Departamento de Computao

EDNO DE SOUZA

INCLUSO DIGITAL PARA TERCEIRA IDADE

LONDRINA-PR 2007

Departamento de Computao

EDNO DE SOUZA

INCLUSO DIGITAL PARA TERCEIRA IDADE

Monografia apresentada ao Curso de Ps-Graduao lato sensu em Informtica na Educao, concluso. Orientador: Prof.Ms. Rafael R. Negro. como requisito parcial sua

LONDRINA-PR 2007

SOUZA, Edno de Incluso digital para Terceira Idade / Edno de Souza. Londrina (PR): UEL, 2007. 63 p. Orientador: Prof. Ms. Rafael Robson Negro Monografia (ps-graduao em Informtica na Educao) Universidade Estadual de Londrina - UEL, 2007. 1. Incluso digital. 2. Terceira Idade. 3. Idoso.

EDNO DE SOUZA

INCLUSO DIGITAL PARA TERCEIRA IDADE

Esta monografia foi julgada adequada e aprovada em sua forma final pela Banca Examinadora do Curso de Especializao Lato-Sensu em Informtica na Educao, do Departamento de Computao da Universidade Estadual de Londrina.

Banca Examinadora:

___________________________________ Prof. Rafael Rob. Negro, Ms. Orientador

___________________________________ Prof. Alan Salvany Felinto , Dr.

_________________________________ Prof. Cinthyan Renata S. C. Barbosa , Dr.

Londrina, ____ de _______________________ de 2007.

DEDICATRIA

Dedico e primeiramente a DEUS.

Dedico em especial a minha esposa Adriana, que sempre me apia em todos os meus projetos.

Dedico aos meus pais, que me deram EDUCAO.

Dedico a Unimed Londrina pelo apoio.

AGRADECIMENTOS

Agradeo a DEUS, por tudo que tem feito por minha vida e pela vida das pessoas que eu amo, por mais que tente jamais conseguirei benes. A todos os Professores que contriburam diretamente ou indiretamente com seus ensinamentos. retribuir tantas

Ao Prof. Ms. Rafael Robson Negro, pelos seus ensinamentos e pela ateno dada ao desenvolvimento deste trabalho, que DEUS abenoe voc e toda sua famlia.

A todos os amigos do Curso de Ps-Graduao que durante o ano, transmitiram amizade, apoio,incentivo e segurana.

A todos que colaboraram de alguma forma na realizao do presente trabalho, o meu muito obrigado.

"A frmula da minha felicidade: um sim, um no, uma linha reta, um objetivo." (Friedrich Nietzsche)

"Nos olhos do jovem arde a chama. Nos do velho brilha a luz." (Victor Hugo)

Desde que vocs nasceram, eu os tenho carregado; sempre cuidei de vocs. E, quando ficarem velhos, eu serei o mesmo Deus: Cuidarei de vocs quando tiverem cabelos brancos. Eu os criei e os carregarei; eu os ajudarei e salvarei.(Isaas 46.3-5)

"Ensinar tudo a todos". Comenius

Souza, Edno de. Incluso digital para Terceira Idade. 1 ed. Londrina PR.

RESUMO

Este trabalho foi realizado com o embasamento de alguns dados que foram levantados de uma platia especfica, a qual caracterizada por ser inclusa no mbito da terceira idade e que usa os servios da Unimed de Londrina, fazendo parte de um grupo de usurios que so componentes de um projeto caracterizado como sendo de medicina preventiva. Os dados foram tratados e levantou-se, com isto, um panorama deste pblico onde este cenrio favoreceu a criao de uma proposta de trabalho singular, onde, atravs de tcnicas e estudos apropriados a este pblico alvo, se conduziu a criao de ambiente de interao, de tal modo que, os mesmos pudessem descobrir novas possibilidades do bom desempenho e relacionamento inter-grupo. Mostrando, portanto, que o mundo digital, , de fato, um ferramental de grande valor, quando se trata de criar novas expectativas, valorizar novas habilidades e contribuir para a formao intelectual e social do indivduo da Terceira Idade. Para se manter um nvel de crescimento de intelectualidade do grupo, se props a criao e aplicao de cursos especficos para a categoria, com o tratamento diferenciado da informao, buscando a adequao s suas limitaes.

Palavras-chave: 1) Digital. 2) Terceira Idade. 3) Idoso.

Souza, Edno de Digital Incluse to Third age. 1 ed. Londrina PR.

ABSTRACT

This work was realized with some dados that was rised of a especific pit, what is characterized for to be incluse in orbit of aged and use the Unimed of Londrina services, making part of a group of user that compose a project characterized how being of preventive medicine. The dados was treated and rised, with this, a panorama of this public where this scenery gave support to the creation of a propose of singular work, where trough technics and studies for this target public, conducted to a creation of the ambient of interaction, that the same could be able to discovery news possibilities of good performance and group relationship. Showing, consequently, what the digital world is a tool of great value, when treat of to creat news expectations, to valorize news habilities and to contribute to intellectual and social formation of the aged. For ton get a level of growth of the group, was proposed the creation and application of specifics courses to the category, with different treatment of information, looking for adequacy of limitation.

Key words: 1) Digital. 2) Third age. 3) Aged.

LISTA DE TABELAS
Tabela 1 - Grau de instruo .................................................................................... 36 Tabela 2 - Voc sabe o que internet..................................................................... 37 Tabela 3 - Voc sabe o que e-mail ........................................................................ 38 Tabela 4 - Voc j utilizou Messenger ...................................................................... 39 Tabela 5 - Voc sabe o que software .................................................................... 40 Tabela 6 - Voc sabe o que hardware...................................................................... 41 Tabela 7 - Voc j ligou um computador .................................................................. 42 Tabela 8 - Voc deseja aprender conceitos sobre informtica ................................ 43

SUMRIO

1 INTRODUO ................................................................................................................14 2 A TERCEIRA IDADE...................................................................................................... 16 2.1 Os mitos e preconceitos ............................................................................................16 2.2 Envelhecimento fisiolgico .......................................................................................17 2.3 Deficincia Auditiva..................................................................................................18 2.4 Deficincia Visual .....................................................................................................20 2.5 Cognio e memria .................................................................................................20 2.6 Caractersticas psicolgicas......................................................................................22 3 ERGONOMIA ..................................................................................................................25 4 DIREITOS DA TERCEIRA IDADE................................................................................27 4.1 Estatuto do idoso....................................................................................................... 27 5 TERCEIRA IDADE E INFORMTICA.......................................................................... 29 5.1 Estudos sobre a Terceira Idade X Informtica .......................................................29 5.2 Terceira Idade e interao com o computador........................................................31 5.3 Benefcios da tecnologia computacional para a Terceira Idade..............................32 5.4 Consideraes sobre a Informtica e a Terceira Idade........................................... 32 6 PROJETO SERVIO DE MEDICINA PREVENTIVA..................................................34 7 SELEO DO PBLICO ALVO.....................................................................................35 8 DESCRIO ESTATSTICA DOS DADOS COLETADOS............................................ 36 9 CONTEDO PROPOSTO PARA CURSO ...................................................................... 44 9.1 Sistema operacional Windows.................................................................................44 9.2 Paint ..........................................................................................................................44 9.3 Editor de texto Word................................................................................................ 45 9.4 Browser Internet Explorer ......................................................................................45

