INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es de suma importancia para conocer el trabajo del profesor, que es una tarea que dignifica la persona, el logro de una enseñanza capaz de proporcionar a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender adquiere una importancia de primer orden. El rol central del profesor es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos para asimilarlos. Sin dejar de reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, también es importante promover la colaboración y el trabajo grupal. El docente como facilitador entre el alumno y el aprendizaje debe estar preparado para dimensionar la labor que realiza, por lo tanto, el resultado obtenido dependerá de la eficacia empleada. El alumno necesita aprender a resolver problemas, analizar la realidad críticamente y transformarla, aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir y por último aprender a descubrir el

conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora. Sabiendo que el docente es un profesional, debe contemplar ciertos requisitos y cualidades éticas y morales que se exigen para ejercer honestamente su profesión.

parte de la base de que es la enseñanza su dedicación y profesión fundamental y que sus habilidades consisten en enseñar la materia de estudio de la mejor manera posible para el alumno. El docente. debe poseer habilidades pedagógicas para ser agentes efectivos del proceso de aprendizaje.Definición El Profesor es una persona que enseña una determinada ciencia o arte. Se puede señalar su condición física. y nos preguntamos si ¿puede ser docente una persona coja. El docente debe estar en buenas condiciones de trabajo. 2.EL PROFESOR 1. sorda o paralizada parcialmente en algunos de sus miembros? Se puede responder. manca. la buena presentación en el vestir.1. Existen profesores para todos los niveles. debe ser un individuo normalmente constituido en cuanto a la existencia y funcionamiento orgánico de todas partes de su cuerpo. los buenos hábitos de higiene. el aspecto físico carece de importancia.Cualidades personales: Esto depende en gran parte de la constitución psicobiológica del individuo y el ambiente en que se ha desenvuelto. Inicial. Cuidar su estado de salud en general. pues si ciertas deformaciones o defectos físicos pueden ser compensados con creces en determinados individuos por otras cualidades de carácter moral. así como la armónica y discreta ejecución de los movimientos corporales. debe desarrollar su actividad con . primaria.2. secundaria y universidad.Las cualidades del docente Todo educador debe observar las cualidades que a continuación pasamos a mencionar: a). su estado de salud y su apariencia personal.-DEFINICION PERSONAL 1. por tanto. cultural y profesional.

elocuencia en el timbre de voz. paciente y justo es además inconsecuente. acompañada de grandeza de espíritu. es decir que actúe espontáneamente como individuo normal. que tenga equilibrio emocional. adecuado según la actividad. firmeza y consecuencia: El docente que no es capaz de ser tolerante. investigando. en la mirada.  Originalidad: es la capacidad para crear y producir cosas nuevas. en el reposar y aún en el silencio. El educador que no posee originalidad es un simple repetidor. movilizarse entre los alumnos para trabajar en equipo. paciencia. sencillo. en los ademanes. el buen trato y la seguridad profesional que le permitirán gozar de alegría y buen humor. Solo la firmeza de carácter. además es un atributo colectivo mas que .  Tolerancia. es una condición necesaria para el buen ejercicio profesional del docente. en la monotonía y el tedio para si mismo y para los alumnos. pero siempre nítidamente limpio y arreglado. observando.  Responsabilidad: No es un atributo que puede improvisarse. El docente tiene que trabajar a la par de los niños y adolescentes en tareas dentro y fuera de la clase y de la escuela. la estación y la ocasión. en gran parte. En tal sentido cae en la rutina. es la consecuencia de un modo de vida afianzado por largos años de ejercicio social y profesional.agradable personalidad. La alegría y el buen humor son cualidades imprescindibles para el docente. etc. que evite las actuaciones y actitudes teatrales. Eso si. haciendo tares manuales. para que el maestro desarrolle estas actividades depende mucho de su salud física y mental. El vestuario discreto. en el andar. en el gesto. la buena remuneración. carecerá de agilidad mental para la solución de problemas imprevistos. y en consecuencia carecerá de plasticidad y de oportunidad. le permite cierta bondad sin exceso. imparcial sin ser grosero e inflexible. justicia. decorando. sobre todo en situaciones difíciles.  Talento natural: lo que se necesita es de naturalidad.

