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Etapas de evolucin del lenguaje

El lenguaje es la base de la comunicacin humana y representa el auxiliar ms importante para completar el desarrollo psquico del hombre, por lo tanto es necesario que el nio se comunique usando un lenguaje adecuado. El desarrollo del lenguaje en el nio es un proceso de carcter biolgico, dotado de leyes internas y con marcadas etapas de evolucin. El hecho de sealar etapas significa que hay funciones o fenmenos que se establecen dentro de las mismas, pero nunca que dichas funciones terminen al iniciarse la etapa siguiente; todo lo contrario, cada una de estas etapas se perfecciona o deteriora a lo largo de toda la vida. MESES * de 0 a 9 * de 9 a 18 * de 18 a 3 aos * de 3 aos a 6 aos * de 6 a 12 aos * ms de 12 aos * Conexin corporal-gestual * Comprensin-expresin del habla * pensamiento concreto * Interiorizacin del habla * Lecto-escritura * Pensamiento formal ETAPA

Caractersticas de cada etapa


1 ETAPA: durante la misma el pre-lenguaje est constituido por llanto, grito, vocalizacin (en los tres primeros meses), consonantizaciones (del 3 al 6 mes), silabaciones (del 6 al 9 mes). Sin embargo esto tiene menos significacin lingstica que las reacciones tnicas (actitudes) y las posturas del beb. Cuando el nio llora expresa su displacer con todo su cuerpo, a travs de actitudes y posturas. Establece as un verdadero "dilogo corporal ", la conexin a travs del cuerpo establecida en el mismo nacimiento se ir entrenando y perfeccionando ms tarde hasta adquirir niveles de verdadero lenguaje gestual. 2 ETAPA: comienza a los 9 meses de vida y en ella el nio inicia, primero autoimitaciones auditivas y pasa luego a imitar el habla de los dems, tanto comprendiendo como sin comprender lo que imita. Sin embargo sus primeras palabras pronto responden a una significacin comn o generalizada. 3 ETAPA: entre los 18 y 36 meses de vida durante la cual se cumplen verdaderos "interiorizaciones" objetivas que forman el pensamiento concreto. Poco a poco a medida que se aproxima a los 3 aos de edad, el nio inicia sus identificaciones entre pensamiento- lenguaje. Estas funciones nacidas separadamente, van a encontrar la "va final comn" por la que transitarn conjuntamente el resto de la vida. 4 ETAPA: comienza y se desarrolla con rapidez entre los 3 y 6 aos de vida. En la misma se constituye la "interiorizacin del habla", es decir que los elementos verbales que el nio habla, llegan a confundirse con el pensamiento. Psicolgicamente la etapa egocntrica favorece los soliloquios que le permita al nio pensar con palabras. 5 ETAPA: a partir de los 7 aos, seala la adquisicin del lenguaje ledo y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalizacin, se establecen categoras y se llegan a las abstracciones superiores. La alteracin de cualquiera de estas etapas origina un mismo sndrome bsico. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensin- expresin, es alcanzada parcialmente, pero hay fallas en la identificacin del pensamiento lenguaje, hablamos de disfasia infantil. Cuando la falla afecta al lenguaje ledo- escrito hablamos de dislexia infantil. Estas deficiencias tienen caractersticas particulares y pueden presentarse de las formas ms severas hasta las ms leves. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolucin del lenguaje,

sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas, el sndrome reviste caractersticas propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrias, afasias, etc.

