Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

INFORMTICA I Bloque I Opera funciones bsicas de una computadora

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Estimado profesor, con la intencin de que usted tenga un apoyo en la estructura y lineamientos que rigen el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias con el que se trabajar la presente asignatura, se presenta a continuacin un guin de desarrollo de clase que puede utilizar como referencia para cumplir con los objetivos de la sesin. Para ello le recomendamos cuidar de los siguientes aspectos: Comente con el grupo las competencias genricas que se busca desarrollar en el bachillerato, as como las competencias disciplinares bsicas del campo de Comunicacin que sern abordadas en esta asignatura. Asegrese de aclarar cualquier duda que los estudiantes puedan tener sobre las mismas. Explique la forma de trabajo que se llevar a lo largo del curso, mediante actividades de aprendizaje dentro y fuera del aula. Mencione a los estudiantes que la evaluacin se har a partir de las evidencias de aprendizaje que irn elaborando en el transcurso de la asignatura. Explique en qu consisten los portafolios de evidencias. Asegrese de que los estudiantes comprenden la importancia tanto de las polticas que regirn en el aula, como de los lineamientos de evaluacin de los productos de aprendizaje. Enfatice que parte fundamental de estos lineamientos de evaluacin son las fechas de entrega de dichos productos. La retroalimentacin que usted proporcione a los estudiantes sobre su desempeo es fundamental, ya que les permite valorar el nivel de desarrollo de las competencias, as como percatarse de sus reas de oportunidad. Recuerde que la retroalimentacin deber hacerse siempre desde la perspectiva de las competencias a desarrollar en la asignatura.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

Las fuentes de informacin relacionadas al final de las actividades de aprendizaje son sugeridas. Se espera de usted que complemente las mismas con algunos otros materiales impresos o electrnicos que considere pertinentes para el desarrollo de la actividad. Las actividades no llevan una secuencia, as que puede hacer uso de ellas de acuerdo con su propia planeacin de clase; sin embargo se sugiere revisarlas con anticipacin, sobre todo en los casos en los que se requiere que el alumno desarrolle actividades fuera de aula. Asimismo, recuerde anticipar el material que se requerir dentro de la clase o bien la informacin que debern investigar o traer los alumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadas durante las sesiones. Para este bloque se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades y actitudes inherentes al trabajo en equipo, por lo que se le sugiere estar atento a la participacin de todos los estudiantes en las actividades que se proponen. Se recomienda que para el trabajo en el aula sea usted quien forme los equipos, para que los estudiantes trabajen con integrantes diferentes cada vez.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Al iniciar, el docente har la introduccin de la asignatura, comprendiendo los temas a tratar dentro de la misma, la explicacin referente al aprendizaje basado en competencias, la forma de evaluar mediante portafolios de evidencias, los lineamientos de evaluacin y las polticas generales de las clases (entrega de productos, respeto a horarios, etc.) 2. Una vez terminada la introduccin a la asignatura, el docente dar una explicacin general acerca de las diferentes partes que componen una computadora, mencionando brevemente los conceptos de hardware y software, as como las diferentes funciones que el hardware realiza: entrada, procesamiento, almacenamiento y salida de informacin. No es necesario proporcionar una explicacin demasiado detallada, pues en la siguiente actividad los estudiantes trabajarn sobre estos conceptos.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

3. A medida que va explicando los diferentes componentes del hardware de una computadora, el docente ir anotando en el pizarrn, en desorden, los siguientes trminos: teclado, mouse, micrfono, lector de cdigo de barras, unidad central de proceso (CPU), disquete, disco duro, monitor, impresora, bocinas, mdem. Es muy importante que todos estos conceptos los escriba en desorden y sin especificar qu tipo de dispositivos son (de entrada, de procesamiento, almacenamiento o de salida). 4. Enseguida el docente formar equipos de trabajo de cinco integrantes como mximo. Cada equipo deber elaborar una tabla en donde clasifique los componentes de hardware listados en el pizarrn de acuerdo con el tipo de funcin que realiza: de entrada, de procesamiento, de almacenamiento y de salida. 5. El docente seleccionar a uno de los equipos para que explique su tabla al resto del grupo, permitiendo la participacin de los dems estudiantes a fin de enriquecer el ejercicio. 6. Para cerrar esta actividad el docente retroalimentar a los equipos y finalmente en el pizarrn explicar la clasificacin correcta, mostrando qu tipo de funcin lleva a cabo cada uno de los componentes enlistados. 7. A continuacin el docente dar un panorama detallado de la evolucin tecnolgica de las computadoras a lo largo de su historia, comenzando con la primera mquina de calcular inventada por Blaise Pascal, y mencionando a la mquina diferencial de Charles Babbage, enfatizando las similitudes de sta con las computadoras modernas. 8. Una vez trazado el panorama de la evolucin tecnolgica de las computadoras, el docente abrir una discusin grupal en torno al tpico: Evolucin del perfil del usuario de las computadoras. Los estudiantes participarn respondiendo preguntas como: quin es un usuario informtico? cul es la diferencia entre un usuario informtico y un cibernauta?; adems de los conocimientos

