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ESTRATEGIA Es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtencin de una meta claramente establecida.

. Su aplicacin en la prctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de tcnicas cuya eleccin detallada y diseo son responsabilidad del docente. La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificacin aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un mtodo pero a diferencia de ste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicacin, la estrategia puede hacer uso de una serie de tcnicas para conseguir los objetivos que persigue. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su aplicacin y toma decisiones posteriores en funcin de los resultados.

ESTRATEGIA DIDCTICA Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro (Hargreaves, Andy). La estrategia didctica es el conjunto de

procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje (ITESM). Es la planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje para la cual el docente elige las tcnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso. COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA -El tipo de persona, de Sociedad y de Cultura de la institucin educativa: Misin. -La estructura curricular. -Las posibilidades cognitivas de los alumnos TCNICAS Son procedimientos didcticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia, es el recurso particular para llevar a efecto los objetivos. TCNICAS DIDCTICAS La palabra tcnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricacin. Es decir, significa cmo hacer algo.

MTODO Significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el mtodo indica el camino y la tcnica cmo recorrerlo. Se puede decir que con base en un mtodo se parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habr de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los pasos que se dan en el camino elegido no son en ningn modo arbitrarios, sino que han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un orden lgico fundamentado. Trmino que se utiliza de modo comn en la filosofa, en el proceso de investigacin cientfica y para hacer referencia a la manera prctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de seguir para conducir a una interpretacin de la realidad. MTODO DE ENSEANZA. El trmino mtodo se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna rea del conocimiento, o bien modelos de orden filosfico, psicolgico, de carcter ideolgico, etc. Por lo tanto, hablamos de mtodo clnico, de mtodo Montessori, de mtodo de enseanza activa, etc. TECNICAS Son los procedimientos mediante el cual se llevara a cabo la evaluacin del aprendizaje. Tcnicas

Son procedimientos didcticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia, es el recurso particular para llevar a efecto los objetivos. Finalmente, con relacin al concepto de tcnica, sta es considerada como un procedimiento didctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos ms generales del curso o de un proceso de formacin completo, la tcnica se enfoca a la orientacin del aprendizaje en reas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la tcnica didctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propsitos planeados desde la estrategia. Las tcnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a travs de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las tcnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cmo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al mbito educativo, diremos que una tcnica didctica es el procedimiento lgico y con fundamento psicolgico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. Dentro del proceso de una tcnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecucin de los resultados pretendidos por la tcnica. Estas actividades son an ms parciales y especficas que la tcnica y pueden variar segn el tipo de tcnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA SELECCIN DE ESTRATEGIAS Y TCNICAS La participacin. El nmero de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje, colaborativo. El alcance. El tiempo que se invierte en el proceso de enseanza-aprendizaje desde el auto aprendizaje hasta el aprendizaje

PROCEDIMIENTOS PARA SELECCIONAR Y ELABORAR TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Identificar el propsito Definir los contenidos Seleccionar la tcnica Elaborar el instructivo Elaborar la prueba o instrumento Aplicacin de la prueba Correccin de las respuestas o productos elaborados

Tcnicas de interrogacin. (?)

Es la tcnica que agrupa todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita informacin al alumno, de manera escrita u oral para evaluar bsicamente el rea cognoscitiva. Estas preguntas requerirn su opinin, valoracin personal e interpretacin de la realidad

Son tcnicas de evaluacin a travs de las cuales el profesorado pueda adquirir la informacin que los alumnos o sus padres le proporcionan de modo directo. Se aplican para reunir datos sobre el cumplimiento de los objetivos de las reas social y afectiva, fundamentalmente, aunque no se descarta su uso en otros sectores del rea cognoscitiva.

Las tcnicas pueden ser muy tiles para indagar en el terreno de las actitudes, las preferencias, los intereses, las apreciaciones, los valores, etc. De los alumnos. Entre las tcnicas de interrogacin destacamos dos: - La encuesta - La entrevista La encuesta. Es una tcnica de recogida de informacin formal y estructurada que tiene como objetivo el anlisis de la poblacin basndonos en los datos obtenidos sobre una muestra representativa de la misma. Es una tcnica muy popular y conocida que se emplea frecuentemente en medios de comunicacin como prensa y televisin. La entrevista.

Son situaciones en las que se establece un dialogo entre personas a fin de conseguir unos datos informativos concretos. Es el modo ms directo de obtener informacin. Es una tcnica de evaluacin no estandarizada, subjetiva y no cuantificable, en la cual los resultados son casi siempre individuales, pero que carecen de la suficiente objetividad como para

compararlos con una norma estandarizada, aunque tiene una gran importancia como aporte complementario al anlisis de los hechos. Las entrevistas actan como: - Tcnicas para la obtencin de informacin personalizada. - Contexto especial de relacin directa interpersonal Para evaluar el aprendizaje, se pueden aplicar las siguientes Tcnicas e Instrumentos. Tcnica de interrogacin, (Cuestionario, exmenes) Observacin, (Sistemas de categoras, listas de control, registro anecdtico, diario de aula). Tcnicas de resolucin de problemas, (Sopa de letras, rompecabezas, crucigramas, etc.). Tcnicas de solicitud de productos, (tareas, desarrollo de problemas, etc.). Otras tcnicas, (Test, pruebas objetivas, etc.). .Observacin.

