Educacin artstica II

SERIE: Programas de estudio RIEMS

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE SEGUNDO TIEMPO ASIGNADO 16 horas

CAMPO DE CONOCIMIENTO COMPLEMENTARIO COMPONENTE DE FORMACIN ACTIVIDADES PARAESCOLARES

En este programa encontrar las competencias genricas y Lineamientos de Actividades Artsticas y Culturales relativas a la asignatura de Educacin Artstica II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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NDICE

CONTENIDO Fundamentacin. Lneas de accin............................................................................ Ubicacin de la Educacin Artstica en el Plan de estudios... Distribucin de bloques.. . Competencias Genricas en el Bachillerato General Estrategias formativas que se proponen para desarrollar en los campos de accin . Bloque I: Explicas y ejecutas las artes auditivas como una forma de expresin social .. Bloque II: Explicas y ejecutas las artes audiovisuales como una forma de expresin social............................................. Crditos Directorio.. 3 5 7 8 9 10 12 15 19 20

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FUNDAMENTACIN Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana, permite el trabajo interdisciplinario, en relacin directa con el contexto socio-cultural A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.1

Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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Tal como comenta Anah Mastache2, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). La asignatura de Educacin Artstica II es complementaria y pertenece al componente de paraescolares del marco curricular, segn el acuerdo 442 de la Secretara de Educacin Pblica. Las Actividades Artsticas y Culturales en particular se encuentran asociadas al objetivo nmero 1, referente a Elevar la calidad de la Educacin y acceso a un mayor bienestar y desarrollo nacional, y el 4 cuyo objetivo es: Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e intercultural. Asimismo, durante el desarrollo de cualquiera de estas actividades, se busca promover el sentido de identidad nacional, que acerque a los jvenes a tradiciones y valores culturales propios de su regin y propiciando una conciencia universal, que fomente en ellos el amor a la patria, al mismo tiempo que el respeto hacia otras culturas del orbe. Los estudiantes estarn en posibilidades de desarrollar actividades artsticas y culturales, que le permitan mantener una relacin con su entorno inmediato, su estado fsico y mental saludable y que a la vez le posibiliten una adecuada utilizacin del tiempo, tanto dentro como fuera del aula.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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El perfil profesional para desempear las funciones como responsable de las actividades artsticas y culturales debe apegarse a lo establecido en el Acuerdo Secretarial 447, adems de acreditar su perfil mediante certificado de competencia laboral expedido por autoridad competente, o bien acreditar experiencia laboral o docente de por lo menos tres aos en el rea respectiva: en las disciplinas de teatro, danza, msica, artes plsticas, gestin cultural, psicologa de la educacin, rea de humanidades y afines a stas. En caso de que la institucin cuente con recursos humanos de distinto perfil, estos debern tener el compromiso de capacitarse y actualizarse en funcin de lo estipulado en los Lineamientos de Actividades Artsticas y Culturales. La educacin que ofrece el Bachillerato General promueve el desarrollo de la capacidad del alumnado en cuanto a la conformacin personal y comunitaria, es un tipo de educacin formal dentro del nivel medio superior que prepara a los estudiantes para desarrollarse de manera eficiente, incorporarse al nivel de educacin superior, al mbito productivo y en la vida social. Para ello brinda una educacin integral caracterizada por su amplitud y diversidad, que trasciende la mera transmisin de conocimientos, haciendo de la comunidad escolar y el alumnado participantes activos del proceso educativo. En consecuencia, la educacin que ofertan los planteles coordinados por la Direccin General del Bachillerato debe integrar, para los estudiantes, un conjunto de rasgos como: la capacidad de anlisis, creatividad, autonoma, auto-reflexin, comunicacin, espritu crtico, responsabilidad, cooperacin, tolerancia, solidaridad, inters por estar informados, entre otros. Estos rasgos conforman el Perfil de Egreso del estudiante del Nivel Medio Superior integrado por once competencias genricas y sus atributos correspondientes. En estos rasgos y competencias genricas se establecen las bases para que las y los jvenes se desarrollen individual, social, acadmica y laboralmente durante su vida activa y sigan generando nuevos aprendizajes a lo largo de su vida. En este sentido, es necesario adecuar e incorporar de manera creativa las Actividades Artsticas y Culturales del rea paraescolar, como parte del currculo que se opera en los subsistemas coordinados por la Direccin General del Bachillerato, fundamentando y justificando su desarrollo con base en lo anteriormente expuesto, lo cual tambin forma un criterio y estrategia educativa que consiste en retomar los puntos tratados en los presentes lineamientos para el diseo de programas de actividades artsticas y culturales. Lneas de accin. Para el fortalecimiento de las Actividades Artsticas y Culturales que se desarrollan en las instituciones coordinadas acadmicamente por la Direccin General del Bachillerato, se instrumentan las siguientes lneas de accin, las cuales deben tomar en cuenta los directivos en conjunto con los responsables del rea: Nombrar por parte del Personal de la Subdireccin Acadmica del plantel a una persona responsable y encargada de planear, disear, supervisar coordinar y evaluar las actividades artsticas y culturales, as como los eventos que realice la institucin. Promover la participacin y colaboracin de alumnas, alumnos, madres y padres de familia en el mantenimiento de los espacios asignados para estas actividades. Organizar semestralmente eventos internos y promover la participacin de los grupos representativos de la escuela en diversos mbitos artsticos y

