Índice: 1. Situación social y educativa de las niñas rurales en el Perú 1.1 Aspecto social: Factores que intervienen 1.

2 Aspecto educativo: deficiencias educativas Textos y autoras a utilizar: Patricia Oliart – Políticas educativas y la cultura del sistema escolar en el Perú; Patricia Ames –Las Brechas Invisibles. 2. Situación del género dentro de la educación Textos y autoras a utilizar: Nelly Stromquist – La construcción del género en las políticas pública: perspectivas comparadas desde América Latina 3. Planteamiento y propuestas para la inclusión educativa de las niñas rurales. 1.3 Algunos alternativas para que las niñas de áreas rurales culminen con éxito la educación primaria Texto y autor a utilizar: Carmen Montero – Agenda Abierta para la educación de las niñas rurales) Título: Introducción: En los últimos años, los académicos y especialistas en educación y equidad de género han realizado distintos trabajos de investigación, congresos y publicaciones con el fin de lograr reducir la desigualdad educativa en las zonas rurales. En ese sentido, las autoridades encargadas de garantizar una educación libre y que fomente los derechos de la mujer, están impulsando algunos proyectos para mejorar la educación en las zonas rurales, pero necesitamos el compromiso de los partidos políticos para que ayuden en la articulación de todos estos. En vísperas a las elecciones del 2011, cuatro partidos políticos participaron en la conferencia de educación y desarrollo rural: Fuerza Social, Gana Perú, Solidaridad Nacional y Perú Posible. Allí, mediante sus representantes, hicieron llegar sus propuestas para atender la educación rural. Para garantizar la educación de calidad de los niños y niñas rurales, el representante de Gana Perú, Nicolás Lynch, propuso desaparecer paulatinamente las escuelas unidocentes y multigrado,

los servicios y creación de bibliotecas. se presentará el análisis de algunos de los factores que se encuentran dentro de la situación social y educativa de las niñas rurales del Perú. las organizaciones y la comunidad para lograr impulsar modelos de inclusión educativa en las zonas rurales donde se ponga énfasis en crear las mejores condiciones para que las niñas se matriculen. . Además. tengan un buen aprendizaje y culminen sus estudios de manera que puedan participar de los beneficios del desarrollo. Los primeros son ajenos a la escuela y los segundos ocurren dentro de ella. destinados a garantizar un aprendizaje eficaz y efectivo. Por lo tanto. Solo de esa forma se lograran reducir las brechas de desigualdad.crear centros de servicios múltiples. El Estado y la sociedad en general deben tomar conciencia de la situación de exclusión que viven las niñas rurales y de los beneficios de educarlas. aparte de ello. Se espera que dichas propuestas no queden en el olvido y sean ejecutadas para el beneficio de las niñas y de toda la sociedad rural en general. convocar al mejor magisterio para el área rural y ofrecer una bonificación de 20% por encima de la carrera pública magisterial. se necesita un gran compromiso de los maestros. los índices de analfabetismo y la pobreza generalizada en la sociedad rural. Conclusión: En síntesis. las autoridades locales y regionales deben hacer respetar las leyes y reglamentaciones que defienden los derechos de las niñas. los congresistas. Así mismo. dentro de las deficiencias educativas existe un maltrato hacia las niñas debido a la baja preparación de los docentes. se presentarán algunas propuestas para la inclusión educativa de estas. la exclusión educativa es originada por algunos factores sociales y educativos. A continuación. Además. se debe proyectar parte del presupuesto de las regiones al mejoramiento de la infraestructura de las escuelas. que influyen en la baja escolaridad. proporcionar vivienda a los maestros. el Estado. una escuela culturalmente amigable para ellas y las condiciones para que las niñas puedan estudiar. además de proveerles de alimentación y salud. el aprendizaje y el abandono de la escuela de las niñas del campo.

requieren un reenfoque que fomenten la igualdad de género. sobre todo en el área rural. tanto políticos como económicos que intervienen dentro de la desigualdad de género. de la equidad de género. influye en el desempeño de la niña/mujer dentro de la escuela. el sustento del argumento) Conclusión -Factores políticos y económicos intervienen en la desigualdad de género. -Los textos educativos.ESQUEMA ARGUMENTATIVO Nombre: Fiorella Mosqueira Chávez Libro: Las Brechas invisibles. Argumento Premisa 1 Premisa 2 Premisa X Conclusión Conclusión total . Además. como entidad supervisora de la calidad educativa que reciben los niños y niñas. los materiales y textos educativos que se entregan. Son distintos factores. lo que implica que se ausente o deje de asistir a clase. muestran imágenes discriminatorios sobre la mujer. a través de los materiales educativos. influyen en el trato hacia la mujer. -La escasa capacitación que reciben los docentes provoca una desigual hacia niños y niñas rurales. Actualmente. el MINEDU es quien debería de encargarse. sobre los temas de género que se presentan en todas las zonas. Premisa 1 Premisa 2 Premisa X (razones. distribuidos en las zonas rurales. como la capacitación de los docentes y el fomento. el poco acceso que tienen las familias rurales a los servicios básicos. -Los roles y/o tareas dentro del hogar. Desafíos para una equidad de género en la educación Curso: Antropología Fecha: 02/05/2013 Tema general Tema especifico Postura / propuesta Argumento Factores que intervienen en la desigualdad de género en el ámbito educativo (antropología) Discriminación de género en la escuela rural La capacitación que reciben los maestros y. que generan su ausencia en la escuela. -La ausencia de los servicios básicos en la vida rural de la niña.