sinceridad. buena conducta de acuerdo con las normas morales dictadas por el Estado. sino además conocer los métodos.Cualidades culturales Es la preparación general. Como educadores deben ser primeramente responsables y exigir esta cualidad a los alumnos y colegas. sino saber lo básico y fundamental de un conjunto de disciplinas humanas. si el mismo no es exponente del mejor ejemplo. es decir poseer un equilibrio cultural y una armónica preparación que además de especialista lo coloque en condición de persona culta.  Cualidades morales: No se puede concebir la existencia de un docente sin la suficiente solvencia moral. honradez. procedimientos y materiales de enseñanza.DIMENCION PROFESIONAL a). b).individual. austeridad y en general. la Iglesia. no se limita a saber el contenido de la materia o especialidad que se imparte. justicia.  La filosofía de la educación: Sin una sólida preparación filosófica. capaz de conversar de cualquier disciplina en general y de la propia en particular. aun cuando dentro de un grupo responsable se dan gran variedad de grados de responsabilidad entre sus miembros. ser oídos ni entendido solo ofrecerá confusión. Sin las solvencia moral. 3. seguridad personal y tranquilidad emocional puede dirigirse un docente a sus alumnos demandando probidad. Si actúa de manera contraria a los principios que pregona. formativas e instrumentales.Cualidades profesionales El maestro no solo debe saber cabalmente la disciplina que imparte. carecerá de todo crédito y prestigio profesional y no lograra de parte de sus alumnos. con qué autoridad. la institución y la comunidad del que es parte. el educador corre el riesgo de caminar sin sentido en un mundo confuso lleno de ambigüedad e incertidumbre. sociales. ..

. porque se hace basándose en la realidad que constituye la situación cultural. la cual se manifiesta a través del "entusiasmo" de enseñar. Solo basándose en estudios sociológicos serios puede el maestro liberarse de ciertos prejuicios y suposiciones especulativas que no tienen fundamento científico y que son el resultado de la opinión o creencia de ciertos grupos que poseen privilegios de opinar y de influir Características del docente efectivo Se considera que son los profesores aquellos actores educacionales más directamente relacionados con el aprendizaje de sus alumnos.La preparación filosófica imprime seguridad y confianza al docente y asegura continuidad al hecho educativo. política. económica e histórica de los pueblos. es decir los profesores efectivos tienen vitalidad. Por otra parte. Al hablar de profesores efectivos surge la pregunta acerca de cuáles son las características de estos profesores que dan cuenta de esta efectividad. En cuanto a estas características se diferencian las llamadas "características personales". y la capacidad de transmitir un contagioso entusiasmo por su materia. es decir aquellas características individuales que tienen los profesores. se ha señalado que un profesor con vocación da prioridad a los aspectos formativos en su tarea educativa y proyecta las altas expectativas respecto a la capacidad de logro de sus alumnos. La respuesta pasa por considerar que el gran objetivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje es propiciar que cada uno de los educando. La vocación o compromiso profesional. objetiva y científica del hecho de la educación. son ellos el medio fundamental por el cual la cultura de nuestro país. metas y proyectos se desarrollan.  Sociología de la educación: Permite una visión más práctica. lo cual contribuiría a que los alumnos trabajen. sus valores. útil.

en general. con respecto a este tema. entonces. no importa cuán efectiva sea cada una de ellas. de los profesores efectivos. Estas prácticas son sinérgicas. lo importante es que se den como un todo. la creación de instancias evaluativas de tipo formal. se propone como importante: la generación de instancias evaluativas de tipo informal. Este se refiere. Por otra parte los factores directos serian todas aquellas acciones que realiza el profesor en la interacción con sus alumnos en la sala de clases.independientemente de su clase social o entorno familiar. logren los objetivos del aprendizaje. los profesores efectivos utilizan sistemáticamente una secuencia lógica en la enseñanza. y la retroalimentación. por lo tanto. se describirán cuáles son las características que ellos poseen. en factores indirectos y factores directos del profesor. Algunos elementos centrales de este factor son:  Respecto del uso de estrategias adecuadas. a la capacidad del profesor para dirigirse en forma adecuada al interior de la sala de clases. b). Los factores indirectos se relacionan con las características del profesor y los antecedentes del mismo. es decir. resulta importante diferenciar estas características de los profesores efectivos. la aplicación de criterios de evaluación acordados previamente con el curso.Liderazgo académico El segundo elemento directo del profesor efectivo es el liderazgo académico. un profesor efectivo es aquel docente que presenta comportamientos positivos en relación a promover el entendimiento académico para lograr que todos los alumnos logren este aprendizaje. permanente de lo aprendido al comentar los resultados obtenidos en las pruebas . en primer lugar. Dada la importancia.  La organización de instancias evaluativos.

