Códigos de Convivencia

Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia

Metodología para la Elaboración y Aplicación de los códigos de convivencia en Establecimientos Educativos

Elaborado por:
Juan Carlos Congo Técnico de participación Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia

Revisado por:
Equipo de participación Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia

Quito 2012

Códigos de Convivencia

INSTRUCTIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACION DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL ECUADOR

PRESENTACION

Para mí es un placer presentar ante ustedes esta guía metodológica para la elaboración e implementación de códigos de convivencia en establecimientos educativos, ya que a través de la misma se pretende la instalación y practica de políticas de buen trato en la generación de nuevos patrones socio culturales de conducta.

Los códigos de convivencia son procesos dinámicos que se construyen a partir de la visibilización del otro como sujeto de derechos lo que implica contar con herramientas y mecanismos necesarios para la generación de nuevos conocimientos y el posicionamiento de la actoría social, estudiantil, comunitaria y su protagonismo en la gestión de su desarrollo. Es así que presento este documento como una herramienta concreta que potencia la aplicabilidad del acuerdo ministerial No. 182 de mayo del 2007 y establece el ejercicio dentro del modelo de gestión, de los principios de Doctrina de Protección Integral.

Aportamos para la gestión del conocimiento y la construcción de sujetos críticos, actores y protagonistas de su propio proceso de desarrollo

Sara Oviedo F. Secretaria Ejecutiva Nacional Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia

niñas y adolescentes entendidos como objetos de protección u objetos de necesidades) a la Doctrina de la Protección Integral (niños. de aprendizaje diario. la justicia. la interculturalidad. En 1990 el Ecuador ratificó la Convención sobre los Derechos del Niño. compartir y comprender a los demás”.Códigos de Convivencia 1. adolescentes y adultos establecidos en la Constitución del Estado y en el Código de la Niñez y Adolescencia. gestores de su propio desarrollo) significó un cambio trascendental al interior de las instituciones que trabajan con la niñez y la adolescencia. se desprende que la convivencia escolar se constituye en un aprender a vivir en armonía con los que nos rodean. donde se valore la riqueza de lo diferente. a respetar y aceptarse mutuamente. cuya observancia debe ser obligatoria para . no represiva. la no violencia. niñas y adolescentes entendidos como sujetos de derechos. Todas las interrelaciones están orientadas a un logro: “la formación integral de personas capaces de propiciar un mejor rendimiento. De esta manera el Ministerio de Educación mediante los Acuerdos Ministeriales No-1962 de julio de 2003 y el No-182 de mayo de 2007 inicia la discusión sobre el Código de Convivencia en los planteles educativos. a fin de hacer de la institución educativa un lugar de vivencia democrática. la cooperación. vigilar y exigir el cumplimiento de las políticas públicas de protección integral en el Ecuador. El Ministerio de Educación a través de la División de Orientación Educativa. la igualdad de género. Fortaleciendo la construcción de la ciudadanía y democracia como base para la reformulación del Reglamento Interno. el amor. familiar. El paso de la situación irregular (niños. Dichas instituciones garantizarán en el Sistema Educativo ecuatoriano el ejercicio integral de los derechos y responsabilidades de los niños. Considerando que el concepto fundamental de la convivencia es la responsabilidad compartida en el irrestricto respeto a los derechos de los demás. el poder escuchar. El Código de Convivencia tiene como objetivo la adecuación de los estilos de convivencia del sistema educativo a los requerimientos de la sociedad actual. la confianza. son instituciones encargadas de definir. aceptar las diferencias. en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa. que oriente la construcción e implementación de Códigos de Convivencia considerándoles como normativa. el Programa de Educación para la Democracia. a través de la implementación de los Códigos de Convivencia como un proceso participativo de establecimiento de acuerdos y consensos promoviendo la construcción de ciudadanía y la democracia. a través de una convivencia consensuada. Vocacional y Bienestar Estudiantil de la Dirección Nacional de Currículo. En el Ecuador se ha trabajado para dar cumplimiento al Código de la Niñez y Adolescencia y plasmar la Doctrina de Protección Integral. las niñas y los adolescentes. niñas. el Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. evidenciando y brindando herramientas de protección frente a prácticas de maltrato y violencia. el respeto y la responsabilidad. y. En el marco de la Constitución del Ecuador vigente y la Doctrina de Protección Integral se hace necesaria la reformulación del Acuerdo Ministerial No. empezó a tomar fuerza la necesidad de diseñar estrategias para garantizar su vigencia y aplicación. implementar. escolar. de ciudadanía activa que propenda al crecimiento personal permanente de la comunidad educativa en los aspectos: personal. emocional y social. 182. INTRODUCCIÓN El presente documento constituye un conjunto de directrices generales para que cada Institución Educativa construya su Código de Convivencia y se de cumplimiento a los derechos de niños.

