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2012-2014

Proyecto Educativo Institucional

rea: Regular Sub rea: Primaria Comunitaria Vocacional Prof. Franz Mauricio Ach Caari

U.E.: San Xavier A Distrito: Sucre Departamento: Chuquisaca


2012-2014

Propuesta de Proyecto Educativo Institucional U.E. San Xavier A

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari

ndice
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ................................................................................. 4 Introduccin ....................................................................................................................................... 4 1. Diagnstico................................................................................................................................. 5 Contexto local ................................................................................................................................ 5 Histrico .............................................................................................................................. 5 Geogrfico-Territorial ......................................................................................................... 5 Socio Cultural ..................................................................................................................... 5 Organizacin Territorial ..................................................................................................... 6 Econmico-Productivo ....................................................................................................... 6 Ecolgico ............................................................................................................................ 6

Contexto de la Unidad Educativa ................................................................................................. 7 Histrico .............................................................................................................................. 7 Organizacin ...................................................................................................................... 7 Socio Cultural ..................................................................................................................... 8 Econmico-Productivo ....................................................................................................... 8 Ecolgico ............................................................................................................................ 8

FODA de la Unidad Educativa ..................................................................................................... 9 En Administracin y Gestin Educativa ........................................................................... 9 En Gestin Pedaggico Curricular ................................................................................... 9 En Gestin Social Comunitaria ....................................................................................... 10

Identificacin de problemas ........................................................................................................ 10 En Administracin y Gestin Educativa ................................................................................. 10 En Gestin Pedaggico Curricular ......................................................................................... 11 En Gestin Social Comunitaria .............................................................................................. 11 2. Rasgos de identidad................................................................................................................ 11 Fin de la educacin (Ley N070) ASEP..................................................................................... 11 Principios de la Ley N070 Avelino Siani Elizardo Prez ................................................... 11 Misin y Visin Educacin de Fe y Alegra ............................................................................... 12 Misin Institucional .................................................................................................................. 12

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari Visin Institucional ................................................................................................................... 12 Principios fundamentales del accionar de Fe y Alegra Bolivia ........................................... 12 3. 4. Objetivo General Holstico de la propuesta ........................................................................... 13 Propuesta (Plan de Accin) .................................................................................................... 14 Administracin y Gestin Educativa Institucional ..................................................................... 14 Gestin Pedaggica Curricular .................................................................................................. 16 Gestin Social Comunitaria ........................................................................................................ 18

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Introduccin Al ser la Gestin Educativa la forma ms visible de interaccin social que involucra a todos los actores de una comunidad educativa quienes a su vez deben decidir, disear y negociar la propuesta educativa que desean, la estructura organizativa, los reglamentos, las formas de planificacin, administracin de recursos, la coordinacin de acciones, etc., empleando diferentes mtodos, estrategias y recursos, es de suma importancia el considerar que una Unidad Educativa para lograr un objetivo comn debe definir roles y de manera organizada asumir responsablemente cada uno de los procesos educativos que se le presente. De ah que el objetivo del presente proyecto sea fortalecer los procesos de gestin educativa institucional, enseanza aprendizaje, relacin escuela comunidad y el carcter socio comunitario productivo de la Unidad Educativa con la participacin de todos los estamentos de la comunidad escolar para mejorar la propuesta de calidad educativa. Los pilares de la propuesta tienen como referencia a los principios fundamentales de la Ley Avelino Siani Elizardo Prez y los principios del accionar de Fe y Alegra que propugnan el carcter social comunitario, intra e intercultural, plurilinge, democrtico, participativo, liberador, inclusivo, popular, desde y con los pobres y excluidos de nuestro departamento en particular y de todo el Estado Boliviano. La duracin que contempla es de tres aos y los beneficiarios son un promedio de 750 estudiantes, 150 familias, 45 docentes, 3 administrativos y la comunidad educativa en general, distribuida en los tres niveles: Inicial en Familia Comunitaria (escolarizada), Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva El proyecto consta de cuatro partes: La primera est referida al diagnstico del contexto local y del Centro Educativo San Xavier A, tambin el anlisis del FODA a travs del cual se han identificado los problemas para cada uno de los mbitos (administrativo - gestin educativa, pedaggico - curricular y social comunitario); la segunda, contempla los rasgos de identidad en base a los fines y principios de la Ley de Educacin # 070 Avelino Siani Elizardo Prez como de la misin, visin y principios fundamentales del accionar de Fe y Alegra Bolivia; la tercera nombra el objetivo principal de este proyecto educativo institucional; y por ltimo la cuarta parte presenta los planes de accin que son propuestos como respuesta a los problemas identificados en el diagnstico local y educativo en los mbitos de Administracin - Gestin Educativa, Gestin Pedaggico - Curricular y Gestin Social Comunitaria. El proyecto ha sido elaborado tomando como bases principales a la CPE, LASEP, PEI ME, planes de desarrollo municipal; as como en el plan estratgico del Movimiento de Educacin Popular Fe y Alegra 2011 2016, las leyes de Anticorrupcin Marcelo Quiroga Santa Cruz, Ley SAFCO, la Ley Contra el Racismo y toda forma de discriminacin y el Reglamento de Escalafn Docente.

