But if it works, pick up the concept-arrows fired , shoot them in new directions and join an untimely experimentation in curriculum

theorizing

Rita Angulo Villanueva Febrero, 2013

Currculo currculos

Espaol, singular y plural

Curriculum Curricula

Del latn singular y plural

Dice que se introduce desde el inglsno es cierto, quizs se refiera al reconocimiento del curriculum como un campo de investigacin y construccin terica que se apertura a partir del trabajo de Franklin Bobbit en 1918.

En Argentina en 1970en el resto del mundo desde mucho antes

En Mxico encontramos primero el trmino plan de estudios, en los 60s aparece el trmino curriculum

Estados Nacionales

Papel social IES

MOVILIDAD SOCIAL

Sistemas Nacionales de Educacin

1789

1968

Plan de estudios (de nivel)

Proyecto Formativo escolar

Escrito
Curriculum Programa de materias

Vivido Oculto

Curriculum escrito

Curriculum vivido

Materias Obligaciones alumnos Normas pedaggicas Normas administrativas

Por qu no todo se ensea? Por qu se ensean cosas que no estn escritas? Quines toman las decisiones de qu ensear

*Por lo tanto: *Cul curriculum vamos a

cambiar?

*Problemas ms importantes? *Qu podemos solucionar?

*

*Entoncesel problema es
la implementacin

*Propsitos institucionales *Los medios y los recursos *Estructura organizativa y administrativa

(Plataforma de calificaciones, por ejemplo)

*Nueva poltica acadmica *Cambio en la mentalidad organizacional *Todos los docentes, las autoridades, los
administrativos y.SU FORMACIN Y MENTALIDAD zaz!

*Revisin seria de la trama curricular

Diseo curricular

Diseo curricular

Implementacin

Implementacin

Conocimiento y Ciencia Profesin

Concepciones

Concepcin disciplinaria Aprendizaje Caractersticas de los alumnos Proyecto formativo Teoras cientficas y pedaggicas Funciones universitarias

Investigacin e Investigador Enseanza

Modelos curriculares

*Alicia de Alba (1991) sostiene que el curriculum es

una sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta polticoeducativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemnicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal hegemona; sntesis a la cual se arriba a travs de diversos mecanismos de negociacin e imposicin social

*Posiciones encontradas *Limitaciones prcticas *Enfrentar y postular intereses *Relaciones entre teoras y consideraciones
prcticas

*La envergadura del cambio *Entre lo superficial y lo profundo *Decisiones de diseo:

*Relacin entre grado y posgrado (Historia de las
profesiones, avance del conocimiento y la tecnologa, movimiento de fronteras disciplinares)

*Proyecto de futuro *Organizacin de carrera (por ciclos) y relacin

con otras, Tronco comn? Salidas posibles?

*Certificacin

A considerar:
Secuencia de contenidos Relacin entre asignaturas Seleccin de contenidos Grado de flexibilidad

Programacin lineal

Tipos de formato

Programacin concntrica

Programacin en espiral

Proceso de representacin

*Campo sistemtico de
saber que tiene su propia estructura sintctica y tiene un conjunto de objetos de conocimiento

*Conjunto de

contenidos seleccionados de una disciplina o varias para ser enseados en un perodo.

*Disciplina: campo sistemtico de saber con

estructura sintctica y un conjunto de objetos de conocimiento histricamente y se redefinen

*Los objetos de conocimientos (Foucault, ) cambian *No existe EL mtodo cientfico, existen muchos *Las disciplinas tienen lgicas de descubrimiento y
validacin, hbitos de pensamiento, actitudes y valores.

*Entre ms cercana sea la distancia entre la

Estructura conceptual cientfica de la disciplina y la de la asignatura ms posibilidad de comprensin hay.

*Disciplina *Disciplinas combinadas (Realidad y mercado) *Interdisciplina *Historia de las profesiones / campos
profesionales TAREA

*Estructura conceptual de la (s) disciplina (s)

Correlacin

Concentracin (materia troncal)

Globalizacin (tema, problema o proyecto)

*Extensin=superficialidad *Profundidad=poca informacin

Perdurabilidad del conocimiento

*Tericas *Prcticas *Terico prcticas *Seminarios *Talleres *Estudio independiente *Educacin experiencial

*Un profesional tiene que poder manejar teora,

aprender teora, aprender nuevas teoras, construir teoras, interpretar teoras. Su trabajos siempre es tericoexclusivamente prcticas no deberan ser nunca.