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culturales buscando una relacin permanente con su comunidad. Difundir los logros individuales o grupales para propiciar la participacin de la comunidad estudiantil en estas actividades y motivar a los que ya las realizan. Establecer comunicacin con instancias de carcter cultural, con el propsito de coordinar y promover estas actividades entre los diferentes subsistemas educativos. Generar vnculos con instancias educativas y culturales, a fin de gestionar intercambios y apoyos que permitan el desarrollo ptimo de las actividades. Organizar eventos artsticos y culturales que favorezcan el desarrollo de los conocimientos, habilidades, y actitudes acordes a los intereses de alumnas y alumnos de su plantel, as como desarrollar el gusto y el consumo del arte y la cultura de distintos grupos locales y nacionales para mejorar su convivencia en el entorno personal, acadmico y laboral. Promover la asistencia de los responsables de estas actividades a eventos culturales que se presenten en su medio circundante para enriquecer sus experiencias, en beneficio del desarrollo de las competencias genricas y la formacin integral. Promover la capacitacin continua de la planta docente y los responsables de las Actividades Artsticas y Culturales en cuanto a elementos tericos, didcticos, pedaggicos y metodolgicos del rea o disciplina respectiva, y que estn relacionados con aspectos cognitivos, socio - afectivos y actitudinales propios del currculum del Bachillerato General. Proveer de espacios funcionales para la realizacin de las actividades segn el rea o disciplina. Apoyar al responsable del rea o disciplina para conseguir bibliografa y materiales necesarios para la realizacin de su actividad y cumplimiento de sus funciones.

El Proyecto Cultural de la DGB establece campos de accin y el enfoque para atender las actividades Artsticas y Culturales ms recurrentes en las escuelas de los subsistemas coordinados, y que abarcan adems, la cultura nacional y universal en funcin de los intereses diversos de las y los estudiantes. Los campos de accin son los siguientes: Campo de la cultura artstica Campo de la cultura de creacin literaria Campo de la cultura cvica Campo de la cultura ecolgica Campo de la cultura cientfica y tecnolgica. Cultura de los derechos humanos

Hablar de estos campos implica considerar que la cultura de una sociedad determinada la conforman todos aquellos aspectos y elementos resultantes de sus conocimientos, necesidades, creencias, hbitos, prcticas, usos y costumbres, manifestaciones artsticas, ticas, morales, el derecho de los individuos que la constituyen, consumos y aptitudes adquiridas, entre otros.