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

tcnicos, qu habilidades y destrezas requiere tener actualmente un usuario de computadoras? Previamente, el docente designar a un estudiante para que recopile en el pizarrn los puntos ms importantes aportados por el grupo en relacin a cada tpico. 9. El docente cerrar la discusin pidiendo a los estudiantes que copien en sus cuadernos los puntos recopilados durante la discusin grupal, pues stos les sern de ayuda para la elaboracin del reporte que se solicita como producto de aprendizaje.

Como actividades fuera del aula se sugieren las siguientes:

10. En equipos, los estudiantes debern elaborar una lnea de tiempo en donde plasmen los principales acontecimientos, personajes e hitos en la evolucin histrica de las computadoras, basndose en las fuentes de informacin sealadas en el apartado correspondiente. 11. De manera individual, cada estudiante deber investigar en las fuentes de informacin el tpico Generaciones de las computadoras, y elaborar en su cuaderno una tabla de doble entrada en donde recopile las principales caractersticas de las computadoras de cada generacin, y cmo han ido evolucionando stas en cuanto a: tamao, velocidad, memoria, conexiones de red y aplicaciones. 12. Con el apoyo de la lista de conceptos ms importantes recabados durante la discusin grupal, cada estudiante elaborar de forma individual un reporte sobre el impacto de la informtica en la sociedad actual, desde el punto de vista social, cultural, cientfico, laboral, y personal. Debern expresar una conclusin sobre el tema, a manera de reflexin sobre la importancia del tpico.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin.

Elementos a evaluar Tabla: Clasificacin de componentes de hardware los diferentes

Ponderacin 15% 25% 10% 10% 40%

Lnea de tiempo: Evolucin histrica de las computadoras Tabla: Generaciones de las computadoras Participacin en la discusin grupal Reporte: Impacto de la informtica en la sociedad actual

Lineamientos de evaluacin: Tabla: Clasificacin de los diferentes componentes de hardware 1. Elaborada en hoja de rotafolio 2. Debe mostrar de manera clara la clasificacin de los diferentes componentes de hardware enlistados por el docente, de acuerdo con el tipo de funcin que realizan. 3. Cuidar en todo momento la ortografa. Lnea de tiempo: Evolucin histrica de las computadoras 1. Elaborada en hoja de rotafolio

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

2. Incluir imgenes, recortes, fotografas, que ilustren de manera grfica los principales hechos, avances y personajes en la evolucin histrica de las computadoras. 3. Debe estar libre de errores de ortografa. 4. Se calificar de manera fundamental el contenido, y adicionalmente la creatividad mostrada por el equipo en su elaboracin.

Tabla: Generaciones de las computadoras 1. Elaborada por cada estudiante en su libreta. 2. Debe ser una tabla de doble entrada, mostrando de manera horizontal las diferentes generaciones de las computadoras, y de manera vertical las principales caractersticas de las mismas en cuanto a cada uno de los puntos sealados anteriormente. 3. Sin faltas de ortografa.

Reporte: Impacto de la informtica en la sociedad actual 1. Formato: Word, letra Arial, tamao 12. 2. Debe constar de cinco apartados, en donde el estudiante aborde la importancia de la informtica en el mbito social, cultural, econmico, laboral y personal. 3. Debe incluir una conclusin donde el estudiante reflexione de manera global sobre la importancia del tpico. 4. Sin faltas de ortografa. MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico Organizador grfico

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

1. 2. 3.

