ENSINAR CINCIAS FAZENDO CINCIA

Antonio Carlos Pavo Quero saber quantas estrelas tem no cu Quero saber quantos peixes tem no mar Quero saber quantos raios tem o sol ...
(Da cano de Joo da Guabiraba e Edson Vieira, interpretada por Lia de Itamarac, PE)

Ensinar cincias nas sries iniciais no uma tarefa difcil. Ao contrrio, pode ser simples e a chave est na mo do professor, aproveitando aquilo que j natural nos alunos: o desejo de conhecer, de agir, de dialogar, de interagir, de experimentar e tambm de teorizar. Trata-se de uma concepo de que ensinar cincias fazer cincia. H toda uma dialtica envolvida na construo do conhecimento, e fazer cincia na escola no , necessariamente, descobrir uma nova lei, desenvolver uma nova teoria, propor um novo modelo ou testar uma nova frmula. Antes de tudo, fazer cincia na escola utilizar procedimentos prprios da cincia como observar, formular hipteses, experimentar, registrar, sistematizar, analisar, criar... e transformar o mundo. Quando algum passa a ser um cientista? Quando faz o doutorado? No, por que so conhecidos muitos cientistas que nunca obtiveram um grau de doutor ou mesmo de mestre. Ento ser que algum se torna cientista quando publica seu primeiro trabalho cientfico? No necessariamente. Por exemplo, e as pesquisas secretas que no resultam em publicaes, no so feitas por cientistas? Faz cincia o estudante que desenvolve um trabalho de iniciao cientfica na universidade? Ou que faz esse trabalho no ensino mdio? Bem, tanto na universidade como no ensino mdio o prprio CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, um rgo do Ministrio da Cincia e Tecnologia) j reconhece que sim, tanto que oferece bolsas para essa atividade, isto , paga por esse servio. As bolsas do ensino mdio so atualmente no valor de 100 reais por ms, para milhares de estudantes no pas. Mas, ser que no ensino fundamental no se faz cincia? E na educao infantil tambm no? Ora, os trabalhos apresentados nas inmeras feiras de cincia que acontecem no Brasil e no mundo so exemplos da rica produo cientfica e tecnolgica de estudantes em todas as faixas de escolaridade. E comum ver trabalhos de alunos e professores em revistas como Cincia Hoje das Crianas e outras publicaes dedicadas educao para a cincia, como verdadeiros exemplares de pesquisas cientificas. ainda mais comum ver relatos em revistas, especializadas ou no, de experincias e outras atividades cientficas bem sucedidas desenvolvidas na escola. A escola um microcosmo da sociedade. Queremos uma escola baseada na troca construtiva de idias, onde aprender tem uma dimenso ldica, o conhecimento desejado em vez de imposto. As crianas so as que mais perguntam, as que mais respondem, as que mais ouvem... Qual a dificuldade em educ-las para utilizar uma metodologia cientfica de investigao e criao? Vamos sim fazer cincia em nossas aulas! Por que o Brasil campeo de futebol? Por que todos jogam futebol... o menino quando nasce, logo ganha de presente uma bola de futebol. Ento ocorre a transformao

da quantidade em qualidade: surgem os craques. Se todos no Brasil investssemos mais em cincia e em tecnologia, em sade, em educao, em cidadania e no bem estar social, nossa sociedade seria diferente dessa que a est. Portanto, devemos ter coragem para mudar e tomar iniciativas. Que tal experimentar? Que tal admitir que temos estudantescientistas? I. O estudante-cientista