aparecen como especialmente importantes la vocación. fomentar la adquisición de conocimientos relevantes. impulsar a un estudio permanente. un profesor con vocación da prioridad a los aspectos formativos en su tarea . esto contribuiría a que los alumnos trabajen. Para alcanzar el objetivo conviene dar a conocer las capacidades con el fin de dirigir al curso. a través de sus rasgos profesionales y características personales debe conseguir que el alumnado lo reconozca y adopte como líder y ejemplo a seguir.  a). El Liderazgo Docente Dentro de los factores indirectos. Por otra parte.La vocación (o compromiso profesional) Característica de los profesores efectivos. utilizando estrategias adecuadas manteniendo el orden dentro de la sala. los rasgos personales y el dominio de los contenidos que se enseñan. relacionado a los profesores con liderazgo académico. pero también. es su permanente esfuerzo y orientación hacia el logro de una mejor formación en sus alumnos. Se ha observado que el profesor con liderazgo académico se esfuerza por: desarrollar el pensamiento de sus alumnos. desarrollar sus habilidades intelectuales y desarrollar habilidades instrumentales básicas en sus alumnos. el tiempo dedicado por los profesores a actividades institucionales ha resultado ser un factor influyente en la cantidad y calidad de los aprendizajes logrados por los alumnos. y con la capacidad de transmitir un contagioso entusiasmo por su materia. Respecto al buen uso del tiempo en la sala de clases.  La orientación a metas formativas. se evidencia a través del "entusiasmo" de enseñar. formarlos valóricamente. el último elemento que observamos. Es importante que el profesor haga notar su liderazgo en el aula. Caracterizamos a los profesores efectivos con vitalidad.

Esto les permitiría establecer relaciones entre los contenidos estudiados con la realidad y la vida cotidiana. la actitud que adopta y de la manera que da solución a los problemas. ya que para una enseñanza efectiva no sólo es necesario que el profesor domine lasa materias. Recalcamos lo relevante que resulta el que los profesores cuenten con un buen dominio de su asignatura.  b). sino que es fundamental que el maestro en su formación aprenda como entregar de modo adecuado sus conocimientos. y que hacen más efectiva su labor educativa. Estos atributos serian propios de la persona y difícilmente aprensibles. Del comportamiento del profesor en la sala. la preocupación por el alumno.  c). y la naturalidad. sino que en la situación de enseñanza los atributos personales emergen.Los rasgos personales Son las características individuales que tiene los profesores. . incluso con más fuerza. La preparación intelectual del maestro ejerce una clara influencia en los resultados de sus alumnos. nos ayudaba a percibir las características personales y profesionales del profesor. influyen de modo positivo en lo aprendido por los alumnos.El dominio del contenido que posea el profesor Esto. Sin embargo podemos mencionar tres características del profesor que influirían en el rendimiento de los alumnos: la comprensión.educativa y proyecta las altas expectativas respecto a la capacidad de logro de sus alumnos. lo que nos llevaba a conocer mas de su particular persona. ya que profesores con sólida formación exhiben actitudes y conductas asociadas con la enseñanza efectiva. Esto. ya que la seguridad con respecto a los contenidos que se enseñan. Un maestro no puede despojarse de sus características personales solo por el hecho de entrar en una sala. Al buen dominio de los contenidos se agrega también la preparación del maestro en el ámbito del manejo de estrategias instruccionales.