Papel rotafolio Plumones Diurex

Discusin grupal 1. Papel rotafolio 2. Plumones Referencias Bibliogrficas 1. Pioneros de la computacin. Generaciones de las computadoras [Documento en Lnea] <http://unidinformatica.galeon.com/Historia.htm#generaciones> [Consulta 26/06/09]. 2. Evolucin de las computadoras [Documento en Lnea] <http://bc.inter.edu/facultad/colivares/Computer_Evolution.htm> [Consulta 26/06/09].

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

Bloque II Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Comience la clase comentando con los estudiantes cules son los atributos de las competencias genricas que se trabajarn en este bloque. En especial, haga nfasis en el uso de las TIC para la bsqueda de informacin y cmo este atributo puede repercutir favorablemente en la formacin de los estudiantes. Explique brevemente al grupo las caractersticas de los productos de aprendizaje que debern elaborar en este bloque, y la forma de evaluacin. Al igual que en el primer bloque, recuerde que la retroalimentacin que usted proporcione a los estudiantes sobre su desempeo es fundamental, ya que les permite valorar su nivel de desarrollo de las competencias, as como percatarse de sus reas de oportunidad. La retroalimentacin deber hacerse siempre desde la perspectiva de las competencias a desarrollar en la asignatura. Las fuentes de informacin relacionadas al final de las actividades de aprendizaje son sugeridas. Usted puede decidir utilizarlas o no. En cualquier caso, se espera de usted que complemente las mismas con algunos otros materiales impresos o electrnicos que considere pertinentes para el desarrollo de la actividad. Las actividades no llevan una secuencia, as que puede hacer uso de ellas de acuerdo con su propia planeacin de clase; sin embargo se sugiere revisarlas con anticipacin, sobre todo en los casos en los que se requiere que el alumno desarrolle actividades fuera de aula. Asimismo, recuerde anticipar el material que se requerir dentro de la clase o bien la informacin que debern investigar o traer los alumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadas durante las sesiones. Asimismo, los productos de aprendizaje sugeridos pueden ampliar su contenido o plantearse acorde a lo visto en las clases, quedando a su

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

criterio la modificacin o cambio de los mismos, sujetndose a la validacin de las competencias desarrolladas por los alumnos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. El tema central de esta actividad es el correcto empleo de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en el procesamiento y bsqueda de informacin, as como su uso como una herramienta de comunicacin y colaboracin para el trabajo en equipo. 2. El docente har una introduccin al tema, explicando cmo el auge de las TIC ha ocasionado un cambio en la manera en que las personas se comunican e interactan entre s. En este punto retomar algunas de las opiniones de los alumnos, tomadas del reporte: Impacto de la informtica en la sociedad actual que se elabor en el bloque anterior. 3. A continuacin el docente har un breve repaso del desarrollo de las comunicaciones a lo largo del tiempo. Mencionar entre otros, al telgrafo, telfono, radio, TV, prensa, hasta llegar al Internet. En este punto, organizar una lluvia de ideas para preguntar al grupo qu formas de comunicacin por Internet conocen. Anotar en el pizarrn todas las que el grupo mencione. En caso de que no estn en la lista, complementar la misma anotando los siguientes: chat, videoconferencia, mensajera instantnea, voz IP y correo electrnico. De ser necesario, dar una explicacin bsica de las caractersticas de cada una. 4. Una vez terminada la explicacin, el docente preguntar al grupo qu servicios de correo electrnico conocen, dando algunos ejemplos: Hotmail, Yahoo!, Gmail. Tambin preguntar quines tienen una cuenta de correo electrnico y con qu frecuencia la usan. Con esta informacin, en la medida de lo posible integrar a