O rpido crescimento da cincia ocorrido nos ltimos 100 anos foi acompanhado por uma educao formal focada cada vez mais na memorizao. necessrio romper com este mtodo e familiarizar o estudante com a pesquisa, destacando o prazer e a utilidade da descoberta, formando cidados capazes de responder s necessidades do mundo atual. O professor deve promover a investigao, a experimentao e a discusso ao invs de apenas se preocupar em repassar contedos. Ensinar cincias dessa forma passa a ser uma tarefa fcil e prazerosa. Tem-se a favor dessa tarefa o fato de que os estudantes, especialmente as crianas, so bons pesquisadores, so curiosos, criativos e trabalhadores. Ao se tornar consciente dessas caractersticas e valoriz-las, o professor passa a desafiar os alunos e comea tambm a ser envolvido pelas demandas e questionamentos propostos em aula. A educao em cincias torna-se assim empolgante, dinmica, estimulante... A metodologia de pesquisa para crianas baseia-se na curiosidade e na explorao ativa. Construir e oferecer respostas sim, mas sobretudo gerar a indagao e o interesse pela cincia como fonte de prazer, de transformao da qualidade de vida e das relaes entre os homens. Promover a pesquisa facilita a vida do professor e cria condies efetivas para um bom aprendizado. importante propiciar situaes, tanto coletivas como individuais, para observaes, questionamentos, formulao de hipteses, experimentao, anlise e registro, estabelecendo um processo de troca professor-classe para gerar novas indagaes. Deixe que os alunos saiam da aula com uma interrogao maior do que aquela que trouxeram quando entraram. No a falta de recursos, de um laboratrio ou de qualquer outra infraestrutura fsica que impede o desenvolvimento de um programa de iniciao cientfica na escola. Qual escola que no tem formigas? E quantas patas tm uma formiga? O que elas comem? Tem outros animais na escola? E os que vivem fora da escola? Tem mamfero entre eles? E ainda tem o sol, o vento, as plantas, as pedras do ptio.... Pea para que cada aluno recolha uma pedra do ptio (pode ser uma folha de alguma planta, uma semente ou outros objetos), a observe cuidadosamente e registre suas caractersticas (tamanho, peso, cor, ..., tudo). Depois misture todas elas e pea que o aluno descubra qual sua pedra. Agora tente trocar os registros entre os alunos e repetir a experincia de identificar as pedras. Mesmo simples, esta uma prtica cientfica importante, que exercita a observao, medidas e registros, aspectos fundamentais na pesquisa cientfica. No se trata de uma receita, apenas um exemplo de como iniciar uma atividade cientfica com os recursos que qualquer professor pode dispor. A observao de tudo que nos cerca sempre um bom comeo, e que no tem fim. Portanto, vamos observar, levantar hipteses, medir, experimentar, fazer contas, ler, escrever, desenhar, divulgar, trocar,

envolver... Mas isso no significa dispensar o laboratrio e os equipamentos mais elaborados de pesquisa cientfica. Claro que tambm precisamos deles, mas podemos comear pobres, descobrindo a todo instante a riqueza que nos cerca. II. Cincia, poder e prazer Quem detm o conhecimento detm o poder. preciso alertar para as repercusses sociais do conhecimento cientfico. Formar cientistas sim, mas o propsito educacional antes de tudo deve contemplar a formao de cidados, indivduos aptos a tomar decises e estabelecer os julgamentos sociais necessrios ao sculo 21. As aulas de Cincias devem se tornar momentos privilegiados para se debater o impacto que o conhecimento gera na sociedade e alertar para riscos e benefcios do progresso cientifico. Isso significa buscar a formao dos alunos como cidados, de modo que possam estabelecer julgamentos, tomar decises e atuar criticamente frente s questes que a cincia e a tecnologia tm colocado ao presente e, certamente, colocaro ao futuro. O aluno se tornar mais crtico e ativo se democratizarmos o acesso ao conhecimento cientfico e tecnolgico, incentivando o interesse pela cincia e pelas relaes entre os conceitos cientficos e a vida. A idia de que para fazer cincia preciso ser gnio um mito que s atrapalha o ensino. O cientista no individualista, trabalha em comunidades cientficas. H muita mistificao da cincia e do cientista, tanto na escola como na sociedade. Temas e prticas descontextualizadas e muito distantes da realidade, do dia-a-dia dos alunos, no contribuem para que eles tomem conscincia da presena da cincia e da tecnologia na atualidade, de como elas so produzidas e afetam a nossa sociedade. importante que o professor propicie aos alunos oportunidades de desenvolver ativamente as habilidades envolvidas na atividade cientfica. Mas em geral existe uma brecha muito ampla entre o que os professores consideram importante fazer e o que realmente fazem. Os professores nem sempre esto, ou podem estar, em consonncia com conceitos atuais do conhecimento cientfico. E ento como veicular informao correta, precisa, adequada e atualizada? A opo de ensinar cincias desenvolvendo atividades investigativas torna-se uma boa soluo para a aprendizagem. o desejo de mudar a prtica pedaggica, esse amadurecimento e esse refletir constante que garantiro que ocorram as mudanas efetivas na prtica pedaggica do ensino de cincias do pas. Nessa perspectiva devemos comear identificando e valorizando o conhecimento que o aluno detm sobre o que se pretende ensinar. Assim se estabelece o debate sobre as relaes entre o conhecimento popular e o conhecimento cientfico, reforando a interao da escola com as famlias e a comunidade, enfatizando temas atuais, objetos de debate na sociedade, estabelecendo relaes entre conhecimento cientfico e exerccio da cidadania. Isto significa reconhecer que a construo do conhecimento um empreendimento laborioso e que envolve diferentes pessoas e instituies, s quais se deve dar o devido crdito. Dessa forma possvel relacionar o conhecimento construdo com aquele historicamente acumulado, reconhecendo que a descoberta tem um ou mais autores e um contexto histrico, social e cultural.