y la escuela como espacio artificial y formal para el crecimiento del niño en función de las expectativas y demandas de los profesionales de la educación. La pedagogía no alcanza para abordar la mayoría de los problemas que deciden el rendimiento y comportamiento infantil acorde a su momento evolutivo por lo que si no replanteamos nuestros enfoques educativos como padres y maestros. subjetivo e inconsciente de los alumnos. por lo que estas reacciones tienen un impacto afectivo profundo y a veces hasta incomprensible para la persona que los experimenta.EL PROFESOR DE EDUCACIÓN INICIAL Pertenecemos a una generación de educadores que fueron formados para creer que con una buena formación en pedagogía y didáctica el profesional está capacitado para lidiar con los alumnos de la educación inicial y luego la escuela. profesores y padres es enrevesado y está omnipresente en nuestro vínculo con los niños.como requisito previo para el aprendizaje cognitivo. seremos altamente ineficientes y hasta dañinos para el alma infantil. El niño pequeño suele provocar en los adultos evocaciones de sus propias reacciones infantiles así como los modos en que vivió sus relaciones tempranas con las personas que lo cuidaban cuando niño. Conectarse con esto puede ser de singular importancia para el buen trabajo educativo de la maestra y su capacidad de entender la importancia que tiene para el niño o la niña lograr un buen proceso de separaciones sucesivas de la madre y del hogar -entre los 2 y 5 años. También lo es para el tránsito adecuado desde la total . Los hechos evidencian que no es así. El mundo objetivo. Hay una continua tensión entre la familia como escenario natural de crecimiento del niño a cargo de los padres y parientes.

En esas edades la sexualidad se expresará como una energía creadora. estimular su observación científica. al deseo de vincularse armónicamente con el entorno. calidez. las cuales deben darse evitando que la madre sienta que tiene que competir con la maestra o que ella es la paciente o alumna de la maestra. que tienen dificultades en sus relaciones sociales.dependencia hacia la autonomía. del “policía externo” al “policía interno” como modelador de su conducta y autodisciplina. odio. como un impulso integrador que empuja al crecimiento. o hemos tenido padres. su equilibrio o inmadurez emocional. y creemos que sabemos lo que es ser padre porque somos padres. Los alumnos de primaria que odian las matemáticas. expresión corporal. Por eso nos colocamos determinados anteojos para mirar a los niños. que temen equivocarse y se avergüenzan. a la creatividad. sentimiento de libertad o represión. Es necesario que los maestros se saquen esos anteojos y miren con . que no saben jugar con sus compañeros. las maestras cumplen algunas funciones de complementación maternas como la de aprobar o desaprobar al niño. lo que incluye su amor. a la investigación. a quienes vamos a mirar en función de nuestro niño o nuestros padres. En ese proceso. que enfrentan con tensión y ansiedad sus estudios. sus alegrías y sufrimientos. juego. que no disfrutan de la lectura. que no toleran los señalamientos de la autoridad… todos ellos tienen una historia y biografía personal que se sostiene sobre las huellas que deja la educación inicial Todos creemos que sabemos lo que es un niño porque fuimos niños. También en esas edades el arte resulta un medio privilegiado a través del cual los niños pueden expresar la intensidad de su experiencia afectiva. aceptar incondicionalmente su individualidad. socialización. sintonizar con su curiosidad sexual.

sentirse queridos. el contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo de trabajo. como ya . lo que a veces es un poco difícil. pero que está alerta y se la juega día a día en su rol de educadora. Para crecer sanamente. a través de la investigación personal. que no teme equivocarse. investigación. discernimiento. pero a la vez es capaz de reconocer que si lo hace debe revisar las cosas y tratar de abordarlas de otra manera. MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO Este método desarrollado por DAVID AUSUBEL consiste en que el docente debe inducir a que los alumnos logren su aprendizaje a través del descubrimiento de los conocimientos. etc. sentando bases de la educación constructivista. estaremos frente a una maestra suficientemente buena. que se les hable. Este tipo de técnicas pretenden que el alumnado se convierta en agente de su propia formación. reflexión. Las diferencias con otros métodos didácticos están relacionadas con la filosofía educativa a la que sirven. Este es el ABC de la educación inicial. error. cada padre y en la relación del padre y madre con sus hijos. Una maestra que acierta y que se equivoca. Es decir el docente no debe dar los conocimientos elaborados sino orientar a que los alumnos descubran progresivamente a través de experimentos. ensayos. La pregunta es cómo se les quiere. MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN EINICIAL I. los niños necesitan seguridad.un poco más de apertura y libertad lo que realmente pasa con cada niño. cómo se les habla y cómo se les da seguridad. Si se logra que los niños se sientan bien. con los las procesos que desarrollan y con los resultados que logran.