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Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana, permite el trabajo interdisciplinario, en relacin directa con el contexto socio-cultural. UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

RELACIN CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DEL COMPONENTE BSICO

Historia universal contempornea Historia del arte I Ciencias de la comunicacin I Historia del arte II Ciencias de la comunicacin II Psicologa II Temas selectos de filosofa II

tica y Valores I

tica y valores II

Taller de lectura y redaccin I

Taller de lectura y redaccin II

Literatura I

Literatura II

Psicologa I Temas selectos de filosofa I

RELACIN DE LA ASIGNATURA CON LAS CAPACITACIONES PARA EL TRABAJO Educacin artstica I Educacin fsica I Educacin artstica II Educacin fsica II Club de Educacin Artstica Club de Educacin Fsica

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DISTRIBUCIN DE BLOQUES

Bloque I

Domina y explica las artes auditivas como forma de expresin social

En este bloque el docente promover en el alumno los conocimientos, habilidades y actitudes de las artes visuales que fortalezca su creatividad para entender y fomentar la cultura en el entorno que se desenvuelve. Bloque II Domina y explica las artes audiovisuales como forma de expresin social

En este bloque el docente impulsar en el alumno los conocimientos, habilidades y actitudes de las artes audiovisuales para que fortalezca su creatividad, para entender y promover la cultura en su mbito de accin.

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COMPETENCIAS GENRICAS Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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ESTRATEGIAS FORMATIVAS QUE SE PROPONEN PARA DESARROLLAR EN LOS CAMPOS DE ACCIN Favorecer en el estudiante la prctica consciente y constante de actividades artsticas y culturales, que le permitan mantener una relacin con su entorno inmediato, su estado fsico y mental saludable y que a la vez le posibiliten una adecuada utilizacin del tiempo, tanto dentro como fuera del aula. Fomentar el arraigo a la comunidad local y nacional a travs del reconocimiento y valoracin de la cultura individual, social, regional, nacional e internacional, mediante el desarrollo de ejercicios de experimentacin creativa que permitan al bachiller identificarse con ellas. Promover el proceso de formacin integral mediante la experiencia individual de las alumnas y los alumnos ponindolos en contacto con informacin nueva para favorecer el aprendizaje significativo en cada uno de los campos culturales tratados. Despertar el inters por los rasgos caractersticos de la regin a la que pertenece, por las prcticas y consumos culturales y por lo particular de su persona, su comunidad o regin, nuestro pas y a nivel mundial, en materia de arte y cultura. Generar actividades de difusin de los productos construidos en los diferentes desempeos terminales y lneas de accin: valores, desarrollo de habilidades de pensamiento, metodologas, educacin ambiental, democracia, derechos humanos, calidad, comunicacin, equidad de gnero, para que el alumno coteje su aprendizaje y aplicacin creativa. Practicar junto con el alumnado estrategias de registro, seguimiento, y sistematizacin de datos, fotos, videos, listas de asistencia, comentarios, etc., con ayuda de los anexos contenidos en este documento, para implementar una Evaluacin Autntica enfocada a los procesos educativos obtenidos durante las actividades artsticas y culturales, principalmente aquellos referidos en los Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, citado arriba. Ofrecer al alumnado experiencias artsticas interculturales en un marco de igualdad de oportunidades que les permitan aprender en una forma creativa orientada a renovar conceptos y valores, y a reconocer competencias y habilidades en los dems. Generar trabajo en equipo y sensibilizar al educando para que reconozca el compromiso, responsabilidad, respeto a su trabajo y al de los dems y donde aprenda a reconocer su individualidad y ocupar conscientemente su rol social. Generar en la comunidad estudiantil inters por algn campo de las artes y la cultura o reas afines, como posible vocacin o proyecto personal de vida. Enfocar las estrategias al desarrollo de conocimientos y habilidades en los alumnos mediante la implementacin de actividades, en un marco de diversidad e igualdad, acordes a sus intereses y que constituyan un canal de expresin y de creatividad que coadyuve a desarrollar armnicamente sus facultades como seres humanos. Desarrollar las capacidades psicomotoras, afectivas y cognitivas de alumnas y alumnos, con el fin de sensibilizarlos y posibilitarles reconocer y experimentar tanto sus posibilidades como sus lmites y capacidades para la disciplina en cuestin, culminando esta etapa con productos que contengan sus interpretaciones o ejecuciones acerca de temticas significativas para el educando. BLOQUES I II X X X X X X X

