Pedagoga de la Formacin

Recorriendo las imgenes que marcaron mi historia de vida y formacin: un sueo cumplido

Para evocar el pasado en forma de imgenes, hay que poder abstraerse de la accin presente, hay que atribuir valor a lo intil, hay que poder soar. Quizs, slo el hombre es capaz de un esfuerzo de este tipo Armando Zambrano Leal.

Equipo de Ctedra:
Profesora Adjunta a/c Mariana Cecilia Ojeda. Profesora Auxiliar de Primera Mara Ester Resoagli.

Adscriptas:
Profesora Guadalupe Portillo. Alumnas: Silvia Noem Linares y Vanesa Dal Pozzolo.

Alumna: Gmez, Gabriela Yanina. Mail: gabriela_gomez_526@hotmail.com

Introduccin

En el presente informe se tiene por objetivo analizar el trayecto de formacin que fui realizando a lo largo de mi trayecto personal y profesional, poniendo en contraposicin mi relato autobiogrfico con los autores trabajos a lo largo del desarrollo de la ctedra. Es as que se considera a la autobiografa escolar como un medio para poder comprender muchas de las cuestiones vividas, recuperando ese pasado que cre olvidado, pero que sin embargo ha dejado huellas en mi ser que marc de alguna manera mi presente, de esta forma lograr comprender e interpretar todos y cada uno de los acontecimientos que sucedieron en mi trayecto. A partir de esta narracin, pretendo responder la pregunta Cmo se llega a ser el que se es?, la cual constituye el primer eje de la materia. El informe est organizado en dos partes: la primera consta del relato autobiogrfico y la segunda de la relacin del mismo a la luz del marco teorico propuesto por la ctedra. Esta segunda parte est a su vez, subdividida en tres grandes categoras: El despertar de un sueo. Tiempo de decisiones. Transitando mi formacin. A continuacin, se comenzara con lo propuesto anteriormente.

El despertar de un sueo A mis apenas 8 aos de edad, comenzaron en mi vida una serie de sucesos que han dejado huellas en mi trayecto, y que hoy me hacen pensar y repensar muchas de las cosas que fueron ocurriendo en mi vida. Particularmente y tengo la certeza que el suceso que marc esa etapa de mi vida, fue la migracin que nos vimos forzados a realizar con mi familia por motivos laborales de mi pap, fueron muchas sensaciones, muchas emociones, intrigas El cambio de casa, de amigos, de ciudad, de provincia, de colegio, muchos cambios, demasiados. El primer da de clases, lo viv con mucha emocin, pero tambin me senta muy observada, y de a ratos incmoda con la mirada de mis compaeros. Sin embargo, y con el transcurrir de los das, fui relajndome mucho ms, entrando en confianza y sintindome mucho ms segura. Recuerdo que las clases de ingls fueron las que mas me costaban, pues era la primera vez que iba a estudiar ese idioma entonces para m fue el primer obstculo que tuve que sortear. Es as que mi mam decidi mandarme a una maestra particular y con el transcurso de los das mis conocimientos y gusto por el idioma fueron aumentando a tal punto que ya no fuese necesario seguir yendo a la maestra particular, tal es as que mi profesora me pidi que colaborara con mis dems compaeros ayudndolos con las tareas y con el desarrollo de las clases. Mi seguridad y mi autoestima fueron creciendo ms y ms, sintindome muy bien conmigo misma era una especie de secretaria, como ella me llamaba. En ese momento, y tras ese suceso, comenzaron mis gustos y mis ganas de ensear, de ayudar al otro. Cada vez que tena que estudiar para alguna prueba, me encerraba en mi habitacin, abra las puertas de mi placard y con tizas comenzaba a repasar los temas del examen, jugando a que daba clases con mis alumnos imaginarios, levantando la voz, explicando una y otra vez Nuevamente, mi vocacin por ensear se haca presente. Por supuesto que an no me daba cuenta cun importante fueron esos hechos

