Consulta nacional impulsada por el movimiento magisterial

Norberto López Ponce* Participación del doctor Hugo Aboites en el panel: El debate nacional sobre la llamada reforma educativa, convocado por La Jornada el 8 de julio y celebrado en la Casa LAMM*.

Hugo Aboites, segundo de izquierda a derecha. Foto Norberto López Ponce

El curso de los acontecimientos obliga a mantener una reflexión constante sobre un desarrollo inesperado y también sumamente fuerte que ha tenido el debate en torno a la reforma educativa y alrededor de las circunstancias mismas de esta reforma. Tres puntos y varias conclusiones. En primer lugar, estoy totalmente de acuerdo con lo que han señalado los compañeros, en el sentido de que la oposición magisterial ha ganado un nivel de interlocución que no tenía a pesar de décadas de lucha. Eso es un triunfo muy importante. Además, una de las personas que representó de manera eficaz el papel de líder vendido, como lo fue la hoy reclusa Elba Esther Gordillo, ha constituido una ventaja

pero él no puede. A este señor le están diciendo. Ese grado de interlocución es en este momento importantísimo. evidentemente los tiene preocupados con lo que está ocurriendo con la reforma. radical para luego entregar todo el magisterio a la visión gubernamental. dinos algo que haga que la gente piense que realmente estás representando sus preocupaciones o sus intereses. en el sentido de que con Juan Díaz de la Torre a la cabeza -un personaje verdaderamente impresentable con sus argumentos-. El peso de lo que le pasó a Elba Esther es tan fuerte que eso le impide prácticamente pronunciar palabra en defensa de los maestros. que me tocó estar. Los académicos que aquí suelen ser muy faroleados. en la escuela que no tienen baño. se encuentra con un campo vacío en términos de liderazgo en la parte oficial e institucional. abnegada. Era un talento que la misma Secretaría de Educación Pública. entusiasta. ardiente. En segundo lugar. sobre todo cuando la hacen los propios maestros. en tanto elemento muy importante para decidir por qué rumbo había que enrutar la modificación a este artículo de la Constitución. Fue un relámpago porque la argumentación se leyó y se completó en media cuartilla y luego siguieron hablando los maestros. los padres de familia. Es un debate donde se demuestra claramente qué es lo que tiene la otra parte de una cuestión y qué es lo que tiene la otra parte en ese mismo terreno. durante horas y horas explicando y exponiendo sus argumentos. critícanos. Esto no demerita de manera alguna la determinación con que han luchado los maestros. muestra más bien la debilidad que tiene la parte gubernamental en sostener un proyecto desde el sindicato que sea congruente con esta reforma. es parte importante de lo que ocurre en este momento. la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación. en el salón de clase. por ejemplo el de San Luis Potosí. animándolo a salir al siguiente raund con más brío y enjundia. se mostró en estos foros la posibilidad que existe o que existía de que la reforma al artículo 3º Constitucional. pero hubo debate. frente a los niños. en realidad. . frotándole la espalda. La Elba Esther tenía esa capacidad de presentarse como defensora. simplemente hacen eco de lo que está ocurriendo. los estudiantes. simple y sencillamente no puede. Incluso puede uno imaginar a alguien que lo está aleccionando en su esquina del ring. hubiera sido precedida de un debate nacional respecto a cuál es la problemática de la educación. En los debates que hubo. Lo que dicen los maestros es sumamente importante porque ellos están allí. el mismo Ejecutivo se encargó de quitar del terreno. Este grado de interlocución unido además al despertar de las bases. Estos nueve foros han demostrado no solo la capacidad organizativa del magisterio disidente.enorme para el movimiento. sino también la capacidad de proyectar esta argumentación en forma muy contundente. allí sí la parte gubernamental hizo una exposición detallada de su argumentación respecto de la reforma.

