PCI Segundo Año de Educación Básica

(Documento de la Actualización Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez” LOCALIZACIÓN: La Escuela Fiscal NO. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Dirección: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIÓN
El Plantel empleará la presente Planificación Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Además hará constar las recomendaciones que correspondan a cada Área de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redacción de las unidades didácticas.

ANTECEDENTES
Génesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educación. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmación de lo que se da por hecho y debe ser además producto del análisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren históricas. Muchas situaciones no serán incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas serán resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Acción de la Mujer. CAM a través de su Departamento de Investigación en Noviembre realizó. Este documento contiene: la Introducción, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introducción se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. Así conocedores de que la educación es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecución de una escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego será una realidad tangible.

1984 La Gestión.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creación del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El señor Tomás Bermúdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretaría del Comité Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstón Preciado", inician múltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de José Intriago Cedeño, la información sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organización Comunal pone a disposición del Ministerio de Educación, siguen muchas gestiones más al Abg Fausto Figueroa, Miguel González y el oficio más trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziadé Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construcción del edificio escolar. Firman la petición. El Presidente Tomás Bermúdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Maridueña Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho éxito.

VISION
Institución líder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad más justa y solidaria.

MISIÓN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafío de mejorar la calidad de la educación

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN.
Desarrollar un espíritu afectivo a los niños a través de las estrategias metodológicas capaces de producir cambios y hábitos de comportamiento para ponerlos en práctica en la vida diaria.

Objetivos Específicos.
Incentivar el espíritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armónico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodológicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a través de reuniones periódicas con la comisión de currículo para ampliarlo según las necesidades. Participar en el Consejo Técnico a través de proyectos específicos para fortalecer la educación básica. Establecer un diálogo abierto con el director de la red a través de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientación y Servicio Psicopedagógico a través de reuniones periódicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currículo. Abrir una vía de comunicación directa con la supervisión provincial a través de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la función f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a través de las acciones más relevantes con la finalidad de obtener orientaciones técnicas. Practicar una apertura democrática a través de acciones educativas para lograr la participación del docente, padres, comunidad y estudiantes.

Implementar las políticas educativas de los órganos técnicos superiores a la subdirección para mantener la unidad de finalidades y propósitos. Llegar al aula a través de la demostración de técnicas efectivas para unificar la intervención del maestro en el aula. Usar el ciclo de mejora continua a través del diálogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
OBJETIVOS EDUCACIÓN BÁSICA Ejes integradores de Área OBJETIVOS DE 2 AÑO LENGUA Y LITERATURA Comprender y producir

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, Lengua y Literatura: escuchar, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales hablar, leer y escribir para la desde los procesos y objetivos comunicativos Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y interacción social. específicos, para conseguir la adquisición del código creativa. alfabético y el aprendizaje de la lengua. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
Comprender y disfrutar de textos literarios. Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.

como seres humanos responsables. para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo. en la Matemática: investigación.torno y de lugares históricos. medir. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales. estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99. Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas. en el ejercicio de actividades pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de académicas. potenciando el gusto estético. fomentar. etc. la vida cotidiana. capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato. para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar. Medir y estimar longitudes. Aplicar las tecnologías en la comunicación. OBJETIVOS DE 2 AÑO MATEMATICAS Reconocer. deportivas. en la desarrollar el solución de problemas prácticos. turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del en. . artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 99. explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos. para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. solidarios y proactivos. ordenar. Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en pictogramas. comparar.

Identificarse como miembro de su escuela. . con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano. por medio de la interacción con él. reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella. para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario. Fortalecer actitudes de respeto. y la identidad ecuatoriana.OBJETIVOS DE 2 AÑO ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros. para valorarlo e ir forjando su propia Comprender el mundo donde vivo identidad. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un con. Demostrar conductas de conservación del entorno. asumiendo roles en el desempeño de sus tareas. reconociendo la importancia para su salud. crecimiento y bienestar integral. Practicar hábitos de higiene y buena alimentación. solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural.texto social y natural en el que se Entorno Natural y Social: desarrolla. con el fin de generar agentes positivos de cambio. y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.