9.5 Correio eletrnico Microsoft Outlook.....................................................................45 10 PLANO DE AULAS ....................................................................................................... 47 10.1 Aula 01 ....................................................................................................................48 10.2 Aula 02 ....................................................................................................................48 10.3 Aula 03 ...................................................................................................................48 10.4 Aula 04 ....................................................................................................................49 10.5 Aula 05 ...................................................................................................................49 10.6 Aula 06 ....................................................................................................................50 10.7 Aula 07 ....................................................................................................................50 10.8 Aula 08 ....................................................................................................................50 10.9 Aula 09 ....................................................................................................................51 10.10 Aula 10 ..................................................................................................................51 10.11 Aula 11 ..................................................................................................................52 10.12 Modelo de apostila ................................................................................................ 52 11 TCNICAS DE AULAS PARA TERCEIRA IDADE.....................................................53 11.1 Volume da voz e dico...........................................................................................53 11.1 Vocabulrio utilizado .............................................................................................53 11.2 Didtica ...................................................................................................................53 11.3 Recepo do aluno ..................................................................................................54 12 AVALIAO..................................................................................................................55 12.1 Avaliao Formativa............................................................................................... 55 13 PADRO PARA APOSTILA TERCEIRA IDADE ........................................................56 13.1 Janelas/telas/ Formatao de textos / cones e Figuras ......................................... 56 14 FEEDBACK ...................................................................................................................58 15 CONCLUSO ................................................................................................................59 REFERNCIAS..................................................................................................................60

ANEXO ............................................................................................................................... 62 ANEXO A QUESTIONRIO...........................................................................................63 ANEXO B MODELO DE CURSO ...................................................................................65 Propriedade da rea de trabalho ...................................................................................71

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1 INTRODUO

Nos ltimos anos, a incluso digital vem repercutindo em todo Brasil. O termo muito citado na mdia e demasiadamente por autoridades, criando uma impresso surreal. Percebe-se que virou modismo falar sobre o assunto.

A incluso digital inserir indivduos no cyber mundo, mas no somente ensinar conceitos sobre informtica e jogar uma srie de dados e termos tcnicos, tem que haver uma infra-estrutura adequada, mo-de-obra qualificada, para que os dados sejam transmitidos de maneira que se tornem informaes teis mostrar, tambm que atravs de um trabalho focado em resultados possvel profissionalmente, financeiramente e socialmente. crescer

Com esta premissa, desmistificar o termo incluso digital, utiliz-lo com toda sua plenitude e proporcionar ao indivduo melhor qualidade de vida. O mais importante que deve haver subsdio social para que tudo isto seja possvel. "No se pode pensar bem, amar bem, dormir bem, quando no se jantou bem." Virginia Woolf

O que se tem observado que a incluso digital tem muita teoria e pouca prtica. O correto seria criar e manter um cenrio favorvel para a populao, e no toda vez que muda as nossas lideranas polticas voltar a estaca zero, um projeto deste porte tem que haver incio , meio e fim partidrio, pois a educao no possui recoll .
1

sem demagogia e egocentrismo

Com avano geomtrico da informao tecnolgica, que deveria ser direito de todos, sinto que o momento propenso para atuar em uma parcela da sociedade, excluda digitalmente: a Terceira Idade.

Talvez seja hipocrisia falar de incluso digital selecionando um pblico especfico, pois o termo muito amplo em seu sentido. Ento, com esta pesquisa,

Recoll : convocao feita para subtstituio de peas defeituosas de um produto.

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espera-se de fato poder contribuir com seriedade devida .

este grupo, tratando o termo com a

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2 A TERCEIRA IDADE

Os idosos so divididos em trs categorias: os pr-idosos (entre 55 e 64 anos); os idosos jovens (entre 65 e 79 anos - ou entre 60 e 69 para quem vive na sia e na regio do Pacfico); e os idosos de idade avanada (com mais de 75 ou 80 anos), conforme a Organizao das Naes Unidas (ONU).

O Brasil ser o sexto pas do mundo com o maior nmero de pessoas idosas at 2025. O Governo brasileiro deve ficar atento com este cenrio e criar , o mais rpido possvel, polticas sociais que preparem a sociedade para essa realidade, conforme IBGE.

Somos ainda leigos quando se fala em idoso e envelhecimento panorama social .Quase nunca foi estudado o envelhecimento humano.

no

A Constituio de 1988, no entanto, deixou clara a preocupao e ateno que deve ser dispensada ao assunto, quando colocou em seu texto a questo do idoso, conforme IBGE.

Existe pesquisa no Brasil sobre o Uso das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC Domiclios 2006), do Comit Gestor da Internet no Brasil (cgi.br), demonstrado que mais da metade dos brasileiros (55%) nunca utilizou um computador e 66% jamais acessou a internet. Os que j passou dos 60 anos ento,o computador e rede internet algo inatingvel, conforme Serpro.

2.1 Os mitos e preconceitos

A sociedade em geral v idoso com algumas restries e com opinies formadas, com se est fase fosse algo eliminatrio para varias questes na em sua vida. Sobre o idoso se acumulam alguns mitos:

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inutilidade, os idosos no produzem logo em um pas capitalistas devem ser eliminados da sociedade. Porm no visto a experincia e a viso ampla do idoso podem quantificar a produo e acima de tudo qualific-la, no somente a faixa etria jovem que consome, de oportunidade ao idoso e ele tambm vai ser um consumidor; Melo (1994, p. 14).

antiquado, taxam-se o idoso como superado, desatualizado , evidente que com a evoluo das tecnologias no processo geomtrico alguns indivduos no acompanham , mas no podemos nivelar a pessoas pois se analisarmos o passado tudo que temos de essencial foi criado a partir de experimentos empricos ou pouco cientficos realizado por eles; Melo (1994, p. 14).

esclerose, identificam-se o idoso com algum que no possui a memria, o raciocnio e at a lgica, como se isto fosse exclusividade do idoso, e ser uma patologia exclusiva do idoso. No percebem que o jovem tambm esquece, tambm se engana e age muitas vezes de maneira ilgica; Melo (1994, p. 14) alienao, aqui cria-se um esteretipo de um idoso que vive em um mundo surreal. Subestima a sua capacidade de pensar, de opinar e participar. Muitas vezes o idoso discriminado e marginalizado em sua prpria famlia. Melo (1994, p. 14).

2.2 Envelhecimento fisiolgico

O envelhecimento natural era erroneamente, caracterizado como um estado patolgico, o envelhecer era visto com uma situao derivada da doena. Pesquisas recentes demonstram que h uma diferena entre o envelhecimento saudvel e o patolgico. As alteraes fisiolgicas do processo natural so caractersticas que se d com o envelhecimento e as alteraes produzidas por afeces que atingem o idoso fazem parte da deteriorao mental deteriorao mental. (Kachar, 2003, p.37, apud Carvalho Filho,1996).

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As modificaes so iniciadas aos 30 anos de vida, produzindo modificaes no indivduo. O envelhecimento no se d aps os 60 anos conforme categorizado o idoso, um processo transcorre por toda a vida. Vitria Kachar (2003, p. 37).

