UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS CENTRO UNIVERSITARIO MANTA PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Especialización: Educadores de Párvulos.

TEMA:
SOBREPROTECCIÓN EN EL DESARROLLO DELLENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS .DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIO TALLERES PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES. AUTORAS: Anchundia Vera Leonela Tatiana Chumo Chávez Sunilda del Carmen CONSULTORA: Peña Hojas Delia Ms.C III PROMOCIÓN MANTA 2012 CÓDIGO: LEP3-03-3

INTRODUCCIÓN Establecer criterios que ayuden a los niños a mejorar y

relacionar socialmente con sus compañeros, ya que tienen dificultad para realizar trabajos individuales y enfrentarse a nuevos

aprendizajes. también algunos niños tienen miedo a actuar (bailar dramatizar, cantar) frente a sus compañeros, otros muestran tener dependencia de la docente de aula y sobre todo de sus padres, algunos niños participan muy poco y no quieren aceptar sus responsabilidades en tareas de actividades grupales.

El enriquecimiento del vocabulario del niño está directamente vinculado a las experiencias de su vida diaria, por ello se considera que es el medio social en que vive el niño el que determina su vocabulario. La escuela cumple el papel fundamental de compensar los posibles déficits lingüísticos del entorno en que vive el niño y de proporcionar experiencias o situaciones que amplíen el léxico. Es a través de nuevas experiencias y vivencias que los niños sienten la necesidad deadquirir palabras también nuevas para poder

comunicarlas a los demás. Cuanto más diferentes sean los materiales y recursos empleados, y más variadas las situaciones planteadas, más diversos y ricos serán los modelos lingüísticos que surjan de la actividad.

Es por ello muy importante organizar de manera adecuada cada una de las actividades y propiciarle la posibilidad de desarrollar sus potencialidades y lograr así una comunicación más efectiva.

Este Proyecto consta de 6 capítulos:

1

Capítulo I El problema se observará la ubicación, situación, conflicto, causas y consecuencias delimitación, planteamiento, evaluación del problema, objetivos de la investigación, las preguntas directrices y la justificación. Capítulo II Marco teórico: se introducirá las teorías que van a sustentar este tema de investigación. Capítulo III Metodología: se mostrará el diseño, modalidad, tipos de investigación, población y muestra, instrumentos, procedimientos, recolección de la investigación . Criterios para elaborar la propuesta. Capítulo IV Análisis e interpretación de los resultados: se observará los gráficos, cuadros y análisis de cada una de las preguntas de las encuestas realizadas. Capítulo V Conclusiones y recomendaciones del Proyecto.

Capítulo VI La propuesta: donde se le da solución al problema planteado.

2

pregunten para no dificultar su desarrollo y prepararlo para la vida cotidiana y se desenvuelvan en el entorno familiar y educativo. El cuidado y el amor deben ir de la mano con la enseñanza y confianza hacia ellos. en la que se pudo detectar problemas de sobreprotección que afecta el desarrollo del lenguaje. 3 .conocimientos . conocer y comprender las experiencias de los otros. El aprendizaje es un procedimiento en donde el niño consigue o innova habilidades . destrezas que permiten un mejor desarrollo personal para lograr que sea independiente y capaz. pensamientos y sentimientos a quienes lo rodean.que al niño le permite expresar sus ideas.CAPÍTULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Ubicación del problema en un contexto La presente investigación se realizó en el Centro de Educación Básica „‟Pio Jaramillo Alvarado‟‟ que se encuentra ubicada en el Sitio La Laguna Parroquia Charapotó. Los padres tienen que dejar que investiguen . porque van a crecer y esto les permite que sean personas aptas para dirigir su destino. del Cantón Sucre Provincia de Manabí.valores. o entablar nuevas amistades. El lenguaje oral es uno de los factores importantes en el desarrollo del niño ya que le ayuda a comunicarse con su entorno.

Es fundamental que los docentes estén capacitados para que puedan ayudar a los niños con sobreprotección.Situación conflicto Los representantes legales sobreprotegen a sus hijos lo que interrumpe y no permite el desarrollo normal del lenguaje. La sobreprotección interrumpe la evolución normal del lenguaje y deben los docentes y representantes legales estar conscienes de esa problemática y sus efectos en el niño.Por lo antes mencionado es importante que los docentes conozcan ciertas alternativas o estrategias metodológicas para fomentar en el niño el desarrollo de lenguaje oral para que se pueda incoporar en el proceso enseñanza-aprendizaje. mediante seminarios para que los niños desarrollen en forma óptima el lenguaje oral. 4 .

rendimiento escolar. Fuente: Centro de Educación Básica “Pio Jaramillo Alvarrado” Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. Consecuencias -Niños tímidos. sus actividades (autonomía). -Padres permisivos. -Sobreprotección de los -Trastornos en el lenguaje oral. 5 . -Poca atención de los -Incumplimientos de tareas. -Falta de libertad para realizar -Dependientes. en clase. introvertidos. representantes legales. -Falta de control por parte de los -Inseguridad y bajo padres en el proceso educativo. -Poca atención y concentración en el proceso educativo. -Trastornos conductuales.Causas y consecuencias CUADRO # 1 Causas -Poca estimulación en el hogar. -No hay equidad educativa ni -Poca motivación y participación afectiva por parte del docente. miembros de la familia.

ÁREA: Lenguaje y Comunicación.Delimitación del problema. Planteamiento del problema ¿ Cómo incide la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 a 5 años del Centro de Educación Básica “Pío Jaramillo Alvarado”? Evaluación del problema Se evaluó el presente proyecto bajo los siguientes aspectos: Claro: Esta escrito en una manera sencilla y concreta para la comprensión de cualquier lector. TEMA: Sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años .Diseño y ejecución de seminario talleres para docentes y representantes legales. ASPECTOS: Pedagógico – Didáctico .Social. CAMPO: Educación Inicial. 6 .

Evidente: Surge de la necesidad de aplicar estrategias metodológicas para mejorar el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 a 5 años con sobreprotección. Original: Es original porque no tiene comparación con otro proyecto y es un tema que no esta investigado totalmente y tiene nuevos enfoques pedagógicos. Concreto: Por que trata de la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 a 5 años.Factible: Se lo va aplicar con la ayuda de los representantantes legales docentes y autoridades de la institución. 7 . Contextual: Es contextual porque se lo va aplicar en el Centro de Educación Básica “Pio Jaramillo Alvarado” en el Sitio La Laguna Parroquia Charapotó. del Cantón Sucre Provincia de Manabí.

 Fomentar en los padres la participación en actividades escolares.  Proporcionar a los representantes legales orientaciones pedagógicas y didácticas para la formación integral de su representado. 8 .OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN General  Concienciar a los representantes legales sobre la importancia de que el niño se exprese con lenguaje acorde a su edad sin sobreprotección mediante la ejecución de seminarios talleres para docentes y representantes legales. Específicos  Analizar las causas y efectos relacionadas con la sobreprotección.  Planificar los seminarios talleres.  Establecer estrategias didácticas para la expresión oral.

PREGUNTAS DIRECTRICES -¿La sobreprotección afecta al niño en su proceso educativo ? -¿ La ejecución de seminarios talleres tendrá la acogida necesaria por los representantes legales ? -¿Los seminarios talleres ayudarán a mejorar a niños con sobreprotección ? -¿ La educación y cultura de los representantes legales íncide en el desarrollo del lenguaje oral de los niños ? -¿ Los problemas congénitos influyen en la expresión oral del niño ? -¿ Deben los docentes capacitarse para ayudar a los niños con sobreprotección ? -¿ Las autoridades aprobarán la realización de seminarios talleres para orientar a los representantes legales de los niños con sobreprotección ? 9 .

Hay padres que desconocen lo que se le puede exigir al niño y fomentan conductas más infantiles de lo que le corresponde por su edad. no dejan que el niño haga determinadas cosas porque a ellos. fracasados o personas sumamente temerosas. Otros piensan que es mejor hacerles la vida “más fácil” y procuran anticiparse a cualquier necesidad y demanda de su hijo antes de que él mismo lo pida. entre los cuatro y cinco años. Sin embargo.JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA La prisa. Los hay que prefieren evitar enfrentamientos porque no les resulta fácil mantenerse con firmeza en situaciones estresantes o incluso simplemente porque el niño tiene una cara encantadora que conquista. su lenguaje ya debe ser perfectamente comprensible tanto para las personas conocidas como para los extraños que traten de comunicarse con él. les sale mejor y lo hacen en menos tiempo. el deseo de que los niños disfruten de su infancia. Los docentes que participan en el proceso educativo de niños. evidentemente. el afán de perfeccionismo llevan a los padres a anticiparse en la satisfacción de las necesidades de sus hijos y a evitarles cualquier contratiempo. Es frecuente que los niños muestren dificultades a la hora de pronunciar cuando van a aprender a hablar. En otras ocasiones. incapaces de construir una vida propia. deben observar las diferentes individualidades de cada uno de ellos 10 . Muchas veces los padres confunden lo que es amar y cuidar de los hijos de lo que es sobreprotegerlos al extremo de volverlos inútiles.

11 .lo que otorga el concepto de diversidad puesto que deben mirarlos desde sus propias particularidades para atender sus necesidades específicas. para alcanzar su desarrollo adecuado. El objetivo de su intervención debe ser en lo posible detectar los aspectos que dieron surgimiento al problema con un enfoque general que corrija no sólo el efecto sino la causa. Aquellos que durante el diagnóstico presenten dificultades en el desarrollo del lenguaje oral exigen del docente una atención personalizada.

12 . Diseño y ejecución de Seminarios Talleres para docentes y representantes Legales”. Centros de Estudio Manta se encontraron trabajos similares pero con enfoques pedagógicos diferentes al tratado en este tema: “ Sobreprotección en el Desarrollo del Lenguaje oral en niños de 4 a 5 años.CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Revisados los archivos de la Facultad de Filosofía. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Este trabajo investigativo está encaminado a dar soluciones por medio de herramientas teóricas y prácticas para que los docentes y representantes legales puedan expresar e interpretar nosolo los problemas referentes al desarrollo del lenguaje oral además que aprendan analizar y resolver problemas actuales que se presenten en el cotidiano vivir. Letras y Ciencias de la Educación Especialización Educadores de Párvulos. Como se conoce en la mayoría de instituciones educativas se encuentran niños con problemas emocionales todo esto lleva a una realidad de sobreprotección de los miembros de la familia hacia los niños.

Cuando son bebés. 13 . La sobreprotección puede significar un reflejo de los sueños frustrados de los padres. Lo malo es que ellos responderán a nuestras expectativas y supondrán que no saben hacer nada por sí mismos. Es suponer que el niño por sí mismo no es capaz de casi nada. También se da en niños mayorcitos. con la apatía. no se les deja comer solo porque se mancharán. no existe el exceso de amor. olvidan el detalle de preguntar si ellos quieren seguir ese camino. Pero varias veces la sobreprotección se confunde con los mimos o todo lo contrario. no se les deja hacer su mochila porque olvidarán los cuadernos. Nadie sufre por recibir mucho amor. Sobreproteger a un hijo es lo contrario de respetarlo. y no se acepta que las criaturas crecen y tienen que aprender a resolver sus necesidades. cuando tienen diez años. es un problema que suele durar toda la vida. Por lo contrario mimar es dar cariño y toneladas de amor y eso nunca es malo. no se les deja ir sólo a la tienda de al lado porque no harán bien la compra. Se mantiene el instinto de protección de los primeros meses de vida. que todo tienen que hacerle los mayores.que pretenden que los hijos hagan lo que ellos no pudieron. Sobreproteger no es lo mismo que mimar.La sobreprotección se define como “proteger o cuidar en exceso” de los hijos por parte de sus familiares. El semejante despliegue de medios para controlar a los hijos podría esconder un rechazo hacia ellos: el sentimiento de culpabilidad llevaría a la sobreprotección. Es un riesgo que no sólo sufren los bebés.

evitar manifestaciones del tipo: “Si lloras no te querré”: y establecer unos límites adecuados. Pág. autonomía. contribuye a hacer crónica la dependencia más absoluta de los niños y a impedir el logro de la autonomía suficiente y de la seguridad en sí mismos para resolver sus problemas y relacionarse con los demás. 14 . tanto las físicas como las de tipo psicológico.Arturo R. que les den seguridad y les ayuden a desarrollar las cualidades que consideremos importantes para ellos: responsabilidad. o sea.trabajos. que les demos amor de manera incondicional. respeto. e irrumpir con entidad y propia en el social. Para que los hijos se sientan protegidos precisan de los padres y de las madres: aceptación plena.G.sobreprotección. autoestima.com ¿En que consiste proteger y sobreproteger? Una de las responsabilidades que los padres y las madres tienen con los hijos y con las hijas es la de protegerles.www. por consiguiente. sin sujetar el amor a sus conductas. cuidarles y atender sus necesidades.(2006)destacó: "La sobreprotección que algunos padres ejercen sobre sus hijos desde la más tierna y que se manifiesta sobre todo en resolver todo tipo de problemas y apartarlos de cualquier dificultad. unida a la permanente atención sobre ellos y a darles todos los caprichos.

tienden a no respetar las normas y suelen mostrar carencias afectivas. Al niño mimado se le atienden sus deseos sin esfuerzo alguno y. serán 15 . El padre y la madre no mantienen la firmeza necesaria y poco a poco se rinden ante los hijos. Ambos coinciden en que hay dificultades en el establecimiento de los límites. la van perdiendo en favor de ellos que acaban haciéndose con el poder. no se sienten comprendidos. y se crean de esa manera inseguridad y dependencia de la aprobación de los demás. con frecuencia. se presentan como dos problemas importantes en la educación de los hijos. El niño se convierte en el “rey de la casa” y las demás personas las tiene a su servicio. Estos individuos llegarán a creer que no pueden hacer nada por sí mismos. sobre todo cuando ellos tengan que enfrentarse con la realidad de la vida. les cuesta hacer sus trabajos.La sobreprotección y el excesivo consentimiento (“niños mimados”). así como una baja autoestima. El excesivo consentimiento se caracteriza por no establecer ningún límite. La protección en exceso puede hacer daño a los hijos. Esto tiene como resultado que los niños suelen sentir miedo. Se sabe que cuando los hijos crecen con una autoestima pobre. Como no hacen uso de su autoridad positiva. autoestima mermada y dificultades para tomar decisiones. recurre a la exigencia y al chantaje. inseguridad. lo cual les lleva a depender en exceso de los demás. El padre y la madre les hacen las tareas y deciden por ellos. pero tienen rasgos diferenciados Los niños sobreprotegidos no asumen responsabilidades ni desarrollan sus capacidades porque no les dejan.Cuando salen del ámbito familiar se encuentran con problemas de adaptación.