Destreza con criterios de desempeño: Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la HABLAR conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. frases. canciones. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones. Reconocer y recordar: los nombres de lugares. recordatorios explícitos. entre otros. Tomar la palabra en el momento idóneo. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes. Conversación Destreza con criterios de desempeño: Comprender conversaciones exploratorias e informales Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR desde el análisis del propósito comunicativo. Eje del Aprendizaje . con quién hablar). personas y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha en las unidades Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil. oraciones y párrafos (conciencia semántica). Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación. la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Seleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). etcétera). a qué se refiere. para quién está dirigido. qué tipo de mensaje es. sonidos. frases. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. preguntas guiadas. las palabras en oraciones. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). Identificar el significado de palabras. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. de qué manera hablar. Dejar la palabra a otro. Segmentar la cadena acústica que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).Lengua y Literatura Bloque curricular 1.

Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Elaborar conjeturas a partir de un título. etcétera). ilustración. Deducir el significado de palabras nuevas. en qué lugares. Dividir un texto en partes importantes. establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente . Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. PROCESO Prelectura: analizar paratextos.consecuente. . Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. nombres de personajes y palabras clave. en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. qué se dice. Comprender ideas que están explícitas. en qué tiempos. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en LECTURA textos escritos variados. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Verificar las predicciones. cómo es o cómo son. portada. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla.

cómo se termina). medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). seleccionar ideas y ordenar ideas. /m/ . plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Redactar: utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente.u-w. descubrir errores de significado. para quién va destinado. frases y oraciones. palabras. en qué orden. Uso del punto final en la oración. ¿qué suena mejor?. identificar. qué información se incluye.n. /d/ . /i/ . dictarlos al docente. Reescribir el texto. /e/ . Seleccionar un formato. Separación de letras.e. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. la estructura del texto. añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ . /o/ .o. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.a. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. el tipo de texto que se puede producir. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto.i. /n/ . ¿qué quieren decir con?. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminar. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido.Destreza con criterios de desempeño: Planificar textos colectivos sobre temas tratados en Eje del Aprendizaje ESCRITURA las conversaciones. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. . participar en la revisión y reescribirlos. /u/ . PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir.d. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. estructura de oraciones y ortografía.m. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. suprimir. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. entre otras. Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?. la clase de lenguaje que se va a utilizar. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

oraciones y párrafos (conciencia semántica). Identificar el significado de palabras. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. las palabras en oraciones. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). recordatorios explícitos. Reconocer y recordar: los nombres de lugares. Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). tiempos.Lengua y Literatura Bloque curricular 2. Narración Destreza con criterios de desempeño: Identificar auditivamente información relevante. personajes. . qué tipo de mensaje es. entre otros. frases. para quién está dirigido. acciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de la narración. preguntas guiadas. a qué se refiere. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de la narración desde imágenes. canciones. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en la narración: quién emite el mensaje. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica).

con quién hablar). ilustración. etcétera). de qué manera hablar. portada. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dejar la palabra a otro. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes. en qué lugares. Deducir el significado de palabras nuevas. nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Tomar la palabra en el momento idóneo. sonidos. Destreza con criterios de desempeño: Narrar historias creativas desde la ejecución de consignas imaginativas. etcétera). cómo es o cómo son. en qué tiempos. anécdotas y HABLAR situaciones de su vida diaria en forma clara. a quién y cómo hablar. experiencias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Narrar y renarrar historias. Elaborar conjeturas a partir de un título. acciones. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Verificar las predicciones. Dividir un texto en partes importantes. Destreza con criterios de desempeño: Comprender narraciones escritas desde la Eje del Aprendizaje LECTURA elaboración de esquemas o gráficos de la información. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. escenarios.consecuente. frases. para qué. teniendo en cuenta el qué. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración. Comprender ideas que están explícitas. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la narración. determinar relaciones de ante. tiempos y objetos). Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. características. qué se dice. . Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Formular y responder preguntas. establecer secuencias de acciones en esquemas.cedente . Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.

participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura.Destreza con criterios de desempeño: Destreza con criterios de desempeño: Planificar Eje del Aprendizaje ESCRITURA narraciones colectivas. participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas. qué información se incluye. estructura de oraciones y ortografía. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. ¿qué suena mejor?. el tipo de texto que se puede producir. . en qué orden. dictarlas al docente. la estructura del texto. para quién va destinado. Seleccionar un formato. descubrir errores de significado. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?. dictarlas al docente. Reescribir el texto. PROCESO Destreza con criterios de desempeño: Planificar narraciones colectivas. cómo se termina). ¿qué quieren decir con?. seleccionar ideas y ordenar ideas. entre otras. la clase de lenguaje que se va a utilizar. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. Redactar: utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto.

suprimir. Uso del punto final en la oración. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). Destreza con criterios de desempeño: Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración.tengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /ñ/ . identificar. frases y oraciones. /l/ . palabras. /f/ . Según las variedades lingüísticas: /ll. añadir más palabras a la frase u oración. Separación de letras.l. sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. /p/ . Discriminar. Una letra que no tiene sonido h.p.TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.ñ.f. /t/ . .t. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. y/. Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que con.

objetos y animales para comprender algunos aspectos de la descripción. personas. Destreza con criterios de desempeño: Describir en forma oral las características físicas de Eje del Aprendizaje HABLAR diferentes objetos. alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). entre otros.Lengua y Literatura Bloque curricular 3. preguntas guiadas. para quién está dirigido. Tomar la palabra en el momento idóneo. qué tipo de mensaje es. . sonidos. recordatorios explícitos. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). canciones. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Reconocer y recordar características físicas de: lugares. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la descripción. con quién hablar). etcétera). frases. alimentos y animales. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la descripción. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre objetos. a qué se refiere. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras. correcta articulación y fluidez al hablar. animales y alimentos para preparar la comprensión de la descripción desde imágenes. frases. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. las palabras en oraciones. oraciones y párrafos (conciencia semántica). de qué manera hablar. Formular y responder preguntas. Descripción Destreza con criterios de desempeño: Destreza con criterios de desempeño: Escuchar y Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos. Dejar la palabra a otro. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. Reconocer: la situación de comunicación en la descripción: quién emite el mensaje.

Verificar las predicciones. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. qué se dice. ilustración. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. nombres de personajes y palabras clave. Elaborar conjeturas a partir de un título. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. cómo es o cómo son. Deducir el significado de palabras nuevas. etcétera). Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender descripciones escritas desde las LECTURA características específicas de este tipo de texto. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto establecer relaciones de semejanza y diferencia. Comprender ideas que están explícitas. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. portada. en qué tiempos. Dividir un texto en partes importantes. . en qué lugares. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que con.tengan los fonemas que tienen dos representaciones gráficas: /j/ j-g. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. Separación de letras. identificar. . omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. estructura de oraciones y ortografía. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. ¿qué crees que suena mejor?. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. seleccionar ideas y ordenar ideas. mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico. Discriminar. cómo se termina). qué información se incluye. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. la estructura del texto. frases y oraciones. Uso del punto final en la oración. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. en qué orden. generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario. descubrir errores de significado. el tipo de texto que se puede producir. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. palabras. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). Reescribir el texto. sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). para quién va destinado. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. la clase de lenguaje que se va a utilizar. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. /b/ b-v. añadir más palabras a la frase u oración.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir descripciones sobre sus propios ESCRITURA objetos. Dígrafos: /ch/ ch. /r/ r-rr. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. Seleccionar un formato. suprimir. ¿qué quieres decir con?. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. etcétera.

sonidos. Instrucción Destreza con criterios de desempeño: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad. etcétera). Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. Dejar la palabra a otro. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). para quién está dirigido. entre otros. las palabras en oraciones. con quién hablar). Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. Tomar la palabra en el momento idóneo. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares. Eje del Aprendizaje . frases. de qué manera hablar. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes. personas. canciones. preguntas guiadas. Formular y responder preguntas. recordatorios explícitos. frases. oraciones y párrafos (conciencia semántica). instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones. Destreza con criterios de desempeño: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de HABLAR acciones con fluidez y claridad. qué tipo de mensaje es. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las instrucciones. Identificar el significado de palabras. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en las instrucciones: quién emite el mensaje.Lengua y Literatura Bloque curricular 4. a qué se refiere.