que eduque desde la participación y la democracia como experiencias y vivencias en el proceso educativo. no se trata de un simple cambio de nombre al reglamento interno. No se puede hablar de democracia y de derechos desde espacios y relaciones que en la práctica los niegan. en el que se niegan el derecho de participación en la toma de decisiones.Códigos de Convivencia todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Los Códigos de Convivencia que deben crearse en el sistema educativo ecuatoriano. los mismos que no permiten su desarrollo integral. con la colaboración de los docentes y. JUSTIFICACIÓN La sociedad ecuatoriana tiene como uno de sus problemas más recurrentes. los consensos. sino de una nueva visión que deja insubsistente la verticalidad y la . este ámbito de la convivencia de los miembros de la comunidad educativa debe ser abordado desde el diálogo. deben responder a esta lógica participativa y democrática. salvo en el momento de su conocimiento y aplicación. el maltrato. Necesitamos atender. niñas y adolescentes. estudiantes. Sin embargo. familias. la violación de los derechos de los niños. la realización de proyectos comunes y la elaboración de planes de convivencia institucionales. dentro de la institución educativa. Estos son "problemas" que no han podido ser mediados o referidos dentro de las instituciones del sistema educativo por falta de claridad en el manejo de los temas. por lo que se diseño esta metodología en las que consolide la aplicación del Acuerdo Ministerial 182 de mayo del 2007. el acoso y abuso sexual están presentes en las relaciones cotidianas adulto . El incumplimiento de los acuerdos del Código de Convivencia debe generar espacios de comunicación y reflexión en lugar de sanciones. pero sobre todo prevenir los problemas que se dan entre las autoridades. se trata del Reglamento Interno que por lo general está conformado por una serie de artículos que premian o castigan. Ningún derecho está plenamente establecido si no se definen los mecanismos a través de los cuáles los sujetos de manera individual y colectiva puedan exigir el reconocimiento de los mismos. en un marco de derechos y deberes. razón por la cual. posicionando relaciones verticales de poder y de manipulación. personal administrativo y de servicio y miembros de la comunidad en general). tratando de superar los problemas socio culturales más frecuentes que afectan a la niñez y adolescencia. interiorizados y aceptados por los miembros de la comunidad educativa que incurrieron en el incumplimiento de los acuerdos. comunitarios. el reconocimiento del otro. familias. cuenta con la participación activa de los estudiantes. La comunidad educativa (autoridades. 2. la deserción y repitencia escolar. personal administrativo y de servicios en el día a día de las instituciones educativas. tanto públicas como privadas. el trabajo infantil.niños. es necesario elaborar los Códigos de Convivencia que determinen nuevas formas de relación entre las/los miembros de la comunidad educativa. Este instrumento de regulación de los comportamientos es normalmente realizado por las autoridades del plantel. familiares. docentes. Es necesario fortalecer la educación para la ciudadanía. docentes. los compromisos deberán ser consensuados. lo que agrava y dificulta su resolución. casi siempre de los estudiantes. reproduce una cultura de violencia que responde a modelos mentales y patrones socio-culturales de conducta. en pocos casos. niñas y adolescentes. Hasta el momento las instituciones educativas del Ecuador cuentan con un instrumento que regula de alguna manera el diario convivir de la comunidad educativa. prohíben y coartan determinados comportamientos.

coyunturas y particularidades de cada centro. no citada) Es necesario elaborar códigos de convivencia de forma participativa que permitan mejorar las relaciones de los miembros de la comunidad educativa a partir del reconocimiento de derechos establecidos en los siguientes instrumentos jurídicos internacionales y nacionales: Declaración Universal del los Derechos Humanos (Aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948) La Declaración proclama la libertad e igualdad en dignidad y derechos de todos los seres humanos sin distinción y se presenta como el ideal común que demanda de los Estados la adopción de medidas progresivas para el reconocimiento y aplicación de los derechos y libertades consagrados en esta Declaración. artículo 2. 1 2 Convención Sobre los Derechos del Niño. La Convención establece principios fundamentales de carácter obligatorio que orientan el cumplimiento de estos derechos: igualdad y no discriminación1. artículo 2. corresponsabilidad del Estado. En esta perspectiva. Ibíd.Códigos de Convivencia imposición y basa su espíritu en la corresponsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa desde un enfoque de derechos y responsabilidades.. geográfico. artículo 4. madurez y desarrollo. 3. .. numeral 2 y 3. 5 CEDAW por sus siglas en inglés. BASE LEGAL (narrativa. interés superior del niño2.CEDAW (Adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 18 de diciembre de 1979) La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer5. Se trata del resultado de un trabajo de reflexión y análisis de las realidades en las que la educación ecuatoriana se desarrolla y busca ser el apoyo para que las y los miembros de la comunidad educativa emprendan la tarea de elaboración del Código de Convivencia en cada plantel educativo. 4 Ibíd. Esto significa que son titulares de todos los derechos comunes al ser humano pero adicionalmente gozan de derechos específicos que deben ir ejerciendo progresivamente de acuerdo a su edad. 3 Ibíd. este documento pretende ser una herramienta que facilita la construcción de los Códigos de Convivencia. la sociedad y la familia3 y prioridad absoluta4. Convención sobre los Derechos del Niño (Ratificada por el Ecuador el 23 de marzo de 1990) La Convención es el punto de partida de los derechos humanos de la niñez y adolescencia al establecer que todos los niños.. Convención Sobre la Eliminación de Toda Forma de Discriminación Contra la Mujer . niñas y adolescentes son sujetos plenos de derechos. artículo 3. siempre tomando en cuenta las diferencias. Esto a su vez implica la institucionalización de procesos y practicas cotidianas de políticas de buen trato. cultural y social. tanto de contexto físico. como las distinciones de sujetos. numeral 1. es el tratado más comprehensivo de los derechos humanos de las mujeres y se orienta hacia el adelanto de la condición de la mujer en el mundo.

45. Este precepto es el principal sustento para que niños. de que tengan conocimiento”. cualquier forma de castigo cruel. y. 347 literal 11. con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de los derechos. la tolerancia. el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales. 24 Constitución Política del Ecuador. en un marco de libertad. numeral 7. la participación. Los niños. la valoración de las diversidades. (aprobada en referéndum de agosto de 2008) La Constitución ampara los derechos ciudadanos ya conseguidos y los amplía. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades. sus valores. hijas o representados en los planteles educacionales. además de derechos específicos de su edad7. la autonomía y la cooperación”.Códigos de Convivencia Los preceptos de la CEDAW son especialmente importantes para el proceso de construcción de códigos de convivencia. en la medida en que éstos deben orientarse a superar relaciones inequitativas entre hombres y mujeres dentro de la comunidad educativa. 39. artículo 59 y 60. excluirán toda forma de abuso. El Código de la Niñez y Adolescencia en el Art. niñas y adolescentes. 8 Código de la Niñez y Adolescencia. El Código de la Niñez y Adolescencia en su Art. 737 del 3 de enero del 2003) El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. dignidad y equidad8. numeral 8 “Denunciar las violaciones a esos derechos. . la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. 6 7 Convención sobre los derechos. tienen derecho a expresarse libremente y a ser consultados en todos los asuntos que les afecten9. Literales b) señala: “Promover y practicar la paz. niñas y adolescentes. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. Código de la Niñez y Adolescencia (Registro Oficial No. 38. niñas y adolescentes garantizándoles todos los derechos comunes del ser humano. la no discriminación. 40 medidas disciplinarias. a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas”. articulo. niñas y adolescentes sean visibilizados y se incorporen al proceso de construcción de los códigos de convivencia con una participación activa y protagónica. por tanto. dispone: “Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos. La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su protocolo ratificado en mayo del 2008 Reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Objetivos de los programas de Educación. su idioma. los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de su vida6. Constitución Política del Ecuador 2008. artículo 1. a su propia identidad cultural. inhumano y degradante”.-expresa: “La práctica docente y la disciplina en los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños. f) “Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros. maltrato y desvalorización. el diálogo. 9 Código de la Niñez y Adolescencia. Ratifica la ciudadanía de niños. artículos 44. El Código de la Niñez y Adolescencia en su Art.

Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños. objetivos. establece además las directrices nacionales y locales de carácter obligatorio. nacionales e internacionales con el fin de garantizar el cumplimiento de las políticas públicas. para la prevención. una cultura de paz y no violencia. para las entidades estatales y privadas. A ningún niño. deportivos. implementar y consolidar procesos educativos dirigidos al ejercicio y goce de los derechos. La Ley de Educación intercultural Bilingüe (Registro Oficial No. Es así que el ejercicio del derecho a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa. familiar y social. Se prohíben las sanciones colectivas. justicia social. que institucionaliza la creación de Establecimientos Educativos del país. y. como un instrumento construido participativamente por parte de la comunidad educativa que se fundamenta en la Doctrina de Protección Integral y sirva de base para la reformulación del Reglamento Interno. La educación tendrá como principio rector la formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa. códigos de convivencia en Este Acuerdo Ministerial institucionaliza el Código de Convivencia en todos los centros educativos del país. 2. Se incluyen en esta prohibición las medidas discriminatorias por causa de embarazo o maternidad de una adolescente. Sanciones corporales. comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar común. niñas y adolescentes. estrategias y metas nacionales con relación a los derechos de niños. 285 del 27 de marzo de 1998) . niña o adolescente se le podrá negar la matrícula o expulsar debido a la condición de sus padres”. niñas y adolescentes.Códigos de Convivencia El Código de la Niñez y Adolescencia en su artículo 41 Sanciones Prohibidas: “Se prohíbe a los establecimientos educativos la aplicación de: 1. Acuerdo Ministerial No. 3. escolar. y. Plan Decenal de Protección Integral de Niñez y Adolescencia El Plan Decenal de Protección Integral de Niñez y Adolescencia contiene 29 políticas las cuales determinan los grandes compromisos. sociales. La comunidad educativa promoverá la integración de los actores culturales. es quien orienta el desarrollo de las políticas y planes sectoriales y seccionales dirigidos a niñez y adolescencia. de sus progenitores. 417 del jueves 31 de marzo de 2011) La Ley de Educación establece los principios y fines que deben orientar la educación en el país. busca superar los nudos críticos del sistema educativo y garantizar la calidad y calidez de la educación. convirtiéndose en un nuevo modelo de coexistencia. Plan Decenal de Educación 2006-2015 (Aprobado en Consulta Popular del 26 de noviembre de 2006) Es el principal instrumento de política pública en materia educativa que define estrategias de gestión y es una guía que permite dar continuidad. paz y la defensa de los derechos humanos. 4 medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de una condición personal del estudiante. En el marco de esta Ley la educación está inspirada en principios como la democracia. tratamiento y resolución pacífica de conflictos. 182. en todos los espacios de la vida personal. Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor (Registro Oficial No. representantes legales o de quienes lo tengan bajo su cuidado.

poniendo especial atención a los derechos de los niños. Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad de mantener un justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños. en la forma que mejor convenga al ejercicio de sus derechos y garantías. Acuerdo Ministerial No. el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su cumplimiento. la niña y el adolescente El Código de Convivencia estará orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa. b. ejercicio efectivo. en contraposición al paradigma del niño como objeto de tutela. adoptar las medidas políticas. los mismos que deberán orientar el proceso de construcción e implementación de los Códigos de Convivencia: a. sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia. reflexión y acción sobre educación de la sexualidad y el amor debe contar con la amplia participación de estudiantes. 337 del 25 de septiembre de 2008. Corresponsabilidad Es deber del Estado. legislativas. La Doctrina de la Protección Integral se fundamenta en los siguientes principios. tolerancia y solidaridad. protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos de niños. APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA DOCTRINA DE LA PROTECCIÓN INTEGRAL EN EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA La Doctrina de la Protección Integral plantea una nueva visión de la niñez y adolescencia desde la concepción del niño. niña y adolescente como sujeto pleno de derechos y deberes. los Códigos de Convivencia deben posibilitar la inclusión de niños. niñas y adolescentes. Interés superior del niño. Al amparo de este Acuerdo. niñas y adolescentes. 4.Códigos de Convivencia Esta Ley establece la educación de la sexualidad y el amor como un eje transversal de los procesos educativos que contribuya a su mejoramiento en cuanto a calidad y calidez. . garantía. niñas y adolescentes ecuatorianos y extranjeros que requieren especial atención por su condición migratoria Este Acuerdo está dirigido a superar las barreras en el acceso en igualdad de condiciones al sistema educativo por parte de niños. económicas. niñas y adolescentes. El proceso de diálogo. niñas y adolescentes migrantes o en situación de refugio y sus familias en la comunidad educativa. Igualdad y no discriminación. que regula el acceso y permanencia de niños. e impone a todos los actores. la sociedad y la familia (en este sentido también de la comunidad educativa) dentro de sus respectivos ámbitos. en un clima de respeto. familias. administrativas. En la construcción e implementación de los Códigos de Convivencia todas y todos los miembros de la comunidad educativa son corresponsables. c. docentes y autoridades educativas e insertarse dentro del proceso de construcción de los Códigos de Convivencia como una estrategia para la vivencia de la sexualidad y la prevención de los delitos sexuales en el sistema educativo. niñas y adolescentes que se encuentren en situación migratoria.