2.3 Deficincia Auditiva

comunicao freqente pode ter vrios objetivos: a troca de

experincias informao com o propsito de construir conhecimento; a tomada de posio e deciso, num sentido mais pragmtico ou, mesmo, simplesmente o fato de relacionar-se com outro, pelo prprio prazer de interao comunicacional. A qualidade da comunicao est relacionada com a habilidade de comunicar-se do interlocutor, com possveis interferncias do meio externo. Vitria Kachar (2003, p. 38).

Tratando-se de questo de sade pblica com necessidades especficas, a perda de audio a segunda patologia fsica que mais incapacita o idoso, os riscos comeam aos 65 anos, trabalhos recentes mostram que a deficincia auditiva acontece de alguma forma, 70% dos idosos que perfaz pelo menos 10 milhes de pessoas em nosso pas.

Um dos maiores fatores de excluso social a surdez e que provoca um processo devastador no processo de comunicao do idoso. As pessoas apresentam um processo natural de envelhecimento gradativo que envolve o aparelho auditivo, em suas vias perifricas e centrais. Isto fica mais evidente aps os 65 anos de idade. Em alguns indivduos, por ao de agentes agravantes como a exposio a rudos, diabetes, uso de medicao txica para os ouvidos ou herana gentica, a diminuio da acuidade auditiva na Terceira Idade torna-se extremamente comprometedora, interferindo diretamente na sua qualidade de vida.

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Percebe-se que muito comum aos familiares descreverem o idoso portador de deficincia auditiva como confuso, desorientado, distrado, no comunicativo, no colaborador, zangado.

Com muita presso para que sua mensagem seja compreendida, isto gera ansiedade cresce muito a possibilidade da falha nesta atividade, que pode ocasionar frustrao e a frustrao leva falha; a falha, por sua vez leva raiva e, finalmente, a raiva leva ao afastamento da situao de comunicao o resultado o isolamento e a segregao.

Podemos resumir as implicaes da deficincia auditiva no idoso, destacando: Reduo na percepo da fala em vrias situaes e ambientes acsticos, piora em ambientes ruidosos muitas vezes est associado um zumbido, o que piora o problema; O idoso muitas vezes ouve o que a pessoa est falando, mas no entende; Alteraes psicolgicas: depresso, embarao, frustrao, raiva e medo, causados por incapacidade pessoal de comunicar-se com os outros; Isolamento social: A interao com famlia, amigos e comunidade fica seriamente afetada; Incapacidade auditiva: igrejas, teatro, cinema, rdio e TV; Intolerncia (irritao) a sons de moderada alta intensidade principalmente os sons agudos ; Se a pessoa fala em baixo tom, o idoso no ouve, se falar em tom alto ele se incomoda; Problemas de alerta e defesa: incapacidade para ouvir pessoas e veculos aproximando-se, panelas fervendo, alarmes, telefone, campainha da porta, anncios de emergncias em rdio e TV.

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2.4 Deficincia Visual

A partir dos 40 anos de idade, a viso comea a dar sinais de cansao, por volta dos 50 anos, a catarata tambm se torna uma ameaa ao bem estar e autonomia do indivduo e a retina comea a apresentar sinais de envelhecimento.

Aps os 40 anos os exames oftalmolgicos so obrigatrios e imprescindveis. Devem ser realizados anualmente. Uma das razes para a preocupao com a sade oftalmolgica o aparecimento da presbiopia2, uma alterao que acontece no cristalino e no msculo ciliar impedindo o indivduo de enxergar de perto. A dificuldade de enxergar de perto faz com que a pessoa afaste, regularmente, os olhos do documento que est sendo lido, ao, que repetida vrias vezes causa um cansao excessivo pelo simples atos de ler.

O declnio visual e auditivo, pode ser compensado de atravs de algumas estratgias: gestos, expresses faciais, entonao, falas pausadas, falar um pouco mais alto, sem gritar, evitar grias, evitar vocabulrios pouco utilizados, repetir vrias vezes caso a pessoa no compreenda o que foi dito, introduza palavras diferenciadas para ao auxlio da compreenso, criar exemplos que esteja relacionada ao seu convvio social. http://www.sbotologia.com.br/09.asp

2.5 Cognio e memria

Alm das mudanas em rgos e dos sentidos perifricos, h modificaes em funes de percepo envolvendo o sistema nervoso central. A cognio e a interpretao de informaes ficam comprometidas.
Para Kachar (apud Miguel Filho & Almeida ,1996), estudos exaustivos no tm sido suficientes para estabelecer com clareza os efeitos do

Presbiopia: Vista cansada

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envelhecimento sobre a cognio, havendo opinies controversas sobre o declnio das atividades intelectuais.

H uma considervel estabilidade do desempenho intelectual ao longo da vida, na ausncia de doenas mais importantes, mas alguns aspectos da inteligncia parecem sensveis aos efeitos do envelhecimento. Vitria Kachar (2003, p. 42)

normal a pessoa de Terceira Idade passar por experincias de alguma perca de desempenho envolvendo novos estmulos ou habilidades em resolver problemas, existem muitos idosos entre 70 e 80 anos apresentam desempenho em testes psicolgicos igual ou prxima ao dos jovens. Vitria Kachar (2003, p. 42)

Mesmo no envelhecimento normal percebe-se usualmente um declnio na habilidade em adquirir e recordar informaes isto est relacionado memria:

Memria primria, isto , o estoque de informaes que perdido, se no usado a curto prazo, sofre mnimas alteraes com a idade e pode ser avaliado pelo nmero de letras e palavras que uma pessoa pode decorar numa ordem correta;

Memria secundria, que se refere armazenagem de informao apreendida recentemente, apresenta decrscimo mais intenso nas pessoas com mais idade;

Memria terciria, que de fatos distantes, lembranas remotas, pouco alterada em relao aos mais jovens.

Pesquisas mostram que h um aumento gradual na queixa de perda de memria com o avano da idade: menos de 10%, quando abaixo de 50 anos, para mais de 42%, no grupo de 80 anos, h evidncia que o idoso no organiza

informao em categorias e no forma imagens visuais efetivas, o que dificulta a memorizao, e diminuio da capacidade para manipular e organizar as informaes da memria de curto prazo. Enquanto a memria afetada no idoso, a habilidade verbal pode apresentar-se superior do jovem. Vitria Kachar (2003, p. 43)

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A falta de memria muitas vezes, est relacionada ao estado depressivo que acompanham o idoso, por vivenciar situaes de perdas, no havendo nessas circunstncias, funes cognitivas rebaixadas. Vitria Kachar (2003, p. 43) Alm dos problemas que acometem a memria, os idosos apresentam dificuldades no desempenho em atividades que requeiram iniciativas, planejamento e avaliao de comportamentos complexos. Essas dificuldades do margem a discutir se uma deficincia na resoluo do problema ou na capacidade de planejar e organizar o comportamento. (Kachar, 2003, p. 33, apud Miguel Filho & Almeida, 1994)

Os autores apontam outras caractersticas: inflexibilidade ou dificuldade de desistir de uma determinada soluo; menor capacidade de discernir o relevante do irrelevante; dificuldades conceituais.
Outro aspecto importante que as informaes abstratas alteram-se mais cedo que as concretas. (Kachar, 2003,p.44, apud Curiati & Alencar,1997)

2.6 Caractersticas psicolgicas

As mudanas orgnicas como doenas decorrentes da idade em questo modificam o estado emocional, a auto estima e a auto imagem: cabelos brancos e rugas e motricidade lenta que incomodam; diminuio da potncia sexual e menopausa so alguns dos fatores que implicam na caracterstica psicolgica do idoso. Vitria Kachar(2003, p. 44)
Para (Kachar, 2003, p. 44, apud Carvalho & Fernadez, 1996), as perdas sofridas na viso, fora e rapidez podem diminuir no idoso a possibilidade de cuidar-se, gerando dependncia dos outros.