PROCESO. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. en qué tiempos. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. establecer secuencia lógica de acciones. qué se dice. Verificar las predicciones. en qué lugares. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. cómo es o cómo son. ilustración. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. etcétera). Deducir el significado de palabras nuevas. nombres y palabras clave. Comprender ideas que están explícitas. . portada. Prelectura: analizar paratextos.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas LECTURA con el análisis de paratextos y el contenido. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Elaborar conjeturas a partir de un título. Dividir un texto en partes importantes. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Redactar: escribir el texto con acompañamiento. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración.Eje del Aprendizaje ESCRIBIR Destreza con criterios de desempeño: Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones. ¿qué crees que suena mejor?. Seleccionar un formato. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Reescribir el texto. la clase de lenguaje que se va a utilizar. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. el tipo de texto que se puede producir. /g/ g-gu-gü . la estructura del texto. etcétera. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. seleccionar ideas y ordenar ideas. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. frases y oraciones. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. suprimir. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). cómo se termina). qué información se incluye. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen más de dos representaciones gráficas: /k/ qu-c-k. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. para quién va destinado. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. palabras. generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. descubrir errores de significado. ¿qué quieres decir con?. Separación de letras. estructura de oraciones y ortografía. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. añadir más palabras a la frase u oración. Dos sonidos para una grafía: /ks/ x. sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. /s/ s-c-z. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Uso del punto final en la oración. . identificar. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Discriminar. en qué orden.

sonidos. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de las exposiciones orales desde imágenes. oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares. a qué se refiere. objetos y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las exposiciones. de qué manera hablar. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en exposiciones. personas. qué tipo de mensaje es. frases. Formular y responder preguntas. Exposición Destreza con criterios de desempeño: Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR en función de extraer información. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en exposiciones: quién emite el mensaje. Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. Identificar el significado de palabras. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la exposición. con quién hablar). preguntas guiadas.Lengua y Literatura Bloque curricular 5. entre otros. para quién está dirigido. Dejar la palabra a otro. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). etcétera). las palabras en oraciones. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). instituciones. recordatorios explícitos. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). frases. . Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en una exposición: seleccionar lo que es útil. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. Destreza con criterios de desempeño: Exponer con claridad textos orales expositivos desde Eje del Aprendizaje HABLAR la utilización de esquemas gráficos.

cómo es o cómo son. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. qué se dice. organizar la información en esquemas gráficos. en qué tiempos. nombres y palabras clave. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas. en qué lugares. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender textos expositivos escritos y extraer LEER información relevante en esquemas. Verificar las predicciones. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Dividir un texto en partes importantes. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. ilustración. etcétera). . Elaborar conjeturas a partir de un título. portada. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.

el tipo de texto que se puede producir. Seleccionar un formato. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. Reescribir el texto. frases y oraciones. estructura de oraciones y ortografía. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. etcétera. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Discriminar. en qué orden. para quién va destinado. . la estructura del texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. la clase de lenguaje que se va a utilizar. identificar. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. palabras. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. seleccionar ideas y ordenar ideas. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. variar el orden que tienen las palabras en la oración sin modificar su sentido. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. ¿qué crees que suena mejor?. qué información se incluye. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir textos expositivos ESCRIBIR estructurando oraciones en función de explicar una realidad. Uso del punto final en la oración. suprimir. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. sustituir palabras para formar nuevas oraciones. cómo se termina). añadir más palabras a la frase u oración. Separación de letras. descubrir errores de significado. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. ¿qué quieres decir con…?.

las oraciones en párrafos (conciencia léxica). Reconocer el significado de palabras. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). preguntas guiadas. Identificar y recordar: los nombres de lugares. oraciones y párrafos (conciencia semántica). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en la argumentación: seleccionar lo que es útil. qué tipo de mensaje es. Argumentación Destreza con criterios de desempeño: Escuchar argumentaciones en función de emitir Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR opiniones sobre lo que escuchan. entre otros. para quién está dirigido. a qué se refiere. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). frases clave necesarias para comprender algunos aspectos. las palabras en oraciones. instituciones. frases. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de la argumentación desde imágenes.Lengua y Literatura Bloque curricular 6. . personas. canciones. recordatorios explícitos. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en la argumentación: quién emite el mensaje.

