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ORIENTACIONES AL PROFESORADO EN RELACIN CON EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ADAPTACIONES CURRICULARES.

Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE, ACNEE) son aquellos que presentan un desfase curricular superior a un ciclo, asociado a dficit cognitivo. Poseen un Informe Psicopedaggico en el que se indica expresamente esta circunstancia. No tienen por qu ser aquellos que van a apoyo, o con necesidades educativas o que van muy mal o que tienen muchos problemas, etc. Estos Informes Psicopedaggicos se encuentran en el Departamento de Orientacin y una copia en su expediente acadmico. Se podrn consultar pero nunca se podrn hacer copias, ya que es material confidencial. Estos alumnos son atendidos por el profesorado de su grupo de referencia excepto en las reas instrumentales (Lengua y Matemticas) y en el mbito Prctico, que lo son por la profesora especialista en Pedagoga Teraputica y el profesor de dicho mbito. Estos profesionales son a su vez co-tutores de estos alumnos (las calificaciones, por tanto, las han de poner cada profesor en su asignatura, excepto en las reas indicadas, que lo harn conjuntamente con los profesores indicados). Asimismo, las faltas de asistencia del alumno en las horas de Lengua y Matemticas las controlar la Profesora de P.T. y, a final del mes, se las entregar al Tutor/a. Los alumnos con nee, deben de llevar una Adaptacin Curricular en todas aquellas reas en las que presenten dificultades para seguir el ritmo normal de la clase. Podr ser significativa o no segn las caractersticas del alumno, cuestin esta que ser valorada y realizada por el Profesor/a que lo atiende. A ste respecto, los miembros del Departamento de Orientacin asesorarn y colaborarn con el mismo, directamente o, sobre todo, a travs de los Departamentos Didcticos. As, cuando un a.c.n.e.e. precise una adaptacin curricular en otras reas que no sean las instrumentales, el profesor encargado de dicha rea podr solicitar la ayuda de cualquier miembro del Departamento de Orientacin, el cual le facilitar la informacin necesaria. Los alumnos con nee, podrn acudir al aula de Apoyo un nmero determinado de sesiones (2 4). Estas, a poder ser, coincidirn con las reas de lengua y matemticas, aunque no es imprescindible. Tambin podrn salir del aula de su grupo en cualquier otra rea, si es que se ha organizado el apoyo o refuerzo oportuno y que podr ser impartido por cualquier profesor. Con carcter general, los alumnos con n.e.e. son diagnosticados antes de su entrada al IES. Esto se comprende por el alto desfase curricular que presentan (dos ciclos, o sea cuatro cursos que, evidentemente, no pasa desapercibido) y aconseja que se les realice un estudio psicopedaggico. En el caso de que se observara en cualquier alumno/a un desfase similar y no estuviera considerado como acnee, a travs del Tutor se debe de poner en conocimiento de la Orientadora para que realice dicho estudio. Los acnees, generalmente, llevarn un material especfico en las reas instrumentales que ser preparado por la profesora de pedagoga teraputica (en las reas instrumentales), el cual debe trabajar tanto en el aula de apoyo como en
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las clases de lengua y matemticas. En el resto de las reas llevar el material que estime el profesor correspondiente (puede contar con el asesoramiento de la P.T.). La evaluacin de estos alumnos en las reas instrumentales se lleva a cabo de forma conjunta entre la profesora de pedagoga teraputica y el profesor de rea en estrecha colaboracin, pesando ms la valoracin del P.T. pues es ella quien atiende ms individualmente al alumno. Es muy importante tener en cuenta que la responsabilidad de estos alumnos no es exclusiva de la P.T., por lo que todos los implicados en su educacin somos responsables de ellos. Esto hace necesaria la colaboracin y coordinacin . A continuacin se explica de forma muy breve qu son y qu tipos hay de Adaptaciones Curriculares: Las Adaptaciones Curriculares son cualquier ajuste o modificacin que se realiza en la oferta educativa comn, para responder a las necesidades educativas de los alumnos. Estas son relativas y cambiantes por lo que no se pueden establecer con carcter definitivo, sino que se deben revisar en funcin de la evolucin del alumno. Para los acnees, pueden realizarse para dos cursos o un ciclo. No obstante, los Departamentos de Coordinacin Didctica siempre podrn elaborar el material respectivo conforme a sus intereses. Podemos distinguir varios tipos de Adaptaciones Curriculares: 1. Adaptaciones de Acceso al currculo : se realizan en los elementos personales, materiales, organizativos y de comunicacin. No a los contenidos ni objetivos. 2. Adaptaciones Curriculares propiamente dichas : modificaciones que se realizan desde la programacin en objetivos, contenidos, metodologa actividades y criterios de evaluacin para atender a las diferencias individuales. Las AA.CC, son un continuo, que va desde ajustes poco significativos a modificaciones ms significativas: a) Adaptaciones poco Significativas : ajustes desde la programacin que no afectan a las enseanzas bsicas del Currculo Oficial. Las puede precisar cualquier alumno y en uno u otro momento. b) Adaptaciones Curriculares Significativas : modificaciones desde la programacin que implican la eliminacin de algunas enseanzas bsicas del Currculo Oficial. Estas slo se aplican a acnee. Las Adaptaciones Curriculares las realiza el profesor de rea , excepto en el caso de las reas instrumentales que lo harn de forma conjunta Profesora de P.T. y Profesor de rea. El proceso de elaboracin de las Adaptaciones Curriculares se inicia con la determinacin del Nivel de Competencia Curricular y a partir de ah se elaborar un Documento Individual de Adaptacin Curricular (DIAC) 1.

