PCI Segundo Año de Educación Básica

(Documento de la Actualización Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez” LOCALIZACIÓN: La Escuela Fiscal NO. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Dirección: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIÓN
El Plantel empleará la presente Planificación Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Además hará constar las recomendaciones que correspondan a cada Área de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redacción de las unidades didácticas.

ANTECEDENTES
Génesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educación. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmación de lo que se da por hecho y debe ser además producto del análisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren históricas. Muchas situaciones no serán incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas serán resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Acción de la Mujer. CAM a través de su Departamento de Investigación en Noviembre realizó. Este documento contiene: la Introducción, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introducción se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. Así conocedores de que la educación es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecución de una escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego será una realidad tangible.

1984 La Gestión.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creación del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El señor Tomás Bermúdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretaría del Comité Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstón Preciado", inician múltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de José Intriago Cedeño, la información sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organización Comunal pone a disposición del Ministerio de Educación, siguen muchas gestiones más al Abg Fausto Figueroa, Miguel González y el oficio más trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziadé Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construcción del edificio escolar. Firman la petición. El Presidente Tomás Bermúdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Maridueña Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho éxito.

VISION
Institución líder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad más justa y solidaria.

MISIÓN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafío de mejorar la calidad de la educación

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN.
Desarrollar un espíritu afectivo a los niños a través de las estrategias metodológicas capaces de producir cambios y hábitos de comportamiento para ponerlos en práctica en la vida diaria.

Objetivos Específicos.
Incentivar el espíritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armónico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodológicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a través de reuniones periódicas con la comisión de currículo para ampliarlo según las necesidades. Participar en el Consejo Técnico a través de proyectos específicos para fortalecer la educación básica. Establecer un diálogo abierto con el director de la red a través de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientación y Servicio Psicopedagógico a través de reuniones periódicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currículo. Abrir una vía de comunicación directa con la supervisión provincial a través de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la función f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a través de las acciones más relevantes con la finalidad de obtener orientaciones técnicas. Practicar una apertura democrática a través de acciones educativas para lograr la participación del docente, padres, comunidad y estudiantes.

Implementar las políticas educativas de los órganos técnicos superiores a la subdirección para mantener la unidad de finalidades y propósitos. Llegar al aula a través de la demostración de técnicas efectivas para unificar la intervención del maestro en el aula. Usar el ciclo de mejora continua a través del diálogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
OBJETIVOS EDUCACIÓN BÁSICA Ejes integradores de Área OBJETIVOS DE 2 AÑO LENGUA Y LITERATURA Comprender y producir

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, Lengua y Literatura: escuchar, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales hablar, leer y escribir para la desde los procesos y objetivos comunicativos Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y interacción social. específicos, para conseguir la adquisición del código creativa. alfabético y el aprendizaje de la lengua. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
Comprender y disfrutar de textos literarios. Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.

Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales. fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos. Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en pictogramas. ordenar. turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo. medir. para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99. etc. Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. en la Matemática: investigación. en el ejercicio de actividades pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de académicas. fomentar. para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo. OBJETIVOS DE 2 AÑO MATEMATICAS Reconocer. deportivas. artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno. solidarios y proactivos. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 99. potenciando el gusto estético. explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del en. comparar.torno y de lugares históricos. Medir y estimar longitudes. . Aplicar las tecnologías en la comunicación. en la desarrollar el solución de problemas prácticos. la vida cotidiana. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas. como seres humanos responsables. capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato.

Fortalecer actitudes de respeto. y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. crecimiento y bienestar integral. asumiendo roles en el desempeño de sus tareas. reconociendo la importancia para su salud. reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un con. para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario. y la identidad ecuatoriana. Demostrar conductas de conservación del entorno.texto social y natural en el que se Entorno Natural y Social: desarrolla. con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. para valorarlo e ir forjando su propia Comprender el mundo donde vivo identidad. Practicar hábitos de higiene y buena alimentación. solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural. . por medio de la interacción con él.OBJETIVOS DE 2 AÑO ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros. con el fin de generar agentes positivos de cambio. Identificarse como miembro de su escuela. a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano.