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari 1. Diagnstico Contexto local Histrico Sucre es una ciudad que tiene grabada dentro de sus edificios y calles gran parte de la historia boliviana, al ser germen, a travs de los estudiantes de nuestra gloriosa Universidad de San Francisco Xavier, del movimiento independentista y despus de diecisis aos de lucha incansable frente al ejrcito realista ser testigo fiel de la firma del Acta de la Independencia, dos momentos cruciales en la vida colectiva de cada uno de los y las bolivianas. Es tambin la que dio oportunidad en esta ltima dcada a la construccin de la Carta Magna, la Nueva Constitucin Poltica del Estado, a travs de la Asamblea Constituyente, ms all de los conflictos e intereses polticos emergentes en aquel momento, que luego dio paso al nacimiento del Nuevo Estado Plurinacional de Bolivia y su nueva estructura poltica, econmica, social, cultural y educativa. Geogrfico-Territorial El Municipio de Sucre ubicado en la Provincia Oropeza del Departamento de Chuquisaca, cuenta con una superficie de 1.876,91 kilmetros cuadrados y forma parte de la unidad geomorfolgica denominada Cordillera Andina Oriental. La topogra fa por tanto es disectada, con predominancia de cerros y montaas y reducidas superficies planas aptas para cultivo, situadas en la zona norte de la seccin y en terrazas de ros. El clima dominante es templado sub hmedo, con una temperatura media anual de 15C y una mxima media de 22C y una mnima media de 1.9C El censo del 2001 del Municipio de Sucre reporta una poblacin de 215.778. Aproximadamente el 90% de la poblacin del Municipio vive en el rea urbana de la ciudad y el restante 10% en el rea rural con una tendencia de crecimiento proporcional del rea urbana debido a la inmigracin interna (distritos rurales hacia los distritos urbanos) y externa 1. Socio Cultural Municipio de predominancia cultural quechua desde el tiempo precolombino hasta nuestros das, del cual ha heredado su idioma, vestimenta, costumbres, tradiciones y rituales. Por influencia del coloniaje espaol y por los mltiples atributos arquitectnicos, histricos y culturales que posee, Sucre ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad, cuenta con monumentos nacionales, locales, museos e iglesias coloniales y un patrimonio arqueolgico paleontolgico importante (huellas de dinosaurio, pinturas rupestres, etc).