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Introducir al educando en el conocimiento y exploracin de los elementos tericos, experimentacin con los materiales acordes a su nivel cognitivo y de reconocimiento de la estructura de la disciplina artstica a tratar, basado en contenidos que lo lleven a otro tipo de componente formativo (propedutico o laboral) sin que se pierda el carcter espontneo, activo, expresivo y ldico que caracteriza estas actividades en su lnea paraescolar; conducindolo a la experimentacin, reinterpretacin y ejecucin de obras con cierta formalidad y que en su estructura sean sencillas o de fcil aplicacin. Fomentar siempre el ejercicio de su creatividad, implementando sus procesos de aprendizaje asimilados conjuntamente con su sensibilidad desarrollada, para participar en actividades y/o ejecuciones de mayor complejidad. Desarrollar actividades para el alumnado en forma gradual encaminadas a construir el proceso de conocimiento conjuntamente, compartir estrategias y procedimientos para generar nuevas ideas en la realizacin de las actividades y generar apoyos acordes a las caractersticas de las alumnas y los alumnos, generando condiciones para que sean cada vez ms autnomos y tengan la posibilidad de analizar y asimilar el nuevo conocimiento de manera paulatina como un estmulo consciente, y con capacidad crtica de sus logros. Motivar al educando a travs de aspectos ldicos de la disciplina de que se trate para proporcionarle los elementos tericos prcticos, donde se planteen situaciones reales cercanas a l: su entorno geogrfico, interpretaciones de su vida como ser humano, su entorno familiar, comunitario, poltico, social y cultural; de forma que asimile de manera significativa los nuevos conocimientos. Dar a conocer en el plantel el trabajo resultante de los jvenes, de manera que el estudiante se asuma como un sujeto creativo y difusor de los valores artsticos y culturales en su comunidad de manera participativa. Difundir y fortalecer la reflexin del espectador que presencie el trabajo resultante, sobre los valores culturales, del ser humano y la sociedad.

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Bloque I Nombre del Bloque Explicas y ejecutas las artes auditivas como una forma de expresin social Tiempo asignado 6 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque Explica el concepto de arte auditiva para aplicarlo en su mbito social. Describe las cualidades del sonido de diversos instrumentos musicales. Aplica los elementos de la msica en una obra contempornea. Ejecuta la notacin musical con algn instrumento. Vincula el arte auditivo con sonidos de su entorno. Competencias a desarrollar - Explica el concepto de arte auditivo aplicado en una obra - Define las cualidades del sonido en la naturaleza: - Investiga las cualidades de la msica en una obra: - Representa la notacin musical de manera grafica - Ejecuta la notacin musical con algn instrumento alguna cancin regional o himno local, estatal y nacional. - Presenta la cancin en algn evento escolar para socializar su trabajo.

Objetos de aprendizaje Arte auditivo Sonido o Tono o altura o Timbre o Intensidad o Duracin Cualidades o Ritmo o Meloda o Armona Notacin de la msica. o Pentagrama o Escala musical o Valor, figura y nombre de las notas musicales

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Actividades de Enseanza Escuchar msica ambientalista, clsica y popular para que el alumno exprese el sentimiento que le provoca cada uno de los gneros. Exponer el concepto del arte auditivo y lo relaciona con su entorno apoyado con material tecnolgico. Actividades de Aprendizaje Expresar las emociones y experiencias que le causan cada estilo musical por escrito. Instrumentos de Evaluacin Escala estimativa escala estimativa para evaluar las emociones y experiencias causados por los estilos musicales

Representar el concepto del arte auditivo y lo relaciona con su entorno en un cuadro sinptico.

