Lourdes Román. Orientadora educativa. Coach de emprendedores y educativa.

Página 1

Aunque el primer Coach de la historia fue Sócrates 470 (”-399 AC) “Pienso. Lourdes Román. En países como Estados Unidos y Francia es una herramienta habitual tanto de forma personal como para empresas desde hace más de diez años. Las áreas de trabajo dentro del Life Coaching son muy amplias. 3. coaching. luego existo La psicología humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia ia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano. economía personal. En los entrenamientos deportivos es práctica usual tener a un entrenador para a conseguir los mejores resultados personales y equipos de alto rendimiento. disfrutar y ser felices. espíritu espírit y relaciones personales.-Origen del Coaching El Coaching como Método tiene su origen actual en la Psicología Humanista. Palabras claves: relaciones. Está dirigido a toda persona que quiera mejorar en cualquier área de su vida o incluso en todas y que quiera cambiar. Coach de emprendedores y educativa a. Orientadora educativa. en la toma de conciencia de sus procesos pr y en las ganas por vivir. salud. El Coaching utiliza las más modernas técnicas de comunicación. Trabaja todas las áreas básicas de la vida.Aproximación al Concepto de Coaching El Coaching Personal (Life Coaching). contenidos. Hoy en día un Coach es la persona que guía y te lleva de un lugar a otro. En España es ahora cuando por distintos medios de difusión se esta empezando a conocer lo que es el Coaching. trabaja sobre los objetivos personales ("Life" de la vida misma de las personas) en el cual el Coachee (Cliente) junto con su Coach se plantea un plan de acción para conseguirlo seguirlo partiendo de la misma dinámica del Coaching. como movimiento que fue creado en EEUU en los años 60. como es la profesión. pareja. vida familiar. actitud. . dado que el Coaching Personal trabaja sobre las bases mismas de los objetivos de las personas y estos siempre serán diferentes entre unos y otros. án. aprendizaje acelerado. es una ayuda eficaz para vivenciar las últimas estrategias de éxito y atraer todo lo que siempre deseaste. conciencia..La información recogida señalan con este tipo de metodología el fomento de un contexto potenciador para el aprendizaje en la asimilación de contenidos. neurociencia. universidad de mayores. procesos. Página 2 . revemente expongo las bases bas teóricas de algunas de las metodologías A continuación brevemente aplicadas. 2. aptitud. En definitiva. en las relaciones humanas.

Página 3 . Neuro: toda experiencia es el resultado de procesar neurológicamente percepciones percep internas y externas con los cinco sentidos: visual. ideas.. Coach de emprendedores y educativa a. sentimiento o conducta averigua en que modo lo hemos programado. constituye un pilar vital para poder enfrentarse a la competitividad del mercado. olfativo y gustativo.PNL Programación Neurolingüística La PNL es una disciplina en continua revisión y desarrollo. valores que utiliza e incorpora una persona.. humanas La podemos definir como un conjunto de percepciones. como conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. fluyendo con naturalidad y elegancia. 5. transformarla en conocimiento e incorporarlo a la empresa.generar . auditivo. herramientas. Orientadora educativa. Esta disciplina es eminentemente práctica y se aplica a la conducta humana. que es consciente de su responsabilidad sobre lo que piensa y siente. persistencia y mantener el interés por el aprendizaje y el hacer. La PNL son las siglas de: Programación: organizar los componentes de un proceso para obtener un determinado resultado. La habilidad para adquirir información. percepciones y aprendizajes capaces de hacer cambiar la forma de pensar y actuar. 4. una filosofía de vida. kinestesico. despertar el interés.En nuestro caso enfocamos nfocamos en los objetivos objeti para un eficaz contexto de aprendizaje potenciando captar la atención. dinámica y diversa aplicable a casi todas las actividades humanas. direccionar los esfuerzos . Se trata de un aprendizaje continuo. Modelado: significa hacer externo el proceso interno para desarrollar y mantener una habilidad útil y poder transmitirla a otra persona que tenga motivación en aprender. Neurociencia Cognitiva proporciona prop una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia. basada en estudios Lourdes Román. án. crear la necesidad . Investiga como se estructura nuestro pensamiento. La PNL es un conjunto de actitudes. Favoreciendo un clima optimo para establecer relaciones de descubrimiento de si mismo mi y de los demás.Neurociencia Educativa ducativa La a Neurociencia se aproxima a una disciplina. conductas y valores. preservar servar su posición y alcanzar un estado de mejora continuado. Lingüística: estos procesos neurológicos se pueden codificar con palabras y las palabras crean realidad. Conocimiento: representa uno de los valores más importantes para lograr el éxito sostenible en cualquier organización. actuar.

