FUNDACIN PARA LA ACTUALIZACIN TECNOLGICA DE LATINOAMRICA PROGRAMA DE EXPERTOS EN E-LEARNING GRUPO DRACO

LA METODOLOGA PACIE COMO ESTRATEGIA BLEARNING EN LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DEL INGLS EN LA EDUCACIN SECUNDARIA DE VENEZUELA

Participante: Yenny Rodrguez V-13777778

Carora, Julio de 2013

Introduccin

En la actualidad, a nivel educativo el idioma Ingls, al igual que las Tecnologas de Comunicacin e Informacin se han convertido en uno de los activos ms importantes del conocimiento dentro de la esfera social, creando significativamente nuevos espacios, y un liderazgo imprescindible en el mercado nacional e internacional. En este sentido, el idioma ingls se ha vuelto un instrumento de comunicacin necesario para enfrentar una gran cantidad de eventos sociales, culturales y especialmente tecnolgicos, puesto que con el auge que tienen las Tecnologas de la Comunicacin e Informacin (TICS), las cuales han abarcado al ser humano de forma tal que mucha informacin viene en ingls y por ello se ha afectado al lenguaje, especialmente el que utilizan nuestros adolescentes en la actualidad como una combinacin del lenguaje materno espaol, y el Ingls (reconocido como uno de los idiomas ms hablados a nivel mundial), generando un fenmeno conocido cmo Spanglish. Considerando, desde esa perspectiva que dicho fenmeno podra empobrecer nuestro lenguaje o enriquecerlo, y por otra parte que en Venezuela el ingls se contempla como una fortaleza dentro del Sistema

Curricular Venezolano (SCV) para el Subsistema de Educacin Secundaria (SEC), a travs de una implementacin estratgica en la modalidad

Blearning cuyas bondades son la oportunidad de compartir el aprendizaje tanto de manera virtual como presencia (Blended Learning) se podran combinar adecuadamente ambos idiomas interactivamente, utilizando la Metodologa PACIE, (Presencia, Alcance, Capacitacin, Interaccin, elearning). Desde esa perspectiva, PACIE se sustenta en una metodologa para el uso y aplicacin de las herramientas virtuales, dentro de un campus virtual o plataforma Moodle, y dentro del cual se pueden utilizar una gran variedad de tcnicas y recursos instruccionales presentes en la web para lograr que los estudiantes en el subsistema de educacin secundaria puedan lograr las habilidades y destrezas necesarias para dominar el mundo informtico y a su vez lograr alcanzar las destrezas comunicativas del idioma ingls como escuchar, hablar, escribir y leer modernizando de esta forma la gestin

educativa para la formacin humana de las nuevas generaciones.

Visin Holstica de la Realidad En la actualidad, la educacin ha sido afectada directa e indirectamente por una gran cantidad de eventos sociales tecnolgicos y culturales, lo que ha modificado o condicionado al lenguaje espaol frente al ingls como otro de los idiomas ms hablados a nivel mundial y donde la influencia de las TICS han hecho la diferencia generando sublenguajes cmo el Spanglish condicionando el lenguaje de forma positiva y negativa. Desde esta ptica, una forma de permear y manejar de forma positiva este fenmeno, podra ser combinar ambos idiomas de forma significativa a travs del Blearning y con la aplicacin de la Metodologa PACIE. Por su parte, el Sistema Educativo Venezolano (2007), se encuentra inmerso en un proceso de cambio al asumir una nueva concepcin educativa en los procesos de enseanza-aprendizaje, por cuanto el paradigma predominante durante el siglo XX, segn Morn (1994), estuvo enmarcado bajo un enfoque positivista donde se simplificaban los aprendizajes y se impartan los contenidos de una manera parcelada de los conocimientos, al respeto, Pozzoli (2001), expresa que: El nuevo milenio nos encontr embelesados de tecnologa pero en la prehistoria del espritu humano, aferrados a fronteras disciplinarias propias del inicio de la modernidad, a categoras que todava pretendemos universales, con actitudes y propuestas de enseanza poco flexibles que ya no tienen razn de ser, y que nos recuerdan la necesidad responsable e ineludible de revisar y actualizar nuestros quehaceres acadmicos. Esto quiere decir que lo que afecta a un paradigma viene a ser la clave de todo un sistema de pensamiento donde el docente requiere sensibilidad, tica, trascendentalidad e identidad, compromiso y humildad para lograr integrar multidisciplinariamente el saber cotidiano que configura el nuevo ser social. En este sentido, la educacin es un proceso caracterizado por la relacin interpersonal, la cual est permeada por las concepciones