Lista de cotejo para evaluar el cuadro sinptico.

Practicar con los alumnos vocalizando las cualidades Vocalizar las cualidades del sonido de manera del sonido. practica. Solicitar a los alumnos por escrito las cualidades del sonido. Entregar por escrito las caractersticas de las cualidades del sonido Lista de cotejo para evaluar la informacin descrita en el trabajo solicitado.

Solicitar la investigacin de las cualidades de la msica.

Investigar y presentarlo en un reporte en los medios a su alcance, con la direccin del docente, las cualidades de la msica.

Lista de cotejo para evaluar el reporte.

Lista de cotejo para evaluar la relacin entregada.

Indica que por equipo relacionen las cualidades de la Relacionar las cualidades de la msica en una msica en una cancin. cancin Lista de cotejo para evaluar la grfica. Expone la notacin musical de manera grafica Solicitar a los alumnos que por equipo o grupal ejecuten alguna cancin regional o himno local, estatal o nacional Representa la notacin musical de manera grafica Ejecutar una cancin regional o himno por equipo o de manera grupal alguna cancin regional o himno local, estatal o nacional Gua de observacin para evaluar la ejecucin de la cancin.

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ROL DEL DOCENTE Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje para alumnas y alumnos. Genera actividades artsticas y culturales en la comunidad escolar atendiendo a la diversidad de manifestaciones artsticas locales y a su valoracin positiva. Demuestra inters por los adolescentes actualizndose y formndose permanentemente, no slo de los cambios fsicos y psicolgicos de estos, sino de los conocimientos necesarios para desempear su trabajo de intervencin educativa por medio de las Actividades Paraescolares. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y los bachilleres. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el arte y diversas actividades complementarias entre el estudiantado. El rol del docente en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implica ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Material didctico CD, de msica clsica, popular mexicana, instrumental y ambiental, presentacin de power point sobre las notas musicales, etc. Fuentes de Consulta BSICA: ANGEL DE SAAVEDRA , Historia de la msica NOTAS SIN MUSICA, Melo Juan Vicente COMPLEMENTARIA: BARCENA ALCARAZ PATRICIA ,HOMBRE Y LA DANZA EL Editorial PATRIA CULTURAL ELECTRNICA: http://imhaserri.files.wordpress.com/2007/08/curso_de_teoria.pdf http://200.11.218.106/cultura/index.php?option=com_content&view=article&id=24&Itemid=59

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Bloque II Nombre del Bloque Explicas y ejecutas las artes audiovisuales como una forma de expresin social Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque Explica el concepto de arte audiovisual y cmo lo aplica en su vida personal. Describe las artes que se clasifican en audiovisuales. Aplica los elementos bsicos de la danza en un bailable tpico de su regin. Describe y ejecuta el folklor mas representativo de su regin o Estado Aplica los elementos bsicos del teatro en una obra relacionada a su contexto. Vincula el arte audiovisual con su entorno social. Competencias a desarrollar - Explica el concepto de arte audiovisual aplicado en una obra - Define la danza como un arte audiovisual y la aplica en su vida cotidiana - Clasifica la danza acadmica y folclrica para su ejecucin - Distingue y clasifica los bailes mestizos de su estado - Realiza zapateados bsicos enfocados a alguna danza o baile mestizo de su regin o estado - Presenta una coreografa de una danza o baile mestizo de su regin o estado. - Define el teatro como un arte audiovisual. - Clasifica los gneros y elementos bsicos del teatro - Presenta una obra de teatro de alguno de los gneros vistos en clase - Explica los elementos bsicos del cine

Objetos de aprendizaje Arte audiovisual Danza o Acadmica o Folklrica o Zapateados bsicos Teatro o Gneros o Elementos bsicos o Representaciones Cinematografa