Datos obtenidos del informe anual del Gobierno Municipal de Sucre

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari Existe tambin presencia de gente, sin distincin de edad, gnero, creencia y nivel social, inmigrante de las provincias del departamento como del interior y exterior de nuestro pas, quienes con su forma de vida y cultura propia aportan al crecimiento del municipio. Organizacin Territorial Nuestra ciudad est organizada territorialmente a travs del gobierno departamental autnomo en primera instancia y por el gobierno municipal en segunda, la cual a su vez tiene distritos y subalcaldas (ocho en cada caso) que tienen a su cargo el satisfacer las diferentes necesidades de los barrios del casco viejo como de las zonas periurbanas y rurales de la ciudad. Econmico-Productivo Nuestro departamento est sumergido en un aletargamiento econmico y productivo, merced de la negligencia y falta de visin por parte de autoridades pasadas que no concretaron anhelos de los y las chuquisaqueas. Claros ejemplos para nombrar la venta de acciones y las prdidas de mercado nacional de Fancesa, la falta de caminos carreteros para exportar nuestros productos y la pasividad al no luchar por nuestras divisas provenientes de las regalas de los hidrocarburos. Pese a esta dura realidad sectores como los agricultores, pequeos y medianos productores, empresarios y algunos municipios de nuestro departamento han ido apostando por competir a nivel nacional con sus productos artesanales, alimenticios y medicinales. A nivel citadino los sectores: comercial informal y alimenticio, trabajo y contrato eventual, son las principales fuentes de flujo econmico del municipio debido a la presencia de estudiantes provenientes de distintos puntos del departamento, del interior y exterior de Bolivia como a la falta de fuentes y oportunidades de empleo. Ecolgico Un problema innegable es la escasez de polticas pblicas y educativas para el uso, preservacin y cuidado del agua, el racionamiento del uso de la luz y coyunturalmente el no poder consensuar con las organizaciones y autoridades de la ciudad sobre el terreno que ser destinado al botadero municipal. En esta ltima dcada, el gobierno nacional ha impulsado varias propuestas para que defendamos a la Madre Tierra pero son pocas las personas e instituciones que han sido consecuentes con estas lneas de accin, no por culpa de las autoridades ms al contrario a criterio personal porque las familias sucrenses no tenemos una educacin ambiental bien cimentada una falencia que debemos erradicar.

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari Contexto de la Unidad Educativa Histrico Entre los aos 60 y 70 esta zona fue una de las ms alejadas de nuestra ciudad careciendo de servicios bsicos (agua, luz, etc.) y al ser la filosofa de Fe y Alegra el optar por los ms necesitados, un 22 de febrero de 1972 se funda la Unidad Educativa San Xavier de Fe y Alegra, en un terreno donado por el sindicato de trabajadores petroleros gracias a las gestiones del Director Departamental de la Institucin Rvdo. Padre Antonio Jess de Jaureguizar, con el transcurso de los aos y por el crecimiento vegetativo de la poblacin, efectos de la migracin campo ciudad y el asentamiento de los mineros relocalizados, la zona y sus alrededores crecen y el sector se convierte en una zona residencial y comercial importante. Al ser parte de una obra educativa de la Iglesia Catlica en estos casi cuarenta aos hemos respetado profundamente las creencias religiosas de los, las estudiantes y sus familias, teniendo como fin principal el conocimiento, crecimiento y prctica de valores humanocristianos en los mbitos: familiar, social y educativo. Organizacin A nivel educativo nuestra unidad se encuentra subordinada a la tuicin de la Direccin Distrital de Educacin de Sucre y a la Direccin Departamental de Fe y Alegra Chuquisaca. Actualmente la comunidad escolar cuenta con los tres niveles: Inicial en Familia Comunitaria (escolarizada), Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva. Tiene al Consejo Mixto como mxima instancia organizativa y representativa estamental de la Unidad Educativa; en el sector docente se trabaja bajo la dinmica de comisiones en torno a la estructura organizativa de Fe y Alegra: Comisin Pedaggica, Comisin Social, Comisin Valores Humano Cristianos y la Comisin Econmica, tambin cuenta con el Centro de Estudiantes, las mesas directivas de cada curso, y el Consejo de Padres de Familia. Las representaciones organizacionales externas ms visibles son: la subalcalda del distrito uno y las juntas vecinales ya que en estos ltimos cinco aos las zonas circundantes cercanas y lejanas han crecido considerablemente. Otras formas organizacionales estn compuestas por: la Parroquia Cristo Rey, Mdulo Policial, Facultad de Derecho de la UMRPSFXCH, las instituciones deportivas establecidas en la Villa Bolivariana, las iglesias evanglicas, la Caja Cordes, los sindicatos de Chferes de la Terminal de Buses, de comerciantes formales e informales, de trabajadores de las distintas fbricas aledaas a nuestro establecimiento como COBOLDE, PIL, Sombrerera Charcas, Fideos Paloma, Gaseosas Salvietti y otras.

