ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 19

ESPAOL BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

mbito 1. Preparar cuestionarios y exmenes sobre los temas vistos Estudio. Aprender a en la clase en distintas asignaturas. estudiar y a solucionar Seleccionar o realizar cuestionarios y exmenes exmenes y cuestionarios considerando que haya variedad de reactivos, como se muestran en el libro de textos: de opcin mltiple, de completar, de explicar, de clasificar, de responder preguntas PROYECTO: especficas, de resumir, entre otros. Elaborar las actividades iA estudiar!

Percibe qu elementos en una pregunta son clave para dar un Realizacin

resultado adecuado.

Ubica ambigedades en preguntas y resultados, y buscan la manera de evitarlas.

Infiere sobre el objetivo de cada pregunta en exmenes y cuestionarios Percibe la organizacin grfica ms apropiada para diferentes tipos de preguntas. formatos para preguntar. Ajusta el tipo de pregunta a la informacin que desean obtener.

colectiva de planes de trabajo ' Registro de informacin bajo un esquema determinado.

L.A Pginas 92-103

Reconoce diferentes

RECURSOS
PROCEDIMENTAL

sugeridas en el libro de textos.

Utiliza signos de interrogacin. Emplea el uso de acentos Grficos para diferenciar palabras que introducen preguntas y sobre
el empleo de acentos diacrticos.

2. Contestarlos instrumentos. Formar al grupo para aplicar

los exmenes sin fines de evaluacin, considerando que los estudiantes puedan consultar apuntes y libros de texto. Examinar colectivamente los resultados y hablar sobre las razones que llevaron a los estudiantes a cometer errores.

3. Debatir las formas de distintos cuestionarios y exmenes,

sus diferencias y semejanzas. Elaborar un debate en grupo para reconocer las discrepancias entre preguntas abiertas y carradas, cuidando PROPOSITO: que estudien las preguntas para comprobar la informacin Aprender a que da respuesta de manera efectiva. estudiar y a resolver exmenes y cuestionarios.

Comprende entre Libros de la explicaciones, Biblioteca descripciones, relaciones causa-efecto, Escolares y de relaciones todo-parte, Aula etctera, en exmenes y Guas de cuestionarios estudio Cuestionarios para estudiar diccionarios

Exmenes calificados

ya

COMPETENCIAS ACTITUDINAL para Or ganiza los tiempos comunicarse (de manera oral y escrita).

El uso del lenguaje como vehculo

necesarios para estudiar

toma de decisiones con informacin y contestar exmenes suficiente para expresar e interpretar mensajes.
La comunicacin afectiva y electiva El uso del lenguaje como un instrumento para interpretarse y entender la realidad.

La

TEMAS DE REFLEXION

de los distintos tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. Elementos clave en una pregunta para dar una respuesta adecuada. Formatos de diversos tipos de reactivos. Empleo de recursos grficos en la solicitud de informacin (signos de interrogacin, acentos grficos, etc.).
Objetivo

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MATEMTICAS EJE: Sentido numrico algebraico PROPOSITO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA: Nmeros naturales APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

estudiantes 3.1 establecer Organizar al grupo en equipos y proponer situaciones como: establezcan mltiplos mltiplos de nmeros Si contamos de 2 en 2 nombraremos el 83? Si contamos de 4 en 4 nombraremos el 72? de un nmero natural naturales Si contamos de 5 en 5 nombraremos el 99? al multiplicar ese Si contamos de 2 en 2 nombraremos el 100? nmero por cualquier Qu nmeros pueden ser mltiplos de 100? Qu nmeros pueden ser mltiplos de 99? otro nmero natural. Los

por L.A estimacin, el orden Pginas 77-80 de magnitud de un cociente.

