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CEIP MARIANO BENLLIURE ELCHE

PROGRAMACIONES DIDCTICAS EDUCACIN PRIMARIA TERCER CICLO

Curso 2012 - 13

1.- INTRODUCCIN
a) Justificacin de la programacin.
Durante toda la etapa de Educacin Primaria, se trabajan las destrezas instrumentales bsicas (lectura, escritura, clculo, resolucin destrezas bsicas mediante tcnicas que acerquen al de problemas) y su aplicacin al medio y su cultura. Es en el tercer ciclo, donde se irn afianzando las alumno al anlisis de la realidad de una forma ms racional y objetiva hasta llegar a conseguir su autonoma personal, espacial y temporal; as como, intelectual, social y moral. Se hace necesario organizar de alguna manera los contenidos que vamos a impartir y programarlos de una forma prctica que ayuda a ensear mejor. La y una distribucin de contenidos y programacin no es slo una temporalizacin

actividades, sino que es un proceso continuo que se preocupa no solamente del a dnde ir, sino tambin de como ir; es decir, a travs de los medios y caminos ms adecuados. .Esto convierte nuestra programacin en algo dinmico, no acabado ni rgido.

b) Contexto que enmarcan la programacin. Contexto legislativo


Constitucin Espaola: Art. 27: Todos tienen derecho a la educacin (). La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. La enseanza bsica es obligatoria y gratuita. LOE 2/2006, Ley orgnica de educacin. Ley 4/1983, de 23 de noviembre. Llei dus i ensenyament del valenci. (REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

enseanzas mnimas de la Educacin primaria.

DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.

Orden 16 de julio de 2001 por la que se regula la escolaridad de alumnos con nee. Orden de 13 de diciembre de 2007 de la Conselleria de Educacin, sobre evaluacin en educacin primaria.

Contexto del centro.


Esta programacin se desarrolla para los alumnos del 3 ciclo de Primaria, C.E.I.P. Mariano Benlliure situado en la zona del sector V del

de Elche. Nuestros

alumnos pertenecen la mayora a familia de padres jvenes y de un nivel socioeconmico y cultural medio, medio-bajo. Las caractersticas de los alumnos a los que se refiere esta programacin son chicos y chicas entre 10 y 12 aos que presentan las caractersticas generales de su edad: a) A nivel cognitivo Se lleva a cabo la maduracin de las estructuras cognitivas (atencin, percepcin, memoria, inteligencia). Se desarrolla el pensamiento abstracto (capacidad crtica y afn por explicarlo todo en leyes del pensamiento). Tienen su apogeo la lgica de las operaciones concretas (reflexionan, se plantean problemas, sopesan los pros y los contras antes de tomar una decisin). b) A nivel socioafectivo Se produce el descubrimiento del yo personal, lo que refuerza su propia identidad. Las relaciones de grupo se van reforzando, queriendo ya ser tratados como adultos. c) A nivel corporal El proceso de desarrollo se acelera preparando la pubertad, apareciendo los primeros signos de maduracin sexual. Se origina el segundo cambio morfolgico. En este periodo se perfeccionan muchos de los logros motricos alcanzados en aos anteriores.

2.- OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA / CICLO EDUCACIN PRIMARIA
De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, la educacin primaria tiene la finalidad de proporcionar al alumnado una educacin que le permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura y a la escritura en valenciano y en castellano, as como los relativos al clculo; tambin trata de desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan:

Objetivo de etapa 1.- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. Objetivo de ciclo 1.1.- Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. 1.2.- Familiarizarse con el funcionamiento de las instituciones democrticas del Estado y la Comunidad valorando la importancia del sistema democrtico en el desarrollo de nuestra sociedad Objetivo de etapa 2.- Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. Objetivo de ciclo 2.1.- Desarrollar hbitos de aprendizaje autnomo valorando de forma crtica y con nimo de mejora los trabajos y tareas escolares realizados Objetivo de etapa 3.- Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos , que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. Objetivo de ciclo 3.1.- Desarrollar una actitud participativa y democrtica en actividades de grupo, aportar los puntos de vista e intereses propios respetando las opiniones diferentes a la propia, y asumir las responsabilidades que le correspondan en la planificacin y realizacin de las actividades

Objetivo de etapa 4.- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. Objetivo de ciclo 4.1. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas las personas independientemente de su sexo, raza o nacionalidad

Objetivo de etapa 5.- Conocer y utilizar de manera apropiada el valenciano y el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, as como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua comn de todas las espaolas y espaoles y de idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. Objetivo de ciclo 5.1.- Comprender y producir con fluidez mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones y contextos de la comunicacin 5.2.-Valorar la lectura como una opcin de ocio, desarrollar la lectura comprensiva y potenciar la velocidad lectora. Objetivo de etapa 6.- Adquirir al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Objetivo de ciclo 6.1.- Comprender y producir sencillos mensajes en una lengua extranjera con el fin de poder participar en situaciones de comunicacin propias de la vida cotidiana que requieran el uso de dicha lengua Objetivo de etapa 7.- Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Objetivo de ciclo 7.1.- Aplicar conocimientos matemticos bsicos a la resolucin de problemas o situaciones de la vida cotidiana.

Objetivo de etapa 8.- Conocer los hechos ms relevantes de la Historia de Espaa, con especial referencia a los relativos a la Comunitat Valenciana, as como de la Historia universal. Objetivo de ciclo 8.1.- Aproximarse a los sucesos y etapas histricas que han determinado la evolucin histrica de la sociedad occidental y de los territorios del Estado espaol y la Comunitat Valenciana. Objetivo de etapa 9.- Conocer y valorar el entorno natural, social, econmico y cultural de la Comunitat Valenciana, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografa de la Comunitat Valenciana, de Espaa y universal Objetivo de ciclo 9.1.- Conocer las particularidades del patrimonio natural, histrico y artstico de la Comunitat Valenciana situndolo en su contexto europeo y nacional.

Objetivo de etapa 10.- Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Objetivo de ciclo 10.1.- Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologas como medio para redactar, recibir y transmitir informacin

Objetivo de etapa 11.- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Objetivo de ciclo 11.1.- Desarrollar y apreciar hbitos de salud y bienestar y reflexionar sobre las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida, con el fin de conseguir una vida sana y equilibrada. Objetivo de etapa 12.- Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica; desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas. Objetivo de ciclo 12.1.- Utilizar los medios de expresin verbal, corporal, plstica, musical y matemtica en los contextos de comunicacin propios, explotando las posibilidades creativas que las relaciones entre ellos pueden ofrecer. 12.2.- Apreciar y disfrutar las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural, as como la produccin de obras propias Objetivo de etapa 13.- Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural. Objetivo de ciclo 13.1.- Conocer y valorar el patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana y de Espaa, partiendo de su entorno prximo y extendiendo su inters a mbitos cada vez ms amplios y diversos.

Objetivo de etapa 14.- Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histrico, social y lingstico propio, as como participar en su conservacin y mejora. Objetivo de ciclo 14.1.- Conocer y valorar el patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana y de Espaa, partiendo de su entorno prximo y extendiendo su inters a mbitos cada vez ms amplios y diversos. Objetivo de etapa 15.- Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. Objetivo de ciclo 15.1.- Desarrollar de forma armnica los diferentes mbitos de la propia personalidad y relacionarse de forma asertiva con las personas del propio entorno Objetivo de etapa 16.- Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Objetivo de ciclo 16.1.- Valorar el entorno natural y desarrollar hbitos y actitudes que contribuyan a su cuidado. Objetivo de etapa 17.- Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico. Objetivo de ciclo 17.1.- Comprender la importancia del conocimiento y respeto de las normas de seguridad vial para nuestra integridad fsica y la de los dems.

REA DE MATEMTICAS
OBJETIVOS DEL REA Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS
DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.

COMPETENCIAS BSICAS
CL 1.- Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. 2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3.- Apreciar el papel de las Matemticas en la vida cotidiana , disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje. 4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. 5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 6.-Conocer y utilizar las unidades de medidas tradicionales de la Comunidad Valenciana. 7.-Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y su relacin con otros de las distintas reas del currculo. 8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin. 9.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. 10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y comprobacin de resultados. CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP

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CONCRECCIN DE LOS OBEJTIVOS DE CICLO Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS.


OBJETIVOS PARA EL CICLO
CL C M CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP

1.- Leer, escribir y ordenar nmeros naturales, indicando el valor posicional de sus cifras. 2.- Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el resultado obtenido mediante la aplicacin de propiedades numricas y relaciones fundamentales de las operaciones aritmticas. 3.- Completar, segn corresponda, expresiones numricas dadas, de la forma: a+=b; a=b; a x =b; a:=b; :a=b; donde a y b son nmeros naturales cualesquiera menores o iguales que mil. 4. - Intercalar nmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nmeros cualesquiera dados 5. Leer y escribe nmeros naturales, de hasta cuatro cifras, con nmeros romanos. Utilizar los nmeros romanos en distintos contextos.

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6.- Expresar en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente.

7.- Descomponer en factores primos un nmero menor o igual que mil, as como obtener mltiplos y divisores de un nmero menor o igual que cien. 8.- Escribir en forma de polinomio un nmero natural, de hasta seis cifras, mediante potencias de base diez. 9.Resollver problemas de la vida cotidiana, mediante el uso de las operaciones aritmticas, comprobando los resultados de forma razonada. Formular, de manera congruente y conexa, y con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones que se correspondan con una expresin matemtica dada, de la forma: (a+b; ab; axc; a:d), donde a, b, c y d sean nmeros naturales. 10.- Utilizar la calculadora para la estimacin, aproximacin y comprobacin de resultados numricos en las operaciones matemticas con nmeros naturales y nmeros decimales.

11. Leer, escribir, ordenar fracciones y nmeros decimales. Opera con fracciones y nmeros decimales y resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fraccin, el nmero decimal, la relacin entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. 12. Resolver y formular distintas situaciones problemticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del Sistema Mtrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
13. Seleccionar, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los instrumentos y unidades de medida usuales ms adecuados, teniendo en cuenta las propias y tradicionales de la Comunitat Valenciana y sus equivalencias, as como expresar con precisin medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo. 14. Clasificar, nombrar y medir ngulos y transportarlos para su adicin y sustraccin geomtrica. 15. Identificar en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia 16. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 17. Reconocer y trazar las bases y las alturas de tringulos, trapecios y paralelogramos. 18. Dibujar y construir formas geomtricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos. 19. Descomponer un polgono cualquiera en el menor nmero de tringulos, cuadrados o rectngulos 20.- Calcular el permetro y el rea de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno. 21. Interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares 22. Construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informticos), para facilitar la representacin mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media aritmtica y la moda, interpretando correctamente los resultados. 23. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. 24. Determinar los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a l asociados. 25. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las

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diferentes estrategias a seguir y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas. 26. textos. Conocer las estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por diferentes

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27. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las matemticas, en la exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de problemas.

3.- COMPETENCIAS BSICAS . RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS OBJETIVOS DEL REA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.
CONTRIBUCIN DEL REA DE MATEMTICAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIA MATEMTICA
Ser capaz de conocer y valorar la presencia de las informaciones numricas en la vida cotidiana, manejar los nmeros en sus diferentes contextos y a emplearlos con distintas finalidades. El alumno aprender los nmeros hasta doce cifras, las fracciones, los nmeros decimales y los nmeros enteros, as como los mltiples usos de todos ellos. Trabajar con las distintas situaciones cotidianas donde aparecen, y manejar diferentes formas en las que se pueden presentar. Tambin realizar su representacin de diferentes maneras y trabajar su lectura, escritura y descomposicin a partir de los distintos rdenes de unidades, y aprender a comparar nmeros. Ser capaz de realizar clculos y estimaciones con nmeros, identificando situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido. Las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin constituyen una parte sustancial de los contenidos del tercer ciclo. Adems, se trabajarn los porcentajes y la proporcionalidad, as como las aproximaciones y estimaciones. El clculo mental lo trabajar tambin de forma sistemtica. Ser capaz de utilizar distintas unidades de medida, estimar medidas de magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada.

COMPETENCIA EN

COMUNICACIN LINGSTICA

Los alumnos deben poner especial atencin en la incorporacin de los trminos matemticos al lenguaje usual y su uso correcto, en la descripcin verbal de los procesos y en la comprensin de los textos que se les ofrecen, especialmente, los problemas. Es necesario que los alumnos hablen, escriban, escuchen y expliquen el proceso seguido en su trabajo matemtico.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.


El trabajo con las posiciones en el espacio, las figuras y cuerpos geomtricos, la simetra les capacitar para ser competentes en el empleo de planos, mapas, rutas De la misma manera, los contenidos de nmeros, operaciones y medida les ayudan a comprender la realidad, y a interactuar con ella. Con el estudio de los grficos entienden y producen informaciones sobre el entorno.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

El alumno, trabajar con las unidades de medida de las magnitudes ms importantes (longitud, capacidad, masa y superficie) y las utilizar en contextos reales, expresando los resultados en la unidad adecuada. Se dedicar especial atencin a la estimacin de magnitudes y al trabajo con tiempo y dinero. Ser capaz de reconocer la presencia de lneas, formas y cuerpos geomtricos en la realidad, aplicar sus caractersticas para describir situaciones y utilizarlas con distintos fines. El alumno trabajar los distintos tipos de figuras planas (polgonos y crculos), sus elementos, clasificacin y trazado; y los ngulos, sus elementos, clasificacin, medida y trazado. Aprender a calcular el permetro y el rea de un polgono y un crculo. Trabajar los cuerpos geomtricos (prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas) y sus elementos. Adems, el clculo del volumen de ortoedros y cubos. Ser capaz de utilizar y elaborar estrategias de resolucin de problemas, elegir la ms adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolucin ordenado. Durante todo el ciclo, el alumno reconocer y resolver diferentes tipos de problemas, todos ellos con dos o ms operaciones y enfocados a situaciones cotidianas. Los alumnos aprendern a seguir un proceso ordenado de resolucin y conocern y utilizarn diferentes estrategias para resolver los problemas, teniendo tambin la oportunidad de inventar problemas propios. Ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar la informacin en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella. Los alumnos aprendern a interpretar grficos de barras, grficos lineales, pictogramas, histogramas y grficos de sectores. A partir de ellos, extraern la informacin que les permitir contestar preguntas y resolver problemas. Tambin trabajarn la probabilidad y el clculo de medidas estadsticas (media, mediana, moda y rango). Ser capaz de reconocer la presencia y el papel de las Matemticas en nuestro mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas y confiar en sus propias habilidades. Los alumnos llegarn a reconocer y apreciar la utilidad de las Matemticas

Esta rea contribuye a la adquisicin de esta competencia de varias formas. Por un lado, aporta destrezas como la comparacin de nmeros, la aproximacin, las distintas formas de expresar y de usar los nmeros; y por otro, trabaja la recogida y tabulacin de datos, y la interpretacin y representacin de tablas de doble entrada y de los tipos de grficos ms comunes.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.


Valores como el rigor, el cuidado, la perseverancia estn asociados al trabajo matemtico. De la misma manera, el trabajo en equipo y la consideracin y reflexin sobre las opiniones y puntos de vista de los otros (por ejemplo, al resolver problemas) contribuyen al desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA


El saber matemtico es parte fundamental del conocimiento de la humanidad, y contenidos como los tratados en Geometra permiten al alumno comprender, de manera ms efectiva, las manifestaciones artsticas, y ser capaz de utilizarlos para crear obras propias.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

El desarrollo de nociones matemticas firmes y el manejo preciso de la informacin son instrumentos que facilitan posteriores aprendizajes. De igual manera, actitudes como la autonoma y el esfuerzo se potencian al abordar situaciones complejas de manera sistemtica. La verbalizacin de los procesos seguidos ayuda tambin a la reflexin sobre lo aprendido y la consecucin de un aprendizaje efectivo.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.

en su vida cotidiana, al realizar actividades de distintos tipos centradas siempre en contextos reales. El trabajo sistemtico y organizado les permitir tomar conciencia de la importancia de ser ordenados y cuidadosos.