Tiempo de decisiones Pasaron los aos y mi gusto por la enseanza fue aumentando ms y ms, a tal punto que la eleccin de la orientacin del secundario la realice pensando en un futuro, en mi futuro como profesora al cual aspiraba desde chiquita. En el ltimo ao de secundaria, tuve un profesor que daba tres materias: Filosofa, Psicologa y Epistemologa y que posea el ttulo de profesor en Ciencias de la Educacin. Esta fue la primera vez que escuche nombrar esta carrera. El nombre de su ttulo capt mi atencin es as que comenc a ahondar en esas cuestiones, a interiorizarme cada vez mas y por sobre todo a cuestionarme a mi misma acerca de por qu despus de pasado tanto tiempo, ensear se haba convertido en algo tan profundo e importante para m y para mi vida? De qu manera influyo mi seo Gaby? Cuestiones que aun no las logro descifrar. Por aquel tiempo, y ya casi al terminar, empec averiguando universidades en las que dictaran algn tipo de profesorado, pues estaba segura que era eso lo que quera hacer de mi vida. Tras tres largas semanas de bsqueda y por supuesto la frustracin que sent al no conseguir una universidad o terciario en Goya, mi ta me confirma que en la UNNE dictaban varios profesorados. A partir de ese momento supe que deba dejar mi hogar, tena una mezcla de sentimientos porque la verdad no quera separarme de mis papas y mis hermanitos, se me haca muy difcil pensar en ello, pasaban miles de cosas por mi cabeza no me animo a tomar semejante responsabilidad, me voy a sentir muy sola, no s hacer nada sin mi mam, Qu difcil situacin!1 Vinieron das de mucha nostalgia, la decisin ya estaba tomada, iba a partir. Mis padres y hermanos se mostraban duros, sin embargo al momento de tocar el tema todos nos quebrbamos. Era muy duro ver a mis padres llorar, mis hermanitos decirme lo mucho que me van a extraar. Nunca antes haba sentido eso. Ya en el mes de noviembre del 2004, realic mi primer viaje a Resistencia, con la idea de inscribirme en el profesorado de Historia, sin embargo al momento de averiguar todos los requisitos necesarios para ingresar, Juan, en ese momento el chico que estaba en alumnado, me muestra un plan de estudios de Ciencias de la Educacin, y
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Fragmento extrado de mi Diario Intimo

me dice: Mir, tal vez esta carrera te siente mejor , agarr el plan, lo observ, mir las materias que tena y lo llev para ver la posibilidad de inscribirme en la misma. Luego de analizar el plan, la decisin ya estaba tomada, llam a mis padres preguntndoles que pensaban y me dijeron que si era lo que me gustaba, ellos estaran totalmente de acuerdo con m eleccin. Entonces, al da siguiente bien temprano, me dirig a la universidad a inscribirme en el Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educacin. Saba que esta decisin marcara un antes y un despus en mi vida, se vendran tiempos de muchos cambios, pero tambin era consciente de que todo lo que hara desde ese momento, sera para mejorar, y para cumplir con mi sueo. Desde ese momento, todo en mi familia se puso cada vez ms difcil, hacindonos a la idea que yo me iba de casa, me acuerdo haber sentido mucha angustia, al punto de levantarme de la mesa e ir corriendo al bao a llorar para que mi familia no se pusiera ms triste de lo que estaba. Esos das se vivieron con mucha conmocin, lo recuerdo como si fuera ayer, es ms, mientras escribo estas lneas me es inevitable sentir un escalofri por todo el cuerpo hasta el punto de mojar mis ojos con lagrimas. Ese 5 de Febrero del 2005, es hasta el da de hoy inolvidable, todos reunidos en familia. Recuerdo las palabras de mis padres: el camino que empezs a recorrer es para vos, todo esto lo hacemos por y para vos hija, nosotros queremos lo mejor para vos y tus hermanos, queremos que tengas la posibilidad que ninguno de los dos tuvo nunca y llegues a ser alguien, en todos los sentidos, una persona de bien, que puedas salir adelante y nadie te pisotee esas palabras quedaron guardadas en m y fueron el motor de todos estos aos en mi carrera Cmo olvidarlas?, cmo no sentir el amor que cada una de esas palabras guarda dentro de s? Transitando mi formacin Luego de unos meses, comenc a transitar lo que sera el inicio de un trayecto de formacin que resultara para m, un camino de mucha incertidumbre, mucho dolor, muchas tristezas, un camino de aventuras y desventuras, pero que sin embargo estara ansiosa por recorrer.