Establece

'Conforme respondan los alumnos, propiciar que por qu dicen una u otra cosa y que muestren evidencias para soportar sus argumentos. Solicitar que inventen situaciones que impliquen la determinacin

de nmeros naturales, por ejemplo: Si una rana salta de 5 en 5 puede llegar al nmero 103? Si un conejo salta de 9 en 9 puede llegar al nmero 192? Propiciar que expliquen sus resultados y los procedimientos utilizados para solucionarla.
ORIENTACIONES DIDACTICAS.

mltiplos de nmeros naturales. Un mltiplo de un nmero a es el nmero que se obtiene multiplicando el nmero a por cualquier otro nmero natural. Ya se ha iniciado este aprendizaje en los grados anteriores con el doble, triple, etc., de un nmero. En este grado se trabaja con la nocin en general de producto por cualquier nmero. Se puede establecer una relacin entre las respuestas en "la tabla de un nmero' con los mltiplos de ese nmero. Por ejemplo, todos los nmeros que aparecen como respuestas de la tabla del 5 con mltiplos de 5 y todos los mltiplos de 5 (al menos los 10 primeros) aparecen en la tabla. El estudio de las regularidades permitir a los estudiantes establecer que todos los mltiplos de 5 terminan en 0 o en 5. De la misma manera se estudiarn los mltiplos de 2, de 3, de 10,100, etc.
3.1 Establecer
CIENCIAS NATURALES TEMA mbito: Los materiales. SECUENCIA DIDCTICA

proponer algunas situaciones como: si se comienza en el cero y se cuenta de 3 en 3, se dir el nmero 28? 0 bien, en un juego de pistas, se sabe que el caballo rojo salta de 4 en 4 hasta la llegada en el casillero 50, y el caballo verde tiene que sallar de 3 en 3, puede haber una trampa entre el 20 y el 25 que ninguno de los dos caballos caiga en ella? En otro bloque se relacionar a los mltiplos con los divisores.
Se podrn

Proyecto: El reuso y reciclado de los materiales. APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 19

Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable. Formar al grupo para que indaguen sobre las propiedades de diferentes materiales, como el plstico, el papel, la madera, el metal, entre otros, con el objetivo de que identifiquen sus caractersticas y posibilidades de uso.
Propiciar que contrasten las caractersticas de los diferentes materiales y den argumentos que sustenten el tipo de cosas que se construyen con ellos, considerando su resistencia, permeabilidad, dureza, conduccin de calor, entre otras.

Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado con el

L.A Pgina 86-90

objetivo de elegir los productos que tienen menor impacto en el ambiente. Argumenta el empleo de ciertos materiales con base en sus propiedades con el objetivo de tomar decisiones sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades.

TEMA: Panorama del periodo PROPSITO

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

HISTORIA REFERENCIA

Situar

temporal y Propiciar que compartan la ubicacin espacial construida y Aplica los trminos siglo y milenio L.A espacialmente a las comenten sobre algunas caractersticas naturales de los territorios para ubicar las civilizaciones Pginas 62-69 civilizaciones mesoamericanas ocupados por las civilizaciones mesoamericanas y andinas. americanas. y andinas. que lean informacin relacionada con las civilizaciones Reconocen a. C y d. C. mesoamericanas y andinas. Solicitar que compartan la lnea del tiempo con los compaeros y que la enriquezcan o modifiquen en caso necesario.

Pedir

GEOGRAFA EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identificar las tendencias de crecimiento poblacional del mundo y Mxico, sus problemas y retos.

Formar al grupo en equipos y distribuir entre ellos, grficas y mapas a partir de los cuales puedan reconocer los problemas que acciona el crecimiento poblacional en la actualidad. Propiciar el estudio de las grficas para que reconozcan las tendencias que muestra el crecimiento poblacional.

Identifiquen los problemas e implicaciones de las tendencias de crecimiento de la poblacin actual.

REFERENCIA L.A Pginas 79-86

TEMA TRANSVERSAL: Dilogo entre culturas PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

Identificar que en las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de diferentes localidades, entidades,
regiones y pases se relaciones equitativas y inequitativas e injustas.