religión. diferencia física10. niñas y adolescentes. que enfocado en la Doctrina de la Protección Integral. propia o de sus progenitores. estado civil. entre otros). identidad cultural. identidad de género. con la participación activa y protagónica de todos los actores. representantes o familiares. e. ni por cualquier otra distinción personal o colectiva. que permita promover el diálogo intercultural. niños y niñas victimas de explotación laboral y adolescentes trabajadores. Ejercicio progresivo El Código de Convivencia debe implementar el ejercicio progresivo de derechos y garantías así como el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de niños. edad. niñas y adolescentes víctimas de violencia. Se garantizará espacios de seguridad y aceptación para niños. f. niños. discapacidad. numeral 2. . cultura de todos los pueblos y nacionalidades del Ecuador. artículo 11. 5. temporal o permanente. debe ser aplicado. Participación Todas las personas de la comunidad educativa. de acuerdo a su grado de desarrollo y madurez. Interculturalidad El Código de Convivencia debe reconocer y garantizar el derecho de los niños. en especial los niños. respetando y fortaleciendo la identidad. portar VIH. idioma. condición migratoria. potencian los procesos cognitivos para orientar los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. territorio. en especial en la formulación del Código de Convivencia. niñas y adolescentes. 10 Constitución Política del Ecuador.Códigos de Convivencia El Código de Convivencia considerará que todos los niños. sexo. orientación sexual. niñas y adolescentes a desarrollarse de acuerdo a sus parámetros culturales. niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de etnia. ideología. filiación política. OBJETIVO GENERAL DEL INSTRUCTIVO Proporcionar lineamientos generales para la elaboración y aplicación del Código de Convivencia en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo ecuatoriano.1. tienen derecho a una participación activa. niñas y adolescentes viviendo en situaciones especialmente difíciles (adolescentes embarazadas. lenguas. pasado judicial. 6. ¿Qué es un Código de Convivencia? El código de convivencia es un conjunto de acuerdos y compromisos construidos e implementados bajo un proceso dinámico. siempre que las prácticas culturales no violenten sus derechos. condición socioeconómica. así como también participar para respetar y disfrutar de los acuerdos que consten en él. libre y significativa en la vida educativa. DEFINICION (Aproximaciones al concepto) 6. niños. lugar de nacimiento. niñas y adolescentes viviendo con VIH SIDA. d. evaluado y mejorado continuamente.

La idea es crear el buen vivir. Estas son las ideas fuerza que sirven como pautas para guiar nuestra metodología. es un proceso que se descuelga en planificación institucionales. son los principios éticos mínimos no-negociables para el proceso permanente de construcción. de juntarse a elaborar el diagnostico.Códigos de Convivencia 6. significación. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. implementación. a.2. b. Para el establecimiento del trabajo cooperativo. transparencia). c. No es necesario contar con el documento final. Rendición de cuentas (seguimiento. género. tanto el Establecimiento Educativo . Decisión de todos y todas. inicia desde el momento que el Establecimientos Educativo decide iniciar su proceso de construcción. desde la cotidianidad de los actores. Para la convivencia pacífica. Ejecución.2. Criterios para la construcción Para lograr la construcción de los Códigos de Convivencia se plantean criterios básicos como: participación. Para promover el derecho de participación. ¿Para qué un Código de Convivencia?. para iniciar su aplicación. sensibilización). derechos humanos. h. Derecho a formar y expresar opiniones. Exigibilidad y vigilancia (apropiación). 7. Un eje fundamental en la construcción del Código de Convivencia es la participación la misma que se entenderá como: • • • • • • • • • • Derecho a la información (que se puede dar mediante edu-comunicación. Para promover el ejercicio de ciudadanía. 7. Evaluación. entre otros. Para fortalecer los vínculos afectivos.1. Para fortalecer el desarrollo armónico de espacios cotidianos. en el que cotidianamente se evidencian acciones que fomentan el buen trato e institucionaliza ambientes armónicos de inter-relación humana. desarrollo humano. Para propender a la equidad y el respeto a la diversidad. puesto que el ejercicio de planificar. el proceso de implementación del código de convivencia. valores. Negociación y consenso. Para garantizar la seguridad individual y colectiva. e. g. Escucha. conformar un Gobierno Escolar Ciudadano. d. ya es implementar acuerdos para la convivencia. PAUTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOS CÓDIGOS DE CONVIVENCIA 7. El Códigos de Convivencia como se ha dicho anteriormente no es un documento. f. Criterios para la implementación y aplicación La mejor forma de hacer un código de convivencia es conviviendo. Planificación. interculturalidad e inclusión.

sociales. SI COMO UN CONJUNTO DE ELEMENTOS MINIMOS ETICOS que pueden y deben ser acopladas a las dinámicas y prácticas sociales. organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajen con derechos de niñez y adolescencia. con plazos y responsables. en el barrio. Diseñar estrategias para facilitar.3. en la comunidad. docentes. acompañar. otros organismos del Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. de aprendizaje y de real ciudadanía. 1. seguimiento. Departamentos Provinciales de Orientación. evaluar y vigilar el proceso de construcción e implementación de los Códigos de Convivencia. podemos mencionar que la descripción de pasos metodológicos que se enuncia a continuación. NO DEBEN SER CONSIDERADOS COMO UNA CAMISA DE FUERZA. monitoreo y evaluación de los Códigos de Convivencia.1 Conformación del Equipo Impulsor . Como condiciones previas a todo este proceso. Territorializar u organizar el territorio a nivel cantonal y parroquial para la implementación. al definir acuerdos de convivencia. estudiantes. comunitarias. a escucharse y respetarse unos a otros. organizaciones comunitarias. b. niñas y adolescentes. familias. colectivas y comunitarias en el Establecimiento Educativo. 11 Ver caja de Herramientas Capítulo III. a fin de hacer de los centros educativos un lugar democrático de encuentro. de modo que todos y todas sepan exactamente qué hacer dentro de un marco de derechos y deberes. Consejos Consultivos de Niños. c. en la sistematización de experiencias anteriores y en las iniciativas locales para crear el Código de Convivencia. se redacte el Código de Convivencia. a través de los Departamentos de Orientación y Bienestar Estudiantil provinciales deberán: a) Iniciar un proceso permanente de formación en derechos y solución alternativa de conflictos dirigido a autoridades. Es indispensable que en la definición de los acuerdos y compromisos de convivencia participen los diversos actores de la comunidad educativa: autoridades. familias. acompañar. personal administrativo y de servicio. entre otras. Basados en las experiencias pilotos. niños.Códigos de Convivencia como en la familia. Concejos Cantonales de la Niñez y Adolescencia. evaluar y vigilar la implementación de los códigos de convivencia a nivel provincial. Adaptar el presente instructivo y la caja de herramientas a las características de cada localidad. por lo que el Código de Convivencia se descuelga en un plan de trabajo o cronograma de acciones concretas. ya que. Pasos para la construcción participativa del Código de Convivencia El Código de Convivencia se convierte en uno de los mayores desafíos democráticos ciudadanos en el Sistema Educativo Ecuatoriano. docentes. se determina como aprender a vivir juntos. b) Liderar un Gobierno Escolar Ciudadano interinstitucional (provincial)11 responsable de facilitar. Niñas y Adolescentes. Este equipo se integrará de acuerdo a las realidades de cada territorio por la Dirección Provincial de Educación. y una vez acordadas. Los Códigos de Convivencia son de vital importancia para el proceso de aprendizaje y desarrollo de capacidades académicas. c) Será responsabilidad del Gobierno Escolar Ciudadano interinstitucional: a. las Direcciones Provinciales de Educación. Supervisión Provincial. 7. documento que dirigirá las actuaciones de los miembros de la comunidad educativa.