Niño que no aprende se vuelve inútil y dependiente. Sobreproteger a los niños dificulta su crecimiento y desarrollo en entornos diferentes al de su casa. es importante que los padres tengan claro que se les debe proteger mas no crear a su alrededor una „burbuja‟ que los aleje del mundo. Rosa Barocio (2004) “La arrogancia nos hace pensar que sólo nosotros sabemos hacer bien las cosas. por ello influyen en la personalidad futura de su hijo. 16 . Características de los niños sobreprotegidos Niños nerviosos.incapacitados y posiblemente inválidos emocionales para enfrentarse a la vida. es más común hacia la mamá. Pero querer mostrar nuestra superioridad. incluso a nivel inconsciente. Muestran una dependencia extrema hacia sus padres. tímidos e inseguros. Niño que no ensaya no aprende. 121) Por lo tanto es evidente y reconocido que los padres son un elemento importante y significativo en la educación del niño. Por eso. Tienen problemas para relacionarse en la escuela o en grupos sociales en general. nos lleva a obstruir la necesidad del niño de ensayar en la vida para que él también pueda lograr esta maestría. Frente al niño en vías de desarrollo efectivamente somos más eficientes y tenemos mayor experiencia. Niño inútil y dependiente es un niño incapacitado frente a la vida” (pág.

permanecen quietos ante las dificultades y no asumen sus responsabilidades. ¿Cómo es un niño sobreprotegido? Tímido. hermanos mayores. Buscan la ayuda o protección de terceros. Le cuesta alejarse de sus padres (especialmente de mamá). compañeritos de clase. Clasificación locativa: en relación con el lenguaje. Además de sus padres. Clasificación según las características Para estudiar el tema de sobreprotección es necesario caracterizarlo. así podemos clasificar como: Clasificación cuantitativa: según la cantidad de sobreprotección. Los niños sobreprotegidos sufren mucho cuando llega el momento de separarse de sus padres para ingresar a la guardería o el pre escolar. Les cuesta tomar la iniciativa. familiares. Poca tolerancia a la frustración. 17 .Sienten temor frente a lo desconocido y desconfianza ante cualquier actividad que deban emprender. Clasificación etiológica: de acuerdo con la etiología de la sobreprotección. Quieren ganar a toda costa y cuando eso no sucede se enojan y explotan. Clasificación topográfica: con respecto al entorno donde asienta o produce el problema. En ocasiones la mamá necesita acompañarlo durante los primeros días para hacer menos traumático el cambio. Inseguro de lo que hace y de su relación con los demás.

para escribir y comprender. así como problemas que desean superar. 18 . Llora intensamente. La sobreprotección es una conducta inconsciente que agobia literalmente al niño y casi nunca le permite hacer nada por sí sólolimitando la expresión y creatividad innata en los niños y que provoca dependencia hacia los adultos. Es notable que los padres sean un elemento significativo en la educación del niño. Existen algunas cosas que los padres tienen y deben aprender. Esto se supera en el colegio. así como la sensación de inutilidad y un pobre concepto de sí mismo por la baja autoestima que desarrolla. con lo cual tiene un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad futura de su hijo La crianza de los hijos puede conducir a los padres a posiciones extremas como son el rechazo manifiesto o por el contrario a la sobreprotección. el menor conocimiento del mundo la necesidad de mayor experiencia directa y mayor información de lo que sucede. pero el choque para el niño en ocasiones es fuerte porque puede sentirse presionado para rendir igual que los otros. Especialmente durante los primeros días de preescolar y. la mamá debe ingresar al jardín para acompañar al niño mientras se acostumbra a ese nuevo espacio y a las personas están cerca de él. Nervioso y algo solitario. inseguridad en sí mismo.Busca la protección de quienes lo rodean. Pocas veces asume la responsabilidad de sus actos porque está acostumbrado a que sus padres lo hagan por él. Para él es complicado relacionarse con otros niños de su misma edad y tiende a aislarse un poco. Dificultad en el desarrollo del lenguaje y. por lo mismo. pasividad en sus actos. que en su efecto también es un rechazo no declarado. en algunos casos.

o es hijo único. -Evitar que tome participación en las tareas propias del hogar. se identifica con los padres y se convierte en el centro de la atención. las siguientes: -Dormir con él -Prolongar el cuidado propio de la infancia. Así mismo presenta dificultades en la adaptación social que lo pueden convertir en un inadaptado por poder llegar a considerar que el mundo está hecho para él y que todo lo demás debe centrarse a su alrededor. sin permitir que tome lainiciativa y exprese su creatividad y estilo propio. En la relación con adultos y otros niños fuera del ambiente familiar. se observa al interfirir a los demás sin atender el requerimiento de los padres. -Guiar y aprobar todas sus actividades. brindándole una serie de recomendaciones que impiden al niño disfrutar del ambiente que se le presente. Al faltarle alguien de su misma edad. 19 . Así el niño sobreprotegido nunca llega a desarrollarse internamente ya que se acostumbra a que todo se lo hagan. Es fácil reconocerlo en cualquier lugar. con juguetes.El niño sobreprotegido presenta alteraciones en su personalidad y en algunos casos puede desarrollar neurosis porque la inseguridad se exterioriza en Minusvalía. -Excederse en la satisfacción de lo que el niño desea. -Tomar precauciones excesivas. vistiéndo o alimentando cuando ya es capaz de hacerlo por sí solo. llantos o testarudez. negándose de esta manera su independencia. Por lo general el niño sobreprotegido es el primer hijo. Se consideran actitudes de sobreprotección por parte de los padres. muestra conductas de manipuleo como berrinches. alimentos y otros para evitar que el niño llore.

Estas y otras actitudes pueden provocar en el niño testarudez, temperamentoirritable, indecisión, preocupación, timidez, inhibición al hablar, miedo a la gente, inferioridad, retraimiento y otras.

Tipos de familia La familia es aún en nuestros días la estructura fundamental de nuestra sociedad, es una organización que se rige por reglas y dependiendo del tipo así son las familias. Se puede encontrar con familias rígidas, sobreprotectoras, permisiva, centrada en los hijos, inestables y estables.Para diferenciar unas de otras vamos a dar detalles de cómo son cadauna. En la familia rígida hay una dificultad grande para asumir, por parte de los padres, los cambios que experimentan sus hijos, aunque pase el tiempo y dejen de ser niños, los padres de esta familia los seguirán tratando como cuando eran pequeños, es una forma de no admitir el crecimiento por eso se muestran rígidos y autoritarios con ellos. En las relaciones un ejemplo de estos padres es cuando su hijo le pregunta, por ejemplo, que por qué no puede ir al parque a jugar y le contestan por que NO, sin dar razones de ningún tipo y si lo hacen lo más probable es que sea: “porque lo digo yo que soy tu padre/madre”.

Las sobreprotectoras como su nombre indica tienen una fuerte preocupación por proteger a sus hijos, pero lo hacen de forma descomunal pasan de una protección a una sobreprotección. Los padres retardan la madurez de sus hijos, no les permiten desarrollarse, ni por supuesto su independencia. Crean una idea

20

pesimista con la evolución normal, es decir, dan por hecho que sus hijos no saben ganarse la vida, que no saben defenderse por sí solos. El caso es que las repercusiones de todas estas cosas dan un resultado nefasto para los hijos que presentan un infantilismo en su personalidad.

La familia permisiva se diferencia de las demás por la pérdida de roles, es decir los padres no quieren caer en autoritarismo y como son incapaces de disciplinar a los hijos, se encubren con la excusa de querer razonarlo todo que desemboca en que los hijos terminen por hacer lo que quieran, sin control alguno. En definitiva los roles de padres e hijos se pierden hasta tal punto que incluso parece que los hijos mandan más que los padres, e incluso se dan caso en el que no se atreven a decir nada por si acaso el hijo se enfada.

Hay otro tipo de familia que se caracteriza por que los progenitores siempre meten a los hijos por medio, algo así como que los hijos son la pieza clave de la familia se centran en ellos, y ni siquiera hablan de la pareja, siempre lo sustituyen por los niños y esto es debido a que lo utilizan como un método de defensa, es decir, como no saben enfrentarse a sus propios conflictos utilizan sacan temas sobre sus hijos, como si ese fuera su único tema de conversación. En este tipo de familia centrada en los hijos lo que se busca es la compañía de los hijos, de esto depende su satisfacción personal viven exclusivamente para sus hijos.

Dentro de la familia inestable se puede ver que no llega a ser una familia unida, los padres no tienen metas comunes y eso les lleva al problema de no saber escoger cómo y cuáles son los principios que

21

quieren inculcar a sus hijos, cuál es el tipo de mundo que quieren que aprendan sus hijos, se presenta una ambiente de inestabilidad que hace que los hijos crezcan el ese ámbito con

una personalidad marcada por la inseguridad, la desconfianza, con una imposibilidad afectiva que cuando crecen los forma como adultos incapaces de comunicar sus necesidades, frustrados, con grandes sentimientos de culpa por no ser capaces de exteriorizar sus sentimientos.

Por último, la familia estable. En ella hay un claro reparto de roles, las enseñanzas y valores que se quieren dar a los hijos son claras, llenas de perspectivas y de futuro. Hay ilusión y se encuentran todos los miembros unidos y queridos, dando como resultado seguridad, estabilidad y confianza. Cuando los niños crecen como han tenido metas y no solo las han conseguido sino que han sido apoyado y llenos de afecto, se convierten en adultos independientes y sin ningún problema a la hora de expresar sus necesidades o de mostrar afecto.

Estos los diferentes tipos de familias que se dan en nuestra sociedad, aunque no todo se puede encasillar, por supuesto que hay variantes, pero por lo general el centro neurálgico de las familias se puede comparar con alguna de ellas.

Pero lo interesante que no se puede olvidar es que se debe reflexionar sobre la importancia de las experiencias vividas, las situaciones que nos han aportado fortaleza o por el contrario debilidad, el carácter al igual que los valores, se fraguan en la familia y son las que condicionan y marcan la vida adulta de cada miembro.