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari Socio Cultural En este mbito podemos mencionar que un nmero considerable de familias proviene de sectores campesinos que tienen una religiosidad y praxis sincrtica mezclada entre las creencias catlicas y las andinas (Dios y la Pachamama). Es necesario especificar tambin que en su totalidad los educandos tienen como la primera lengua al castellano y como segunda la lengua quechua a diferencia de los padres y madres de familia que en muchos casos son quechua hablantes y tienen vencido los primeros cursos de primaria solamente, mientras que otro porcentaje de padres de familia son analfabetos (as) o han accedido a la secundaria, el bachillerato o a un nivel superior de estudios. Un grupo considerable de estudiantes reflejan a travs de su comportamiento una vida conflictiva a la corta edad que tienen, dando a entender que no cuentan con un control adecuado en sus hogares, porque sus padres no estn con ellos debido a factores de subsistencia econmica, que naturalmente desemboca en la desintegracin familiar, por esta razn es que quedan al cuidado de los abuelos, tos, parientes, hermanos mayores y/o tutores. Actualmente la Unidad educativa est catalogada como Inclusiva por la Direccin Departamental de Educacin en coordinacin con Fe y Alegra ya que cuenta con una decena de alumnos con algn tipo de capacidad diferente cabe aclarar que se trabaja de manera coordinada con el ETI y el CODEPEDIS. Econmico-Productivo Las familias de nuestros estudiantes en un porcentaje alto se sostienen por medio de trabajos eventuales, la venta informal de productos de la canasta familiar resultado de la siembra y cosecha que realizan. Otro porcentaje menor de padres de familia trabaja en entidades pblicas del Estado o instituciones privadas y ONGs. Es necesario tambin puntualizar que un porcentaje considerable de padres y madres de familia por situaciones econmicas han emigrado a otros pases en busca de trabajo dejando a sus hijos al cuidado de parientes o de terceras personas y otro porcentaje de estudiantes trabajan en el turno contrario para ayudar a sus padres en la manutencin familiar o costearse sus estudios. Ecolgico Este aspecto es bastante delicado ya que nuestra institucin educativa se ha visto amenazada por los constantes eventos y festejos privados y/o pblicos que se realizan en la Avenida de las Amricas y por la proliferacin de centros y comercios nocturnos (discotecas, bares, pubs, karaokes, licoreras, etc.) que por una u otra situacin generan la presencia de personas de ambos sexos en estado de ebriedad que convierten las calles circundantes y los muros del mismo establecimiento en urinarios pblicos no existiendo un verdadero y permanente control por parte de las autoridades e instituciones encargadas de este tema.

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari FODA de la Unidad Educativa En Administracin y Gestin Educativa FORTALEZAS Se cuenta con la aplicacin de instrumentos e identificacin de problemas para la elaboracin e implementacin del plan de mejora (P1) propuesto por Fe y Alegra Liderazgo de los docentes en las distintas comisiones (pedaggica, social, valores humano-cristianos). El establecimiento es identificado por las autoridades como centro educativo inclusivo. DEBILIDADES Falta de estrategias para el fortalecimiento y coordinacin con el Equipo de Gestin (Consejo Mixto). No se han estatuido espacios de anlisis para la construccin del perfil de liderazgo participativo para cada uno de los estamentos de la comunidad educativa. Desconocimiento e incumplimiento del manual de funciones de Unidades Educativas (RAFUE) as como del reglamento interno que contempla las funciones especficas, los derechos y deberes de cada uno de los estamentos y las sanciones al incumplimiento de ellas (faltas, retrasos, etc.) Falta de identidad ignaciana y compromiso con Fe y Alegra y la U.E. OPORTUNIDADES