el senado y la . La segunda manera de concluir sería algo que se ha señalado por los compañeros. y hablaba largamente a través de una serie de párrafos de cómo integrar el Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Muestra claramente que la modificación al 3º constitucional no tuvo un antecedente fundamental que es este de la consulta nacional que llevó a cabo la CNTE con la Secretaría de Gobernación. ¿por qué?. Y esas condiciones de trabajo no las contempla siquiera la reforma. que los compromete también a ellos. debe derogarse o por lo menos suspenderse la discusión respecto de las leyes secundarias hasta que no se aclare exactamente qué significado tiene para la educación del país a través. De ahí que yo sacaría dos maneras de llevar a término esta breve intervención. como exigimos muchos. el diálogo con el Ejecutivo debe seguir en el terreno de qué vamos hacer con todo este material. Por lo tanto. es un pacto acordado. Primera. Un debate nacional se ha dado. no tienen un buen pizarrón. Me parece también que este debate compromete profundamente al Ejecutivo. ya se señalaba en otro momento Pedro Hernández. promoción y permanencia. y esos testimonios son valiosísimos. lo presento como una propuesta que trata de alimentar esa vía. ¿Qué va hacer entonces con una reforma a la que le falta sustento? ¿La va a mantener o. pero no hacía ninguna referencia a estas otras condiciones en que trabajan y viven los maestros y padres de familia. hablaba de ingreso. que es precisamente estos maestros que por no hablar bien el español pueden compartir la dificultad que tienen sus propios alumnos para enfrentarse a una lengua distinta. un debate nacional que compromete también al gobierno federal a hacer algo respecto de estas conclusiones que han tenido los foros. ni la cámara de senadores ni la de diputados de hacer un foro nacional como el que se desarrolló en estos meses y por lo tanto esta es la consulta nacional realmente existente respecto a qué hacer con la educación en el país. debe haber una traducción muy clara al terreno de las propuestas y de los hechos. porque lo que hablaba la reforma era de calidad. precisamente de este diálogo nacional esta modificación al tercero constitucional. Y eso es muy importante reconocerlo desde ahora. Cada vez que hablaban los maestros. porque el gobierno federal no fue capaz. Eso es algo muy importante porque el gobierno. La complejidad de la educación apareció allí de manera muy clara así como la pluralidad de las condiciones de trabajo. lo compromete porque. uno entiende como una prueba única nacional va a desbaratar uno de los recursos más importantes. es un acuerdo firmado entre dos partes. Hay que ganar posiciones en el terreno de los hechos. Cuando maestros que no hablan bien el español cuentan su historia.que no tiene canchas. esta reforma al 3º constitucional se iba haciendo más pequeña. Aquí habló el país. En Michoacán nos explicaban cómo los maestros tenían que lidiar y desafiar muchas veces al narcotráfico a la hora de enfrentarse a la tarea educativa. en este compromiso que adquirió el Ejecutivo.

también en este terreno puede dar un avance muy importante. se pueda decir “nosotros tenemos de acuerdo con la legalidad un espacio de evaluación”. que aquí existe ya una participación de los propios maestros. como una mera aportación que hace el gobierno federal respecto de otro tipo de evaluación. debemos entender como una mera sugerencia. pero un espacio de evaluación que pueda demostrar claramente que aquí ya se realizan evaluaciones. “aquí va la evaluación del INEE para el Distrito Federal”. cómo sacar conclusiones que sean válidas para cada Delegación y luego para toda la entidad federativa. eso es secundario. pero precisamente porque esta ciudad ha sido capaz de dar un tono progresista a todo el país. La creación de este espacio evidentemente requiere de la participación del gobierno del Distrito Federal. Sonora. no sólo para construir una educación distinta. a ganar espacios en el terreno puntero no solo a través de la movilización de los maestros en sus escuelas sino también en el caso del Distrito Federal de comenzar a plantear la necesidad de que exista en esta entidad federativa un espacio de evaluación como lo tienen en Nuevo León. podemos tener una contrapropuesta en los hechos de evaluación. *Grabación y transcripción. llamémosle como sea. . nueva. Y así uniríamos fuerzas con lo que ocurre en Guerrero que está exigiendo su propio espacio de evaluación y también con los rasgos de evaluación que se plantean en Michoacán y en otras entidades federativas. mucho muy diferente a la del capital humano que quieren imponer. sino también como un arma de defensa. como ya lo hemos visto en muchas ocasiones y nada fuertes a la hora de legitimarlas. son menos fuertes a la hora de imponerlas. Muchas gracias. Sinaloa. de tal manera que se pueda decidir qué instrumento se va a utilizar. Y allí es donde puede abrirse el espacio para comenzar a nivel de entidad federativa. incluyendo al Distrito Federal. cómo involucrar a los maestros en el trabajo de la evaluación. de las necesidades de esta entidad federativa. Si no se pueden detener la implantación de las leyes secundarias a nivel federal se diga. Estado de México de tal manera que las autoridades y los actores de la educación puedan plantear el marco de la evaluación que se va a realizar aquí a partir de la voluntad. es decir. Investigador del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México.cámara de diputados son fuertes a la hora de hacer leyes. o mejor todavía. un compromiso para mejorar la educación y que por lo tanto. llamémosle Instituto. cómo plantear la evaluación desde las mismas escuelas y no tener un examencito por allí.

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