22

lo mejor de la infancia de sus hijos porque siempre están angustiados por lo que les pueda pasar. entre unos arbustos o si intenta alcanzar un juguete o un objeto llamativo que está en la parte alta de un estante”. los padres sobreprotectores expresan frases como: „No te metas ahí que te puedes raspar‟. entonces. pues temen que pueda golpearse o lastimarse si se mete debajo de una mesa. detrás de un sofá.¿Cómo actúa un padre sobreprotector? Los padres sobreprotectores no es algo accidental. y otras similares. además. „No toques eso que está sucio‟. a quien./fundamen taciònpedagògica-propuesta-curricular) Pienso que los padres limitan al niño en su exploración del entorno.gestiopolis.. se hace evidente la inseguridad de los padres frente al desarrollo de su hijo.com/.. sino que generalmente han crecido en una familia donde sus necesidades emocionales de afecto. por favor‟. Lina Osorio. amor han sido negadas o indiferentes por parte de sus padres. Frente a estos „peligros‟. 23 .(2009)”Los tienden a padres limitar la sobreprotectores exploración del mundo por parte de su hijo. le empiezan a transmitir esas inseguridades. Que el niño le señale un objeto o haga un gesto para obtener lo que quiere sin aprender a pedirlo verbalmente.(www. „Con cuidado. Se pierden.

por ningún motivo hay que descuidarlos y es indispensable prevenir accidentes. se debe tener en cuenta que no hay que coartar el desarrollo de los niños ni sobreprotegerlos. y ponerse en su lugar. porque puede perjudicarse la socialización de sus hijos.net/Zelorius/nio-sordo-libro11241946 Estoy de acuerdo con esta cita ya que los padres piensan que amar es hacer el camino más fácil a los hijos. M (2005) “El niño es una esponja que absorbe todo lo que ve y aprende de manera inconsciente todo lo que está a su alrededor. aunque no piensen igual. Enseñar qué es un peligro “No se debe caer en excesos que alejen al niño de larealidad. sin embargo. Slideshare. Claro. aquí les proporcionamos medidas claves y útiles para que no caigan en ningún extremo. empiezan a implementar en sus hogares una serie de medidas de seguridad para evitar que los pequeños se hagan daño. Si se quiere ayudar realmente a los hijos hay que saber preguntarles cuando realicen una actividad. Su aprendizaje depende del medio de sus padres y sus maestros” www.La sobreprotección por parte de los adultos genera retrasos en el desarrollo del niño El afecto no debe expresarse con altas dosis de cuidados sin fundamentos. Por eso. si necesitan de nuestra 24 . sino generar en este las habilidades necesarias para evitar el peligro” Clark. cuando realmente. además de amor. lo que necesitan es saber escucharlo. Desde el momento en que los padres ven que sus hijos tienen una gran avidez por conocer y descubrir el mundo que los rodea. comprenderlo. animarlos a demostrar sus sentimientos.

Los padres tienen un papel fundamental en el aprendizaje emocional de los hijos. Si se le brinda la suficiente confianza en sí mismo para que pueda pensar y sentir por sí solo y le dejamos enfrentarse a las dificultades propias de su edad. que descubra el significado de sus actos y que alcance sus triunfos. hay prepararlo para que pueda ser un personaje activo dentro de la sociedad. no afrontan las situaciones negativas con mucha comprensión y capacidad. hacer su cama. pero no forzándole. los niños con menos sobreprotección son un poco más maduros para resolver la situación conflictiva.ayuda. es decir. no es algo recomendable y no hace crecer emocionalmente y socialmente al niño. podrá sentirse una persona triunfante y le servirán para integrarse a un grupo sin sus padres. saborear sus triunfos. tratar de mejorar. sacar la basura. el niño puede colaborar perfectamente en tareas domésticas. o esperar el tiempo oportuno para involucrarnos y prestar la debida ayuda que ellos requieren. es necesario que los niños sean quienes las resuelvan. las emociones negativas son necesarias. El niño necesita probar. 25 . entre otros. no le ahorremos sacrificios razonables. por ejemplo. también sus decepciones. actuar y sobresalir en lo que le sea posible y así alcanzar sus metas por difíciles que estas sean. como arreglar su cuarto. la intervención de los padres a favor de los hijos ante una disputa entre dos pequeños. en cambio. sino dándole ideas y predicando con el ejemplo. Los niños que gozan de sobreprotección.

El niño hace suya esta actitud a partir del ambiente en el que crece. Los padres. Es verdad que los niños nacen muy indefensos y necesitan del amor de sus padres para desarrollarse como persona. mostrándole que. no bebés de cinco años. a nivel de autonomía y a nivel de socialización. Ver peligros por todas partes y no concederle gradualmente la autonomía necesaria le crea mucha inseguridad. No hay que olvidar que se trata de niños de cinco años. y la “absorbe” por imitación. en ocasiones nos encontramos con niños de cinco y seis años que siguen tomando biberón o que sus madres les visten todas las mañanas para ir al cole. siempre existe la posibilidad de solucionar los problemas. desarrollar estrategias para resolver conflictos y dificultades. tales como conquistar su autonomía. tolerar la frustración o tomar decisiones y aceptar sus consecuencias. aunque se equivoque y las cosas no vayan como querría. Tratar de darle ejemplo. Añadir también una dosis de ansiedad constante significa correr el riesgo de bloquear o retrasar muchos de sus descubrimientos. 26 . Transmitir al niño una percepción tranquilizadora del mundo.Es cierto que la sobreprotección puede llegar a ser negativa para nuestros hijos. obviamente se preocupan porque los pequeños no tengan muchas complicaciones a lo largo de su vida. pero debemos prestar especial atención a los problemas de la sobreprotección en nuestros hijos. ya que esta interfiere de una forma muy importante en el desarrollo infantil. tanto a nivel del lenguaje. que es en lo que se ha centrado más nuestro tema como a nivel de desarrollo general. Aunque estas cuestiones parecen una obviedad. pero crecer implica la consecución de diversos logros acordes a la edad.

de este 27 . comer el solo aunque se manche). es un aprendizaje que se da desde el nacimiento y. con dificultades para enfrentarse a situaciones complejas. Le acompañaremos en su búsqueda de estrategias que le ayuden a solucionar las dificultades que pueda encontrarse. así como plantear unos límites claros y lógicos. Pueden existir cientos de razones. pero la verdad es que a nuestro hijo o hija no le estamos haciendo ningún gran favor cuando actuamos de esta forma. La forma de ayudar a nuestro niño a desarrollarse es transmitirle cariño. entre otras muchas. lo aprenda ahora de repente. Se debe hacerle sentir que creemos en él. A esto hay que sumarle que. aunque nuestros hijos no vienen con un manual de instrucciones bajo el brazo. la forma que tenemos los padres de ayudarles a superar los problemas es dejándoles que se enfrente a ellos desde pequeños. La protección en exceso hace que los niños se vuelvan extremadamente dependientes del adulto. de repente en la adolescencia se le exige que madure como por arte de magia. Así.Algunas justificaciones que se dan cuando se pregunta por esa forma de actuar tan sobreprotectora son. que se hace por comodidad o que no se tiene tiempo. Hay que ayudar al niño a que asuma que no todo es cuándo y cómo él quiere. ya sabe lo que dice: “se aprende más de las derrotas que de las victorias”. No se puede pretender que todo lo que no ha aprendido en sus primeros años de vida. que se responsabilice de sus tareas. poco seguros en sus actos. que él puede hacer cosas cada vez más difíciles sin nuestra ayuda (subir a un tobogán más alto. además de informarle de sus derechos y obligaciones. confianza en sus posibilidades y comprensión ante las dificultades. Y si se equivoca.

se muestran incómodos. La sobreprotección paterna provoca alteraciones en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas provocando en el ambiente escolar actitudes que limitan la adquisición cognoscitiva y adaptación social. Por ello. ya que en ambos extremos nos encontramos siempre más consecuencias negativas que positiva Algunos niños participan muy poco y no quieren aceptar sus responsabilidades en tareas de actividades grupales. también existen algunos niños que se muestran entusiastas y asumen sus responsabilidades en el cumplimiento de sus tareas. no se le da solución a los problemas. hay que tener cuidado de no caer en la sobreprotección o en la sobre exigencia. Aprender jugando y riendo una autopìa 28 . por el contrario otros niños quieren participar con mucha frecuencia sin dar oportunidad a sus compañeros y si la docente da oportunidad a otros niños. le preguntaremos qué es lo que puede hacer. en su lugar.modo. Ordoñes y Alfredo Tinajero ( 2006) “La sabiduría de la naturaleza se expresa en el hecho de que los niños son seres en desarrollo y sin un techo predesible de capacidades. circunstancia que posibillite a la especie humana a potenciarse cognitivamente. Mª. Los excesos nunca han sido buenos. Es importante saber que querer mucho a un hijo no implica evitarle todos los sufrimientos.

de igual manera no se muestran orgullosos por sus logros. ¿me ayudas?". el medio para. también existen algunos niños que se muestran entusiastas y asumen sus 29 . algo serio. También existe una situación problemática en la cual muchos niños muestran dificultad para asociarse a un grupo de niños y no se relacionan socialmente con sus compañeros. Otros niños muestran tener dependencia de la docente de aula y sobre todo de sus padres. tal vez por el miedo de hacerlo mal. por el contrario otros niños quieren participar con mucha frecuencia sin dar oportunidad a sus compañeros y si la docente da oportunidad a otros niños. crecer como persona”.( pag 2 ) Cómo incide la sobreprotección en el proceso educativo El niño sobreprotegido no alcanza los niveles de rendimiento escolar adecuados porque la inseguridad en sí mismo le impide actuar con iniciativa y c r e a t i v i d a d . asimismo muestran desconfianza en su capacidad para solucionar sus problemas y con facilidad se frustran. algunos niños participan muy poco y no quieren aceptar sus responsabilidades en tareas de actividades grupales. algunos niños con frecuencia piden ayuda para realizar sus trabajos. rodeados por un clima de afecto.para los adultos. algo trascendental. pero para los menores algo imnato. asimismo son inseguros en sus decisiones y generalmente se dejan llevar por algunos de sus compañeros. o porque se acostumbraron a que otras personas hagan las tareas por ellos. se muestran incómodos. tienen dificultad para realizar trabajos individuales y enfrentarse a nuevos aprendizajes. algunas veces con una sonrisa y otras veces apenados dicen a la docente o a la auxiliar de aula: "no puedo.

Cuando el niño domina la información sobre algo la comunica a los demás. por tanto el lenguaje no se puede enseñar aislado del contexto social. En pocas palabras. estableciendo un dialogo en el cual el mensaje está adaptado al otro. Es importante desarrollar en los niños la habilidad para hacer preguntas y en contra respuestas. 30 . El lenguaje está íntimamente relacionado con el desarrollo del pensamiento. juegos activos. confianza en su capacidad para afrontar nuevos retos educativos. es necesario investigar este tema.responsabilidades en el cumplimiento de sus tareas. las palabras. No existen programas ni métodos específicos para no afectar a los niños que vienen del hogar con un alto grado de sobreprotección por parte de sus padres el maestro debe adaptar los métodos a las necesidades específicas del alumno debe apoyarse con actividades de integración con los compañeros. los sonidos y las figuras. esta última característica es adecuada para su formación. autonomía. Por lo tanto pienso que los padres deben estar en constante comunicación y de manera normal al niño. La situación antes expuesta es preocupante y conduce a realizar la presente investigación en la cual el objeto de estudio es la autoestima de los niños. Los niños aprenden mejor las palabras cuando se resalta su significado mediante asociaciones con las percepciones visuales. utilizar material manipulativo e interesante.El niño es un ser social. El niño sobreprotegido debe convertirse en un observador de la expresión de sus padres. porque es en la niñez en la cual se debe propiciar el desarrollo de una autoestima positiva la cual contribuya al desarrollo de. el niño comunica lo que el otroquiere escuchar en un acto de complacencia .

Lenguaje oral El lenguaje es de vital importancia, es un puente de acceso a numerosas situaciones de aprendizaje, pero si no se estimula adecuadamente suelen aparecer en el niño durante su desarrollo algunas desviaciones o alteraciones como es el caso del retraso simple del lenguaje. El retraso simple del lenguaje es una disfunción de tipo evolutivo con desfase cronológico, que suele afectar a más de uno de los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), siendo la fonología y la sintaxis los más afectados; puede aparecer durante la etapa de crecimiento del niño; afecta sobre todo la expresión y en algunos casos la comprensión sin que la causa se deba a una deficiencia auditiva o trastorno neurológico. Esto se evidencia en desarrollo lento del lenguaje. Expresión del lenguaje

En la expresión del lenguaje existe una diferencia cronológica en la aparición de las primeras palabras. Normalmente, los niños comienzan a pronunciarlas entre los 12 y los 18 meses, pero cuando presentan un retraso simple del lenguaje, las primeras palabras no aparecerán hasta los 2 años de edad.

A los 3 años de edad los niños con retraso simple del lenguaje empiezan a expresarse con Holofrases cuando deberían haberlas utilizado ya desde los 12 ó 15 meses. La holofrase hace referencia cuando un niño utiliza para comunicarse una sola palabra que encierra en sí misma un mayor significado.

El pronombre YO no lo adquiere hasta la edad de 4 años, cuando la edad normal es a los 3 años.

31

Utiliza

un

vocabulario

reducido

y

con

habla

truncada.

Generalmente omite sílabas iniciales y suele tener un habla infantilizada.

El lenguaje telegráfico, más común entre los 15 y 18 meses, le durará hasta más de los cuatro años de edad.

Entre los 4 y 5 años aún no hará frases complejas, ni usará plurales, ni conjugará correctamente los verbos. Su expresión carece normalmente de artículos y de pronombres posesivos.