que puede ser el presidente del aula u otra persona elegida en consenso dentro del aula. grafitis. Elaborar un Plan de Información. Estas tendencias potenciaran la aplicación del código de convivencia desde los lenguajes y dinámicas de los actores Es importante mencionar la responsabilidad del Gobieno Escolar en la organización de veedurias estudiantiles. etc. . Sin perjuicio de una participación más amplia. Otro elemento a tomar en cuenta es la participación de agrupaciones artísticas infantiles o de adolescentes que existen en el Establecimiento Educativo. será parte del gobierno. que deberá incluir las siguientes fases del proceso: • • • • • • • Definir los lineamientos o pautas para la construcción de códigos de convivencia sobre la base del presente instructivo. teatro. Impulsar el proceso de elaboración del Código de Convivencia y su socialización. desde el empoderameinto. Formar en derechos a todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Educación y Comunicación (IEC). El Gobierno Escolar es la sumatoria de representaciones DE CADA AULA Y GRUPO SOCIAL O ARTISITICO.Códigos de Convivencia PASO 1: Organización de un Gobierno Escolar para la organización del proceso de elaboración del Código de Convivencia El Gobierno Escolar es un espacio de interacción. se conformará el Gobierno Escolar. evaluar y mejorar la aplicación del Código de Convivencia. Coordinar acciones con la División Nacional de Orientación Vocacional y Bienestar Estudiantil del Ministerio de Educación y con los Departamentos Provinciales de Orientación. gestores de su propio proceso de crecimiento. una representación de cada aula. Esto implica fomentar su organización basada en el enfoque de derechos y en doctrinas que inviten a la visibilización de los actores educativos como constructores de desarrollo. como lo estipula el Acuerdo Ministerial. por ejemplo: adolescentes que les guste el Hip-Hop. Garantizar la secuencia y aplicación de todos los pasos que constan en el presente instructivo.). para detectar los gustos de los niños. o agrupaciones con tendencias artísticas (aquí es importante las percepciones de los profesores/as y padres de familia. El Gobierno Escolar tiene como función determinar un plan de trabajo para la construcción participativa del Código de Convivencia. Dar seguimiento. protagonismo y actoria social fomentando la exigibilidad de sus derechos. que seran los llamados a la vigilancia del cumplimiento de los acuerdos y compromisos y al acompañamiento desde la actoria al proceso de construccion de nuevas relaciones humanas. participación y toma de decisiones de los actores de los Establecimientos Educativos. niñas y adolescentes. Por ejemplo tenemos: grupos de danza. es decir. Sistematizar la información recopilada de todo el proceso.

Códigos de Convivencia .

profesores o familias que pertenezcan a un pueblo o nacionalidad. Las cuales serán también parte del Gobierno Escolar. existe la presencia de niños. El principio de la interculturalidad también responde a la interrelación de las manifestaciones y formas culturales de expresión. mujeres y otras tendencias sexuales) Romper con la doctrina de la feminización de la violencia.consiste en la conformación del Gobierno Escolar. por ejemplo si hay 5. familiar. o Crear un plan de trabajo en función a las necesidades especificas de cada grupo (hombres. es decir equilibro de sexos. .transversalizar el enfoque de género en el Gobierno Escolar. mayor el número de miembros del Gobierno Escolar.. en el Establecimiento Educativo.Si dentro del establecimiento educativo. por ejemplo: manifestaciones musicales. Ejemplo 500 estudiantes – 300 padres y madres de familia – 50 profesores – 10 autoridades. Recomendaciones metodológicas para: Establecimientos Pluri y Uni docentes En el caso de Establecimientos Educativos uni-docentes. niñas y adolescentes. autoridades. pueden ser 2 o 3 personas.Códigos de Convivencia Recomendaciones metodológicas para: Establecimientos Educativos grandes completos Si es establecimiento es grande. en la comunidad. se recomienda hacer un proceso de elección democrática para elegir representaciones por paralelos. Se tomara un NÚMERO PORCENTUAL IGUALITARIO DE CADA GRUPO HUMANO. Es decir que la participación representativa se pierde y se aplica la participación universal. es: o Presencia igualitaria en el número de miembros. es decir. etc. o Recordemos que la idea es tener la mayor cantidad de representatividad en el Gobierno Escolar.. a mayor número de actores específicos (estudiantes. • Género. padres y madres de familia. será TODO EL Establecimiento Educativo EL QUE SE CONVERTIRA EN Gobierno Escolar. social. generando espacios de encuentro entre los actores. se lo puede realizar por paralelos. 10 paralelos. 6. etc. teniendo en cuenta la densidad poblacional. y por medio de la reflexión. construir nuevas formas de relacionamiento humano. haciendo visibles patrones socio culturales de conducta y ejercicios de poder en la familia. estará delineado según los siguientes principios: • Interculturalidad.. etc. la representación de las aulas. docentes. corporales. La conformación del Gobierno Escolar. es indispensable que exista representación de estas agrupaciones culturales dentro del Gobierno Escolar. o • Proporcionalidad.).

