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CINE Y EDUCACION 1 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS

CICLO DE CINE

DIEZ PELICULAS
EDUCACION, ESCUELA, EDUCADORES, ESTUDIANTES
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO norojor@cablenet.com.ar

ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Para cada película hemos propuestos diversos usos específicos, pero también pueden pensarse las DIEZ PELICULAS como un ciclo institucional, cultural, o específico de un seminario o una cátedra. 01.ORGANIZAR EL CICLO EN DIEZ O EN CINCO MESES (DOS PELICULAS POR MES). 02.PREPARAR FOLLETERIA Y MATERIALES DE INFORMACIÓN Y DE CONSULTA 03.PUBLICITAR Y ENTREGAR LA AGENDA DE LOS DIEZ ENCUENTROS. 04.REUNIÓN INFORMATIVA = TRAILLER DE TODAS LAS PELICULAS Y PLAN DE DEBATE. 05.PREPARAR Y FACILITAR INFORMACION PARA PREPARAR CADA PELICULA 06.PREPARAR CARTELES, AFICHES, TRIPTICOS, COMENTARIOS, REFERENCIAS AUTORES, DIRECTOR. 07.ORGANIZAR EL DEBATE POSTERIOR Y EL RETRABAJO EN EL CONTEXTO ACADÉMICO. 08.ELABORAR INFORME DE CADA ENCUENTRO PARA RETOMAR EN LA PRESENTACION SIGUIENTE. 09.AL CONCLUIR EL DEBATE, ADELANTAR EL TRAILLER DE LA PELÍCULA SIGUIENTE. 10.SUGERIR TRABAJOS DE RELACIONES ENTRE LAS PELICULAS: TEMAS, PERSONAJES, PROBLEMAS 11.AL CONCLUIR EL CICLO HACER UN DEBATE GENERAL Y REDACTAR LAS CONCLUSIONES FINALES

CINE Y EDUCACION 2 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS

01. MONSIEUR LAZHAR. PROFESOR LAZHAR

MONSIEUR LAZHAR. Canadá.2011. DIRECCIÓN Y GUION: PHILIPPE FALARDEAU. Música:

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Martin Léon. Elenco: Fellag, Sophie Nélisse, Émilien Néron, Marie-Ève Beauregard, Vincent Millard, Marianne Soucy-Lord, Danielle Proulx, Brigitte Poupart .Duración: 94 minutos

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TRAILER = http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EpfUR8-FmDQ  Dos alumnos encuentran un jueves y en la primera hora a su maestra que se ha suicidado (se ha ahorcado) en su clase. Este no es un hecho habitual, ni fácil de afrontar. Ese inicio violento e inesperado genera una inesperada historia en donde la educación de niños y preadolescentes cae (literalmente) – dada la ausencia de docentes que quieran asumir la función- en manos de un inmigrante y refugiado argelino que, aunque presenta diversas acreditaciones apócrifas, la única preparación que tiene como docente son sus recuerdos como alumno, el sentido común y el corazón.  La escuela, el aula, los dos alumnos están conmocionados, pero los directivos y los responsables del sistema quieren tapar rápidamente lo sucedido, aplicando los protocolos de rigor, sin percatarse que hay una seria abierta que sigue sangrando.  Mientras el MAESTRO BACHIR LAZHAR procesa sus propios conflictos (exiliado y con su familia destruida por un incendio y atentado) y define su situación legal en CANADA, hace su experiencia como profesor observando y tratando de imitar las experiencias exitosas de sus colegas, usando materiales que le sugieren y aceptan las sugerencias de la rígida directora. Pero sobre todo LAZHAR se ocupa de sus alumnos, sin seguir el modelo docente que tienen sus colegas: influye en la vida de sus alumnos, logra que paulatinamente lo acepten (escena de la foto del aula); se preocupa por ellos (le lleva comida a un estudiante que suele dormir en clases aduciendo padecer de migrañas), les lee en clases, practica con ellos y les escucha cuando estos demuestran necesidad de comunicar.  Pero sobre todo pone el oído y el corazón en los estudiantes y trata de contener a todos y se procesar esa VIOLENCIA INSTITUCIONAL que se ha instalado a partir de esa muerte inicial, a pesar de todas las advertencias y los manuales que se encargan de recordar a los docentes cuáles son los procedimientos indicados por los especialistas y las autoridades.  Más allá de las psicólogas y pedagogas que se encargan de hacer sus trabajos, siguen vigentes las preguntas iniciales: ¿cómo se contiene a chicos de esta edad que han vivido una experiencia tan fuerte? ¿Cuánta culpa hay en cada uno de ellos, visto lo sucedido y recordando la presencia de su querida maestra?

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en encuentros educativos.  El factor climático tiene una función vital en el filme. pensar y debatir. escuchar la buena música. Jornadas para debatir el tema de la educación y la función de la escuela.  El doloroso final representa sin embargo un gesto de redención. FALARDEAU (el director) filmó durante 28 días. Curiosamente. sin embargo todo lo que pone en su tarea intuitiva y vocacional logra fructificar en el crecimiento de los alumnos y del grupo. . 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) ¿En qué consiste educar? ¿En qué consiste ser docente y educador? ¿Cómo se procesan los hechos traumáticos en la escuela y en la clase? ¿Qué valor tienen la preparación profesional y la intuición vocacional? ¿Cómo definir a un buen docente? ¿Qué juicio nos merecen los colegas. aunque haya tenido que hacer un esfuerzo sobrehumano para entender el código de sus pequeños alumnos y el microclima de las escuelas canadienses. Reunión de docentes: para debatir modelos de intervención educativa Para discutir problemáticas existenciales que rompen con la normalidad. El cambio de estación marca el proceso de duelo por el que atraviesan los personajes. es impresionante cómo con tan solo 4 días de filmación en invierno nos hace creer que toda la película ha transcurrido en esa época del año. silenciando y olvidando que el sistema mismo es SIMBOLICAMENTE VIOLENTO. Pasar del frío inhóspito (alegoría de la muerte / suicidio de la maestra) al calor y renacer del verano (símbolo de la vida. Este transcurre de invierno a verano.  Es una buena película para disfrutar. En la formación de los docentes. técnicos u oficiales. y esa película lo refleja: violento con el maestro que deja todo en el intento. violento con el inmigrante que no sabe si será recibido por las autoridades canadienses y violento con los alumnos a quienes no se les logra acallar y procesar el dolor y la culpa que sienten. en las jornadas institucionales. y de llenar el tiempo con discursos y palabras vacías. la mayoría en verano para que los estudiantes no perdieran lecciones y para poder usar las instalaciones del centro educativo. Una película suele ser más efectiva que muchos documentos académicos. la directora? ¿Es lícita la mentira inicial de BACHIR LAZHAR? ¿El lógico el final? ¿Cómo se va produciendo el aprendizaje mutuo de maestro y alumnos? ¿Qué valor tienen los contenidos curriculares y las demandas de la vida? 05 POSIBLES USO DEL MATERIAL (1) (2) (3) (4) (5) Para trabajar con los alumnos de la formación docente de todos los niveles. Para preparar la función directiva y juzgar sus intervenciones. la psicóloga. el cambio). Aunque BACHIR LAZHAR no pueda seguir siendo el maestro.CINE Y EDUCACION 3 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS  A veces el sistema se encarga de empapelar la vida con advertencias y reglamentos.