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

los estudiantes en binas donde uno de ellos sea usuario activo de correo electrnico y el otro no tenga esa experiencia. 5. La actividad deber realizarse en el aula de cmputo del plantel. Para comenzar la actividad, el docente explicar a los estudiantes que el objetivo es aprender el uso del correo electrnico como herramienta de comunicacin y colaboracin con sus compaeros, para lo cual es necesario que todos cuenten con una direccin electrnica. 6. Como primer paso, proporcionar a los estudiantes las direcciones electrnicas de los servicios de correo mencionados por ellos. Los estudiantes explorarn las mismas, para que puedan ver las principales caractersticas y funcionalidades que ofrece cada uno. Una vez hecha esta valoracin, el docente pedir a los estudiantes que elijan uno de estos servicios de correo para generar su propia cuenta. 7. Es importante que cada estudiante tenga la libertad de elegir el servicio de correo que ms le agrade, que considere ms prctico y con el cual se sienta cmodo, si bien los pasos para generar la cuenta pueden diferir de un servicio a otro. Es por eso que el docente puede apoyarse en los estudiantes que ya tengan experiencia en el uso del correo, para que acompaen a los dems en este proceso. 8. Con la gua del docente y el apoyo de los compaeros que ya usan correo electrnico, cada estudiante generar su propia cuenta de correo en el servicio que haya elegido. 9. Como entregable de esta actividad, cada estudiante deber enviar un mensaje de correo a la cuenta personal del docente, con el ttulo Ya tengo correo y en el cuerpo del mensaje debern incluir la informacin que se lista en el apartado de lineamientos de evaluacin. 10. A continuacin el docente explicar al grupo la siguiente actividad, que consistir en elaborar una investigacin sobre un

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

tema que elegirn por equipos. Para realizar este trabajo debern buscar en Internet diferentes fuentes de informacin, y por ello es necesario que aprendan a diferenciar aquellas fuentes tiles y veraces de las que no lo son. 11. El docente dividir al grupo en equipos de cinco integrantes como mximo. Proporcionar a continuacin una lista de temas y pedir a los equipos que elijan uno. Cuidar que cada equipo elija un tema diferente al de los dems. Sobre este tema cada equipo deber buscar informacin en Internet. 12. La parte principal de esta actividad es aprender a buscar informacin, procesarla y valorarla de forma objetiva, con objeto de distinguir entre diferentes fuentes aquellas que sean relevantes para el propsito de la investigacin. El tema en s del trabajo, aunque importante, es simplemente el vehculo para desarrollar la competencia en el manejo de la informacin. 13. Los estudiantes debern leer el documento Qu es la competencia para manejar informacin (CMI)? que se encuentra disponible en la siguiente direccin en lnea: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1 con el objeto de que identifiquen los principales retos que enfrentarn al emprender la bsqueda de informacin para su proyecto. 14. El profesor abrir una lluvia de ideas preguntando a los estudiantes qu aspectos, de acuerdo con su perspectiva, podran darles una idea de la relevancia y validez de una pgina web como fuente de informacin. Anotar en el pizarrn las ideas de los estudiantes.

Como actividades fuera del aula se sugieren las siguientes:

15. En equipos, los estudiantes revisarn el formato de evaluacin de pginas web disponible en la direccin:

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

http://www.eduteka.org/nimg/tabla2_ed9.gif el cual usarn como gua para calificar las pginas web que vayan encontrando en su investigacin. 16. Comenzarn la bsqueda de informacin en Internet sobre el tema elegido para su investigacin. Dada la enorme cantidad de informacin disponible en la red, resultara imprctico emplear la herramienta mencionada para todas y cada una de las pginas encontradas; la idea es que los propios estudiantes sean el primer filtro para descartar pginas evidentemente no tiles ni vlidas. Slo aplicarn el formato de evaluacin a las pginas web que consideren posibles fuentes de informacin veraz y relevante. 17. Es importante sealar que los estudiantes no presentarn la investigacin completa y terminada, pues de lo que se trata una vez ms es de adquirir la competencia en la bsqueda de informacin, no de elaborar un proyecto de investigacin en s. Por lo tanto una sugerencia para esta actividad es elaborar un temario o ndice de su proyecto de investigacin, y enlistar las fuentes de informacin encontradas para cada punto del mismo. 18. Un miembro de cada equipo ser el responsable de enviar por correo electrnico al profesor, con copia a sus compaeros de equipo, el documento del temario y el listado de fuentes de informacin elegidas como vlidas para dicho temario. 19. De manera individual, cada estudiante redactar en una cuartilla en su cuaderno lo que aprendi sobre la bsqueda de informacin en Internet y por qu es importante aprender a diferenciar entre la calidad de la misma.