frases. Identificar el significado de palabras. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). Seleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). recordatorios explícitos. Dejar la palabra a otro. qué tipo de mensaje es. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación. a qué se refiere. Eje del Aprendizaje . Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes. para quién está dirigido. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones. preguntas guiadas. oraciones y párrafos (conciencia semántica). la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Segmentar la cadena acústica que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares. frases. las palabras en oraciones. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. canciones. personas y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha en las unidades Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil. etcétera). Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca.Lengua y Literatura Bloque curricular 1. de qué manera hablar. Formular y responder preguntas. Conversación Destreza con criterios de desempeño: Comprender conversaciones exploratorias e informales Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR desde el análisis del propósito comunicativo. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje. entre otros. sonidos. Destreza con criterios de desempeño: Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la HABLAR conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. con quién hablar). Tomar la palabra en el momento idóneo.

etcétera). Lectura: formular preguntas en relación con el texto. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. portada. en qué tiempos.consecuente. . ilustración. Verificar las predicciones. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dividir un texto en partes importantes. en qué lugares. qué se dice. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Deducir el significado de palabras nuevas. establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente . en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. Elaborar conjeturas a partir de un título. Comprender ideas que están explícitas. nombres de personajes y palabras clave. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en LECTURA textos escritos variados. cómo es o cómo son.

a. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Redactar: utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. /e/ . Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?. Reescribir el texto. Separación de letras.e. Uso del punto final en la oración. participar en la revisión y reescribirlos. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. /i/ . Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica).Destreza con criterios de desempeño: Planificar textos colectivos sobre temas tratados en Eje del Aprendizaje ESCRITURA las conversaciones. /o/ .u-w. cómo se termina). añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica).o. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. dictarlos al docente.n. seleccionar ideas y ordenar ideas.m. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. para quién va destinado. Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ . Seleccionar un formato.d. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. qué información se incluye. descubrir errores de significado. estructura de oraciones y ortografía. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). frases y oraciones. /u/ . la clase de lenguaje que se va a utilizar. . /n/ . Publicar: entregar el escrito al destinatario. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Discriminar. identificar. entre otras. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. el tipo de texto que se puede producir. en qué orden. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. palabras. ¿qué quieren decir con?. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. suprimir. ¿qué suena mejor?.i. la estructura del texto. /d/ . /m/ .

recordatorios explícitos. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). canciones. Narración Destreza con criterios de desempeño: Identificar auditivamente información relevante. acciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de la narración. Identificar el significado de palabras. a qué se refiere. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en la narración: quién emite el mensaje.Lengua y Literatura Bloque curricular 2. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de la narración desde imágenes. preguntas guiadas. . Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). tiempos. las palabras en oraciones. personajes. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). oraciones y párrafos (conciencia semántica). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. Reconocer y recordar: los nombres de lugares. entre otros. para quién está dirigido. qué tipo de mensaje es. frases.

Elaborar conjeturas a partir de un título. Tomar la palabra en el momento idóneo. Destreza con criterios de desempeño: Narrar historias creativas desde la ejecución de consignas imaginativas. Destreza con criterios de desempeño: Comprender narraciones escritas desde la Eje del Aprendizaje LECTURA elaboración de esquemas o gráficos de la información. portada. Dejar la palabra a otro. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes. . Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración. en qué lugares. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. Dividir un texto en partes importantes. determinar relaciones de ante. en qué tiempos. sonidos. qué se dice. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Deducir el significado de palabras nuevas. etcétera). con quién hablar). teniendo en cuenta el qué. escenarios. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. tiempos y objetos). frases. Comprender ideas que están explícitas. ilustración.consecuente. nombres de personajes y palabras clave. anécdotas y HABLAR situaciones de su vida diaria en forma clara. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.cedente . experiencias. Verificar las predicciones. Formular y responder preguntas. cómo es o cómo son. etcétera). establecer secuencias de acciones en esquemas. acciones. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. de qué manera hablar. a quién y cómo hablar. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Narrar y renarrar historias. características. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. para qué. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la narración. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.