com/watch?v=XNtz2b3yKn0 Es una película que exhibe la contracara del maestro y del educador. Duración: 92 minutos. habitual en todos los sistemas e instituciones. 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1) ¿Cómo puede describirse la escuela en la que trabaja ELIZABETH? ¿Cómo está organizada y qué prestigio tiene? (2) ¿Cómo funcionan los directivos y cómo tratan no sólo a la protagonista. Sus intereses son otros: disfrutar de la vida. Por supuesto que el desempeño del rol docente la obliga a sujetarse a algunas normas. Guión : Gene Stupnitsky y Lee 01 Eisenberg. con la frase hecha siempre lista y el refrán con moraleja en la punta de la lengua. conseguir un hombre que pueda mantenerla. porque los recursos de ELIZBEHT para conseguir sus objetivos son creativos y muy variados.youtube. Elenco: Cameron Diaz. estudiantes y padres? (3) ¿Qué tipo de maestros y profesores son los encargados de las tareas? (4) ¿Cómo son los estudiantes y cómo reaccionan frente a las indisciplinas de la profesora? . una docente correcta y formal. a pesar de sus descarados defectos? 03 Malas enseñanzas. 02 TRAILER = http://www. Directivos. egocéntrica. el adolescente hipersensible del que todos se burlan y hasta la maestra rival. Jason Segel. que ingresan sin que el sistema de resista y que se mantienen en él. pero no opera transformación alguna. porque sigue siendo superficial. Ahí está la nena que sueña con ser presidenta y le regala galletitas de avena a su profesora.UU. John Michael Higgins. ¿Por qué no puede haber en la educación y en la escuela personajes como estos. Justin Timberlake. Phyllis Smith. EE. Y la película logra poner en escena – con una caricatura exagerada – la presencia de buenos y malos docentes. una comedia y trabaja con estereotipos puestos en función de demostrar la "maldad" de la protagonista. docentes y alumnos representan algunos modelos que pueden encontrarse en cualquier escuela. disponer de dinero y gastarlo. desubicada y ajena a los intereses de la educación de sus alumnos. porque ELIZABETH HALSEY no quiere ser maestra aunque trabaje como tal. Lucy Punch. Thomas Lennon. sino especialmente a los docentes.CINE Y EDUCACION 4 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS 02. Todo lo que normalmente no sucede en las escuelas puede aparecer aquí.2011 Dirección: Jake Kasdan. Molly Shannon. Música: Michael Andrews. MALAS ENSEÑANZAS (2011) BAD TEACHER.

Marta Lubos (Adela). Lo que era una estrategia de ocasión (y que sólo ella conoce). Argentina-Francia-España. basado en la novela “CIENCIA MORALES”. 03 MARIA TERESA cree perseguir un vago. un gobierno militar a punto de expirar. Guion: María Meira. Fumar es una grave falta de disciplina y una tentación permanente para los alumnos adolescentes. ¿es posible que habiten el sistema educativo maestros / maestras así? ¿Qué debe hacer el sistema? (6) Hacer un juicio de valor e imaginar una historia así entre nosotros.youtube.com/watch?v=fIpdHKzvbrg Argentina. Gabriela Ferreiro (Elvira). LA MIRADA INVISIBLE LA MIRADA INVISIBLE.para sorprender a los alumnos que fuman y llevarlos ante la autoridad. DE MARTÍN KOHAN. La disciplina escolar es rígida y dura: vigilar y castigar para corregir y mantener el orden. en la que trabaja ELIZABETH (4) Puede servir para contraponer esta presencia con una figura muy fuerte en el ejercicio de la educación: real o de otra película. abril de 1982: la guerra de las Malvinas. (3) Divertirse con la historia.CINE Y EDUCACION 5 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS (5) Mas allá de la historia y la ficción. MARÍA TERESA es preceptora en el COLEGIO NACIONAL DE BUENOS AÍRES. Gobierno de facto. 03. MARIA TERESA es seria y muy celosa de su trabajo y obediente a los mandatos de las autoridades. 2010. Dirección: Diego Lerman. ¿Sería verosímil? 05 POSIBLE USO DEL MATERIAL : (1) Un ambiente informal que permita revisar la formación del docente y los ajustes que se necesitan. Osmar Núñez (Biasutto). La estrategia que imagina es vigilar atentamente en los recreos y esconderse en los baños de los varones – durante las horas de clase . ¿Hay docentes así? (2) Discutir y juzgar las intervenciones de autoridades. pero tomar conocimiento del funcionamiento de la escuela y los mecanismos de gestión. poco a poco se convierte en . Género: Elenco: Julieta Zylberberg (Marita). 02 TRAILER = http://www. Diego Lerman. La fidelidad al mandato de las autoridades la obliga subjetivamente a comprometerse con lo imposible. 01 Duración: 92 min. colegas y del sistema para censurar las intervenciones de los malos educadores. quizá inexistente olor a tabaco y supone (lógicamente) que el baño es el refugio elegido.