Mediar. 12 Metodología para la socialización de la agenda de las nacionalidades y pueblos del Ecuador. Participar en la organización de tribunales para la evaluación de clases demostrativas en los procesos de ingresos de nuevos docentes. Coordinar acciones con otros Gobiernos escolares ciudadanos cercanos a la comunidad educativa (TRABAJO EN RED). Sistematizar la información recopilada. para garantizar la participación ciudadana de conformidad con el respectivo reglamento. Participar en la evaluación de los directivos y docentes de los establecimientos educativos e informar a la autoridad competente. a través del diálogo. Las demás que establezca el respectivo reglamento. Proceso de elaboración del Código de Convivencia o socialización del Código de Convivencia. (este es un ejercicio que ayudara a transversalizar los enfoques desde los conocimientos propios de la comunidad) Ver anexo 0112 Los gobiernos escolares contarán con el sistema denominado "silla vacía". Participar activamente en la formulación de planes y programas de mejoramiento continuo de la educación de los centros educativos. El plan deberá incluir los pasos del proceso de construcción del Códigos de Convivencia. . Definir los lineamientos o pautas para la construcción de Códigos de Convivencia. Construir el Código de Convivencia de la institución de manera participativa. • • • • • • • • • • • • • Participar en la elaboración del plan educativo institucional (PEÍ). capacidades especiales. Establecerse como espacio de rendición de cuentas y veeduría ciudadana de la gestión educativa y del cumplimiento del PEÍ por parte de las autoridades educativas. Promover la realización de proyectos educativos ligados al desarrollo comunitario. Revisar también agenda para el cumplimiento de los derechos de niñez y adolescencia de las nacionalidades y pueblos del Ecuador. y. generando acuerdos entre los actores para su aprobación e implementación. 34 de la ley de educación intercultural bilingüe) • • • • • • Determinar un plan de trabajo para la construcción participativa de los Códigos de Convivencia que incorpore el diagnóstico y la capacitación en derechos. Participar activamente en el diagnóstico y solución de las necesidades de los centros educativos. interculturalidad. Participar activamente en la formulación. Seguimiento. Capacitación en derechos y en otros temas a todos los miembros de la comunidad educativa y a los miembros de la localidad.Códigos de Convivencia Funciones del Gobierno Escolar: (Desde la funcionalidad del Código de Convivencia y desde lo marcado en el Art. Propiciar la Creación de espacios de diálogo y reflexión en los que se discuta los temas de género. evaluación y mejoramiento continúo de la aplicación del Código de Convivencia. elaboración de planes y programas de prevención y contingencia de riesgos y seguridad ciudadana. en la solución de los conflictos relativos a la institución educativa.

sino por el contrario como una oportunidad. actitud que se evidencia en una correcta sistematización y retroalimentación Debe provocar la visibilización de las diferencias entre los participantes. para que el proceso se construya desde el reconocimiento de las capacidades individuales Reconocer que nunca se parte de cero. provocando la participación real de toda la comunidad educativa) Que física y anímicamente transmita su interés en el proceso en las personas y en sus aportes (escucha total). valores institucionales. d) mapa relacional. Esta actitud debe ser: • • • • • • No directiva Debe tener claridad del proceso (claridad en la planificación de la intencionalidad de cada momento del proceso y de cada herramienta a utilizarse) Asegurar la participación de todas y todos (procesos democráticos previos. la existencia de problemas y conflictos. es así que no hay que ver a los conflictos como una piedra en el camino. los planes estratégicos de los centros educativos interculturales bilingües y los planes de los gobiernos estudiantiles. cognitivas. b) mapa físico. Para la recolección de datos. Sin importar mucho la herramienta con la que se consiga la información. las causas y consecuencias. las herramientas sugeridas son: a) Historia de la comunidad. 13 Ver caja de herramientas .Códigos de Convivencia PASO 2: Diagnóstico de la situación del centro educativo El Código de Convivencia deberá partir de un diagnóstico situacional de la comunidad educativa. trabajado por cada uno de los grupos que integran la comunidad educativa son sistematizados por el Gobierno Escolar del Código de Convivencia y se socializan a fin de priorizar los problemas identificados (abordándolos integralmente. se recomienda utilizar herramientas de diagnóstico participativo que permitan la revisión del clima institucional. que nos demos la oportunidad de crear soluciones por medio de la comunicación desde sus miembros. procedimentales y sociales. c) mapa de actores. respetando el interés superior del niño) y se establecen acuerdos. lo importante es la actitud de quien la recabe (facilitadores). Los resultados obtenidos del diagnóstico. e) mapa social13. que nos permita reencontrarnos. Es así que el diagnostico se convierte en la parte medular del proceso ya que se evidencian o se hacen conciente. Este proceso de diagnóstico debe ligarse a los proyectos educativos institucionales (PEI) de la educación hispana. del currículo. crear espacios de diálogo y sobre todo. Como resultado del diagnóstico se debe obtener los problemas caracterizados y priorizados. No olvidar que la existencia de conflictos es parte del proceso de convivencia e interacción con los otros. y una idea aproximada de cómo resolverlos. competencias afectivas.