Nivel Fonológico Se observa que el niño habla como bebé, cambia algunas letras o las omite. Nivel Semántico Posee pocas palabras para comunicarse, solamente las cosas cotidianas, esto le impide avanzar en sus conocimientos. Nivel Morfosintáctico Las oraciones con las que se expresa son cortas, ejemplo agua vaso (yo quiero agua en el vaso), observamos en este ejemplo que omite el pronombre YO, verbo QUIERO etc. Nivel Pragmático Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse libremente, generalmente esperan que le pregunten y contesta en forma corta; esto influye en la descripción de objetos y en el desarrollo del pensamiento. En la comprensión pueden aparecer lagunas en las nociones espacio-temporales y en la distinción de los colores. Solamente comprenden situaciones concretas en su mayoría y relacionadas con su entorno familiar.

32

Las causas de que un niño presente esta disfunción del lenguaje pueden tener varios orígenes:
 

Hereditarios Socioculturales se puede presentar en el modelo de la familia que tenga el niño.

Factores afectivos. La sobreprotección de algunas madres es negativa para el desarrollo del lenguaje del niño. Adivinan lo quesu hijo piensa y quiere y hablan por él, no disciernen que esta protección exagerada, tan absurda, es en realidad negativa e invalidante. En contraste a la sobreprotección, los padres que tienen actitudes indiferentes y rechazantes frente a las solicitudes y necesidades del niño, le crean sentimientos de minusvalía y desajustes emocionales que interfieren en el desarrollo de su lenguaje. Además, esta clase de niños suelen tener escasas oportunidades para aprender a hablar, debido precisamente a la indiferencia o rechazo de los padres. Los conflictos en la familia también provocan retrasos en el

lenguaje del niño. La situación familiar juega un papel importante en el desarrollo del lenguaje del niño si éste se siente seguro en ella, se desarrollará normalmente; pero si la familia es conflictiva,

obstaculizará tal evolución, o sea, una familia desorganizada y conflictiva suele generar una serie de desajustes emocionales en el niño, carece además de la ayuda y estimulación de sus padres en la adquisición del lenguaje, lo cual, por lo general, constituye un factor causal del retraso en el habla. Cuando se determinan tempranamente estas causas se puede iniciar en forma oportuna el tratamiento apropiado para fomentar la corrección y desarrollo adecuado del habla en el niño, evitando las

33

su comprensión parece normal. nombran los objetos familiares pero desconocen el nombre de muchos otros objetos y conceptos conocidos por los niños de su edad. Es en los signos que determinan funciones semánticas secundarias de categoría nominal (género y número) y verbal donde se manifiestan claros déficit. Severo: si es mayor de nueve meses. etc. Semánticamente. El área del significado es pequeña en cantidad y calidad. No obstante. Desde el punto de vista morfosintáctico. Las funciones del lenguaje se actualizan lingüísticamente de manera pobre. Desde el punto de vista semántico. la pobreza de vocabulario expresivo es ya notoria. negación. Clasificación del retraso simple del lenguaje Leve: cuando es menor a tres meses de lo esperado para su edad. con abundantes imperativos y gestos verbales de llamada de atención. los niños tienen reducidos sus patrones fonológicos casi al mínimo y se da la dislalia múltiple. la actualización lingüística de contenidos cognitivos es ligeramente más escasa que en los niños sin retraso simple. Moderado: si es de tres a seis meses: la reducción de patrones fonológicos es más evidente. por lo que es necesario que los padres sepan actuar adecuadamente bajo la orientación del especialista. están presentes los signos que determinan funciones semánticas primarias: interrogación.consecuencias negativas. En el retraso grave del lenguaje. Su desarrollo morfosintáctico se encuentra en un nivel normal y desde el punto de vista pragmático no se advierten distorsiones ni dificultades especiales. Lo que más llama la atención son distintas formas de facilitación fonológica. Su sintaxis se parece a la de etapas 34 .

Estimular el desarrollo del lenguaje en los hijos es esencial para conocer los sonidos que componen el lenguaje hablado y su correcta articulación. habla telegráfica). se pierde su capacidad de desarrollo del 35 . Se debe tener en cuenta que el lugar donde se aprende de forma más natural es en el hogar mediante las continuas interacciones entre los padres y los hijos. En estos niños es necesario realizar un diagnóstico diferencial respecto al retraso intelectual ligero. Los niños emplean el lenguaje como medio para relacionarse con los demás niños. así como para satisfacer sus necesidades. En la pragmática se percibe una conversación centrada en sí mismo. se lo da antes de que pueda pedirlo verbalmente. ¿Cómo influye la sobreprotección en la adquisición de lenguaje? El lenguaje muchas veces se ve afectado por causa de la sobreprotección.muy primitivas (Holofrase. controlar el entorno. síndrome de inatención. Si cada vez que quiere algo el niño. además de estar íntimamente relacionado con el desarrollo del pensamiento. El proceso de adquisición del lenguaje se favorece de los diversos intercambios comunicativos y lingüísticos con los padres o miembros más cercanos de la familia. expresar su propia identidad y adquirir nuevos conocimientos.

En algunas ocasiones. Así mismo. tal y como hemos visto con anterioridad. confianza en sus posibilidades y comprensión ante las dificultades. No 36 . El niño aprenderá a solicitar las cosas con sólo mirar o señalar.lenguaje. No se verá en la necesidad de demandarlo verbalmente. así como pronunciar correctamente y evitar corregirles de forma directa. su desarrollo de la pronunciación o de la construcción de frases se verá retrasado con respecto a la de los demás niños de su edad. los adultos deben pronunciar de manera correcta las palabras y evitar hablar al niño de forma infantilizada. Al conseguir todo lo que quiere sin decir nada. Ante estas situaciones el niño responde casi siempre con una oposición que puede dificultar su normal aprendizaje. -Plantear a los niños unos límites claros y coherentes. ¿Cómo se puede ayudar al niño con sobreprotección? -Transmitirle cariño. -Ayudarle a buscar estrategias para solucionar sus problemas. existen dificultades lingüísticas debidas al nerviosismo del niño ante la insistencia de sus padres para que aprenda nuevas palabras o bien para que diga cosas más o menos graciosas ante familiares o amigos.

Cuando llegan a la edad adulta no harán nada sin la opinión de los padres y serán personas demasiado inseguras. sin caer en una excesiva protección: -Dejar que se enfrente a las dificultades. Pregúntale al niño qué puede hacer. incluso a terceras personas. incapaces de tomar decisiones por sí mismos. hasta el punto de intervenir en cualquier tipo de situación conflictiva que se les presente. por lo tanto. Y como está en tu mano evitar estas conductas. en la etapa infantil serán niños caprichosos pretendiendo que todos aquellos que los rodean o tienen algún contacto con ellos se sometan a sus deseos. con lo que impide su aprendizaje y. desde luego. a quienes con frecuencia también les mentirán. las primeras y principales víctimas.hay que resolverlos por él ni le decirle la solución. un correcto desarrollo en su camino hacia la madurez. En efecto. te ofrecemos algunas pautas para que puedas ofrecer a tu hijo los cuidados que necesita para sentirse seguro y querido. 37 . la sobreprotección supone una dedicación absoluta al cuidado de los niños. a adaptarse a un entorno que cambia constantemente y a desarrollar sus habilidades por sí solo. son los padres. conforme se desarrollan los problemas psicológicos se van agravando pues cada día más dependerán de papá y de mamá. El grandioso amor es la disculpa de algunos padres para sobreproteger a los hijos y no quieren comprender o entender el gran daño que esto ocasiona tanto a padres como a hijos. al llegar a la etapa adolescente se vuelven grandes maestros de la manipulación.

Son personas perfectamente preparadas para la vida. -No darle todo lo que pida o lo que los padres creen que necesita. pero para apoyarle.Respeto y tolerancia de sus ideas y sentimientos. sin la presencia constante de los adultos. Hazle sugerencias. -Fomentar que juegue o realice actividades con otros niños. confiemos en ellos. Al final Sólo hay que mirar y escuchar con el corazón abierto para saber qué necesitan. -Estar a su lado cuando lo necesite. -Permitir que pase algún tiempo con otras personas para establecer lazos afectivos con abuelos y tíos e “independizarse” un poco de sus padres -Tratarle de acuerdo a su edad. –Al tomar la iniciativa y a adoptar sus primeras decisiones.-Dejarle respirar. Mostrarle el valor de su esfuerzo y las enseñanzas que encierran las dificultades y la frustración. el biberón. y a medida que va cumpliendo años. la sillita de paseo. Permítele que coma solo o se vista cuando ya sea capaz de hacerlo. retírale el chupete. 38 . no para solucionar sus problemas y realizar sus tareas. -Favorecer que aprenda a pensar por sí solo. tenle en cuenta. no estar en constante control o insistir con preguntas o preocupaciones por su bienestar y salud. pide su opinión. Nos lo agradecerán más que tanta protección. a asumir nuevos retos algo tan simple como patinar.

También se refiereal conocimiento que permite entender los cambios que se producen en las personas. Además insistía bastante en que la educación principal se debía impartir en el hogar y en la escuela. el lenguaje está íntimamente relacionado con el pensamiento y nos permite expresar nuestras propias ideas. cambios que se Locke ( 2005)Dice “Que el aprendizaje proviene de la experiencia de ahí que consideraba que la experiencia o educación era más importante que la habilidad innata porque a través de la educación podíamos llegar a un desarrollo del carácter.rincondelvago. Cuando hablamos. La psicología se orienta hacia una visión global del individuo. lo cual tiene que ver con el hecho de que participen en situaciones educativas de manera formal.Uno de los consejos que daba a los maestros era que la función principal del profesor debía de ser reconocer y elogiar los logros del alumno”http://html. con una vertiente de intervención profesional. informal.Intenta comprender y explicar los producen en el comportamiento o una actividad. Es una disciplina aplicada que genera conocimiento sobre su objeto específico.html 39 .com/psic ologia-de-la-educacion_9.FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA.

indudablemente es arte. disfruta de libertad para con amor realizar la obra. La pedagogía es una ciencia de gran importancia y transcendencia. así como por la protección y mejora de su medio natural. psíquico y social) de la persona. El educador trata de formar una obra de arte. que interesándose por el desarrollo integral (físico. aceptación y dirección de sí misma. le ayuda en el conocimiento. el educador lo hace con un ser vivo espiritual: el niño. están movidos por un ideal y disponen de una gama de medios o instrumentos para realizarlo. de este modo la educación tiene el carácter de una acción personal y directa. por lo menos muy útil en tanto y cuando posibilidad su permanente actualización de nuevas técnicas y renovados sistemas educativos. facilitándole la capacidad de toma de decisiones de una manera consciente y responsable¨ Hhttp://www. tanto por su objeto como por su fin. el estudio de la pedagogía para la mayoría de los que han de educar es indispensable.com/organizacióntalento/fundamentación-pedagogica-propuestascurriculares-educativas. Ramis (2003)¨Define la educación como un proceso continuo. El artista trabaja con material inerte.gestiopolis. el joven. El educador y el artista.htm 40 . el adolescente. desde este punto de vista. para conseguir el desarrollo equilibrado de su personalidad y su incorporación a la vida comunitaria del adulto.FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.

analizar las diferentes concepciones que los pensadores han elaborado con el transcurso de muchos siglos y en la sociedad dando una mejor orientación para encontrar soluciones en los más variados problemas humanos. en lo cultural y artístico”http://es. la libertad en la vida humana. por medio de la Filosofía. con el Bien.FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA. lo justo y lo injusto. y nos permite estudiar. desde el preescolar. analizar cuál es la relación que guarda con la Verdad. la guerra y la paz. primaria hasta llegar a la educación superior. de tomar sus propias decisiones. todos los aspectos enunciados se meditan para sacar una concepción valedera de realidad para que la sociedad se beneficie a través de la inteligencia. hablar sobre el origen del mismo y. para poder formar de manera adecuada a sus alumnos. La filosofía estudia las ideas esenciales en que se apoya la educación como las que se refiere a la verdad. con la Belleza. la belleza. conlleva toda una visión del mundo. pues es desde las bases que se comienza a forjar hombres y mujeres con capacidad pensante.scribd. lo bello y lo feo. en orden a conocer la validez de la ciencia. sobre todo. que resplandece en todos los ámbitos de la vida humana.com/doc/49326055/IMPORTA NCIA-DE-LA-FILOSOFIA-EN-LA-EDUCACION 41 . La filosofía en la educación. a sus objetivos y aspiraciones y trata de realizarla en la práctica educativa. explicando la naturaleza del hombre para poder saber de él lo que se va a educar. Edinson Nariño Ruiz Lea ( 2007) “Un buen educador debe tener todo este conocimiento teórico. El mundo enseña al ser humano todo el bien y el mal. sobre todo. fundamento de toda actividad ética y moral.

más su mundo social.FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA. El proceso de socialización que se da primero es en la familia y luego la que cada uno funda. Estos primeros contactos y descubrimientos son precisamente los que conducen al niño a tomar consecuencia del mundo que le rodea. por tanto el lenguaje no se puede enseñar aislado del contexto social. (2007) “La vida del niño se desarrolla en un medio o mundo no sólo físico. Son los primeros hechos socializadores. es y no se concibe fuera de la sociedad. funcionamiento y desarrollo de la sociedad. La escuela y los medios de comunicación son otros agentes de socialización. Es decir. Rita S.23) 42 . se encuentran que la vida del hombre. Ambos factores están tan íntimamente ligados que forman una unidad” (Pág. incluso el ingreso a la escuela. desde sus comienzos. El separar al niño de su ambiente inmediato enfrentarlo con un mundo desconocido para él es una nueva experiencia. humano. sino también social. no se puede separar el lenguaje de todas las circunstancias que lo rodean. Se debe tener siempre presente que el niño es un ser social. Y la sociología se encarga precisamente del estudio de la estructura. que en algunos casos puede producir un choque emocional.La Sociología se basa en diversas razones para formar un conjunto (sociología – educación). La existencia de dos personas ya marcan los requisitos mínimos para que haya sociedad. Lorenzo Luzuriaga. Lo social constituye un elemento tan importante para la vida del individuo.