BIASUTTO es uno de esos “encargados de la disciplina” que fueron figuras paradigmáticas y mítica en colegios y escuelas públicas y privadas. permite reflexionar sobre esta identidad de la escuela moderna que ya en la década del 80 comenzaba a agrietarse para hacer lugar a las crisis recurrentes que desde entonces vive. MARIA TERESA no obra por sí. sino que vive bajo la sombra. pero sus autoridades quieren preservar a sus alumnos de todas las eventuales amenazas: el adentro atravesado por la rígida disciplina contrasta con el afuera (cercano al corazón político de la Argentina) que comienza a mostrarse convulsionado y violento. sino en varios: El Don Bosco de Ramos Mejía. en las aulas. detrás de las puertas. indigna. La presión interior y el estado de tensión no surgen de la violación de las reglas. La joven preceptora ejerce su porción de autoridad. del ejercicio de una rectitud absoluta que se transforma de una custodia inflexible.CINE Y EDUCACION 6 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS un hábito oscuramente excitante. Tal vez esta fusión de espacios en uno. CASTIGAR? ¿Qué versión de la EDUCACION y de la ESCUELA podemos rescatar? ¿Cuáles son los rituales que la sostienen? ¿Qué papel juegan los educadores en cada uno de sus roles? ¿Cómo funciona la AUTORIDAD y el PODER en el micro-política de la escuela? ¿Cómo se distribuyen funciones y responsabilidades? ¿Qué grado de control y de acoso se producen entre los diversos actores: directivos. La MIRADA INFINITA que todo lo abarca recorre el modelo educativo: todos observan a todos y se saben observados… y termina en un juego creciente de perversión y violencia. del centenario COLEGIO NACIONAL BUENOS AIRES. pero padece la vigilancia y la represión. alumnos? . en los pasillos. Es verdad que ella ejerce “la mirada invisible”. Se respira el ambiente de las escuelas de antes: en los recreos. esperando y observando de manera directa u oblicua todo lo que sucede en ese territorio en el tiempo en que los alumnos están en clase genera en ella y en el espectador un estado de tensión e inquietud. sino de aplicación a ultranza de la vigilancia. al interior de las instituciones y con alumnos y profesores. en las oficinas. para poder – a su vez – vigilar y reprimir a los alumnos (no le toca a ella castigar). pero también se expone – día a día – a las otras miradas que pueden descubrirla haciendo lo que su conciencia moralizante y disciplinaria le ordena. 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1) ¿En qué consiste la EDUCACIÓN del colegio presentado en la película? ¿Qué (2) (3) (4) (5) importancia tenían el PREVENIR. en las vidas de sus actores. que no sabe cómo defenderse. un tipo de institución que es vista con añoranza. La escuela vive el contexto de una sociedad que se ve venir los cambios necesarios. Pero sabiendo que el film se rodó no en un espacio. en representación del DIRECTOR. precisamente porque se sabe poco y nada de lo que efectivamente sucedía en su interior. en el saludo. no logran aun avanzar y agrietar los muros de la escuela. El Bernasconi y el San José. en las formaciones. pobre. viviendo una vida desdibujada. En ese juego perverso terminará siendo la víctima final. desde una mirada que no cesa. Los cambios del exterior son noticias y solamente se oyen como ruidos molestos y lejanos. en las oficinas. preceptores. Esa joven mujer refugiándose en uno de los baños de varones. el control y la vigilancia del JEFE DE PRECEPTORES( el SR BIASUTTTO) que es quien impone autoridad y ejerce de manera absoluta el poder y la disciplina. a través de ese montaje que se asume como un continuo. VIGILAR. porque llegaban a tener mayor autoridad y poder que los mismos directivos. ella no tiene poder alguno.

” En medio de estos problemas y de los conflictos. Ving Rhames. Formación docente: el pasado de la escuela. sabiendo que todos ellos ingresarán en la universidad. profesores. Los que diseñan y preparan las cárceles saben lo que tienen que prever y planificar observando el estado de las malas escuelas. el FUERTE SINDICATO que sólo atiende al bienestar. Oscar Isaac. y en otras. Comparación entre el rol de los diversos actores: antes y ahora. Jornada para discutir disciplina. docentes y directivos aburrido observando cómo la escuela se viene abajo. Daniel Barnz 01 con: Maggie Gyllenhaal. 04. Director: Daniel Barnz. EEUU.. Lance Reddick. Unas están saturadas por la envidiable demanda de alumnos y otras. vigilancia. Viola Davis. sino por sus maestros”.com/watch?v=fOcLNUf02NM 03 Sistema educativo norteamericano. Puede ser utilizada para analizar la gestión de la institución y su control. autoridad. Emily Alyn Lind. Marianne Jean-Baptiste. vacías.. NI UN PASO ATRÁS WON’T BACK DOWN. Debate: igualdad de género en la educación. Los diálogos exhiben esta diferencia: “Sólo del 2% de los egresados de las escuelas buenas NO van a la universidad. Holly Hunter. y preparando fracasados y delincuentes. 2012. “Nosotros no tenemos alumnos afiliados al sindicato: nosotros no tenemos que ocuparnos ni preocuparnos por los alumnos. castigo.CINE Y EDUCACION 7 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS (6) ¿Qué aspectos del DIALOGO pueden ser rescatados? (7) ¿Qué relación hay entre la VIDA ESCOLAR y el CLIMA SOCIAL que rodea al COLEGIO sin poder ingresar al mismo? (8) ¿Qué variaciones y diferencias se pueden observar y marcar con respecto a la novela original de KOHAN: CIENCIAS MORALES? 05 POSIBLE USO DEL MATERIAL: (1) (2) (3) (4) (5) (6) Debate en torno a la figura ideal de la escuela de antes: padres. Rosie Perez. En unas. “El sindicato defiende a los BUENOS y a los MALOS maestros. Bill Nunn 02 TRAILER = http://www. . la estabilidad laboral y la seguridad de los docentes. directivos y docentes llenos de vida atendiendo las necesidades de sus alumnos.youtube. sólo del 2% de los alumnos de las malas escuelas VAN a la universidad. Escuelas de primera. Guión: Brin Hill. Hombres y mujeres. los maestros somos condenados socialmente”.. pero porque defiende también a los MALOS. orden. escuelas de segunda y escuelas de pésimo nivel: situación que conocen padres y docentes porque cada escuela es calificada por el CONSEJO ESCOLAR del distrito. desconociendo explícitamente la atención de los alumnos.