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O envelhecimento perodo que poder visto como sofrimento das perdas: morte de parentes e amigos queridos aumentando o isolamento; problemas econmicos devido ao valor da aposentadoria; sade em declnio e perca de vivencia social, com o crescimento dos filhos, falecimento do cnjuge e sada do mercado de trabalho. Esta srie de fatos leva diminuio da auto-estima e da autoimagem. Vitria Kachar (2003, p. 44)
Para (Kachar, 2003, p. 44, apud Pontes, 1996). Na leitura psicanaltica do envelhecimento mostra-se um outro lado da questo, discutem-se as perdas como que relacionada s aquisies. O envelhecimento um processo estruturado no s em perdas, mas na dinmica da transformao. Quando ocorre a perda de objetos, a partir da liberao de energia, podemos fazer aquisio de outros objetos. As perdas e aquisies so relativas s representaes mentais inconscientes, no s situaes concretas.

O envelhecimento gera perdas, que podem gerar crises psicologias. Para contornar a situao o idoso precisa de afeto, apoio de parentes e com atividades ocupacionais de seu interesse: a escolha de atividades deve ser espontnea e no imposta; a pessoa determinar o tempo que destinar a atividade, quebrando o ritual de tantos anos cumprindo horrios e prazos determinados por outros; as atividades devem estimular a criatividade e potencial para a resoluo de problemas; se possvel, uma remunerao relativa a sua produo, segundo (Kachar, 2003, p. 46, apud Gatto, 1996).

As pesquisas na rea do envelhecimento que so poucos, porm mostram que as alteraes fisiolgicas no o impedem de realizar seus sonhos. O idoso seguindo os cuidados de uma velhice saudvel. Pode viver muito bem e acompanhar as mudanas sociais, para o se trabalhar com o idoso e importante estar sempre disposta a ouvir sem preconceitos, e acreditar na possvel transformao do idoso. Vitria Kachar (2003, p. 46)

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Para (Kachar, 2003, p. 46, apud Miguel Filho & Ameida, 1996), identificam em estudos que o homem maduro apresentam formas de pensar sobre a vida que diferem das dos jovens:

raciocnio mais sutil e relativista; diminui seu nmero de projees no envelhecimento; relativizao no que diz respeito aos bens materiais; autoconfrontao e busca de um significado prprio para sua vida.

As alteraes fisiolgicas do envelhecimento decorrentes da senescncia3 em alguns aspectos so significativas na vida do indivduo e na sua relao como o computador. O declnio de algumas atividades no inviabiliza a apropriao e domnio do recurso tecnolgico, mas exige um contesto educacional especfico que atenda s condies de aprender sobre a mquina e por meio dela explorar outras possibilidades de desenvolvimento do individuo. Vitria Kachar (2003, p. 47)

Delegar ao idoso o estado de velhice um preconceito muito grande, negar o seu prprio envelhecimento. Os jovens e adultos poderiam comear a cuidar da sua prpria velhice durante o decorrer do seu processo de orgnico e comear a viv-la, visualizando um futuro onde o idoso ser mais efetivo na socialmente e exercendo suas funes sem sofrer discriminao, e com isto poder ser um cidado com melhor qualidade de vida. Vitria Kachar (2003, p. 47)

Senescncia: Que vai envelhecendo.

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3 ERGONOMIA

Existem pesquisas onde

mostram que um melhor posicionamento do

monitor e de seu operador, pode trazer um melhor aproveitamento em seu trabalho e melhor qualidade de vida.

Monitores colocados em posio superior linha dos olhos provocam um grande desconforto visual e exige maior esforo. Existe muita discusso sobre qual o melhor ngulo que o monitor deva ser colocado. Este tipo de ajuste pode ser feito pelo operador do computador conforme lhe seja apropriado, normalmente, o recomendvel de 10 a 20 graus abaixo da linha horizontal a distncia entre os olhos e o monitor tambm deve ser ajustado individualmente, manter o monitor de 50 a 70 cm de distncia possibilitar um bom nvel de conforto e acomodao.

Recomenda-se utilizar um filtro de proteo sobre a tela do monitor. E o tipo de monitor pode influenciar. Os de alta resoluo (acima de 90 dpi4) so bem mais tolerados a limpeza regular do vidro do monitor tambm pode ajudar. Computadores com alta freqncia de atualizao (300 hz5) diminuem a instabilidade da tela, proporcionando maior conforto visual e taxa de piscar, Displays de cristal lquido (LCD) apresentam alta freqncia de atualizao.

O controle do brilho e da iluminao tanto da tela quanto do ambiente aconselhvel para tornar o trabalho mais confortvel e acomodar a amplitude da viso. A iluminao do ambiente deve ter claridade constante, ao invs de spots que causam efeito de luz e sombra. O fundo de tela do monitor deve ser trs vezes mais claro que a iluminao do ambiente e os caracteres devem ser escuros para um bom contraste.

DPI: a abreviao para Dots per Inch, ou pontos por polegada, trata-se de uma medida de resoluo para imagem em tela

ou imagem impressa.
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HZ : a unidade derivada do SI para freqncia.

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Alm disto, sempre necessrio estar atento sobre a questo postural, que envolve um bom posicionamento de braos, pescoo, pernas, mveis e cadeiras adequados, teclados e mouses ergonmicos.

Com isto podemos melhorar o rendimento e a qualidade de vida do idoso.

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4 DIREITOS DA TERCEIRA IDADE

As sociedades primitivas, as tribos, os cls normalmente davam o devido valor aos seus idosos. Ouviam os seus conselhos e pediam conselhos nos momentos difceis, se for visto no passado em escrituras os ancies no eram excludos socialmente, hoje a sociedade vem de encontra a isto banindo o idoso do meio social, impossibilitando a sua participao nas decises polticas e sociais e nosso pas.

Os idosos tm seus direitos assegurados desde 1948, na Declarao dos Direitos Humanos, do 1 ao 29 artigo, sem excluir a idade. Tambm a Constituio Federal de 1988 e a legislao dela decorrente procuram dar o idoso todo o amparo de que ele necessita.

4.1 Estatuto do idoso

O estatuto do idoso apresenta um novo momento de reflexo para a populao brasileira, contribuindo para que os idosos tenham seus direitos assegurados e respeitados, objetivando a melhoria as condies de vida do idoso, constitudo-se num instrumento de conquista de cidadania.
Art. 20. O idoso tem direito a educao, cultura, esporte, lazer, diverses, espetculos, produtos e servios que respeitem sua peculiar condio de idade.

Art. 21. O poder pblico criar oportunidade de acesso do idoso educao, adequando currculos, metodologias e material didtico aos programas educacionais a ele destinados. 1 Os cursos especiais para idoso incluiro contedo relativo s tcnicas de comunicao, computao e demais avanos tecnolgicos, para interao da vida moderna.

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Art. 22. Nos currculos mnimos dos diversos nveis de ensino formal sero inseridos contedos voltados aos processos de envelhecimento, ao respeito e valorizao do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimento sobre a matria. De acordo com: Estatuto do idoso lei n 10.741, de 1 de outubro de 2003 (2003, p. 5) Capitulo V, artigo 20, 21 1 e 22.

