Resumen materia psicometra Bsica: Contenidos ( teora sobre la inteligencia, modelos, validez y confiabilidad, prueba de wechsler (WAIS, historia,

desarrollo, composicin, etc), Curva de gauss)

A. Principios conceptuales (MODELOS): 1. 2. psicomtrico: utiliza datos cuantitativos, aspectos positivistas (ciencia) y constructos empricos. Psicoanaltico-mdico: utiliza datos cualitativos (Ej: test proyectivos). Este modelo busca clasificar taxonomas (clasificar o dividir) con fines clnicos, esto ayuda a revisar patologas (enfermedades). Este modelo cree en el funcionamiento dinmico de la personalidad. Conductista: ocupa datos cuantitativos + observacin de la conducta + cognitivo y psicolgico. Las evaluaciones se realizan para clasificar pacientes e identificar conductas, variables ambientales y personales que las mantienen. Cognitivo: evala el procesamiento de informacin y evaluacin psiconeurolgica QU ES UNA EVALUACIN PSICOLGICA?

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R: es una forma de medir un constructo mediante datos cualitativos y cuantitativos que posteriormente se analizan en profundidad, para ello se deben integrar y valorar los datos, con el fin de realizar un psicodiagnstico, la cual permitir tener una imagen del funcionamiento del individuo, grupo o programa. Inicio de evolucin (se contrasta al individuo con un grupo de referencia mediante una norma). Luego se aplica una evaluacin que conlleva un juicio de valor. // desde descripcin comportamiento a evaluacin de programas.

Comprensin histrica-integradora: Evolucin del objeto de estudio (en la antigedad se vea): Interno- intrapsquico (solo estudio procesos mentales) // Externo-ambiente ( solo estudio entorno) Interaccin interno-externo (La mente y variables ambientales // eficacia de intervenciones. HOY: la concepcin es una conducta dentro de un Sistema de variables cuya influencia es interaccional y dinmica. (variables internas indv. Determinantes fisiolgicas, conductas manifiestas, interaccin sujeto realidad, Mecanismos de autocontrol, contexto y eficacia interv). Evaluacin Psicolgica Histrica: (Antecedentes) Precientficos: msticos como la astrologa, racional especulativa, filosofa y medicina. Cientfico: Psicofsica, fisiologa, psiquiatra organicista, pedagoga experimental. (EJ: Wundt (1879) 1 laboratorio psicologa experimental: mtodo experimental). Psicodiagnstico (XIX): Galton (padre psico-diferencial) // Castell: test mentales (1890) // Binet:( 1 test mental en 1905) // OTROS: Thordike, Freud, Spearman. // 1890-1910: Psicodiagnstico: anlisis individual mediante test mentales. Aos 50: Tecnologa evaluativa: -> analiza y constata atributos psicolgicos, entidad nosolgica (clasifica enfermedades) y constructos dinmicos. Aos 60: crtica a evaluacin en base a test (crisis psicodiagnstico) // desarrollo modelo cognitivoconductual. Aos 70: Extensin objeto de evaluacin: anlisis de individuo a interacciones persona-ambiente al AMBIENTE Y EVALUACIN DE INTERACCIONES. Aos 80: Se pierde el purismo planteamiento terico, relativismo respecto a interaccin y significacin resultado (distintas tcnicas) // recupera el modelo psicomtrico, surgen problemas sociales: nuevos instrumentos (identifican grupos de riesgo). Crisis y surgimiento (60-75) evaluacin psicolgica: crtica tcnicas proyectivas, auge evaluacin conductual y ataque social a los test. Garantas cientficas de instrumentos: CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.