Publicar: entregar el escrito al destinatario. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. Redactar: utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. . Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?. Seleccionar un formato. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. PROCESO Destreza con criterios de desempeño: Planificar narraciones colectivas. el tipo de texto que se puede producir. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. la estructura del texto. seleccionar ideas y ordenar ideas. en qué orden. participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas. la clase de lenguaje que se va a utilizar. ¿qué suena mejor?. para quién va destinado. Reescribir el texto.Destreza con criterios de desempeño: Destreza con criterios de desempeño: Planificar Eje del Aprendizaje ESCRITURA narraciones colectivas. descubrir errores de significado. participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas. entre otras. dictarlas al docente. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. dictarlas al docente. qué información se incluye. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. estructura de oraciones y ortografía. cómo se termina). ¿qué quieren decir con?.

Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que con.tengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /ñ/ . variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. añadir más palabras a la frase u oración.p. . Destreza con criterios de desempeño: Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). /t/ . Discriminar. Separación de letras.ñ.f. frases y oraciones. /l/ . Uso del punto final en la oración. palabras.l. /p/ .t. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. Según las variedades lingüísticas: /ll. y/. /f/ . Una letra que no tiene sonido h. sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). identificar.TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. suprimir.

personas. sonidos. correcta articulación y fluidez al hablar. etcétera). objetos y animales para comprender algunos aspectos de la descripción. Reconocer: la situación de comunicación en la descripción: quién emite el mensaje.Lengua y Literatura Bloque curricular 3. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. Formular y responder preguntas. las palabras en oraciones. frases. a qué se refiere. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la descripción. animales y alimentos para preparar la comprensión de la descripción desde imágenes. preguntas guiadas. Tomar la palabra en el momento idóneo. . Destreza con criterios de desempeño: Describir en forma oral las características físicas de Eje del Aprendizaje HABLAR diferentes objetos. Descripción Destreza con criterios de desempeño: Destreza con criterios de desempeño: Escuchar y Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos. frases. Identificar el significado de palabras. para quién está dirigido. con quién hablar). entre otros. oraciones y párrafos (conciencia semántica). Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre objetos. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. alimentos y animales. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la descripción. canciones. Reconocer y recordar características físicas de: lugares. qué tipo de mensaje es. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. Dejar la palabra a otro. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. de qué manera hablar. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. recordatorios explícitos.

en qué lugares. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. qué se dice. en qué tiempos. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. cómo es o cómo son. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Elaborar conjeturas a partir de un título. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. ilustración. nombres de personajes y palabras clave. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto establecer relaciones de semejanza y diferencia. Verificar las predicciones. . Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comprender ideas que están explícitas. portada. etcétera). Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender descripciones escritas desde las LECTURA características específicas de este tipo de texto.

descubrir errores de significado. Discriminar. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. estructura de oraciones y ortografía. frases y oraciones. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. /r/ r-rr. para quién va destinado. mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico. suprimir. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. identificar. la estructura del texto.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir descripciones sobre sus propios ESCRITURA objetos. en qué orden. cómo se termina). Seleccionar un formato. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. Reescribir el texto. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. /b/ b-v.tengan los fonemas que tienen dos representaciones gráficas: /j/ j-g. generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. añadir más palabras a la frase u oración. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. la clase de lenguaje que se va a utilizar. . Redactar: escribir el texto con acompañamiento. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Separación de letras. Dígrafos: /ch/ ch. sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). ¿qué quieres decir con?. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. el tipo de texto que se puede producir. seleccionar ideas y ordenar ideas. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. ¿qué crees que suena mejor?. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que con. qué información se incluye. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). etcétera. palabras. Uso del punto final en la oración. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica).

etcétera). Instrucción Destreza con criterios de desempeño: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad. sonidos. qué tipo de mensaje es. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). recordatorios explícitos. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones. Dejar la palabra a otro. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. oraciones y párrafos (conciencia semántica). con quién hablar). de qué manera hablar. frases. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). canciones. Eje del Aprendizaje . para quién está dirigido. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. las palabras en oraciones. Destreza con criterios de desempeño: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de HABLAR acciones con fluidez y claridad. Reconocer y recordar: los nombres de lugares.Lengua y Literatura Bloque curricular 4. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en las instrucciones: quién emite el mensaje. Tomar la palabra en el momento idóneo. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. a qué se refiere. Formular y responder preguntas. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes. Identificar el significado de palabras. entre otros. preguntas guiadas. personas. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las instrucciones. frases.

Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. PROCESO. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. en qué lugares. en qué tiempos. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Prelectura: analizar paratextos. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas LECTURA con el análisis de paratextos y el contenido. ilustración. . cómo es o cómo son. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Elaborar conjeturas a partir de un título. Comprender ideas que están explícitas. Deducir el significado de palabras nuevas. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. etcétera). establecer secuencia lógica de acciones. nombres y palabras clave. Dividir un texto en partes importantes. qué se dice. portada. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.

para quién va destinado. Reescribir el texto. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. suprimir. frases y oraciones. ¿qué crees que suena mejor?. /s/ s-c-z. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.Eje del Aprendizaje ESCRIBIR Destreza con criterios de desempeño: Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. la estructura del texto. . distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. seleccionar ideas y ordenar ideas. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. identificar. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Discriminar. etcétera. Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen más de dos representaciones gráficas: /k/ qu-c-k. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. Seleccionar un formato. cómo se termina). Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). ¿te falta algún sonido en esta palabra?. Separación de letras. el tipo de texto que se puede producir. Publicar: entregar el escrito al destinatario. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. estructura de oraciones y ortografía. generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. añadir más palabras a la frase u oración. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). Uso del punto final en la oración. /g/ g-gu-gü . la clase de lenguaje que se va a utilizar. palabras. descubrir errores de significado. en qué orden. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. qué información se incluye. ¿qué quieres decir con?. Dos sonidos para una grafía: /ks/ x.

Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de las exposiciones orales desde imágenes. las palabras en oraciones. las oraciones en párrafos (conciencia léxica).Lengua y Literatura Bloque curricular 5. Tomar la palabra en el momento idóneo. etcétera). de qué manera hablar. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. personas. frases. instituciones. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la exposición. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en una exposición: seleccionar lo que es útil. preguntas guiadas. sonidos. . qué tipo de mensaje es. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Exposición Destreza con criterios de desempeño: Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR en función de extraer información. oraciones y párrafos (conciencia semántica). Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. para quién está dirigido. a qué se refiere. Identificar el significado de palabras. recordatorios explícitos. Destreza con criterios de desempeño: Exponer con claridad textos orales expositivos desde Eje del Aprendizaje HABLAR la utilización de esquemas gráficos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en exposiciones. Reconocer y recordar: los nombres de lugares. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en exposiciones: quién emite el mensaje. Dejar la palabra a otro. con quién hablar). frases. entre otros. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. objetos y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las exposiciones.

Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. portada. organizar la información en esquemas gráficos. . en qué lugares. en qué tiempos. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. qué se dice. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. etcétera). Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Dividir un texto en partes importantes.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender textos expositivos escritos y extraer LEER información relevante en esquemas. ilustración. Elaborar conjeturas a partir de un título. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. cómo es o cómo son. Comprender ideas que están explícitas. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. nombres y palabras clave. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.

TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. suprimir. añadir más palabras a la frase u oración. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. qué información se incluye. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. en qué orden. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Seleccionar un formato. palabras. cómo se termina). ¿qué quieres decir con…?. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. descubrir errores de significado. . estructura de oraciones y ortografía. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. ¿qué crees que suena mejor?. el tipo de texto que se puede producir. sustituir palabras para formar nuevas oraciones.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir textos expositivos ESCRIBIR estructurando oraciones en función de explicar una realidad. Discriminar. seleccionar ideas y ordenar ideas. para quién va destinado. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. la clase de lenguaje que se va a utilizar. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Reescribir el texto. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. etcétera. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. identificar. Uso del punto final en la oración. variar el orden que tienen las palabras en la oración sin modificar su sentido. Separación de letras. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. frases y oraciones. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. la estructura del texto.

Identificar y recordar: los nombres de lugares. frases. entre otros. qué tipo de mensaje es. personas. Reconocer el significado de palabras. recordatorios explícitos. preguntas guiadas. instituciones. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). oraciones y párrafos (conciencia semántica). las palabras en oraciones. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en la argumentación: seleccionar lo que es útil. canciones. frases clave necesarias para comprender algunos aspectos. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de la argumentación desde imágenes. para quién está dirigido. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). a qué se refiere. Argumentación Destreza con criterios de desempeño: Escuchar argumentaciones en función de emitir Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR opiniones sobre lo que escuchan. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en la argumentación: quién emite el mensaje.Lengua y Literatura Bloque curricular 6. .

