Dar rdenes e instrucciones

Actividad interactiva

Sara Valdivieso Alejandro Rodrguez Carme Paz

Dar rdenes e instrucciones

Temporalizacin y grupo meta El contenido lingstico para elaborar esta actividad es la funcin Dar rdenes; el nivel corresponde a un B1, y el grupo meta son ocho alumnos de una academia de Bruselas. Son adultos holandeses, belgas y britnicos, de edades comprendidas entre 25 y 50 aos. Tienen dos sesiones a la semana de tres horas cada una. Para facilitar el avance, se propone la elaboracin de actividades que supongan un refuerzo del aprendizaje en el aula. Es necesario que sea el profesor quien seale el ritmo y la secuencia que deben desarrollar en cada momento para que sea una herramienta eficaz y complementaria de la clase presencial. Organizacin temporal de la tarea Dos horas y media (repartidas en tres secuencias y una tarea final)

Secuencia 1
Objetivos Introducir el tema que se va a trabajar. Reconocer en un dilogo las estructuras y formas que nos sirven para dar rdenes o instrucciones. Recursos Conexin a Internet, ordenador. Temporalizacin 30 minutos. Procedimiento En esta primera secuencia, presentamos el contenido lingstico objeto y nos aseguramos de que los alumnos comprenden la relacin forma-funcin. Para ello, les ofrecemos varias microtareas que les servirn para familiarizarse a travs de textos orales y escritos con las formas utilizadas para dar rdenes e instrucciones. Las destrezas que se trabajan son, fundamentalmente, de comprensin lectora y auditiva. En una sesin previa, es necesario dedicar cierto tiempo a presentar la herramienta para que los alumnos se familiaricen con la interfaz. Adems, es conveniente que el recorrido por las secuencias sea controlado por el profesor para que represente un complemento eficaz de las clases presenciales. Los alumnos, en su casa o en la sala de ordenadores, realizan la secuencia indicada por el profesor y en los primeros momentos de la clase presencial siguiente comentan sus errores, sus aciertos y sus dificultades, estimulando la reflexin sobre su proceso de aprendizaje. Las actividades de esta secuencia contienen autocorreccin. De esta manera, los alumnos reciben retroalimentacin de forma instantnea. Aparte de reforzar el aprendizaje que se realiza en la clase, se pretende estimular la autonoma del alumnado animndole a ampliar su proceso de aprendizaje fuera de los lmites del aula.

Secuencia 2
Objetivos Reconocer las frmulas ms adecuadas para dar rdenes en un determinado contexto. Practicar las estructuras empleadas para dar rdenes. Ser capaz de dar rdenes de forma dirigida. Recursos Conexin a Internet, ordenador. Temporalizacin 30 minutos. Procedimiento A travs de varios audios, comprobamos que el alumno comprende las estructuras para dar rdenes e instrucciones. Al mismo tiempo, reforzamos el lxico vinculado con el cuerpo humano. En esta segunda secuencia, empiezan a escribir las estructuras que se estn trabajando aunque de forma muy controlada. Posteriormente, en las clases presenciales, el profesor propondr actividades con un menor grado de control para que puedan poner en prctica las estructuras aprendidas de forma semi-libre o libre. La ltima microtarea de esta secuencia se plantea como una pequea actividad semilibre que grabarn para compartir en la siguiente clase presencial con sus compaeros. Esta actividad implica un esfuerzo de reflexin sobre la propia actuacin, por lo tanto, tambin contribuir a reforzar el objetivo citado de que los alumnos gestionen su proceso de aprendizaje con mayor autonoma.

Secuencia 3
Objetivo Comprobar que los objetivos planteados en la secuencia didctica se han adquirido. Recursos Conexin a Internet, ordenador. Temporalizacin 60 minutos. Procedimiento En esta actividad, el alumno pone en prctica los contenidos mediante una actividad libre relacionada con el mundo de la alimentacin. Esta secuencia constituye la tarea final y por eso, se propone una tarea con un grado mnimo de control. Antes, se le proporcionan los contenidos que necesita para desarrollar el trabajo: marcadores discursivos, verbos y lxico relacionado con la alimentacin. En la clase presencial posterior a la elaboracin de la secuencia, tendrn que poner en comn la receta desarrollada. Es necesario comunicarles que esa receta ser incorporada a una red social de cocina espaola ya que esto puede ser un estmulo positivo para que se realice con un grado mximo de atencin. Por lo tanto, en esta sesin presencial se dedicar el tiempo necesario a corregir el texto hasta lograr una versin final, vlida para la exposicin en la red. Es recomendable que la correccin incluya una fase de intercambio de textos entre compaeros en la que puedan anotar sugerencias y correcciones en un primer borrador.

Tarea final
Objetivos Comprobar que los objetivos planteados en la secuencia didctica se han adquirido. Comprender y evaluar los textos producidos por el grupo. Participar en una red social a travs de pequeas interacciones escritas. Recursos Conexin a Internet, ordenador. Temporalizacin 30 minutos. Procedimiento En esta tarea final, el alumno incorporar su receta a la red social espaola de cocina Cocinario. Despus de leer y comprender las recetas de sus compaeros, realizarn una pequea interaccin escrita en dicha red social ya que tendrn que otorgar, entre todas las recetas, cinco premios propuestos por el profesor. Esta pequea lista supone un estmulo para que participen y puede incrementarse con sus propias propuestas de premios. En la sesin presencial posterior, se comentarn las recetas y los resultados de la actividad.