paradigmticas o pensamiento y creencias humanas que influyen en las acciones docentes y en el tipo de educacin que brinda a sus estudiantes. Por lo tanto, sera importante reconocer que una educacin en sintona con esta sociedad del siglo XXI, no puede seguir aferrada a la transmisin de conocimientos fragmentados y disciplinarios, sino que ha de buscar la globalidad y la interrelacin de los saberes desde la realidad pragmtica, es decir desde la cotidianidad, intereses y necesidades de los estudiantes, como motores del conocimiento y de la accin. Ahora bien, los procesos Blearning en la enseanza-aprendizaje del Ingls constituyen un factor imprescindible para que los estudiantes fortalezcan el idioma de una manera efectiva, dinmica y social y por ende para alcanzar las capacidades lingsticas requeridas para aprenderlo y dominarlo, as como para que los docentes conozcan y aprecien la manera de cmo los estudiantes adquieren mejor los conocimientos. Tambin, el docente desde una perspectiva personal podra dominar las variedades de recursos educacionales presentes en la web y otros nuevos conocimientos que se suscitan en el contexto educativo, puesto que desde toda perspectiva las TICS estn presentes en las acciones humanas tal como lo plantea Martnez (2013), al expresar que las tecnologas llegaron para quedarse, y en el factor educacional no se est exentos de usarla y aprovecharla y ms importante an el hecho de contar con otros dispositivos como los telfonos inteligentes, tabletas, iphones, laptos y otros dispositivos que a diario se crean; por esta razn es que ya no importa el dnde y cundo - ubicuidad, lo cual sin duda puede ayudar a incrementar el acceso a la educacin, estar dentro de un saln de clases o no, la asistencia por as decirlo, para acceder al conocimiento, para crear contenido, conectarse y compartir con otros y por ende apoyar en el proceso educativo, como fundamento de quehacer humano. Por ello, la pedagoga cumple un papel fundamental para el desarrollo de las capacidades humanas, donde la prctica educativa debe

redimensionar sus labores, sus estrategias, metodologas y donde los procesos educativos y tecnolgicos surjan desde una visin positiva y agradable que le permita a los estudiantes disfrutar de los conocimientos y que de esta forma se transformen en aprendizajes significativos por cuanto en la complejidad del mundo actual se hacen cada vez ms necesarios. Por ello, la Enseanza-Aprendizaje del Ingls desde la estrategia Blearning en el cual uno de sus fines es lograr la alfabetizacin tecnolgica dentro de disciplinariedad y con la implementacin de la metodologa PACIE la cual est destinada al uso adecuado y aplicacin de las herramientas virtuales (aulas virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaversos, etc) en la educacin sea en sus modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia se pueda fortalecer el idioma Ingls para lograr que los estudiantes alcancen felizmente las capacidades y destrezas lingsticas del idioma. En ese sentido, es necesario reconocer las caractersticas de PACIE. Primeramente la fase PRESENCIA, la cual se destina a darle una imagen visual al Aula Virtual de Aprendizaje (EVA), cuyas funciones son informar, comunicar, interactuar, apoyar y educar. Entre sus caractersticas se perfilan usar una imagen corporativa, usar un mismo tipo de texto para ttulos, usar un mismo tipo de letra para la informacin, usar un tipo distinto de letra y color en la informacin ms relevante, las imgenes deben ser del mismo tamao, se deben utilizar recursos atractivos de la web 2.0 como animaciones, video y otros y tambin se debe crear la necesidad de descubrir novedades llamativas y fantsticas. Asimismo, la fase ALCANCE, la cual tiene una etapa de tipo

organizacional y una etapa orientada hacia los EVA. En la fase alcance en los EVA el problema es el manejo y la organizacin de la informacin, si bien es cierto ya sabemos cmo presentar la imagen del EVA, sin embargo que se hace con la informacin y como utilizarla para generar el aprendizaje del estudiante. Para conseguir que el estudiante aprenda debemos tener muy claro lo que se busca lograr mediante el uso de estndares, marcas y