Permite evaluar aspectos como lo afectivo, psicomotor. Los cuales difcilmente se evaluaran en otro tipo de tcnica, ya que de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el alumno y la forma en que los utiliza, tales como: - La identificacin - La seleccin - La ejecucin

- La interrogacin En funcin del producto que se genere en una situacin real o simulada. Representa una de las tcnicas ms valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A travs de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propsito de brindarle orientacin y realimentacin cuando as lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situacin de aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar. Proceso de la observacin. Con el fin de que la observacin resulte eficaz a los fines de la evaluacin didctica, es necesario tomar en consideracin los siguientes aspectos de su proceso: 1. Plantearse qu aspectos se van a observar y que instrumento de registro es el ms adecuado para tal fin. 2. No calificar, en principio, las conductas observadas. 3. La observacin debe tener un alto grado de fiabilidad. 4. La observacin debe tener un alto grado de validez. 5. El observador debe saber seleccionar los hechos relevantes que merezcan ser observados. 6. El profesor debe realizar las observaciones en un ambiente espontaneo y natural.

7. Cuando hablamos de observar a los alumnos no implica registrar su comportamiento durante horas. Lo ideal es planificar un programa de registro de las observaciones de los alumnos estableciendo aspectos a observar, nmeros de observaciones, tiempo. METODOLOGA DE LA OBSERVACIN. Es la forma en la que se aborda la observacin y estudio del comportamiento espontaneo de los sujetos mientras se desenvuelven en sus contextos naturales. Se basa en la percepcin y el anlisis de la realidad y de las conductas que expresan los sujetos sometidos a estudio, y est relacionada con elementos organizativos y con la forma de disponer la observacin. Tcnicas de resolucin de problemas.

Es la tcnica que consiste en solicitar al alumno la resolucin de problemas, donde se podrn evaluar los conocimientos y habilidades que este tiene. Los problemas que se presenten al alumno pueden ser: De orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante. De orden declarativo, para implicar el reconocimiento que tiene en las secuencias de un procedimiento. Tcnicas de solicitud de productos

Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestre las habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido, as como la informacin que ha interrogado.

Otras tcnicas.

Los Test constituye una herramienta importante y fiable para la recogida de informacin, resultando de gran utilidad para clasificar a los sujetos y grupos en categoras, analizar las diferencias entre sujeto o grupos, verificar hiptesis, predecir resultados, seleccionar a los sujetos que mejor se adapten a los requisitos de un puesto de empleo. Proporciona una evaluacin normativa, pues compara el rendimiento manifestado por cada sujeto y lo relaciona con los niveles presentados por el grupo del que forma parte. Los instrumentos o pruebas de evaluacin estn agrupados en dos tipos: Instrumentos o pruebas objetivas estructuradas. Instrumentos o pruebas objetivas de respuesta no estructurada Instrumentos o pruebas objetivas estructuradas. Preguntas de seleccin mltiples Preguntas de analogas Preguntas de respuestas prevs o complejas Preguntas de correspondencias (apareamientos) Preguntas de ordenacin Preguntas de verdadero o falso Instrumentos o pruebas objetivas de respuesta no estructurada Ensayos Trabajos o productos

Exmenes por tema Trabajos o tareas Registro de ancdotas Pruebas alternativas Los portafolios Solucin de problemas diarios Muestra de trabajos Memorias de clase Registro de prcticas Procedimientos para seleccionar y elaborar tcnicas e instrumentos de evaluacin. Identificar el propsito Definir los contenidos Seleccionar la tcnica Elaborar el instructivo Elaborar la prueba o instrumento Aplicacin de la prueba Correccin de las respuestas o productos elaborados. Requisitos de un instrumento de evaluacin.

- Confiabilidad: Se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. - Validez: Se refiere al grado en que un instrumento realmente evala la variable que pretende evaluar. INSTRUMENTO Es cualquier objeto que se usa como medio para arribar a un fin. Es por lo tanto un medio o recurso, para arribar a lo que se desea conseguir Son los medios utilizados por los docentes, para obtener informacin de acuerdo a las tcnicas realizadas. Es importante conocer las

caractersticas de cada instrumento, para que su aplicacin resulte pertinente y de este modo se propicien las condiciones que permitan obtener la informacin necesaria. CARACTERSTICAS DE LOS INSTRUMENTOS. Es importante conocer las caractersticas de cada instrumento, para que su aplicacin resulte pertinente y de este modo se propicien las condiciones que permitan obtener la informacin necesaria. Clasificacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin. Las tcnicas e instrumentos de evaluacin a utilizar en cada uno de esos momentos evaluadores pueden y deben ser muy variados por diversas razones, entre las que destacamos dos: - Por las limitaciones que presentan las mismas tcnicas e instrumentos.