Código de la niñez y Adolescencia. 2. las enormes posibilidades que los niños tienen para toda sus vida gracias a aprendizajes significativos. así como del adolescentes hasta el bachillerato o su equivalente. con prioridad de quienes tienen discapacidad.Derecho a la educación. 37.. Art. mas socialmente ética y competitiva. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica. y la obligación que tiene el gobierno de poner las bases para que nuestra futura población nacional sea más creativa más democrática. niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. 43 . Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños.. niñas y adolescentes. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Este derecho demanda de un sistema educativo que: 1. Constituye un área prioritaria de la política y de la inversión estatal. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar. 3. trabajan o viven una situación que requieran mayores oportunidades para aprender.FUNDAMENTACIÓN LEGAL El derecho constitucional que asiste a los niños para acceder a una educación de calidad intencionalmente organizada. 26. Art. Las personas.Los niños. garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

morales y religiosas de los padres y de los mismos niños. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años. El estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad. materiales didácticos. niñas y adolescentes cuenten con docentes. 44 . Que respete las convicciones éticas. niñas y adolescentes. y. adecuados a las necesidades culturales de los educando.4. laboratorios. locales. Variable Dependiente: Diseño y Ejecución de Talleres para Docentes y Representantes Legales. Garantice que los niños. 5. y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos. La educación pública es laica en todos sus niveles. instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convengan a sus hijos y a sus hijas. obligatoria hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN Variable Independiente: Sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años.

45 . estrategias o actividades como herramientas que intervienen en la investigación por lo que se conoce este proceso planificado. La metodología se ocupa entonces.sobre todo nos permite conocer con claridad la realidad. es el camino que guiará al científico. para resolver un problema o tema. conocida también como “plan de investigación”.y resolver el problema de estudio. el cómo pensar en el método que tendrá la investigación. investigador o estudiante. Proyecto factible: Es factible puesto que se cuenta con todos los recursos para su elaboración y ejecución al solucionar el problema. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN La modalidad de esta investigación es de proyecto factible basada en la investigación de campo ya que la investigación busca nuevos conocimientos de la realidad. es decir.CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN La metodología constituye la vía más rápida para comprender un hecho o fenómeno. sistematizado y técnico como conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirá para dar respuestas al problema.sea para describirla o transformarla. de la parte operativa del proceso del conocimiento y ahí ya corresponde: las técnicas.

de las que obtendrán los datos más relevantes a ser analizados.Investigación de campo:Se realiza en el lugar donde se produce el fenómeno con la guía del científico. valores. desde la perspectiva de las personas que están siendo estudiadas. TIPOS DE INVESTIGACIÓN Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y se utilizaron los tipos de investigación descriptiva.  Descriptiva:Describe medios o sucesos. grupos y representaciones de las organizaciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas.  Paradigma Cualitativo:Este proceso de investigación es flexible. entre las respuestas y el desarrollo de la teoría y tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno . ( desde el punto de vista científico describir es medir ) es decir. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica. Específica propiedades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. se mueve entre los eventos y su interpretación. acciones.explicativa ybibliográfica. Es un expreso planteamiento de ver los acontecimientos. psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas. Evalúa diversos aspectos. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas. son individuos. en el estudio 46 . dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. normas.es decir Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación. necesidad o problema en un contexto determinado.

 Explicativa: Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de las relaciones entre conceptos. Cuadro # 2 ITEMS 1 2 3 4 ESTRATO DIRECTOR DOCENTES REPRESENTANTES LEGALES ESTUDIANTES TOTAL POBLACIÓN 1 10 60 210 281 Fuente: Centro de Educación Básica “Pio Jaramillo Alvarado”.descriptivo se secciona una serie de cuestiones y mide cada una de ellas independientemente. están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. 47 .  Bibliográfica:Es aquella etapa de la investigaciòn cientìfica donde se explora què se ha escrito en la comunidad ciéntifica sobre un determinado tema o problema. docentes y representantes legales.Elaborado: Sunilda Chumo Chávez y Leonela Anchundia Vera. sirven para una investigación en lugar y tiempo determinados. POBLACIÓN Y MUESTRA Población: Se trate de un conjunto de elementos con características similares o comunes. La población se estratificó en: autoridades.

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. Tipo no probabilística es la que no puede calcularse. es una parte o porción extraida de un conjunto por mètodos que permiten considerarlas representativas del mismo.Muestra: La muestra es una tècnica de recolección de datos. La muestra en este proyecto es de tipo no probabilística. Se busca seleccionar a individuos que se juzga de antemano tiene un conocimiento profundo del tema bajo estudio. se considera que la informaciòn aportada por esas personas es vital para la toma de decisiones. 48 . Cuadro # 3 ITEMS 1 2 3 ESTRATO DIRECTOR DOCENTES REPRESENTANTES LEGALES TOTAL MUESTRA 1 10 10 21 Fuente: Centro de Educación Básica Pio Jaramillo Alvarado. la probabilidad de extracciòn de una determinada muestra. por lo tanto.

tener en cuenta los objetivos planteados en el tema o problema. Encuesta Es un cuestionario. La observación Se ve el comportamiento de la comunidad educativa para conocer directa o indirectamente. como en la hipótesis. La observación permitió visualizar de forma directa las causas que originaban el problema por lo que se sugirió realizar seminarios a los docentes y representantes legales para el desarrollo del lenguaje oral de manera óptima.entrevista. Entrevista Es la técnica de investigación que se usa sobre todo en educación y debe planificarse con responsabilidad.es necesario que el interlocutor tenga conciencia de lo que responde.TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN En la presente investigación se utilizaron como técnicas primarias: la observación. 49 . al estudiar un hecho de un problema que existe en la investigación.encuesta.anticipadamente elaborado que permite la recopilación de información sobre el problema. Es el diálogo entre el entrevistador y el entrevistado.debe existir un instructivo de carácter general y específico. y como técnica secundaria la documentación bibliográfica. con sinceridad honestidad. Las preguntas son de carácter real claras y sencillas.

etc. tabulación y codificación de las encuestas.  Diseño de la investigación. un trabajo y especìficamente extraida de libros. folletos y textos.  Elaboración del marco teórico.  Elaborar la propuesta. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN. En los procesamientos de datos se debe cumplir con la clasificación.  Análisis e interpretación de los resultados. Para recolectar la información se utilizó lo siguiente:    Buscar información bibliográfica. revistas. Para el procedimiento de la investigación se seguirán los siguientes paso:  Seleccionar el tema de investigación. Se consultó libros.  Planteamiento del problema. catàlogo. Incluye notas que indiquen exactamente de donde se tomaron los datos y citas que forman parte del escrito. 50 .  Metodología.  Preparar documentos para recolección de información.  Recolección de información bibliográfica. internet.  Aplicar la encuesta para recolección de información.Documentaciòn bibliogràfica Es la fuente con la cual realizas. RECOLECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. Consultas de internet.

51 . con una solución posible a un problema de uso pràctico para satisfacer necesidades de una instituciòn o grupo social los aspectos que tiene la propuesta son:  Tìtulo de la propuesta.  Recursos.  Misiòn.  Aspectos legales.  Impacto social.En el análisis se puede aplicar tècnicas lògicas de inducciòn. psicològicos. sociològicos.  Fundamentaciòn.  Beneficiarios.  Ubicaciòn sectorial y fìsica. pedagògicos. La propuesta constituye un medio alternativo viable.  Visiòn.  Justificaciòn.  Descripción de la propuesta: dentro de esta propuesta debe incluir:  Actividades.  Objetivo general.  Factibilidad.  Importancia. CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA.  Objetivo especìfico. anàlisis y síntesis.

del Cantón Sucre Provincia de Manabí.Estas preguntas cumplieron con la finalidad de investigar la Sobreprotecciòn en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años delCentro de Educación Básica „„Pio Jaramillo Alvarado‟‟ en el Sitio La Laguna Cantón Sucre Provincia de Parroquia Manabí Charapotó.CAPÌTULO IV ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE LOS RESULTADOS En este capìtulo se presenta el anàlisis e interpretación de los resultados de la investigaciòn de campo de las encuestas aplicadas a Director(a) Docentes y Representantes Legales del Centro de Educación Básica „‟Pio Jaramillo Alvarado‟‟ que se encuentra ubicada en el Sitio La Laguna Parroquia Charapotó. del La informaciòn se procesómediante sistema computacional Microsoft Word y Excel. Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de liker estas fueron sencillas y de fàcil comprensiòn para los encuestados. donde se elaboraron los cuadros gráficos y análisis de cada una de las preguntas de las encuestas. 52 . Los resultados de las encuestas fueron los siguientes. Al finalizar el capítulo se observaràn la discusiòn de los resultados y las respuestas a las preguntas directrices.

2 ¿ Considera usted que los docentes deben actualizarse en el proceso educativo para que el niño logre desarrollar el lenguaje oral de manera optima ? Si ya que el lenguaje es uno de los medios que el niño necesita para expresar y requerir necesitadades de vital importancia. el lenguaje oral sirve como un puente de acceso a numerosas situaciones de aprendizaje. pero el lenguaje debe estar estimulado en el proceso educativo adecuadamente. 3 ¿ Cree usted que la sobreprotecciòn influye en el desarrollo del lenguaje oral del niño ? Si. ESPECIALIZACIÒN EDUCADORES DE PÀRVULOS ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DELCENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA“PIO JARAMILLO ALVARADO” 1 ¿ Está usted de acuerdo que dentro de la reforma currìcular el docente debe estar en constante capacitación ? Si estoy de acuerdo por que como ìcono de la enseñanza el docente debe recibir constante capacitacion para transmitir el conocimiento adecuado y el estudiante obtengan un aprendizaje de calidad y como ser humano pueda desenvolverse en la sociedad a pesar de los obstaculos que se presenten. para que el niño logre un mejor desarrollo.UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN. por que la sobreproteccion no permite que el niño tenga un desarrollo normal y afecta de manera considerable en desarrollo del 53 .

4 ¿ Desde su punto de vista considera necesario aplicar seminarios talleres a los representantes legales que ayuden a fortalecer la expresiòn oral a sus hijos ? Por su puesto que si. 54 . ni desarrolle su lenguaje.lenguaje oral y si el docente ayudar al niño en ambito escolar debe ir conjuntamente con la ayuda de los representantes legales. y la escuela. 5 ¿ Considera importante que los representantes legales colaboren con el docente en el proceso educativo ? Si por que la educaciòn debe ser compartida entre el hogar .Y estos seminarios talleres les darìa a los representantes legales las pautas para ayudar a los niños con sobreprotegidos y a mejorar el desarrollo de la expresiòn oral. motiva y se responsabilizan con ellos y crear un ambiente de seguridad. Y es importante porque hay representantes legales que no tienen idea acerca del tema y cometen el error de proteger en exceso lo que conlleva a que el niño sea dependiente. El niño deben sentir que los representantes legales los apoya.

55 . Gràfico # 1 10% 0% 0% Muy de acuerdo 50% 40% De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 50% està muy de acuerdo que los representante legales reciban seminarios talleres a cerca de la sobreprotecciòn.el 40% de acuerdo. y el 10% es indiferente. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.Encuesta dirigida a docentes del Centro de Educación Básica „¨Pio Jaramillo Alvarado” 1¿Está de acuerdo que los representantes legales reciban seminarios talleres a cerca de la sobreprotección? Cuadro # 4 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 5 4 1 0 0 10 % 50 40 10 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución.

56 . Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 0% 10% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuestade esta pregunta determina que el 70 % esta muy de acuerdo que la sobreprotecciòn puede causar problemas de socializaciòn en los niños.2¿La sobreprotección puede causar problemas de socialización en los niños? Cuadro # 5 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Fuente: Docentes de la Institución. el 20 % estubo de acuerdo y el 10% es indiferente.