Las Matemticas contribuyen a la consecucin de esta competencia desde los contenidos asociados a la resolucin de problemas, que es uno de los ejes fundamentales del rea. La contribucin a esta competencia se realiza desde tres vertientes principales: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin de los resultados. La resolucin de situaciones abiertas fomenta la confianza en las propias capacidades.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS QUINTO CURSO


1. Lee y escribe nmeros naturales de ms de seis cifras descomponiendo los nmeros en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 2. Completa expresiones numricas de suma, resta, multiplicacin y divisin con una incgnita 3. Escribe cantidades representadas en el sistema de numeracin romano. 4. Redondea nmeros naturales a las decenas, centenas y millares. 5. Resuelve problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad Valenciana aplicando las operaciones suma, resta, multiplicacin y divisin verbalizando los procesos seguidos. 6. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva del producto de nmeros naturales en la resolucin de problemas. 7. Utiliza la propiedad fundamental de la divisin exacta para encontrar divisiones con el mismo cociente que otra divisin dada. 8. Interpretar el significado del numerador y del denominador de una fraccin. 9. Calcula la fraccin irreducible equivalente a una dada. 10. Suma y restar fracciones con el mismo denominador 11. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que se incluyan fracciones 12. Reconoce el uso de los nmeros decimales en diferentes contextos de la vida cotidiana. 13. Lee y escribir nmeros decimales de hasta tres cifras decimales. 14. Representar nmeros decimales en la recta numrica. 15. Efectuar multiplicaciones en las que intervengan nmeros decimales y naturales. X CL X CM X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP

16. Multiplica y dividir nmeros decimales entre la unidad seguida de ceros. 17. Divide nmeros decimales entre nmeros naturales. 18. Construir una tabla de datos que represente una situacin del contexto natural o social, sealando la frecuencia y la moda. 19. Interpretar un grfico de barras que organice la informacin de una situacin del entorno. 20. Elaborar grficos de lneas que expresen una situacin del entorno. 21. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo. 22. Identificar algunas medidas tradicionales usadas en la Comunidad Valenciana valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. 23. Transformar medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. 24. Utilizar estrategias y tcnicas variadas en la resolucin de problemas relacionados con las magnitudes longitud, masa y capacidad comprobando el ajuste de la solucin a la situacin planteada 25. Transformar expresiones de tiempo de complejas a incomplejas, y viceversa. 26. Diferenciar entre rectas paralelas y secantes, y reconocer las rectas perpendiculares como un caso particular de rectas secantes. 27. Reconocer la circunferencia, el crculo y las principales figuras circulares identificando sus elementos. 28. Utilizar diferentes estrategias para calcular reas de polgonos. 29. Clasificar polgonos segn su nmero de lados. 30. Clasificar tringulos dados por ngulos y por lados. 31. Dibujar figuras simtricas a otras dadas. 32. Utilizar los movimientos y las coordenadas en el plano para resolver un problema dado utilizando el vocabulario matemtico preciso. 33. Identificar en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de la Comunidad Valenciana formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor esttico de las mismas. 34. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigacin sobre situaciones problemticas del entorno. 35. Utilizar la calculadora y los recursos tecnolgicos para el descubrimiento y exploracin de relaciones numricas, geomtricas y lgicas. 36. Incorporar al vocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir relaciones numricas, geomtricas o de medida.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS CL CM CIMF CTIC CSC SEXTO CURSO
1.Plantea sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y la combinacin de estas en situaciones de la vida diaria. 2. Efectua clculos aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma o la resta. 3. Lee y escribir nmeros decimales que tengan hasta tres cifras decimales reconociendo el uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana.
4.Efectua sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales

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5.Determina si un nmero es mltiplo o divisor de otro. 6.Halla el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de varios nmeros. 7.Clasifica una muestra de nmeros en primos y compuestos reconociendo los nmeros divisibles por 2, 3, 4, 5, 9 y 11. 8.Halla el valor numrico de unas potencias determinadas. 9.Utiliza las potencias de base 10 para descomponer un nmero y expresar cantidades grandes 10.Calcula races cuadradas exactas y aproximar aquellas que no lo son. 11.Ordena una serie de fracciones con denominadores iguales, con numeradores iguales o con numeradores y denominadores distintos 12.Suma, restar, multiplicar y dividir fracciones. 13.Reconoce las expresiones decimales de fracciones sencillas y viceversa. 14.Determina aumentos y descuentos por clculo de porcentajes. 15.Reconoce la importancia del uso de los porcentajes en distintos contextos de la vida cotidiana.

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16.Utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y superficie transformando medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. 17.Reconocer la hectrea como unidad de medida de superficie 18.Reconoce algunas medidas tradicionales usadas en la Comunidad Valenciana valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. 19.Representa en la recta numrica, nmeros enteros dados 20.Transforma una expresin compleja de una medida angular dada en incompleja, y viceversa. 21.Identifica ngulos consecutivos, opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios. 22.Calcula el permetro de polgonos dados. 23.Calcula el rea de paralelogramos, de determinados tringulos y de un polgono regular. 24.Traza circunferencias reconociendo sus elementos y las principales figuras circulares. 25.Identificar la relacin que origina el nmero pi. 26.Identifica en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de la Comunidad Valenciana formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor esttico de las mismas. 27.Determina la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un determinado conjunto de datos. 28.Clasifica sucesos aleatorios en seguros, posibles o imposibles 29.Calcula la probabilidad de un suceso determinado. 30.Interpreta un grfico de barras o de lneas que organice la informacin de una situacin del entorno. 31.Participa activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigacin sobre situaciones problemticas del entorno. 32.Utiliza la calculadora y los recursos tecnolgicos para el descubrimiento y exploracin de X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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relaciones numricas, geomtricas y lgicas. 33.Incorpora al vocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir relaciones numricas, geomtricas o de medida. 34.Rsuelver problemas relacionados con los nmeros naturales, fracciones, nmeros decimales, la medida y la geometra utilizando estrategias y tcnicas como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la divisin del problema en partes, comprobando el ajuste de la solucin a la situacin planteada X X X

4-. CONTENIDOS
Organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos en cada uno de los cursos que conforman el Tercer Ciclo y su relacin con las Competencias Bsicas. 5. 6.

BLOQUE 1: Nmeros y operaciones X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X


Sistema de numeracin decimal y posicional. Nmeros de hasta siete cifras. Sistema de numeracin decimal y posicional. Nmeros de ms de siete cifras. Sistema de numeracin romano. La adicin y sus propiedades. La sustraccin y su prueba. La multiplicacin y sus propiedades. La divisin y su prueba. Propiedad fundamental de la divisin. Jerarqua de las operaciones. Mltiplos de un nmero. Mnimo comn mltiplo. Divisores de un nmero. Mximo comn divisor. Criterios de divisibilidad del 2, 3, 5, 9 y 10.Nmeros primos y nmeros compuestos Las potencias. El cuadrado y el cubo de un nmero. Potencias de base 10. La raz cuadrada. La raz cuadrada aproximada. La fraccin y su representacin. Fracciones equivalentes. Fracciones propias, impropias y aparentes. Fraccin de una cantidad. Nmero mixto. Adicin y sustraccin de fracciones con el mismo denominador. Adicin y sustraccin de fracciones con distinto denominador. Multiplicacin de fracciones. Divisin de fracciones. La dcima, la centsima y la milsima.

5. X X X X X

6. X Los nmeros decimales. Parte entera y parte decimal. X X X X X X X X X X X


La adicin y la sustraccin de nmeros decimales. Multiplicacin de un nmero decimal por uno natural. Multiplicacin de nmeros decimales. Divisin de nmeros naturales con cociente decimal. Divisin de un nmero decimal entre otro natural. Divisiones equivalentes. Divisin de un nmero natural entre un nmero decimal. Divisin de dos nmeros decimales. Los nmeros enteros. Los nmeros opuestos. Adicin de nmeros enteros. El plano cartesiano. Las coordenadas de un punto.

BLOQUE 2: La medida: estimacin y medida de cantidades de magnitud X X Unidades de longitud: mltiplos y submltiplos del metro mayores que el metro. Instrumentos de medida de longitud. X X X Unidades de medida de superficie mayores y menores que el m 2. X Unidades agrarias de medida de superficie. X Unidades de almacenamiento de la informacin. X X X X X X X X X
Unidades de masa: mltiplos y submltiplos del gramo Unidades de capacidad: mltiplos y submltiplos del litro. Instrumentos de medida de capacidad y de masa. Perodos mayores y menores que el ao. Las horas, los minutos y los segundos.

X X X

Operaciones con medidas de tiempo. El sistema monetario (euros, dlar, rublo, libra, yen). Magnitudes proporcionales.

6. X Proporcionalidad directa e inversa. X El porcentaje o el tanto por ciento. X Descuentos. Incrementos. BLOQUE 3: Geometra Unidades de medida de la amplitud de ngulos. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Adicin y sustraccin de ngulos. La bisectriz de un ngulo. ngulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vrtice. ngulos complementarios y suplementarios. Los polgonos y sus elementos. Clases. Clases de tringulos. Clases de cuadrilteros. El rea del cuadrado, del rectngulo, del romboide y del tringulo. El rea del rombo. El rea de los polgonos regulares El rea de los polgonos irregulares. La circunferencia y el crculo y sus elementos. Las figuras circulares. El rea del crculo. El rea de las figuras circulares. Los planos y los mapas. La escala numrica y la escala grfica. Figuras con simetra o simtricas. Traslaciones. Giros Los cuerpos geomtricos. Los poliedros y sus elementos. Los poliedros regulares. Los poliedros irregulares. Los prismas y su clasificacin. Las pirmides y su clasificacin

5.

5.
X

6.
X X X El cilindro, el cono y la esfera. El volumen. Unidades de medida de volumen.

BLOQUE 4: Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad X X La frecuencia y la moda. La media aritmtica. X Frecuencia absoluta y frecuencia relativa. X El grfico de barras simple y doble. X El grfico de puntos y el de lneas. X El pictograma. X El grfico de sectores. X El azar y los fenmenos aleatorios. X Suceso seguro, suceso probable y suceso imposible. X Probabilidad de que ocurra un suceso.

5.- UNIDADES DIDCTICAS Temporalizacin de unidades temticas Quinto curso rea de MATEMTICAS Ao acadmico 2012 - 13

Semana/Quincena 7 al 14 de septiembre 17 al 28 de septiembre 1 al 11 de octubre 15 al 26 de octubre 29 al 9 de noviembre 12 al 23 de noviembre 26 al 30 de noviembre 3 al 21 de diciembre 7 al 18 de enero 21 enero al 1 de febrero 4 al 15 de febrero 18 febrero al 1 de marzo 4 al 8 de marzo 11 al 22 de marzo 9 15 al 12 de abril al 26 de abril U12 U13 U14 U15 U11 U6 U7 U8 U9 U10 U1 U2 U3 U4 U5

UNIDAD TEMTICA Evaluacin Inicial /Repaso Nmeros naturales. Suma y resta. Mltiplicacin. -ControlDivisin. Las fracciones. -ControlOperaciones con fracciones. Repaso y Control 1 evaluacin Los nmeros decimales. Operaciones con decimales. -ControlLas rectas y los ngulos. Las figuras planas. -ControlLos Cuerpos geomtricos. Repaso y Control 2 evaluacin La longitud . Repaso unidad 11 Peso y capacidad . Movimientos en el plano. Tiempo y dinero. Estadstica y probabilidad. -Control-Control-

22 abril al 3 de mayo 29 abril al 10 de mayo 13 al 24 de mayo 27 al 31 de mayo 3 al 21 de junio

Repaso y Control 3 Evaluacin Repaso y Pruebas finales del 3er ciclo

FIN DE CURSO

Temporalizacin de unidades temticas Sexto curso rea de MATEMTICAS Ao acadmico 2012 - 13


Semana/Quincena 7 al 14 de septiembre 17 al 28 de septiembre 1 al 11 de octubre 15 al 26 de octubre 29 al 9 de noviembre 12 al 23 de noviembre 26 al 30 de noviembre 3 al 21 de diciembre 7 al 18 de enero 21 enero al 1 de febrero 4 al 15 de febrero 18 febrero al 1 de marzo 4 al 8 de marzo 11 al 22 de marzo 9 15 al 12 de abril al 26 de abril U12 U13 U14 U15 U11 U6 U7 U8 U9 U10 U1 U2 U3 U4 U5 UNIDAD TEMTICA Evaluacin Inicial /Repaso Operaciones con nmeros naturales. Mltiplos y divisores. -ControlPotencias y races. Nmeros decimales. -ControlOperaciones con nmeros decimales. Repaso y Control 1 evaluacin Fracciones. Operaciones con fracciones. -ControlNmeros negativos y coordenadas. Proporcionalidad y porcentajes. -ControlTiempo. Sistema sexagesimal Repaso y Control 2 evaluacin Peso, longitud y superficie. Repaso unidad 11 Capacidad y volumen. ngulos. -ControlFiguras planas. Estadstica y probabilidad. -Control-

22 abril al 3 de mayo 29 abril al 10 de mayo 13 al 24 de mayo 27 al 31 de mayo 3 al 21 de junio

Repaso y Control 3 Evaluacin Repaso y Pruebas finales del 3er ciclo

FIN DE CURSO

REA DE LENGUA CASTELLANA


OBJETIVOS DEL REA Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS
DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.

COMPETENCIAS BSICAS
CL 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas. 5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. 9. Valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP

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CONCRECCIN DE LOS OBEJTIVOS SU RELACIN CON LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y COMPETENCIAS.


OBJETIVOS PARA EL CICLO
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP 1. Ampliar el caudal lxico de los alumnos. 2. Conocer los principales fenmenos lxicos y semnticos. 3. Reconocer las unidades bsicas de la lengua y las principales clases de palabras. 4. Conocer la conjugacin de los verbos regulares e irregulares. 5. Iniciarse en el anlisis sintctico. 6. Conocer y aplicar las principales normas ortogrficas y de acentuacin. 7. Conocer y respetar la diversidad lingstica y cultural de Espaa. 8. Producir mensajes orales de forma organizada, adaptndolos a las diferentes situaciones comunicativas y evitando los usos lingsticos discriminatorios. 9. Aceptar las normas bsicas de la comunicacin oral y respetar las opiniones ajenas. 10. Expresar de forma razonada las propias ideas y opiniones. 11. Adaptar la expresin oral a la situacin comunicativa. 12. Comprender textos orales, especialmente los que provienen de los medios de comunicacin. 13. Identificar elementos expresivos en distintas producciones orales. 14. Reconocer la intencin comunicativa en las producciones orales.

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15. Profundizar en la habilidad lectora, evitando titubeos, repeticiones o saltos que dificultan la comprensin de las ideas del texto. 16. Aplicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de textos. 17. Reconocer los elementos estructurales bsicos de textos de distintos tipos. 18. Leer e interpretar textos literarios adecuados a su edad. 19. Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de informacin. 20. Valorar crticamente el contenido de diferentes tipos de textos. 21. Apreciar la lectura como fuente de informacin, de entretenimiento y de placer. 22. Producir textos escritos con diferentes finalidades, atendiendo a su estructura. 23. Producir textos de intencin literaria, adoptando un modo personal de expresin. 24. Aprender tcnicas de redaccin tiles para la elaboracin de textos informativos y de uso cotidiano. 25. Utilizar el lenguaje escrito en la organizacin de la propia actividad. 26. Organizar grficamente informativos. la informacin relevante de textos

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27. Preocuparse por escribir con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza.

3.- COMPETENCIAS BSICAS . RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS OBJETIVOS DEL REA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.
CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA CASTELLANA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA COMPETENCIA MATEMTICA
Establecer la secuencia temporal de una historia o utilizar conectores lgicos en la escritura son un tipo de actividades que contribuyen al desarrollo de la competencia matemtica. Asimismo, el conocimiento de determinadas clases de palabras, como los cuantificadores (numerales e indefinidos), constituye otra de las aportaciones del rea de Lengua al desarrollo de las habilidades relacionadas con dicha competencia.

Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que contienen hechos, conocimientos y opiniones. En el tercer ciclo, gracias al programa de Comunicacin oral, los nios aprendern a expresarse oralmente con correccin y a comprender sin dificultad mensajes orales procedentes tanto de su entorno cotidiano como de los medios de comunicacin social. La escucha y comprensin de reportajes, tertulias, anuncios, noticias, junto con la expresin de opiniones o la realizacin de descripciones y entrevistas forman parte de esta competencia. Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen. A lo largo del ciclo, los alumnos se acostumbrarn a comentar, a debatir y a negociar diferentes cuestiones expresando sus opiniones e incorporando en sus razonamientos las intervenciones de los dems. Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, incluyendo los de contenido didctico, los habituales en situaciones cotidianas de relacin social y los procedentes de los medios de comunicacin. Durante el tercer ciclo, los alumnos desarrollarn su capacidad de comprensin lectora enfrentndose a textos narrativos, informativos, teatrales, poticos... Cobran especial importancia en el ciclo los textos que provienen de pginas web y de la prensa, as como los textos literarios. Identificar la informacin principal y secundaria, realizar inferencias y definir el propsito del autor son estrategias a las que los nios han de enfrentarse a partir de esos textos.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.


En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Adems, a travs del trabajo con mensajes de carcter publicitario, se contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


El rea proporciona destrezas para la seleccin, comprensin y transmisin de la informacin. Las actividades de comprensin de los diferentes tipos de textos, las relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas contribuyen favorablemente al desarrollo de esta competencia. Por otro lado, en muchas de las actividades que se plantean a los alumnos se propone la posibilidad de realizar tareas utilizando herramientas informticas adecuadas a la edad.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.