o son percibidos como incompatibles. intereses. trascendencia y significado. niñas y adolescentes y adultos. asegurando su intencionalidad. Se sugiere que haya una separación en el proceso de sensibilización y reflexión. género y madurez. económicos o puntos de vista • Una discusión entre dos o más personas que no llegan a un acuerdo • Acuerdos no consensuados de dos o más grupos de personas PROBLEMAS CONFLICTOS PASO 3: Sensibilización y reflexión sobre convivencia y derechos La sensibilización deberá realizarse a todas y todos los actores de la comunidad educativa. Se partirá con un ejercicio de comprensión e interiorización de los derechos y responsabilidades del ser humano. necesidades. A continuación se proponen algunos temas para el trabajo de sensibilización y reflexión en derechos14: • • • • • • • • 14 Ibíd. niñas y adolescentes. desarrollo evolutivo. • donde juegan un papel muy importante las emociones y sentimientos • y donde la relación entre las partes en conflicto puede salir fortalecida o deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución del conflicto EL CONFLICTO Y SUS ELEMENTOS CONFLICTO VS PROBLEMA DIFERENCIAS ENTRE PROBLEMA Y CONFLICTO PROBLEMA: • Molestia o queja • Hechos encontrados o demostrados • Asuntos que no se pueden solucionar • Una situación en la que se observan dificultades • Incomprensión que se produce en base a un asunto CONFLICTO: • Desacuerdo entre las partes • Es un enfrentamiento por algún motivo • Contraposición de intereses sociales. entre los niños. poniendo énfasis en los derechos humanos y en los derechos de niños. deseos o valores son incompatibles.Códigos de Convivencia ¿QUÉ ES UN CONFLICTO? • Los conflictos son situaciones • en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo • porque sus posiciones. respetando sus tiempos y sus tipos de motivación. Derechos humanos y de niñez y adolescencia Principios institucionales y reglamentos internos de las instituciones educativas Participación social Creando Vínculos y Ambientes Amigables “Buen Trato” Derrotar al Trabajo infantil Autoestima Mediación de conflictos Inclusión .

los niños y niñas de 1º. durante todo el año lectivo. .: Problema: niños de 1º. En el documento se identificarán los puntos claves sobre los cuales hay que debatir y llegar a consensos sobre la base del diagnóstico realizado y las propuestas. por lo que a mas de los temas sugeridos. PASO 4: Elaboración del Documento borrador (Código de Convivencia) Se elabora la propuesta borrador del Código de Convivencia institucional tomando en cuenta los lineamientos básicos aquí planteados. se trabajaran aquellos que en el camino se evidencien y sea de interés común. A 3º. Saldrán 15 minutos antes. La sensibilización y reflexión en derechos debe ser asumida de manera permanente como un eje transversal de todo el proceso de construcción e implementación del Código de Convivencia.Códigos de Convivencia • • • • • • Interculturalidad Desarrollo Humano Género Valores Violencia Intrafamiliar Otros dependiendo de las necesidades de cada centro educativo. Para el trabajo con los niños. Se propone además. nos comprometemos a organizar las salidas a la hora del recreo. durante todos los días del año. Nosotros/as profesores/as. En el estilo de la redacción del documento se sugiere lo siguiente: • • • • • Redactado en primera persona (plural): No punitivo: No prohibitivo En positivo Generar una acción o Tiempo (cuando se realizará la acción) o Espacio (donde se realizará la acción) Ej. A 3º. que respondan a sus propios lenguajes y dinámicas. Nosotros/as estudiantes. nos comprometemos a realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar. abordar estos temas a través de las unidades desarrolladas en la Caja de Herramientas identificando a los diferentes actores de la comunidad educativa y proponiendo criterios para mejorar las relaciones entre ellos. para ello puede contar con el apoyo de instituciones externas especializadas en estos temas. El responsable en el proceso de sensibilización inicial y permanente es el propio centro educativo. niñas y adolescentes se recomienda la utilización de técnicas lúdicas y artísticas. 2. Sufrimos de golpes por parte de los más grandes al momento de comprar en el bar 1.

• Con los estudiantes. . Representante de las autoridades. se trabajará por paralelos por cada año de educación. Representante de la comunidad local. de servicios y del bar se recomienda crear otro grupo de trabajo. Dependiendo de las particularidades de los centros educativos en cuanto a número de miembros. • Con docentes y personal administrativo y de servicio se trabajará en un solo grupo. la diversidad cultural y otros criterios que permitan una mayor participación. y FRENTE A CADA PROBLEMA. En caso de existir un número significativo de personal administrativo. es que cada actor estable su propio compromiso. • Con la familia y comunidad local. PASO 5: Análisis y discusión del documento borrador El Gobierno Escolar convocará a espacios de discusión (asambleas) y asegurará la participación de todas y todos los actores de la comunidad educativa. Representante del personal administrativo. Representantes de los docentes por año de educación. de ser el caso. lo generacional. Se sugiere realizar dos tipos de asambleas: a) Una asamblea en donde los actores trabajen de forma particular por grupos (estudiantes de distintos niveles. Representante de familias por paralelo de cada año de educación.Códigos de Convivencia Un elemento a tener en cuenta al momento de redactar. directivos. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. niñas y adolescentes. asegurando un mayor número en participación de niños. para la retroalimentación y aprobación del documento final. se trabajará por paralelos de cada año de educación. personal administrativo y de servicio. Representante del personal de servicio. docentes. El Gobierno Escolar será el responsable de sistematizar el trabajo de las asambleas. CADA ACTOR DIRÁ QUE VA A HACER PARA MEJORARLO. familias) para la socialización y observaciones del caso: • Se sugiere que la conformación de la asamblea sea tomando en cuenta el género. A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. Criterios de selección de representantes: • • • • • • • Representante de estudiantes por paralelo de cada año de educación. b) Una segunda asamblea donde se reúnan todas y todos los actores de la comunidad educativa y local con representación. se deberá elegir representantes de cada uno de los grupos de actores de la comunidad educativa y local. PASO 6: Elaboración del documento final El Gobierno Escolar será el encargado de redactar el documento final y legalizarlo con la firma de la autoridad del plantel.

