Consulta nacional impulsada por el movimiento magisterial

Norberto López Ponce* Participación del doctor Hugo Aboites en el panel: El debate nacional sobre la llamada reforma educativa, convocado por La Jornada el 8 de julio y celebrado en la Casa LAMM*.

Hugo Aboites, segundo de izquierda a derecha. Foto Norberto López Ponce

El curso de los acontecimientos obliga a mantener una reflexión constante sobre un desarrollo inesperado y también sumamente fuerte que ha tenido el debate en torno a la reforma educativa y alrededor de las circunstancias mismas de esta reforma. Tres puntos y varias conclusiones. En primer lugar, estoy totalmente de acuerdo con lo que han señalado los compañeros, en el sentido de que la oposición magisterial ha ganado un nivel de interlocución que no tenía a pesar de décadas de lucha. Eso es un triunfo muy importante. Además, una de las personas que representó de manera eficaz el papel de líder vendido, como lo fue la hoy reclusa Elba Esther Gordillo, ha constituido una ventaja

abnegada. simple y sencillamente no puede. en el salón de clase. evidentemente los tiene preocupados con lo que está ocurriendo con la reforma. pero él no puede. muestra más bien la debilidad que tiene la parte gubernamental en sostener un proyecto desde el sindicato que sea congruente con esta reforma. Ese grado de interlocución es en este momento importantísimo. Fue un relámpago porque la argumentación se leyó y se completó en media cuartilla y luego siguieron hablando los maestros. se encuentra con un campo vacío en términos de liderazgo en la parte oficial e institucional. se mostró en estos foros la posibilidad que existe o que existía de que la reforma al artículo 3º Constitucional. entusiasta. Los académicos que aquí suelen ser muy faroleados. La Elba Esther tenía esa capacidad de presentarse como defensora. Es un debate donde se demuestra claramente qué es lo que tiene la otra parte de una cuestión y qué es lo que tiene la otra parte en ese mismo terreno. allí sí la parte gubernamental hizo una exposición detallada de su argumentación respecto de la reforma. critícanos. durante horas y horas explicando y exponiendo sus argumentos. los padres de familia. animándolo a salir al siguiente raund con más brío y enjundia. sobre todo cuando la hacen los propios maestros. la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación. simplemente hacen eco de lo que está ocurriendo. sino también la capacidad de proyectar esta argumentación en forma muy contundente. Estos nueve foros han demostrado no solo la capacidad organizativa del magisterio disidente. Lo que dicen los maestros es sumamente importante porque ellos están allí. frotándole la espalda. en el sentido de que con Juan Díaz de la Torre a la cabeza -un personaje verdaderamente impresentable con sus argumentos-. por ejemplo el de San Luis Potosí. El peso de lo que le pasó a Elba Esther es tan fuerte que eso le impide prácticamente pronunciar palabra en defensa de los maestros. En segundo lugar. Esto no demerita de manera alguna la determinación con que han luchado los maestros. Este grado de interlocución unido además al despertar de las bases. Incluso puede uno imaginar a alguien que lo está aleccionando en su esquina del ring. que me tocó estar. radical para luego entregar todo el magisterio a la visión gubernamental. en la escuela que no tienen baño. . A este señor le están diciendo. dinos algo que haga que la gente piense que realmente estás representando sus preocupaciones o sus intereses. el mismo Ejecutivo se encargó de quitar del terreno. los estudiantes. en tanto elemento muy importante para decidir por qué rumbo había que enrutar la modificación a este artículo de la Constitución. Era un talento que la misma Secretaría de Educación Pública. hubiera sido precedida de un debate nacional respecto a cuál es la problemática de la educación. frente a los niños. ardiente. es parte importante de lo que ocurre en este momento.enorme para el movimiento. en realidad. En los debates que hubo. pero hubo debate.