Me recuerdo parada frente al meteorito (hoy en da, el punto de encuentro para todos), parada sola, con la mirada extraa, dicindome: Que enorme este lugar!, A dnde voy?, Ay Dios!, Por qu tengo tanto miedo?, as como tambin intentaba calmarme yo misma. Una mezcla de sentimientos increbles. Tantos recuerdos se vienen a mi cabeza, tantas cosas para contar, tantas cosas para decir, de las cuales todas tienen y tuvieron, un impacto en mi formacin, focalizar y narrar una sola es muy difcil. Sin embargo, lo tengo que hacer. El suceso que marc un antes y un despus en mi paso por la facultad fueron mis prcticas ya que fue la primera vez que tuve contacto con la realidad educativa en la que voy a desempear mi rol, fue el momento de mayor incertidumbre, sin embargo tuve la dicha de transitar este camino con una gran persona, compaera y amiga que hizo que mi andar fuera mucho ms tranquilo y con mucha ms seguridad. El encuentro con ella, el encuentro mgico, lo llamo yo, hizo de esa experiencia la mejor, encontrar el apoyo necesario para llevar adelante cada una de las clases en el instituto. Recuerdo que luego de cada clase, siempre le peda que me diera su opinin acerca de cmo me desenvolv, su mirada era muy importante para m, pues consideraba que me ayudara a crecer da a da. Cada clase, cada momento vivido en mi paso por las practicas, el impacto que gener en mi el pararme al frente de un aula y saber que mis alumnas aprenderan mucho y por supuesto yo aprendera con ellas, fue increble, todava siento como mi corazn lata sin parar, mis manos sudorosas, mis nervios a punto de estallar, increble. Sin embargo y pese a todo esto pude sortear cada situacin, por la pasin que le puse, porque pude reconocer que estaba en el camino correcto y sobre todo, porque supe que no estaba sola, que mi pareja pedaggica siempre a la par, y como dice la cancin, nada mejor como ir juntos a la par. Estoy dispuesta a aceptar todo lo bueno que est por venir, y poner lo mejor de m, pues s que estoy recorriendo el camino ms importante y sobre todo estoy haciendo lo que ms me gusta: formarme, para luego formar a otros, una actividad que no es fcil, pero el que estoy dispuesta a llevar a cabo.