qué se dice. cómo es o cómo son. ilustración. organizar la información en esquemas gráficos. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. nombres de personajes y palabras clave. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. en qué tiempos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus opiniones. sonidos. en qué lugares. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Tomar la palabra en el momento idóneo. portada. Deducir el significado de palabras nuevas. Verificar las predicciones. Formular y responder preguntas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. etcétera). de qué manera hablar. Dejar la palabra a otro. Dividir un texto en partes importantes. con quién hablar). frases. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con HABLAR el uso adecuado y pertinente del vocabulario. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. . Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender opiniones en textos escritos y LEER relacionarlos con sus propias experiencias. Comprender ideas que están explícitas. etcétera). correcta articulación y fuidez al hablar. Elaborar conjeturas a partir de un título. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir para emitir opiniones sobre diversos temas.

la clase de lenguaje que se va a utilizar. palabras. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir oraciones que expresen ESCRIBIR opiniones sobre textos que escucha o lee. Discriminar. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. qué información se incluye. la estructura del texto. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. estructura de oraciones y ortografía. añadir más palabras a la frase u oración. el tipo de texto que se puede producir. ¿qué crees que suena mejor?. Uso del punto final en la oración. identificar. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Publicar: entregar el escrito al destinatario. ¿qué quieres decir con?. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. para quién va destinado. variar el orden que tienen las palabras en oraciones sin modificar su sentido. seleccionar ideas y ordenar ideas. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. Seleccionar un formato. frases y oraciones. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. sustituir palabras para formar nuevas oraciones. Reescribir el texto. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. suprimir. cómo se termina). Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. en qué orden. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. descubrir errores de significado. . etcétera. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. Separación de letras.

identifica. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. . aumenta. suprime. Escucha conversaciones. medios y finales para formar nuevas palabras. Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales. Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. cambia oralmente sonidos iniciales. oraciones y textos. Extrae información explícita de los textos que lee. Lee textos articulando correctamente las palabras. Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras. Discrimina.Indicadores esenciales de evaluación. Crea y escribe oraciones de manera autónoma. Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos. Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. la misma que será capaz de justificar plenamente. leyes. la demostración. (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas. interpretar. Bloque curricular Relaciones y Funciones Eje del Aprendizaje: El razonamiento. En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C). la comunicación. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de información y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender. modelizar y hasta resolver una situación nueva. (P. Aplicación en la práctica (A): Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad. las conexiones y/o la representación Destrezas con criterios de desempeños Reproducir. ya que requieren vincular conocimientos asimilados. (P. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos. sea esta real o hipotética pero que luce familiar. A) Reproducir. A) . (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos.Planificación por bloques curriculares Eje Curricular Integrador Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida Ejes del aprendizaje: El razonamiento. puesto que es necesario determinar los conocimientos que estén involucrados o sean pertinentes a la situación de trabajo a realizar. propiedades o códigos matemáticos para su aplicación en cálculos y operaciones simples aunque no elementales. estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemática. describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. conceptos. las conexiones y/o la representación Educación General Básica plantea en Matemáticas Tres macrodestrezas: Comprensión de Conceptos (C): Conocimiento de hechos. la demostración. la comunicación. la apelación memorística pero consciente de elementos. (P).

(C) Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. el anterior y el posterior. (P) Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. P) Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (A) Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras. gráfica y simbólica. (C) Ubicar números naturales menores a 100 en la semirrecta numérica. (C) Reconocer ordinales del primero al décimo. (C. (P) Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. (P) Reconocer y representar conjuntos. mental y gráficamente. el mayor. (A) . representar. la demostración. (P. escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta.Bloques Curriculares: Numérico Eje del Aprendizaje: Destrezas con criterios de desempeños Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. elementos y subconjuntos gráficamente. (C) Reconocer el menor. (P) Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras. (C) El razonamiento. las conexiones y/o la representación Reconocer. (P) Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con números de hasta dos cifras. la comunicación. A) Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. con material concreto. el que está entre en un grupo de números.