En el Departamento de Orientacin disponemos de modelos para su cumplimentacin, ms o menos exhaustivos, conforme a la complejidad del caso o inters del profesor.
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El proceso para realizar estas adaptaciones pueden ser de varios tipos: Eliminacin: de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que nunca podrn ser alcanzados por el alumno (en tal caso ser permanente) o que por requerir contenidos previos que el alumno no ha alcanzado an se aplazan para otra etapa. Si la eliminacin es para un curso o ciclo hablamos de temporalizacin. Temporalizacin: de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin; consiste en proponer determinados aprendizajes en un momento (ciclo o curso) distinto al que se programa para el grupo-clase. A veces implica trasladar contenidos y criterios de evaluacin a otro ciclo o curso. Otras supone trasladar los criterios de evaluacin a otro ciclo o curso, pero no sus contenidos, es decir, el alumno sigue participando de todo lo que se programe sobre tales objetivos y contenidos para su grupo, pero ser evaluado en otro momento del curso, en el curso siguiente o en otro ciclo. Matizacin o Modificacin: de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin; es un medio para que los acnees compartan los objetivos de sus compaeros de clase y consiste en ajustar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin sin tener que cambiar el grado de consecucin de los aprendizajes; introduciendo elementos nuevos referidos a la ejecucin (material didctico adaptado etc.). Priorizacin: de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin; consiste en dar ms importancia a unos objetivos y contenidos que a otros. No necesariamente implica tener que renunciar a aprendizajes. Puede ser temporal (temporalizar o eliminar) o permanente (eliminar). Ejemplos de ello son trabajar ms los contenidos procedimentales que los conceptuales o ms los de un bloque temtico que los de otro. Introduccin: de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin; consiste en trabajar aprendizajes no contemplados en el currculo de referencia por no formar parte de l (por ejemplo contenidos del sistema Braille) o por ser de otra etapa (por ejemplo contenidos del 3 er ciclo de Primaria para un alumno escolarizado en 3 de la ESO). En determinados casos, la introduccin de contenidos supondr, aunque no necesariamente, la eliminacin de otros contenidos.

Con el fin de facilitar la adaptacin del currculo partiremos de los libros de texto de la etapa de Primaria; seleccionando aquellas actividades que correspondan a objetivos bsicos que guarden relacin con los bloques temticos secuenciados en vuestras programaciones. De este modo, partiendo del material de clase podemos disear con facilidad los criterios de evaluacin para estos alumnos.