La lengua es un elemento bsico en la comunicacin humana, de ah que desde el rea de Lengua resulte fcil contribuir al desarrollo de esta competencia, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo que otros les transmiten es fundamental para formar su dimensin social. Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la

Ser capaz de poner en prctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente. El estudio de todas las clases de palabras y de las normas de puntuacin y acentuacin, junto con las normas ortogrficas bsicas, contribuirn significativamente a la correccin de los textos elaborados por los alumnos. Ser capaz de escribir textos relacionados con el mbito escolar o con situaciones cotidianas de relacin social, as como textos de informacin y opinin. Durante este ciclo, los alumnos adquirirn una serie de tcnicas de redaccin que pueden se aplicables a cualquier escrito (escribir dilogos, suprimir lo irrelevante, utilizar conectores). Adems, aprendern a redactar diferentes tipos de textos y a utilizar elementos grficos y paratextuales. Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios en prosa y en verso. En este ciclo los nios se acostumbrarn a leer y comprender numerosos textos literarios. En estos cursos, se ofrecen muestras de la mejor literatura, pertenecientes a autores de todas las pocas. Se trata, adems, de conseguir que los alumnos valoren los textos literarios como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal. Ser capaz de comprender y utilizar la terminologa lingstica propia del ciclo. Durante este ciclo, los alumnos debern conocer y utilizar los nombres de los tipos de textos (narracin, descripcin, poema), de todas las clases de palabras (determinantes, sustantivos, verbos) y de los mecanismos bsicos de formacin del lxico (derivacin, composicin...). Esta terminologa servir para reflexionar sobre lo aprendido en relacin con el funcionamiento de la lengua. Ser capaz de manifestar inters por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarnos con los dems y para aprender. A lo largo del ciclo los alumnos comprendern que sus producciones orales y escritas son instrumentos de relacin social que les permiten interactuar con los dems. Por otro lado, comprobarn que la lectura y la escritura son las herramientas bsicas que cualquier persona debe dominar para mejorar su aprendizaje.

erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA


Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y la valoracin de obras literarias de diferentes pocas y culturas. Adems, el trabajo a partir de los dibujos y de las fotografas que acompaan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educacin artstica. Finalmente, se incluyen propuestas para realizar actividades de creacin plstica a partir de algunos contenidos lingsticos.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.


El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y asimilacin. Cuestiones como la mejora de la velocidad lectora o la comprensin, as como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que desarrollan un programa especfico de Estudio eficaz (subrayado, identificacin de ideas principales, elaboracin de resmenes y esquemas, etc.) apuntan directamente al desarrollo de esta competencia bsica.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.


El trabajo en el rea de Lengua se plantea de modo que pueda ser realizado autnomamente, pidiendo a los nios que demuestren lo que pueden realizar con los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese momento. Asimismo, la propuesta de actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones promueven el desarrollo de esta competencia.

4-. CONTENIDOS
Organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos en cada uno de los cursos que conforman el Tercer Ciclo y su relacin con las Competencias Bsicas.
5. 6.

BLOQUE 1: LAS LENGUAS Y LOS HABLANTES


X X X X X X X X X X X X X Consideracin del valenciano como idioma propio de nuestro pueblo, apto para todo tipo de usos funcionales y vehculo necesario de cultura. Aceptacin de la conveniencia y necesidad de alcanzar competencia en las lenguas cooficiales de la Comunidad Valenciana. Incorporacin del valenciano en todos los mbitos de uso de la lengua y para toda funcin comunicativa, en un proceso de integracin personal en la recuperacin cultural y de normalidad lingstica. Conciencia positiva de la variedad lingstica y cultural existente en el contexto social y escolar como una manifestacin enriquecedora a la cual se aporta y de la cual se participa. Conocimiento de las lenguas de Espaa, su localizacin en las diferentes Comunidades Autnomas y valoracin positiva ante esta riqueza lingstica, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes. Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingsticas, culturales, tnicas o de gnero. Participacin activa y cooperadora en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula y en otras ms formales y dirigidas, a travs de un discurso ordenado y coherente, con inters por expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas. Conocimiento, uso y respeto de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicacin. Comprensin y produccin de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias. Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal para aprender y para informarse. Uso adecuado de elementos lingsticos y no lingsticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonacin. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender. Esfuerzo por utilizar las formas correctas y genuinas de la lengua oral tanto en las situaciones formales como informales.

BLOQUE 2: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR


X X X X X X X X X X X X X X

5.

6.

BLOQUE 3: LEER Y ESCRIBIR

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS


X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Comprensin de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas y de los medios de comunicacin , con atencin a la informacin relevante. Uso de estrategias para la comprensin lectora Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, poticos y teatrales y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos. Estudio y anlisis de los elementos caractersticos del cmic y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de las producciones. Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la informacin. Uso de diferentes tipos de bibliotecas para obtener informacin y modelos para la produccin escrita. Respeto de sus normas de funcionamiento. Interpretacin de sentidos figurados y de significados no explcitos en los textos. Actitud crtica hacia las perspectivas ideolgicas que supongan cualquier tipo de discriminacin. Juegos motivadores con la lengua que faciliten la comprensin lectora y la memorizacin de textos ledos en voz alta o en silencio, a partir de textos populares y cultos ledos con fluidez y entonacin adecuadas. Localizacin de la informacin en textos documentales y reelaboracin de la informacin para su utilizacin posterior.

COMPOSICIN DE TEXTOS ESCRITOS


Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos y su aplicacin en la comprensin y en la produccin. Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...) de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros. Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social (en particular la prensa local) sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos en situaciones reales o simuladas. Elaboracin de textos mediante lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imgenes, grficos...) con intencin informativa: carteles, cmics, anuncios... Conocimiento y aplicacin de la estructura de los textos propios del mbito acadmico, social, cultural y de interrelacin con el entorno (cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones) Uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos: planificacin, redaccin del borrador y evaluacin y revisin del texto para mejorarlo. Conocimiento y aplicacin de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos. Aplicacin de las normas ortogrficas; las que regulan la acentuacin grfica y el uso de los signos de puntuacin y entonacin, mediante el dictado, entre otras tcnicas.

5. X X X

6. X X X Orden, caligrafa y presentacin de los textos propios y de los dems como medio para garantizar una comunicacin fluida, clara, y como herramienta de bsqueda de expresividad y de creatividad. Uso de procesadores de textos y de los medios informticos para el conocimiento, la interpretacin y la produccin de textos. Elaboracin de procedimientos para la obtencin directa de informacin: cuestionarios, entrevistas, encuestas Conocimiento, identificacin y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: de literatura tradicional oral y escrita y de otros gneros como el teatro o la poesa, en papel y en soporte audiovisual e informtico. Fomento de la lectura y del deseo de compartir los sentimientos y las emociones que sta produce, mediante actividades de animacin que consoliden el hbito lector. Y que contribuyan a formar preferencias personales, con sentido crtico, en la seleccin de libros. Conocimiento y valoracin del texto literario como fuente de comunicacin, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje. Audicin, comprensin, memorizacin y recitacin de diferentes textos poticos adecuados a la edad y de produccin propia, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuadas. Uso activo de la biblioteca del centro y participacin en actividades en el aula, en el centro y en la comunidad. Produccin de textos de intencin literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos y participacin en juegos que estimulen la imaginacin y la creatividad. Prctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios adecuados a la edad y a los intereses del alumnado. Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios de autores de la Comunidad Valenciana. Identificacin de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales que se manifiestan en los discursos orales y escritos. Reconocimiento de los registros ms adecuados para cada situacin y adecuacin de la propia expresin. Observacin y comparacin en las secuencias textuales de las formas lingsticas y de las estructuras sintcticas que hacen el mensaje adecuado a la situacin comunicativa. Reconocimiento de los diferentes significados, equivalencias y alteraciones del significado. Consideracin de la coherencia y la cohesin textual (causa, consecuencia, finalidad, contradiccin, condicin) como imprescindibles para la organizacin del discurso. Uso de los signos de puntuacin para cohesionar el texto y superar el lenguaje enumerativo. Observacin de formas lxicas, ortogrficas y sintcticas a partir del anlisis, la manipulacin y la transformacin de fragmentos de textos sencillos Explicitacin de conocimientos gramaticales que se dominan implcitamente y consolidacin de nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas en ciclos anteriores. Observacin, por comparacin y contraste, y clasificacin de las palabras en primitivas, derivadas y compuestas.

BLOQUE 4: EDUCACIN LITERARIA


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BLOQUE 5: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

5. X X X X X

6. X X X X X X X Exploracin del lxico general de la lengua para descubrir las particularidades del vocabulario Observacin, anlisis y creacin de palabras nuevas mediante: la derivacin y la composicin. Observacin de las relaciones entre una palabra genrica y las palabras especficas correspondientes; las palabras que configuren una familia lxica y un campo lxico; palabras sinnimas y antnimas. Ampliacin del dominio del vocabulario a travs del aprendizaje incidental en la lectura, la discusin colectiva y el uso eficaz del diccionario. Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras con el fin de descubrir las formas, significados y usos bsicos en la flexin y la derivacin y de aplicarlos a la propia produccin discursiva Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oracin simple y manipulacin de oraciones sencillas para identificar las funciones bsicas y descubrir los elementos y la organizacin de los grupos que realicen estas funciones Papel semntico del sujeto (agente, paciente y causa). Observacin de fenmenos silbicos. La slaba tnica y tona, diptongo e hiato. Separacin de una palabra en slabas. Clasificacin de palabras segn la slaba tnica Las reglas de acentuacin grfica (palabras monoslabas, interrogativos e hiatos). El acento diacrtico. Transformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa Valoracin de la reflexin sobre la lengua como medio de enriquecimiento de los recursos lingsticos personales en el logro de una buena comprensin y de una expresin correcta, apropiada y genuina Aceptacin, respeto y valoracin positiva de las normas y convenciones lingsticas bsicas. Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal para aprender y para informarse. Participacin como oyente en intervenciones orales con la finalidad de recibir informaciones de inters o conocer las opiniones de un personaje. Uso de las estrategias adecuadas en situacin de escucha especficas del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje Participacin como ponente en intervenciones orales formales que exigen una planificacin previa y una organizacin del discurso para exponer los resultados de una pequea investigacin o trabajo, discutir puntos de vista, manifestando su opinin o emitiendo juicios de valor. Uso de las estrategias adecuadas en una exposicin oral formal: con atencin a las diferentes partes de la exposicin. Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y para acceder a informaciones y experiencias de otras personas Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes. Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social, para aprender y para informarse. Uso de las tecnologas de la informacin y de la biblioteca de aula y de centro como lugares privilegiados para el aprendizaje y para la bsqueda.

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BLOQUE 6. LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE

5. X X X X X X

6. X X X X X X Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia. Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito acadmico y aplicacin de estos conocimientos a su comprensin. Produccin de trabajos para organizar la comunicacin y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades Uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos Valoracin de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS CL CM CIMF CTIC CSC CCA QUINTO CURSO
Participa en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizacin del discurso, escucha e incorporacin de las intervenciones de los dems. Se expresa de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente. Comprende el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explcitos. Lee en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensin, memorizar y reproducir textos. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada. Lee por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo. Resumir los textos ledos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias. Usa y maneja con soltura la biblioteca. Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Comprende y utiliza la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos.

CAA

CAIP

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Conoce y valorarla diversidad lingstica de la Comunidad Valenciana y de Espaa. Estima el valenciano, estar motivado hacia su dominio y usarlo progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y para aprender. Usa habilidades lingsticas y estratgicas relacionadas con las reas no lingsticas para construir conocimientos, procesar informacin y exponer conclusiones y resultados mediante textos orales y escritos. Interpretar traduce textos breves en situaciones en las que el destinatario del mensaje no conoce la lengua del texto. Utiliza textos de las diferentes lenguas del currculo, de acuerdo con su competencia, para elaborar un pequeo trabajo en una de estas lenguas. Utiliza programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS CL CM CIMF CTIC CSC CCA SEXTO CURSO
Participa en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizacin del discurso, escucha e incorporacin de las intervenciones de los dems. Se expresa de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente. Comprende el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explcitos. Lee en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensin, memorizar y reproducir textos. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada. Lee por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las caractersticas de la narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar informacin y realizar inferencias esquemas.

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Resume los textos ledos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias. Utiliza textos cientficos en diferentes soportes para recoger informacin, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. Usa y manejarcon soltura la biblioteca. Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Comprende y utiliza la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos. Conoce y valora la diversidad lingstica de la Comunidad Valenciana y de Espaa. Estima el valenciano, estar motivado hacia su dominio y usarlo progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y para aprender. Usa habilidades lingsticas y estratgicas relacionadas con las reas no lingsticas para construir conocimientos, procesar informacin y exponer conclusiones y resultados mediante textos orales y escritos. Interpreta y traducir textos breves en situaciones en las que el destinatario del mensaje no conoce la lengua del texto. Utiliza textos de las diferentes lenguas del currculo, de acuerdo con su competencia, para elaborar un pequeo trabajo en una de estas lenguas. Utiliza programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.

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5.- UNIDADES DIDCTICAS Temporalizacin de unidades temticas Sexto curso rea de LENGUA CASTELLANA Ao acadmico 2012 - 13
Semana/Quincena 7 al 14 de septiembre 17 al 28 de septiembre 1 al 11 de octubre 15 al 26 de octubre 29 al 9 de noviembre 12 al 23 de noviembre 26 al 30 de noviembre 3 al 21 de diciembre 7 al 18 de enero 21 enero al 1 de febrero 4 al 15 de febrero 18 febrero al 1 de marzo 4 al 8 de marzo 11 al 22 de marzo 9 15 al 12 de abril al 26 de abril U12 U13 U14 U15 U11 U6 U7 U8 U9 U10 U1 U2 U3 U4 U5 UNIDAD TEMTICA Evaluacin Inicial / Repaso Hoy, para comer El mayor tesoro. -ControlHipmenes y Atlanta. Agndice. -ControlNostalgia Repaso y Control 1 evaluacin . Un nuevo astro El joven y el caballero. -ControlEl hroe. Voces nocturnas. -ControlEl cactus enamorado Repaso y Control 2 evaluacin La alegra de vivir. Repaso unidad 11 Irena Sendler Mis primeros aos El gran Dante -Control-ControlLa escalera de Alejandro.

22 abril al 3 de mayo 29 abril al 10 de mayo 13 al 24 de mayo 27 al 31 de mayo 3 al 21 de junio

Repaso y Control 3 Evaluacin Repaso y Pruebas finales del 3er ciclo

FIN DE CURSO

REA DE LLENGUA VALENCIANA


OBJETIVOS DEL REA Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS
DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.

COMPETENCIAS BSICAS
CL Comprendre discursos orals i escrits en els diferents contextos de lactivitat social i cultural, i analitzar-los amb sentit crtic. Expressar-se oralment i per escrit de forma adequada en els diversos contextos de lactivitat social i cultural, per a satisfer necessitats de comunicaci i per a explorar camins que desenvolupen la sensibilitat, la creativitat i lesttica. Conixer i valorar la riquesa lingstica dEspanya com a patrimoni cultural com. Apreciar lexistncia i la importncia del castell com a llengua comuna de tots els espanyols i les extraordinries possibilitats de comunicaci universal que aix suposa. Apreciar lexistncia i la importncia del valenci com a llengua prpia de la Comunitat Valenciana i com a part fonamental del patrimoni cultural de totes les valencianes i els valencians. Apreciar la necessitat de ls dels dos idiomes oficials de la Comunitat Valenciana, valenci i castell, adoptar una actitud positiva cap al seu aprenentatge i ampliar els usos personals com a instrument de comunicaci, dexperincia esttica, dinformaci i daprenentatge. Utilitzar la llengua per a relacionar-se i expressar-se de manera adequada en lactivitat social i cultural, adoptant una actitud respectuosa i de cooperaci, per a prendre conscincia dels propis sentiments i idees i per a controlar la prpia conducta. Utilitzar, en situacions relacionades amb lescola i la seua activitat, les diverses classes descrits mitjanant els que es produeix la comunicaci amb les institucions pbliques o privades. Usar els mitjans de comunicaci social i les tecnologies de la informaci i la comunicaci, per a obtindre, interpretar i valorar informacions i opinions diferents. Utilitzar la llengua eficament en lactivitat escolar tant per a buscar, CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP

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arreplegar i processar informaci, com per a escriure textos propis de lmbit acadmic. Llegir amb fludesa i entonaci adequades, comprendre distints tipus de textos adaptats a ledat, i utilitzar la lectura com a mitj per a ampliar el vocabulari i fixar lortografia correcta. Utilitzar la lectura com a font de plaer i denriquiment personal, i aproximarse a obres rellevants de la tradici literria per a desenvolupar hbits de lectura. Comprendre textos literaris de gneres diversos adequats quant a temtica i complexitat i iniciar-se en els coneixements de les convencions especfiques del llenguatge literari. Usar els coneixements sobre la llengua i sobre les normes de ls lingstic per a escriure i parlar de forma adequada, coherent i correcta (cuidant lestructura del text, els aspectes normatius, la calligrafia, lordre i la netedat) i per a comprendre textos orals i escrits. Reflexionar sobre els diferents usos socials de les llenges per a evitar els estereotips lingstics que suposen jus de valor i prejus de tot tipus. Interpretar i traduir textos breus en situacions que ho exigisquen i amb diversos propsits comunicatius i utilitzar simultniament les llenges del currculum com a eines dinformaci i daprenentatge tenint en compte la competncia que es t de cada una. Saber aprofitar, en ladquisici duna llengua, certes competncies conceptuals i estratgiques ja apreses en el procs dadquisici de les altres llenges, i usar les semblances i diferncies dels codis per a aclarir algun punt conflictiu de lestructura, del significat o de ls.

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CONCRECCIN DE LOS OBJETIVOS. SU RELACIN CON LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y COMPETENCIAS.


OBJETIVOS PARA EL CICLO
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP Ampliar el cabal lxic dels alumnes. Conixer els principals fenmens lxics i semntics. Reconixer les unitats bsiques de la llengua i les principals classes de paraules.