debe derogarse o por lo menos suspenderse la discusión respecto de las leyes secundarias hasta que no se aclare exactamente qué significado tiene para la educación del país a través. como exigimos muchos. es un pacto acordado. que los compromete también a ellos. Por lo tanto.que no tiene canchas. ¿por qué?. no tienen un buen pizarrón. Muestra claramente que la modificación al 3º constitucional no tuvo un antecedente fundamental que es este de la consulta nacional que llevó a cabo la CNTE con la Secretaría de Gobernación. En Michoacán nos explicaban cómo los maestros tenían que lidiar y desafiar muchas veces al narcotráfico a la hora de enfrentarse a la tarea educativa. Me parece también que este debate compromete profundamente al Ejecutivo. debe haber una traducción muy clara al terreno de las propuestas y de los hechos. uno entiende como una prueba única nacional va a desbaratar uno de los recursos más importantes. Cuando maestros que no hablan bien el español cuentan su historia. Y eso es muy importante reconocerlo desde ahora. y esos testimonios son valiosísimos. Eso es algo muy importante porque el gobierno. en este compromiso que adquirió el Ejecutivo. lo presento como una propuesta que trata de alimentar esa vía. ¿Qué va hacer entonces con una reforma a la que le falta sustento? ¿La va a mantener o. Aquí habló el país. que es precisamente estos maestros que por no hablar bien el español pueden compartir la dificultad que tienen sus propios alumnos para enfrentarse a una lengua distinta. porque el gobierno federal no fue capaz. promoción y permanencia. ya se señalaba en otro momento Pedro Hernández. La segunda manera de concluir sería algo que se ha señalado por los compañeros. La complejidad de la educación apareció allí de manera muy clara así como la pluralidad de las condiciones de trabajo. el diálogo con el Ejecutivo debe seguir en el terreno de qué vamos hacer con todo este material. porque lo que hablaba la reforma era de calidad. Un debate nacional se ha dado. esta reforma al 3º constitucional se iba haciendo más pequeña. es un acuerdo firmado entre dos partes. el senado y la . un debate nacional que compromete también al gobierno federal a hacer algo respecto de estas conclusiones que han tenido los foros. Cada vez que hablaban los maestros. lo compromete porque. pero no hacía ninguna referencia a estas otras condiciones en que trabajan y viven los maestros y padres de familia. Primera. Y esas condiciones de trabajo no las contempla siquiera la reforma. ni la cámara de senadores ni la de diputados de hacer un foro nacional como el que se desarrolló en estos meses y por lo tanto esta es la consulta nacional realmente existente respecto a qué hacer con la educación en el país. hablaba de ingreso. Hay que ganar posiciones en el terreno de los hechos. precisamente de este diálogo nacional esta modificación al tercero constitucional. y hablaba largamente a través de una serie de párrafos de cómo integrar el Instituto Nacional de Evaluación Educativa. De ahí que yo sacaría dos maneras de llevar a término esta breve intervención.

La creación de este espacio evidentemente requiere de la participación del gobierno del Distrito Federal. Y allí es donde puede abrirse el espacio para comenzar a nivel de entidad federativa. Muchas gracias. llamémosle como sea. Investigador del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. eso es secundario. como ya lo hemos visto en muchas ocasiones y nada fuertes a la hora de legitimarlas. también en este terreno puede dar un avance muy importante. son menos fuertes a la hora de imponerlas. . de las necesidades de esta entidad federativa. Sinaloa. a ganar espacios en el terreno puntero no solo a través de la movilización de los maestros en sus escuelas sino también en el caso del Distrito Federal de comenzar a plantear la necesidad de que exista en esta entidad federativa un espacio de evaluación como lo tienen en Nuevo León. Y así uniríamos fuerzas con lo que ocurre en Guerrero que está exigiendo su propio espacio de evaluación y también con los rasgos de evaluación que se plantean en Michoacán y en otras entidades federativas. pero un espacio de evaluación que pueda demostrar claramente que aquí ya se realizan evaluaciones. cómo sacar conclusiones que sean válidas para cada Delegación y luego para toda la entidad federativa. podemos tener una contrapropuesta en los hechos de evaluación. Estado de México de tal manera que las autoridades y los actores de la educación puedan plantear el marco de la evaluación que se va a realizar aquí a partir de la voluntad. sino también como un arma de defensa. mucho muy diferente a la del capital humano que quieren imponer. se pueda decir “nosotros tenemos de acuerdo con la legalidad un espacio de evaluación”. no sólo para construir una educación distinta. pero precisamente porque esta ciudad ha sido capaz de dar un tono progresista a todo el país. Sonora. llamémosle Instituto. Si no se pueden detener la implantación de las leyes secundarias a nivel federal se diga. es decir. cómo plantear la evaluación desde las mismas escuelas y no tener un examencito por allí. o mejor todavía. cómo involucrar a los maestros en el trabajo de la evaluación. “aquí va la evaluación del INEE para el Distrito Federal”. como una mera aportación que hace el gobierno federal respecto de otro tipo de evaluación. que aquí existe ya una participación de los propios maestros. un compromiso para mejorar la educación y que por lo tanto. nueva. de tal manera que se pueda decidir qué instrumento se va a utilizar. *Grabación y transcripción. debemos entender como una mera sugerencia. incluyendo al Distrito Federal.cámara de diputados son fuertes a la hora de hacer leyes.

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