Alianzas estratgicas con instituciones de la ciudad y de la Iglesia: Gobierno Autnomo Municipal de Sucre, CEIL, UMRPSFXCH, UPNMS. COTES, ETI, CODEPEDIS.

AMENAZAS

Falta de centralizacin de horas de docentes del nivel secundario (reducida carga horaria en el establecimiento) Falta de dotacin de tems para 6 de secundaria

En Gestin Pedaggico Curricular OPORTUNIDADES Procesos continuos de formacin en aspectos pedaggicos, por parte de la Oficina Departamental y Nacional de Fe y Alegra, de la misma forma por la Realizacin de Jornadas Pedaggicas Direccin Distrital de Educacin Sucre. mensuales para la planificacin, organizacin Apropiacin de la propuesta de y evaluacin de actividades curriculares en Informtica Educativa equipos docentes. Incorporacin de las NTICs e Informtica Educativa (Aula Telemtica) a los Procesos de Enseanza Aprendizaje FORTALEZAS

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari DEBILIDADES No existen espacios para el intercambio y dilogo reflexivo de experiencias pedaggicas, adaptaciones curriculares y la adecuacin dosificacin de contenidos temticos entre las distintas asignaturas, grados y niveles. La planificacin de las Unidades Temticas no responde a las necesidades de los educandos: realidad socio-afectiva, econmica, problemas sociales y no toma en cuenta los conocimientos y saberes de los estudiantes y sus familias. La evaluacin que se realiza, est dirigido slo a la adquisicin de conocimientos de contenidos temticos. Dbil proceso de seguimiento pedaggicocurricular al trabajo docente En Gestin Social Comunitaria FORTALEZAS Participacin de los Padres de Familia en actividades pedaggicas, deportivas y culturales DEBILIDADES Dbil formacin y carencia de propuestas formativas para los padres de familia en las sesiones de DPM. No existe una relacin constante con los lderes del barrio y las organizaciones e instituciones circundantes a la U.E. La Unidad Educativa no ha logrado tener un impacto en el contexto circundante a la escuela debido a que la mayora de padres de familia de la comunidad circundante no tienen a sus hijos en nuestra escuela, lo que genera una desconexin con los procesos que se realizan en la misma. Identificacin de problemas En Administracin y Gestin Educativa 1. Falta de estrategias para el fortalecimiento y consolidacin del Consejo Mixto 2. La comunidad educativa no se involucra en la gestin educativa de manera coordinada y efectiva ya que no cuenta con un perfil de liderazgo real y participativo. OPORTUNIDADES Participar en las distintas actividades convocadas por la subalcalda, la parroquia Cristo Rey y las diferentes organizaciones e instituciones circundantes a la U.E. AMENAZAS Eventos y festejos privados y/o pblicos que se realizan en la Avenida de las Amricas y la proliferacin de centros y comercios nocturnos (discotecas, bares, pubs, karaokes, licoreras, etc.) generando la presencia de personas en estado de ebriedad.(seguridad ciudadana) Falta de educacin vial por parte de conductores pblicos y privados que pueden ocasionar accidentes de trnsito y atropello a los transentes en general. AMENAZAS

La propuesta educativa que oferta la Unidad Educativa responde ms al cumplimiento de las tareas pedaggicas y administrativas, no as de apertura hacia la comunidad.