CONFIABILIDAD: ES LA PRESICIN O GRADO DE ECAXTITUD DE LA MEDIDA (SOBRE 0,72 ES BUENO). Tambin es una cualidad que hace que 1 instrumento aplicado 2 veces seguidas al mismo sujeto, siga mida algo lo ms similar posible. Tipos de confiabilidad: A) Test- retest: son pruebas que se aplican o repiten 2 veces al mismo fenmeno. Producen informacin equivalente. El intervalo de tiempo entre las 2 aplicaciones no mayor a 6 meses. B) Consistencia interna (mediante alfa Cronbach- cuder Richardson): Ve en qu medida los elementos que componen las pruebas son homogneas. C) Interjueces o evaluadores: grado en el cual se obtiene por un observador en semejanza a la obtencin de otro evaluador experto en un tema x. Pruebas equivalentes (dan origen al TRI): mtodo que consiste en construir 2 test paralelos es decir que comprendan preguntas de naturaleza y dificultad semejante y calcular la correlacin entre los resultados del mismo sujeto en ambas formas. Homogeneidad: cuando hago biparticiones que se correlacionan con la frmula de Spearman Brown. (tomo un test lo divido en 2 y se correlaciona)
N sesiones prueba 2 1o2 1 1o2 1 N formas de prueba 1 2 1 1 1 Fuentes de varianza de error Administracin Construccin de la Prueba Construccin de la Prueba Administracin Correccin Construccin de la Prueba

Tipo de Confiabilidad Test Retest Pruebas Paralelas Mitades Iguales Entre Evaluadores Consistencia Interna

Si hay confiabilidad mayor a 0,95 se eliminan tems mediante matriz R de pearson (2 o + tems midiendo lo mismo = AUTOCORRELACIONAN). VALIDEZ: es la cualidad por la que un test mide lo que pretende medir. La apreciacin de validez de test, supone la existencia de criterios agrupados de forma objetiva y subjetiva. Segn Guion (1980) plantea una taxonoma con 3 tipos de validez: 1) CONTENIDO: grado en que 1 instrumento refleja un dominio especfico de contenido con respecto a lo que se mide. 2) CRITERIO: la validez de 1 instrumento de medicin comparndolo con un criterio externo. A) Concurrente: si el criterio se fija en el presente B) Predictiva: si el criterio se fija en el futuro. 3) CONSTRUCTO: grado en el cual una medicin se relaciona con otras mediciones de acuerdo a una hiptesis derivada tericamente y que concierne a conceptos y constructos (variable medida que tiene lugar dentro de un esquema o teora). // es difcil de obtener Para que exista esta validez en necesario que exista una prueba homognea. Tiene Validez convergente: grado en que una medida se relaciona con otras medidas del constructo y variables relacionadas. Tiene Validez discriminante: grado en que una medicin presenta baja correlacin con otras mediciones que utilizan el mismo mtodo y miden otros constructos. (ej: si soy bonito, no soy feo). 3 ETAPAS: 1: establece y especifica relacin terica de conceptos// 2: correlacionan ambos conceptos y se analizad// 3: interpretar la evidencia emprica en base a la clasificacin de la variable de constructo en una medicin particular.

EJ: AMOR se divide en : Biolgica: INDICADORES: ( palpitaciones, nerviosismo, sonrojarse, etc.) Psicolgica: INDICADORES: (emociones, desconcentracin, etc.) Social : INDICADORES: (comportamiento no verbal, arreglarse, etc.)

Luego a partir de teora se cran reactivos (preguntas o afirmaciones). Ej: cuando ves a tu polola/o sientes que te desconcentras. (si-no), (mucho, + o -, poco, muy poco), etc. Despus de esto hay que poner puntuaciones al test (en base a la norma): estas puntuaciones indican la posicin relativa de un individuo en relacin a un grupo. Estas puntuaciones se basan en la CURVA DE DISTRIBUCIN NORMAL DE PROBABILIDADES (CURVA DE GAUSS) (modelo matemtico, mayora datos agrupados en el promedio, curva simtrica).