(C) Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados. la comunicación. la demostración. rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. la demostración. la comunicación. (C. noche. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Medir. A) Bloques Curriculares: Estadística y probabilidad Eje del Aprendizaje: El razonamiento. la demostración. triangulares. triángulos rectángulos y círculos. capacidades y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. estimar y comparar longitudes. hoy. (P) Reconocer día.Bloques Curriculares: Geométrico Eje del Aprendizaje: El razonamiento. P) . para ordenar situaciones temporales secuenciales. ayer. (P) Distinguir lados. triángulos. (A. rectángulos y círculos. (P) Bloques Curriculares: Medida Eje del Aprendizaje: El razonamiento. tarde. (C) Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos. la comunicación. mañana. interior y exterior en cuadrados. frontera. (C) Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples. (C) Identificar formas cuadradas.

en forma concreta. círculos en cuerpos geométricos de su entorno. . Reconoce lado. lee. capacidad y peso con unidades no convencionales. ordena. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas. rectángulos. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.Indicadores esenciales de evaluación. Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas. Escribe. Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas. cuadrados. gráfica y mental. interior y exterior en figuras geométricas. Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos. cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos. frontera. Reconoce triángulos. Mide y estima medidas de longitud.

. por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural. a través del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar común. Ubicar su vivienda y sus dependencias. identidad local y nacional. unidad en la diversidad. reconociendo la conformación de otros tipos de familias. Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia. Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales. Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos. Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra. desde la promoción de la comunicación funcional. por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima. roles y sentimientos. a través de la identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y. Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia. relatando y recreando la historia familiar. como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución. Reconocer los animales domésticos y el cuidado que necesitan.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi familia Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar. al mismo tiempo. mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano.

desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social. desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones. así como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi vecindad Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. la descripción de los juegos y otras actividades de recreación. Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Describir los lugares dentro del entorno. y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. identificación y ubicación de puntos de referencia. Identificar los servicios públicos a su alcance. unidad en la diversidad. identidad local y nacional. culturales y naturales. Identificar las personas que viven en el entorno inmediato. identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres. Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad. Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales. Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad. Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad. demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución. desde la observación. desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación al medio. .

Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan. desde la observación y descripción de sus funciones. Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones. Identificar los servicios públicos a su alcance. identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. a partir del trabajo cooperativo. desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones. Explicar la importancia de aprender.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi escuela Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad. unidad en la diversidad. identidad local y nacional. por medio de su localización. por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. . desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social. a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento. con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres. compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares. Describir el rol de los maestros y maestras. Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario. demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Asociar la escuela como su segundo hogar. la descripción de los juegos y otras actividades de recreación. Describir los principales lugares del entorno escolar. desde la identificación y relación con sus compañeros. y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. culturales y sociales. Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad. Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad. Reconocer la ubicación de la escuela. mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos. por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento. Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela.

Reconocer la ubicación de la escuela. mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos. unidad en la diversidad. para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Asociar la escuela como su segundo hogar. desde la observación y descripción de sus funciones. por medio de su localización. compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares. a partir del trabajo cooperativo. Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela. a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi escuela Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. Explicar la importancia de aprender. Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto. por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento. desde la identificación y relación con sus compañeros. Describir los principales lugares del entorno escolar. identidad local y nacional. Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan. culturales y sociales. Describir el rol de los maestros y maestras. . por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

Relacionar el respeto con la integridad de las personas. experiencias y servicios. a través de la evocación de experiencias personales. unidad en la diversidad. . desde la descripción de sus particularidades y relaciones entre sí. Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar. Identificar las acciones que demuestran respeto y protección a los seres vivos. Comparar el ciclo de vida de los seres. y de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás. identidad local y nacional. escolar y local. Describir las plantas y los animales de su entorno desde la observación directa. la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y relación de sus etapas. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor. identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano. desde la experiencia personal.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Los seres vivos Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos. desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos.

en su escuela. Indicadores esenciales de evaluación Relata su historia familiar.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Soy un ser vivo Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. Diferenciar las características de género y biológicas que presentan los hombres y las mujeres. unidad en la diversidad. . en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad. Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar. los niños y las niñas. de acuerdo a puntos referenciales. Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario. Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución. Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella. y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo. desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual. mediante la observación de sus propias experiencias. identidad local y nacional. su hogar y en otros lugares de su vecindario. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Describir las características del cuerpo humano. explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia. por medio de la identificación de sus partes y la relación de los cambios físicos que se producen durante el crecimiento. Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domésticos que habitan en ella. Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior. Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades. Se ubica.