.CINE Y EDUCACION 8 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS ¿Qué hacer con los alumnos con dificultades. del SISTEMA. Una MAESTRA y una MADRE (unidas por el mismo problema) se entusiasman con un burocrático y casi imposible plan que ofrecen una nueva ley y el CONSEJO ESCOLAR = presentar un proyecto de NUEVA GESTION Y NUEVA ESCUELA para hacerse cargo del control de una INSTITUCION en franca decadencia.. porque el sistema no tiene interés en resolver los problemas que se presentan y hacen todo lo posible para no hacerse cargo de nada. sus estrategias de reivindicación y lucha. todos les dicen que es imposible en la realidad. Una película para disfrutar y para reflexionar con cada una de los DIALOGOS que van dibujando la situación de la EDUCACION. de los SINDICATOS. Deberán sumar padres. la lucha comienza SIN DAR NINGÚN PASO ATRÁS. trámites y someterse finalmente al juicio del TRIBUNAL DEL CONSEJO. que no implica ningún regalo. sino compromiso permanente con una buena educación. con los hijos no se juega. (4) Trabajar con los alumnos de la formación docente para involucrarlos en una propuesta innovadora. de las ESCUELAS. 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1) ¿Cuáles son los indicadores del pésimo estado de la educación y de las malas escuelas? ¿Cómo presentan a las escuelas y directores exitosos? (2) ¿Cuáles son los diversos tipos de educadores que frecuentan cada una de las instituciones? (3) ¿Qué alumnos pueden sobrevivir en cualquier escuela y cuáles son pueden educarse en escuelas que realmente los cuiden? (4) ¿Cómo se presenta al SINDICATO de maestros. ideas.Cuando brota la idea.. y sus ideas con respecto a la educación y los derechos? (5) ¿Cómo se presenta al SISTEMA EDUCATIVO encargado de supervisar las escuelas y decidir sobre el futuro de cada una? (6) ¿Cómo se da el proceso de asociación entre los padres (preocupados por sus hijos) y los maestros? ¿Cómo reaccionan el sindicato y los directivos? (7) ¿Cómo imaginan la escuela ideal para poder ganar el proyecto de gestión? (8) ¿Cómo se ponen a trabajar para hacer posible el proyecto por el que lucharon? (9) ¿Qué situaciones viven en su vida personal cada una de las responsables de la lucha y del proyecto? 05 USO Y DESTINO: (1) Trabajo con profesores para revisar el proyecto institucional y tomar consciencia del estado de la propia escuela: ver la realidad (2) Trabajo con docentes para comprobar si efectivamente se están haciendo cargo de la educación y los aprendizajes de todos. de MAESTRO y DIRECTORES en EEUU y en nuestro tiempo. La última salida es pelear para obtener el triunfo.. propuestas. (3) Reunión de padres y trabajo con los padres para comprometerlos en la mejora de la educación de sus hijos. a sus dirigentes.. superando las críticas con propuestas y trabajo. maestros. Aunque formalmente habilitados. ya que muchas situaciones son análogas a lo que vivimos. con los que necesitan un respaldo extra para lograr los aprendizajes? ¿Dejarlos fracasar? La única manera es que MAESTROS y PADRES se unan. porque atrás está el abismo = con los chicos. aprovechando los pequeños lugares que dejan abierto el . trabajo.. y para debatir en las aulas y en las instituciones. empeñado en destrozar cualquier propuesta y que es quien debe decidir al respecto.

aparecerá la revancha (algo que el espectador parece ansiar y acompañar desde el primer momento) replicando algunos fenómenos de violencia escolar que se han visto en diversos lugares del mundo.youtube. 2007. introvertido. La escalada de humillaciones y el ensañamiento van creciendo mientras la vida de Joseph se vuelve más insoportable. ni los directivos y los profesores. con poca capacidad de relacionarse con los demás y con escasas habilidades para los deportes. no saben proteger ni . Marje Metsur. Leila Säälik. 05. Ya no está solo. los actores y el sistema educativo no pueden reaccionar. (5) Revisar el papel de los sindicatos y del sistema para que efectivamente se hagan cargo de la educación de todos. Nadie parece darse cuenta a su alrededor: ni los compañeros que no participan de las bromas. Las verdaderas cualidades y valores de cada uno nunca podrán aparecer en un universo escolar atravesado por la agresión arbitraria y permanente. Cuando la paciencia de los mansos llegue a su fin.com/watch?v=QLbUB-MA53w 03 JOSEPH es un joven taciturno. Sucede todo lo que tiene que suceder en los modelos escolares de atropellos al compañero más débil. Solamente KASPAR se convierte en un amigo inesperado. Merle Jääger. Estonia. un aliado. Tiina Rebane. psicológicos y morales que termina destruyendo a la víctima que sólo tiene ante sí dos salidas: o eliminarse a sí mismo o eliminar a sus compañeros-enemigos. Música: Timo Steiner. Pärt Uusbeerg. mientras en la vida familiar sobreabundan la incomunicación y el aislamiento. rato. Paul 01 Oja. sino que son dos que tienen que padecerlo todo: uno por ser el blanco del acoso y el otro. Paula Solvak. Margus Prangel. con la serie de maltratos físicos. Lauri Pedaja. LA CLASE KLASS. Obvio que el tema es el BULLYING.CINE Y EDUCACION 9 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS sistema. por haberlo respaldado y defendido. principalmente en EEUU. Lo curioso es que – alrededor de los dos adolescentes – la institución. Reparto: Vallo Kirs. 90 minutos 02 TRAILER = http://www. reservado. Pärt Uusberg. Director: Ilmar Raag Guión: Ilmar Raag. Observar con ellos las resistencias y las colaboraciones que el mismo sistema ofrece. Están dadas las condiciones para que sea el centro de ataques sus compañeros más pesados y agresivos.