PRUEBA DE WECHSLER:
Se publica en 1939 un test inteligencia para adultos. Luego de una revisin completa de la formula de pblico la prueba de inteligencia Wechsler para adultos. Conocida como WAIS (1955). Capacidad global: (3 procesos) : 1) percibir el mundo; 2) almacenar memoria y percepcin; 3) asociar ideas y conceptos almacenados. Conjunto de procesos cognitivos: pensar y razonamiento abstracto, memoria y aprendizaje, habilidades sociales, verbal N y comn, procesamiento espacial. LAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA : Individual/ colectivo Inteligencia general/ habilidades especficas Verbal/ no verbal Nios / adultos Minoras especficas. Wechsler batera ms popular por: medir en profundidad, extensin apropiada (1 HR: 50 MIN), validez garantizada, alta confiabilidad, para todos los grupos etarios DESARROLLO: 1939: escala wechsler- Bellenue formas 1 y 2 // - 1955: WAIS (revisin forma I) 1951: WAIS-R // - 1997: WAIS 3. Objetivo wais: medir inteligencia global (teora factorial Spearman) // se aplica de 16 a 64 aos. INDEPENDIENTE DE: raza, nivel intelectual, educacin NSE y cultural, nivel comprensin lectora. Cualidades psicomtricas wais: Validez Concurrente: con Stanford Binet, 0,82 Validez Predictiva: no hay datos, pero predice desempeo futuro de individuos Confiabilidad: 0,89 Error Estndar de Medicin: + - 5 puntos de CI Estandarizacin para Chile: 1960 (Berdicewsky y Herreros) Normas: Desviaciones de CI Caractersticas del WAIS:Test de Respuesta Libre (vs. cerradas) // Velocidad y Poder //Papel y lpiz, ejecucin y verbal // Individual WAIS ENTREGA 3 TIPOS DE CI: 1) CIV: VERBAL: 2) CIE: EJECUCIN 3) CIT: TOTAL WAIS SE ORGANIZA: EN 2 ESCALAS, UNA VERBAL Y OTRA DE EJECUCIN. Los 3 CI que se desprenden de estas 2 escalas reflejan que la inteligencia se constituye de habilidades para manejar smbolos, abstracciones y conceptos adems de habilidades manejo situaciones y objetos concretos. Cada escala se compone de subtest que se conforman por un cierto N de tems: organizados por dificultad creciente.