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Conixer la conjugaci dels verbs regulars i irregulars Iniciar-se en lanlisi sintctica. Conixer i aplicar les principals normes ortogrfiques i daccentuaci. Conixer i respectar la diversitat lingstica i cultural dEspanya. Produir missatges orals de forma organitzada, adaptant-los a les diferents situacions comunicatives i evitant els usos lingstics discriminatoris. Acceptar les normes bsiques de la comunicaci oral i respectar les opinions dels altres. Expressar de forma raonada les idees i les opinions prpies. Adaptar lexpressi oral a la situaci comunicativa. Comprendre textos orals, especialment els que provenen dels mitjans de comunicaci. Identificar elements expressius en diverses produccions orals. Reconixer la intenci comunicativa en les produccions orals. Aprofundir en lhabilitat lectora, evitant titubejos, repeticions o salts que dificulten la comprensi de les idees del text. Aplicar estratgies de lectura adequades als diferents tipus de textos. Reconixer els elements estructurals bsics de textos de diversos tipus. Llegir i interpretar textos literaris adequats a la seua edat. Conixer i utilitzar diferents recursos i fonts dinformaci. Valorar crticament el contingut de diferents tipus de textos. Apreciar la lectura com a font dinformaci, dentreteniment i de plaer. Produir textos escrits amb diferents finalitats, atenent la seua estructura. Produir textos dintenci literria, adoptant una forma personal dexpressi. Aprendre tcniques de redacci tils per a lelaboraci de textos informatius i ds quotidi. Utilitzar el llenguatge escrit en lorganitzaci de la prpia activitat. Organitzar grficament la informaci rellevant de textos informatius.

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Preocupar-se per escriure amb precisi, claredat, correcci, ordre i netedat.

3.- COMPETENCIAS BSICAS . RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS OBJETIVOS DEL REA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.
CONTRIBUCIN DEL REA DE LLENGUA VALENCIANA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA COMPETENCIA MATEMTICA
Establecer la secuencia temporal de una historia o utilizar conectores lgicos en la escritura son un tipo de actividades que contribuyen al desarrollo de la competencia matemtica. Asimismo, el conocimiento de determinadas clases de palabras, como los cuantificadores (numerales e indefinidos), constituye otra de las aportaciones del rea de Lengua al desarrollo de las habilidades relacionadas con dicha competencia.

Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que contienen hechos, conocimientos y opiniones. En el tercer ciclo, gracias al programa de Comunicacin oral, los nios aprendern a expresarse oralmente con correccin y a comprender sin dificultad mensajes orales procedentes tanto de su entorno cotidiano como de los medios de comunicacin social. La escucha y comprensin de reportajes, tertulias, anuncios, noticias, junto con la expresin de opiniones o la realizacin de descripciones y entrevistas forman parte de esta competencia. Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen. A lo largo del ciclo, los alumnos se acostumbrarn a comentar, a debatir y a negociar diferentes cuestiones expresando sus opiniones e incorporando en sus razonamientos las intervenciones de los dems. Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, incluyendo los de contenido didctico, los habituales en situaciones cotidianas de relacin social y los procedentes de los medios de comunicacin. Durante el tercer ciclo, los alumnos desarrollarn su capacidad de comprensin lectora enfrentndose a textos narrativos, informativos, teatrales, poticos... Cobran especial importancia en el ciclo los textos que provienen de pginas web

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.


En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Adems, a travs del trabajo con mensajes de carcter publicitario, se contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


El rea proporciona destrezas para la seleccin, comprensin y transmisin de la informacin. Las actividades de comprensin de los diferentes tipos de textos, las relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas contribuyen favorablemente al desarrollo de esta competencia. Por otro lado, en muchas de las actividades que se plantean a los alumnos se propone la posibilidad de realizar tareas utilizando herramientas informticas adecuadas a la edad.

y de la prensa, as como los textos literarios. Identificar la informacin principal y secundaria, realizar inferencias y definir el propsito del autor son estrategias a las que los nios han de enfrentarse a partir de esos textos. Ser capaz de poner en prctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente. El estudio de todas las clases de palabras y de las normas de puntuacin y acentuacin, junto con las normas ortogrficas bsicas, contribuirn significativamente a la correccin de los textos elaborados por los alumnos. Ser capaz de escribir textos relacionados con el mbito escolar o con situaciones cotidianas de relacin social, as como textos de informacin y opinin. Durante este ciclo, los alumnos adquirirn una serie de tcnicas de redaccin que pueden se aplicables a cualquier escrito (escribir dilogos, suprimir lo irrelevante, utilizar conectores). Adems, aprendern a redactar diferentes tipos de textos y a utilizar elementos grficos y paratextuales. Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios en prosa y en verso. En este ciclo los nios se acostumbrarn a leer y comprender numerosos textos literarios. En estos cursos, se ofrecen muestras de la mejor literatura, pertenecientes a autores de todas las pocas. Se trata, adems, de conseguir que los alumnos valoren los textos literarios como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal. Ser capaz de comprender y utilizar la terminologa lingstica propia del ciclo. Durante este ciclo, los alumnos debern conocer y utilizar los nombres de los tipos de textos (narracin, descripcin, poema), de todas las clases de palabras (determinantes, sustantivos, verbos) y de los mecanismos bsicos de formacin del lxico (derivacin, composicin...). Esta terminologa servir para reflexionar sobre lo aprendido en relacin con el funcionamiento de la lengua. Ser capaz de manifestar inters por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarnos con los dems y para aprender. A lo largo del ciclo los alumnos comprendern que sus producciones orales y escritas son instrumentos de relacin social que les permiten interactuar con los dems. Por otro lado, comprobarn que la lectura y la escritura son las herramientas bsicas que cualquier persona debe dominar para mejorar su aprendizaje.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.


La lengua es un elemento bsico en la comunicacin humana, de ah que desde el rea de Lengua resulte fcil contribuir al desarrollo de esta competencia, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo que otros les transmiten es fundamental para formar su dimensin social. Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA


Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y la valoracin de obras literarias de diferentes pocas y culturas. Adems, el trabajo a partir de los dibujos y de las fotografas que acompaan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educacin artstica. Finalmente, se incluyen propuestas para realizar actividades de creacin plstica a partir de algunos contenidos lingsticos.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.


El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y asimilacin. Cuestiones como la mejora de la velocidad lectora o la comprensin, as como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que desarrollan un programa especfico de Estudio eficaz (subrayado, identificacin de ideas principales, elaboracin de resmenes y esquemas, etc.) apuntan directamente al desarrollo de esta competencia bsica.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.


El trabajo en el rea de Lengua se plantea de modo que pueda ser realizado autnomamente, pidiendo a los nios que demuestren lo que pueden realizar con los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese momento. Asimismo, la propuesta de actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones promueven el desarrollo de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS CL CM CIMF CTIC CSC CCA QUINTO CURSO
Participa en situacions de comunicaci, dirigides o espontnies, respectant les normes de la comunicaci: torn de parla, organitzaci del discurs, escolta i incorporaci de les intervencions dels altres. Sexpressa de forma oral per a transmetre fets, coneixements i opinions o per a dur a terme les diferents funcions comunicatives, utilitzant un vocabulari precs i una estructura coherent. Compren el sentit global dels textos orals, reconeixent-ne les idees principals i secundries i identificant-hi idees o valors no explcits. Llig en silenci valorant el progrs en la velocitat i la comprensi, memoritzar i reproduir textos. Interpreta i integra les idees prpies amb les que es contenen en els textos. Narra, explicr, descriu, resumix i exposa opinions i informacions en textos relacionats amb situacions quotidianes i escolars, de forma ordenada, adequada. Llig per prpia iniciativa com a font de plaer textos literaris de la de la literatura infantil adequats al curs Utilitza estratgies (de lectura i descriptura) per a planificar treballs, localitzar i recuperar informaci, realitzar inferncies, esquemes. Resumir els textos llegits reflectint lestructura i les idees principals i secundries. Usa i maneja amb soltesa les biblioteques i comprendre els mecanismes i els procediments dorganitzaci i de selecci dobres i altres materials. Compren i utilitza la terminologia gramatical i lingstica prpia del cicle en les activitats de producci i comprensi de textos.

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Conix i valora la diversitat lingstica de la Comunitat Valenciana i dEspanya. Estima el valenci, estar motivat cap al seu domini i usar-lo progressivament en situacions informals i formals, per a comunicar-se i per a aprendre. Usa habilitats lingstiques i estratgiques relacionades amb les rees no lingstiques per a construir coneixements, processar informaci i exposar conclusions i resultats per mitj de textos orals i escrits. Interpreta i tradueix textos breus en situacions en qu el destinatari del missatge no coneix la llengua del text. Utilitza textos de les diferents llenges del currculum, dacord amb la seua competncia, per a elaborar un breu treball en una daquestes llenges. Utilitza programes informtics per a lelaboraci i la presentaci de textos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS CL CM CIMF CTIC CSC CCA SEXTO CURSO
Participa en situacions de comunicaci, dirigides o espontnies, respectant les normes de la comunicaci: torn de parla, organitzaci del discurs, escolta i incorporaci de les intervencions dels altres. Sexpressa de forma oral per a transmetre fets, coneixements i opinions o per a dur a terme les diferents funcions comunicatives, utilitzant un vocabulari precs i una estructura coherent. Compren el sentit global dels textos orals, reconeixent-ne les idees principals i secundries i identificant-hi idees o valors no explcits. Llig en silenci valorant el progrs en la velocitat i la comprensi, memoritzar i reproduir textos. Interpretari integrarles idees prpies amb les que es contenen en els textos, comparant i contrastant informacions diverses, i mostrar la comprensi a travs de la lectura en veu alta amb lentonaci i la fludesa adequades. Narra, explica, descriu, resumix i exposa opinions i informacions en textos relacionats amb situacions quotidianes i escolars, de forma ordenada, adequada, relacionant els enunciats entre si, usant de forma habitual els procediments de planificaci i revisi dels textos a ms de les normes gramaticals i ortogrfiques i cuidant la calligrafia, lordre i la presentaci. Llig per prpia iniciativa com a font de plaer textos literaris de la tradici oral i de la literatura infantil adequats al cicle, per a conixer les caracterstiques de la narraci i de la poesia i per a facilitar lescriptura daquests textos.

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Utilitza estratgies (de lectura i descriptura) per a planificar treballs, localitzar i recuperar informaci, realitzar inferncies, esquemes. Resumir els textos llegits reflectint lestructura i les idees principals i secundries. Utilitza textos cientfics en diversos suports per a recollir informaci, ampliar coneixements i aplicar-los en els treballs personals. Usa i maneja amb soltesa les biblioteques, videoteques, etc. i comprendre els mecanismes i els procediments dorganitzaci i de selecci dobres i altres materials. Collaborar en la cura i la millora dels materials bibliogrfics i altres documents disponibles a laula i al centre. Identifica canvis que es produeixen en les paraules, els enunciats i els textos a lhora defectuar segmentacions; canvis en lordre, supressions i insercions que fan millorar la comprensi i lexpressi oral i escrita. Compren i utilitza la terminologia gramatical i lingstica prpia del cicle en les activitats de producci i comprensi de textos. Conixe i valora la diversitat lingstica de la Comunitat Valenciana i dEspanya. Estimarel valenci, estar motivat cap al seu domini i usar-lo progressivament en situacions informals i formals, per a comunicar-se i per a aprendre. Usa habilitats lingstiques i estratgiques relacionades amb les rees no lingstiques per a construir coneixements, processar informaci i exposar conclusions i resultats per mitj de textos orals i escrits. Interpreta i traduix textos breus en situacions en qu el destinatari del missatge no coneix la llengua del text. Utilitza textos de les diferents llenges del currculum, dacord amb la seua competncia, per a elaborar un breu treball en una daquestes llenges. Utilitza programes informtics per a lelaboraci i la presentaci de textos.

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4-. CONTENIDOS
Organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos en cada uno de los cursos que conforman el Tercer Ciclo y su relacin con las Competencias Bsicas.
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BLOC 1: LES LLENGES I ELS PARLANTS

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Consideraci del valenci com a idioma propi del nostre poble, apte per a tot tipus dusos funcionals i vehicle necessari de cultura. Acceptaci de la convenincia i necessitat daconseguir competncia en les llenges cooficials de la Comunitat Valenciana. Incorporaci del valenci en tots els mbits ds de la llengua i per a tota funci comunicativa, en un procs dintegraci personal en la recuperaci cultural i de normalitat lingstica. Conscincia positiva de la varietat lingstica i cultural existent en el context social i escolar com una manifestaci enriquidora a la qual saporta i de la qual es participa. Coneixement de les llenges dEspanya, la seua localitzaci en les diferents comunitats autnomes i valoraci positiva davant daquesta riquesa lingstica, evitant els prejus sobre les llenges i els seus parlants. Respecte per les sensacions, les experincies, les idees, les opinions i els coneixements expressats pels parlants daltres llenges. s dun llenguatge no discriminatori i respectus amb les diferncies lingstiques, culturals, tniques o de gnere.

BLOC 2: PARLAR, ESCOLTAR I CONVERSAR

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Participaci activa i cooperadora en interaccions espontnies prpies de la vida quotidiana i de lactivitat daula i en altres de ms formals i dirigides per mitj dun discurs ordenat i coherent, amb actitud de cooperaci i respecte en situacions daprenentatge compartit. Coneixement, s i respecte de les estratgies i de les normes per a lintercanvi comunicatiu com un instrument de comunicaci

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Comprensi de textos orals amb seqncies narratives, descriptives, informatives i persuasives procedents dels mitjans de comunicaci o dInternet, captant el sentit global del text i les idees principals i secundries Comprensi i producci de textos orals, tant de carcter quotidi com de carcter ms formal per a aprendre i per a informar-se. s adequat delements lingstics i no lingstics en les produccions orals: gest, ritme i entonaci. Comprensi i expressi de missatges verbals i no verbals. Valoraci de saber escoltar com un mitj per a adquirir informaci i per a aprendre. Esfor per utilitzar les formes correctes i genunes de la llengua oral tant en les situacions formals com en les informals.

BLOC 3: LLEGIR I ESCRIURE


COMPRENSI DE TEXTOS ESCRITS

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Comprensi de textos de la vida quotidiana amb una correspondncia correcta entre fonemes i grafies i dels mitjans de per a buscar informaci, crear-se una opini s destratgies per a la comprensi lectora: elaboraci i comprovaci dhiptesis, realitzaci dinferncies sobre el text perqu descobrisquen el significat de les paraules a partir del context, i es recolzen en la informaci paratextual Coneixement dels elements bsics dels discursos narratius, potics i teatrals i aplicaci daquests coneixements a la comprensi i la interpretaci dels textos. Estudi i anlisi dels elements caracterstics del cmic i aplicaci daquests coneixements a la comprensi i la interpretaci de les produccions. Estudi i anlisi dels elements bsics del discurs dassaig o literatura dopini: lexposici didees, largumentaci... i aplicaci daquests coneixements a la comprensi i la interpretaci dels textos. s dirigit de les tecnologies de la informaci i la comunicaci com a instrument de treball per a localitzar, seleccionar i organitzar la informaci. s de diferents tipus de biblioteques per a obtindre informaci i models per a la producci escrita.. Interpretaci de sentits figurats i de significats no explcits en els textos, especialment en els dels mitjans de comunicaci. Jocs motivadors amb la llengua que faciliten la comprensi lectora i la memoritzaci de textos llegits en veu alta o en silenci, a partir de textos populars i llegits amb la fludesa i lentonaci adequades. Localitzaci de la informaci en textos documentals i reelaboraci de la informaci per a la seua utilitzaci posterior.

COMPOSICI DE TEXTOS ESCRITS


Coneixement i s dels elements bsics dels textos (silueta, organitzaci, recursos lingstics especfics...) i la seua aplicaci en la comprensi i en la producci. Producci de textos escrits propis de la vida social de laula, com a consolidaci del sistema lectoescriptor per a comunicar coneixements, experincies i dacord amb les caracterstiques prpies daquests gneres. Composici de textos dinformaci i opini propis dels mitjans de comunicaci sobre fets i esdeveniments que resulten significatius.