el final no desempeña una función catártica para muchos de los espectadores: el mal y la violencia terminan siendo la única salida para terminar con todos los males. (4) Trabajo de reflexión sobre la estructura de la escuela. (2) Reunión de padres. se sabe que viene de otro lugar. obran los diversos actores? (2) ¿Qué tipo de personalidad muestran las víctimas y los victimarios? ¿Por qué obran como lo hacen? ¿Cómo se sostienen y se respaldan para hacerlo? (3) ¿Qué tipo de presencia e intervención tienen los entornos familiares? (4) ¿Hay tipos de personalidades que predisponen para el acoso? ¿Hay liderazgos que se sostienen sobre este tipo de relaciones patológica de poder? (5) ¿Qué función cumple la amistad y la ayuda que pretende ofrecer KASPAR? (6) ¿De qué manera se relaciona la conducta de los agresores con los rendimientos escolares? Los líderes. encontrar una salida al conflicto. (3) Para los que se preparan para el ejercicio de la docencia. invitados específicamente para discutir el tema del acoso escolar. estarán los recursos para la solución final (algo que no sucede. por ejemplo. la ley del más fuerte. que le reclama a su hijo que se defienda y sepa golpear a los que lo molestan. los nuevos sujetos . violencia y agresión? ¿Por qué es tan escasa la vigilancia y el control? (8) ¿Son o pueden ser neutrales los demás compañeros que intervienen en la historia o comparten el aula y la escuela? (9) ¿Cómo juzgar el final de la historia? ¿Es cierre esperado o se imaginan muchos finales posibles? (10)¿Cómo intervenir en casos como estos? ¿Cómo anticipar y prevenir? 05 USO Y DESTINO: (1) Taller de reflexión y debate con directivos y docentes. para que vean con anticipación los temas y los problemas de la profesión. desde el punto de vista de la representación. se destaca la figura de su padre. la selección de las especies y en aplastar a los débiles que no pueden defenderse y que en modo alguno podrían enfrentar al número de agresores que lo atacan. en la película ELEPHANT). no pertenece a la ciudad y vive con su abuela. De alguna manera. En el caso de KASPAR. cambiar las conductas. Las estructuras familiares tienen lo suyo: con JOOSEP. asociado al rol militar y lleno de armas. sancionar. y no logran darse cuenta del problema. Pero en el corazón de UNA de ellas (nido de la serpiente). hay un cierto placer en ejercer la voluntad de poder. ¿son los alumnos menos aplicados o quienes son felicitados por sus profesores? (7) ¿Pueden pasar desapercibido a los ojos de los profesores y de los directivos los hechos de acoso. intervienen.CINE Y EDUCACION 10 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS cuidar. de la ficción y del arte. 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1) ¿Cómo se puede caracterizar a la institución en la que suceden los hechos? ¿Cómo actúan. las familias. Cabe preguntarse si. Es curioso observar el juego perverso de los compañeros y el goce grupal por la violencia y por el mal que va creciendo entre los agresores. preparada para debatir una película muy dura. Ninguna de las dos familias puede intervenir en la solución del problema. ni siquiera en algún tipo de reclamo ante las autoridades.

Elsa Montanuy (Paula). . Música: Alejandro Seoane. Estefanía Justicia (Bea). La escuela y los educadores parecen ajenos a la situación que se vive. no logra saber que se va a encontrar con una situación infernal. Su amiga es finalmente atacada por sus compañero y debe ser hospitalizada.CINE Y EDUCACION 11 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS de la educación. a quien no quiere preocupar por los maltratos recibidos. porque muchas de las acciones de producen mas allá de los muros del instituto. Una amiga ANA – de otra escuela – se convierte en una nueva oportunidad. Yohana Cobo (Ania). un momento en el que el acoso no aparezca como un fantasma que martiriza sin pausa y sin piedad. un compañero de clase que. es quien pretende ser el que lo acompañe para lograr integrarse al grupo. 03 . Laura Conejero (Julia). Maria de la Pau Pigem (directora). Carlos Fuentes (Bruno). situación que hunde mas aún a JORDI.com/watch?v=ZS2pl8UxhaQ JORDI es un adolescente que cambia de ciudad junto con su madre para iniciar una nueva vida. 01 España. BULLYNG BULLYNG. pero las circunstancias le reservan una cruel sorpresa. a quien de nada le sirve que alguien con poder y fortaleza física (un vecino y amigo) enfrente a los agresores. aunque su intención es convertirlo en víctima de todos los acosos. NACHO.youtube. El temor constante se convierte en un estado imposible de eliminar. . JORDI vivirá tironeado por la vida escolar que se convierte día a día en un infierno. Su ingreso en la nueva escuela parece favorable ya que rápidamente se destaca. y la vida familiar a la que retorna para encontrarse con su madre. 06. Joan Carles Suau (Nacho). pertenece ya a la raza de los que se alimentan únicamente del miedo y del dolor ajeno. Guión: Ángel García Roldán. Duración: 90 02 TRAILER = https://www. 2008 Dirección: Josecho San Mateo. y que en cada uno de sus entornos sufren sin poder resistir todo tipo de agresiones de sus compañeros. No existe en su vida un lugar. Interpretación: Albert Carbó (Jordi). sin atreverse ambos a confesar que están padeciendo el mismo mal. a pesar de su edad. pues cuando traspasa las puertas de su aula y de su Instituto. (5) Material de reflexión para redactar códigos de convivencia y protocolos de intervención para estos casos. David Ondategui (David).

No logra descubrir nada y termina depositando en la madre el problema del hijo. (6) A partir de la PELICULA. La misma escuela que realiza cursos y charlas sobre el tema.google. (3) Reunión de padres para debatir – a partir de la película – la situación de sus hijos (en qué bando pueden estar) y la responsabilidad de la familia.CINE Y EDUCACION 12 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS La escuela se vuelve impotente cuando JORDI desaparece y la madre concurre a solicitar información.com/site/bullyingunproblemaquepocosven/introduccion . 07. ni es la edad escolar. JORDY comprende que la decisión final está en sus manos y entiende que no tiene otra salida para poder escapar del infierno del que nadie puede sacarlo. verosímiles. AL FRENTE DE LA CLASE 1 Para consultar detalles de la película = https://sites. es incapaz de descubrirla entre sus alumnos y en sus aulas. exageradas? (2) ¿Influye la personalidad de los agresores y de la víctima? ¿Responde esto a situaciones que se viven en las escuelas? (3) ¿Cómo juzgar la actitud y la intervención de directivos y educadores en el conflicto? (4) ¿Cómo interviene la familia y cuáles son sus límites y sus posibilidades? (5) ¿Se puede establecer algunas relaciones y comparaciones con la película LA CLASE que presenta el mismo problema? (6) ¿Es verdad que el acoso desborda los muros de la escuela e invade la vida de la víctima que vive atravesado por el temor? (7) ¿Cuáles pueden o deben ser las estrategias de intervención en casos como éstos? 05 USO Y DESTINO: (1) Reuniones con profesores y organizando un taller para pensar estrategias de intervención. (2) Jornada con directivos y docentes para presentar y acordar el protocolo institucional que debe usarse en estos casos.1 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1) ¿Cómo ha sido tratado el tema del acoso? ¿Situaciones reales. (5) Taller con psicólogos y educadores para conocer los caracteres psicológicos de los alumnos que suelen ser víctima y de los alumnos que funcionan como victimarios. (2) armar con los alumnos una cartelería permanente asegurando la permanencia del mensaje. comentando el acoso que su hijo sufre. con un amplio y generoso debate sobre el tema: el acoso no se da solamente en el ámbito escolar. (4) Trabajo con diversos grupos de alumnos. (1) investigar la situación institucional.