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Actividades de Enseanza Exponer a los alumnos el concepto del arte audiovisual, que disciplinas la integran y las caractersticas y elementos que tiene cada una de ellas Solicitar a los alumnos una investigacin sobre los bailes y danzas mas representativa s de regin o estado Ensear a los alumnos zapateados bsicos enfocados a alguna danza o baile mestizo de su regin o estado. Solicitar un cuadro folklrico tomando en cuenta las condiciones generales del alumno y escuela. Solicitar la investigacin y lectura de una obra corta de los diferentes gneros teatrales. Seleccionar las mejores obras teatrales de preferencia una de cada genero, integrar por equipos segn la cantidad de personajes y presentarse para su evaluacin Explica los elementos bsicos del cine por medio de una presentacin de power point. Elaborar un ensayo sobre su opinin acerca de la obra corta leda. Lista de cotejo para evaluar el ensayo Actividades de Aprendizaje Entregar un resumen de las artes auditivas, las disciplinas que la integran y las caractersticas y elementos que tiene cada una de ellas Instrumentos de Evaluacin Lista de cotejo para evaluar el resumen

Entregar un reporte de investigacin sobre los Lista de cotejo para evaluar el reporte de bailes y danzas mas representativos se su regin o investigacin. estado Ejecutar zapateados bsicos de alguna danza o baile mestizo con la intencin de presentar un cuadro folklrico.

Gua de observacin para evaluar la ejecucin del zapateado.

Integrarse por equipos de acuerdo a los personajes Rbrica para evaluar las habilidades y destrezas de la obra asignada para su representacin durante el desarrollo de la obra

Enlistar ejemplos de elementos bsicos detectados Lista de cotejo para evaluar la lista solicitada. en pelculas que ha visto.

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ROL DEL DOCENTE Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje para alumnas y alumnos. Genera actividades artsticas y culturales en la comunidad escolar atendiendo a la diversidad de manifestaciones artsticas locales y a su valoracin positiva. Demuestra inters por los adolescentes actualizndose y formndose permanentemente, no slo de los cambios fsicos y psicolgicos de estos, sino de los conocimientos necesarios para desempear su trabajo de intervencin educativa por medio de las Actividades Paraescolares. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y los bachilleres. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el arte y diversas actividades complementarias entre el estudiantado. El rol del docente en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implica ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Material didctico Traje de baile, trajes para una obra teatral, presentacin de power point, sobre los elementos bsicos del cine, etc.,

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Fuentes de Consulta
BSICA: Barcena Alcaraz Patricia, HOMBRE Y LA DANZA EL Editorial ::: PATRIA CULTURAL Papadimitriou Cmara, Greta / Romo Reza, Sinu / Galvn, Jorge Artes teatro 1 Secundaria Integral Santillana Editorial: Santillana Editorial: Santillana COMPLEMENTARIA: Antologa de la danza, Gobierno de Veracruz ELECTRNICA: http://www.tebaev.edu.mx/PDF/danza.pdf http://www.danza.us/show/clasica/elementos-de-la-danza/ http://es.scribd.com/lalunaesmilugar/d/5095518-Produccion-audiovisual-Modulo-2http://j2barcialapuebla.wordpress.com/2011/11/20/definicion-de-artes-plasticas-y-audiovisuales/

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Lineamientos de Orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf Programa de Orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf Manual para el Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf Lineamientos de Accin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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CRDITOS Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato y la Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero.

Elaboracin disciplinaria: M.C. Efran Parra Flores. Prof. Andrs Basilio Cienfuegos

Revisin de Metodologa: Lic. Ma. Del Carmen Morales Vergara Profr. Jos ngel Calzada Arias

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DIRECTORIO:

Antroplogo Carlos Santos Ancira Director General del Bachillerato Lic. Paola Nez Castillo Directora de Coordinacin Acadmica COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE GUERRERO Q. .B. P. Lourdes Villalva Barrios Directora General M. C. Alejandra Salgado Romero Directora Acadmica Lic. Petra Campos Molina Jefa del Depto. De Apoyo y Evaluacin de la Prctica Docente

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F. y Av. Benito Jurez Nm. 4 Col. Centro, Chilpancingo, Gro., respectivamente

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