con quién hablar). Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus opiniones. ilustración.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con HABLAR el uso adecuado y pertinente del vocabulario. Deducir el significado de palabras nuevas. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Elaborar conjeturas a partir de un título. organizar la información en esquemas gráficos. correcta articulación y fuidez al hablar. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. nombres de personajes y palabras clave. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. . PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir para emitir opiniones sobre diversos temas. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. portada. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. qué se dice. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Dividir un texto en partes importantes. de qué manera hablar. etcétera). frases. en qué tiempos. cómo es o cómo son. etcétera). Tomar la palabra en el momento idóneo. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. Dejar la palabra a otro. Comprender ideas que están explícitas. sonidos. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. Formular y responder preguntas. Verificar las predicciones. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. en qué lugares. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender opiniones en textos escritos y LEER relacionarlos con sus propias experiencias.

Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. ¿qué crees que suena mejor?. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. palabras. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. Discriminar. qué información se incluye. ¿qué quieres decir con?. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir oraciones que expresen ESCRIBIR opiniones sobre textos que escucha o lee. estructura de oraciones y ortografía. . Publicar: entregar el escrito al destinatario. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. cómo se termina). etcétera. sustituir palabras para formar nuevas oraciones. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. para quién va destinado. Reescribir el texto. la estructura del texto. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Separación de letras. en qué orden. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. descubrir errores de significado. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. identificar. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. la clase de lenguaje que se va a utilizar. añadir más palabras a la frase u oración. suprimir. seleccionar ideas y ordenar ideas. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. variar el orden que tienen las palabras en oraciones sin modificar su sentido. Uso del punto final en la oración. frases y oraciones. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. Seleccionar un formato. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. el tipo de texto que se puede producir.

Identifica información explícita del texto en narraciones orales. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. aumenta. Crea y escribe oraciones de manera autónoma. identifica. oraciones y textos. Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales. Extrae información explícita de los textos que lee. Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos. medios y finales para formar nuevas palabras. suprime. Escucha conversaciones. Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula. Lee textos articulando correctamente las palabras. Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras. . Discrimina. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.Indicadores esenciales de evaluación. identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. cambia oralmente sonidos iniciales.

la comunicación. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de información y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender. (P. sea esta real o hipotética pero que luce familiar. la demostración. propiedades o códigos matemáticos para su aplicación en cálculos y operaciones simples aunque no elementales. las conexiones y/o la representación Educación General Básica plantea en Matemáticas Tres macrodestrezas: Comprensión de Conceptos (C): Conocimiento de hechos. estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemática. describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. ya que requieren vincular conocimientos asimilados. (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas. describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. la misma que será capaz de justificar plenamente. la apelación memorística pero consciente de elementos. (P. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos.Planificación por bloques curriculares Eje Curricular Integrador Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida Ejes del aprendizaje: El razonamiento. la comunicación. A) . conceptos. Bloque curricular Relaciones y Funciones Eje del Aprendizaje: El razonamiento. modelizar y hasta resolver una situación nueva. A) Reproducir. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos. la demostración. puesto que es necesario determinar los conocimientos que estén involucrados o sean pertinentes a la situación de trabajo a realizar. leyes. En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C). (P). las conexiones y/o la representación Destrezas con criterios de desempeños Reproducir. interpretar. Aplicación en la práctica (A): Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad.

gráfica y simbólica. (A) . el que está entre en un grupo de números. con material concreto. (P) Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. (C) Reconocer ordinales del primero al décimo. (C) El razonamiento. (A) Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras. escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta. (C) Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. mental y gráficamente. A) Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (C. el anterior y el posterior. (P. P) Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P) Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. elementos y subconjuntos gráficamente. (C) Ubicar números naturales menores a 100 en la semirrecta numérica. (C) Reconocer el menor. el mayor. (P) Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con números de hasta dos cifras. representar. la demostración. las conexiones y/o la representación Reconocer.Bloques Curriculares: Numérico Eje del Aprendizaje: Destrezas con criterios de desempeños Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) Reconocer y representar conjuntos. la comunicación. (P) Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras.