éste no tendrá la competencia para revisar. sino únicamente de recopilador de los análisis de las asambleas y será responsable de la incorporación de los mismos en el documento final. Si podrá motivar al Establecimiento Educativo para su registro en el Concejo Cantonal (REA). registro y observaciones de ser el caso. Unidad Conformación Equipo Impulsor . y así su aplicación no tendrá contratiempos. el Gobierno Escolar será responsable de la reformulación del documento y de someterlo a aprobación nuevamente en Asamblea General.Vigilancia16. sólo debe limitarse a redactar los acuerdos alcanzados. aprobado en Asamblea General y los documentos de apoyo15 del proceso. las mismas terminologías utilizadas por los niños y niñas. al Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil de las Direcciones Provinciales de Educación para su conocimiento. puesto que desde el lenguaje se utilizan una serie de códigos identitarios que reafirman su identidad. niñas y adolescentes se identifican plenamente con el documento. Todos los miembros de la comunidad educativa que ingresen al centro educativo deberán recibir un proceso de inducción referente al Código de Convivencia y los acuerdos contenidos en él. El Gobierno Escolar asumirá la construcción de un plan de comunicación para la socialización y aplicación del Código de Convivencia durante todo el año escolar. PASO 7: Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación El Gobierno Escolar enviará el documento final. es importante plasmar en el documento. revisión.Códigos de Convivencia En esta fase el Gobierno Escolar no podrá emitir criterio de modificación alguno. Formato Básico Código de Convivencia. Recomendaciones: Al momento de diseñar el documento tanto borrador como el final. acompañamiento técnico y evaluación del Código de Convivencia 15 16 Ver en instructivo: 8. Los centros educativos deberán colocar en un lugar visible el Código de Convivencia para conocimiento de todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Los Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia vigilaran su implementación por medio de la conformación de comisiones lideradas por el delegado de educación en el Concejo Cantonal. se deberán realizar reuniones y talleres e incorporar en las aulas de clases el conocimiento del Código de Convivencia. es decir no tiene carácter interpretativo. Literal f. En caso de ser enviado al Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. porque los niños. PASO 8: Reproducción y socialización del Código de Convivencia El Gobierno Escolar deberá determinar los mecanismos de socialización del documento a todas y todos los actores en el centro educativo. En caso de observaciones del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil de las Direcciones Provinciales de Educación. PASO 9: Aplicación . mucho menos para aprobar el Código de Convivencia. para su retroalimentación y enriquecimiento del documento. o juicio de valor. en especial por los adolescentes. Caja de herramientas.

durante todo el año lectivo. los niños y niñas de 1º. se trata de un documento en construcción permanente y que depende de la vida cotidiana de los actores de la comunidad educativa. Estos espacios de vigilancia a la gestión institucional. PROCESO DE APLICACIÓN: Si recordamos en la paso 4. por ejemplo. que fomentara actividades de buen trato. La evaluación de la implementación del Código de Convivencia se realizará con la modalidad elegida por cada institución. Es necesario recordar que el Código de Convivencia no es un documento acabado. nos comprometemos a realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar. Retomando el mismo ejemplo de redacción anterior decimos que: Ej.: Problema: niños de 1º. pueden ser realizados por medio de procesos de evaluación participativos. buscando pacíficamente las soluciones a los conflictos. Sufren de maltrato por parte de los más grandes al momento de comprar en el bar 1. EJEMPLO DE PLAN DE TRABAJO DE LA ESCUELA “…….Códigos de Convivencia El Gobierno Escolar será el encargado de la vigilancia de la implementación del Código de Convivencia del centro educativo a lo largo de la vida académica y además. durante todos los días del año. 2. Se sugiere que se realicen talleres participativos con la comunidad educativa con metodologías lúdicas y artísticas que faciliten la reflexión. rendición de cuentas. que el mismo acuerdo conlleva a la elaboración de una programación anual. En los acuerdos establecidos en el Código de Convivencia se debe incluir estrategias para la vigilancia de la creación e implementación del mismo. A 3º. etc. para la elaboración del documento borrador. Por lo mismo está sujeto a cambios y perfeccionamiento. de realizar un proceso de seguimiento y evaluación de su aplicación. Se recomienda realizar la revisión y adecuación de los Códigos de Convivencia cada dos años conforme lo determina el Acuerdo Ministerial respectivo o cuando se lo requiera. nos comprometemos a organizar las salidas a la hora del recreo. Fácilmente podemos ahora ver. Nosotros/as estudiantes. A 3º. Saldrán 15 minutos antes. se recomendó la redacción de los acuerdos desde la descripción de acciones concretas en tiempo y espacio.. con especial énfasis en la veeduría estudiantil. establecer la organización de veedurías con la participación todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Nosotros/as profesores/as.” Actividad Organizar las Quien lo hace (responsable de actividad Profesores y Tiempo (cuando) Espacio (donde) Todos los días del El bar de la escuela .

Códigos de Convivencia salidas a la hora del recreo. consensuara con los miembros de la comunidad educativa. Realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar. . los niños y niñas de 1º. LOS PERIODOS EN LOS CUALES SE EVALUE EL AVANCE DEL PROCESO. A 3º. Para que Salgan 15 minutos antes a la hora de recreo. profesoras año Todos los días del El bar de la escuela año estudiantes El Gobierno Escolar. EN FUNCIÓN AL CAMBIO DE PATRONES DE CONDUCTA Y EN LOS AVANCES DE LAS SOLUCIONES DE LOS PROBLEMAS EVIDENCIADOS EN EL DIAGNOSTICO.

profesoras y profesores. cuadros estadísticos. etc. jornadas lúdicas en referencia a la puntualidad y su importancia. que es la representación de todos los actores del Establecimiento Educativo f) Anexos (fuentes de verificación del proceso) En este literal se adjuntan todos los documentos que fundamentan el proceso del Código de Convivencia: memoria fotográfica del proceso. acuerdos de reuniones u otros. . FORMATO BÁSICO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA a) Datos informativos: Se los puede encontrar en documentos legales: Acuerdos Ministeriales. las actas de las reuniones. nóminas de los participantes. Ejemplo: Nombre de la institución educativa: Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre de la autoridad de la institución educativa: Número de maestros/as: Número de estudiantes: hombres: mujeres: Directiva del Gobierno Escolar Ciudadano central de padres de familia: Número de personal administrativo y de servicio: Directiva del consejo estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Visión y misión institucionales b) Redacción del Código de Convivencia En el código de convivencia se detalla los acuerdos y compromisos definidos en asamblea con los miembros de la comunidad educativa. trabajos individuales de los participantes. Estudiantes Padres de familia comunidad e) Firmas En este literal se debe plasmar las firmas del Gobierno Escolar y de representantes de la veeduría estudiantil. esquemas u otros que sean relevantes. sistematización del diagnóstico.Códigos de Convivencia 8. Reglamentos Internos de la institución educativa. nos comprometemos a realizar los últimos viernes de cada mes. Ejemplo: • • • • Nosotros y nosotras. acta de creación de la institución educativa. evitando usar términos punitivos en su redacción.

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