Anlisis de la autobiografa en relacin con el marco terico

Para comenzar con este apartado, me parece pertinente tener en cuenta la importancia que posee el relato autobiogrfico como dispositivo de formacin, entendiendo que la narracin de la autobiografa, es una forma de poner en manifiesto todo aquello que queremos contar, tomando cierta distancia de eso que nos pasa y nos pas, para de esta manera poner en evidencia los sucesos que de una u otra manera, influyeron en nuestra formacin, entendiendo que el trayecto de formacin, y de acuerdo con Larrosa (2004) va conformando nuestro ser, que nos deforma y nos transforma con cada experiencia. La autobiografa a mi pensar es una forma de investigar, una forma de mirar hacia nuestro interior y descubrir todo aquello que nos form hasta aqu y que a la vez permite reflexionar sobre lo vivido, con la distancia del tiempo y la madurez de la reflexin. Es un dispositivo de formacin, como lo plante anteriormente, que nos ayuda a comprender el por qu de nuestro presente y cules fueron las situaciones que nos llevaron al mismo. Por otra parte, y a partir de la consideracin de que la autobiografa es un dispositivo de formacin, es que afirmo que aqu podemos ver la relacin teorapractica, ya que considero que a travs de la escritura vamos poniendo en evidencia nuestro tiempo de formacin y de alguna manera esto constituye nuestra practica, poder narrar nuestra historia y a la vez contraponer esa narracin con los conocimientos adquiridos a lo largo de estos aos dentro del sistema educativo, tambin forman parte de la prctica profesional, ya que el poder objetivar nuestra historia, es un arduo trabajo, que nos lleva a alcanzar niveles de abstraccin impensables. A continuacin, se presentarn las diferentes categorizaciones elaboradas en la autobiografa, analizadas a la luz del marco teorico trabajado a lo largo de la ctedra. El despertar de un sueo En primer lugar y tomando los aportes de Larrosa (2004), veo cmo la temporalidad de los sujetos se va construyendo, entendiendo que hay un tiempo que la precede y un tiempo que la suceder dependiendo de las vivencias del sujeto. El tiempo de la vida, el tiempo en el que se articula el yo de la autoconciencia es siempre un

tiempo de nuestras vidas y, por tanto, el tiempo de la conciencia de s es siempre nuestra propia articulacin temporal de lo que nosotros somos para nosotros mismos. De esta manera puedo afirmar que el presente de nuestra conciencia es un momento significativo en el tiempo de nuestras vidas que abre para nosotros un tiempo significativo, es as que en la narracin de nuestras vidas vislumbramos aquello que result significativo para cada uno de nosotros en un tiempo y un espacio determinado que de una u otra manera influyen en nuestra formacin, no slo una formacin a nivel profesional, sino tambin a nivel personal, ya que no los podemos pensar de manera indistinta. Lo planteado hasta aqu lo veo reflejado en el siguiente prrafo: A mis apenas 8 aos de edad, comenzaron en mi vida una serie de sucesos que han dejado huellas en mi trayecto, y que hoy me hacen pensar y repensar muchas de las cosas que fueron ocurriendo en mi vida. A su vez, puedo evidenciar lo planteado por Nicastro y Greco (2009) quienes afirman que para entender una trayectoria es necesario poner el pasado en perspectiva tal ponindonos a encontrar explicaciones que nos ayudan a entender nuestro presente () como si mgicamente esa mirada retrospectiva ajustara lo desajustado () La autobiografa es entonces a mi pensar la narracin del viaje, de un viaje que vamos recorriendo, la historia de una puesta en forma del espacio en la temporalidad de una experiencia individual. De esta manera puedo ver que la pregunta de quines somos es una construccin de nosotros, es comenzar un recorrido por nuestras vidas, retornando al pasado a travs del recuerdo y volviendo al presente, lo cual nos permitir lograr una comprensin de quines somos. Esto lo logro identificar en el siguiente prrafo: Mi seguridad y mi autoestima fueron creciendo ms y ms, sintindome muy bien conmigo misma era una especie de secretaria, como ella me llamaba. En ese momento, y tras ese suceso, comenzaron mis gustos y mis ganas de ensear, de ayudar al otro.