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari 3. Desconocimiento e incumplimiento a las normas vigentes que regulan la actividad docente, estudiantil y administrativa. 4. Insuficientes procesos dirigidos a la Comunidad Educativa en el fortalecimiento de la identidad ignaciana y el grado de compromiso con la Unidad Educativa. En Gestin Pedaggico Curricular 1. Los procesos de planificacin y evaluacin no responden a las necesidades educativas de los nios y a su contexto socio familiar 2. Dbil proceso de seguimiento pedaggico curricular a los docentes 3. Falta de espacios para el intercambio y dilogo reflexivo de experiencias pedaggicas, adaptaciones curriculares y la adecuacin - dosificacin de contenidos temticos entre las distintas asignaturas, grados y niveles 4. Carencia de una propuesta de incorporacin de las NTICs y del Aula Telemtica a los Procesos de Enseanza Aprendizaje. En Gestin Social Comunitaria 1. Dbil relacin con los lderes de los barrios y organizaciones circundantes. 2. Dbil formacin y carencia de propuestas formativas para los padres de familia en las sesiones de DPM. 3. Insuficiente control y carencia de propuestas por parte de las autoridades y entidades responsables de la seguridad ciudadana. 2. Rasgos de identidad Fin de la educacin (Ley N070) ASEP El fin de la educacin boliviana contribuye a la consolidacin del Estado Social Comunitario a travs de la formacin integral y holstica de las y los estudiantes con una dimensin productiva, tcnica, tecnolgica, cientfica y humanstica, con pensamiento crtico, propositivo y con valores socio comunitarios, estableciendo dilogo intercultural entre los pueblos y naciones indgena originario campesinos, comunidad afroboliviana, comunidades interculturales y el mundo; cambia esquemas mentales excluyentes, individualistas, racistas y discriminadores en el ejercicio de los derechos, con conciencia integradora y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos. Principios de la Ley N070 Avelino Siani Elizardo Prez El modelo educativo asume los siguientes principios, base de los fundamentos tericos, en los que se concreta el currculo de la educacin boliviana: Educacin descolonizadora, transformadora. liberadora, revolucionaria, antiimperialista y

Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos. Educacin intracultural, intercultural y plurilinge.

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari Educacin productiva, territorial, cientfica, tcnica tecnolgica y artstica. Misin y Visin Educativa de Fe y Alegra Misin Institucional Somos un movimiento de educacin popular integral que, inspirado en la Fe y en la justicia, desarrollo, junto a los pobres y excluidos, una educacin de calidad que aporta a la construccin de una sociedad inclusiva y equitativa. Visin Institucional El movimiento de Fe y Alegra es reconocido por la calidad de su gestin educativa basada en valores humano - cristianos y por sus aportes a la construccin de una sociedad inclusiva, intercultural, democrtica, productiva y en armona con el medio ambiente, incidiendo, junto con los pobres y excluidos, en polticas, que contribuyen a la mejora de su calidad de vida. Principios fundamentales del accionar de Fe y Alegra Bolivia

Educacin Popular como instrumento que permite incidir en la mejora de la calidad de


vida de los sectores sociales pobres y excluidos.

Educacin Popular Integral para la vida. Promocin Social desde la accin colectiva, para colaborar en la transformacin de la
sociedad, en la construccin de un mundo ms justo, participativo, sustentable y solidario. Calidad en la Educacin Popular, se define desde cuatro factores bsicos, interrelacionados entre s que responden a las caractersticas polifacticas y multidimensionales del concepto de calidad: el contexto, los recursos, los procesos y los resultados. Educacin Popular liberadora, debe crear valores y un espritu crtico, debe ser plural, debe estar al servicio de los dems promoviendo su sentido comunitario. Debe ser abierta al dilogo, para integrar las peculiaridades locales y nacionales a la unidad pluralista latinaomericana y del mundo y estar capacitada para el cambio permanente y orgnico que implica el desarrollo. Educacin Popular desde y con los pobres y excluidos, Educacin Popular inclusiva, considerando los talentos y las capacidades diferentes de las personas, construir una sociedad inclusiva intercultural, democrtica, productiva y en armona con el medio ambiente. Educacin Popular en valores humano-cristianos, en dilogo con sus cosmovisiones y la vivencia de los valores que sean apropiados desde sus creencias. Educacin Popular para la formacin laboral, tecnolgica, cientfica y productiva, incentivando la vocacin tcnica, productiva y de emprendimientos individuales y