VERBAL ESCALA VERBAL

INFORMACIN COMPRENSIN VOCABULARIO SEMEJANZA

ATENCIN Y CONCENTRACIN VISUAL ESCALA DE EJECUCIN VISOMOTOR

ARITMTICA RETENCIN DGITOS COMPLETAMIENTO FIGURAS ORDENAMIENT HISTORIA CUBOS ENSAMBLAJE SMBOLOS

ESCALA VERBAL: INFORMACION: Evala la cantidad de informacin denominada general, que el sujeto a tomado de su medio ambiente circundante y no tanto la forma como utiliza esta informacin; el rea de intereses y experiencias y de lecturas del sujeto. Involucra memoria a largo plazo ms que la memoria inmediata.Se ve afectada por factores como la curiosidad intelectual, la motivacin y los hbitos de aprendizaje. COMPRENSION: Evala sentido comn y juicio social, es decir, el grado en que el sujeto ha sido capaz de apreciar acertadamente su experiencia pasada y aplicarla a las situaciones sociales cotidianas. Mide tambin el grado en que la educacin cultural ha sido internalizada en cuanto a juicios ticos y valores. Es una prueba vulnerable al estado emocional del momento, por ejemplo, negativismo, retraimiento, impulsividad, entre otros. ARITMETICA: Evala el grado de razonamiento aritmtico, la comprensin del concepto numrico y cmo se relaciona con los factores no cognitivos de la atencin y concentracin. Puede verse influido por estados ansiosos, aprensin o dficit atencionales. SEMEJANZAS: Evala el grado de desarrollo y uso de las relacione clase, lo que involucra la capacidad de asimilar las semejanzas y diferencias de los objetos, hechos o ideas que rodean al individuo. Exige la memoria y la comprensin. DIGITOS: Evala retencin auditiva inmediata, atencin y concentracin. De las pruebas de la escala verbal, es la ms sensible a cualquier interferencia a la situacin estndar de evaluacin, al igual que a la presencia de sintomatologa ansiosa situacional de tipo estable o transitoria. VOCABULARIO: Evala la capacidad del individuo para expresar con sentido las propias ideas y para conceptuar las experiencias en trminos de definiciones de palabras. Se ve influido por la educacin, la cultura y el nivel social. A esta prueba se le considera como la mejor medida de inteligencia general, afectndose muy poco por la edad. ESCALA MANUAL: SIMBOLOS CIFRADOS: Evala destreza visomotora, grado de persistencia, en una tarea sin atractivo y rapidez de ejecucin. Tambin mide memoria visual inmediata y capacidad de aprendizaje de signos sin sentido.Las deficiencias en agudeza visual y en coordinacin visomotora afectan fuertemente la ejecucin. Es un subtest muy sensible a la falta de concentracin producida por la ansiedad. COMPLETACION DE FIGURAS: Evalan la capacidad para discriminar lo esencial de lo no esencial. Se requiere una adecuada percepcin visual, capacidad de concentracin y motivacin dirigida hacia los objetos ms familiares del medio ambiente circundante. En este sentido se ve influido por la cultura y variables socioeconmicas.

CUBOS: Evalan la capacidad de anlisis y sntesis a partir de estmulos abstractos y capacidad de razonamiento cognitivo. Permite la realizacin de un valioso anlisis cualitativo a partir de la observacin del mtodo de trabajo empleado por el sujeto en la solucin de los problemas. Como funciones colaterales es posible evaluar tambin, integracin visomotora, rapidez de ejecucin, capacidad de concentracin y organizacin viso espacial. En este sentido permite discriminar si las fallas son de percepcin o de organizacin perceptual. ORDENACION DE HISTORIAS: Evala la capacidad de percepcin visual, atencin a los detalles, capacidad de planeamiento y elaboracin de sntesis de conjunto y la capacidad de captar las relaciones causa efecto, dentro de un contexto social. Es relevante que el sujeto adems de ordenar la historieta, se la relate al psiclogo con el objeto de aclarar el significado de algn error, dentro de un marco clnico de importancia. ENSAMBLAJE DE OBJETOS: Evala principalmente, la capacidad de anlisis y sntesis a partir de estmulos concretos, la capacidad de planeamiento y establecimiento de relaciones viso espaciales. Permite apreciar el mtodo de enfrentamiento a los problemas, los hbitos de trabajo y el tipo de reaccin ante los errores, dificultad y logros obtenidos.

Concepto de CI derivado ya no de la comparacin de la EM y EC del mismo sujeto, sino de la comparacin del rendimiento del sujeto con el rendimiento promedio de un grupo de referencia. Este CI no es otra cosa que un puntaje estndar (puntuacin Z) transformado de modo que el promedio tiene valor 100 y la desviacin tpica valor 15 (al menos en las mediciones con las escalas de Wechsler) que indica la Medida y direccin en que el resultado de un sujeto se desva del resu ANALISIS FACTORIAL EN ADULTOS

RELACION ESPACIAL: Completacin- Cubos Ensamblaje ORGANIZACIN ESPACIAL: Cubos Ensamblaje CONCEPTUALIZACION: Semejanzas - Comprensin - Vocabulario COMPRENSION VERBAL: Informacin Semejanzas Comprensin -Vocabulario HABILIDADES SECUENCIALES: Dgitos Ordenacin -Smbolos DISTRACTIBILIDAD: Aritmtica Dgitos - ltado promedio de su grupo de comparacin.