A partir de este fragmento, tambin puedo evidenciar la vocacin que en trminos de Tenti Fanfani (2005) es () una cualidad innata, una especie de predisposicin natural que los sujetos tienen en mayor o menor medida (). La vocacin entonces, implicaba un compromiso emocional y desinteresado con la actividad. Desde esta perspectiva puedo ver que la vocacin era un don y por eso se la asociaba a un deber y una obligacin, y de acuerdo con esto, maestro se nace. Sin embargo, y coincidiendo con el relato autobiogrfico, mas puntualmente con el prrafo seleccionado anteriormente, queda evidenciado que desde una perspectiva personal la vocacin no es un concepto que lo encasillo como un don, considero, a la misma una construccin, la cual se va formando a travs del encuentro con otro, se va construyendo con ese otro, tal vez queriendo seguir sus pasos pero por sobre todo por gusto y eleccin propia, como fue mi caso particular. De esta manera, es que me surgen diferentes interrogantes acerca de la importancia del otro en todo este proceso, tal y como se evidencia en mi relato: () por qu despus de pasado tanto tiempo, ensear se haba convertido en algo tan profundo e importante para m y para mi vida? De qu manera influy mi seo Gaby? ().

Tiempo de decisiones Cmo pensarnos a nosotros mismos de tal manera que lleguemos a la comprensin de nuestro ser, de nuestras acciones, de nuestra situacin en el mundo? Es una pregunta que considero todos nos hacemos al momento de pensar cmo la experiencia, los momentos vividos y sobre todo las decisiones que tomamos influyen en quines somos y en todo el proceso que realizamos para comprendernos, comprender nuestro pasado, nuestro presente y proyectarnos en un futuro. Para Contreras y Prez de Lara (2010), la experiencia, es aquella que pone en marcha el proceso de pensamiento, es decir, pensamos porque algo nos ocurre, a partir de lo que vivimos, es volver sobre las ideas que tenamos sobre las cosas. La experiencia supone una negacin de lo que hasta ahora sabamos, toda experiencia es una novedad, que desmiente lo que pensbamos o sabamos, significa

siempre un proceso negativo, pero es una negatividad productiva porque da lugar a un nuevo saber. Es as, que se puedo evidenciar en mi relato las diferentes experiencias vividas que de una u otra forma influyeron en la construccin de mi propio ser, ese ida y vuelta al pasado y al presente, me posibilit vislumbrar de alguna manera, cmo la toma de decisiones fue crucial para mi desarrollo, esto lo puedo evidenciar en el siguiente prrafo de mi autobiografa: Saba que esta decisin marcara un antes y un despus en mi vida, se vendran tiempos de muchos cambios, pero tambin era consciente de que todo lo que hara desde ese momento, sera para mejorar, y para cumplir con mi sueo. Entiendo desde esta perspectiva que los tiempos de decisiones son cruciales en nuestras vidas, dejan huellas imborrables que generan un gran impacto en nuestra formacin, como sujetos y por supuesto, como futuros profesionales. Por otro lado, puedo evidenciar en el relato aquello que Larrosa (2000) denomina primer crculo en el que plantea que Atrs queda, convertido en imagen y, por lo tanto, fuera del tiempo, el primer crculo: el de la madre, la familia, lo cercano. En el horizonte, el tercer y ltimo crculo: el de la infinitud del conocimiento, los mitos, los arquetipos, la extrema lejana. Pero para llegar a ese ltimo crculo, el protagonista debe atravesar el crculo mediador: el crculo de la amistad, del caos, de los acercamientos y los rechazos, de las tentaciones, de los sueos. Lo planteado hasta aqu lo puedo evidenciar en el siguiente prrafo de la autobiografa: Recuerdo las palabras de mis padres: el camino que empezs a recorrer es para vos, todo esto lo hacemos por y para vos hija, nosotros queremos lo mejor para vos y tus hermanos, queremos que tengas la posibilidad que ninguno de los dos tuvo nunca y llegues a ser alguien, en todos los sentidos, una persona de bien, que puedas salir adelante y nadie te pisotee De acuerdo con lo expuesto hasta aqu, puedo vislumbrar la importancia que ocup mi familia en mi decisin de partir de casa para estudiar, en el sentido de la bsqueda de la aprobacin que de forma inconsciente necesitaba, para de alguna manera sentir el apoyo de mi familia, pero a la vez puedo evidenciar un cierto desprendimiento

del seno familiar que me permite ver la transfiguracin por la que pas a travs de esa decisin tan importante para mi vida.