Contudo, no somente uma legislao que vai mudar este panorama triste de descriminao com o idoso, juntamente com as leis tem que haver uma mudana da mentalidade do ser humano, pois o idoso no precisa de esmolas e sim de reconhecimento e respeito, as leis vo dar solidez aos direitos deste idoso, porm o que deve ser praticado por todos a valorizao do cidado da Terceira Idade.

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5 TERCEIRA IDADE E INFORMTICA

As pesquisas incentivam a criao de ambientes de ensino de informtica especficos para a Terceira Idade, procurando a melhor maneira de abordagem e relacionamento do idoso com este mundo tecnolgico. So montadas estratgias de ensino para viabilizar o processo aprendizagem da tecnologia, mas a perspectiva est pautada no treinamento e no desenvolvimento da habilidade operacional e na estimulao das atividades intelectuais.

5.1 Estudos sobre a Terceira Idade X Informtica

Estudos analisam a interface homem-mquina voltada focada para o perfil de usurio da Terceira Idade.
Na Internet um site traz um estudo interessante sobre o idoso e a relao de aprendizagem com o computador, do qual foram extradas algumas questes: "Coming of age: the virtual older adult learner", apresentado numa conferncia de Educao Continuada no Canad. O estudo pretendeu identificar as necessidades de aprendizagem das pessoas de 55 anos ou mais para ajud-las a superar seus medos e resistncias s novas tecnologias. (Kachar, 2003,p. 58, apud Donald A. King, 1997), A pesquisa contou com uma reviso de rea para responder pergunta: como a Terceira Idade aprende as novas tecnologias? Alguns pontos de destaque: as pesquisas sobre idosos e computadores ainda so iniciais; instruo assistida por computador bem aceita pelos idosos; idosos apresentam muitas razes para aprender as novas tecnologias; idosos apresentam dificuldades especficas para aprender. As dificuldades para a aprendizagem do computador pelos idosos podem ser superadas, utilizando-se estratgias especficas como: seguir etapas gradativas de aprendizagem; auxlio na medida da necessidade; seguir no prprio ritmo; freqentes paradas; boa iluminao; caracteres e fontes grandes; classes pequenas; mais tempo para a execuo das tarefas e repetio delas.

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Os resultados da pesquisa de (Kachar, 2003, p. 59, apud Donald A. King, 1997) mostraram algumas especificaes sobre o tipo de hardware e software utilizados e tcnicas de ensino: Hardware - ateno deve ser dada a: o Tamanho do monitor e iluminao; o Teclado com design especial; o Mouse com design especial; o Qualidade de impresso; o Tamanho e cor da rea de trabalho no monitor; o Qualidade do assento.

Software - recomenda-se: o Um bom processador de texto; o Jogos; o Criar home page para idoso; o Ajuda on-line.

Tcnicas de ensino - idias para otimizar o ensino: o ter outros idosos para ajudar; o pedir aos idosos que escrevam e avaliem o currculo; o utilizar as experincias de vida dos idosos; o preparar material de apoio com caracteres grandes e fortes; o manter um ritmo lento e aberto para a troca; o Manter um Volume de voz e dico; o Ateno com vocabulrio utilizado, evitar grias.
O advento da tecnologia prov a pessoa da Terceira Idade com oportunidades para se tornar um aprendiz virtual, fornecendo educao continuada, educao a distncia, estimulao mental e bem estar. Ela possibilita ao indivduo estar mais integrado em uma comunidade eletrnica ampla; coloca-o em contato com parentes e amigos, num ambiente de troca de idias e informaes, aprendendo junto e reduzindo o isolamento por meio da experincia comunitrio. Conforme (Kachar, 2003, p. 60, apud Donald A. King,1997)

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5.2 Terceira Idade e interao com o computador

Pesquisas descrevem diferenas na aprendizagem da nova tecnologia, discutindo os efeitos do comportamental, ansiedades e potencialidades cognitivas na apropriao do computador.
Em duas pesquisas foram comparados os resultados de dois grupos etrios. Num estudo (Westerman e Davies, 2000) com grupos de adultos mais jovens: (younger adults) e adultos mais velhos (older adults) foram encontradas diferenas, apontando vantagem dos adultos mais jovens com relao aos fatores psicolgicos, cognitivos e experincias. Evidncias indicaram vantagens para os jovens adultos na velocidade de performance nas tarefas, acopladas com tendncia maior preciso na utilizao dos recursos computacionais. No entanto, essas diferenas podem ser amenizadas com um treinamento extenso e mais exerccios pelos adultos mais velhos. importante destacar que alguns adultos mais velhos tm habilidades e potencialidades prprias que os colocam em melhores condies do que outros. (Kachar, 2003, p.60, Westerman e Davies, 2000) (Kachar, 2003,p. 61, Echt, Morrel and Park, 1998), comparou dois grupos: jovens idosos (young-old) (60 - 74 anos) e idosos velhos (old-old) (75 - 89) e extraiu dados sobre as condies para adquirir e reter habilidades bsicas sobre o computador. Ambos os grupos passaram por um treinamento sobre os procedimentos bsicos de Informtica, por meio da interao com um programa multimdia (CD-ROM) ou manual ilustrado. A avaliao foi feita imediatamente depois do treinamento e repetida, aps uma semana. Os resultados apontaram que os jovens idosos em relao aos idosos velhos:

tiveram menos erros na performance e coordenao motora; requisitaram menos assistncia/ajuda; levaram menos tempo no treinamento.

Ambos os grupos tiveram alguns esquecimentos pontuais sobre os recursos do computador e como execut-los.

A anlise dos testes mostrou que o idoso que apresenta melhor rendimento na memria espacial e verbal tem melhores condies e maior probabilidade para adquirir habilidades no domnio do computador. (Kachar, 2003, p. 61, Echt, Morrel and Park, 1998)

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Outras dificuldades foram detectadas em pesquisa (Kachar, 2003, p. 61, Hendrix, 2000): limitaes cognitivas relacionadas com a memria; limitao visual e auditiva; dificuldade de mobilidade/flexibilidade para mudanas.

5.3 Benefcios da tecnologia computacional para a Terceira Idade

As pesquisas nesta rea tm desmistificado os esteretipos sobre a incompetncia dos adultos mais velhos, retratam que eles podem aprender a usar o computador, mas necessitam de ensinamentos e tcnicas para o melhor fixao e aprendizagem e maior tempo para aprendizagem. Vitria Kachar (2003, p. 62)

Existem mudanas que so percebidas aps o contato do idoso com a tecnologia: mais sintonizado com a terminologia e a linguagem do computador; menos descriminados e excludos progressos tecnolgicos da sociedade e quebra de barreiras sobre o uso do computador e mais confiantes com as prprias habilidades para entender a mquina.
Muitos idosos vem a tecnologia computacional favoravelmente e acreditam nos benefcios da aquisio de habilidades bsicas para dominar o computador (Kachar, 2003,p.62, apud Morris, 1994).

5.4 Consideraes sobre a Informtica e a Terceira Idade

Com o aumento de usurios de computador, no pode haver a excluso do idoso deste mundo digital. Alem de possibilitar recursos, o que no pode faltar so polticas e metodologias pedaggica voltadas este pblico. importante criar

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condies para que o idoso possa ter acesso ao computador, sua linguagem e aos seus recursos e com isto estar incluso socialmente a este mundo digital.

