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ZAMANTHA MONTEJANO LOPEZ

LA TRAMA DE LA ESCUELA SECUNDARIA: INSTITUCIN, RELACIONES Y SABERES.


Etelvina Sandoval Flores En el tejido de relaciones existentes en la escuela secundaria que impacta en la definicin de trabajo escolar, su organizacin y orientacin, los directores desempean un papel importante. Las concepciones y contenidos que parten en juego en la gestin de su escuela, influyen en muchos de los procesos escolares que dan perfil a cada plantel. .

El director ejerce un el liderazgo en un mbito no exento de conflictos y para ello requiere del apoyo de aquellos a quienes dirige. Los directivos aparen como personajes importantes en la definicin de la organizacin, las relaciones y las actividades escolares. escolar o

a) Gestin

gestin pedaggica? El concepto de gestin, (derivado de la organizacin empresarial, cuyos contenidos centrales son la cooperacin, el trabajo en equipo, la realizacin personal mediante la satisfaccin profesional y la autnoma para tomar decisiones) aparece hoy en da La gestin forma parte de la preparacin de los

en las polticas educativas como una alternativa


organizativa para ser aplicada en las escuelas.

planeadores de la educacin y de los investigadores

educativos, aunque en los distintos lenguajes propios de cada uno, la misma palabra presenta distinta connotacin.

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B) QUINES SON LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA? En secundaria los cargos de direccin son: Supervisor (poca presencia en la escuela secundaria, su contacto permanente es con los directores, para transmitirles diferentes disposiciones); Director (autoridad mxima en la escuela, figura comprensiva o evasiva); Subdirector (figura enrgica que enfrenta los problemas que surgen con maestros, alumnos y padres); Jefes de enseanza o coordinadores de materia.

C) EL PRESTIGIO DE LA ESCUELA Y SU VNCULO CON EL DIRECTOR. Por prestigio de la escuela hablamos de una categora social construida tanto por los maestros como por los usuarios, se privilegia fundamentalmente la disciplina, la . asistencia del personal, el cumplimiento de los alumnos de acuerdo a las normas de la escuela, el porcentaje de aprobacin y el grado de compromiso que los padres asumen con la escuela. El director se convierte as en el articulador de los diferentes sectores de la escuela y en gran tomador de decisiones, que ante la ausencia de un colectivo generalmente no se discuten.

Abarca cuestiones materiales como instalaciones, equipo didctico y mantenimiento del plantel. Desde el punto de vista de los maestros la demanda, es decir, el nmero de alumnos que la solicitan o por el contrario cubrirla matricula con alumnos rechazados de otras escuelas.

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EL MANEJO DE LAS RELACIONES CON EL PERSONAL DOCENTE Los directores saben por experiencia que los maestros son especialmente sensibles frente a algunas de sus facultades que estn vinculadas con su situacin laboral, tales como la distribucin de horarios, la asignacin de horas de servicio y los reportes por inasistencia o retardo. Las horas de servicio, al no estar formalmente reglamentadas y funciona bajo la discrecional orientacin de otorgarse de acuerdo a las necesidades de la escuela, se prestan para que los maestros hablen de favoritismos en su asignacin y tambin suelen constituirse en motivo de conflictos. Algunas maestras son las consentidas del director y que por ese motivo las favoreca. Debido a la cantidad de horas libres a algunos maestros se les asignan muchas comisiones: asesores de grupo, peridico mural, ser enlace en la sociedad de padres de familia y la sociedad de alumnos, encargado de computacin, de uniformes y de un programa de farmacodependencia. La inclinacin por favorecer a ciertos maestros llega a darse, por regla general los directores intentan distribuir las horas de servicio equitativamente, o asignar comisiones en ese tiempo para justificarlo. En general tienden, a evitar conflictos derivados de su facultad de distribuir el tiempo de su personal, aunque no en todos los casos lo logren. La intencionalidad de lograr un buen funcionamiento influye para que traten de evitar suspicacias sobre favoritismos o manejos de los criterios que guan sus acciones es importante. Los directores se interesan en que su plantel se construyan buenas relaciones, tratan en la medida de lo posible de mostrar que no tienen injerencia en el manejo de la cooperativa. Los reportes (por retardos o inasistencias) constituye por lo general un evento conflictivo, pues afectan el salario de los docentes o su calificacin para carrera magisterial. Las estrategias de los directivos ante tal eventualidad es hacer llamadas al cumplimiento o incluso negociar con los representantes de los maestros en los casos recurrentes o colectivos que se presentan. Las concepciones del director en cuanto a la manera de construir las relaciones en la escuela. En primer lugar la idea de que las responsabilidades en el plantel son compartidas, busca que los maestros se involucren en ellas y no duda para delegar responsabilidades.

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En las articulaciones con el personal docente, el director construye su imagen al mismo tiempo qu marca la tendencia de las relaciones en la escuela. La ms comn es buscar la unidad y evitar conflictos. Por su capacidad de decisiones en aspectos laborales importantes para los docentes, el director se convierte en una referencia necesaria en la conformacin de grupos que a veces s se muestran antagnicos. En la escuela siempre se encuentra el grupo de los cercanos a los directivos, su gente de ms confianza en los que puede delegar algunas responsabilidades y otorgar ciertas facilidades y tambin los que se oponen a lo que consideran un trato desigual. Tambin influye la posicin sindical en el mayor o menor acercamiento con los directivos, aspectos que permite a los maestros conseguir o no algunas concesiones que facilitan la vida laboral. Los problemas de relacin en las escuelas derivados de posturas sindicales diferentes se agudizaron sobre todo a raz del movimiento magisterial de 1989, primero en la historia del sindicato, en que los maestros de secundaria del DF participaron y del cual uno de sus resultados fue el tener una representacin sindical democrtica. maestro del ao incentivo creado en el marco del modernizacin educativa, con el objetivo de premiar el trabajo de los mejores maestros durante un ao escolar dndoles como reconocimiento una medalla y un diploma.

EL DIRECTOR Y LA RELACIN CON OTROS SECTORES. Las funciones de esta son centralmente obtener recursos econmicos y hacer gestiones para el mejoramiento de la escuela. Quien se encarga de recabar la cuota voluntaria anual entre los alumnos, organizar eventos para allegarse recursos, hacer gestiones para obtener diversos apoyos, realizar trabajos de mantenimiento en la escuela. Las concepciones de los directivos estn vinculadas a su experiencia donde se mesclan sus vivencias de docentes, de sindicalistas y de diversas tradiciones magisteriales y escolares.

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