destrezas, en ingles SBS. EL estndar es lo que se desea que el estudiante llegue a aprender. Generalmente se pueden tener varios estndares por cada unidad o tema de aprendizaje. Las marcas sirven para comprobar si el estndar se ha cumplido, tambin se pueden tener una o varias marcas por cada estndar, dependiendo de lo que se desee medir, que generalmente son conocimientos tericos como prcticos y valores. Las destrezas son las capacidades del individuo que lo vuelven cada vez ms competente para realizar una tarea. La Fase ALCANCE a nivel Organizacional, plantea que para que una institucin educativa (IE) pueda lograr que la metodologa PACIE funcione en forma cabal concreta y sea til para el proceso de aprendizaje, es necesario seguir algunos pasos: Crear el departamento de educacin en lnea (DEL), puesto que las falencias en educacin virtual en todas las IE, son creadas por la desorganizacin y por la falta de un departamento que procure el desarrollo de toda la actividad virtual. Este departamento debe orientarse a gestionar todos los procesos de la educacin virtual, el mayor problema es convencer a las autoridades de las IE que es necesaria su existencia, generalmente creen que es suficiente con un experto en informtica. Pero no es as, el DEL es un departamento que organiza, gestiona, administra la educacin virtual, debe ser creado a nivel de decanato, para que sus necesidades, proyectos, proyecciones, orientaciones tengan la suficiente influencia en la toma de decisiones que las otras estancias organizativas de la institucin educativa. En esta fase se debe tomar en cuenta que el DEL est constituido por un experto en pedagoga, en informtica y en comunicaciones sociales, esto tres expertos tienen las siguientes tareas, el comunicador, debe saber cmo manejar la comunicacin de la informacin tanto del Centro de Educacin virtual como el de las aulas virtuales, el informtico, es una persona capaz de apoyar en la tecnologa y en las plataformas y dar soluciones para que el CEV funcione ptimamente, el pedagogo debe implementar las metodologas

de aprendizaje, las tcnicas para aprender, y la mejor forma de ensear. EL DEL debe estar a cargo del pedagogo que es quien oriente hacia dnde va el CEV, para que funcione y rinda xito, ya que el centro de la educacin virtual es el aprendizaje. Asimismo el DEL debe crear el campus virtual el cual utiliza todas las herramientas de las fases de la metodologa PACIE, en donde se observa la imagen corporativa, los estndares, marcas, destrezas que debe tener el campus virtual. Este proyecto debe construirse por los expertos, ayudantes, docentes, y toda la comunidad del aprendizaje, proyecto que surge de la interaccin el cual aqu en Venezuela se llama Proyecto Educativo Institucional Comunitario (PEIC). Una vez logrado el DEL es importante que este sea reestructurado constantemente para lograr el impacto deseado en los estudiantes y tambin para mejora el campus virtual, corregir los problemas del CIV, y mejorar cada vez ms el uso de la metodologa PACIE. Visto as, el Centro de Interaccin Virtual se encarga de la interaccin y del e-learning, a partir de all abrir un curso para la asignatura de Ingls y a partir de la estrategia Blearning motivar a los estudiantes tanto para adquirir las capacidades interactivas que ofrece la web 2.0 y al mismo tiempo Ensear el Ingls de forma creativa y dinmica utilizando como se dijo anteriormente la variedad de recursos como los simuladores educativos, los metaversos y las proyecciones y animaciones para hacer de los aprendizajes ms significativos y por tanto se utilice el lenguaje correctamente en sus niveles lingsticos, gramaticales, fontico y fonolgico y semnticamente correctos. En la fase CAPACITACIN, la metodologa PACIE, centra gran parte de su esfuerzo en el docente, quien debe generar, crear, y construir las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, si bien es cierto el estudiante es el que aprende, el educador el que tiene la responsabilidad de ser sper creativo como una forma de guiar y lograr las potencialidades del estudiante a la meta del aprendizaje. Desde esta perspectiva, en la

enseanza-aprendizaje

del

ingls

el

docente

es

quien

asume

la

responsabilidad y el compromiso de orientar y educar a sus estudiantes logrando a partir de los recursos tecnolgicos esa motivacin para adquirir eficazmente el dominio del idioma Ingls. La fase interaccin se considera una de las fases ms importantes de la metodologa PACIE, debido a que aqu se aplica la tcnica del Aprender Haciendo Learn by Doing, como proceso basado en el aprendizaje significativo, se basa en un alto grado de participacin de los pares, los compaeros del EVA son quienes gracias a su cooperacin, motivacin, alegra, amistad logran construir el conocimiento, y permiten que cada uno de los compaeros se apropie de este conocimiento. Asimismo, se tiene que para que un EVA refleje la calidad de aprendizaje de los estudiantes, se debe distribuir en varias etapas las cuales son el bloque 0 o PACIE, el bloque acadmico, el bloque de cierre. El Bloque PACIE o bloque 0, el ms importante dentro de este proceso metodolgico, se ha convertido en el eje de la interaccin dentro de un aula virtual y la fuente del conocimiento cooperativo generado en una experiencia comn y enriquecedora de los miembros de un grupo estudiantil.
BLOQUE