Transitando mi formacin Luego de unos meses, comenc a transitar lo que sera el inicio de un trayecto de formacin que resultara para m, un camino de mucha incertidumbre, mucho dolor, muchas tristezas, un camino de aventuras y desventuras, pero que sin embargo estara ansiosa por recorrer. Esto lo puedo ver desde Larrosa (2000) quien afirma que la formacin aparece como un trayecto no normado en el que se aprende a recorrer el mundo pero para que esto se pueda realizar, hay que disolver primero todos los esquemas de interpretacin que nos lo dan ya ledo e interpretado, este viaje de formacin es ms bien un viaje de des- aprendizaje al final del cual el mundo aparece abierto y dispuesto para ser ledo de otra manera. Siguiendo con esta misma lnea de anlisis Nicastro y Greco (2009), afirman que la trayectoria se puede pensar en trminos de su temporalidad, la cual nos plantea ms de una cuestin, en primer lugar y al hablar de un entendimiento situacional, nos estamos refiriendo a la posibilidad de hacer un recorte en el espacio y en el tiempo actuales, pero a la vez, contar con un proceso de historiar lo cual nos permitir entender ese haber llegado hasta ac en el cual nos estamos focalizando. Esto lo puedo evidenciar en el siguiente fragmento () tantas cosas para contar, tantas cosas para decir, de las cuales todas tienen y tuvieron, un impacto en mi formacin () Es a partir de lo postulado anteriormente que doy cuenta del camino que fui emprendiendo a partir del trayecto iniciado en la facultad, hecho tal que produjo mucha incertidumbre acerca de cmo sera el recorrido por la misma, dando cuenta que todo lo vivido se convierte en experiencias de aprendizajes que marcan un antes y un despus en mi trayecto personal, as como tambin en mi trayecto profesional, sorteando cada una de las vicisitudes encontradas en este viaje.

Por otra parte, cabe resaltar la importancia que le doy al encuentro con el otro en este transitar, con el cual tambin fui construyendo un camino de conocimiento que me sirvi para dar cuenta de la importancia de este acompaamiento, para hacer de este recorrido ms fcil y sobre todo ms provechoso. Esto lo veo planteado en el siguiente fragmento de la autobiografa: El encuentro con ella, el encuentro mgico, lo llamo yo, hizo de esa experiencia la mejor, encontrar el apoyo necesario para llevar adelante cada una de las clases en el instituto. Teniendo en cuenta lo planteado hasta el momento en relacin al encuentro, Duschatzky (2008) plantea que () el encuentro solo es posible dando lugar a lo nuevo entendido como aquello que se instaura en una situacin dada. Algo del orden de la invencin se pone en juego y produce un acontecer antes inimaginable que irrumpe en la fragilidad de los asuntos humanos (). Es de esta manera que veo al encuentro con mi pareja pedaggica como algo que produjo cosas en mi que antes no las pens, transitar el proceso de las practicas junto a ella, hizo de las mismas un experiencia inigualable, en la que aprendimos juntas, supimos sortear las dificultades y disfrutar de los xitos. El tropezarme en esta etapa crucial en mi formacin con ella hizo inaugurar otro recorrido, una historia, una transformacin que alter el estado de las cosas y desde donde ya nada es lo mismo. Otro de los aspectos a analizar en esta categora es la importancia que le otorgo a las prcticas como un dispositivo de formacin docente, entendiendo, y de acuerdo con Davini (2000) que son un proceso de formacin social con componentes explcitos e implcitos en prcticas cotidianas, que influyeron en mi desarrollo personal y profesional dentro y fuera de la institucin; convirtindose en una herramienta esencial en lo que ser mi prctica profesional, entendiendo a este instrumento como aquel que se vincula a la aptitud, a la potencia, a la posibilidad de dar lugar a algo nuevo, a crear, generar, cambiar y provocar acciones, y de alguna manera el dar cuenta de la importancia de las practicas en mi formacin, me permiti ver, parada en mi tiempo presente, la forma en la que me desenvolv en ese momento, y realizar un proceso de autoanlisis, situndome en una perspectiva objetiva y dar cuenta de aquello que debo cambiar.