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

Elementos a evaluar Obtencin de cuenta de correo Documento con temario de investigacin y fuentes de informacin seleccionadas Participacin en la discusin grupal Reporte: Lo que aprend sobre la bsqueda de informacin en Internet

Ponderacin 25% 45% 15% 15%

Lineamientos de evaluacin: Obtencin de cuenta de correo 1. Mensaje de correo electrnico enviado por cada estudiante a la direccin de correo del docente. 2. El ttulo del mensaje deber ser: Ya tengo correo 3. En el cuerpo del mensaje, el estudiante deber incluir el siguiente texto: Me comprometo a revisar esta cuenta de correo peridicamente para estar enterado de los mensajes que me enve el profesor y mis compaeros de grupo. Incluir tambin su nombre completo a manera de firma. 4. Deber considerarse cuestiones de ortografa y redaccin.

Documento con temario de investigacin y fuentes de informacin seleccionadas

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

1. Documento elaborado en formato Word, tipo de letra Arial, tamao 12. 2. Como ttulo llevar el nombre del tema elegido para investigar. 3. Debe incluir un temario con los diferentes puntos a abordar dentro del trabajo. Como mnimo, debe incluir los siguientes: Introduccin, propsito, desarrollo, conclusiones. 4. Al final deber incluirse un apartado denominado Fuentes de informacin en donde el equipo enlistar por lo menos 3 fuentes (pginas web) por cada punto del temario. Debern ser pginas previamente evaluadas con el formato sealado en la actividad. 5. Incluir en el documento, como evidencia, los formatos llenos con los que se evaluaron todas las pginas web incluidas en la investigacin. 6. Cuidar la ortografa y redaccin.

Reporte: Lo que aprend sobre la bsqueda de informacin en Internet 1. Una cuartilla redactada de manera individual sobre la apreciacin del estudiante acerca del proceso de bsqueda de informacin en Internet y sus retos. 2. Conclusiones sobre lo aprendido en la actividad. 3. Deber cuidar la ortografa y redaccin.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. EDUTEKA, Qu es la Competencia para Manejar Informacin (CMI)?, [Documento en Lnea] < http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1> [Consulta 05/07/09]. 2. SCHROCK, Kathleen, Evaluacin crtica de una pgina web. Nivel de enseanza media. [Documento en Lnea] < http://www.eduteka.org/nimg/tabla2_ed9.gif> [Consulta 05/07/09].

Bloque III

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

Emplea el procesador de textos

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

Comience la clase comentando con los estudiantes cules son los atributos de las competencias genricas que se trabajarn en este bloque. En especial, haga nfasis en el uso del procesador de textos para expresarse, comunicarse y como herramienta de estudio. Comente con el grupo las caractersticas de los productos de aprendizaje que debern elaborar en este bloque, y la forma de evaluacin. Al igual que en el primer bloque, recuerde que la retroalimentacin que usted proporcione a los estudiantes sobre su desempeo es fundamental, ya que les permite valorar su nivel de desarrollo de las competencias, as como percatarse de sus reas de oportunidad. La retroalimentacin deber hacerse siempre desde la perspectiva de las competencias a desarrollar en la asignatura. Las fuentes de informacin relacionadas al final de las actividades de aprendizaje son sugeridas. Usted puede decidir utilizarlas o no. En cualquier caso, se espera de usted que complemente las mismas con algunos otros materiales impresos o electrnicos que considere pertinentes para el desarrollo de la actividad. Las actividades no llevan una secuencia, as que puede hacer uso de ellas de acuerdo con su propia planeacin de clase; sin embargo se sugiere revisarlas con anticipacin, sobre todo en los casos en los que se requiere que el alumno desarrolle actividades fuera de aula. Asimismo, recuerde anticipar el material que se requerir dentro de la clase o bien la informacin que debern investigar o traer los alumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadas durante las sesiones. Asimismo, los productos de aprendizaje sugeridos pueden ampliar su contenido o plantearse acorde a lo visto en las clases, quedando a su criterio la modificacin o cambio de los mismos, sujetndose a la validacin de las competencias desarrolladas por los alumnos.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Actividad 1 1. El docente comenzar la sesin explicando a los estudiantes la relacin entre el presente bloque y el bloque anterior, retomando los conceptos ms importantes. 2. El docente preguntar a continuacin a los estudiantes: cul es la importancia de generar documentos que tengan una buena presentacin? Qu se entiende por buena presentacin? 3. A continuacin explicar a los estudiantes los aspectos bsicos de un documento elaborado en el procesador de textos Microsoft Word, abordando cuestiones como el formato de la hoja, del texto, alineacin de los prrafos, tamao de letra, buena ortografa, etctera. Reforzar su explicacin presentando al grupo dos ejemplos de documentos que contengan el mismo texto, uno debidamente formateado y el otro sin formato. Sealar las principales diferencias. 4. El docente abrir en la pantalla el archivo electrnico correspondiente al documento que no tiene formato, y paso a paso ir mostrando a los estudiantes cmo formatear el mismo, cuidando que todos vean cmo manipula la barra de herramientas de Word y en dnde se encuentran ubicados los diferentes botones. 5. Expondr el documento terminado en pantalla y lo comparar con la versin impresa que previamente les mostr. Ambos deben ser iguales lo que indica que fue formateado correctamente. 6. A continuacin el docente repartir a cada estudiante dos cuartillas; en una vendr un prrafo de texto debidamente formateado y en la otra el mismo texto sin formato. Pedir que