-La ausencia de los servicios básicos en la vida rural de la niña. -Los textos educativos. a través de los materiales educativos. influyen en el trato hacia la mujer. los materiales y textos educativos que se entregan. Además. Actualmente. distribuidos en las zonas rurales. como entidad supervisora de la calidad educativa que reciben los niños y niñas. requieren un reenfoque que fomenten la igualdad de género. sobre los temas de género que se presentan en todas las zonas. el sustento del argumento) Conclusión -Factores políticos y económicos intervienen en la desigualdad de género. de la equidad de género. tanto políticos como económicos que intervienen dentro de la desigualdad de género. sobre todo en el área rural. muestran imágenes discriminatorios sobre la mujer. Argumento Premisa 1 Premisa 2 Premisa X Conclusión Conclusión total . el poco acceso que tienen las familias rurales a los servicios básicos. influye en el desempeño de la niña/mujer dentro de la escuela.ESQUEMA ARGUMENTATIVO Nombre: Fiorella Mosqueira Chávez Libro: Políticas educativas y la cultura del sistema escolar en el Perú Curso: Antropología Fecha: 02/05/2013 Tema general Tema especifico Postura / propuesta Argumento Factores que intervienen en la desigualdad de género en el ámbito educativo (antropología) Discriminación de género en la escuela rural La capacitación que reciben los maestros y. el MINEDU es quien debería de encargarse. lo que implica que se ausente o deje de asistir a clase. como la capacitación de los docentes y el fomento. que generan su ausencia en la escuela. -La escasa capacitación que reciben los docentes provoca una desigual hacia niños y niñas rurales. Son distintos factores. -Los roles y/o tareas dentro del hogar. Premisa 1 Premisa 2 Premisa X (razones.

-Los roles y/o tareas dentro del hogar. Premisa 1 Premisa 2 Premisa X (razones. distribuidos en las zonas rurales. que generan su ausencia en la escuela.ESQUEMA ARGUMENTATIVO Nombre: Fiorella Mosqueira Chávez Libro: Agenda abierta para la educación de las niñas rurales Curso: Antropología Fecha: 02/05/2013 Tema general Tema especifico Postura / propuesta Argumento Factores que intervienen en la desigualdad de género en el ámbito educativo (antropología) Discriminación de género en la escuela rural La capacitación que reciben los maestros y. Son distintos factores. el MINEDU es quien debería de encargarse. sobre todo en el área rural. influye en el desempeño de la niña/mujer dentro de la escuela. -La escasa capacitación que reciben los docentes provoca una desigual hacia niños y niñas rurales. -Los textos educativos. como la capacitación de los docentes y el fomento. lo que implica que se ausente o deje de asistir a clase. Actualmente. Argumento Premisa 1 Premisa 2 Premisa X Conclusión Conclusión total . requieren un reenfoque que fomenten la igualdad de género. de la equidad de género. muestran imágenes discriminatorios sobre la mujer. -La ausencia de los servicios básicos en la vida rural de la niña. como entidad supervisora de la calidad educativa que reciben los niños y niñas. los materiales y textos educativos que se entregan. Además. el poco acceso que tienen las familias rurales a los servicios básicos. sobre los temas de género que se presentan en todas las zonas. el sustento del argumento) Conclusión -Factores políticos y económicos intervienen en la desigualdad de género. influyen en el trato hacia la mujer. a través de los materiales educativos. tanto políticos como económicos que intervienen dentro de la desigualdad de género.

sobre los temas de género que se presentan en todas las zonas. -Los textos educativos. Actualmente. requieren un reenfoque que fomenten la igualdad de género. tanto políticos como económicos que intervienen dentro de la desigualdad de género. a través de los materiales educativos. -La ausencia de los servicios básicos en la vida rural de la niña. influyen en el trato hacia la mujer. lo que implica que se ausente o deje de asistir a clase. el sustento del argumento) Conclusión -Factores políticos y económicos intervienen en la desigualdad de género. Son distintos factores. como la capacitación de los docentes y el fomento. distribuidos en las zonas rurales. sobre todo en el área rural. -Los roles y/o tareas dentro del hogar. los materiales y textos educativos que se entregan. el MINEDU es quien debería de encargarse. -La escasa capacitación que reciben los docentes provoca una desigual hacia niños y niñas rurales. Argumento Premisa 1 Premisa 2 Premisa X Conclusión Conclusión total . influye en el desempeño de la niña/mujer dentro de la escuela. de la equidad de género. el poco acceso que tienen las familias rurales a los servicios básicos. Además. que generan su ausencia en la escuela.ESQUEMA ARGUMENTATIVO Nombre: Fiorella Mosqueira Chávez Libro: La construcción del género en las políticas públicas: Perspectivas comparadas desde América Latina Curso: Antropología Fecha: 02/05/2013 Tema general Tema especifico Postura / propuesta Argumento Factores que intervienen en la desigualdad de género en el ámbito educativo (antropología) Discriminación de género en la escuela rural La capacitación que reciben los maestros y. muestran imágenes discriminatorios sobre la mujer. como entidad supervisora de la calidad educativa que reciben los niños y niñas. Premisa 1 Premisa 2 Premisa X (razones.

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