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DEFENDER LO ESPECÍFICO DE LA ARQUITECTURA EN EL CLAUSTRO LOS ESTUDIANTES SON EL CENTRO ESPACIO

DEFENDER LO ESPECÍFICO DE LA ARQUITECTURA EN EL CLAUSTRO LOS ESTUDIANTES SON EL CENTRO ESPACIO Y TIEMPO DEL APRENDIZAJE TRANSPARENCIA REFLEXIÓN E IMPLICACIÓN LOS ESTUDIANTES CONSTRUYENDO LA UNIVERSIDAD DEBATE SOBRE EEES DEFENSA DEL TÍTULO DE ARQUITECTURA DIÁLOGO … ARQUITECTURA

DEL TÍTULO DE ARQUITECTURA DIÁLOGO … ARQUITECTURA Abel Hernández Flavia Bernárdez Miguel Gimeno Pilar

Abel Hernández Flavia Bernárdez

Miguel Gimeno

Pilar Muratori

Vicente Hernández Rubén Gallegos

SOBRE NOSOTROS Entendemos que nuestra mejor presentación son las ideas y principios que nos mueven a presentarnos y a comprometernos con los Estudiantes de la Escuela en el Claustro Universitario. Deseando que participéis activamente en este proceso electoral:

PARTICIPA, HAZ PROPUESTAS, LA UNIVERSIDAD LA CONSTRUIMOS ENTRE TODOS http://estemospresentes.blogspot.com seamosestemospresentes@gmail.com

LA UNIVE RSIDAD LA CONSTRUIMOS ENTRE TODOS http://estemospresentes.blogspot.com seamosestemospresentes@gmail.com
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1 LO ESPECÍFICO DE LA ARQUITECTURA_ LOS ESTUDIANTES SON EL CENTRO_ ESPACIO Y TIEMPO

La arquitectura no se enmarca en ningún campo de los saberes actualmente constituidos:

humanidades, ciencias técnicas y ciencias sociales. Mientras que otras titulaciones se enmarcan exclusivamente dentro de alguno de los campos, LA ARQUITECTURA ARTICULA E INTEGRA diferentes saberes, como queda perfectamente reflejado en la Directriz Europea para el Título de Arquitecto. Esto implica una FORMA CONCRETA DE APRENDER y de formarnos que difiere mucho de otras titulaciones. Un ejemplo de ello es el tiempo que los estudiantes pasamos en la escuela, en la que a menudo no encontramos los recursos y espacios adecuados para desarrollar nuestra formación.

1 DEFENDER LAS SINGULARIDADES Y NECESIDADES ESPECÍFICAS de la formación de Arquitectura en el Claustro, tal y como ya son reconocidas para otras titulaciones como Medicina en relación a modelos de docencia integrados y transversales, ORGANIZACIÓN del TRABAJO Y DE LAS ENTREGAS y una EVALUACIÓN MÁS JUSTA. UN ESTUDIANTE = 1 MESA + TAQUILLA + ESPACIOS DE DESCANSO

El Crédito Europeo, con el Nuevo Plan de Estudios, nos brinda una oportunidad a este respecto proponiendo modelos de docencia más integrados, más arquitectónicos. EL ESTUDIANTE ES EL CENTRO y no sólo un ejecutor de entregas y exámenes descoordinados donde no queda tiempo real para aprender y hacer arquitectura, y donde no existen espacios en la escuela para mostrar los trabajos que se hacen dentro del aula.

2 Un PROYECTO DE REFORMA INTEGRAL de la ETSAS adecuado a las FORMAS DE

APRENDIZAJE DEL EEES que permita una organización más adecuada de la escuela donde los estudiantes encuentren un espacio real en la clase y sin restricciones horarias PARA TRABAJAR Y HACER ARQUITECTURA. En estos años, los estudiantes han conseguido algunos logros y muchos avances (en la escuela

hace 10 años, según el informe de calidad realizado en 2005, se tardaba una media de 13 años en

aunque no ha sido fácil ya

que existe una posición inmovilista en gran parte del profesorado y órganos académicos de la Universidad. Sin embargo, aun hay mucho camino por recorrer en este sentido y nuestra propuesta

terminar. Hoy la media se ha reducido considerablemente en 8 años)

es que LA ESCUELA SE CONVIERTA EN UN ESPACIO ACTIVO Y DINÁMICO DONDE APRENDER ARQUITECTURA.

en 8 años) es que LA ESCUELA SE CONVIERTA EN UN ESPACI O ACTIVO Y DINÁMICO
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3 Promover la realización inmediata del PROYECTO DEL CRAI con el fin de disponer de sus recursos cuanto antes, así como la conversión de la actual biblioteca en un espacio de trabajo para los estudiantes que se adecue al EEES.