Formar equipos para que los estudiantes realicen una lnea Entiendo que en Mxico y Aprecio y respeto del tiempo en la que presenten momentos de la historia de Mxico y el en el mundo las personas de la diversidad.
tienen diferentes maneras de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y expreso respeto por las diferentes culturas de la sociedad.
Sentido de pertenencias a comunidad, a la nacin humanidad.

mundo en los que se dio el encuentro entre grupos humanos diversos, tales como: Las rutas comerciales del Viejo Mundo. presentan Las Cruzadas. justas e Los viajes de exploracin.

la

a la

L.A BLOQUE 3

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 19

Mostrar una actitud crtica ante El descubrimiento de Amrica. ACTITUDINAL de discriminacin que se La colonizacin espaola, portuguesa, inglesa y francesa en Amrica. promueven en distintos contextos y que vuelvan los derechos humanos, al tiempo El traslado de africanos como esclavos en las colonias americanas. de reconocer la existencia de Presentar al grupo el trabajo de cada equipo y propiciar que los estudiantes instituciones que trabajan para ellos y los debatan acerca de las tensiones que se dieron en estos procesos entre las hacen valer. culturas Indgenas o aborgenes y los europeos.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA Preparar el planteamiento de un problema que los estudiantes debern solucionar al poner a prueba las PROCEDIMENTAL motrices bsicas y la capacidad rtmico - motora. Plantear un tema en que sea posible manipular pelotas de plstico que fcilmente se pueden sujetar con una mano, dando pases diferentes y cambiando de distribuciones y niveles constantemente. Elegir la pieza musical. Verificar que la velocidad de la msica permita ejercer el mximo control del objeto con el que se trabajar. Propiciar que los estudiantes experimenten con distintos opciones musicales para establecer la que ms les gusta o les parezca ms atractiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Realice

una composicin rtmica colectiva con base a la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones, el ritmo motor y el dominio del objeto.

Realice una composicin rtmica conjunta con base en la forma musical, que promuevan el desarrollo de su capacidad creativa, las PROCEDIMENTAL motrices, la integracin de nociones especiales, el ritmo motor y el
dominio del objeto.

Control de motricidad para desarrollo de accin creativa.

la el la

L.A BLOQUE 3

EJE DE ENSEANZA: Apreciacin y expresin CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Artes visuales. Reconocer y observar

las distintas maneras de representacin tridimensional figurativa y abstracta. Emplear las representaciones bidimensional (mura, pintura, dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creacin personal.

distintas litografas en donde se observen representaciones figurativas y abstractas bidimensionales, por ejemplo, pinturas de 'Caravaggio, Modiglianl, Rafael, Tiziano, Kandinsky, Georges Seurat, entre otros. Pedir que en equipos indaguen la biografa de cada uno de los pintores observados y que comenten cuando y a qu se debe la pintura que observaron. Propiciar que estudien los cuadros contrastando las representaciones figurativas y las abstractas en funcin del manejo de las lneas, los colores, las imgenes que se
Ensear a los estudiantes

Diferenciar

y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones bidimensionales.

L.A BLOQUE 3

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 19

perciben y los sentimientos que provocan unas y otras. que expresen de manera plstica y bidimensional sentimientos y emociones que los estudiantes han sentido ante situaciones distintas. Charlar con los estudiantes que las lneas, los colores y las texturas pueden representar distintas emociones y sentimientos y que ellos deben seleccionar aquellos que les permitan representar la vivencia o directamente los sentimientos que quieren expresar.
Propiciar Valor Tolerancia. Cavila Cmo pude sentirse una chica oriental al llegar a la nueva Espaa? Cules reacciones pudo tener la gente de la nueva Espaa al ver a alguien tan distinto? Qu permiti la relacin entre ella y los poblanos? Valor: tolerancia Respeto a las opiniones ideas o actitudes de los dems, Aunque no coincidan con os propios http://www.fiindaciomelevisa.org/valores/solidaridad.html