ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

ESPAOL BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

4. Leer cartas de opinin. *Leer en voz alta a los alumnos algunas cartas de opinin que aparecen en el peridico. 'Promover que comenten sobre su funcin y su estructura. Proponer que escriban una carta de opinin sobre la noticia elegida por los equipos. 5. Escribir una carta formal de opinin. 'Pedir a los alumnos que se renan en equipos para PROYECTO: que escriban una carta que manifieste su opinin Para opinar es necesario personal sobre la noticia elegida. Promover que los equipos usen las cartas ledas como modelo. Cuidar que la carta haga un breve resumen de la noticia para, despus, dar su opinin fundamentada. 6. Corregir las cartas. 'Pedir a los equipos que intercambien cartas con otros equipos para leerlas y comentar si se entiende a qu noticia hacen referencias, cul es la opinin que expresan y si sta tiene fundamento o se trata de prejuicios. Promover que los equipos PROPOSITO: escriban sugerencias para mejorar las cartas. Expresara una opinin 'Solicitar que cada equipo revisen las sugerencias personal sobre las recibidas y realice los cambios necesarios para noticias a travs de la mejorar su carta. escritura y publicacin 7. Mandar las cartas en limpio al peridico de cartas de opinin. local o publicarlas en el peridico escolar. 'Escribir la versin final de las cartas, si es posible para enviarlas al peridico local; o bien, para publicarlas en el peridico escolar. AUTOEVALUACIN DEL BIMESTRES 'Solicitar a los alumnos que lean la lista de verificacin para autoevaluarse, en su libro de texto, y que valoren los aprendizajes que obtuvieron a lo largo del bimestre. 'Conversar, sobre los avances y logros que los alumnos expresen y sobre las dificultades que manifiesten, a fin de reconocer el esfuerzo y promover que sugieran medidas para superar las dificultades. TEMAS DE REFLEXION 'Tipo de noticias que se incluyen en peridicos nacionales o locales. 'Uso de verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas mbito Participacin comunitaria y familiar. Ex presar opinin personal sobre noticias a travs de la escritura y publicacin de cartas de opinin

Entiende el tipo de noticias que se incluyen en peridicos nacionales o locales. Emplea verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones. Se familiariza con el formato grfico de las cartas formales. Emplea el diccionario o palabras de la misma familia lxica en otros textos para hacer
correcciones ortogrficas.

COMPETENCIAS

Carta de opinin L.A Expresiones Paginas 114-123 Para reportar hechos RECURSOS y opiniones "Cartas de Uso del diccionario opinin Correccin de textos "Peridicos "Libros de Biblioteca De Aula "Diccionarios "Libros de PROCEDIMENTAL gramtica Comprende la escritura de las cartas de opinin. Reconoce sobre la manera de dirigirse a un destinatario desconocido.

ACTITUDINAL COMPETENCIAS El empleo del lenguaje como Expresa emociones al medio para comunicarse (en redactar y leer cartas forma oral y escrita). personales. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse y comprender la realidad.

'Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos. 'Uso del diccionario o palabras de la misma familia lxica en para textos para hacer correcciones ortogrficas.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

reportar opiniones.

MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin

TEMA: Anlisis y representacin de la informacin

SUBTEMA: Grficos

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

PROPOSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Que los alumnos identifiquen los efectos que producen en una grfica los cambios de escala en un eje.

3.9 Analizar los "Mostrar a los alumnos grficas elaboradas con diferentes escalas, para efectos causados en representar las cuadras que se caminan en un tiempo determinado; por ejemplo. los grficos por un (Abscisa: tiempo; ordenadas: cuadradas) cambio de escala "Pedir que los observen y analicen, a fin de que describan los cambios que

Analiza los cambios LA de escala y sus Paginas efectos en la 109 interpretacin de grficos.

105-

ocurren. "Propiciar una discusin en el grupo, a fin de que los alumnos planteen sus ideas con respecto a los cambios que se producen al modificar la escala en la representacin de cierta informacin. "Propiciar que se percaten de que las modificaciones de la escala pueden conducir a una interpretacin errnea de la informacin que se presenta. * Propiciar que identifiquen las deformaciones en la informacin que proporciona un grfico, particularmente al manipular las unidades que utilizarn en la representacin de los datos.

iiiiii 15 20 25 30 35 40

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

ORIENTACIONES DIDACTICAS. 3.9 Analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala. *Si bien en grados anteriores se ha trabajado con lectura de grficos y aun con ciertas

escalas, se pretende que en este nivel se analicen y discutan los efectos que producen los cambios de escala. Se trata en general de efectos visuales que pueden conducir a una interpretacin errnea de la informacin representada. *Se analizar un mismo cambio de escala en los dos ejes o en uno solo. *Se tratar de identificar ciertas deformaciones en la informacin que comunica un grfico, particularmente al manipular las unidades que se utilizarn en la representacin de los

mbito: La tecnologa TEMA

Proyeco: El reso y reciclado de los materiales SECUENCIA DIDCTICA

CIENCIAS NATURALES APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

"Aprovechamiento identificacin funcionamiento de maquinas simples.

e del las

'Promover que los alumnos organicen las acciones que van a desarrollar para llevar a cabo una campaa con los miembros de la comunidad. "Comentar con el grupo que la mejor forma de lograr la participacin de los dems es participar cada uno, a fin de que reconozcan que la mejor forma de abrir una campaa es mostrando comportamientos pertinentes para la situacin, por ejemplo si es una campaa para evitar la acumulacin de basura son ellos quienes deben participar en la limpie.za de un parque o de un camelln, a fin de que las personas los vean y se den cuenta de lo que se espera de ellos.

'Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente. "Valora la aplicacin de la tecnologa en la bsqueda de soluciones al deterioro ambiental

L.A Pagina 102-107

TEMA: Un da en el mercado de Tlatelolco La educacin de los Incas PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA

Identificar caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y

andinas. Respetar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

'Solicitar que observen imgenes sobre Tlatelolco en la poca prehispnica y las compare con imgenes del mismo lugar en otros momentos histricos. 'Solicitar que las analicen y que en equipo respondan las siguientes preguntas: Qu cambia?, Que permanece? 'Pedir que compartan sus respuestas u propiciar su reflexin para que identifiquen las cosas que han cambiado y las que han permanecido, al analizar las imgenes de Tlatelolco y de la educacin de los nios incas. 'Solicitar que consulten textos sobre la educacin de los nios incas y que elaboren un texto en donde se registren las semejanzas y diferencias con la educacin en la actualidad. "Promover una discusin en el grupo sobre la importancia de lo que aprendan los nios incas, considerando las caractersticas de la sociedad en la que vivan y valoren la utilidad de dichos CONCEPTUAL en la actualidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica cambios y

HISTORIA REFERENCIA

permanencias de algunas tradiciones y costumbres de los pueblos americanos.

L.A Paginas 90-93

GEOGRAFA EJE TEMTICO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

Identificar los grupos indgenas y las minoras culturales como parte de la diversidad cultural de la poblacin. 'Solicitar que con la informacin recopilada, se organicen Identifica los principales grupos y minoras para elaborar un mapa mural, cartel o collage, que culturales que se encuentran en Mxico y el muestre las diversas manifestaciones culturales del pas. mundo. 'Propiciar la reflexin del grupo para que valoren la diversidad cultural de Mxico y la reconozca como una
caracterstica que enriquece la vida del pas.

L.A BLOQUE 3

TEMA TRANSVERSAL: Dilogos entre culturas PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

Reconocer que en las relaciones de Localizar en equipos algunos ejemplos de imgenes interdependencia entre personas y que se presentan en los medios de comunicacin grupos de distintas localidades sobre las personas mayores, los habitantes de entidades, regiones y pases se comunicacin indgenas, las mujeres y las personas presentan relaciones equitativas y con discapacidad. justas e inequitativas e injustas. "Presentar al grupo los ejemplos encontrados por Mostrar una actitud critica ante cada equipo para promover que los estudiantes ACTITUDINAL de discriminacin que se identifiquen los rasgos que les atribuyen y sealar si promueven en diversos contextos y que corresponden con la realidad de esas personas; son vulneran los derechos humanos, al tiempo ideas fijas y pre juiciosas que estn presentes en la de reconocer la existencia de instituciones sociedad. que trabajan para ellos y los hacen valer. "Consultar individualmente el significado de las palabras "estereotipo" y "prejuicio" para establecer sj relacin con las ideas que se muestran en las imgenes analizadas. "Analizar situaciones cotidianas en las que los alumnos y otras personas se guian por los estereotipos y los prejuicios para afectar la dignidad y los derechos de otras personas. "Establecer conclusiones sobre la necesidad de reflexionar respecto al trato que damos a los otros, para que actuemos con respeto, solidaridad y dando trato justo a cada cual. "Pedir a los alumnos que realicen la autoevaluacin en la seccin Como voy?, en su libro de texto. Conversar en grupo sobre los avances en el desempeo de los alumnos y promover que sugieran

Comprendo que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesto respeto por las distintas culturas de la sociedad.

Respeto y aprecio de la L.A BLOQUE 3 diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

cmo pueden avanzar en aquellos aspectos que se les dificulta.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Que elabore una composicin rtmica colectiva con base a la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la Integracin de nociones, el ritmo motor y el dominio del objeto.

Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, que promuevan el desarrollo de su capacidad creativa, las PROCEDIMENTAL motrices, la integracin de nociones especiales, el ritmo motor y el dominio del objetivo.

'Organizar al grupo para presentar las composiciones rtmicas elaboradas por los equipos. 'Promover que los alumnos valoren el trabajo realizado, por otros equipos, al igual que el propio. 'Animar a los alumnos para proponer mejoras al trabajo realizado considerando los contenidos abordados y los aprendizajes esperados.

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

L.A BLOQUE 3

EJE DE ENSEANZA: Contextualizacin

EDUCACIN ARTSTICA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

CONTENIDO PROGRAMTICO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Teatro. 'Analizar el entorno de la obra. 'Estudiar al personaje a representar.

'Una vez ledo el guin convocar a una sesin de anlisis de la obra a fin de que respondan a las preguntas planteadas, con el propsito de que los alumnos reconozcan las caractersticas de los personajes y del contexto en donde se desarrolla, y puedan imprimir en su presentacin las ACTITUDINAL y movimientos escnicos necesarios para mostrar las intenciones del autor a travs de la participacin de los diferentes personajes.

'Interpretar un hecho escnico participando activamente en una puesta en escena. L.A BLOQUE 3

Valor autodominio. Reflexiona *Qu beneficios tiene el habito del ahorro? *Por qu hay que pensar antes de actuar? *En qu situacin crees que se debe hallarse alguien para merecer el dinero de las plantas?

Valor: Autodominio Actitud que nos estimula a afrontar los contratiempos Y a tener paciencia y comprensin en las relaciones personales

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html