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari comunitarios. Brindando alternativas tcnicas, acordes con la nueva realidad econmica y social del pas. Educacin Popular para vivir en armona consigo mismo y con el entorno social, cultural, ambiental y trascendente. Educacin Popular para vivir y desarrollarse en comunidad con ella, desde ella, y como miembros de ella, poder dinamizar el desarrollo local de nuestras comunidades desde los diversos modos en que actuamos; apoyando sus intereses, la agenda local de desarrollo y ofreciendo servicios a la comunidad. 3. Objetivo General Holstico de la propuesta Fortalecer los procesos de gestin educativa institucional, enseanza aprendizaje, relacin escuela comunidad y el carcter socio comunitario productivo de la Unidad Educativa con la participacin de todos los estamentos de la comunidad escolar para mejorar la propuesta de calidad educativa.

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari 4. Propuesta (Plan de Accin) Administracin y Gestin Educativa Institucional Enfoque: Gestin descolonizadora, holstica, participativa, comunitaria, intercultural Objetivo: Generar condiciones favorables para que todos los actores de la comunidad educativa cumplan y desempeen su rol en un ambiente adecuado que fortalezca la identidad institucional Cronograma Trimestral Trimestral Trimestral Actividades Responsables 2012 2013 2014 T1 T2 T3 T1 T2 T3 T1 T2 T3 Direccin Gestionar y exigir ante las autoridades pertinentes la Junta escolar X X X X construccin de las ramplas para la U.E. Ofic. Departamental de Fe y Alegra Direccin Gestionar ante la Direccin Distrital y Departamental de Consejo Mixto X X Educacin la dotacin de temes docente para la apertura Ofic. Departamental del sexto grado y un paralelo de 4 de secundaria de Fe y Alegra Elaboracin de un nuevo reglamento interno en base al X X RAFUE, LASEP, reglamento de faltas y sanciones y en Consejo Mixto consenso con toda la comunidad educativa X Socializacin y puesta en vigencia del reglamento interno Consejo Mixto Revisin y fortalecimiento del reglamento interno Consejo Mixto X X

Direccin Registro biomtrico de los y las estudiantes , docentes y Junta escolar administrativos de la Unidad Educativa Centro de estudiantes Comisin Pedaggica Direccin Procesos de talleres de liderazgo para docentes, padres de Consejo Mixto familia y estudiantes Tcnico Ofic. Dptal. Fe y Alegra

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari Fortalecimiento del Consejo Mixto y de las comisiones docentes Procesos de fortalecimiento de la Vivencia Ignaciana (retiros docentes, campamentos estudiantiles y encuentros espirituales de padres de familia) Elaboracin e Implementacin del Plan de Mejora de la Calidad Educativa (P1) propuesto por Fe y Alegra Elaboracin y presentacin del proyecto de Informtica Educativa al Gobierno Municipal para la dotacin de Computadoras Trabajo comunitario (estamentos de la escuela) para la refaccin de mobiliario que presenta daos. Direccin Direccin Comisin valores humano cristianos Consejo mixto Comisiones docentes Tcnico Ofic. Dptal. Fe y Alegra Consejo mixto Tcnico Ofic. Dptal. Fe y Alegra Consejo mixto X X X X X X X X X X X X

X X

X X

X X

Evaluacin Qu evaluar: Quin evala: El nivel de participacin, involucramiento de los actores Consejo Mixto educativos Oficina El nivel de identificacin Departamental de Fe El nivel de logro y resultado de las actividades propuestas y Alegra Cmo evaluar Direccin Distrital de A travs de procesos participativos, democrticos y Educacin consensuados con la ayuda de instrumentos, estrategias y criterios de evaluacin