Etapas de desarrollo del lenguaje del nacimiento hasta los 6 aos


El aprendizaje en la lectura se desarrolla sobre un fundamento de destrezas de lenguaje que los nios comienzan a desarrollar desde el momento que nacen un proceso que es tan complicado como es asombroso. La mayora de los nios desarrollan ciertas destrezas al avanzar por las primeras etapas del aprendizaje en el lenguaje. Para los 7 aos de edad, la mayora de los nios han aprendido a leer. La que sigue es una lista de etapas o logros basada en los descubrimientos cientficos ms recientes en los campos de lectura, educacin infantil y desarrollo infantil *.Los estudios cientficos continan en cada campo, y todava queda mucho por aprender. Al revisar esta lista tenga en mente que los nios varan mucho entre s en la rapidez y la forma ms efectiva de su aprendizaje y desarrollo. Si tiene alguna pregunta o preocupacin sobre el desarrollo de su hijo, hable con su mdico familiar, maestro o terapeuta del habla. Los nios que tienen dificultades de aprendizaje aprovechan mucho ms segn la rapidez con la que se les d ayuda.

Desde el nacimiento hasta los 3 aos de edad, los nios deben poder:

Hacer ruidos que imiten los tonos y ritmos de las conversaciones adultas Responder a gestos y muecas. Comenzar a relacionar palabras que oyen con frecuencia con su significado. Balbucear en la cuna, lo que resulta en que disfruten de las rimas o juegos de palabras con sus padres. Jugar a las escondidas o palmaditas Manejar objetos como libros infantiles y bloques de madera al jugar. Reconocer ciertos libros por sus portadas. Fingir saber leer sus libros. Comprender cmo se sostienen los libros. Compartir libros con un adulto como algo rutinario. Nombrar algunos de los objetos en el libro. Nombrar los personajes de sus libros favoritos. Mirar los dibujos en un libro y darse cuenta que representan objetos reales. Escuchar historias y cuentos Pedir o exigir que los adultos le lean o escriban con ellos. Comenzar a prestar atencin a la escritura, en particular a las letras de sus nombres Garabatear con algn propsito (intentando dibujar o escribir algo especfico). Producir algunas formas de letras o garabateos que de alguna manera sean similares a la escritura.

___________________________ *Basado en la informacin en Preventing Reading Difficulties in Young Children (Cmo Prevenir los Problemas de Lectura en los Nios), un informe de el National Research Council, por el Committee on the Prevention of Reading Difficulties in Young Children, 1998; y por el documento Joint Position Statement of the International Reading Association (IRA) y la National Association for the Education of Young Children (NAEYC), 1998.Para obtener los datos bibliogrficos completos favor de ver la seccin Bibliografa.

Entre 3 y 4 aos de edad, los preescolares debern poder:



Disfrutar escuchar que les lean libros y cuentos Entender que el texto contiene un mensaje Hacer intentos por leer y escribir Identificar letreros y etiquetas comunes Participar en juegos con rimas

Identificar algunas letras y combinar algunas con sus sonidos correspondientes Utilizar letras que conocen (o por lo menos intentarlo) para representar en lenguaje, especialmente para palabras de mucho significado como sus nombres o frases como "Te quiero".

Para los 5 aos de edad, los nios debern poder:



Sonar como si de verdad pudieran leer. Disfrutar que alguien les lea en voz alta. Contar cuentos sencillos. Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas. Reconocer las letras y sus sonidos correspondientes Demostrar conocimiento con sonidos que riman y slabas parecidas. Comprender que el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo. Comenzar a juntar palabras que escuchan con su forma escrita Comenzar a escribir las letras del abecedario y algunas palabras que usan y escuchan con frecuencia. Comenzar a escribir cuentos con algunas palabras que se pueden leer.

Para los 6 aos de edad, los nios debern poder:



Leer y contar historias que conocen bien. Utilizar varias maneras de ayudarse a leer una historia, como leer de nuevo, predecir lo que va a suceder, hacer preguntas o usar las pistas que hay en los dibujos. Decidir por su propia cuenta cmo utilizar la lectura y la escritura para varios propsitos. Leer algunas cosas en voz alta sin dificultades. Identificar nuevas palabras usando combinaciones de letras y sonidos, partes de palabras y su comprensin del resto de la historia o texto. Identificar un mayor nmero de palabras de vista. Deletrear y representar los sonidos ms importantes en una palabra al tratar de escribirla. Escribir sobre temas que tengan gran significado para ellos. Intentar usar puntuacin y letras maysculas.