global. viso . experiencias y servicios. Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos. Manifiesta cómo información METODOLOGÍA. solución de problemas. Indaga acerca de los animales de su localidad y expone lo que aprendió sobre ellos. itinerarios de investigación. deductivo. Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto. reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado. Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar. . deductivo. Matemáticas: inductivo. inductivo. heurístico. inductivo . comparativo. heurístico. También se usarán métodos especiales de acuerdo a las diferentes áreas.Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeras y compañeros.deductivo. Explica las características de los seres vivos en comparación con seres que no tienen vida.motor . Estudios Sociales: inductivo.res. Explica las diferencias de género y biológicas entre hombres y muje. Lenguaje y Comunicación: integral.audio . La Metodología base será las Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje donde se tomarán en cuentas sus Orientaciones Técnicas. experimental. de proyectos. Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cómo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrás. Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad. deductivo.gnóstico. Ciencias Naturales: científico. técnica de observación directa.

Etapas Etapas Identificación del Observación Motivación (comentar. introducir.Audio . describir. observar. e interpretar etc.Motor . soluciones Búsqueda de información Interrelación Observar.Gnóstico Etapas: Visualización Audición Pronunciación Conocimiento Escritura Método Científico: Etapas Observación Formulación del problema Elaboración de hipótesis Experimentación o verificación Registro de datos u obtención de conclusiones Método de Itinerarios Etapas Observación Localización Preparación y realización del viaje Extracción de información Comparación Generalización . Método de Investigación Técnica de observación Directa Método Global Etapas.Método Inductivo-Deductivo Etapas: Observación Experimentación Comparación Abstracción Generalización Comprobación Aplicación Método Inductivo Método Deductivo Método de Solución de Problemas Etapas Etapas Etapas: Observación Enunciación Enunciación del problema Experimentación Comprobación Identificación del problema Comparación Aplicación Formulación de alternativas de solución Abstracción Resolución Generalización Verificación de soluciones Método Experimental Método de Proyectos Método Comparativo Etapas Etapas Etapas Observación Elección del proyecto Observación Hipótesis Descubrimiento de la situación Descripción Comparación Definición y formulación del Comparación problema Abstracción Planeamiento y recopilación de Asociación datos Generalización Ejecución Estrategias Evaluación.) Comprobación Comparación Análisis Análisis de los resultados Generalización Síntesis Método Integral Etapas: Percepción Comprensión Interpretación Reacción Integración Método Heurístico Etapas: Descripción Exploración experimental Comparación Abstracción Generalización Método Viso . problema Planteamiento de Descripción relacionar.

textos informativos. gama de 10. dramatización. sopa de letras. rompecabezas. Ciencias Naturales. diagramas. Matemáticas Lluvia de ideas. juego de naipes. mesa redonda. carteles. bingo. rompecabezas. lectura diaria de la prensa. pesca. rejilla. naipe. panel. entrevista. revistas. Matemáticas Textos de consulta. crucigrama. . acróstico. lluvia de ideas. Lenguaje y Comunicación Conversación. cifras estadísticas actualizadas. crucigrama. retroproyector. cotejo. juego de naipes. En general se utilizará las técnicas de acuerdo a las diferentes áreas y las que el maestro considere necesarias. rompecabezas. textos literarios. juegos matemáticos. láminas de acetato. Ciencias Naturales Mapa conceptual. rejilla. gráficos. ilustraciones. lluvia de ideas. bingo. folletos. lluvia de ideas. problemas de la vida real. diccionario. Lenguaje y Comunicación Carteles. rompecabezas . sopa de letras. collage Estudios Sociales Crucigrama. material geométrico. investigación. sopa de letras..TECNICAS: Las técnicas a usarse en el transcurso del año escolar serán de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. forum. RECURSOS. novelas. la palabra clave.

muestras de rocas. final Por los agentes: autoevaluación.ec También: www. esferas. carteles. Estudios Sociales.Carteles . etc. EVALUACION Considerando los Indicadores esenciales de Evaluación Por el momento: Inicial: procesal. libros recursos del entorno.educar.efemerides.ec Sábado. material de laboratorio. 28 de agosto de 2010 . Mapas. láminas. Visite: www. vídeo. plantas. heteroevaluación. láminas. coevaluación.

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