- Por que en determinados diseos curriculares deben servir para evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. De las tcnicas e instrumentos existentes, unos sern ms adecuados para evaluar conceptos, en tanto que otros lo sern para evaluar procedimientos o para evaluar actitudes, razn por la que debern utilizarse tcnicas muy variadas en funcin de su idoneidad. Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin.

TECNICAS

INSTRUMENTOS

Observacin de preguntas

Ficha de observacin o listas de verificacin.

Formulacin de preguntas Valoracin de productos Simulacin de situaciones

cuestionarios Listas de chequeo o de verificacin Gua de roles para los alumnos

Prueba de habilidad o ejercicios Gua de la prueba practica o caso prcticos. para resolver.

ACTIVIDADES Son acciones especficas que facilitan la ejecucin de la tcnica. Son flexibles y permiten ajustar la tcnica a las caractersticas del grupo.

Las Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin permiten al docente verificar de diferentes maneras los conocimientos adquiridos por los alumnos. El docente requiere informacin cualitativa y cuantitativa para lo cual utiliza los instrumentos ms representativos con sus respectivos mtodos es decir la prueba que de manera ms adecuada se aplique a las capacidades del alumno, el tema a evaluar y arroje los resultados que el docente necesita para establecer el nivel de aprendizaje del alumno. Las tcnicas se refieren al mtodo de evaluar y el instrumento al tipo de prueba, ejemplo: en la tcnica de interrogacin los instrumentos o pruebas pueden ser el cuestionario, la entrevista y la auto-evaluacin. Es por ello que el docente debe seleccionar las Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin que contribuyan a garantizar la construccin permanente del aprendizaje. OBJETIVOS. Orientar a los docentes acerca de los mtodos y pruebas que pueden implementar para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a los contenidos que haya impartido o identificar su metodologa para fortalecerla o replantearla. Comprender el significado de tcnica e instrumentos de evaluacin en el desempeo de la prctica docente y su incidencia en la evaluacin adecuada de las diferentes temticas en cada rea especfica. Establecer la diferencia entre tcnica e instrumento para la evaluacin del aprendizaje dndole un papel fundamental en la obtencin y valoracin de resultados. Plantear y aplicar evaluaciones con diferentes instrumentos y tcnicas.

Analizar las posibilidades y aplicaciones de las diversas tcnicas e instrumentos para mejorar el proceso de evaluacin de los alumnos. Conocer y analizar las tcnicas ms habituales a utilizar por el profesor en el proceso de la evaluacin educativa. Apreciar el sentido y utilidad de las tcnicas e instrumentos para realizar la evaluacin educativa. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION La evaluacin no puede reducirse a constatar los resultados, sino que debe ampliar su campo con el fin de proporcionar a los alumnos informacin sobre su aprendizaje, y al profesor elementos de anlisis de su prctica docente. La evaluacin es un elemento bsico de la investigacin accin que debe realizarse en el aula, y que es una exigencia de la funcin del profesor. Las tcnicas y los instrumentos de evaluacin nos proporcionan informacin especfica sobre el contenido con el que se trabaja (conceptos,

procedimientos, actitudes). - Para evaluar la adquisicin de los contenidos conceptuales, se utilizaran instrumentos que nos informen sobre el nivel de asimilacin de esos contenidos: constatar que el alumno es capaz de identificar, reconocer, clasificar, comparar, explicar, recordar, enumerar, aplicar, etc. Acciones en las que el alumno pone de manifiesto el aprendizaje de un concepto, un hecho o un principio. - Para evaluar el dominio de los contenidos procedimentales, hemos de utilizar instrumentos que nos permitan constatar como el alumno va adquiriendo determinadas destrezas: comprobar cmo el alumno es capaz de manejar, manipular, construir, utilizar, reconstruir, probar, ejecutar,

moverse, simular, etc. Actitudes en las que el alumno manifiesta el dominio conseguido en el mbito de los contenidos procedimentales. - Para valorar el desarrollo de contenidos actitudinales y de valores, necesitamos instrumentos de observacin que nos permitan apreciar la evolucin del alumno respecto a aspectos comportamentales y latitudinales. Observar como el alumno va logrando hbitos de: respetar, tolerar, compartir, apreciar, aceptar, darse cuenta, sensibilizarse, corresponden a conductas en las que el alumno pone de manifiesto la posesin de actitudes y valores que forman parte de los contenidos actitudinales. .

REPUBLICA BOLIVARIA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO FASE DE ENSAYO DIDACTICO

TCNICA, INSTRUMENTO, ESTRATEGIA, ACTIVIDAD

Profesor: Camilo, Ros

Participantes: Hernndez, Ana C.I.11.967.835 Loroo, Eneida. Loroo, Mara C.I.11.969.002 C.I.5.881.211

Salazar, Marvelys C.I.6.767.228 Torres, Aniuska Carpano, 07 de Julio de 2013 C.I.14.173.57