Kathleen York. sino malentendidos con sus maestros que suponen que son formas de indisciplina. 2008. se enfrentan con aquellos que se hacen cargo. No a pesar del TOURETTE.sabe cómo pelear con su aparente conducta incorrecta. 03 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1) ¿Cómo lograr que una diferencia (anormalidad) de un alumno pueda ser aceptada por los compañeros y favorecer un comportamiento sin conflictos del grupo? (2) Su presencia. La enfermedad no lo abandona. A partir del aliento de los que creen en él y con su propio esfuerzo completa sus estudios y se gradúa como MAESTRO en la Universidad y comienza a desempeñarse como maestro. BRAD necesita encontrar quien lo despierte. muy molesta y poco conocida. y (3) las palabras que la novia de su padre a BRAD le regala: "Tú tienes un don para enseñar. es un film basado en un libro biográfico de BRAD COHEN sobre el SINDROME DE TOURETTE (24 escuelas lo dejaron fuera. Dirigida porPeter Werner. una le dio la oportunidad). una enfermedad neurológica que lo lleva a tener TICS molestos y sobretodo hacer ruidos desagradables con la boca. su vida contada en partes y por ráfagas ha sido bastante dura desde que se le despertara el mal de Tourette. BRAD (James Wolk) ansía más que nada en el mundo ser maestro de grado. los docentes y el sistema preparados para estas decisiones? (3) ¿Cómo es la actitud y el proceder de directivos y docentes en las diversas escuelas .CINE Y EDUCACION 13 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS 01 EEUU. ¿Están los directivos.com/watch?v=59jl3LL1RJM AL FRENTE DE LA CLASE. padres y compañeros que no pueden tolerar defectos ajenos y aplastan a quienes lo padecen. que es quien confía en sus posibilidades. al frente de la clase. generando las burlas de sus compañeros. (2) el Director de escuela que – a diferencia de sus educadores anteriores . ¿puede afectar la “normalidad” del trabajo del grupo? Reflexionar sobre los alumnos con capacidades diferentes “integrados” a las aulas y a las escuelas comunes. pero él logra que se convierta en una oportunidad para ser un maestro diferente. mas allá de la extraña e incomoda enfermedad. Joe Chrest. Sarah Drewe. y con su padre para quien un buen auto-control le debería permitir controlar los TICS. Guión sobre la base del libro: de Brad Cohen (2005): "Al frente de la clase: ¿Cómo el síndrome Tourette me convirtió en el profesor que nunca tuve?" 02 TRAILER = https://www. acompañan y contribuyen a construir la personalidad de quienes deben superar una dificultad (o varias) para llegar a ser planamente. 97 Minutos Actuación de Jimmy Wolk. aceptándolo como es y potenciando sus posibilidades. Dominic Scott Kay. Todo eso le permite convertirse en un maestro excepcional que genera los mejores resultados en sus alumnos. Directivos y docentes. No sólo le provoca problemas con sus pares. Y allí aparecen (1) su madre.youtube. Patricia Heaton. Treat Williams. sino gracias a él". Finalmente es su madre quien cansada de no dar con un profesional que aportara una solución se pone a investigar y da con el diagnóstico de esta extraña "discapacidad”. y crear consciencia acerca de la normalidad y las diferencias que son tan habituales en las aulas. que es en realidad una involuntaria situación nerviosa.

se gradúa tarde como docente de una universidad de mucho prestigio. DETRÁS DE LA PIZARRA EYOND THE BLACKBOARD. dan todo por una causa y luchan por ella hasta que logran su objetivo final. alentar o acompañar el trabajo con alumnos con capacidades diferentes. la historia verdadera que la profesora STACEY BESS vivió en el año 1987. Criterios. cuando ella se hizo cargo de una escuela improvisada y se convirtió en aquel ejemplo de personas que no se dejan vencer tan fácilmente. Steve Talley y Treat Williams. Duración: 100 minutos. 02 TRAILER = https://www. Director: Jeff Bleckner. (2) Reunión y taller con padres que viven situaciones similares y padres cuyos hijos comparten el aula con ellos. Basada en: Nobody Don't Love Nobody escrito por Stacey Bess. que logran superar todos los obstáculos para llegar a lo que se proponen? 05 USO Y DESTINO: (1) Trabajo con los docentes para introducir. sea cual sea su condición. EE:UU. (3) Trabajo con los alumnos de la formación docente para que puedan prepararse para un trabajo profesional que sepa integrar a todos los alumnos.CINE Y EDUCACION 14 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS frente al problema? ¿Tiene alguna relación con las situaciones reales que vivimos? (4) ¿Cómo generar la resiliencia en el sujeto y desencadenar en él todas las energías para poder alcanzar las metas propuestas? (5) ¿Es habitual que alguien con algún problema como el SINDROME DE TOURETTE pueda ser aceptado para formarse como docente y ejercer como tal? (6) ¿Cuál es el papel que desempeña y debe desempeñar la familia en estos casos? (7) ¿Cómo potenciar y valorar los logros en personalidades como éstas. Cuando entonces sale a . Guión: Camille 01 Thomasson. Timothy Busfield. debates. acuerdos comunes. después de casarse y ser madre de dos niños. Protagonistas: Emily VanCamp. Ampliar con alguna investigación acerca de las condiciones laborales que se exigen a lo que aspiran a desempeñarse en la educación.com/watch?v=2zEKHvU5Apw 03 La película recrea – como en otros casos de los últimos años -.youtube. Aunque de niña quiere ser docente. 2011. 08. (4) Buen material para trabajar las condiciones para la carrera docente y para el ejercicio de la docencia: qué condiciones y aptitudes deben tener quienes deseen prepararse y ejercer la profesión.