Frecuencia 8 1 1 0 0 10 % 80 10 10 0 0 100 0% 10% 10% 0% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 80% de docentes està muy de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn debe recibir ayuda dentro del salòn de clase . 57 .3 ¿Está de acuerdo que un niño con sobreprotección debe recibir ayuda dentro del salón de clase? Cuadro # 6 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Fuente: Docentes de la Institución.el 10% estubo de acuerdo y el 10% es indiferente. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

el 10% està de acuerdo. 58 . y el 10% es indiferente .4 ¿Es importante que el docente cuente con el material apropiado para incentivar el desarrollo del lenguaje? Cuadro # 7 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 1 1 0 0 10 % 80 10 10 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. 0% 10% 10% 0% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 80% de docente està muy de acuerdo que es importante que el docente cuentecon el material apropiado para incentivar el desarrollo del lenguaje. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 0% 0% Muy de acuerdo 50% 50% De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 50% de docentes està muy de acuerdo que los docentes deben necesitan capacitarse en temas como la sobreprotecciòn de los niños y 50% està de acuerdo.5 ¿Está usted de acuerdo que como docente necesitan capacitarse en temas como la sobreprotección de los niños? Cuadro # 8 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 5 5 0 0 0 10 % 50 50 0 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. 59 .

6 ¿Está de acuerdo que el docente deba ayudar a un niño con sobreprotección para que obtenga independencia? Cuadro # 9 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 5 3 1 1 0 10 % 50 30 10 10 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. el 30% està de acuerdo. 0% 10% 10% 50% 30% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 50% de docente estan muy de acuerdo que los docentes deban ayudar a un niño con sobreprotecciòn para que obtenga independencia. el 10% es indiferente y el 10% en desacuerdo. 60 .

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 80%de docentes està muy de acuerdo que el docente debe tratar con equidad a un niño con sobreprotecciòn y 20% esta de acuerdo.7 ¿Está usted de acuerdo que el docente debe de tratar con equidad a un niño con sobreprotección? Cuadro # 10 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. 61 .

0% 0% 0% 40% 60% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que 60% de docentes està muy de acuerdo que es importante estimular au niño para que tenga un mejor desarrollo del lenguaje y el 40% està de acuerdo. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 62 .8 ¿Es importante estimular a un niño para que tenga un mejor desarrollo del lenguaje ? Cuadro # 11 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 6 4 0 0 0 10 % 60 40 0 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución.

9¿ Los recursos didàcticos ayudan a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en un niño con sobreprotecciòn? Cuadro # 12 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 9 1 0 0 0 10 % 90 10 10 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. 0% 0% 10% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 90% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 90% de docentes està muy de acuerdo que los recurso didàcticos ayudan a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en un niño con sobreprotecciòn y el 10% està de acuerdo. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 63 .

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 64 .10¿Considera que la sobreprotecciòn es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño? Cuadro # 13 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Docentes de la Institución. 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Anàlisis la respuesta de esta pregunta determina que el 80% de docentes està muy de acuerdo que la sobreprotecciòn es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño y el 20% està de acuerdo.

el 20% està de acuerdo. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 65 .Encuesta dirigida a los representantes legales delCentro de Educación Básica “Pio Jaramillo Alvarado” 1¿Está de acuerdo que los docentes deben tener una capacitación constante para que puedan guiar a los niños con sobreprotección? Cuadro # 14 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. 0% 0% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que 80% de representantes legales està muy de acuerdo que los docentes deben tener una capacitaciòn constante para que puedan guiar a los niños con sobreprotecciòn.

2¿Està usted de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn no tiene un buen desenvolvimiento en el ambiente escolar? Cuadro # 15 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. 66 . 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Analìsis la repuesta de esta pregunta determina que el 80% de representantes legales està muy de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn no tiene un buen desenvolvimiento en el ambiente escolar y el 20% està de acuerdo. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.

67 . 0% 10% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 70% de representantes legales està muy de acuerdo que un niño de 4 a 5 años necesite correcciòn en el desarrollo del lenguaje oral . y el 10% es indiferente.3¿ Un niño de 4 a 5 años necesita correcciòn en el desarrollo del lenguaje oral? Cuadro # 16 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. el 20% està de acuerdo.

0% 10% 0% Muy de acuerdo 50% De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 40% Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 50% de representantes legales està muy de acuerdo que es importante que un niño necesite estimulaciòn desde el hogar para obtener un buen desarrollo del lenguaje oral. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.4¿ Es importante que un niño necesite estimulaciòn desde el hogar para obtener un buen desarrollo del lenguaje oral? Cuadro # 17 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 5 4 1 0 0 10 % 50 40 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. el 40% està de acuerdo y el 10% es indiferente. 68 .

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.5¿ Considera que un niño de 4 a 5 años necesite autonomía? Cuadro # 18 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. el 20% està de acuerdo y el 10% es 69 . 0% 0% 10% 20% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 70% de representantes legales está muy de acuerdo que un niño de 4 a 5 años necesite autonomìa indiferente.

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 70 .y el 10% es indiferente. 0% 10% 10% 0% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuestas de esta pregunta determina que el 80% de los representantes legales està muy de acuerdo que el docente debe corregir a un niño con sobreprotecciòn cuando sea necesario.6 ¿ Està de acuerdo que el docente debe corregir a un niño con sobreprotecciòn cuando sea necesario ? Cuadro # 19 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 1 1 0 0 10 % 80 10 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. el 10% esta de acuerdo.

0% 10% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuestas de esta pregunta determina que el 70% de representantes legales està muy de acuerdo que los docente reciban seminarios talleres para enfrentar problemas de sobreprotecciòn y el 20% està de acuerdo. y el 10% es indiferente. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.7 ¿ Es conveniente que los docentes reciban seminarios talleres para enfrentar problemas de sobreprotecciòn ? Cuadro # 20 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. 71 .

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia.8 ¿Està de acuerdo que la enseñanza que se da en està institución sea para la formaciòn integral de su representado? Cuadro # 21 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 0 10 % 80 20 0 0 0 100 Fuente: Representantes legales de la institución. 72 . 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente 80% En desacuerdo Muy en desacuerdo 0% Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 80% de representantes legales està muy de acuerdo con la enseñanza que se da en esta instituciòn sea para la formaciòn integral de su representado y el 20% esta de acuerdo.

9¿ Està de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn necesite estimulaciòn en el desarrollo del lenguaje oral? Cuadro # 22 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 6 2 1 1 0 10 % 60 20 10 10 0 100 Fuente:Representantes legales de la institución. Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 73 . 0% 10% 10% 20% Muy de acuerdo De acuerdo 60% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 60% de representantes legales està muy de acuerdo que un niño con sobreprotecciòn necesita estimulaciòn en el desarrollo del lenguaje oral 20% està de acuerdo.10% es indiferente y el 10% está en desacuerdo.

Elaborado: Sunilda Chumo y Leonela Anchundia. 74 . 0% 10% 20% 0% Muy de acuerdo De acuerdo 70% Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Analìsis la respuesta de esta pregunta determina que el 70% de representantes legales esta muy de acuerdo que la sobreprotecciòn es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño el 20% està de acuerdo.10¿ Considera que la sobreprotecciòn es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño ? Cuadro # 23 Alternativas 5 4 3 2 1 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo Total Frecuencia 7 2 1 0 0 10 % 70 20 10 0 0 100 Fuente:Representantes legales de la institución. y 10% es indiferente.

lo cual les lleva a depender en exceso de los demás. El padre y la madre les hacen las tareas y deciden por ellos. Esto tiene como resultado que los niños suelen sentir miedo. El lenguaje es uno de los medios que el niño necesita para expresar y requerir necesitadades de vital importancia. ya sea de tipo física como psicológica. y asì los niños sienta que los representantes legales los apoya. no desarrollan bien el lenguaje y dificultades para tomar decisiones. por lo que se crean problemas de estado de personalidad. ahí que tomar en cuenta que la educaciòn debe ser compartida entre el hogar . escuela y sociedad. pero el lenguaje debe estar estimulado en el proceso educativo adecuadamente. Para que el niño logre un mejor desarrollo. el lenguaje oral sirve como un puente de acceso a numerosas situaciones de aprendizaje. motiva y se responsabilizan con ellos y crear un ambiente de seguridad y tener en claro que la sobrerotección les perjudica y no les permite ser dependiente. Los niños sobreprotegidos no asumen responsabilidades ni desarrollan sus capacidades porque no les dejan. autoestima mermada. 75 . inseguridad.Discución de los resultados El amor excesivo o sobreprotección hacia los niños genera inmadurez y no permiten que estos se desarrollen debidamente.

76 . creándoles de esa manera inseguridad y dependencia de la aprobación de los demás. Los padres son un elemento significativo en la educación del niño. con lo cual tiene un papel muy importante en el desarrollo el lenguaje y de la personalidad futura de su hijo .En la pregunta nùmero 1 de la encuesta realizada a docentes indica que un 50% està muy de acuerdo y considera que los representantes legales deben recibir talleres a cerca de la sobreprotecciòn ya que la sobreprotecciòn puede hacer daño a los hijos. Estos individuos llegarán a creer que no pueden hacer nada por sí mismos. En la pregunta nùmero 4 de la encuesta realizada a los representantes legales ìndica que un 50% està muy de acuerdo que un niño necesita estimulaciòn desde el hogar para obtener un buen desarrollo del lenguaje. sobre todo cuando ellos tengan que enfrentarse con la realidad de la vida. así como una baja autoestima.

¿me ayudas?". ¿ La ejecución de seminarios talleres tendrá la acogida necesaria por los representantes legales ? Obtuvo la acogida necesaria.RESPUESTAS A LA PREGUNTAS DIRECTRICES ¿ La sobreprotección afecta al niño en su proceso educativo ? Los niños sobreprotegidos no desarrollan sus capacidades? asumen responsabilidades ni El niño sobreprotegido no alcanza los niveles de rendimiento escolar adecuados porque la inseguridad en sí mismo le impide actuar con iniciativa y c r e a t i v i d a d . o porque se acostumbraron a que otras personas hagan las tareas por ellos. tienen dificultad para realizar trabajos individuales y enfrentarse a nuevos aprendizajes. algunas veces con una sonrisa y otras veces apenados dicen a la docente o a la auxiliar de aula: "no puedo. de igual manera no se muestran orgullosos por sus logros.ya que los representantes legales conocian poco del tema tomaron mucho entusiasmo por las consecuencias que trae la sobreprotecciòn y asì tratar de no proteger en execeso a los niños y guiar a màs personas que lo necesiten. algunos niños con frecuencia piden ayuda para realizar sus trabajos. También existe una situación problemática en la cual muchos niños muestran dificultad para asociarse a un grupoy no se relacionan socialmente con sus compañeros. tal vez por el miedo de hacerlo mal. asimismo muestran desconfianza en su capacidad para solucionar sus problemas y con facilidad se frustran. 77 . asimismo son inseguros en sus decisiones y generalmente se dejan llevar por algunos de sus compañeros.

saborear sus triunfos. paladar endido. tratar de mejorar. que descubra el significado de sus actos y que alcance sus triunfos. ¿ La educación y cultura de los representantes legales íncide en el desarrollo del lenguaje oral de los niños ? Claro que incide ya que es evidente y reconocido que los representantes legales son un elemento importante y significativo en la educación del niño. desarrollo en entornos diferentes al de su casa y en la personalidad futura de su hijo. ¿ Deben los docentes capacitarse para ayudar a los niños con sobreprotección ? 78 . hay que prepararlo para que pueda ser un personaje activo dentro de la sociedad. frenillos ya que esto origina una dificulta en la pronunciación correcta de las palabras lo que no permite que el niño se exprese o comunique con claridad. ¿ Los problemas congénitos influyen en la expresión oral del niño ? Sí. por ello influyen en el crecimiento. actuar y sobresalir en lo que le sea posible y así alcanzar sus metas por difíciles que estas sean. por que existen varios problemas que afectan la expresión oral del niño ya sea por labio leporino. también sus decepciones.¿Los seminarios talleres ayudaran a mejorar a niños con sobreprotección ? Si les ayuda ya que el niño necesita probar.

y socializar con sus compañeros por este motivoel docente debe de estar preparado de una manera adecuada. destrezas.Y para que los niños puedan adquirir conocimientos y tratar de mostrar sus habilidades . 79 .El docente debe de estar capacitado por que en el salòn de clase se presenta diversidad de niños lo que significa que debe de prestarle la ayuda necesaria.

CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones -Los docentes no estàn totalmente capacitados para afrontar las dificultades que representa un niño con sobreprotecciòn. -Los niños no cuentan con el apoyo de los representantes legales en su proceso de formaciòn escolar. -Los representantes legales no tienen conocimiento sobre las consecuencias de la sobreprotecciòn. 80 . -No hay profesionales especializados(Psicòlogos) que ayuden a los niños con sus problemas.

