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1. Nancy Castro Hernndez 2.

Currculo y Servicio Comunitario Concepcin Perfiles Estructura Conocimiento Competencias Abierta Integral Vs Proyecto Valores Cerrada Actitudes Estrategias Organizacin diferente Activas Creativas Concrecin de las realidades Relacional Institucin/Comunidad 3. El Aprendizaje Servicio es un metodologa pedaggica basada en la experiencia solidaria, desde el enfoque Socio- crtico en la cual los estudiantes, docentes y miembros de una institucin comunitaria o pblica trabajan juntos para satisfacer una necesidad de una comunidad, integrando y aplicando conocimientos acadmicos. Este esfuerzo se enmarca dentro de una visin ms amplia, que es la de fomentar una formacin de profesionales que sean socialmente responsables, y que trabajen por la bsqueda de justicia social (Tapia, 2002) Implica, que el estudiante piense al interior de la disciplina, la vivencie en su servicio a la comunidad, la critique y reformule creativamente. 4. + III. Servicio S IV. Aprendizaje Comunitario E Servicio Institucional R - V Aprendizaje I + C Integrado I O II. Iniciativas I. Trabajo Comunitarias de Campo Asistemticas - "Cuadrantes de aprendizaje y el servicio" desarrollados por la Universidad de Stanford, con algunas adaptaciones propuestas por Tapia (SERVICE-LEARNING 2000 CENTER. Service-Learning Quadrants. Stanford University, California, 1996. TAPIA, 2000). 5. La metodologa de Aprendizaje Servicio ha desarrollado instrumentos y procesos para cada uno de los siguientes aspectos clave: 1. Deteccin de una necesidad social genuina 2. Relacin entre objetivos curriculares y objetivos de servicio 3. Asignar espacios estructurados para la reflexin 4. Participacin protagnica de los estudiantes 5. Evaluacin de impacto Cada uno de estos debe ser planificado, implementado y evaluado, en relacin a la misin del Aprendizaje Servicio de la institucin 6. 1. Aprendizaje significativo: mejorar la calidad de los aprendizajes en cursos cuyos contenidos sean compatibles con una metodologa experiencial. 2. Formacin en valores: fomentar los aprendizajes sociales, cvicos y ticos entre los actores participantes en el aprendizaje servicio. 3. Servicio de calidad: velar porque la intervencin y los productos realizados sean de la mayor calidad posible. 4. Se busca la relacin de los contenidos con el servicio comunitario prestado, relacionando todos los temas a tratar. 7. John Dewey Uno de los conceptos que dan fundamento al Aprendizaje Servicio es el aprendizaje experiencial, propuesto por John Dewey. Este se basa en que el conocimiento se crea a travs de la transformacin provocada por la experiencia. Dewey basaba su filosofa educativa en la relacin que existe entre el conocimiento y la accin (principio del aprender haciendo).

Desde el enfoque socio-crtico, el estudiante reflexiona sobre sus conocimientos y su prctica en servicio en comunidad, comparte su reflexin con los dems, aplicando competencias generales y especficas, es activo y disciplinado cuestionador del tema de prctica y su prctica en s y propone soluciones a los problemas de la comunidad. 8. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y se apoya en un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. Este tipo de modelo pone nfasis en el rol activo del docente mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente a travs de varias rutas de descubrimientos. Los estudiantes deben ser aprendices activos que construyen su conocimiento a partir de experiencias personales. El docente, por tanto, se convierte en facilitador, gua y apoya la construccin de conocimientos que realiza el estudiante con ejemplos y experiencias concretas y realistas. El docente facilita el proceso de aprendizaje del estudiante mediando para que ste lo descubra en su experiencia de servicio. Puede interrelacionar el pensamiento crtico de su prctica, de su entorno y proponer soluciones creativas a los problemas que se susciten 9. EL DISEO DE ENTORNOS CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE Jonassen (1991;1998), opina que el conocimiento no se transmite sino que es elaborado por los estudiantes de manera individual y social basndose en las interpretaciones de sus experiencias en el mundo. En este enfoque se concibe un problema, una pregunta o un proyecto como centro del entorno, con varios sistemas de interpretacin y de apoyo intelectual a su alrededor, en donde el alumno interpreta y resuelve el problema o desarrolla el proyecto tendente a su solucin. Esto puede fortalecer su pensamiento crtico y creativo. Los problemas dirigen el aprendizaje, en lugar de servir de ejemplo de los conceptos y de los principios previamente enseados. 10. Principios Curriculares Flexibilidad Equidad Pertinencia 11. Bibliografa Cardona Ossa , Guillermo .Edutec. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa . Nm. 15./mayo 02 , TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI EDUCACION VIRTUAL , ONLINE Y @LEARNING ELEMENOS PARA LA DISCUSION. Tapia ( 2000) (SERVICE-LEARNING CENTER. Service-Learning Quadrants. Stanford University, California.