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Segunda entrega

Ttulo: Cuntos somos?


rea temtica: Ciencias Naturales. Reinos de la Vida.
Esta actividad se realiz en tercer ao en el rea de Ciencias Naturales, la que forma parte de la secuencia de vida, con la intencionalidad de acercar a los nios a una primera caracterizacin de Reinos existentes en la naturaleza. Es importante que los nios conozcan, aunque muy sencillamente en una primera instancia, la evolucin que ha tenido la clasificacin de los seres vivos. Ya desde Aristteles los organismos vivos se reunan en dos grandes reinos: animal y vegetal. Luego con el transcurrir del tiempo los reinos se fueron diferenciando an ms, apareciendo el reino protista, monera y fung. Creo que es una buena manera de que los nios conozcan el mundo que los rodea. Comenc la actividad planteando una situacin cotidiana para los alumnos, ya que en la escuela se realizaron los pozos para plantar los rboles que fueron donados por la fundacin Logros. Pregunt a los alumnos qu saban de ellos: Lucas dijo: Hay autctonos y nativos Florencia, por su parte, agrega: Tambin rboles frutales Javier pregunt: Qu son autctonos? Ac se produce un conflicto cognitivo en la clase, que nos desestabiliza a todos, ya que mi intencin con este dilogo era llegar a alguna clasificacin de los seres vivos que nos rodean, lo que luego se logr finalmente. Tomando esta interrogante pregunt: Alguien puede contestarle al compaero? Buscando que sean sus pares quienes evacuen la duda de su compaero, tal como lo plantea Vygotsky en su teora. Maicol dijo: Autctonos son los de ac Y nativos? Pregunt. ngela agreg: Son los que siempre han estado ac. Entonces interrogu: Autctono y nativo es lo mismo? Qu diferencia hay entre ellos? Diego dijo: No se maestra Por su parte, Javier B, expres: Para mi son lo mismo Pide la palabra Paola: Si los dos tipos son rboles, y son de ac, esas palabras deben ser lo mismo. Entonces respond: Autctono y nativo son sinnimos, son palabras que tienen el mismo significado, significan lo mismo. A lo que Agustina dijo: Claro, adems los rboles tambin son plantas. Muy bien Agustina. Pero ahora una pregunta para todo el grupo De qu otra forma los podemos llamar? Maicol expres: Vegetales maestra. Muy bien Maicol, Pero todos los seres vivos que nos rodean son vegetales?, pregunt. Todos dijeron: No maestra, hay animales, vegetales, y humanos... Entonces Matas expres: Los humanos son animales, venimos de los monos, segn una teora. Muy bien Matas, le dije sorprendida frente a su respuesta, de dnde sacaste esa informacin?

A lo que complement: De Internet maestra, y adems le que no es la nica A lo que respond: Espectacular Matas!!!!! Me sorprendes, segu as. Retomando lo que venamos trabajando, expuse que los seres vivos no slo se clasifican o agrupan en animales y vegetales, pues hoy en da existen cinco reinos, presentando una cartelera que los explica a grandes rasgos. El fin de la presentacin de la cartelera, era que los nios distinguieran algunas de las diferencias entre cada uno de ellos. En esta instancia, cinco alumnos leyeron para el resto de sus compaeros las caractersticas explicitadas de cada reino. A medida que fueron leyendo, fuimos intercambiando ideas y despejando dudas que surgieron anteriormente, como por ejemplo: la confirmacin de que los seres humanos somos animales, que los hongos no son vegetales, que las bacteria son seres vivos, etc. Luego de la lectura y anlisis en conjunto de la cartelera, les entregu a los nios un esquema representativo del tema para el registro en el cuaderno de clase. Reflexin: Esta actividad fue planteada para que los nios se aproximaran a la clasificacin de los seres vivos en los cinco reinos que hoy se conocen, lo que creo que pude lograr. Aunque pienso que hubiese sido ms productivo para ellos, haberles presentado diferentes especmenes de cada uno de los reinos, para que su conocimiento fuese ms vivencial y no tan abstracto como termin siendo. Por esta razn, he decidido retomar el tema, pero esta vez usando como recurso didctico diferentes ejemplares de los distintos reinos, en lugar de la cartelera presentada en la primera instancia. Ya que como dice Gustavo Bachelard: conocer implica enfrentarse a un obstculo, siempre se conoce en contra de algo. As estar cambiando mi metodologa de trabajo, para que los nios puedan confrontar sus ideas con la realidad, lo que les va a permitir ver la dimensin de lo que es un modelo real, y que las representaciones no son una copia fiel de lo que nos rodea, sino que son smbolos que nos dan la posibilidad de dar explicaciones provisorias del contexto. Pienso que a partir de esta actividad, tengo el pie para seguir profundizando en cada uno de los reinos y la diferencia entre ellos, adems podra trabajar la evolucin del hombre. En el rea Lengua, podra abordar la semantizacin de trminos, a travs de los sinnimos. Tal vez podra seleccionar un texto, referido al tema reinos, donde los alumnos reconocieran diferentes sinnimos, o buscaran en su propio vocabulario, sin perder el rigor cientfico. Nota: las correcciones sugeridas estn en color, en caso de necesitar alguna otra correccin agradezco me la hagan.