Recomendaciones
-Los docentes necesitan capacitaciòn para que puedan ayudar a los niños sobreprotegidos y obtener cambios positivos.

-Los docentes de la instituciòn deben facilitar la informaciòn acerca del tema y asì los representantes legales se orienten en la formaciòn de sus representados.

-Los docentes deben realizar gestiones conjuntamente con los representantes legales para obtener los recursos didacticos necesarios y adecuados.

-El director debe realizar las gestiones perntinentes y solicitar ayuda profesional para obtener una mejor calidad de la educaciòn.

-Fomentar en los representantes legales la importancia de una formación autónoma en sus representados.

81

CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
JUSTIFICACIÓN Conocer y tratar de darle soluciòn a niños con problemas de sobreprotecciòn. Es una de las metas para docentes y

representantes legales, y màs ahora que la sociedad considera que la formaciòn integral es un camino seguro para elevar el nivel de vida. Los niños por naturaleza necesitan desarrollarse en un ambiente cuidado y querido por sus padres pero varias veces se puede perjudicar más que beneficiar, no se puede mantener al niño como centro de atención y oculto a todo peligro y piensan que con estas actitudes les están haciendo la vida más fácil a sus hijos,si supiéramos que la personalidad de los niños se logra dejándolos actuar solos, que cuando pida ayuda, lo correcto es darle las sugerencias con las que el mismo pueda solucionar el problema, es normal que el niño cometa errores, pero no se debe evitar que tropiecen para que aprendan de ello.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Estos seminarios talleres presentan una visiòn general, de los problemas de sobreprotecciòn, con sus estrategias y tècnicas corectivas. El seminario taller de sobreprotecciòn tiene el propòsito de ayudar en el desarrollo del lenguaje oral y tratar de superar las dificultades.

82

El taller contiene una variedad de atividades para ser aplicadas por los docentes y representantes legales y lograr en el niño un mejor desarrollo del lenguaje oral. El docente es quien apoya y proporciona las estratagias para que sus esudiantes finalicen con éxito en las tareas que anteriormente han fracasado y su funcion es de dotar de todas herramientas necesarias a sus estudiantes para que obtengan nuevos

conocimientos, se desarrollen de manera integral y reaccionen positivamente en nuevas experiencias. Objetivo General

Diseñar y ejecutar seminarios talleres para docentes y representantes legales que permita desarrollar la expresiòn oral en los niños.

Objetivos Especìficos

  

Fomentar la participaciòn de los docentes y representantes legales a travès de seminarios talleres. Lograr que los niños tengan un mejor desarrollo del lenguaje oral con la ayuda de docentes capacitados. Lograr que el niño obtenga independencia.

Importancia este taller es importante porque va ayudar a los docentes y representantes legales a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años con sobreprotecciòn.

83

“Pio Jaramillo Alvarado Ecuador Manabí Charapotó La Laguna Calle principal Hormigón armado Clima cálido. trabajo agricultura Via Tosagua.Ubicación Sectorial o Física. 84 .Portoviejo Esc. País Provincia Parroquia Sector Dirección Característica de la institución Característica de la comunidad mediana. población Centro La Laguna Via Sucre Bahia.Portoviejo Factibilidad: Esta propuesta es factible por que cuenta con la colaboración de los docentes y representantes legales de la Escuela donde se realizó la investigacion.

sino también escucharles y ser escuchados. Representantes Legales. contestar preguntas. o ayudarles a buscar respuestas. ayudará a que entienda mejor los diferentes puntos de vista. y mejor la educación de los niños con respecto a la sobreprotección. de niños de 4 a 5 años con sobreprotección mediante la utilización de seminarios talleres por medio de movimientos faciales.Estos seminarios talleres están dirigidos a docentes. títeres.DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA Los seminarios talleres dirigidos a Docentes y Representantes Legales. Los talleres se realizaran en las instalaciones delCentro de Educación Básica „“Pio Jaramillo Alvarado”. e intereses de otras personas. 85 . Existen muchas actividades educativas que compensan el tiempo libre del niño. como ir al banco. ir de compras a la tienda. así como también los padres necesitan planear anticipadamente algunas cosas que pueden ayudar a su hijo a descubrir y relacionarse con el mundo. en el desarrollo del lenguaje. o hacer cualquier proyecto en casa. Los representantes legales tienen el privilegio y la responsabilidad de compartir sus experiencias de vida con sus hijos y tanto padres como Docentes el hablar con sus hijos o estudiantes sobre sus experiencias diarias. sueños. canciones. Pero no solamente necesitan hablarles. esto ayudará mucho a desarrollar el valor del respeto a sí mismo. tienen la finalidad de facilitar. valores.

86 .

papelografos. RECURSOS  Recurso Humano: Facilitadoras. cree.   Reforzar el lenguaje.  Recursos didácticos: Canción. lápices y cinta adhesiva. cartulina. docente. papel bond.TALLER # 1 OBJETIVO  Que los representantes legales y los docentes corrijan el vocabulario en sus niños en la pronunciación de las palabras. conoce e imagina. 87 . Presentación del Tema: Por medio de preguntas tales como ¿Qué es la sobreprotección? ¿Por qué es importante corregir a los hijos? ¿Que tan importante es este tema en nuestra vida familiar? Sociodrama: “Dramatizar a un niño con sobreprotección? Imitar a sus propios hijos. dinámica. marcadores. Reflexión y compromisos: Establecer compromisos que sean viables y que se puedan cumplir. representantes legales de los niños. PROCEDIMIENTOS   Ambientación: Identificación. hablar sobre lo que piensa.

Destreza Objetivo Proceso Recurso Mostrar y fortalecer correctamente el vocabulario del niño Que los representantes legales y docentes corrijan el vocabulario en sus niños en la pronunciación de las palabras Actividad de motivación Cuento de la lenguita Actividad de elaboración Colorear figuras conocidas Canción papelógrafos.TALLER #1 Planificación Tema:“Corregir el vocabulario de los niños” Objetivo del taller: Que los representantes legales y los corrijan el vocabulario en sus niños en la pronunciación de las palabras. Actividad de evaluación Preguntas y respuestas.papel bond. cartulina. marcadores. lapices y cinta adhesiva. Actividad de Refuerzos Producir ritmos a nivel oral. 88 . corporal y con objetos.

y su cría (mamá osa y su osito). cinta masking. identificación de cada participante. 89 . a fin de evitar que se produzca en ellos la sobreprotección. Recursos Didácticos: Foto del niño. muñecos de animales que representen a la mamá.     Ambientación: Lugar cómodo ventilado con mucha luz (Dinámica del oso y el osito). Docentes. recibiendo. Procedimiento: interpretar contar historia en la que un oso bebe le pregunta a muchos animales de otras especies si ellos son su mamá. respuesta siempre negativas. como es lógico. Presentación: Tema. hasta hacer finalmente se produzca un feliz final. RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales.TALLER#2 TEMA: “Eres tú mi Mamá” OBJETIVO:  Fortalecer los Vínculos afectivos familiares. equilibrada. Socio drama:“Mamá osa y su osito” Compromiso: Brindar amor a los hijos de una manera no exagerada ni obsesiva con mesura.

cinta masking. Recurso Foto de niño. Objetivo Fortalecer los Vínculos afectivos familiares. lápiz 90 . Actividad de evaluación Elaborar preguntas y respuestas. Destreza Reconoc er los vínculos afectivos. Actividad de elaboración Diseñar una tarjeta para mamá Actividad de Refuerzos Socializar el tema mediante un trabajo en grupo. títeres de los animales de la historia.TALLER # 2 Planificación Tema:“Eres tú mi Mamá” Objetivo del taller:Fortalecer los Vínculos afectivos familiares. hojas. Proceso Actividad de motivación Dinámica del oso y el osito).

colocar la canasta vacía en el centro del círculo y ubicamos los juguetes en diferentes lugares del salón. Docentes. un cojín y juguetes familiares (osito de peluche. un tambor. cantamos y tocamos el tambor acompañado del cantar y las palmadas de los demás participantes que permanecen en el círculo.     Ambientación: Lugar cómodo ventilado con mucha luz (canción Al tambor). mientras busca el juguete. RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales. Socio drama:“Juego de ronda con canción” Compromiso: Ser constantes en las relaciones con los hijos dar más tiempo escuchando como manejan su lenguaje. pato de goma…) Procedimiento: Formar un circulo sentados en el piso. Presentación: Tema. invitamos a un representante legal a buscar el juguete nombrado en la canción y a colocarlo dentro de la canasta. identificación de cada participante.TALLER # 3 Tema: “Mejorar la pronunciación y lenguaje en los niños” Objetivo  Mejorar la pronunciación. 91 . Recursos Didácticos: Una canasta.

tambor. 92 . Proceso Actividad de motivación Canción “Al Tambor Recurso canasta. Actividad de elaboración Colorear los objetos conocidos Objetivo Mejorar la pronunciación.TALLER # 3 Planificación Tema:“Mejorar la pronunciación y lenguaje en los niños” Objetivo del taller:Conocer el nombre de distintos objetos del entorno. Actividad de evaluación Elaborar preguntas y respuestas. Destreza Conocer y aprender los diferentes objetos por su nombre. cojín juguetes familiares (osito de peluche. pato de goma Actividad de Refuerzos Socializar el tema mediante un trabajo en grupo.

RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales. 93 . emociones. conoce e imagina.TALLER # 4 Tema: “Fichero de familias de palabras” Objetivo  Reforzar el lenguaje. escriba estos significados debajo de los gráficos. Procedimiento: Elaborar tarjetas de palabras que pertenecen a una familia de significados. Socio drama:“Dramatizar el rol de la ficha” Compromiso: Dejar que sus hijos expresen abiertamente sus experiencia. Docentes. el significado de cada palabra.     Ambientación: Lugar cómodo e iluminado y libre de ruidos. Presentación: Tema. converse sobre sus dibujos y formule preguntas para guiarlos en la construcción de un significado para cada palabra. cree. organizar con los participantes las tarjetas en una caja con separaciones para cada letra del abecedario. Tarjetas y lápices. identificación de cada participante. Recursos Didácticos: Caja. pedir a los participantes que dibujen. en las mismas tarjetas. para que se sientan mas seguros.(Dinámica). hablar sobre lo que piensa.

conoce e imagina. Actividad de Refuerzos Trabalengua s . Destreza Comprende r el significado de las palabras frases y expresiones . cree. Actividad de evaluación Elaborar preguntas y respuestas Recurso Caja. conoce e imagina Proceso Actividad de motivación Dinámica “El elefante goloso” Actividad de elaboración Recortar y pegar palabras conocidas para los niños. Objetivo Reforzar el lenguaje. hablar sobre lo que piensa. hablar sobre lo que piensa. cree. Dinámica 94 . Tarjetas y lápices.TALLER # 4 Tema:“Fichero de familias de palabras” Objetivo del taller: Reforzar el lenguaje.

tira cómica. nos ubicamos en círculo para contar noticias de la manera más clara posible.TALLER # 5 Tema: “Informa las noticias de la familia” Objetivo  Utilizar el lenguaje en sus diferentes funciones: Instrumental. Procedimiento: presentar un periódico local como modelo para aprender sobre las diferentes secciones que tiene un diario: editorial. Presentación: Tema. cantos. para ingresar la noticia al periódico. con la noticias que recopilamos se construye el periódico que puede fotocopiarse para que llegue a cada una de los niños. identificación de cada participante. noticias. deportes. 95 . RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales.     Ambientación: Lugar cómodo e iluminado y libre de ruidos. goma. hacer preguntas para aclarar las ideas. el participante puede dibujar y escribir al respecto en la hoja que le entregamos. Recursos Didácticos: Papel de Periódico. Docentes. lápices. publicidad. eventos sociales. Socio drama: “socializar los anuncios del periódico” Compromiso: Dar liberta para que expresen sus sentimiento mediante la socialización de periódicos. crayones. reguladora y social. avisos clasificados.

crayones. reguladora y social. Actividad de elaboración Construir un periódico.TALLER # 5 Planificación Tema:“Informa las noticias de la familia” Objetivo del taller: Utilizar el lenguaje en sus diferentes funciones: Instrumental. lápices. Destreza Mejorar su comunicación acerca de lo que pasa en su entorno. reguladora y social. goma. Objetivo Utilizar el lenguaje en sus diferentes funciones: Instrumental. Proceso Actividad de motivación canción Recurso Papel de Periódico. Actividad de evaluación Mediante diálogo sobre el tema 96 . Actividad de Refuerzos Socialización de Periódicos .

mismos nuevos dibujos y palabra. Procedimiento: Realizar un listado con los presentes de objetos.     Ambientación: Lugar cómodo e iluminado y libre de ruidos. RECURSOS   Recursos Humanos: Representantes Legales. Docentes. Socio drama: “Realizar el canto del zoológico” Compromiso: leer todos los días el libro. identificación de cada participante. aprovechando la lectura de las láminas para conversar sobre éstas.TALLER # 6 Tema: “Mi libro de palabras” Objetivo  Ampliar el vocabulario. y láminas de objetos. animales y cosas que el niño utiliza o conoce. formaremos grupos para recortar las figuras luego se formaran libros con las láminas recolectadas. animales y cosas. goma. Recursos Didácticos: Cartulina. Presentación: Tema. cantos. tijeras. y formaremos libros. añadiendo al. 97 .

goma. Proceso Recurso Actividad de Cartulina. la vaca Canto. Destreza Aprender la pronunciació n de los diferentes sonidos.TALLER # 6 Planificación Tema:“Mi libro de palabras” Objetivo del taller:Ampliar el vocabulario. . y láminas motivación de objetos. Actividad de evaluación Preguntas y respuestas. Objetivo Conocer el nombre de las cosas. Actividad de Refuerzos Socializació n del canto del Zoológico. animales y canción de cosas. 98 . tijeras. alborotada Actividad de elaboración Recortar figuras.