para que. ya que la labor del docente no acaba en el aula. Existen variaciones en relación a la técnica de demostración. como son: Resolución de problemas: va más allá de la demostración por parte del profesorado. Se trata de plantear "un problema" pobremente definido y de discutir sus posibles soluciones.indicábamos en el apartado de metodología. 2. aparentemente contradictorios. el alumnado. previamente definido. relaciones nuevas y valoraciones críticas. Investigación social: técnica de descubrimiento que favorece la adquisición de objetivos de comprensión y aplicación. Pone en primer plano los procesos de aprendizaje y en segundo lugar las acciones de enseñanza. en la que el profesorado presenta al alumnado uno o varios fenómenos relacionados entre si y. ubicando al docente como un orientador comprometido y no como un frío instructor. favoreciendo extraordinariamente la transferencia del aprendizaje. potenciando el descubrimiento de estructuras profundas. sino que sigue asesorando al alumnado en la aplicación de un plan de trabajo personalizado. Se utiliza principalmente en la modalidad formativa de las sesiones clínicas. El alumno se convierte en el arquitecto o constructor de su aprendizaje. utilizando la evidencia científica. a través de un aprendizaje guiado. el alumnado extraiga conclusiones útiles para su práctica profesional. a ser posible. Investigación de laboratorio: técnica de descubrimiento.1 VENTAJAS a. se plantea un problema sobre el que el alumnado debe consensuar una única solución. b. Busca el desarrollo . ya que se pretende que. El caso: tras la descripción de una situación real o ficticia. El proyecto: técnica que facilita la transferencia del aprendizaje al puesto de trabajo. sea capaz de analizar los distintos factores que intervienen en un problema y formular distintas alternativas de solución.

programación. . flexible. c. Facilita y / o propugna el desarrollo del campo afectivo compatibilizando con las capacidades cognoscitiva y de participación social inteligente. e. Disminuye el olvido y la falta de interés f. 3. a través del diálogo. juego. Los problemas deben surgir de una situación exploratoria para que investiguen c. La experiencia exploratoria debe poner en movimiento el bagaje constituido por la experiencia anterior d. Enfatiza los procesos: Adquisición de conceptos. Trabaja o planifica comportamientos generales. solución de problemas y estrategias mentales. pero definidos (no conductas específicas). memorista y acumulador o almacenado. MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO Sostiene que el alumno tiene el derecho de participar en todas las actividades de planificación. gruesos. Contribuye a la formación de la mentalidad cooperativa y de participación social inteligente. Propone al estudiante situaciones reales que debe descubrir b. E. III. En cuanto a las estrategias: a. El alumno es protagonista del proceso Enseñanza – aprendizaje. con capacidad de comprender y resolver problemas en lugar de intelectualista. Los objetivos expresan tanto los procesos como los productos del aprendizaje.1 CARACTERÍSTICAS A. d.cognoscitivo. investigación. C. Se puede aplicar en todas las asignaturas. Hace una planificación de la enseñanza abierta. que no sigue un orden característico B. ejecución y evaluación del proceso educativo. D.