0 - PACIE SECCIN DE INFORMACIN Muestra informacin general sobre el curso, el tutor y los proceso de evaluacin, recursos o actividades para conocer el aula, quien es el tutor y porque lleva el proceso tutorial, en esta sesin se recomienda subir un video del tutor, quien explicar las bondades del curso, objetivos y propsitos. Rubrica de evaluacin que permite conocer que actividades se realizaran, las valoraciones de cada una de las actividades, para que el estudiante sepa cmo va a ser evaluado. SECCIN DE COMUNICACIN sta sesin hace nfasis en explicar el inicio de cada unidad, qu trabajos se realizaran en la semana, fijar fechas de evaluaciones ,aclaraciones de los trabajos, pautas para el trabajo estudiantil, y forma del trabajo cooperativo de los estudiantes. SECCIN DE INTERACCIN

Es la ms importante del EVA, interaccin en el mbito social, conocerse entre los estudiantes fuera del factor acadmico, en base a la amistad y luego generar espacios de apoyo, experiencias positivas, es la base del aprendizaje cooperativo. El BLOQUE ACADMICO, posee la informacin y contenidos en s de la materia, ctedra o asignatura, los documentos que queremos compartir, los enlaces hacia los cuales queremos diversificar y la exposicin temtica que deseemos realizar, pero ya no preocupndonos en demasa por el desarrollo profesional de contenidos, por qu?, porque la informacin est ah, est lista, deja que sea el estudiante, quien descubra el gusto de apropiarse de ella, la imagen cuenta, s, pero la concrecin y diversidad son ms valiosas. Ahora debes asegurarte, que tu estudiante la lea, la comparta, la interiorice, cmo?, usando adecuadamente los recursos, generars una barrera que no pueda ser traspasada adecuados.
BLOQUE

hasta que tenga la informacin o conocimientos

ACADMICO SECCIN DE EXPOSICIN Informacin que el estudiante necesita conocer. Esta informacin no debe ser repetitiva caso contrario el estudiante se aburre y abandona el entorno virtual de aprendizaje. Los contenido debe ser de diverso puntos de vista para que el aprendizaje sea crtico. No deben repetirse la informacin usar videos, archivos, pdf, enlaces a pafinas web, etc.. SECCIN DE REBOTE Esta seccin se denomina de rebote o filtro, se crean actividades necesarias para que el estudiante lea y asimile los documentos, videos, enlaces web que han sido utilizados en la seccin de exposicin. Las actividades sugeridas son Foros, blogs, wikis, salas de videoconferencias, chats, donde se comparte el conocimiento, se genera ante una confrontacin con respecto a la informacin presentada. Para poder participar el estudiante tiene que haber asimilado la informacin y tener una postura correcta, caso contrario el estudiante jams llegara ha conocer la informacin proporcionada. SECCIN DE CONSTRUCCIN El estudiante debe justificar y defender las posibles soluciones. Luego de conocer las soluciones planteadas mediante las herramientas de la seccin de rebote el estudiante debe hallar la verdad, y tener criterios para demostrar que su postura es correcta y si es errada aprender, corregir y superarse. El tutor no debe interactuar, debe dejar que el estudiante encuentre la verdad

por sus propios medios y el apoyo de sus compaer@s, tal como sucede en el mundo real. SECCIN DE COMPROBACIN Tambin denominada seccin de evaluacin. En este bloque se presentan actividades que permiten conocer si el estudiante aprendi, asimil y comprendi los contenidos expuestos. Puede estar asociado a una tarea, deber, prctica de laboratorio, exposicin con defensa, u otras formas de evaluacin. Comprobar el desarrollo de las destrezas que debe desarrollar el alumno. El BLOQUE DE CIERRE, al final, pero no por ello el menos importante, te ayuda a no dejar cabos sueltos dentro de tu aula, a culminar actividades pendientes, a cerrar procesos inconclusos, a negociar desacuerdos en evaluaciones, a retroalimentarte con la opinin de tus estudiantes, no solo para los contenidos y estructura del aula en s, sino para tu labor tutorial. Darles la oportunidad de desahogarse, la libertad de expresarse y mantn tu mente muy abierta, no slo con tolerancia, sino con amor, para que puedas ponerte en el calzado de tu estudiante.
BLOQUE