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

ahora ellos se encarguen de darle formato para que quede como se muestra en la primera cuartilla. Asignar un tiempo especfico para hacerlo. 7. Es importante que el docente est disponible para resolver las dudas de los estudiantes sobre cmo formatear el documento. 8. Entre las indicaciones de formato que debern seguir los estudiantes para la actividad estn: tipo de letra, tamao del texto, tamao de los ttulos y subttulos, estilos de letra (cursivas, negrita, subrayado), palabras escritas en diferente color, texto centrado, texto alineado a la derecha. 9. Una vez que los estudiantes hayan terminado de formatear el texto, el docente mostrar cmo guardarlo en la computadora. Pedir a continuacin a los estudiantes que lo guarden con su nombre propio y se lo enven adjunto en un correo electrnico, como evidencia de su prctica. 10. El docente cerrar la actividad explicando el producto a elaborar en casa.

Como actividades fuera del aula se sugieren:

1. Cada estudiante deber abrir el archivo de prctica que elabor en el aula, el cual guard con su nombre, el cual configurar de la siguiente manera:

Abrir el cuadro de dilogo del comando Configurar pgina del men Archivo. Seleccionar que la orientacin del documento sea Horizontal. Colocar 2 cm. de margen en todos los lados del documento.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

Seleccionar en la pestaa Papel el tamao Carta. Dar clic en el botn Aceptar para aplicar los cambios. Verificar que la hoja est como la configuramos.

2. Al texto del documento, el estudiante le deber dar formato de la siguiente manera: tipo de letra Tahoma; tamao de texto 12, tamao de los ttulos 16, ttulos en negrita y subrayados. Alineacin de prrafo: justificada. 3. Guardar el documento con el ttulo: <Nombre_del_alumno> Tarea. Por ejemplo: Miguel Prez Tarea. 4. Enviar al docente por correo electrnico el documento terminado, poniendo como ttulo del correo: Tarea en Word. CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin. Elementos a evaluar Prctica en Word en el aula Tarea en Word Correo electrnico de envo de la prctica Correo electrnico de envo de la tarea Participacin Ponderacin 30% 40% 10% 10% 10%

Lineamientos de evaluacin: Prctica en Word en el aula

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

1. Documento elaborado en Word que cumpla con los requisitos de formato establecidos por el docente. 2. Cuidar la ortografa.

Tarea en Word 1. Archivo electrnico elaborado en Word. 2. Debe cumplir con los requisitos de formato establecidos en la actividad. 3. Debe haber sido guardado con la nomenclatura solicitada. 4. Considerar aspectos de ortografa y redaccin en la informacin presentada.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: 1. Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, [Documento en Lnea] <http://www.cecytab.edu.mx/sec_didac/1/TIC.pdf> [Consulta 06/07/09]. 2. EDUTEKA, Procesador de texto, [Documento en Lnea] <http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoProcesadorTexto.doc > [Consulta 06/07/09]. Bloque IV Realiza presentaciones electrnicas