ninguna comodidad y – lo que es peor. y están aguardando de la educación parte de las soluciones para los problemas. que más que enseñanza es una experiencia de salvación para ellos. pero no es más que la traducción de una experiencia real: la educación es condición necesaria. aunque no es condición suficiente para resolver los problemas de la sociedad. mapas geopolíticos y estantes llenos de libros. los estudiantes comienzan a florecer. pero no donde en el lugar elegido: se trata de un lugar que no puede llamarse escuela (ni siquiera tiene nombre). Encuentra un aliado en la empatía del superintendente del distrito escolar que le ayuda a obtener los pupitres y los libros que sus estudiantes necesitan e incluso dona el piano de su propia familia. mucho más allá de la función remunerada que cada uno desempeña en la educación. ya que no faltarán problemas y conflictos. La educación y la buena voluntad no lo resuelven todo. lo que demuestra su gran sed de aprender. Stacey anima a los estudiantes a compartir sus historias personales.CINE Y EDUCACION 15 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS conseguir trabajo. Con el año escolar en marcha se hace cargo de un grupo de alumnos: niños refugiados y sin hogar que cursan en un grado único de primero a sexto grado. Sus padres reaccionan con satisfacción y orgullo por el conocimiento de sus hijos. de la sociedad y del sistema? (5)Frente a los cambios operados en el ámbito físico y en el lugar de trabajo. en las que las condiciones son análogas. pero las dificultades de los maestros son mayores? (ESCRITORES DE LA LIBERTAD. ¿es real o creíble? (2)¿Cómo reacciona frente a la realidad que encuentra (muy similar a escuelas marginales de con escaso cuidado y equipamiento). En sus aulas renovadas.maltrato y falta de cuidado por los alumnos. Es entusiasmo el que contagia a los que la rodean (entre ellos su marido) y logra crear un ambiente mas propicio y favorable para la actividad escolar. ¿cómo responden los alumnos a las propuestas de aprendizaje? (6)¿Puede resolverse todo a través de la educación o hay situaciones que no dependen del maestro. pero sirve para despertar conciencia entre los que tienen y los que tienen. ni de la educación? (7) ¿Se puede comparar con otras películas. y construir una realidad mejor. Como reacción al interés y cariño de Stacey. sino que desempeña esa función en condiciones muy precarias tanto por la infraestructura edilicia como por los alumnos que concurren al centro de enseñanza. ventanas rotas. En lugar de un aula o una sala con pupitres recién pintados. NI UN PASO ATRÁS) . siendo su primera experiencia como docente? (3)¿Cuáles son las cualidades que más se destacan en la maestra educadora para poder enfrentar el medio y sus dificultades? (4)¿Cuál es el respaldo de la familia. Junto a los alumnos están los padres que comparten el edificio y la vecindad. se encuentra con un galpón sucio. le dan la oportunidad de dar clases. Cada uno de los alumnos vive su propia historia en su familia y en el entorno: la maestra se vuelve sensible y se muestra preocupada por La situación y quiere construir la mejor educación para poder enfrentar esos obstáculos. del entorno. La película puede parecer demasiado lineal y muy efectiva en las determinaciones y resultados que logra. ratas. 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1)¿Qué grado de verosimilitud tiene la historia y cada uno de los actores que intervienen en el relato? Aunque es un caso real. paredes llenas de grafitis. ni de la escuela. y suma colaboradores (pintor) para enriquecer la labor educativa.

y molestia entre las autoridades de la Escuela. e involuntariamente hiriendo a un alumno en una pierna. los encierre y los tenga como rehenes. (2) Reunión de docentes que deben superar una situación de insatisfacción o de conflicto. Las primeras escenas. Yann Collette. pero una discusión. Karim Zakraoui. Confusión. No parece normal. 09. una pelea entre ellos deja caer al suelo un ARMA que SONIA toma inmediatamente. las que abren la película ya muestran esta situación. error. Francia – Bélgica. a sus profesores. amenazando a sus alumnos.youtube. (3) Material para trabajar en la formación de maestros y profesores: como intervenir ante las dificultades y cómo transformar las debilidades y los problemas en una oportunidad para el crecimiento y el compromiso. Marc Citti. Está a punto de entrar en una depresión nerviosa por culpa de las dificultades que encuentra para dar clase y la pérdida de su marido. lógico.CINE Y EDUCACION 16 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS 05 USO Y DESTINO: (1) Ideal para emprender un proyecto innovador y motivar a un grupo de trabajo que quiera comprometerse. amenace a sus compañeros. 87 minutos 02 TRAILER = https://www. 03 Lo curioso es que. Denis Podalydès. Se dispone a trabajar con los alumnos en una obra de teatro. a los directivos. EL DIA DE LA FALDA LA JOURNEÉ DE LA JUPE. que sea una PROFESORA la que amenace a sus alumnos. (5) Hay numerosas películas que permiten trabajar las PRIMERAS EXPERIENCIAS con maestros y profesores noveles: ésta es una. Dirección y guión de Jean-Paul Lilienfeld 01 Con Isabelle Adjani. Nathalie Besançon.com/watch?v=erF_nmzGry4 Lo normal es que algún alumno. 2009. a pesar de las costumbres y de las advertencias insiste en dar clase con su particular forma de vestir. lo que provoca inquietud entre sus alumnos. temor llevan a SONIA a clausurar las puertas del salón y a tomar a sus . arma en mano. SONIA BERGERAC trabaja como profesora de francés en un colegio con alumnos violentos y difíciles.

la familia. (3) Puede trabajarse en un debate público con todos los actores: alumnos. la llegada de las cámaras…En medio del encierro. los personajes se descubren y lo exterior da paso al complejo mundo interior. para provocar el debate y ponerlos en situación frente a la historia de la película. el pánico de los padres. fuerza de seguridad y autoridades civiles. civiles y de las fuerzas de seguridad? (5)¿Cómo se articulan las diversas historias que van surgiendo en la película: el aula. que exigen soluciones o respuestas creativas e innovadoras. padres de los alumnos rehenes. El celo de las autoridades educativas. para observar situaciones inesperadas. antes de poder ver el que el film y la historia proponen.CINE Y EDUCACION 17 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS propios alumnos como rehenes. las reacciones del director y del resto de profesores. sus familiares. condenada? ¿Es víctima de las circunstancias o del sistema? (8)¿Podría suceder una situación similar entre nosotros. Y por ello desencadena la intervención policial y política. generando una serie de diálogos sobre todos los temas posibles. autoridades del sistema. ¿es más violencia que la de los alumnos? ¿Se puede explicar? ¿Se puede justificar? ¿De debe condenar en todos los sentidos? (2)¿Es una situación que ha sido planificada o que ha sido fruto de las circunstancias? ¿En qué momento y de qué modo debió cambiarse esa historia para que no llegara hasta las últimas consecuencias? (3)¿Cómo se puede juzgar el obrar de la profesoras en todo la historia? ¿Cómo reaccionan y actúan los alumnos? (4)¿Es correcto el proceder de los directivos y de las autoridades educativas. mujer e hija de inmigrantes que tiene sus propios padecimientos. juzgada. sino también en esa profesora. 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1)¿La violencia engendra la violencia? La violencia de la profesora. (2) Buen material para trabajar con directivos y supervisores del sistema para definir cuáles deberán ser los criterios de intervención en situaciones similares. políticas y policiales terminará por desencadenar el final menos justo. Un buen panel podría generar un provechoso debate. la escuela. (5) Posibilidad de interrumpir la película antes de final y definir – entre todos los participantes – cuál debe ser el final. La situación alarma a toda la escuela y al sistema educativo francés. en nuestra realidad? 05 USO Y DESTINO: (1) Trabajo con los profesores. . directivos. los propios problemas personales? (6)¿Qué significado o relevancia tiene la falda en este contexto? (7)¿Cuál es el final deseado? ¿Justifican el final presentado? ¿Es imputable la profesora? ¿Tiene que ser acusada. profesores. (4) Insumo y material de trabajo para los alumnos que se preparar para ser docentes. el cierre menos esperado. Hay mucho más que las historias conocidas no sólo en los alumnos.