4 Construir un SOPORTE en las zonas de CIRCULACIÓN de la Escuela donde los pasillos dejen de ser tristes espacios de espera para convertirse en ESPACIOS DE TRABAJO COLECTIVO y EXPOSITIVO DE LOS TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES.

Existen múltiples ejemplos de casos como la Escuela Princeton, la AA de Londres, o la Escuela de Arquitectura de Paris Val de Seine donde CADA GRUPO encuentra en su clase un TALLER 24 HORAS con impresoras, ploters, espacios de descanso propios, en el que no son los estudiantes los que deambulan por la escuela para conseguir un espacio donde dar clase, sino que son los profesores los que acuden a los talleres para dar las clases. Y los pasillos son los lugares de PUESTA EN COMÚN DE TODOS LOS TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES.

5 La lucha por la redacción de un REGLAMENTO DE EVALUACIONES Y CALIFICACIONES, en proceso de empezar a debatirse, que recoja las condiciones específicas de nuestra formación, y recoja los principios del EEES. El aprendizaje centrado en el Estudiante.

6 Promover en el nuevo PLAN DE ESTUDIOS la RENOVACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS DOCENTES y haga posible incorporar las estrategias de aprendizaje planteadas por el Crédito Europeo, generando una GESTIÓN DEL TIEMPO MÁS ADECUADA A LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE. DEFENDEREMOS que se garantice la mejor transición posible entre el Plan 98 y el Nuevo Plan, con la CONVIVENCIA DE LOS DOS PLANES EN LOS AÑOS NECESARIOS, y con un SISTEMA DE CONVALIDACIÓN que favorezca la intercambiabilidad de los planes hasta su total implantación.

7 PROMOVER LOS PROGRAMAS DE BECAS DE INTERCAMBIO INTERNACIONALES con un RECONOCIMIENTO INMEDIATO de las Asignaturas Cursadas en otras escuelas, defendiendo que los programas crezcan en cuanto a plazas y acuerdos con más escuelas de arquitectura de otras partes del mundo.

que los programas crezcan en cu anto a plazas y acuerdos con más escuelas de arquitectura
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2 DEFENSA DEL TÍTULO DE ARQUITECTURA _ TRANSPARENCIA, REFLEXIÓN E IMPLICACIÓN

Nos encontramos inmersos en uno de los momentos más importantes que ha vivido la Universidad Española desde la Transición; la inminente reforma de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior trae consigo un CAMBIO RADICAL en todos los ámbitos universitarios. Entendemos que el Crédito Europeo supone una OPORTUNIDAD PARA RENOVAR Y MODERNIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA, así como el resto de modelos docentes de la Universidad, de modo que los estudiantes jueguen un papel más activo en su aprendizaje, trabajando de forma más abierta y colectiva.

Sin embargo, el proceso de reforma de los títulos que se está llevando a cabo desde el pasado curso, con la publicación del Real Decreto, está siendo poco transparente y democrático, creando una SITUACIÓN DE INCERTIDUMBRE en la comunidad universitaria. Ante los cambios que se están produciendo respecto al Título de Arquitectura, se están generando unas condiciones desfavorables que preocupan, no sólo a nosotros como estudiantes, sino también al ámbito profesional. Si no nos posicionamos y actuamos con contundencia, podemos perder ésta GRAN OPORTUNIDAD para producir una MEJORA Y PROGRESO de las condiciones con las que nos encontramos actualmente.

Por este motivo, Arquitectura tiene que jugar un papel fundamental en el Claustro no sólo para que se reconozca la especificidad de nuestra formación, sino también para conseguir un Título de Arquitectura que, CONSOLIDANDO EL MODELO ACTUAL, se adapte a las problemáticas sociales contemporáneas.