Otro punto importante para analizar dentro de esta categorizacin, es lo que Medina (2006) plantea de la interdiccin de lo humano, es decir esto que se interpone, en un sentido amplio, un decir, un hacer, una presencia que reclama su lugar, que interfiere en el orden de lo establecido y que reclama un lugar para s , esto nos permite ver de alguna manera, la bifurcacin existente entre el rol docente y la persona, y de cmo lo personal se antepone a lo profesional. Esto lo puedo evidenciar en el siguiente fragmento de mi autobiografa: Cada clase, cada momento vivido en mi paso por las practicas, el impacto que gener en mi el pararme al frente de un aula y saber que mis alumnas aprenderan mucho de m y por supuesto yo aprendera con ellas, fue increble, todava siento como mi corazn lata sin parar, mis manos sudorosas, mis nervios a punto de estallar, increble. A partir de lo planteado hasta el momento, es que puedo afirmar la incertidumbre con la que viv ese momento, todava recuerdo las dudas que se cruzaban por mi cabeza al momento de dar las clases, producto de mi propia inseguridad, y por sobre todo por el valor que le otorgo al acto de ensear, tal y como lo afirma Lidia Fernndez, () el ensear en si est sometido a fuertes tensiones y exige un autoconocimiento profundo de la propia trayectoria de formacin, de la propia relacin con el saber () Otra perspectiva a tener en cuenta al interior de esta categora, y retomando los aportes de Larrosa (2000), es lo que constituye a su pensar el tercer crculo el cual implica una autoconciencia de lo que me toc vivir, y frente a una situacin particular, como fue el hecho de encontrarme frente al aula y en el que puedo evidenciar la transfiguracin por la que atraves, es en este momento en el que decido quin quiero ser, aprendiendo de lo que alguna vez fui. Esto lo puedo representar en el siguiente prrafo de mi relato autobiogrfico: Sin embargo y pese a todo esto pude sortear cada situacin, por la pasin que le puse, porque pude reconocer que estaba en el camino correcto y sobre todo, porque supe que no estaba sola, que mi pareja pedaggica siempre a la par, y como dice la cancin, nada mejor como ir juntos a la par.

Este reconocer que estaba en el camino correcto hizo revalidar mi decisin, aquello que durante aos me cost tanto sostener, debido a todas las dificultades que tuve que atravesar y que sin embargo, y encontrndome en esta situacin en particular pude afianzarme y encontrarme a mi misma como resultado de todas mis experiencias vividas. Lo planteado hasta el momento, lo puedo relacionar con el espejo, con ese mirarme a mi misma y ver esa imagen que me enfrenta con mi existencia. De acuerdo con esto, Larrosa (2000) define al espejo como () una superficie acabada en la que se puede leer, convertido en imagen el propio rostro y en este rostro las huellas que han dejado las cosas y las personas que han intervenido en nuestras sucesivas transfiguraciones. Estoy dispuesta a aceptar todo lo bueno que est por venir, y poner lo mejor de m, pues s que estoy recorriendo el camino ms importante y sobre todo estoy haciendo lo que ms me gusta: formarme, para luego formar a otros, una actividad que no es fcil, pero la que estoy dispuesta a llevar a cabo. Es a partir del fragmento anterior que destaco la importancia de la formacin continua en nuestra profesin, ya que soy consciente del lugar que ocuparemos el da de maana como formadores de formadores, con todos los factores que eso implica y sobre todo porque debemos ser capaces de generar en nosotros mismos, una autocritica, una auto reflexin, que nos permita develar lo oculto y de esta manera mejorar nuestro desempeo docente y de alguna forma estar dispuestos a construir con el otro.