DE CIERRE SECCIN DE NEGOCIACIN Una negociacin entre la comunidad del aprendizaje, entre tutor y aprendices, en forma directa e indirecta, no cumplieron con los productos que comprueban las destrezas, negociar con el tutor para cumplir dentro del tiempos sealados. Y apropiarse del aprendizaje. Y tambin se crea un foro para que los estudiantes se despidan y conocer en qu proceso fallo el tutor, que imagen el tutor se cre en los estudiantes. SECCIN DE RETROALIMENTACIN Donde el estudiante genera informacin en encuestas, para conocer si la interaccin, respuesta del tutor, informacin fue correcta. La ltima fase de la Metodologa PACIE es la FASE E-LEARNING, la cual es una fase ms bien de tipo macrocurricular que de tipo microcurricular, es decir es un algo inherente al Campus Virtual. El E-learning ha generado una revolucin amplia y novedosa, llenas de grandes virtudes en la tecnologa, en la pedagoga y en la comunicacin que debemos aprovechar, tiene los siguientes aspectos fundamentales: El uso de la tecnologa, el PC tiene potencialidades ilimitadas, hasta ahora era un artefacto slo para leer y escribir. El aprender con tecnologa implica ahora grandes cambios, antes se aprenda solo, buscando informacin en

libros, o en el peor de los casos, de los apuntes del profesor. Ahora existe la posibilidad de ensear usando video, animaciones, apples y otras herramientas multimediales, escritos en pdf, etc... , que complementan la tarea de presentar la informacin. EL aprender haciendo, lo que implica aprender de verdad, apropiarse del conocimiento, construyndolo paso a paso. Esta tcnica implica que el estudiante recibe la informacin de diversas fuentes multimediales, e hypertextuales, y mediante el aprendizaje cooperativo, ayudado por sus pares, en discusiones utilizando foros, wikis, chats, salas de

videoconferencia, construyen las respuestas paso a paso. Para luego resolver problemas complejos de la realidad con los mtodos que se utilizan y que sirven para solucionar problemas sociales. Ligada a resultados, ya no es simplemente de realizar una tarea, se necesita productos tiles para la sociedad. La evidencia de funcionamiento mediante sistemas multimediales, permite observar la construccin del proyecto, la creacin de las etapas, documentar los procesos de trabajo. En resumidas cuentas, con todas estas caractersticas que presenta la Metodologa PACIE, se pretende formar a la nueva generacin con una postura sensitiva, desde el goce y disfrute del aprender haciendo, donde el ser humano se reconozca en su dimensin afectiva, creativa, dinmica y de forma emptica, con el fin de que los procesos educativos se construyan placenteramente a partir de la interaccin virtual con sus semejantes quienes piensan, sienten, se emocionan y aprenden en comunin, convirtindose en aprendizajes para toda la vida.

Conclusin La educacin con el avance de la tecnologa, se ha visto en la

obligacin de redimensionar la prctica pedaggica a travs del uso de nuevas tcnicas, metodologas y modelos educativos, los cuales obligan a los actores educativos, especialmente a los docentes como figura fundamental en los procesos educativos. En este proceso, la enseanzaaprendizaje del ingls en las instituciones educativas puede ser desarrollada en contextos interactivos virtuales en la modalidad Blearning y de forma significativa a partir de la construccin de aprendizajes significativos donde los estudiantes comprendan su importancia tanto para la vida personal como profesional. De all que la disposicin, el inters y la motivacin del docente juegan un papel fundamental para el aprendizaje del Ingls en los estudiantes, donde las acciones que se compartan en el proceso educativo puede incentivar y garantizar su eficacia en la adquisicin del idioma desde el placer, as como tambin se considera importante el desarrollo de competencias y habilidades sociales para la mejora de la convivencia como elementos esenciales para contribuir al bienestar personal y social. En este contexto, se requiere de un docente con mente y actitud abierta, con competencias, conocimientos y habilidades tecnolgicas, actitudes y valores humanistas, que estimulen a sus estudiantes a ser

actores de sus propios aprendizajes, y que sean capaces de adecuar los contenidos, metodologas y evaluaciones, en funcin de la necesidad de aprendizaje de ellos en el mbito educativo y social.

Referencias Fundacin para la actualizacin Tecnolgica para Latinoamrica, FATLA, ******* Ing. Pedro Camacho, disponible en: www.fatla.org Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Caracas. Morn, E. (1994). Reformar el Pensamiento. Segunda edicin. Barcelona.

Prez E. A (2002). Educar en el Tercer Milenio. Distribuidora San Pablo. Caracas. Pozzoli, M. (2001). Complexus, psicologa, ciencias de la salud y cambio cultural: desde el paradigma de la complejidad. LOM Ediciones