8 Defensa en el Claustro y en el C.A.D.U.S. (Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla) de las condiciones que den lugar al MEJOR TÍTULO DE ARQUITECTURA POSIBLE. Seguiremos defendiendo los principios que la Asamblea de Arquitectura acordó en el PROCESO REIVINDICATIVO DEL REAL DECRETO y nos comprometemos a SEGUIR DEFENDIENDO NUESTRO TÍTULO Y LAS CONDICIONES QUE PLANTEE LA ASAMBLEA DE ESTUDIANTES.

9 Generar un DEBATE en el seno de la Escuela de Arquitectura sobre la SITUACIÓN DEL TÍTULO DE ARQUITECTURA ASÍ COMO SOBRE EL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS.

la Escuela de Ar quitectura sobre la SITUACIÓN DEL TÍTULO DE ARQUITECTURA ASÍ COMO SOBRE EL
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10 Promover un título que genere IGUALDAD DE CONDICIONES en los estudiantes que lo realizan independientemente de la ESCUELA EN LA QUE LO HAGAN.

11 Apoyo al C.A.D.U.S. en la necesidad de construir un FORO DE DEBATE público, abierto y plural en el seno de la UNIVERSIDAD en relación a las preocupaciones, amenazas, oportunidades y estrategias de la REFORMA UNIVERSITARIA DEL EEES.

12 Fomentar la SOLIDARIDAD Y EL TRABAJO COLECTIVO entre los distintos representantes de los centros en el Claustro vinculados a través del C.A.D.U.S.

3 LOS ESTUDIANTES CONSTRUYENDO LA UNIVERSIDAD_

DEMOCRACIA, INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN, TRANSPARENCIA Y RESPETO.

Entendemos el Claustro como un elemento más dentro de la CADENA DE PARTICIPACIÓN donde fomentar una CONCIENCIA DE COLECTIVO, en la que los estudiantes juegan un papel fundamental en la Universidad. La Representación Estudiantil es minoritaria en los Órganos de Decisión de la Universidad (Tan sólo un 30% de peso en las decisiones, teniendo en cuenta que los estudiantes suponen al menos el 70 % de los miembros de la Comunidad Universitaria). Nuestro compromiso es trabajar para que la voz de los estudiantes se haga fuerte siendo una, a través de la Asamblea y del C.A.D.U.S. Este compromiso es hacer efectivo ese 30 %, no dividir a los estudiantes y construir una voz común de consenso a través del sistema asambleario, que es lo que ha hecho posible todos los logros y conquistas democráticas en la Universidad así como que los estudiantes jueguen un papel activo en su gestión.

13 Fomentar desde el Claustro un PAPEL ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES en todos los órganos de representación vinculando nuestro POSICIONAMIENTO EN EL CLAUSTRO AL DE LA ASAMBLEA DE ARQUITECTURA ASÍ COMO AL DEL C.A.D.U.S.

14 Trabajar codo con codo con el resto de REPRESENTANTES DE ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD para PROMOVER ACCIONES COLECTIVAS que nos beneficien a todos y que ayuden a construir una conciencia universitaria global.

PROMOVER ACCIONES COLECTIVAS que nos beneficien a todos y que ayuden a construir una conciencia universitaria
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15 Promover MEJORAS EN LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO a través de las encuestas a los estudiantes de manera que sean un INSTRUMENTO VERDADERAMENTE ACTIVO EN LA MEJORA DE LA DOCENCIA en la Universidad y tengan un peso real en la promoción del profesorado.

16 Mejorar los SERVICIOS DE ASISTENCIA A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA aumentando el numero de comedores, espacios deportivos o incorporando otros servicios como guarderías con bajo coste, mayor número de aparcamientos de bicicletas, bibliotecas 24 horas, etc

17 MEJORA DE LAS CONDICIONES DE TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES EN LOS CENTROS, aumentar la dotación de las salas de estudio, así como su número, y otros espacios de trabajo para los estudiantes.

18, 19, 20….TÚ PROPONES

PARTICIPA!

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VOTACIÓN DIA JUEVES 21 DE MAYO EN EL HALL DE LA ESCUELA VOTO ANTICIPADO DESDE EL MARTES 12 AL MARTES 19 DE MAYO EN LA SECRETARÍA DE LA ETSAS EN HORARIO DE MAÑANA.

ESCUELA VOTO ANTICIPADO DESDE EL MARTES 12 AL MARTES 19 DE MAYO EN LA SECRETARÍA DE