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Elaboraci de textos mitjanant llenguatge verbal i no verbal (illustracions, imatges, grfics...) amb intenci informativa: cartells, cmics, anuncis... Coneixement de lestructura dels textos propis de lmbit acadmic, social, cultural i dinterrelaci amb lentorn i aplicaci daquests coneixements a la comprensi i la composici de textos. s de les estratgies bsiques en la producci de textos, redacci de lesborrany i avaluaci i revisi del text per a millorar-lo. Coneixement dels elements bsics dels discursos narratius, explicatius, argumentatius, descriptius, informatius i persuasius i la seua aplicaci en la comprensi i la producci. Aplicaci de les normes ortogrfiques: les que regulen laccentuaci grfica i ls dels signes de puntuaci i dentonaci, mitjanant el dictat, entre altres tcniques. Cura en la qualitat, lordre, la calligrafia i la presentaci dels textos propis i dels altres com a mitj per a garantir una comunicaci fluida, clara, i com a ferramenta de recerca dexpressivitat i de creativitat. Transposici de textos (dramatitzaci dun relat, conversi dun relat en cmic, prctica del pas destil directe a indirecte en la narraci...). s de processadors de textos i dels mitjans informtics per al coneixement, la interpretaci i la producci de textos Elaboraci de procediments per a lobtenci directa dinformaci: qestionaris, entrevistes, enquestes

BLOC 4: EDUCACI LITERRIA


Coneixement, identificaci i lectura guiada de diferents mostres de textos literaris: de literatura tradicional oral i escrita i daltres gneres com el teatre o la poesia, en paper i en suport audiovisual i informtic. Foment de la lectura i del desig de compartir els sentiments i les emocions que aquesta produeix, mitjanant activitats danimaci que consoliden lhbit lector Coneixement i valoraci del text literari com a font de comunicaci, de plaer, de joc i dentreteniment Audici, comprensi, memoritzaci i recitaci de diferents textos potics adequats a ledat i de producci prpia, amb el ritme, la pronunciaci i lentonaci adequades. s actiu de la biblioteca del centre i participaci en activitats literries (premis, murals, colloquis amb autors...) a laula, al centre i a la comunitat. Producci de textos dintenci literria per a comunicar sentiments, emocions, estats dnim o records Prctica de diferents tipus de lectura amb obres i textos literaris adequats a ledat i als interessos de lalumnat: lectura silenciosa i en veu alta, lectura expressiva, escenificada... Dramatitzaci i lectura dramatitzada de textos literaris dautors de la Comunitat Valenciana. Reflexi i explicitaci dels aprenentatges extraliteraris que sadquireixen a travs de la lectura: formaci i enriquiment de la personalitat del lector

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BLOC 5: CONEIXEMENT DE LA LLENGUA

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Identificaci de diferents tipus de situacions comunicatives, informals i formals i de les relacions entre els elements del context de situaci i les formes lingstiques en qu es manifesten en els discursos orals i escrits. Reconeixement dels registres ms adequats per a cada situaci i adequaci de la prpia expressi. Anlisi de la importncia del context en el discurs (oral i escrit) i identificaci dels components de la situaci comunicativa Observaci i comparaci en les seqncies textuals de les formes lingstiques i de les estructures sintctiques que fan el missatge adequat a la situaci comunicativa. Reconeixement dels diferents significats; equivalncies i alteracions del significat. Consideraci de la coherncia i la cohesi textual (causa, conseqncia, finalitat, contradicci, condici) com a imprescindibles per a lorganitzaci del discurs. Sistematitzaci de lortografia, amb lestimaci del seu valor social i la utilitzaci constant en els propis escrits. s dels signes de puntuaci per a cohesionar el text i superar el llenguatge enumeratiu. Observaci de formes lxiques, ortogrfiques i sintctiques Consolidaci de nocions gramaticals, lxiques, fonolgiques i ortogrfiques adquirides en cicles anteriors Observaci, per comparaci i contrast, i classificaci de les paraules en primitives, derivades i compostes dacord amb la seua estructura morfolgica per a la generalitzaci de normes ortogrfiques. Descobriment de les particularitats del vocabulari: els arcaismes, els neologismes i els estrangerismes; les paraules homnimes i les paraules polismiques, les locucions i les frases fetes. Observaci, anlisi i creaci de paraules noves mitjanant la derivaci (els augmentatius i els diminutius) i la composici. Observaci de les relacions entre una paraula genrica i les paraules especfiques corresponents Ampliaci del domini del vocabulari a travs de laprenentatge incidental en la lectura, la discussi collectiva i ls efica del diccionari. Exploraci de lestructura morfolgica de les paraules a fi de descobrir les formes, els significats i els usos bsics en la flexi i la derivaci i daplicar-los a la prpia producci discursiva Descobriment de les diferents formes que pot presentar una oraci simple i manipulaci doracions senzilles per a identificar-hi les funcions

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Observaci de fenmens sillbics. La sllaba tnica i tona, diftong i hiat. Separaci duna paraula en sllabes Classificaci de paraules segons la sllaba tnica Les regles daccentuaci grfica (paraules monosllabes, pronoms interrogatius i hiats). Laccent diacrtic. Utilitzaci en els propis escrits. Transformaci doracions dactiva en passiva i a linrevs, amb la finalitat de construir els conceptes dagent i objecte per a comprendre determinats textos. Inserci, coordinaci i enlla doracions com a procediments propis de lexplicaci, per a practicar el pas destil directe a estil indirecte

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Observaci i sistematitzaci dels usos bsics de lapstrof, el gui i la diresi, i aplicaci a les produccions escrites prpies. Prctica constant de la pronunciaci correcta de certs elements relacionant-los amb la seua realitzaci grfica. Reflexi sobre semblances i diferncies en valenci i castell per a aclarir determinats significats, formes i usos. Valoraci de la reflexi sobre la llengua com a mitj denriquiment dels recursos lingstics personals en lxit duna bona comprensi i duna expressi correcta, apropiada i genuna. Acceptaci, respecte i valoraci positiva de les normes i les convencions lingstiques bsiques. Valoraci de la qualitat i lefectivitat dels textos propis i dels altres quant a ladequaci, la coherncia i la correcci.

BLOC 6: LA LLENGUA COM A INSTRUMENT DAPRENENTATGE Comprensi i producci de textos orals, tant de carcter quotidi com de carcter ms formal per a aprendre i per a informar-se. Participaci com a oient en intervencions orals formals amb la finalitat de rebre informacions dinters o de conixer les opinions dun personatge. s de les estratgies adequades en situaci descolta especfiques del llenguatge oral com a instrument daprenentatge Participaci com a ponent en intervencions orals formals que exigeixen una planificaci prvia i una organitzaci del discurs per a exposar els resultats duna investigaci o un treball senzills. s de les estratgies adequades en una exposici oral formal, amb atenci a les diferents parts de lexposici amb ajuda dun gui ms o menys extens. Valoraci dels mitjans de comunicaci social com un instrument per a aprendre i per a accedir a informacions i experincies daltres persones i com a instrument bsic en la formaci com a ciutadans. s de documents videogrfics i sonors com a mitj dobtindre, de seleccionar i de relacionar, amb autonomia progressiva, informacions rellevants per a ampliar els aprenentatges. Comprensi de textos de lmbit escolar, produts amb finalitat didctica o ds social, per a aprendre i per a informar-se. s de les tecnologies de la informaci i de la biblioteca daula i de centre com a llocs privilegiats per a laprenentatge i per a la recerca i consulta de fonts dinformaci Coneixement de les normes ortotipogrfiques senzilles usades en els textos i s daquest coneixement en la interpretaci de textos i en la producci amb un processador de textos. Inters pels textos escrits com a font dinformaci i aprenentatge i com a mitj de comunicaci dexperincies i de regulaci de la convivncia. s destratgies per a ampliar i donar sentit als aprenentatges: localitzar, comparar, classificar, identificar i interpretar i reelaborar els coneixements i les informacions Coneixement de lestructura dels textos propis de lmbit acadmic i aplicaci daquests coneixements a la seua comprensi. Producci de treballs per a organitzar la comunicaci i per a comunicar coneixements, experincies i necessitats

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s de les estratgies bsiques en la producci de textos: planificaci, redacci de lesborrany i avaluaci i revisi del text per a la seua millora. Valoraci de lescolta, la lectura i lescriptura com a ferramenta de comunicaci, com a font dinformaci i daprenentatge i com a mitj dorganitzar-se i resoldre problemes de la vida quotidiana.

Temporalizacin de los contenidos y unidades temticas de Quinto curso de l area Llengua Valenciana Ao acadmico 2012 - 13

Semana/Quincena 8 al 16 de septiembre 19 al 30 de septiembre 3 al 14 de octubre 17 al 28 de octubre 31 al 11 de noviembre 14 al 25 de noviembre 28 al 2 de diciembre 5 al 22 de diciembre 9 al 20 de enero 23 enero al 3 de febrero 6 al 17 de febrero 20 febrero al 2 de marzo 5 al 16 de marzo 20 de marzo al 4 de abril 17 al 27 de abril 30 al 11 de mayo 14 al 25 de mayo 28 de mayo al 8 de junio 11 al 22 de junio U15 U11 U12 U13 U14 U6 U7 U8 U9 U10 U1 U2 U3 U4 U5

UNIDAD TEMTICA Evaluacin Inicial / He trobat un gos El coiot i larbre dels diners Fem Pobres fantasmes TEATRE: Drbita per lUnivers 1 evaluacin La casa dels fantasmes La bici La guerra de Tip-Tap El jaguar y la pluja La molinera 2 evaluacin Un mal negoci Un gos blau TEATRE: Per pura casualitat La fundaci de Roma 3 Evaluacin El savi rei boi

FIN DE CURSO

Temporalizacin de unidades temticas Sexto curso rea de LLENGUA VALENCIANA Ao acadmico 2012 - 13

Semana/Quincena 7 al 14 de septiembre 17 al 28 de septiembre 1 al 11 de octubre 15 al 26 de octubre 29 al 9 de noviembre 12 al 23 de noviembre 26 al 30 de noviembre 3 al 21 de diciembre 7 al 18 de enero 21 enero al 1 de febrero 4 al 15 de febrero 18 febrero al 1 de marzo 4 al 8 de marzo 11 al 22 de marzo 9 15 al 12 de abril al 26 de abril U12 U13 U14 U15 U11 U6 U7 U8 U9 U10 U1 U2 U3 U4 U5

UNIDAD TEMTICA Evaluacin Inicial / Repaso He trobat un gos El coiot i larbre dels diners -ControlFem Pobres fantasmes -ControlTEATRE: Drbita per lUnivers Repaso y Control 1 evaluacin La casa dels fantasmes La bici -Control-

La guerra de Tip-Tap El jaguar y la pluja -ControlLa molinera Repaso y Control 2 evaluacin Un mal negoci Repaso unidad 11 Un gos blau -ControlTEATRE: Per pura casualitat La fundaci de Roma -ControlEl savi rei boi

22 abril al 3 de mayo 29 abril al 10 de mayo 13 al 24 de mayo 27 al 31 de mayo 3 al 21 de junio

Repaso y Control 3 Evaluacin Repaso y Pruebas finales del 3er ciclo

FIN DE CURSO

REA DE CONEIXEMENT DEL MEDI

OBJETIVOS DEL REA

Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS

DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.

COMPETENCIAS BSICAS
CL 1.Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i escrita, el vocabulari especfic de lrea que permeta el desenrotllament de la lectura comprensiva a travs de textos cientfics, histrics i geogrfics. 2.Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la investigaci per a millorar la qualitat de vida i benestar dels sers humans. 3.Comportar-se dacord amb els hbits de salut i atenci personalque es deriven del coneixement del cos hum, respectant les diferncies. 4.Adquirir i desenrotllar habilitats socials que afavorisquen la participaci en activitats de grup adoptant un comportament responsable, constructiu i solidari, respectant els principis bsics del funcionament democrtic 5.Conixer la pertinena plural i compartida a ms duna realitat social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la Comunitat Valenciana, amb els seus municipis, comarques i provncies, a Espanya, a Europa i al mn. 6.Reforar els llaos de pertinena al poble valenci a travs del coneixement i valoraci de les seues peculiaritats mediambientals, histriques i culturals. 7.Reconixer les diferncies i semblances entre grups i valorar lenriquiment que suposa el respecte per les diverses cultures, que integren el mn sobre la base duns valors i drets universals compartits. 8.Analitzar algunes manifestacions de la intervenci humana en el medi, valorar-la crticament i adoptar un comportament en la vida quotidiana de defensa i recuperaci de lequilibri ecolgic. X X X CM CIMF X X X X X X X X X X X CTIC CSC CCA CAA X X X X X CAIP

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9.Identificar els principals elements de lentorn natural, social i cultural, analitzar la seua organitzaci, les seues caracterstiques i interaccions i progressar en el domini dmbits espacials cada vegada ms complexos. 10.Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar algunes relacions de simultanetat i successi per a aplicar aquests coneixements a la comprensi daltres moments histrics. 11.Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural de la Comunitat Valenciana, aix com el dEspanya, respectar la seua diversitat i desenrotllar la sensibilitat artstica i linters per collaborar activament en la seua conservaci i millora. 12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos del medi natural, social i cultural per mitj de codis numrics, grfics, cartogrfics i d'altres 13.Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qestions relacionades amb elements significatius de lentorn, utilitzant estratgies de busca i tractament de la informaci, formulaci de conjectures, posada a prova d'aquestes, exploraci de solucions alternatives i reflexi sobre el propi procs daprenentatge. 14. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills amb la finalitat de conixer les caracterstiques i funcions dalgunes mquines, utilitzant el coneixement de les propietats elementals dalguns materials, substncies i objectes.. 15. Utilitzar les TIC per a obtenir informaci i com a instrument per a aprendre i compartir coneixements i valorar la seua contribuci a la millora de les condicions de vida. X X

CONCRECCIN DE LOS OBEJTIVOS DE CICLO Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS.


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS PARA EL CICLO
CL X X CM CIMF X X CTIC CSC CCA CAA CAIP X 1.1.-Llegir de manera comprensiva textos senzills de carcter cientfic, histric i geogrfic relacionats amb continguts de lrea per a desenvolupar-se adequadament en el medi i com a font de descobriment daltres entorns. 1.2.- Utilitzar el vocabulari de lrea en la descripci de textos escrits de carcter cientfic, geogrfic i histric significatius.

1.3.- Utilitzar el llenguatge escrit i oral amb coherncia, claredat i precisi, en lintercanvi dinformacions relacionades amb la salut, la matria i lenergia, lentorn i el pas del temps. 2.1.- Analitzar els canvis de qualsevol tipus que les comunicacions i els transports han provocat en les activitats personals, econmiques i socials. 2.2.-Assenyalar laportaci dalguns avanos de la cincia i la investigaci en la societat, fonamentalment en aquests camps: cultura i oci, llar, transport, informtica i telecomunicacions, construcci i medicina. 3.1..- Practicar hbits de salut relacionats amb la nutrici i higiene dels aparells implicats en aquesta, lalimentaci i la cura del cos, desenvolupant una actitud crtica davant els factors i prctiques socials que entorpeixen un desenvolupament saludable. 3.2.- Conixer i descriure els principals rgans i funcions de lanatomia humana i incorporar hbits de salut i cura corporal. 3.2.- Analitzar les repercussions que per a la salut t el manera de viure aplicant les atencions dhigiene i de salut relacionades amb els aparells locomotor, digestiu, respiratori, circulatori, excretor i reproductor. 4.1.-Planificar tots els aspectes relacionats amb el treball en grup, objectius fins la distribuci de tasques, tenint en compte en tot moment la necessitat de collaborar i ajudar la resta de companys sempre que siga necessari. 5.1.- Reconixer els smbols, tradicions i costums de la nostra Comunitat, establint semblances i diferncies amb altres pobles dEspanya, per tal dentendre la diversitat cultural existent al nostre territor 6.1.- Augmentar el seu coneixement del poble de la Comunitat Valenciana i refermar la seua pertinena a aquest i valorar lenriquiment que suposa la diversitat cultural. 7.1.-Contrastar la diversitat de pautes de convivncia, relacions entre els membres, costums i valors, llenges o interessos en distints grups humans, valorant la seua pertinncia a un grup social especfic i acceptant les diferncies amb altres 8.1.- Caracteritzar els principals paisatges de la Comunitat Valenciana i del territori espanyol, i reconixer la importncia de la intervenci humana en la modificaci o en la conservaci dels paisatges naturals. 8.2.- Desenvolupar hbits de conservaci i respecte envers els elements que configuren el paisatge i el medi fsic de la Comunitat Valenciana. 8.3.- Analitzar aspectes relacionats amb la utilitzaci humana dels recursos naturals de la Terra i reconixer la necessitat conservar-los, especialment en el cas de laigua. 8.4.- Observar i valorar crticament lactuaci de lsser hum sobre el medi, tenint en compte els problemes ecolgics que ens sn ms propers, prestant especial atenci als que es produeixen en la Comunitat Valenciana. 9.1.- Caracteritzar el relleu i la hidrografia de la Comunitat Valenciana i dEspanya, i localitzar-los en mapes fsics.

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9.2Identificar les institucions de govern dEspanya, la Comunitat Valenciana i la Uni Europea i conixer els smbols i les principals manifestacions culturals de la nostra Comunitat. 9.3.- Observar i valorar crticament lactuaci de lsser hum sobre el medi, tenint en compte els problemes ecolgics que ens sn ms propers, prestant especial atenci als que es produeixen en la Comunitat Valenciana. 10.1.- Caracteritzar les formes de vida espanyola i de la Comunitat Valenciana de determinades poques passades (prehistria, clssica, medieval, dels descobriments, del desenvolupament industrial i segle XX). 10. 2.- Situar fets rellevants de la societat espanyola en algunes poques passades -prehistria, medieval, dels descobriments, del desenvolupament industrial i segle XX11.1.-.- Reconixer, identificar i posar exemples del patrimoni natural, historicoartstic i cultural de la Comunitat Valenciana i dEspanya 12.1.- Interpretar en diferents representacions (mapes, plnols, fotografies aries i altres mitjans tecnolgics) elements rellevants de geografia fsica i poltica de la Comunitat Valenciana, dEspanya, dEuropa i del mn. 13.1.- Planificar i realitzar en grup senzilles i xicotetes investigacions sobre diferents fenmens fsics i qumics de la matria triant leina ms adequada per a comunicar els resultats. 14.1.- Realitzar projectes de construcci dalgun objecte o aparell per a conixer les caracterstiques i funcions dalgunes mquines, i reconixer la importncia de les mateixes en els avanos de la nostra societat. 14.2.- Expressar, en suport paper i digital, de forma clara i ordenada, el procs seguit, els resultats i conclusions a qu sha arribat en un pla de treball 15.1.- Utilitzar diferents fonts dinformaci (enciclopdies) i les Tecnologies de la Informaci i de les Comunicacions per a la construcci de continguts relacionats amb lrea. 15.2.- Seleccionar informacions consultant diferents fonts bibliogrfiques i les tecnologies de la informaci i la comunicaci per a reelaborar coneixements relacionats amb la salut, la matria i lenergia, lentorn i el pas del temps.