III.

O papel do livro didtico

necessrio perguntar, ser curioso, investigar, descobrir, criar..., necessrio transformar o mundo! Cincia realidade, imaginao, perseverana, trabalho, criatividade. Cincia ao. Os interesses dos alunos esto centrados na ao, no dilogo, na confrontao de idias, no trabalho em equipe, na experimentao, na reflexo conjunta, na busca de novos questionamentos. Portanto, as aulas de cincias devem destacar o carter de empresa vital, humana, fascinante, indagadora, aberta, til e criativa que tem a atividade cientfica. E o livro didtico deve contribuir para isso e no ser utilizado para tornar o ensino de cincias em simples literatura. O livro didtico um suporte de conhecimentos e de mtodos para o ensino, e serve como orientao para as atividades de produo e reproduo de conhecimento. Mas no podemos nos transformar em refns do livro, imaginando encontrar ali todo o saber verdadeiro e a narrativa ideal. Sim, pois o livro tambm instrumento de transmisso de valores ideolgicos e culturais, que pretende garantir o discurso supostamente verdadeiro dos autores. Em um processo pouco dinmico como o que se estabelece no sistema tradicional de ensino de cincias, cria-se um crculo vicioso: o professor torna-se um reprodutor desses mitos e imagens errneas e passa, ele tambm, a acreditar neles. O resultado desse processo que, para os alunos, a cincia ensinada na escola acaba sendo chata, pouco til e muito difcil. Para construir uma opinio prpria e independente importante a leitura de textos complementares, revistas especializadas e livros disponveis na biblioteca da escola, da cidade, dos alunos, dos amigos, etc. Todos os livros apresentam problemas e o professor deve estar sempre atento para trabalhar eventuais incorrees. Tambm preciso perceber que o livro uma mercadoria do mundo editorial, sujeito s influncias sociais, econmicas, tcnicas, polticas e culturais como qualquer outra mercadoria que percorre os caminhos da produo, distribuio e consumo. Portanto, muito cuidado! fundamental preservar sua independncia, refletindo sobre o que cincia e como ensinar cincias, para que se possa fazer uma boa escolha do livro que ser utilizado em suas aulas. IV. Experimente sempre!

1. Sim, experimente! Aproveite a curiosidade, sua e de seus alunos, incentivando a explorao ativa, o envolvimento pessoal e o uso dos sentidos. No se preocupe se voc no dispe de laboratrio. Voc vai se surpreender com sua criatividade e a de seus alunos. Valorize a comunicao da cincia, utilizando diferentes propostas tais como seminrios, teatro, painis, exposies, experimentos, sempre em linguagens e formatos apropriados. E principalmente, valorize o papel do professor como um problematizador e no um simples facilitador ou monitor de atividades.

2. Prepare, desde o incio do ano letivo, uma Feira de Cincias para apresentar o resultado de seu trabalho e de seus alunos. Proponha a integrao das linguagens e interaja com seus colegas de outras disciplinas. 3. Exibir vdeos sempre bom (por exemplo, utilize os vdeos e publicaes do programa TV Escola. Assista e grave os programas da srie Salto para o futuro www.tvebrasil.com.br/salto). E usar a internet tambm (mas cuidado com os sites de extenso .com). 4. Sempre que puder, visite com seus alunos, Centros e Museus de Cincia. So importantes aliados dos professores na tarefa de dinamizar o ensino de cincias, uma vez que oferecem recursos e, at mesmo, cursos e oficinas de formao (consulte www.abcmc.org.br). 5. No deixe de usar a revista Cincia Hoje das Crianas. Esta uma coleo preciosa. Qualquer volume muito bom. O MEC distribui esta coleo para as escolas. 6. Conhea o projeto de educao cientifica Mo na massa, no site da Academia Brasileira de Cincias http://www.abc.org.br/atividades/abcciencia.html