(A. la demostración. la comunicación. rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno. (P) Distinguir lados. la comunicación. P) . (C. la comunicación. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Medir. (P) Bloques Curriculares: Medida Eje del Aprendizaje: El razonamiento. rectángulos y círculos. estimar y comparar longitudes. interior y exterior en cuadrados. triángulos. frontera. A) Bloques Curriculares: Estadística y probabilidad Eje del Aprendizaje: El razonamiento. para ordenar situaciones temporales secuenciales. mañana. capacidades y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. (P) Reconocer día.Bloques Curriculares: Geométrico Eje del Aprendizaje: El razonamiento. triángulos rectángulos y círculos. la demostración. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. triangulares. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. (C) Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples. tarde. (C) Identificar formas cuadradas. hoy. la demostración. ayer. (C) Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos. (C) Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados. noche.

rectángulos. . lee. Escribe. capacidad y peso con unidades no convencionales. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. círculos en cuerpos geométricos de su entorno. Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos. cuadrados. interior y exterior en figuras geométricas. Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas. Mide y estima medidas de longitud. Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas. frontera. Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras. cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos. Reconoce triángulos. Reconoce lado. ordena. en forma concreta.Indicadores esenciales de evaluación. gráfica y mental.

identidad local y nacional. Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra. . a través del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar común. Ubicar su vivienda y sus dependencias. Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar. reconociendo la conformación de otros tipos de familias. al mismo tiempo. Reconocer los animales domésticos y el cuidado que necesitan. Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos. como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución. desde la promoción de la comunicación funcional. por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural. unidad en la diversidad. por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima. relatando y recreando la historia familiar.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi familia Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. roles y sentimientos. a través de la identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y. mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano. Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia. Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia.

desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones. . desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación al medio. Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario. demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución. y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi vecindad Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. culturales y naturales. Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales. identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. Identificar los servicios públicos a su alcance. Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad. desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social. unidad en la diversidad. Identificar las personas que viven en el entorno inmediato. desde la observación. Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad. identidad local y nacional. con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres. identificación y ubicación de puntos de referencia. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Describir los lugares dentro del entorno. la descripción de los juegos y otras actividades de recreación. así como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes.

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones. por medio de su localización. por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución. con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres. identidad local y nacional. culturales y sociales. Explicar la importancia de aprender. . Identificar los servicios públicos a su alcance. unidad en la diversidad. Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad. a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento. Reconocer la ubicación de la escuela. Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad. Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad. Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario. identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. desde la identificación y relación con sus compañeros. Describir los principales lugares del entorno escolar. y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan. desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social. por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento. desde la observación y descripción de sus funciones. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Asociar la escuela como su segundo hogar. la descripción de los juegos y otras actividades de recreación. mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos. a partir del trabajo cooperativo. compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares. Describir el rol de los maestros y maestras. desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi escuela Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. para desenvolverse con confianza en sus instalaciones.

Reconocer la ubicación de la escuela. identidad local y nacional. a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento. desde la identificación y relación con sus compañeros. por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi escuela Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares. . unidad en la diversidad. Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Asociar la escuela como su segundo hogar. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan. Describir el rol de los maestros y maestras. Explicar la importancia de aprender. Describir los principales lugares del entorno escolar. culturales y sociales. por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones. Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto. desde la observación y descripción de sus funciones. por medio de su localización. a partir del trabajo cooperativo. para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos.

unidad en la diversidad.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Los seres vivos Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. Comparar el ciclo de vida de los seres. a través de la evocación de experiencias personales. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor. Describir las plantas y los animales de su entorno desde la observación directa. escolar y local. Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar. Relacionar el respeto con la integridad de las personas. por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos. . identidad local y nacional. desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos. experiencias y servicios. identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano. desde la descripción de sus particularidades y relaciones entre sí. desde la experiencia personal. y de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás. la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y relación de sus etapas. Identificar las acciones que demuestran respeto y protección a los seres vivos.

ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Describir las características del cuerpo humano. su hogar y en otros lugares de su vecindario. Diferenciar las características de género y biológicas que presentan los hombres y las mujeres. mediante la observación de sus propias experiencias. unidad en la diversidad. por medio de la identificación de sus partes y la relación de los cambios físicos que se producen durante el crecimiento. explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia. Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella. . Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior. Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades. Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución. en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad. en su escuela. y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo. identidad local y nacional. de acuerdo a puntos referenciales. Indicadores esenciales de evaluación Relata su historia familiar.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Soy un ser vivo Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario. desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual. Se ubica. los niños y las niñas. Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domésticos que habitan en ella. Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto. Manifiesta cómo información METODOLOGÍA. experiencias y servicios. Matemáticas: inductivo. de proyectos. Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.motor . Ciencias Naturales: científico. global. heurístico.Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeras y compañeros.res. Lenguaje y Comunicación: integral. Explica las características de los seres vivos en comparación con seres que no tienen vida. heurístico.audio . deductivo. experimental. Indaga acerca de los animales de su localidad y expone lo que aprendió sobre ellos. inductivo . Explica las diferencias de género y biológicas entre hombres y muje. solución de problemas. Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos. inductivo. comparativo. También se usarán métodos especiales de acuerdo a las diferentes áreas. La Metodología base será las Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje donde se tomarán en cuentas sus Orientaciones Técnicas. técnica de observación directa. deductivo. deductivo. .deductivo. Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad.gnóstico. itinerarios de investigación. reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado. Estudios Sociales: inductivo. Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cómo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrás. viso .

e interpretar etc.) Comprobación Comparación Análisis Análisis de los resultados Generalización Síntesis Método Integral Etapas: Percepción Comprensión Interpretación Reacción Integración Método Heurístico Etapas: Descripción Exploración experimental Comparación Abstracción Generalización Método Viso . problema Planteamiento de Descripción relacionar.Motor .Gnóstico Etapas: Visualización Audición Pronunciación Conocimiento Escritura Método Científico: Etapas Observación Formulación del problema Elaboración de hipótesis Experimentación o verificación Registro de datos u obtención de conclusiones Método de Itinerarios Etapas Observación Localización Preparación y realización del viaje Extracción de información Comparación Generalización .Método Inductivo-Deductivo Etapas: Observación Experimentación Comparación Abstracción Generalización Comprobación Aplicación Método Inductivo Método Deductivo Método de Solución de Problemas Etapas Etapas Etapas: Observación Enunciación Enunciación del problema Experimentación Comprobación Identificación del problema Comparación Aplicación Formulación de alternativas de solución Abstracción Resolución Generalización Verificación de soluciones Método Experimental Método de Proyectos Método Comparativo Etapas Etapas Etapas Observación Elección del proyecto Observación Hipótesis Descubrimiento de la situación Descripción Comparación Definición y formulación del Comparación problema Abstracción Planeamiento y recopilación de Asociación datos Generalización Ejecución Estrategias Evaluación. describir. introducir.Audio . Etapas Etapas Identificación del Observación Motivación (comentar. soluciones Búsqueda de información Interrelación Observar. Método de Investigación Técnica de observación Directa Método Global Etapas. observar.

problemas de la vida real. sopa de letras. juegos matemáticos.. naipe. revistas. Ciencias Naturales. En general se utilizará las técnicas de acuerdo a las diferentes áreas y las que el maestro considere necesarias. bingo.TECNICAS: Las técnicas a usarse en el transcurso del año escolar serán de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. mesa redonda. rompecabezas. lectura diaria de la prensa. diccionario. láminas de acetato. sopa de letras. Matemáticas Lluvia de ideas. rompecabezas. cotejo. forum. pesca. rejilla. Matemáticas Textos de consulta. novelas. cifras estadísticas actualizadas. . textos informativos. retroproyector. juego de naipes. rejilla. lluvia de ideas. dramatización. diagramas. RECURSOS. gráficos. acróstico. lluvia de ideas. crucigrama. folletos. juego de naipes. ilustraciones. Ciencias Naturales Mapa conceptual. investigación. rompecabezas. collage Estudios Sociales Crucigrama. sopa de letras. carteles. crucigrama. gama de 10. panel. entrevista. material geométrico. rompecabezas . bingo. textos literarios. la palabra clave. Lenguaje y Comunicación Conversación. lluvia de ideas. Lenguaje y Comunicación Carteles.

efemerides. material de laboratorio. EVALUACION Considerando los Indicadores esenciales de Evaluación Por el momento: Inicial: procesal. 28 de agosto de 2010 . etc.ec También: www. libros recursos del entorno. plantas. esferas.ec Sábado.Carteles . Estudios Sociales. Visite: www. láminas. muestras de rocas. láminas. coevaluación. Mapas. vídeo. final Por los agentes: autoevaluación. heteroevaluación. carteles.educar.

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