Conclusin
A travs de la realizacin de este informe pude dar cuenta de la importancia de todos los sucesos que viv a lo largo de mi trayecto de formacin, la narracin de mi autobiografa fue un desafo muy importante para m, ya que fue la herramienta que me permiti poner en evidencia todo aquello que me atraves a nivel personal y de alguna manera influyo en mi formacin profesional. Por otra parte me permiti llegar a un nivel de reflexin nunca antes imaginado, comprendiendo muchas de las cosas que me atravesaron como sujeto de la experiencia y por sobre todo la importancia del otro en mi trayecto, tanto en la eleccin de mi carrera, como as del otro que me acompao a lo largo de la misma. Adems, me permiti mirar mi interior y reconocer a mi propio otro, ese otro que se encontraba dormido, y que de alguna forma ocupo un lugar importante en mi desarrollo. Revivir todo lo pasado, produjo en mi el despertar de muchos sentimientos, emergidos a lo largo de la escritura de mi autobiografa, generando una movilizacin increble y lo ms importante, es el descubrir de mi gusto por la escritura, la cual constituye a mi pensar, un elemento trascendental en mi formacin. Por otro lado, el saber de s mismo y para la formacin y constitucin de la subjetividad del ser docente, ser profesor, ser educador. Hecho tal que me lleva a pensar en la importancia de mi formacin inicial, y sobre todo dar cuenta de que este es solo el comienzo de un largo proceso de formacin continua, para el cual todos aquellos sujetos evocados a la educacin, debemos estar dispuestos a recorrer. Por otra parte, doy cuenta de la importancia que posee la pregunta Qu es lo que me form en mi formacin docente? a la cual intente responder a travs de este informe. Para finalizar, me autorizo a decir el valor que tiene para m el paso por esta ctedra, el placer que me dio realizar este recorrido con todos mis compaeros y con el equipo de ctedra, que de una u otra forma estuvieron siempre acompaando mi recorrido, agradecerles desde lo mas profundo de mi ser el trabajo que nos hicieron realizar, porque lo considero como un dispositivo de formacin esencial para nuestro

desarrollo profesional, y como lo dije en el interior del informe, la narracin de estas experiencias, tambin forman parte de nuestra prctica profesional y creo que se merece un lugar de mucha importancia en nuestra formacin. Para finalizar quiero afirmar lo importante que fue la toma de decisiones, ya que cada una de ellas constituy un paso importante en mi formacin y que equivocadas o no formaron parte de mi camino.

Cualquier camino que elijas ser el correcto, Siempre y cuando sea tu decisin. Hctor Suarez G.

Bibliografa

Contreras, J. y Prez de Lara, N. (comps.) (2010). Investigar a experiencia educativa. Madrid: Morata. Davini, M. C. (2002) De Aprendices a Maestro. Ensear y Aprender a Ensear. Bs. As. Papers Editores. Duschatzky, L. (2008). Una cita con los maestros. Los enigmas del encuentro con discpulos y aprendices. Buenos Aires. Mio y Dvila. Larrosa, J. (2010). Pedagoga Profana. Estudios sobre Lenguaje, subjetividad y formacin. Buenos Aires. Novedades Educativas. _________ (2004). La experiencia de la lectura. Estudios sobre Literatura y Formacin. Mxico DF. Fondo de cultura econmica. Medina, J. (2006) El malestar en la pedagoga. El acto de educar desde otra identidad docente. Buenos Aires. Noveduc. Nicastro, S. y Greco, M. B. (2009). Entre trayectorias. Escenas y pensamientos en espacios de formacin. Buenos Aires. Homo Sapiens. Tenti Fanfani, E. (2005) La condicin docente. Anlisis contemporneo de Argentina, Brasil, Per y Uruguay. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.