CINE Y EDUCACION 18 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS 10. “Es una bronca muy gorda y espero que el documental sea una oportunidad para reflexionar sobre la educación. funcionarios. al sindicato de maestros. a los responsables del sistema educativo y. Es culpa de todos”.com/watch?v=Qu5T8igyIDs ¡De Panzazo! Es un documental y pretende reflejar la realidad de la educación en México y pone en evidencia que la sociedad mexicana pasa de panzazo en un sistema excluyente en el que no se logran aprendizajes para la vida. 03 El proyecto se desarrolló por tres años entrando en la realidad de los alumnos y sus familias. más allá de señalar culpables. fueron las palabras de su director. Director: Juan Carlos Rulfo. el interior de Yucatán. están allí los alumnos. maestros. Elba Ester Gordillo 02 TRAILER = http://www. De Panzazo! nació a partir de un estudio bajo el nombre de “Contra la pared sobre el estado de la educación en México” impulsado por MEXICANOS PRIMERO y es apoyado por CINÉPOLIS. DE PANZAZO ¡DE PANZAZO! México. que busca repetir el éxito de Presunto Culpable. con el apoyo de Mexicanos Primero. Carlos Loret de Mola. sobre todo. Guión: 01 Carlos Loret de Mola y Mario Gutiérrez Vega. 2012. por eso la acusan de falsear cifras y datos para poder sostener con imágenes y presuntos estudios la denuncia. En la película aparecen todos los actores del sistema y sus usuarios: familias y padres directores. las entrevistas y lo que los propios alumnos filmaron con cámaras de mano dan pie a una indignación inteligente y también a darse cuenta de la parte que a cada uno le toca aportar. frescos y naturales diciendo simplemente lo que sucede al interior de las aulas y de las instituciones educativas públicas mexicanas Los datos. La película documental tuvo mucha repercusión. las sierras de Chiapas y Guerrero. pero para otros es un ataque a los políticos. Porque todo lo que pasa no sólo es cuestión de sindicatos corruptos y maestros poco calificados. . sobre todo. así como Naucalpan e Iztapalapa en la zona metropolitana de la Ciudad de México. pero al mismo tiempo fue objeto de mucha controversia: para algunos refleja lo que realmente sucede. apenas. captando la dinámica cotidiana de escuelas en lugares tan diversos del territorio nacional como Ciudad Juárez. representantes sindicales y líderes de opinión que trazan un cuadro global que no permite la indiferencia…y. zafando… y hace alusión a la situación crítica que vive la educación escolar en este país.youtube. Morelia. Reparto: Carlos Loret de Mola. La expresión de “de panzazo” es utilizada en México para decir: raspando.

el documental argentino? ¿Hay otras producciones en otros países de América y del mundo? 05 USO Y DESTINO: (1) Para ver y discutir con los alumnos del secundario superior y comparar situaciones y realidades. especialmente en el espacio de la práctica. 1% de los maestros acepta haber pagado por una plaza. 04 PROPUESTA DE TRABAJO: (1)¿Puede reflejar la situación de la educación no sólo de México sino de América y del mundo? ¿Es una exageración? ¿Es solamente una parte de todo lo que realmente sucede? (2)¿Cómo se muestra y se caracteriza a los DOCENTES del sistema educativo mexicano? (3) ¿Cómo se muestra y se caracteriza a los ALUMNOS del sistema y de los diversos niveles y escuelas? (4)¿Cómo se muestra y se caracteriza a los PADRES de los alumnos y sus demandas con respectos a la educación? (5)¿Cómo se caracteriza a los SINDICATOS DOCENTES y la defensa de los derechos de los educadores? ¿Se puede comparar con la presencia de los sindicatos en la película NI UN PASO ATRÁS? (6)¿Cómo se caracteriza y qué es lo que dicen y prometen las AUTORIDADES responsables del sistema educativo? (7)¿Es una situación común a TODAS las escuelas o hay escuela no trabajan así. 50% de los jóvenes de 14 o 15 años que siguen en la escuela no cuenta con las habilidades mínimas en Matemáticas. “repite” o “zafa.CINE Y EDUCACION 19 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS Algunas cifras: 64 niños llegan a sexto de primaria de 100 que ingresan a primero. crisis y conflictos que se viven en otros países de América? (10)¿Se puede relacionar este documental con LA EDUCACION PROHIBIDA. sino que brindan educación de mayor impacto? (8)¿Se proponen soluciones? ¿La crisis tiene salida? (9)¿Puede relacionarse con situaciones. hechos. 60 entran a secundaria y 51 la concluyen. salvándose raspando”. 20% de los maestros reconoce haber obtenido su plaza directamente al salir de la Normal. (3) Encuentro y taller con directivos y supervisores para analizar la situación del sistema educativo y ver si “aprueba”. (2) Reunión con los docentes para debatir el documental y preguntarse qué tipo de registros se podrían hacer en las escuelas de la zona. y haciendo intervenir a los mismos actores educativos. Sacar las propias conclusiones y hacer un pequeño documental local sobre el mismo tema. PARA SEGUIR TRABAJANDO Y DEBATIENDO NUEVAS PELICULAS SOBRE ESCUELA Y EDUCACION 01 . (4) Material para el trabajo con los futuros docentes. 562 horas tiene cada año escolar en México.

CINE Y EDUCACION 20 MATERIAL DE TRABAJO Y DE ANALISIS 02 03 04 05 06 07 08 .