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6 PROJETO SERVIO DE MEDICINA PREVENTIVA

A Unimed Londrina, oferece programas preventivos como o objetivo de estimular mudanas de atitudes, orientar hbitos saudveis, minimizar efeitos de comportamentos de risco e estimular o melhor controle de doenas, sempre respeitando a realidade de cada cliente.

Os programas so desenvolvidos por uma equipe interdisciplinar que funciona com apoio ao tratamento prescrito pelo mdico. A equipe composta por profissionais de sade: assistente social, educador fsico, enfermeira, mdico, nutricionista e psicloga.

Os clientes participam de atividades semanais realizadas em grupos delineadas a partir das necessidades dos participantes.

O Programa Reviver, vai ser a nossa rea de atuao.

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7 SELEO DO PBLICO ALVO

Os critrios para seleo dos idosos foram: 1) aleatrio por grau de instruo; 2) pela necessidade de maior socializao visto que os idosos escolhidos necessitavam aumentar ao alto estima e convvio social.

Para selecionarmos os idosos, contei com o conhecimento da equipe interdisciplinar da medicina preventiva, da Unimed de Londrina.

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8 DESCRIO ESTATSTICA DOS DADOS COLETADOS

Os dados que se seguem foram conseguidos atravs de questionrio aplicado, o qual encontra-se no ANEXO A, o mesmo foi aplicado a 75 pessoas idosas, e por sua tabulao e anlise chegou-se as seguintes concluses como se segue: Tabela 1 - Grau de instruo Escolaridade No foi escola mas escreve Curso primrio (completo ou incompleto) Curso secundrio (completo ou incompleto) Curso colegial (completo ou incompleto) Faculdade (completo ou incompleto) Curso especializao ou ps-graduao Total Quant. 5 25 14 15 7 9 75 % 7% 33% 19% 20% 9% 12% 100%

Fonte de dados : ANEXO A - Questionrio aplicado em 07/2007

Curso especializao ou ps-graduao Faculdade (completo ou incompleto) Curso colegial (completo ou incompleto) Curso secundrio (completo ou incompleto) Curso primrio (completo ou incompleto) No foi escola mas escreve 0%

12% 9% 20% 19% 33% 7%

5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

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Pode-se observar que a maioria dos usurios, em questo, tem curso primrio completo ou incompleto ficando possvel isto a montagem de um contedo programtico de curso especificamente dirigido a este pblico.

Tabela 2 - Voc sabe o que internet Resp. Sim No Total Quantidade 60 15 75 % 80% 20% 100%

Fonte de dados: ANEXO A - Questionrio aplicado em 07/2007

Sim No

20% 80%

Um grande percentual dos usurios em questo sabe o que internet, possibilitando assim o melhor aprofundamento do assunto indo alm de conceituaes bsicas, mais nunca esquecendo a possibilidade de que este resultado pode ser reflexo da influncia da mdia e meios de comunicao.

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Tabela 3 - Voc sabe o que e-mail Resp. Sim No Total Quantidade 52 23 75 % 69% 31% 100%

Fonte de dados : ANEXO A - Questionrio aplicado em 07/2007

Sim No

31% 69%

A maioria dos idosos em questo sabe o que e-mail, isto possibilita a abertura de novas fronteiras do relacionamento contedo/aprendiz, fortificado com o uso mais intensivo das mdias voltadas para correspondncias eletrnicas.

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Tabela 4 - Voc j utilizou Messenger Resp. Sim No Total Quantidade 9 66 75 % 12% 88% 100%

Fonte de dados: ANEXO A - Questionrio aplicado em 07/2007

Sim No

12%

88%

Observou-se que com este tipo de informao que 88% dos idosos no sabem o que msn, estar trabalhando bem este conceito e mostrar suas vantagens na comunicao via bate papo e at mesmo a questo de se poder falar via fone com tarifas locais.

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Tabela 5 - Voc sabe o que software Resp. Sim No Total Quantidade 10 65 75 % 13% 87% 100%

Fonte de dados : ANEXO A - Questionrio aplicado em 07/2007

Sim No

13% 87%

A maior parte do pblico, no sabe o que software, com este tipo de informao o trabalho pode ser mais focado sobre este conceito.

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Tabela 6 - Voc sabe o que hardware Resp. Sim No Total Quantidade 7 68 75 % 9% 91% 100%

Fonte de dados: ANEXO A - Questionrio aplicado em 07/2007

Sim No

9% 91%

A maioria dos idosos no conhece este termo, com est informao ser possvel focar a aula e terica e pratica e com isto estabelecer um aprendizagem focada.

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Tabela 7 - Voc j ligou um computador Resp. Sim No Total Quantidade 32 43 75 % 43% 57% 100%

Fonte de dados: ANEXO A - Questionrio aplicado em 07/2007

Sim No

43% 57%

Observou-se que 57% dos idosos nunca ligaram um computador, com est informao foi possvel focar a aula terica e prtica e estabelecer um melhor andamento no curso.

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Tabela 8 - Voc deseja aprender conceitos sobre informtica Resp. Sim No Total Quantidade 57 16 73 % 78% 22% 100%

Fonte de dados: ANEXO A - Questionrio aplicado em 07/2007

Sim No

22%

78%

Notou-se que a grande maioria dos idosos gostariam de aprender conceitos sobre informtica, mostrando o interesse em se relacionar com o tema, e o favorecimento de se estar incentivando cada vez mais a capacitao deste pblico.

O estudo de caso descrito acima, foi necessrio para a confirmao do nvel de contedo inicial, do curso a que se props realizar. As estratgias a serem usadas na transmisso de contedo, como subsdio na formao das aulas, receberam um reforo maior, com as constataes dos dados levantados.

Necessidades como: montar estratgias para os cursos; adequar material; focalizar atendimentos e ensinamentos; e melhorar absoro de dados tratados, pelo nosso pblico especfico, formam um panorama significativo, para o nvel de tratamento das informaes.

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9 CONTEDO PROPOSTO PARA CURSO

Dado o perfil, que se pode estabelecer como sendo o nosso pblico alvo, fez-se uma abordagem de um contedo que fosse de condio otimizada para que houvesse um melhor aproveitamento.

Consideradas todas as limitaes da terceira idade, traou-se um contedo com aderncia a este pblico, isto s foi possvel atravs de pesquisas e estudos.

Os conceitos que se seguem foram formulados e ajustados segundo o perfil levantado, para haver um melhor aproveitamento do aprendizado. Todo este contedo foi sendo observado constantemente e foi sendo lapidado conforme a opinio dos alunos.

9.1 Sistema operacional Windows

Conceito pasta Configurao de mouse Configurao aparncia Copiar,recortar,colar e renomear Unidades de disco Unidade de medida

9.2 Paint

O trabalho com este aplicativo, voltado para a coordenao motora e o seu primeiro contato com o mouse.

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Coordenao motora / mouse

9.3 Editor de texto Word

Com este editor de texto colocou-se o idoso de frente com um novo mtodo de escrita e mostrou-se as facilidades e benficos do uso da ferramenta.