M) Fue creado en los años 80 por el británico John McWhirter a partir de aplicar principios de modelado a la PNL. la cibernética. Coach de emprendedores y educativa a. los fractales y otras ciencias.B. Orientadora educativa. El DBM replica producto. proceso y principio de lo l que hace la Lourdes Román. Integrando estos desarrollos con la teoría de sistemas. para el cerebro y no solo para la mente. Página 4 .científicos que nos llevan a establecer una educación integral. án. D (D.-Modelado Conductual tual Desarrollativo. logró extraer un modelo que explica cómo y por po qué el cambio ocurre. 6.

ve disminuida su actividad y el control consciente. Tener más habilidades significa tener una base mejor para enfrentar los retos de la vida. El diseño de las diferentes sesiones se fundamento en captar la atención. 7. generar persistencia con un ritmo suave y dinámico. ideas o pensamientos que no nos han dejado concentrarnos y que muchas veces nos han podido dificultar nuestro día a día. Así como que nuestro cerebro posee un canal sensorial que se ocupa de nuestra experiencia directa de percepción del mundo a través de los sentidos (vista. enfocar los esfuerzos. cómo funciona y por qué funciona. el área más evolucionada de nuestro cerebro. hecho considerado en el diseño de las diferentes actividades. Coach de emprendedores y educativa. desempeño y disfrute. Orientadora educativa. olfato. donde no solo desarrollamos la habilidad de imitar y copiar con más eficacia.de diferentes procedencias cultural y ocupaciones profesionales con intereses en común . Las emociones son mecanismos de supervivencia. Página 5 . la expresión de las emociones constituye una parte importantísima del ser humano". Lourdes Román. oído.” Utilizando las bases del Modelado DBM se aprende. es necesario que cualquier sistema inteligente por motivos múltiples y capacidades limitadas requiera del desarrollo de emociones para sobrevivir". despertar el interés. Por tanto cuando la emoción sube la inteligencia Baja y esto se ha tenido presente en las diferentes sesiones. lo cual permite saber qué funciona. generando nuevos modelos efectivos. Hemos sido consciente de formar parte de un sistema humano en un contexto de aprendizaje. Aaron Sloman señala que "para enfrentar un mundo cambiante y parcialmente impredecible. responsable de reunir estas experiencias perceptivas de un modo significativo y ponerlos en contexto. La esencia del DBM se encuentra en las siguientes palabras de su creador: “Todo lo que hemos aprendido es la base para todo lo que hacemos. las emociones desempeñan un papel fundamental en nuestras vidas y particularmente en los procesos de aprendizaje: no se puede pensar sin emoción. donde en diferentes momentos todos nos hemos podido sentir invadido por imágenes. En efecto. Si tenemos habilidades que nos capaciten para aprender en cualquier situación. Comprende tanto el modelar como los modelos que se crean con el fin de proveer estructuras útiles a las actividades humanas. sino que replicamos modelos con más elegancias. con el aprendizaje acelerado y con el modelado conductual Desarrollativo. "Sin ninguna duda. Somos las habilidades que hemos aprendido. entonces la vida como un todo se convierte en un proceso de aprendizaje. Aproximadamente desde hace diez años hay una mayor comprensión acerca de las actitudes de las personas y esto se conecta con la descripción de la inteligencia emocional. crear la necesidad. en detalle. En esta situación la atención es atrapada por la emoción.persona. sobre procesos y contenidos de Coaching cómo funciona y por qué y cómo encaja con otros procesos de cambio y desarrollo.seguir aprendiendo. formarse junto a otros y ser miembros activos y útiles de la sociedad entre otros . gusto y tacto) y otro canal conceptual.Descripción de la experiencia Nos encontramos con un grupo de aproximadamente 30 alumnos/as con edades comprendidas entre sesenta y setenta y cinco años .. nuestros lóbulos prefrontales.