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3.- COMPETENCIAS BSICAS . RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS OBJETIVOS DEL REA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.
CONTRIBUCIN DEL REA DE CONEIXEMENT DEL MEDI AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.
- Ser capaz de explicar cmo funciona el cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los dems. En tercer ciclo, los alumnos aprendern cmo son y cmo funcionan los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano para realizar las funciones vitales. Adems, conocern algunas enfermedades y reflexionarn sobre la manera de preservar su salud. Ser capaz de reflexionar crticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente. En este ciclo, el alumno aprender qu es el medio ambiente, qu acciones lo daan y que medidas lo protegen. Tambin ser consciente de su responsabilidad personal en el cuidado del medio ambiente. Adems, conocer y valorar los Parques Nacionales espaoles. Ser capaz de aplicar conocimientos cientficos para explicar el mundo fsico y resolver problemas de la vida cotidiana. En tercer ciclo, el alumno aprender a explicar cmo est constituido nuestro planeta, el Sistema Solar y el Universo. Tambin estudiar nociones bsicas sobre la materia, la energa, las fuerzas y el movimiento, que le permitirn comprender fenmenos cotidianos. Por otra parte, profundizar su conocimiento sobre cmo funcionanalgunas mquinassimples y complejas.

COMPETENCIA EN

COMUNICACIN LINGSTICA

En el rea de Conocimiento del medio se presentan distintos tipos de informacin: textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la competencia lectora. Adems, se desarrollan las habilidades de comunicacin oral mediante actividades de intercambio de opiniones sobre diversos temas. COMPETENCIA MATEMTICA En los temas relacionados con la ciencias y con la geografa, se contribuye al desarrollo de la competencia matemtica proponiendo la interpretacin y la expresin matemtica de los hechos y los fenmenos. En tercer ciclo se trabajan de manera especial nociones relacionadas con la interpretacinnumrica del mundo fsico (la medida del tiempo, la distancia y la velocidad; la introduccin a la medicin de la materia; y la medida de distintos elementos meteorolgicos) y de lasociedad (demografa y actividades econmicas).

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Ser capaz de explicar con criterios cientficos el funcionamiento de los seres vivos y su interaccin con el medio natural y con los seres humanos. Durante el tercer ciclo, el alumno aprender a identificar y a clasificar las plantas segn criterios cientficos. Adems, el alumno comprender la organizacin celular de los seres vivos, reconocer seres de los cinco reinos y podr explicar las relaciones bsicas que existen entre los componentes de un ecosistema. - Ser capaz de comprender las caractersticas de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio. En este ciclo, los alumnos aprendern a reconocer cmo son los elementos del paisaje: relieve, ros, vegetacin y climas de la Comunidad Autnoma, de Espaa y de Europa. Tambin aprendern a interpretar los elementos bsicos de un mapa de relieve y a localizar puntos en el planisferio.

Esta rea contribuye al tratamiento de la informacin a travs de mltiples actividades de observacin y descripcin de la realidad, al igual que de registro y clasificacin de informacin en distintos formatos: tablas, fichas, escritos, etc.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. - Ser capaz de entender la organizacin social y econmica en los entornos ms cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social. En tercer ciclo, los alumnos estudiarn la organizacin poltica y actividades econmicas de la Comunidad Valenciana, de Espaa y de la Unin Europea, participarn activamente en debates, dilogos y puestas encomn sobre distintos temas. - Ser capaz de reconocer hechos y personajes del pasado para comprender el presente en su entorno ms cercano. En este ciclo, los nios aprendern a reconocer los rasgos de cada etapa histrica y a explicar su evolucin. Tambin aprendern a situar hechos relevantes de la Historia en una secuencia temporal. - Ser capaz de comprender y valorar la realidad social para convivir de forma tolerante y solidaria. Los alumnos reflexionarn sobre la importancia de las leyes y de las instituciones autonmicas, estatales y europeas. Adems, aprendern a ponerse en el lugar de otras personas que viven situaciones conflictivas y sugerirn formas de resolver conflictos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Desde el rea de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoracin de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos histricos. Adems, se contribuye al desarrollo de esta

competencia, en la medida en que la observacin sistemtica de fotografas e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educacin artstica. En el rea de Conocimiento del medio tambin se realizan diversas actividades de creacinplstica y se promueve el desarrollo de esta competencia a travs de una cuidadosa seleccin, desde la perspectiva esttica, de las ilustraciones y las fotografas. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. En esta rea se trabajan diferentes tcnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar informacin. Adems, se propone una secuenciacin cuidadosa de las actividades de aprendizaje y se ofrecen abundantes resmenes y distintos tipos de grficos y de organizadores grficos. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.

Las mltiples actividades de aplicacin de conocimientos y de solucin de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, la forma como estn redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autnoma.

Criterios de evaluacin y su relacin con las competencias


CINQU CURS
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP

Interpreta correctament els smbols que sutilitzen en mapes de tot tipus (relleu, rius, vegetaci, nuclis de poblaci, carreteres, vies frries, indstries, monuments, etc.) i situar una zona concreta dun mapa en una zona ms gran. Identifica les unitats de relleu principals, les caracterstiques bsiques del clima, la xarxa hidrogrfica, la vegetaci i la fauna de la Comunitat Valenciana i dEspanya, i descriure i comparar diferents paisatges naturals o humanitzats. Interpreta dades quantitatives sobre levoluci de la poblaci de la Comunitat Valenciana i explicar-ne la distribuci segons els sectors dactivitat econmica. Localitza les zones de la Comunitat Valenciana on es duen a terme les diferents activitats econmiques: agricultura, ramaderia, indstries de diversos tipus, serveis, ares comercials, etc.

Obt informaci sobre aspectes socioeconmics i histrics de la Comunitat Valenciana i dEspanya utilitzant mapes de diversos tipus: poltics, fsics, climtics, de vegetaci, de localitzaci de recursos econmics, de poblaci i de diferents poques histriques. Descriu les competncies, les funcions i la manera com sn elegits els membres de les institucions ms importants de la Comunitat Valenciana: les Corts Valencianes, Govern o Consell, Sndic de Greuges, etc. Explica els fets i esdeveniments principals que indiquen el principi i la fi dels perodes ms importants de la histria i utilitzar correctament les X unitats temporals ds ms habitual: anys (aC i dC), segles i millennis. Situa i ordena correctament diversos personatges, fets i esdeveniments de la histria de la Comunitat Valenciana i dEspanya en un eix cronolgic. Descriu els aspectes caracterstics de la vida quotidiana dels grups caadors i recollectors (utillatge, vestits, hbitat, etc.) i les manifestacions artstiques X principals dels caadors i recollectors (art rupestre). Identifica els avanos tcnics que va comportar el desenvolupament de la metallrgia i de lartesania durant ledat dels metalls. Descriu el tipus dhabitatges, els vestits i les eines que utilitzaven els romans i identificar els espais i edificis principals de les viles rurals i de les X ciutats romanes.

Indica les caracterstiques dels castells, monestirs, esglsies i catedrals medievals i establir la funci de cadascun dels espais que formen els X edificis. Compara els costums i les formes de vida dels diferents grups socials de X ledat mitjana: senyors, monjos i camperols. Descriu lestructura duna ciutat musulmana i identificar els elements X principals de lherncia islmica en la nostra cultura. Diferencia els organismes dels diferents regnes dssers vius i classificar els organismes ms coneguts de lentorn immediat utilitzant taules dicotmiques senzilles. Identifica els components principals dun sser viu cllules, teixits i sistemes i interpretar fotografies i dibuixos que mostren estes estructures. Reconix diversos tipus de reproducci sexual i asexual dels animals en fotografies i dibuixos i establir una relaci entre la reproducci i les condicions del medi ambient. Distingueix els rgans protectors i reproductors duna flor i reconixer els processos que permeten la reproducci de les plantes amb flors. Identifica els trets diferencials de la reproducci de les plantes sense flor.

Descriu els processos de fecundaci, embars i part del sser hum X utilitzant el vocabulari especfic adient. Identifica i caracteritza les diferents fases de la vida humana mitjanant lobservaci de fotografies.

Identifica lestat fsic de diferents substncies i saber descriure canvis X destat de laigua utilitzant el vocabulari adequat.

Determina la densitat, lelasticitat, la duresa o la conductivitat elctrica dalguns materials.

Reconix les propietats diferencials de les mescles homognies i heterognies.

Criterios de evaluacin y su relacin con las competencias


SIS CURS
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP

Caracteritza La Terra com part del Universo, coneixent les seues parts i el X seu relleu canviant. Identifica les unitats de relleu principals, les caracterstiques bsiques del clima, la xarxa hidrogrfica, la vegetaci dEspanya, i descriure i comparar diferents paisatges naturals o humanitzats. Interpreta dades quantitatives sobre levoluci de la poblaci de Espanta, i explicar-ne la distribuci segons els sectors dactivitat econmica. Localitza les zones de Espanya on es duen a terme les diferents activitats econmiques: agricultura, ramaderia, indstries de diversos tipus, serveis, ares comercials, etc. Interpreta diferents tipus de plans i mapes (fsics, meteorolgics, etc.) tenint en compte els punts cardinals i lescala grfica.

Explica la funci dels diferents mitjans de transport, la relaci amb el X turisme i les repercussions econmiques i socials que tenen. Conix la relaci directa entre algunes activitats humanes i els problemes de conservaci del medi ambient, i enumerar algunes mesures i pautes de conducta individual que ajuden a protegir i conservar la natura. Explica els fets i esdeveniments principals que indiquen el principi i la fi dels perodes ms importants de la histria i utilitzar correctament les X unitats temporals ds ms habitual: anys (aC i dC), segles i millennis. Situa i ordena correctament diversos personatges, fets i esdeveniments de la histria de la Comunitat Valenciana i dEspanya en un eix cronolgic. Descriu els aspectes caracterstics de la vida quotidiana en lEpoca dels X descobriments. Identifica aspectes bsics de la historia dEspanya, en referencia a la Edad Moderna i Contempornea. Reconix, identifica y posa exemples del patromoni histrico- artistic y cultural dEspanya.

Explica els canvis que han tingut lloc durant les etapes histriques estudiades en les societats humanes: habitatges, nuclis de poblaci, X activitats agrcoles i ramaderes, activitats industrials, organitzaci social, etc. Coneix el funcionament del cos hum, i sus diferents sistemas: locomotor, circulatori, respiratori i nervis, comprenent la importancia de la nutrici en el seu bo desenvolupament. Diferencia els costums i les normes de conducta que fan possible un funcionament correcte de cadascun dels aparells i sistemes del cos hum daquelles activitats o hbits que poden perjudicar seriosament la salut. Expressa distncies, masses, volums i velocitats utilitzant les unitats adequades. Identifica la fora que origina un moviment determinat.

Diferencia les tcniques senzilles de separaci de substncies que sutilitzen en una depuradora daigua. Resol situacions problemtiques de la vida quotidiana relacionades amb el moviment, la velocitat i lacceleraci.

Prepara treballs senzills dinvestigaci mitjanant enquestes i qestionaris sobre algun aspecte del medi sociocultural ms proper, ordena i presenta correctament la informaci recollida i traun conclusions. Respecta la diversitat dopinions que puguen sorgir entre els companys i les companyes i dialoga tant durant la preparaci i realitzaci de les X activitats en grup com durant les discussions dalguns temes referents al medi.

4-. CONTENIDOS
Organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos en cada uno de los cursos que conforman el Tercer Ciclo y su relacin con las Competencias Bsicas.
5. 6.

BLOQUE 1: BLOQUE 1: Bloc 1. Geografia. Lentorn i la seua conservaci


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LUnivers. El Sistema Solar Les capes de la Terra: atmosfera, hidrosfera, escora, manto i nucli Distribuci de laigua en la Terra. Aiges subterrnies i superficials Catstrofes naturals: volcans, terratrmols i inundacions. Identificaci i classificaci de minerals i roques. Els paisatges. La Comunitat Valenciana i la seua diversitat paisatgstica. Espanya i la seua diversitat paisatgstica. La diversitat paisatgstica del mn. Valoraci de la diversitat i riquesa dels paisatges de la Comunitat Valenciana i del territori espanyol. Aspectes fsics i humans El clima. Diferncia entre temps i clima.

5.

6.

x x x x x x x x x

Els principals climes a Espanya. Els ssers humans i el medi ambient La intervenci humana en la naturalesa i les seues conseqncies. Espais Naturals protegits a Espanya i la Comunitat Valenciana. Lestructura i fisiologia de les plantes. La fotosntesi i la seua importncia per a la vida en el planeta

BLOC 2. CINCIES. LA DIVERSITAT DELS SSERS VIUS

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Estructura dels sers vius: cllules Aparells i sistemes: components i funcionament. La lupa binocular i daltres mitjans tecnolgics pel estudi del ssers vius. Virus, bacteris i organismes unicellulars complexos Les relacions entre els sers vius. Cadenes alimentries Poblacions, comunitats i ecosistemes. Els principals ecosistemes de la Comunitat Valenciana. Actuacions de lhome que modifiquen el medi natural. Inters per lobservaci i lestudi rigors de tots els ssers vius. Hbits de respecte i atenci als ssers vius, especialment, als ms prxims a lsser hum. El cos hum i el seu funcionament. Anatomia i fisiologia. Aparells i sistemes. Les funcions vitals en lespcie humana: Salut i malaltia. Hbits saludables per a previndre malalties. La conducta responsable. Coneixement dactuacions bsiques de primers auxilis La identitat i lautonomia personals. Lobertura i relaci amb els altres

BLOC 3. CINCIES. LA SALUT I EL DESENVOLUPAMENT PERSONAL

5.

6.

x x x

La presa de decisions: criteris i conseqncies. Organitzaci social, poltica i territorial dEspanya. Espanya a Europa. La Uni Europea. Les seues institucions La poblaci a la Comunitat Valenciana, a Espanya La diversitat cultural i lingstica dEspanya El patrimoni cultural i lingstic de la Comunitat Valenciana. La funci de les comunicacions i els mitjans de transport La Prehistria a Espanya i la Comunitat Valenciana L Edat Antiga a la Comunitat Valenciana i a Espanya. La romanitzaci. Espanya en lEdat Mitjana

Bloc 4. Persones, cultures i organitzaci social

x x

x x x

BLOC 5. HISTRIA. EL CANVI EN EL TEMPS

x x x x x x x x x x x x x
x x

La Reconquesta. Art i cultura dels regnes cristians i dAl-Andalus LEdat Mitjana a la Comuntat Valenciana: Jaume I i la formaci del Regne de Valencia. Espanya en lEdat Moderna. La monarquia dels Reis Catlics Els grans descobriments geogrfics. Renaixement, Segle dOr i Illustraci. La Comunitat Valenciana entre els segles XV-XVIII Espanya en lEdat Contempornia. La Comunitat Valenciana en els segles XIX-XX La nostra histria recent. LEspanya de les Autonomies Coneixement, valoraci i respecte per manifestacions culturals i artstiques ms rellevants del patrimoni histric i cultural de la Comunitat Valenciana i dEspanya. Concepte denergia Fonts denergia i matries primeres.

BLOC 6. MATRIA I ENERGIA

5. x

6. Energies renovables i no renovables x x x La llum com a font denergia Electricitat: el corrent elctric. Circuits elctrics El magnetisme terrestre. Limant: la brixola. Estudi i classificaci dalguns materials per les seues propietats Les propietats de materials ds com i el seu comportament davant dels canvis energtics. x x x x x x x x x Mescles i dissolucions. Reaccions qumiques: la combusti, loxidaci i la fermentaci. Mquines i aparells. Lelectricitat en el desenrotllament de les mquines Circuits elctrics senzills. Circuits elctrics senzills. Construcci dun electroimant. Importants descobriments i invents que han fet avanar la humanitat Grans investigadors, inventors i cientfics. La cincia. Present i futur de la societat Les noves tecnologies.