Presentación del Tema: Por medio de la narración del cuento de la granja donde el niño va a reconocer el sonido de los diferentes animales. Se trabaja con títeres para realizar el sonido onomatopéyico de cada animal doméstico. cuento de la granja. Recursos didácticos: Títeres.TALLER # 7 TEMA: “Identificar e imitar los diferentes sonidos de los animales domésticos. RECURSOS   Recurso Humano: Docentes. Laminas de animales domésticos PROCEDIMIENTOS    Ambientación: Cuento de la granja.” OBJETIVO  Reconocer los sonidos de los animales domésticos. adivinanzas y canciones de los animales. representantes legales de los niños. Luego de esto se forman grupos para hacer móviles de animales domésticos. 99 . Reflexión y compromisos: Establecer compromisos que se puedan cumplir.

armador. lámina de los animales. Actividad de evaluación Recortar en lámina los animales domésticos. Destreza Aprender la pronunciación de los diferentes sonidos.TALLER #7 Planificación Tema: “Identificar e imitar los diferentes sonidos de los animales domésticos” Objetivo del taller: Reconocer e imitar los sonidos de los animales domésticos. Objetivo Reconocer los sonidos de los animales domésticos Proceso Actividad de motivación canción de los animales Actividad de elaboración Moldear con plastilina un animal doméstico que más le gusta. goma. hoja tijera. Actividad de Refuerzos Elaborar móvil de animales domésticos. Recurso Canción. títere. 100 . cuento. lana. adivinanza.

21.La Autoridad Educativa Nacional. Art.. seguimiento y evaluación de las politicas públicas en lo relacionado con las de su competencia según lo previsto en la constitución de la república y las leyes que lo regulan. Art..-Consejo Nacional de Educación.. observancia. formulará las políticas nacionales del sector. La competencia sobre la prevención de recursos educativos la ejerce de manera exclusiva la Autoridad Educativa Nacional y de manera concurrente con los distritos metropolitanos y los gobiernos autónomos desentralizado.Aspecto Legal Art. 101 .-Competencia de la Autoridad Educativa Nacional.. distritos metropolitanos y gobiernos autonomos municipales y parroquiales de acuerdo con la Constitución de la República y las Leyes.Corresponde a la función Ejecutiva la calidad de Autoridad Educativa Nacional. La ejercerá el Ministro o Ministra del ramo.Autoridad Educativa Nacional. como rectora del Sistema Nacional de Educación. estándares de calidad y gestión educativo así como la política para el desarrollo del talento humano del sistema educativo. El Consejo Nacional de educación coordinará con delegadas o delegados de los consejos nacionales de igualdad a fin de asegurar la transversalización.El Consejo Nacional de Educación es el organismo permanente de orientación y consulta de la Autoridad Educativa Nacional. 22.23.

Visión La presente propuesta estará al servicio de la comunidad educativa para fortalecer el lenguaje en niños con problemas con sobreprotección. cabeza y mano de los educadores. hace la realización de la actividad pedagógica más ilustrada. actitudes. más humana. Beneficiario Los beneficiarios de la siguiente propuest serán los niños y la comunidad educativa. valores. y esta preparación será tanto más cuanto mejor haya sido antendido el factor psicológico. pero al mismo tiempo cada faceta prepara la siguiente. costumbres. La socialización es un proceso de toda la vida en virtud en la cual un individuo adquiere creencias. de equilibrio. 102 . La adaptación del niño es un proceso que pasa por una serie de estadios. tanto para los docentes como para los representantes legales. y que al penetrar así. Misión Que los niños de la escuela tengan un alto desarrollo del lenguaje y puedan desenvolverse en el medio. En toda clase de conocimientos logrado que penetra en el corazón. más verdaderamente de lo que era antes. Aspecto Psicológico. AspectoSociológico.Aspecto Pedagógico. roles y expectativas propia de una cultura o grupo social.

DEFINICIONES CONCEPTUALES Desface Desacuerdo diferencia Cronológico Ordenado. urgente. En el impacto social ayudara a la interacción de la comunidad y la familia. Neurálgico Se aplica al lugar o momento que es sumamente importante y decisivo en un asunto. rápido. 103 . orden. paulatino. mandato. breve. Holofrase Son amalgamas. unión de varias palabras adultas en un solo signo con valores comunicativo oracional. generalmente con propósito de continuidad. Telegráfico Resumida. Establecer Hacer que empiece a funcionar una cosa o actividad. Pragmática Ley.Impacto Social La importancia de la comunidad escolar es dar herramientas tantos a representantes legales. docentes y niños para favorecer sus niveles educativos y el bienestar familiar. creciente. Evolutivo Progresivo. En lo institucional mejorará la habilidad y destreza de los niño que se educan en ellas. sucesivo. Arrogancia Se refiere al excesivo orgullo de una persona en relación consigo misma y que lleva a creer y exigir más privilegios de a los que tiene derecho. medieval.

com/psicologia-de-laeducacion_9. la esencia o la forma de una cosa.Alteración Cambio en las características. en el que un individuo no responde de la vida emocional. M (2005)www./fundamentaciònpedagògica -propuesta-curricular) Clark.com/. motivación o entusiasmo.com/doc/49326055/IMPORTANCIA-DE-LAFILOSOFIA-EN-LA-EDUCACION Locke(2005)http://html..Editorial pax México..gestiopolis.html Ramis(2003)¨ Hhttp://www.(2009)(www.gestiopolis.(2006)"http//www.G.net/Zelorius/nio-sordo-libro EdinsonNariñoRuizLea(2007) http://es.com/organizacióntalento/fundamentación-pedagogica-propuestascurriculares-educativas.A Lina Osorio. Inestable Alteración constante o frecuente de las condiciones y características de un fenómeno.com.scribd.rincondelvago. Apatía Falta de emoción. Es un término psicológico para un estado de indiferencia./trabajos Rosa Barocio (2004) (pág. social o f BIBLIOGRAFÍA ArturoR. 121)Disciplina con amor Cómo poner límites sin ahogarse en la culpa.slideshare.htm 104 . librería Carlos Cesarman S.monografías.

sobreprotección.htm 39 Lorenzo L.slideshare.net/Zelorius/niosordo-libro 24 Edinson Nariño R.del libro Pag.rincondelvago. Rita S.com/psi cologia-de-laeducacion_9.rincondelvago. 2007 www.Lorenzo Luzuriaga.2) Estimulación Temprana Inteligencia Emocional y Cognitiva .de-la educación 41 Locke 2005 http://html. María del Carmen Ordoñez y Alfredo Tinajero (2006) (Pag. M 2005 www.com Clark.del índice 14 www.23) Pedagogía Editorial Minerva.com/psi cologia-de-laeducacion_9.Importancia.Editorial MMVII Referencias Bibliográficas N. 2007 23 42 105 . de Autor Arturo R. Rita S.G Año de Cita 2006 Pag.trabajos./fundamentaciònpedagògica propuestacurricular 2 Locke 2005 http://html.htm 39 Lina Osorio 2009 (www. (2007) (Pág.

Mª del Carmen Ordoñez 2006 2 28 Ramis 2003 www.organizacióntalento/fundamentac ión-pedagogica-propuestascurriculares-educativas.htm 40 Rosa Barocio 2004 121 16 106 .

107 .

.UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA.De acuerdo (DA) 3.. OBJETIVO: Identificar los problemas que influyen en la enseñanza-aprendizaje del niño INSTRUCCIONES..Por favor conteste según corresponda a la columna del número que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros 1..Muy en desacuerdo (MED) 108 .En desacuerdo (ED) 5..Indiferente (I) 4. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS ENCUESTA DIRIGIDAA DOCENTESDEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “PIO JARAMILLO ALVARADO” El Formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá para recolectar datos referentes ala sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral en niño de 4 a 5 años.Muy de acuerdo (MA) 2.

N° 1 PREGUNTAS Está de acuerdo que los representantes legales reciban talleres a cerca de la sobreprotección? La sobreprotección puede causar problemas de socialización en los niños? Está de acuerdo que un niño con sobreprotección debe recibir ayuda dentro del salón de clase? Es importante que el docente cuente con el material apropiado par incentivar el desarrollo del lenguaje? MA DA I ED MED 2 3 4 5 Está usted de acuerdo que como docente necesitan capacitarse en temas como la sobreprotección de los niños? Está de acuerdo que el docente deba ayudar a un niño con sobreprotección para que obtenga independencia? 6 7 Está usted de acuerdo que el docente debe de tratar con equidad a un niño con sobreprotección? Es importante estimular a un niño para que tenga un mejor desarrollo del lenguaje? Los recursos didácticos ayudan a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en un niño con sobreprotección? 8 9 10 Considera que la sobreprotección es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño? GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 109 .

En desacuerdo (ED) 5.Indiferente (I) 4.Muy en desacuerdo (MED) 110 . LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS ENCUESTA DIRIGIDAALOS REPRESENTANTES LEGALES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA „ “PIO JARAMILLO ALVARADO” El Formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá para recolectar datos referentes a la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años.. OBJETIVO: Identificar los problemas que influyen en la enseñanza-aprendizaje del niño INSTRUCCIONES..Por favor conteste según corresponda a la columna del número que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros 1.De acuerdo (DA) 3..UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA...Muy de acuerdo (MA) 2.

N° PREGUNTAS MA DA I ED MED 1 Está de acuerdo que los docentes deben tener una capacitación constante para que puedan guiar a los niños con sobreprotección? 2 Está usted de acuerdo que un niño con sobreprotección no tiene un buen desenvolvimiento en el ambiente escolar? Un niño de 4 a 5 años necesite corrección en el desarrollo del lenguaje oral? Es importante que un niño necesite estimulación desde el hogar para obtener un buen desarrollo del lenguaje oral? Considera que un niño de 4 a 5 años necesita autonomía? Está usted de acuerdo que el docente debe corregir a un niño con sobreprotección cuando sea necesario? Es conveniente que los docentes reciban seminarios talleres para enfrentar problemas de sobreprotección? Está de acuerdo que la enseñanza que se da en esta institución sea para la formación integral de su representado? Está de acuerdo que un niño con sobreprotección necesite estimulación en desarrollo del lenguaje oral? Considera que la sobreprotección es perjudicial para el desarrollo social y escolar del niño? 3 4 5 6 7 8 9 10 GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 111 .

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN. ESPECIALIZACIÒN EDUCADORES DE PÀRVULOS ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DELCENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA“PIO JARAMILLO ALVARADO” 1 ¿Está usted de acuerdo que dentro de la reforma curricular el docente debe estar en constante capacitación? 2 ¿Considera usted que los docentes deben actualizarse en el proceso educativo para que el niño logre desarrollar el lenguaje oral de manera optima? 3 ¿Cree usted que la sobreprotección influye en el desarrollo del lenguaje oral del niño? 4 ¿Desde su punto de vista considera necesario aplicar talleres a los representantes legales que ayuden a fortalecer la expresiòn oral a sus hijos? 5 ¿Considera importante que los representantes legales colaboren con el docente en el proceso educativo? 112 .

Director del Centro Pio Jaramillo Alvarado. con las Prof. Pablo Chumo Anchundia. 113 . Leonela Anchundia y Sunilda Chumo en la puerta de la institución.

114 .Momentos en que se realiza entrevista para la encuesta con el Director del Centro.

Fotografia aplicando la entrevista al Director. 115 .

Encuestas a Docentes del Centro Pio Jaramillo Alvarado 116 .

Encuesta a Docentes de la Institución. 117 .

Foto de la fachada de la Institución. 118 .

119 .Una de las docentes cuando responde a laencuesta.

Los representantes legales mientras responden las encuestas. 120 .

Momentos con los padres de familia en el seminario taller. 121 .

Fotografia de padres de familia en el seminario taller. 122 .

123 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.