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Comience la clase comentando con los estudiantes cules son los atributos de las competencias genricas que se trabajarn en este bloque. En especial, haga nfasis en el uso de la paquetera de presentaciones electrnicas (PowerPoint) para la comunicacin. Comente con el grupo las caractersticas de los productos de aprendizaje que debern elaborar en este bloque, y la forma de evaluacin. Recuerde que la retroalimentacin que usted proporcione a los estudiantes sobre su desempeo es fundamental, ya que les permite valorar su nivel de desarrollo de las competencias, as como percatarse de sus reas de oportunidad. La retroalimentacin deber hacerse siempre desde la perspectiva de las competencias a desarrollar en la asignatura. Las fuentes de informacin relacionadas al final de las actividades de aprendizaje son sugeridas. Usted puede decidir utilizarlas o no. En cualquier caso, se espera de usted que complemente las mismas con algunos otros materiales impresos o electrnicos que considere pertinentes para el desarrollo de la actividad. Las actividades no llevan una secuencia, as que puede hacer uso de ellas de acuerdo con su propia planeacin de clase; sin embargo se sugiere revisarlas con anticipacin, sobre todo en los casos en los que se requiere que el alumno desarrolle actividades fuera de aula. Asimismo, recuerde anticipar el material que se requerir dentro de la clase o bien la informacin que debern investigar o traer los alumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadas durante las sesiones. Asimismo, los productos de aprendizaje sugeridos pueden ampliar su contenido o plantearse acorde a lo visto en las clases, quedando a su criterio la modificacin o cambio de los mismos, sujetndose a la validacin de las competencias desarrolladas por los alumnos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Actividad 1

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

1. Para comenzar la sesin, el docente preguntar al grupo quines saben utilizar PowerPoint. Enseguida preguntar qu herramientas de la aplicacin les gusta ms y por qu. 2. El docente abrir una lluvia de ideas con el grupo sobre el tema: cules son algunas aplicaciones prcticas que podemos darle a PowerPoint? 3. El objetivo de la lluvia de ideas es hacerle ver a los estudiantes que a final de cuentas PowerPoint, as como las TIC en general, son una herramienta que nos ayudan al aprendizaje. Es decir, el objetivo no es simplemente aprender a usar el paquete, sino darle una aplicacin til en nuestro proceso de formacin. 4. En equipos de no ms de cinco integrantes, elaborarn un temario donde desarrollen los puntos encontrados en la lluvia de ideas del inciso 2. Sobre esa base elaborarn una presentacin en PowerPoint donde presenten el temario y a continuacin en las diapositivas, imgenes de dichas aplicaciones prcticas. Ejemplo: grficas, imgenes, texto formateado, etctera. 5. Enviar el temario al docente por correo electrnico.

Como actividades fuera del aula se sugieren:

1. Cada equipo deber retomar la Lnea de tiempo Evolucin histrica de las computadoras que elaboraron en el Bloque I en hojas de rotafolio. La idea es elaborar una presentacin en PowerPoint basndose en esa lnea de tiempo. 2. Como apoyo para realizar su presentacin, los estudiantes debern leer el documento: Consejos de los expertos para realizar presentaciones efectivas, localizado en la siguiente direccin: http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

2. La presentacin elaborada deber ajustarse a los siguientes requisitos de formato: Tener un ndice con vnculos a los contenidos. Presentacin del fondo en blanco. Los ttulos en WordArt Texto en Arial 28 en color azul Insertar imgenes con movimiento que no estn de fondo.

3. Debern enviar el documento al docente por correo electrnico.

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque. Elementos a evaluar Presentacin en PowerPoint Evolucin histrica de las computadoras Envo de temario de presentacin Participacin Ponderacin 50% 40% 10%

Lineamientos de evaluacin: Presentacin Evolucin histrica de las computadoras 1. Presentacin electrnica elaborada en PowerPoint siguiendo los lineamientos mencionados en la descripcin de la actividad.

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

2. Debe cumplir con los lineamientos marcados en el documento: Consejos de los expertos para realizar presentaciones efectivas, que se ley. 3. Cuidar la ortografa.

Envo de temario de presentacin 1. Archivo electrnico elaborado en Word. 2. Debe cumplir con los requisitos de formato establecidos en la actividad. 3. Debe enviarse al docente por correo electrnico

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
1. Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Jalisco,

Cronograma del componente bsico y propedutico TIC, [Documento en Lnea] <http://guiasej.jalisco.gob.mx/cecytej/tecnologia_informacion.pdf> [Consulta 06/07/09]. 2. EDUTEKA, Consejos de los expertos para realizar presentaciones efectivas, [Documento en Lnea] <http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3> [Consulta 06/07/09].