Reconhecimento do teclado Formatao de texto Copiar, recortar e colar Salvar / gravar Imprimir

9.4 Browser Internet Explorer

Com este conceito colocou-se o idoso no cyber mundo, estimulando sua curiosidade e mostrado o leque de informaes que a internet pode proporcionar.

Conceitos sobre internet Navegar Copiar, recortar e colar

9.5 Correio eletrnico Microsoft Outlook

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Com este conceito trabalhou-se uma nova viso de comunicao.

Enviar mensagem sem anexo Enviar mensagem com anexo Receber mensagem sem anexo Receber mensagem com anexo

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10 PLANO DE AULAS

Preocupou-se em confeccionar um

plano de aula para que houvesse

uma expectativa do aluno sobre o que ele vai aprendendo nos encontros, preocupando-se assim, em mostrar organizao e respeito com este aluno, segundo suas limitaes. Um plano de aula tem que mostrar o andamento do contexto do curso e com isto demonstrar para o aluno do comeo, meio e fim do que se pretende tratar, buscando a cumplicidade entre o educador e educando.

Os itens abaixo esto descritos um a um, com certa repetitividade no que tange sua durao, mas importante ressaltar que sendo um planejamento de atividades em sala de aula, isto se faz necessrio, visto que, o que se pretende fazer como atividade prtica deve estar sempre adequado a um limite de tempo especfico, da a importncia de se documentar esta informao. Lembrando que pelo perfil do usurio do curso, quinze minutos um diferencial para sua categoria de uso. Contedo programtico: Reconhecimento do pblico; Hardware; Software; Paint; Editor de texto; Conceitos Internet; Conceitos correio eletrnico; Sistema operacional e Segurana na internet.

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10.1 Aula 01

Tema: Reconhecimento do pblico. Objetivo: Conhecer o seu pblico e deixar ser conhecido. Tcnicas: Reunio bate-papo e lanche. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

10.2 Aula 02

Tema: Hardware, Software, ligar e desligar. Objetivo: Conhecer itens quebra de paradigmas. Tcnicas: Aula expositiva, demonstrao de equipamento e programas, material especializado, atendimento individualizado. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao. especficos do computador e programas e

10.3 Aula 03

Tema: Paint Objetivo: Conhecer o mouse e prtica de coordenao motora Tcnicas: Aula expositiva, fazer formas geomtricas e pintura, material especializado,atendimento individualizado.

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Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

10.4 Aula 04

Tema: Editor de texto Objetivo: Aula expositiva, reconhecimento de teclado, digitao de texto e impresso,gravar,imprimir. Tcnicas: Trabalho prtico, material especializado, atendimento

individualizado e material de apoio. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

10.5 Aula 05

Tema: Conceitos Internet e navegao Objetivo: Integrao do publico com a rede mundial. Tcnicas: Aula expositiva, Trabalho prtico, material especializado, atendimento individualizado e material de apoio. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

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10.6 Aula 06

Tema: Conceitos Internet sites de busca e Afins do pblico alvo. Objetivo: Integrao do publico com a rede mundial. Tcnicas: Aula expositiva, trabalho prtico, material especializado, atendimento individualizado e material de apoio. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

10.7 Aula 07

Tema: Internet , copiar texto, imprimir. Objetivo: o educando aps este tpico textos e fazer colagem no editor de texto. Tcnicas: Aula expositiva, trabalho prtico, material especializado, atendimento individualizado e material de apoio. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao. deve saber imprimir e copiar

10.8 Aula 08

Tema: Correio eletrnico Objetivo: O educando aps este tpico mensagem com e sem anexo. Tcnicas: Aula expositiva, trabalho prtico, material especializado, atendimento individualizado e material de apoio. deve saber enviar e receber

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Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

10.9 Aula 09

Tema: Sistema operacional / acessibilidade Objetivo: Adequar o sistema operacional para o pblico alvo. Tcnicas: Aula expositiva, trabalho prtico, material especializado, atendimento individualizado e material de apoio. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

10.10 Aula 10

Tema: Sistema Operacional - unidade de disco, copiar, recortar, colar, renomear e apagar. Objetivo: Operaes com arquivos e pasta. Tcnicas: Aula expositiva, trabalho prtico, material especializado, atendimento individualizado e material de apoio. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

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10.11 Aula 11

Tema: Segurana Objetivo: Mostrar com usar o cyber mundo com segurana. Tcnicas: Aula expositiva, trabalho prtico, material especializado, atendimento individualizado e material de apoio. Durao: Uma hora com intervalo de quinze minutos, ao trmino o educador e alunos converso e fazem troca de experincias. Este um momento para relaxar, pelo menos quinze minutos so reservados para esta socializao.

10.12 Modelo de apostila Modelo de apostila, em ANEXO - B

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11 TCNICAS DE AULAS PARA TERCEIRA IDADE

Dado o que se pode levantar como informao relevante, pode-se propor algumas tcnicas buscando a facilitao e o bom andamento dos conceitos ministrados no curso de informtica para Terceira Idade.

11.1 Volume da voz e dico

Utilizar um tom de voz adequado para que o idoso sinta-se confortvel, pois natural que tenha perda de sua capacidade auditiva, logo, o tom de voz deve ser ajustado caso a caso.

11.1 Vocabulrio utilizado

Deve-se observar o vocabulrio utilizado, evitando grias e quando se utilizar termos de informtica, os mesmos, devem ser traduzidos para uma linguagem conhecida, este tipo de ao tem que ser constante.

11.2 Didtica

Utilizar tcnicas e estratgias variadas para facilitar o entendimento e a aprendizagem dos contedos.

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11.3 Recepo do aluno

Deve-se ir ao encontro do idoso, ter um confronto informal e coloc-lo em seu computador isto ajuda bastante na relao ensino aprendizagem.

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12 AVALIAO

A avaliao

baseia-se nos resultados alcanados dentre os objetivos

estabelecidos por aula isto feito aps toda aula em uma reunio informal onde colhido a opinio dos alunos.

12.1 Avaliao Formativa

Optou-se por este tipo de avaliao, j que a mesma ocorre durante o processo de aprendizagem focando todos os contedos importantes da etapa da aprendizagem; fornecendo um retorno ao aluno do que se aprendeu e do que se precisa aprender; fornecendo, tambm, um retorno ao educador, que identifica as falhas dos alunos e quais os aspectos da instruo que devem ser modificados; o atendimento dos alunos individualizado, juntamente com as aes para se recuperar as falhas de aprendizagem.

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13 PADRO PARA APOSTILA TERCEIRA IDADE

A Terceira Idade carece de certas necessidades, quando se fala, da criao de material especfico para seu uso. Sendo assim, achou-se conveniente criar um padro, a ser usado, no desenvolvimento do material didtico, lembrando que no existe um estudos mais criteriosos, que comprovem que este padro utilizado aqui, o mais eficiente, o uso por conveno. Logo, quando se referir a questo de uso de padres na utilizao de material, neste caso, os resultados so totalmente empricos.

13.1 Janelas/telas/ Formatao de textos / cones e Figuras

Nas pesquisas feitas sobre o envelhecimento onde um dos tpicos a viso, percebe-se que se faz necessrio um trabalho direcionado para esta questo, ento se sugestiona montar materiais didticos com este padro para formao de texto. A telas so configuradas com os seguintes parmetros na plataforma:

Vdeo Textos aba configurao, rea da tela 800 por 600 pixels e aba aparncia, esquema padro windows (extra grande).

ttulo - normal times new roman 30 negrito; sub-ttulo - normal times new roman 25 negrito; corpo do texto - normal times new roman 20 negrito.

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cones e Figuras

Papel

Altura iniciando em 1,20cm X Largura iniciando em 1,20cm

Cor Branco (padro universal)

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14 FEEDBACK

O feedback do curso foi sendo analisado ao trmino de cada aula, onde se pode formatar novas melhorias. Esta performance foi constante no processo de aprendizagem aluno/professor, e com isto pode-se estabelecer novas tendncias de mudanas, as quais, se fizeram necessrias para que, cada vez mais, um melhor aprendizado e uma melhoria da incluso digital do idoso ocorra.

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15 CONCLUSO

Com este trabalho foi possvel entender um pouco do panorama da Terceira Idade dentro da massa selecionada, e foi visto que possvel desmistificar a questo do aprendizado na incluso digital do idoso. Notou-se tambm a falha de infra-estrutura poltica e social nesta rea, para melhor sistematizar o aprendizado deste pblico que vem crescendo a cada ano em nosso pas. Mas no se pode tomar isto como parmetro absoluto e desanimar, pois existem vrios trabalhos srios especializados, sendo executados com afinco voltados a esta rea um

exemplo e o Portal do Envelhecimento.

O trabalho com o idoso tem toda uma caracterstica que o forma, e para haver um bom aproveitamento no conceito ministrado, no se pode nivelar a sala e despejar a informao sobre este pblico, os contedos devem ser aplicados de forma vagarosa e com uma srie de tcnicas, pois o tempo de aprendizagem do idoso no se equivale ao do adolescente em formao, por exemplo. A relao educador e aluno deve ser bem estreitada para que haja bons resultados, com reviso constante de material didtico e metodologia, para que ocorra uma adequao constante dos conceitos e o indivduo.

importante salientar que um bom curso pode fazer toda a diferena na vida do idoso e do professor, as trocas de experincias so fantsticas, a incluso digital pode trazer vrios benefcios como: aumento da auto-estima; maior sociabilidade; quebra de paradigmas; e ao final de cada turma uma grande satisfao para o aluno e para o professor. Ocorrendo assim sentimentos mtuos de aprendizagem e felicidade que vo para uma vida toda.

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REFERNCIAS

GODOY, Arilda Schmidt. Didtica para o ensino superior. So Paulo : Iglu, 1988. 131 p.

Kachar,Votria. Terceira Idade & informtica aprender potencialidades.1.ed. So Paulo: Cortez Editora,2003. 206 p.

revelando

Lei n 10.741, de 1 de Outubro de 2003 , Estatuto do idoso

Melo, Orfelina Vieira. O idoso cidado. 1.ed.Rio Grande do Sul : Editora Grfica e editora padre berthier,1994. 144p.

Smaile,Joanne., Mcgrane,Angela.Estatistica Aplicada adminstrao com Excel.1.ed.So Paulo: Editora Atlas S/A, 2002.312 p.

http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=300 Acesso em: 20 de ago.2007.

http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/idoso/politica_do_idoso_no_brasil.html Acesso em: 06 de ago.2007.

http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/idoso/home.html Acesso em: 06 de ago.2007. http://www.moacir-cunha.com.br/materias.asp?id=15 Acesso em: 06 de ago.2007.

http://www.oldnet.com.br Acesso em: 07 de ago.2007.

http://www.sbotologia.com.br/09.asp Acesso em: 13 de ago.2007.

http://www.acessobrasil.org.br/index.php?blogid=10 Acesso em: 13 de ago.2007.

61

http://www.ibc.gov.br/?catid=97&blogid=1&itemid=92 Acesso em: 13 de ago.2007.

http://sentidos.uol.com.br/canais/materia.asp?codpag=12247&canal=saude Acesso em: 13 de ago.2007.

http://www2.uol.com.br/canalexecutivo/notas07/090320076.htm Acesso em: 13 de ago.2007.

http://www.unhchr.ch/udhr/lang/por.htm Acesso em: 20 de ago.2007.

http://www.dc.uel.br/~dirceu/MTPI/ Acesso em: 20 de ago.2007.

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ANEXO

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ANEXO A QUESTIONRIO

ANEXO A QUESTIONRIO

Id

__________________ Sexo:
No foi escola e no escreve

F Idade

Escolaridade : No foi escola mas escreve

Curso primrio (completo ou incompleto) Curso secundrio (completo ou incompleto) Curso colegial (completo ou incompleto) Faculdade (completo ou incompleto) Curso especializao ou ps-graduao

1- Voc sabe o que internet ? Sim No

2- Voc sabe o que e-mail ? Sim No

3- Voc j utilizou messenger ? Sim No

4- Voc sabe o que software ? Sim No

5- Voc sabe o que hardware ? Sim No

6- Voc j ligou um computador ? Sim No

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7- Voc deseja aprender conceitos sobre informtica? Sim No

8- Voc tem disponibilidade aos sbados no perodo da manh? Sim No

Descreva o que voc gostaria de aprender sobre informtica :

65

ANEXO B MODELO DE CURSO ANEXO B CURSO SISTEMA OPERACIONAL WINDOWS

MODELO DE CURSO

SISTEMA OPERACIONAL WINDOWS

INCLUSO DIGITAL PARA TERCEIRA IDADE

ANO 2007 Ed.1

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rea de trabalho
Est a primeira janela de seu

computador, aqui est posicionado cones e atalhos.

Boto iniciar, local onde ficar vrios programas e funcionalidades.

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CONVENES SOBRE MOUSE:

Dar um clique com o boto da direita: Clique e solte o boto da direita.

Dar um clique com o boto da esquerda: Clique e solte o boto da esquerda.

Duplo clique: Clicar seqencialmente duas vezes no boto da esquerda do mouse.

Selecionar: Dar um clique com o boto da direita sobre o objeto.

68

Clicar e arrastar: Dar um clique com o boto da direita e manter pressionado o boto e movimentar o mouse para o local desejado.

Barra de titulo
Representa o titulo da janela aberta.

Botes
Fechar .

minimizar, maximizar, restaurar e

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Boto minimizar

Boto maximizar

Boto restaurar

Boto fechar

70

Barra de rolagem vertical

Utilizado para rolar a janela em vertical, quando o contedo no est visvel.

Barra de rolagem horizontal

Utilizado para rolar a janela em horizontal, quando o contedo no est visvel.

71

Propriedade da rea de trabalho

De um clique com o boto da direita do mouse sobre a rea de trabalho.

72

Propriedades vdeo/Aparncia

de

V at a guia aparncia, item esquema e selecione grande). a opo Padro Windows(extra

73

Configurando mouse
Este recurso e utilizado para adequar o mouse as necessidades do operador.

Janela onde est o cone do mouse

74

D dois cliques consecutivos para abrir o

cone

75

Nesta aba BOTES, possvel ajustar botes e velocidade do ponteiro.

Configurando teclado
Este recurso e utilizado para adequar o teclado as necessidades do operador.

Janela onde est o cone do teclado

76

D dois cliques consecutivos para abrir o cone

77

Nesta aba VELOCIDADE,

e possvel ajustar a

velocidade do cursor do teclado.

78

Configuraes de vdeo

Nesta aba CONFIGRURAES, ajustar a rea da tela.

e possvel