BLOC 7. OBJECTES, MQUINES I NOVES TECNOLOGIES

5.- UNIDADES DIDCTICAS Temporalizaci de les unitats temtiques Cinqu curs rea de Coneixement del medi Any acadmic 2012 - 13
Setmana/Quinzena 7 al 14 de setembre 17 al 5 d octubre 8 al 26 d octubre 29 al 9 de novembre 12 al 23 de novembre 26 al 30 novembre U 10 3 al 21 de desembre 7 al 25 de gener 28 gener al 15 de febrer 18 de febrer al 8 de mar 11 de mar al 19 dabril 22 abril al 10 de maig 13 3 al 31 de maig U11 U 12 U 13 U14 U15 U16 U1-23-4 U5 U6 U7 U9 UNITAT TEMTICA Ev. Inicial. Els primers pobladors -ControlEn temps dels romans -ControlL' poca dels castells - ControlEls ssers vius - ControlTreball en grups Els animals - ControlLes plantes -ControlLa reproducci humana -ControlLa reproducci dels animals

-ControlLa reproducci de les plantes -ControlLa materia i els materials. -ControlLenergia -ControlRelleu-rius-clima- vegetaci- fauna-poblacieconomia de C.V. -Treball individual-

al 21 de junio

FIN DE CURSO

Temporalizaci de les unitats temtiques Sis curs rea de Coneixement del medi Any acadmic 2012 - 13

Setmana/Quinzena 7 al 14 de setembre 17 al 5 d octubre 8 al 26 d octubre 29 al 9 de novembre 12 al 23 de novembre 26 al 30 novembre 3 al 21 de desembre 7 al 25 de gener 28 gener al 15 de febrer U7 18 de febrer al 8 de mar 11 de mar al 19 dabril 22 abril al 10 de maig 13 3 al 31 de maig
U 8/10

UNITAT TEMTICA Les plantes (5) U1 U2 U3 U4


U3/U4

La Terra, el nostre planeta. Europa: relleu, rius, clima -ControlEspanta: relleu, rius, costes -ControlClima i vegetaci dEspanya La poblaci espanyola Reps i control U3-U4 Activitats econmiques a Espanta Treball en grups L poca dels descobriments. -ControlLpoca dels Habsburg -ControlLiberalisme e industrializaci..
La Comunitat Valenciana en ledat mderna

U5

U6

U 9/10

U11 U12 U13

-ControlEl segle XX i el mn actual La Comunitat Valenciana en ledat contempornia -ControlLa nutrici, la respiraci i la circulaci. -ControlLesquelet i els msculs. -ControlEl sistema nervis. -Control-

al 21 de junio

FIN DE CURSO

REA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA


OBJETIVOS DEL REA Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS

DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.

COMPETENCIAS BSICAS

OBJETIVOS DEL REA


1. Desarrollar el autoconocimiento y el afn de superacin

CL X

CM

CIMF X

CTIC

CSC X

CCA

CAA X

CAIP X

2.- Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios. 3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.

4.

1. 5.- Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de discriminacin.

6.Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para .actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas

7 Reconocer los derechos humanos recogidos en las declaraciones universales, as como los derechos y libertades que recogen la Constitucin espaola y el Estatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana.

8.Describir la organizacin, la forma de eleccin y las principales X funciones de algunos rganos de gobierno del municipio, de la Comunitat Valenciana y del Estado. Identificar los deberes ms relevantes asociados a ellos. 9..Conocer y respetar las normas bsicas que regulan la circulacin vial, especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad
X

Criterios de evaluacin y su relacin con las competencias Criterios de evaluacin


1. Explicar que quiere decir triunfar como persona, describiendo de qu manera la inteligencia, el esfuerzo, la responsabilidad, la colaboracin y la accin son necesarios para acceder al triunfo poniendo ejemplos concretos 2.- Explicar la importancia de los sentimientos en nuestro desarrollo como personas y en nuestras relaciones con los dems proponiendo ejemplos concretos. 3.-Identificar los valores fundamentales que tienen todas las personas por el hecho de serlo: derecho a la vida, a la libertad, a la igualdad, a la educacin, a la sanidad. 4.Asumir las responsabilidades individuales y colectivas que conlleva la convivencia y el ser sujetos de derechos y aceptar la correccin correspondiente en caso de equivocacin 5.- Identificar los pasos necesarios para la resolucin de conflictos. 6.- Explicar qu significa ser libres y responsables diferenciando entre la libertad interior y la libertad exterior y explicando el papel de la libertad y la responsabilidad en el proceso de toma de decisiones 7. Participar en acciones colectivas y de equipo que permitan el X X X X X CL X CM CIMF X CTIC CSC CCA CAA X CAIP X

X X

X X

X X

X X

X X

X x

X x

X x

X x

reconocimiento y valoracin de cada uno de los miembros y de sus diferentes culturas. 8. Mostrar aprecio por algunas normas de convivencia poniendo ejemplos de la vida cotidiana en los que se valora la importancia de cumplirlas. X X X X X X X X X X

9.Exponer razones sobre la necesidad de asumir un papel activo y responsable en la defensa de los derechos y deberes, como pilares bsicos de la convivencia 10. Mostrar rechazo por las generalizaciones, estereotipos y prejuicios poniendo ejemplos concretos de la vida cotidiana en los que se denuncian. 11. Explicar de forma razonada la contribucin de los derechos humanos, del nio y de la Constitucin espaola a la convivencia, poniendo ejemplos concretos de alguno de ellos. 12. Identificar situaciones de discriminacin, marginacin e injusticia de su entorno, mostrando actitudes de rechazo ante estas circunstancias 13.Poner ejemplos razonados de los principales factores que provocan las marginaciones y las discriminaciones 14.Explicar la importancia de las vas de participacin social como herramientas de responsabilidad personal y colectiva

X X X

X X X X X X X

3.- COMPETENCIAS BSICAS. RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS LOS OBJETIVOS DEL REA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.
CONTRIBUCIN DEL REA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIA MATEMTICA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Competencia en comunicacin lingstica: A la competencia en comunicacin lingstica se contribuye a partir del conocimiento y del uso de trminos y conceptos propios del rea. Adems, el uso sistemtico del debate, procedimiento imprescindible en esta rea, contribuye especficamente a esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin. Tambin se contribuye en la medida en la que se desarrolle la capacidad de leer, escuchar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y con espritu crtico, la de ponerse en lugar de otras personas, expresar adecuadamente las propias ideas y emociones y aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. Tambin cuando se trabajen habilidades para establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y para acercarse a nuevas culturas, capacidades todas ellas imprescindibles para protagonizar un dilogo fructfero en el que se llegue a acuerdos y pactos. Del mismo modo, el conocimiento de usos y trminos propios del rea por una parte y, por otra, el uso sistemtico del debate, procedimiento imprescindible en esta rea, contribuyen especficamente al desarrollo de esta competencia, porque ste exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin

La competencia matemtica

tambin se estimula mediante el

empleo y la comprensin de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de la realidad social, cultural y econmica que se estudien. Los trabajos que se elaboren facilitarn el empleo significativo de escalas numricas y grficas,

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Estudios y Competencia social y ciudadana: La Educacin para la ciudadana trabajos desarrollados por el rea incluyen, entre otros aspectos, la contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana. El rea percepcin y conocimiento del espacio fsico y natural en que se desarrolla la actividad y la convivencia humanas, tanto en otros mbitos como en el entorno inmediato, as como la interaccin que se produce otros mbitos como en el entorno inmediato, as como la interaccin que se produce entre ambos. Los problemas medioambientales, el aprecio y cuidado del medio como un bien comn, el consumo racional y responsable; en suma, los derechos y deberes que nos afectan en relacin a la naturaleza, la conciencia de la obligacin de cuidar, respetar y mejorar lo que nos rodea. afronta el mbito personal y pblico implcito en ella: propicia la adquisicin de habilidades y virtudes cvicas para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica. As, el rea pretende el desarrollo de las alumnas y los alumnos como personas dignas e ntegras, lo que exige reforzar la autonoma, la autoestima y el afn de superacin, y favorecer el espritu crtico para ayudar a la construccin de proyectos personales de vida. Tambin se contribuye a mejorar las relaciones interpersonales en la medida que el rea favorece la utilizacin sistemtica del dilogo. Para ello, el rea incluye contenidos especficos relativos a la convivencia, la participacin, al conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminacin e injusticia, que deben permitir consolidar las virtudes cvicas necesarias para una sociedad democrtica.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA La competencia cultural y artstica se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones culturales, sus logros relevantes y su significado en diferentes grupos y sociedades.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Competencia para aprender a aprender : Al desarrollo de la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que el rea propone el estmulo de las virtudes y habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico

El anlisis, estudio y valoracin de tales manifestaciones y logros supondr entender el significado de la diversidad social y cultural, trabajar por la convivencia de culturas distintas en una sociedad plural, como la nuestra, y rechazar las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econmicas o sociales.

de la argumentacin, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La sntesis de las ideas propias y ajenas, la presentacin razonada del propio criterio y la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y opinin favorecen tambin los aprendizajes posteriores.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL. Autonoma e iniciativa personal: Desde el rea se favorece la competencia de autonoma e iniciativa personal, en la medida en que se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin, organizacin y asuncin de responsabilidades. El rea entrena en el dilogo y el debate, en la participacin, en la aproximacin respetuosa a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la valoracin crtica de estas diferencias as como de las ideas. El currculo atiende a la construccin de un pensamiento propio, y a la toma de postura sobre problemas y sus posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonoma de las alumnas y de los alumnos para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en s mismos y el respeto a las dems personas

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL El conocimiento y el uso de trminos y conceptos propios del anlisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. ntimamente asociada e la competencia en comunicacin lingstica se encuentra la competencia en tratamiento de la informacin y digital . La bsqueda, seleccin y valoracin de informacin significativa sobre hechos, conceptos y principios en diferentes medios (impresos, audiovisuales e informticos) supondr su ejercicio y estmulo. Su valor radica en la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales el poder contar con destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin.

4-. CONTENIDOS. Estructura y clasificacin.


Organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos en cada uno de los cursos que conforman el Tercer Ciclo y su relacin con las Competencias Bsicas.

Individuos y relaciones interpersonales y sociales 1 Autonoma, voluntad y autoestima. 2 3 4 Reconocimiento de las otras y los otros como base de la convivencia. La amistad. Libertad y responsabilidad.

Bloque 2. La vida en comunidad La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad. Convivencia, dilogo y conflicto. El derecho y el deber de participar. Los cauces de participacin.

El pluralismo y los valores cvicos en la sociedad democrtica Bloque 3. Vivir en sociedad La vida en sociedad. Necesidad de las normas para convivir. Los principios de convivencia en la Constitucin espaola y en el Estatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana. Derechos y libertades en la Constitucin. Los derechos de las valencianas y valencianos en el Estatuto de Autonoma. El papel de los ayuntamientos, de las Comunidades Autnomas y del Estado en la organizacin poltica espaola. Servicios pblicos y bienes comunes. La contribucin de las ciudadanas y los ciudadanos a travs de los impuestos.

Hbitos cvicos. Los espacios pblicos, la proteccin civil y el medio ambiente. La defensa nacional como un compromiso ciudadano. La idea de dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes. La universalidad de los derechos humanos. La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. La igualdad de derechos en el mundo laboral y social.

Seguridad vial. Las principales seales de trfico. Normas de comportamiento de los ciudadanos.

5.- UNIDADES DIDCTICAS Temporalizacin de los contenidos y unidades temticas de Quinto curso del rea Educacin para la Ciudadana

Semana/Quincena 8 al 16 de septiembre 19 al 30 de septiembre 3 al 14 de octubre 17 al 28 de octubre 31 al 11 de noviembre 14 al 25 de noviembre 28 al 2 de diciembre 5 al 22 de diciembre U3 U1 U1 U2 U2

UNIDAD TEMTICA Evaluacin Inicial / Triunfar como personas Triunfar como personas Conocerse a uno mismo Conocerse a uno mismo 1 evaluacin Conocer a los dems.

9 al 20 de enero 23 enero al 3 de febrero 6 al 17 de febrero 20 febrero al 2 de marzo 5 al 16 de marzo 20 de marzo al 4 de abril 17 al 27 de abril 30 al 11 de mayo 14 al 25 de mayo 28 de mayo al 8 de junio 11 de junio al 22

U3 U4 U4 U5 U5 U5 U6 U6 3
U7 Juntos podemos

Conocer a los dems Los derechos son de todos los derechos son de todos Somos libres y responsables 2 evaluacin Somos libres y responsables Somos libres y responsables Ser un buen ciudadano Ser un buen ciudadano Evaluacin

U8 ciudadanos del mundo.

FIN DE CURSO

METODOLOGA del rea


) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. ) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas. ) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. ) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. ) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. f) se propicia el trabajo en equipo, la expresin y comunicacin de los trabajos elaborados por los grupos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.

LA EVALUACIN
Para recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluacin: * La observacin de comportamientos. * Entrevistas. * Pruebas configuradas como sntesis de los contenidos ms significativos trabajados en el proceso de enseanza-aprendizaje. * Cuestionarios orales y escritos. .* trabajos grficos realizados por los alumnos

EDUCACIN ARTSTICA
Objetivos del Ciclo
1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias. 2. Analizar imgenes en funcin de los sentimientos que transmiten. 3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente, en situaciones de comunicacin y de juego. 4. Tener confianza en las propias realizaciones artsticas y disfrutar con el proceso creativo. 5. Explorar y utilizar materiales plsticos diversos conociendo sus propiedades. 6. Conocer las posibilidades de utilizacin de diferentes materiales con fines comunicativos, ldicos y creativos. 7. Conocer las posibilidades de comunicacin de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros. 8. Conocer las cualidades (tamao, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica. 9. Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artsticas expresivas. 10. Observar, analizar y aplicar las caractersticas artsticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representndolas de forma autnoma, espontnea y creativa. 11. Aplicar los conocimientos sobre las caractersticas visuales, plsticas y de relacin espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicacin icnica. 12. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artsticas creativas. 13. Mostrar confianza en la propia experimentacin para encontrar nuevos cauces de expresin artstica. 14. Valorar las capacidades creativas y artsticas propias y de los dems. 15. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin que se utilizan la imagen y el sonido. 16. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicacin. 17. Desarrollar la capacidad crtica respecto a la expresin y a la esttica de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin que utilizan la imagen y el sonido. 18. Aplicar los conocimientos artsticos a la observacin de las caractersticas ms significativas de los medios de comunicacin como receptores de imgenes y sonido. 19. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y de la comunidad andaluza. 20. Conocer los elementos ms destacados del patrimonio cultural de Andaluca. 21. Conocer las costumbres populares a travs de las canciones y danzas tradicionales andaluzas. 22. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 23. Expresar libremente ideas y sentimientos a travs de la elaboracin de obras artsticas creativas. 24. Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias, apreciando su contribucin al goce y al bienestar personal. . Disfrutar creando obras artsticas propias. 26. Realizar producciones artsticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los diferentes papeles en un obra comn. 27. Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn.

28. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasa y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 29. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compaeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo. 30. Identificar las profesiones correspondientes a las diferentes manifestaciones y mbitos artsticos. 31. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 32. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autnoma de Andaluca.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica - Valorar la obra artstica. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener informacin relevante y suficiente a partir de la observacin. - Describir procesos de trabajo y argumentacin de soluciones. - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin y la articulacin. - Adquirir un vocabulario especfico del rea. - Generar intercambios comunicativos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Aprovechar la informacin gestual ofrecida por el entorno humano y modlico. - Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas. - Explorar sensorialmente los espacios. - Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creacin artstica. - Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos, texturas, etctera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. Competencia matemtica - Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Transmitir informacin mediante tcnicas plsticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnologa para el tratamiento de imgenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute. - Usar la tecnologa para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales. Competencia social y ciudadana - Indagar y planificar procesos. - Cuidar y conservar materiales e instrumentos.

- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. - Aplicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. - Seguir las normas y las instrucciones dadas. - Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptacin y de entendimiento. Competencia cultural y artstica - Tener inters por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con tcnicas y materiales. - Explorar los materiales cromticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar informacin sobre imgenes de cualquier poca y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural. - Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar las tcnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresin y la comunicacin. - Conocer, valorar y mantener una actitud crtica ante las manifestaciones culturales y artsticas. - Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender - Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. - Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminacin. - Observar con el objeto de adquirir informacin relevante y suficiente. - Reflexionar sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Autonoma e iniciativa personal - Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploracin y la indagacin.