H. Implica el uso de muy variado y divergente material educativo. . El niño relata un cuento relativo al problema. Replantear el problema a nivel verbal. modos de actuar. Fase de producción de respuestas. Establecer consignas ¨volvamos hacerlo¨. asesor. psicomotrices. Fase de exploración de juego de observación.2 FASES METODOLÓGICAS GENERALES DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO A. Fase de identificación del problema a nivel representacional simbólico y lingüístico. pensar y sentir. Fase de realimentación y evaluación: Valorización de las actividades realizadas. Se evalúan los procesos que conducen a los productos del aprendizaje. Fase de retención y transferencia del aprendizaje: Favorecer la retención a largo plazo. amigo. El docente debe ser orientador.F. dramáticos. C. Fomentar la auto evaluación individual o grupal. E. Explorar positivamente los errores para que continúe con seguridad. Fase de presentación de situaciones problemáticas. G. B. ejercido por el docente al alumno. Fase de solución del problema: Comentar el trabajo grupal. 3. Fase de ensayo y error. usar alternativas de contraste y juegos simbólicos F. Sugiere transferir el control del aprendizaje. etc. Presentar situaciones nuevas para que se aplique lo aprendido H. G. Dejar que el niño ensaye diferentes estrategias para solucionar problemas a partir de una situación presentada. I. D. Dosifica los adjetivos en función de las competencias y contenidos de acuerdo al período de desarrollo de los alumnos. J. Replantear problemas a través de juegos simbólicos. orientar al niño en la selección de alternativas de solución.

MÉTODO SOCIALIZADO Es un método activo en que el docente y los educandos constituyen grupos de aprendizaje y se comunican directamente. MÉTODO DIALÉCTICO Consiste en trabajar un tema visualizando su evolución en tres momentos sucesivos: TESIS (planteamiento. currículo. Sus variantes son los juegos vivenciales o dinámicas. filosofía.IV. permitiendo: a) Trabajo mancomunado b) Participación corporativa c) Participación cooperativa d) Responsabilidad colectiva e. debates. en la adolescencia competitivas. los mismos que deben ser hábilmente temas o mensajes del aprovechados por el docente. V. ciencias sociales. Este método es útil para trabajar creatividad. VI. científicos. historia. Toma de decisiones grupales Entre sus principales técnicas y procedimientos se tiene: . entre los siete y los doce deben ser imaginativos y gregarios y. segunda idea) y SINTESIS (resultado o la combinación de la tesis y la antítesis. primera idea) ANTITESIS (oposición. MÉTODO LÚDICO O DE JUEGOS DE ENSEÑANZA Permite el aprendizaje mediante el juego. existiendo una cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos. tercera idea). Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. ejercicio democrático. aprende. quien a la vez que disfruta y se recrea. Con este método se canaliza constructivamente la innata inclinación del niño hacia el juego. Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales. economía. Ayuda mutua f.

Dinámica grupal c. .a. Visitas: paseos y excursiones e. Entrevistas Este método puede emplearse en casi todas las asignaturas. Diálogo b. Dramatización d.

 Dentro de los factores indirectos. tiempo y trabajo muy especializado para la preparación y aplicación del material.  El maestro no solo debe saber cabalmente la disciplina que imparte. la cual se manifiesta a través del "entusiasmo" de enseñar. procedimientos y materiales de enseñanza. sino además conocer los métodos. los rasgos personales y el dominio de los contenidos que se enseñan. .CONCLUSIONES  El Profesor es una persona que enseña una determinada ciencia o arte. aparecen como especialmente importantes la vocación. pero estos pueden verse compensados por la magnitud de la cobertura y por los bajos costos de operación una vez que el sistema está instalado y funcionando.  El niño pequeño suele provocar en los adultos evocaciones de sus propias reacciones infantiles así como los modos en que vivió sus relaciones tempranas con las personas que lo cuidaban cuando niño. lo cual contribuiría a que los alumnos trabajen. se ha señalado que un profesor con vocación da prioridad a los aspectos formativos en su tarea educativa y proyecta las altas expectativas respecto a la capacidad de logro de sus alumnos. Por otra parte. es decir los profesores efectivos tienen vitalidad. debe poseer habilidades pedagógicas para ser agentes efectivos del proceso de aprendizaje.  Las estrategias docentes que incorporan el uso de medios y materiales. sobre todo los más sofisticados. y la capacidad de transmitir un contagioso entusiasmo por su materia. por lo que estas reacciones tienen un impacto afectivo profundo y a veces hasta incomprensible para la persona que los experimenta. implican costo.  La vocación o compromiso profesional.

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