Cundo evaluar A la finalizacin de las actividades Trimestralmente

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari Gestin Pedaggica Curricular Enfoque: Pedagoga Descolonizadora, comunitaria, productiva, liberadora y transformadora Objetivo: Garantizar la formacin con pertinencia cultural a travs de procesos de planificacin y evaluacin coherentes con el contexto que favorezca el fortalecimiento de los procesos educativos. Cronograma Trimestral Trimestral Trimestral Actividades Responsables 2012 2013 2014 T1 T2 T3 T1 T2 T3 T1 T2 T3 Democratizar los procesos de seguimiento pedaggico Direccin X X X X X X X X X curricular Comisin Pedaggica Direccin Comisin Pedaggica Taller conjunto de padres e hijos con dificultades de X X X X Estudiantes aprendizaje (conocimiento, involucracin y apoyo familiar) voluntarios de la Carrera de Pedagoga Direccin X X Reestructuracin de la propuesta de jornada pedaggica Comisin pedaggica Conformacin de un equipo de apoyo continuo a docentes Consejo Mixto X X X de primer ao (primaria y secundaria) que incluirn la nueva Tcnico Oficina Dptal. currcula de la LASEP F. y A. Equipo de apoyo Socializacin y fortalecimiento de la inclusin de la nueva X X X X docente currcula a la comunidad educativa Tcnico de F. y A. Direccin Elaboracin y socializacin a la comunidad educativa de X X X Docentes elegidos por criterios de evaluacin para los estudiantes grado Direccin Desarrollar procesos de implementacin, continuidad y Comisin pedaggica X X X X X sostenibilidad del proyecto de Informtica Educativa (Aula Junta Escolar Telemtica) Ofic.Dptal. F y A

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Evaluacin Qu evaluar Quin evala Nivel de compromiso de los docentes Consejo mixto Logro y resultado de las actividades Consejo de Profesores Nivel de apropiacin de la currcula y las propuestas de la Oficina Departamental LASEP de Fe y Alegra Cmo evaluar Direccin Distrital de A travs de procesos participativos, democrticos y Educacin consensuados con la ayuda de instrumentos, estrategias y criterios de evaluacin

Cundo evaluar A la finalizacin de las actividades Trimestralmente Evaluacin procesual a travs seguimiento pedaggico curricular

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Proponente: Prof. Franz Mauricio Ach Caari Gestin Social Comunitaria Enfoque: Gestin Descolonizadora, social comunitaria, participativa, productiva, liberadora y transformadora. Objetivo: Lograr una participacin social comunitaria que favorezca el desarrollo de estrategias dirigidas a la educacin ambiental y generen una incidencia pblica en el contexto. Cronograma Trimestral Trimestral Trimestral Actividades Responsables 2012 2013 2014 T1 T2 T3 T1 T2 T3 T1 T2 T3 Campaa de educacin ambiental y peatonal a la vecindad Comisin Social X X circundante a la U.E. a travs de visitas a las casas, ferias, Junta escolar folletos, etc. Centro de estudiantes Participacin en la elaboracin y consolidacin de una Consejo Mixto X X X X propuesta vecinal para la mejora de seguridad ciudadana Lderes Vecinales Elaboracin e implementacin en coordinacin con la oficina Direccin departamental de Fe y Alegra de una nueva propuesta Comisin Social X X X X X X X X X formativa par padres y madres de familia en las sesiones de Consejo de Padres de DPM Familia Evaluacin Qu evaluar Nivel de articulacin y relacin entre la U.E. y la Comunidad Nivel de impacto de las actividades propuestas a la comunidad Cmo evaluar A travs de procesos participativos, democrticos y consensuados con la ayuda de instrumentos, estrategias y criterios de evaluacin

Quin evala Cundo evaluar Consejo Mixto A la finalizacin de las actividades Oficina Departamental de Fe Trimestralmente y Alegra

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