eficaz y muy estimulante. Página 6 . para sentirse libre adaptado y aprendiendo en el contexto académico aspecto muy importante a considerar. -El nivel de participación ha sido el siguiente: 1º Sesión: 100% 2º Sesión: 95% 3º Sesión: 95% 4º Sesión . el ambiente. el estado emocional del grupo. Entendiéndose por contexto el espacio físico. la asistencia ha sido en 8 sesiones el 100% y en 2 sesiones el 90%. Todo esto y mucho más nos han llevado a los siguientes resultados: -De las 10 sesiones. En la dinámica de propuestas de ejercicios tuve en cuenta e incluí los tres tipos de aprendizaje (deductivo-inductivo-abductivo) que infirieron en diferentes procesos de razonamiento lógico y construcción de comprensión y conocimiento.100% 5º Sesión: 60% 6º Sesión: 100% 7º Sesión: 100% 8º Sesión: 100% 9º Sesión: 100% 10º sesión: 100% Lourdes Román. Atender a la manera en que el/os alumnos/as estaban viviendo la clase. ¿Qué hemos querido conseguir?.utilizando recursos como la música. las respuestas…etc. apoyo mutuo en términos de aprendizaje entre todos los participantes. Orientadora educativa. las preguntas. La aplicación y combinación de estos tres enfoques de razonamiento proporcionaron a esta actuación un diseño de aprendizaje completo. así pues el propósito de este modelo. el nivel de participación de los alumnos. en ese contexto de formación.100% 5º Sesión: 100% 6º Sesión: 100% 7º Sesión: 100% 8º Sesión: 100% 9º Sesión: 100% 10º sesión: 100% -El nivel de satisfacción de los alumnos/as ha sido de uno nada satisfecho a cinco totalmente satisfecho los siguientes: Uno ( Nada) 0 dos ( algo) 0 Tres (poco) 0 Cuatro (mucho) 2 Cinco (totalmente) 28 -El tanto por ciento de cambios de comportamientos según los objetivos de los alumnos/as han sido: 1º Sesión: 60% 2º Sesión: 80% 3º Sesión: 80% 4º Sesión . rotuladores de diferentes grosores y colores y las tecnologías que han estado presentes sin ser protagonistas. Otro aspecto importante fue dar más atención al contexto que a los contenidos a desarrollar. darse cuenta de lo que tenia sentido y propósito. de manera natural. fue generar. Coach de emprendedores y educativa. el rotafolios. espontánea y fácil.

◘ Atención interna/externa. Fue pensada y diseñada para apoyar al alumno/a en el entrenamiento de habilidades básicas para su autoaprendizaje en aspectos emocionales y sociales. ◘ Agudeza sensorial.8. Página 7 . docente y el grupo-clase.. se desarrollo un nivel mejorado de conciencia y responsabilidad entendida esta como la capacidad de elegir y dar una respuesta adecuada al contexto emocional y social presente en el aula y en cada alumno/a. El propósito fue facilitar la conexión “Un darse cuenta de lo que realmente ocurre” entre lo que tú como alumno/a puedes saber hacer y lo que haces en la realidad de estar en clases y en tu vida diaria. Se genero nuevas e innovadora opciones con respecto a lo que hacían antes en sus clases y en otras áreas de su vida. Elaboramos esta actuación educativa. DBM y. Neurociencias y Coaching. Calibrar. teniendo la oportunidad de aplicar lo aprendido en ámbitos que han ido más allá de esta actuación y que han sido de interés para el alumno. Con un entrenamiento en: ◘ Habilidades emocionales y sociales útiles y prácticas en clase. ◘ Generar opciones en el día a día. Coach de emprendedores y educativa. Lourdes Román. rapport. vivencial con herramientas de PNL. Utilización de los sentidos de manera más efectiva. aire fresco y suaves sonidos sin pretender sustituir ni cambiar las ya existentes sino sumar a lo que ya se viene haciendo bien. ◘ Lenguaje verbal/ no verbal. Los resultados alcanzado en aprendizajes personales y educativos de los participantes nos lleva a seguir profundizando en esta nueva manera de gestionar la enseñanza y aprendizaje que aporta brillo. Desde una perspectiva sistémica con un proceso de aprendizaje sencillo y preciso facilitando la exploración y acercamiento al proceso rutinario de estar en clase.Conclusión Esta formación práctica. Así pues. ante la demanda y disposición surgida. acompasar/ desacompasar. Orientadora educativa.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful