INFORME DE GESTIN DE DISEO INSTRUCCIONAL

Procesos de validacin y evaluacin

TUTORA: Mailen Camacaro MAESTRANTE: Daniel Vidal

INTRODUCCIN
La educacin a distancia, ms especficamente la educacin virtual, tienen especificidades que deben considerarse al momento de proponer un modelo evaluativo de sta modalidad, por la constante este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se produzca una coincidencia entre estudiante y profesor ni en el espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de contexto de aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial, en la actualidad, como consecuencia de la globalizacin que se ha manifestado en la mayor parte del mundo, que ha trado consigo grandes avances en la tecnologa y en la comunicacin, diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnologa para proyectarse y expandirse, debido a la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad de informacin. Uno de los campos que han aprovechado y estn aprovechando esta nueva tecnologa es el de la educacin, ya que el Internet es un medio eficaz para garantizar la comunicacin, la interaccin, el transporte de informacin y, consecuentemente, el aprendizaje, en lo que se denomina enseanza virtual, enseanza a travs de Internet.

RESUMEN:
El objetivo de ste trabajo es proponer un modelo de evaluacin de cursos virtuales que integre la mayor cantidad de variables que intervienen, y la aplicacin del mismo a un curso virtual. El modelo propuesto incluye el anlisis de la calidad de los materiales de estudio, el desempeo del docente (la comunicacin y la interaccin) y la calidad del entorno tecnolgico. Los resultados de la evaluacin del curso, sus aspectos positivos y aquellos que hay que mejorar, nos permitirn en el futuro un mejor ofrecimiento de ste curso (y los cursos que ofrecemos en sta modalidad), por el bien del programa educativo universitario, la tarea del profesor y la experiencia educativa de los alumnos.

PROPSITO:
Revisar, evaluar y retroalimentar los mdulos de capacitacin que se nos asign en la materia de diseos Instruccionales para entornos virtuales. El grupo 12 DEDALO, realiz un modelo para evaluar los mdulos de capacitacin quedando de la siguiente manera: TABLA DE PONDERACIN EQUIVALENCIA DISEO EXCELENTE(FELICITACIONES) DISEO APLICABLE(SUJETO A RECOMENDACIONES) DISEO CON DEBILIDADES(REVISAR CONTENIDOS) DISEO RECHAZADO(REHACER)

VALORACIN 90%-100% 70%-89% 50%-69% 0%-49%

TABLA DE EVALUACIN GRUPO DEDALO

Dimensin Criterio Indicadores
1.-El curso responde a una carencia de formacin observada. 2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico .
Puntaje Ponderaci n

12 12 60 12 12 12 15 15 60 15 15 15 15 15 90 15 15 15 12 12 60 12 12 12
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Organizaci 3.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. n
4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 5.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta, obligatoriedad u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan de estudios. 1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos.

Programacin Curricular

Estructura Curricular

2.-La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 3.-Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. 2.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 3. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso.

Propsitos

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 5.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. 6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn en concorcondancia con los propsitos del curso. 1. Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente el logro de los objetivos. 2.-La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de los contenidos.

Conocimien 3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. tos

Planteamiento Didctico

Pertinencia

4.-Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los alumnos. 5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con las caractersticas del medio a emplear. 1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez. 2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 3.-Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente. 4.-Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo. 5.-Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos.

Proceso de Aprendizaje

2.-Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece la formacin integral del alumno. 1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin. 2.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en una unidad o mdulo inicial. Unidades 3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de curriculares. contenidos que se abordarn, los objetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiples oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido. 4.- Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor 1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicin adecuada de los logros. 2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situaciones reales (aplicabilidad) 3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes. Actividades 4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. de

Aprehensin

1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes.

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Aprendizaje

Recursos

5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevos contenidos. 7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen un pensamiento de orden superior, las actividades de razonamiento crtico y el pensamiento de manera cada vez ms complejo. 1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen el contenido del curso. 2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos y medios necesarios para guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje. 1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. 2.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso. 3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales. 4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantes determinen su ritmo de aprendizaje. 1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso. 2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para la construccin de los aprendizajes perseguidos. 3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 4.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo).

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Procedimien to

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Proceso Aggico

Medios

5.- Actividades individuales o tareas 1.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las Direccionamie actividades desarrolladas nto Asistido 2.-El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a los estudiantes dentro de todas las

propuestas de actividades de aprendizaje a realizar. 3.-La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacin de confianza con el docente. 1.- Se formulan directrices de forma clara y precisa. 2.-El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentes estn comprometidos y Dialogo progresando a travs del curso. El docente seguir las Didctico directrices del programa para apoyar a los discentes con falencias. 3.-Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida, coherente, desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial. 1.-Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos. 2.-Se promueven las interacciones sociocognitivas entre el Interaccin estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. 3.- El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros, chat, correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin. 1.- Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contacto personal, como el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto. 2.- Los elementos sociales y de colaboracin son Vinculacin considerados en las metodologas de aprendizaje previstos y Social se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucin de los objetivos de aprendizaje. 3.- Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con el docente. 1.- Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros de discusin, chats, juego de roles Administracin entre otros. de la Accin de 2.- Los debates se organizan con temas bien definidos a Aprendizaje travs de foros dispuestos para la actividad. 3.- Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramente establecidos. 1.- Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso. 2.- Incluye la realizacin de diferentes formas de instrumentar la evaluacin para los resultados de aprendizaje del curso. Evaluacin de 3.- Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son Aprendizajes coherentes con los objetivos, son representativas del mbito de aplicacin del curso y estn claramente establecidas. 4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes 5.- Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 1.- Especifica cmo se evaluar la calidad del curso. 2.- Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso Evaluacin del por parte de los estudiantes. Curso 3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten sus comentarios al docente sobre las estrategias de enseanza.

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Relacionamien to Reciproco

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Valoracin de Aprendizajes

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PONDERACIN TOTAL RESULTADO DE LA EVALUACION

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Aprendizaje Colaborativo en Comunidades Virtuales

Dimensin

Criterio

Indicadores
1.-El curso responde a una carencia de formacin observada. 2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico.

Puntaje

Ponderacin

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Organizaci aspectos ms relevantes del curso. n

3.-Se aprecia una clara organizacin de los

4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 5.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta, obligatoriedad u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan de estudios. 1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos.

Programac in Curricular

Estructura Curricular

2.-La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 3.-Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. 2.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 3. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. 4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 5.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. 6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn en concorcondancia con los propsitos del curso. 1. Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente el logro de los objetivos. para la mejor comprensin de los contenidos.

Propsitos

Planteamie nto Didctico

Conocimien 2.-La actividad est propuesta adecuadamente tos

3.- Los contenidos se presentan organizados por

mdulos. 4.-Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los alumnos. 5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con las caractersticas del medio a emplear. 1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez. 2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 3.-Los contenidos guardan concordancia con los Pertinencia aprendizajes previos del discente. 4.-Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo. 5.-Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos. 1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes. Aprehensin 2.-Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece la formacin integral del alumno. 1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin. 2.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en una unidad o mdulo inicial. Unidades 3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que se abordarn, los curriculares. objetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiples oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido. 4.- Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor 1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicin adecuada de los logros. 2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situaciones reales (aplicabilidad) 3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes. Actividades 4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. de Aprendizaje 5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevos contenidos. 7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen un pensamiento de orden superior, las actividades de razonamiento crtico y el pensamiento de manera cada vez ms complejo. 1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen el contenido del curso. 2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. Recursos 3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos y medios necesarios para guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje.

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Procedimien to

Proceso Aggico

Medios

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. 2.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso. 3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales. 4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantes determinen su ritmo de aprendizaje. 1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso. 2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para la construccin de los aprendizajes perseguidos. 3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 4.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo).

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Relaciona miento Reciproco

5.- Actividades individuales o tareas 1.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 2.-El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a los estudiantes Direccionamie dentro de todas las propuestas de actividades de nto Asistido aprendizaje a realizar. 3.-La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacin de confianza con el docente. 1.- Se formulan directrices de forma clara y precisa. 2.-El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentes estn comprometidos y progresando a travs del curso. Dialogo El docente seguir las directrices del programa Didctico para apoyar a los discentes con falencias. 3.-Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida, coherente, desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial. 1.-Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos. 2.-Se promueven las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido Interaccin del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. 3.- El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros, chat, correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin. 1.- Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contacto personal, como el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto. 2.- Los elementos sociales y de colaboracin son Vinculacin considerados en las metodologas de aprendizaje Social previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucin de los objetivos de aprendizaje. 3.- Se proporcionan espacios de socializacin

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para los estudiantes y de stos con el docente. 1.- Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros de discusin, chats, juego de roles entre otros. Administracin 2.- Los debates se organizan con temas bien de la Accin de definidos a travs de foros dispuestos para la Aprendizaje actividad. 3.- Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramente establecidos. 1.- Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso. 2.- Incluye la realizacin de diferentes formas de instrumentar la evaluacin para los resultados de aprendizaje del curso. Evaluacin de 3.- Las estrategias de evaluacin de los Aprendizajes estudiantes son coherentes con los objetivos, son representativas del mbito de aplicacin del Valoracin curso y estn claramente establecidas. de 4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la Aprendizaje coevaluacin entre los participantes s 5.- Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 1.- Especifica cmo se evaluar la calidad del curso. 2.- Presenta un espacio virtual para la valoracin Evaluacin del del curso por parte de los estudiantes. Curso 3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten sus comentarios al docente sobre las estrategias de enseanza. 40 10 10

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PONDERACIN TOTAL RESULTADO DE LA EVALUACION

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DISEO EXCELENTE

Un excelente trabajo y con la ayuda de nuestro material de evaluacin la capacitacin est muy bien estructurada: Felicitaciones Magda Daz.

CAPACITACIN POT COMPETENCIAS EN LAS TIC

Dimensin

Criterio

Indicadores
1.-El curso responde a una carencia de formacin observada. 2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 3.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. 4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 5.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta, obligatoriedad u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan de estudios. 1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos. 2.-La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 3.-Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. 2.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 3. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. 4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 5.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. 6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn en concorcondancia con los propsitos del curso. 1. Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente el logro de los objetivos. 2.-La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de los contenidos.

Puntaje

Ponderacin

12 12 12 60 12

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Organizacin

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Programacin Curricular

Estructura Curricular

Propsitos

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Planteamiento Didctico

Conocimientos

12 60 12

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Pertinencia

Aprehensin

Unidades curriculares.

Proceso de Aprendizaje

Actividades de Aprendizaje

3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. 4.-Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los alumnos. 5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con las caractersticas del medio a emplear. 1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez. 2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 3.-Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente. 4.-Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo. 5.-Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos. 1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes. 2.-Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece la formacin integral del alumno. 1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin. 2.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en una unidad o mdulo inicial. 3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que se abordarn, los objetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiples oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido. 4.- Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor 1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicin adecuada de los logros. 2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situaciones reales (aplicabilidad) 3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes. 4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. 5.- Son interesantes, motivadoras e

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invitan a la reflexin. 6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevos contenidos. 7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen un pensamiento de orden superior, las actividades de razonamiento crtico y el pensamiento de manera cada vez ms complejo. 1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen el contenido del curso. 2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos y medios necesarios para guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje. 1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. 2.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso. 3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales. 4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantes determinen su ritmo de aprendizaje. 1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso. 2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para la construccin de los aprendizajes perseguidos. 3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 4.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo).

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Proceso Aggico

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Medios

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5.- Actividades individuales o tareas 1.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 2.-El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a los estudiantes Direccionamiento dentro de todas las propuestas de Asistido actividades de aprendizaje a realizar. 3.-La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacin de confianza con el docente.

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Relacionamiento Reciproco

Valoracin de Aprendizajes

1.- Se formulan directrices de forma clara y precisa. 2.-El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentes estn comprometidos y progresando a travs del curso. El docente seguir Dialogo Didctico las directrices del programa para apoyar a los discentes con falencias. 3.-Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida, coherente, desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial. 1.-Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos. 2.-Se promueven las interacciones sociocognitivas entre el estudiante Interaccin y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. 3.- El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros, chat, correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin. 1.- Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contacto personal, como el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto. 2.- Los elementos sociales y de colaboracin son considerados en Vinculacin Social las metodologas de aprendizaje previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucin de los objetivos de aprendizaje. 3.- Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con el docente. 1.- Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros de discusin, chats, juego de roles entre otros. Administracin 2.- Los debates se organizan con de la Accin de temas bien definidos a travs de Aprendizaje foros dispuestos para la actividad. 3.- Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramente establecidos. 1.- Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso. 2.- Incluye la realizacin de Evaluacin de diferentes formas de instrumentar Aprendizajes la evaluacin para los resultados de aprendizaje del curso. 3.- Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son coherentes con los objetivos, son representativas

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del mbito de aplicacin del curso y estn claramente establecidas. 4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes 5.- Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 1.- Especifica cmo se evaluar la calidad del curso. 2.- Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso por parte de los estudiantes. 3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten sus comentarios al docente sobre las estrategias de enseanza. 12 12 10 15 40 15 15 12 12 10 15

Evaluacin del Curso

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PONDERACIN TOTAL RESULTADO DE LA EVALUACION

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DISEO EXCELENTE

Un excelente trabajo y con la ayuda de nuestro material de evaluacin la capacitacin est muy bien estructurada: Felicitaciones Freda Muoz.

CONCLUSIONES:
En el Proceso de validacin y evaluacin he quedado satisfecho con el trabajo realizado puesto que tenemos una herramienta muy valiosa para poder evaluar y validar cualquier curso de capacitacin virtual con lo cual nuestros evaluados sabrn en que aspecto mejorar para que el diseo de curso o mdulo quede bien estructurado para el mejor aprendizaje de los estudiantes, la materia de diseos Instruccionales para entornos virtuales me ha dejado grandes conocimientos para un mejor desarrollo de todas mis actividades de aprendizaje como docente y la prioridad de utilizarlas para el mejoramiento del PEA(Proceso enseanza-aprendizaje).