Criterios de evaluacin - Comprende y utiliza las posibilidades de expresin de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plsticos. - Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms apropiadas y los materiales adecuados. - Se comunica mediante signos y smbolos visuales pertenecientes al lenguaje icnico. - Interviene cooperativamente en trabajos de creacin artstica, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

- Utiliza, valora y distingue lneas, colores y texturas en la representacin de sus creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas. - Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. - Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin, explicando sus intenciones expresivas. - Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno. - Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. - Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperacin y percepcin crtica. -Interpreta canciones a una sola voz y en forma de canon. -Entona esquemas con alturas de escala de DoM - Muestra destreza y coordinacin en los ejercicios rtmico-instrumentales. -Ejecuta esquemas rtmicos con percusin corporal e instrumental con duraciones trabajadas y figuras a contratiempo. - Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de flauta , ejecutando melodas con escala de DoM , si bemol y fa sostenido. - Manifiesta discriminacin auditiva en el reconocimiento y repeticin de melodas y diferentes voces, hablando o cantando. - Discrimina temas ,frases meldicas y esquemas rtmicos. - Discrimina instrumentos de todas las familias instrumentales. - Sigue una audicin mediante un musicograma. - Realiza improvisaciones espontneas y pequeas creaciones propias. - Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompaar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos. - Representacin musical de las cualidades del sonido. - Figuras y silencios: grafa y duracin. - Grafa convencional de redonda, blanca, negra, corcheas y semicorcheas y figures a contratiempo - Grafa convencional de silencio de redonda, blanca, negra, corchea. - La escala concepto y escritura en el pentagrama. - Colocacin de lneas divisorias en compases binarios, ternarios y cuaternarios. - Indicadores de intensidad:ff, f, mf,p,pp ; crescendo y diminuendo. - Indicadores de tempo

ATENCIN EDUCATIVA ALUMNOS QUE NO RECIBEN ENSEANZA DE RELIGIN


Se vertebrar en torno a los siguientes bloques de actividades: 1.- Narraciones orales diversas: a. Ancdotas, leyendas fantsticas, cuantos fantsticos, cuentos abiertos, sin final, sinsentido, sorpresa,donde los narradores son los alumnos b. Creacin de los ambientes apropiados en etas narraciones: decoracin, msica sonidos, dramatizacin, expresin corporal. 2.- Recopilacin de textos: refranes, cuentos tradicionales, canciones, costumbres, y juegos autctonos y de otras culturas. 3.- Programas de radio: a. Tcnicas de los gneros radiofnicos (musicales, entrevistas, noticiarios), la estructura de los programas y la publicidad

b. Elaboracin de un noticiario con sus noticias, cuas publicitarias, ambientacin sonora, etc. c. Grabacin del programa y emisin en otras clases. 4.- Viajes imaginarios a los pases de origen de algn alumno del aula. a. Visionado de videos y material grfico correspondiente. b. Observacin, recopilacin y valoracin de las costumbres, manifestaciones culturales y artsticas, cuentos, juegos, canciones 5.- Realizacin de entrevistas a alumnos y familiares. 6.- Taller de prensa: a. Anlisis de la estructura de un peridico: portada, secciones, suplementos,.Comparacin de distintas portadas. b. Anlisis del cdigo visual: elementos tipogrficos, dibujos, fotografas, grficos, mapas, logotipos. c. Lectura crtica del contenido de textos periodsticos, revistas

6.- METODOLOGA.
A nivel general y en todas las reas tendremos en cuenta los siguientes principios pedaggicos generales. El proceso de enseanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra prctica educativa son los siguientes: Metodologa activa. Supone atender a dos aspectos ntimamente relacionados: Integracin activa de los alumnos en la dinmica general del aula y en la adquisicin y configuracin de los aprendizajes. Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Motivacin. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten el trabajo en grupo.

Autonoma en el aprendizaje. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la mayor participacin de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:

La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos contenidos. La gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonoma. El nfasis en los procedimientos y tcnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexin sobre los contenidos objeto de estudio y una revisin final.

Programacin cclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa, y una rigurosa seleccin de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas. Atencin a la diversidad del alumnado. Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones Sensibilidad por la educacin en valores. El progresivo acceso a formas de conducta ms autnomas y la creciente socializacin de los alumnos hace obligada la educacin en valores. sta se contempla en la presentacin explcita de actividades que conducen a la adopcin de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservacin de la naturaleza, la convivencia

7.- LA EVALUACIN.Entendemos la evaluacin como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos; anlisis del proceso de enseanza y de la prctica docente; y anlisis de las programaciones de aula, con el fin de tomar las decisiones que permitan su mxima eficacia. Nos gusta el trmino que define a la evaluacin como el proceso de obtencin de informacin y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarn para tomar decisiones. La evaluacin debe ser entendida como un proceso continuo y global que exigir su desarrollo a travs de distintos momentos complementarios para conseguir la coherencia y sistematicidad precisa. 1. EVALUACIN INICIAL: se efecta al principio de un proceso de aprendizaje. Nos define una situacin inicial de partida, a partir de la cul plantear los objetivos. 2. EVALUACIN PROCESUAL: es la que se realiza durante el proceso de enseanzaaprendizajepara localizar las deficiencias cuando an se est en posibilidad de remediarlas. Permite analizar los progresos y las dificultades con el fin de ajustar la intervencin educativa (formativa). Ofrece una enseanza ms personalizada al mostrar las diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos, y organizar las medidas necesarias. 3. EVALUACIN FINAL: en determinados momentos se proceder a realizar una estimacin global del avance de cada alumno en la consecucin de los objetivos de la

etapa, las competencias bsicas y de los objetivos de la evaluacin de cada rea. Un momento representativo son las sesiones de evaluacin trimestrales y la evaluacin final de nivel o ciclo. La evaluacin as entendida ser ser: 1. Continua: antes, durante y despus. 2. Formativa: permite realizar ajustes. 3. Procesual: durante todo el proceso educativo. 4. Global: capacidades globalizadas. 5. Mixta: cualitativa (de procesos) y cuantitativa (de resultados). 6. Colegiada: tomada en equipo. 7. Criterial: centrada en los objetivos, en trminos de criterios de evaluacin. 8. Contextualizada: adaptada al contexto.

Instrumentos de evaluacin.
A. TCNICAS DE OBSERVACIN: Se utiliza sobre todo para evaluar procedimientos y actitudes, fcilmente observables. B. REVISIN DE TAREAS DEL ALUMNO: Se utilizan para evaluar procedimientos: Anlisis del cuaderno de clase. Comprobar si hace las tareas, si comprende las cosas, si se equivoca con frecuencia, si corrige los errores, caligrafa, ortografa,.... Deber informarse al alumno de los aspectos adecuados y de aquellos que deber mejorar. C. PRUEBAS ESPECFICAS: Se le presenta al alumno tareas representativas a la conducta a evaluar, para tratar de medir los resultados mximos. Son apropiadas para evaluar conceptos y procedimientos. Los exmenes (orales o escritos) presentan unas condiciones estndares para todos los alumnos, y se dan cuenta que estn siendo evaluados. E. AUTOEVALUACIN: Permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso, pueden proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Requiere a elaboracin de cuestionarios mediante los cuales se pueda averiguar la opinin de los alumnos sobre distintos aspectos.

Criterios de calificacin
Desde el ciclo hemos fijado una serie de criterios que concretarn de qu modo un alumno/a obtiene una u otra calificacin en cada rea: Pruebas escritas y orales: Queremos dar peso dentro de la calificacin global de cada asignatura al rendimiento especfico demostrado por los alumnos y evidenciado a travs de diferentes pruebas de rendimiento (tanto escritas como orales).

Cuaderno de clase y trabajos individuales y colectivos: Todos los das, los alumnos tendrn que realizar una serie de tareas de forma individual relacionadas con cada asignatura, que debern realizar en el aula y/o en sus casas. Dichas actividades sern corregidas y revisadas a diario con el fin de desarrollar un hbito diario de trabajo. Inters, actitud y comportamiento: No podemos olvidar que la actitud positiva hacia el aprendizaje favorece la adquisicin de conocimientos. Es por esto por lo que a los alumnos se les tendr en cuenta el inters mostrado hacia cada asignatura, la actitud y el respeto mostrado hacia los diferentes elementos (personales y materiales) que constituyen el proceso de enseanza-aprendizaje.

La calificacin global de cada asignatura se obtendr de los aspectos arriba detallados.

Criterios de promocin.Atendiendo la ORDEN de 13 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educacin, sobre evaluacin en educacin primaria, un alumno promocionar al primer ciclo de la etapa de educacin secundaria obligatoria: ---Cuando la evaluacin haya sido positiva en todas las reas o materias, el alumno/a promocionar a la etapa siguiente.
---En el caso en que el alumno no hubiere obtenido evaluacin positiva en alguna de las reas o materias, el equipo de evaluacin del ciclo decidir sobre la promocin de acuerdo con las siguientes normas aprobadas por la COCOPE. Promocionarn a la etapa siguiente con evaluacin negativa: 1.- Alumnos con un rea evaluada negativamente. 2.- Alumnos con dos reas evaluadas negativamente y teniendo en cuenta los aspectos siguientes: a) El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las competencias bsicas necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del ciclo o etapa siguiente. b) El dominio conseguido de los contenidos bsicos del ciclo c) La actitud positiva del alumno y el esfuerzo por progresar en el aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores. 3.- Alumnos con tres reas suspensas, siempre que dos de ellas no sean Lengua Castellana y Matemticas; y atendiendo en cada caso la valoracin del equipo de profesores. 4.- Aquellos alumnos con ms de tres reas con evaluacin negativa habiendo repetido un ao en alguno de los ciclos anteriores. En el caso de los alumnos de N.E.E. promocionarn siempre que no habiendo repetido un ao en primaria tengan una valoracin positiva respecto de su ACIS. En el caso de estos alumnos, el equipo de profesores puede plantearse la repeticin de dos cursos en la etapa Primaria si fuese lo ms conveniente para el alumno.

Actividades de refuerzo y ampliacin.Adems de las actividades que se planteen de cada tema se realizarn tambin para afianzar los aprendizajes de todas las reas otras actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, segn las necesidades de los alumnos y la evolucin del proceso. Se utilizar como recurso las fichas de refuerzo y ampliacin que nos propone la editorial de cada materia y tambin otras fichas complementarias preparadas por los tutores o de otros cuadernillos o de otras editoriales y que tengan que ver con los temas trabajados. Una nueva manera de atender al refuerzo y ampliacin de los conceptos trabajados en el aula es la creacin del blog de clase donde los profesores tutores vamos colgando enlaces a pginas web y proponiendo actividades para que los alumnos de manera voluntaria vayan realizando.

Evaluacin del proceso enseanza aprendizaje.No hay que olvidar que los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseanza, por ellos sealamos aqu distintas tcnicas: El contraste de experiencias con los compaeros/as. Cuestionarios para profesores, alumnos y padres. La evaluacin del Proyecto Curricular. Por otra parte, creemos conveniente recoger en este punto los criterios de calificacin que el ciclo utilizar, ya que segn la legislacin vigente: Los centros harn pblico, para el conocimiento de las familias y del propio alumnado, los niveles de competencia que, con relacin a los contenidos mnimos, se deban alcanzar en cada una de las reas y de los ciclos, as como los procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin."

8.- MEDIDAS DE ATENCIN A LOS ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO
La atencin a la diversidad supone un concepto amplio de accin educativa que intenta dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidades sensoriales, fsicas, psquicas y sociales, a los grupos de riesgo, a las minoras tnicas, al alumnado superdotado, a los inmigrantes, al alumnado con intereses especiales y a cualquier otra necesidad educativa diferenciada y especializada. En consecuencia, para responder de una forma coherente a la diversidad de nuestro alumnado, desde el centro y desde el tercer ciclo nos proponemos: 1. Adaptarnos a las caractersticas individuales y sociales de cada alumno o alumna. 2. Ofrecer una cultura comn, respetando las peculiaridades de cada cultura propia. 3. Adoptar una metodologa que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

4. Partir de una evaluacin inicial del alumnado en cada ncleo de aprendizaje que permita detectar sus conocimientos previos, para facilitar la significatividad de los nuevos contenidos que se deben aprender. Tal como recoge el PAD del centro, en el ciclo llevamos a cabo las siguientes medidas organizativas de atencin a la diversidad: a) Medidas singulares. - Desdobles en algunas sesiones de las reas de matemticas y lengua castellana con las reas de ingls y educacin fsica, con los grupos de sexto curso, donde el profesor tutor se queda con la mitad de la clase y le permite una atencin ms directa sobre el ritmo individual de cada alumno - Organizacin de refuerzos con los alumnos de quinto curso, en determinadas reas, impartido por profesores de la etapa, organizadas desde jefatura de estudios y destinado al alumnado que puede seguir el currculo ordinario del curso en que est escolarizado, pero necesita para lograrlo, una atencin ms individualizada tanto en aspectos curriculares como en estrategias de aprendizaje y pautas de trabajo. El refuerzo podr llevarse acabo dentro o fuera del aula y dirigirse a uno o varios alumnos/as. La incorporacin o supresin de alumnos a medidas de refuerzo podr variar a lo largo del curso segn se vea la evolucin de los mismos. b) Medidas especficas. - Apoyos que se realizan desde el aula de Pedagoga Teraputica con alumnos que no siguen el Currculo en alguna de las asignaturas y necesitan una adaptacin del mismo bien sea con una ACIS y si la ratio lo permite con los alumnos de ACI. - Trabajos especficos en logopedia para superar problemas que surjan con el lenguaje oral y escrito. - Atencin por la fisioterapeuta del centro a aquellos alumnos que en su dictamen de escolarizacin as venga indicado. c) Medidas extraordinarias. - Escolarizacin combinada, fundamentalmente para favorecer el proceso de integracin de los alumnos escolarizados en las aulas de Educacin Especial. E igualmente, para aquellos alumnos/as escolarizados en integracin que pueden beneficiarse de determinados talleres enfocados al desarrollo de la autonoma personal del alumno.

9.- FOMENTO DE LA LECTURA


Es un objetivo para el presente curso escolar y tal como viene indicado segn la Orden 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educacin, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat Valenciana , la elaboracin del plan lector del centro. El centro lleva ya dos aos trabajando el tema de la biblioteca escolar como eje dinamizador de los proyectos y actividades culturales realizadas por todas las tutoras. De la misma manera se est actualizando y catalogando todo el material de lectura as como la creacin de la biblioteca como un espacio fsico clido que despierte el inters de los alumnos. Mientras se pone en marcha el plan lector, las tutoras seguimos trabajando como todos los cursos la animacin a la lectura desde dos campos:

a) El individual: funcionamiento del la biblioteca del aula. Los encargados son los alumnos y ellos llevan el control del prstamo de libros. b) Lectura colectiva : En quinto curso, del material socializado se compran dos libros por gurpo (uno en castellano y otro en valenciano) que una vez ledos y trabajados se intercambian con los alumnos del otro grupo. Al final del curso todos los nios, al menos han ledo dos libros en castellano y dos libros en valenciano. En sexto curso, cada alumno aporta un libro que a lo largo del curso van intercambindose entre los alumnos del grupo.

10.- UTILIZACIN DE LAS TCNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


La Ley Orgnica 2 / 2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece como objetivo de la Educacin Primaria Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseanza y aprendizaje de las diferentes reas, as como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar informacin. La aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al trabajo del aula se convierte en una pieza clave en la educacin y la formacin de las nuevas generaciones. El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarizacin obligatoria es la consecucin por parte del alumnado de competencia digital. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Nosotros tendremos presentes, a la hora de trabajar con los alumnos en las TIC, el grado de competencias tecnolgicas e intelectuales apropiado a cada edad y las caractersticas y necesidades concretas del alumnado. Las formas ms habituales de utilizacin de las nuevas tecnologas en el aula son las que se detallan a continuacin: Exposicin del profesor apoyada en las nuevas tecnologas Mediante el uso de la pizarra digital el profesor mejora la exposicin de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma ms atractiva. Al mismo tiempo, con la utilizacin de las nuevas tecnologas se puede mejorar la motivacin hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informticos. Iniciacin a la informtica Se pretende transmitir los conocimientos bsicos necesarios para poder utilizar las tecnologas. Ejercitacin mediante programas educativos. Creacin del blog del curso. Este nos permite reforzar las actividades trabajadas en el aula con las nuevas tecnologas y es un medio de aprendizaje interactivo, profesor-alumno

11.- RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS

Los materiales curriculares llegan a configurar, y muchas veces a dictar la actividad del profesorado. La existencia o no de determinados medios, el tipo y las caractersticas formales o el grado de flexibilidad de las propuestas que vehiculan son determinantes en las decisiones que se toman en el aula sobre el resto de variables metodolgicas. Los materiales curriculares o materiales de desarrollo curricular son aquellos instrumentos y medios que proporcionan al educador pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificacin como en la intervencin directa en el proceso de enseanza/aprendizaje y en su evaluacin. As pues, consideramos materiales curriculares aquellos medios que ayudan al profesorado a dar respuesta a los problemas concretos que se le plantean en las diferentes fases de los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin. De esta manera, los materiales curriculares que se establecen para el tercer ciclo de educacin Primaria son: Guas didcticas del profesorado que constan de: objetivos generales de ciclo, Objetivos generales de rea, Contenidos de aprendizaje, metodologa y propuesta de unidades didcticas. Materiales para la bsqueda de informacin: Diccionarios y atlas, Libros de texto, Ordenador, Pizarra digital, Libros monogrficos (obras sobre temas concretos: naturaleza, fauna...), Materiales secuenciados y progresivos para el tratamiento de contenidos procedimentales: bacos, regletas, pinturas, Registros sonoros Imgenes Montajes audiovisuales Documentos multimedia . Materiales especficos para cada rea.

12- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


Este tipo de actividad se programa con miras a completar unos contenidos tericos que anteriormente se han visto, o se vern prximamente en el aula y que despus de la realizacin prctica de la misma nos servir para llegar a un trabajo final de asentamiento de los contenidos, en nuestros alumnos.

Todas las Actividades Complementarias y/o Extraescolares puntuales como: exposiciones, visitas a museos, arte, salidas al campo, etc. que surjan durante el curso, adems de las mencionadas en la P.G.A. y que no excedan a una jornada siempre que las apruebe la Direccin del Centro. Todas las Actividades Extraescolares y Complementarias, tendrn carcter voluntario tanto para maestros/as como para alumnos/as. Hay una serie de actividades que se realizan en el centro cada ao como: Fiesta del Otoo, Fiesta de Navidad, Da de la Paz, Carnavales, Fin de Curso; en ellas participa todo el centro.

Los alumnos de sexto curso realizarn su viaje fin de primaria.