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Investigacin cualitativa

Las diferencias tienen que ver con el tipo de intencionalidad el tipo de realidad que uno y otro enfoque investigativo pretenden abordar

cuantitativo: explicacin y la prediccin de una realidad social vista desde una perspectiva externa considerada en sus aspectos ms universales, cualitativo: esfuerzo por comprender la realidad social como fruto de un proceso histrico de construccin visto a partir de la lgica y el sentir de sus protagonistas, por ende, desde sus aspectos particulares y con una ptica interna

De esos dos elementos bsicos devienen las diferencias de tipo epistemolgico y tcnico CUANTI CUALI reivindican el abordaje de las realidades subjetiva e - intersubjetiva como objetos legtimos de conocimiento cientfico - el estudio de la vida cotidiana como el escenario bsico de construccin, constitucin y desarrollo de los distintos planos que configuran e integran las dimensiones especficas del mundo humano - ponen de relieve el carcter nico, multifactico y dinmico de las realidades humanas. - Metodolgicamente, la legitimacin del conocimiento se realiza por la va de la construccin de consensos fundamentados en el dilogo y la intersubjetividad. El conocimiento slo es posible mediante la cooperacin estrecha entre investigador y actores sociales, que logran construir perspectivas de comprensin ms completas y de transformacin ms factibles, que aquellas edificadas exclusivamente desde la ptica del investigador y de la teora general existente Son 3 las condiciones ms importantes para producir conocimiento, que muestran las alternativas de investigacin cualitativa: a) la recuperacin de la subjetividad como espacio de construccin de la vida humana, b) la reinvindicacin de la vida cotidiana como escenario bsico para comprender la realidad socio-cultural y c) la intersubjetividad y el consenso, como vehculos para acceder al conocimiento vlido de la realidad humana.

Guba (1990) logra, a partir de tres preguntas bsicas, una acertada sntesis para diferenciar los enfoques o paradigmas de investigacin social, estas son: - Cmo se concibe la naturaleza del conocimiento y de la realidad? En trminos de la aceptacin de la existencia de cosas independientes del pensamiento, es decir, de una realidad objetiva, dirigida por leyes y mecanismos 1 de la naturaleza . existe una clara diferencia entre lo que puede denominarse realidad emprica, objetiva o material con respecto al conocimiento que de esta se puede construir y que correspondera a lo que apropiadamente se puede denominar realidad

Sin embargo, frente al tema de su conocimiento, existe una diferencia importante entre el positivismo y el pospositivismo, pues mientras, para el primero, esas entidades o cosas pueden ser conocidas a travs de generalizaciones relativamente libres del tiempo y del contexto bajo la forma de leyes causales de carcter absoluto, posibles de generalizar; para el segundo, dicha realidad nunca podr ser totalmente aprehendida ya que su obediencia a leyes naturales solo podr ser entendida de manera incompleta.

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epistmica. La primera puede tener una existencia independiente de un sujeto que la conozca; mientras la segunda necesariamente requiere, para su existencia, de un sujeto cognoscente, el cual est influido por una cultura y unas relaciones sociales particulares, que hacen que la realidad epistmica dependa para su definicin, comprensin y anlisis, del conocimiento de las formas de percibir, pensar, sentir y actuar, propias de esos sujetos cognoscentes

- Cmo se concibe la naturaleza de las relaciones entre el investigador y el conocimiento que genera?

es esencial que el investigador adopte una postura distante y no interactiva como condicin de rigor, que permita excluir los juicios valorativos o cualquier otra influencia derivada de la visin propia, tanto del investigador como de los sujetos objeto de investigacin, de los anlisis e interpretaciones, que dan origen a los resultados y las conclusiones de la investigacin

se asume que el conocimiento es una creacin compartida a partir de la interaccin entre el investigador y el investigado, en la cual, los valores median o influyen la generacin del conocimiento; lo que hace necesario meterse en la realidad, objeto de anlisis, para poder comprenderla tanto en su lgica interna como en su especificidad. La subjetividad y la intersubjetividad se conciben, entonces, como los medios e instrumentos por excelencia para conocer las realidades humanas y no como un obstculo para el desarrollo del conocimiento

Cul es el modo de construir el conocimiento el investigador?

el experimento, y la estadstica constituye las principales (aunque no las nicas) herramientas de las que dispone el investigador para construir el conocimiento.. El marco de observacin y de anlisis est orientado por la formulacin previa de hiptesis y preguntas, que pretenden anticipar el comportamiento de la realidad objeto de estudio. Unas y otras permanecen invariables a lo largo de toda la investigacin. Por su parte, las hiptesis son sometidas, adicionalmente, a verificacin emprica bajo condiciones de control cuidadoso.

la indagacin es guiada por lo que algunos llaman un diseo emergente, en contraposicin a un diseo previo. Aquel, a diferencia de este ltimo, se estructura a partir de los sucesivos hallazgos que se van realizando durante el transcurso de la investigacin, es decir, sobre la plena marcha, de sta. La validacin de las conclusiones obtenidas se hace aqu a travs del dilogo, la interaccin y la vivencia; las que se van concretando mediante consensos nacidos del ejercicio sostenido de los procesos de observacin, reflexin, dilogo, construccin de sentido compartido y sistematizacin.

En el estudio referenciado, Durkheim (...)analizando la variacin de los ndices de suicidio en poblaciones diversas, demuestra que estos dependen de variables sociales (no psicolgicas), es decir, que la composicin de una determinada poblacin (por sexo, edad, grupo tnico o religioso, etc.) produce efectos estructurales independientes de la voluntad y de la conciencia de los sujetos, entre los que se encuentra el suicidio (...) (

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La discusin sobre la especificidad o no de lo humano como objeto de conocimiento, en efecto, alimenta la separacin entre enfoques comprensivos y enfoques explicativos de investigacin En el mismo orden de ideas anterior y siguiendo a Merlau Ponty (1985), puede sealarse que el conocimiento (de tipo cualitativo)7, en lugar de ser un cuadro inerte, constituye una aprehensin dinmica del sentido de ese cuadro. Por lo que, la distincin entre el mundo objetivo y el mundo de las apariencias subjetivas ya no es la diferenciacin entre dos clases de seres, sino, ms bien, entre dos significaciones que tienen una misma referencia emprica

1.1.5 Los momentos metodolgicos del proceso de investigacin cualitativa 1.1.5.1 La formulacin Es el punto de partida formal de la investigacin y se caracteriza por explicitar y precisar Qu es lo que se va a investigar y por qu? 1.1.5.2 El diseo Est representado por la preparacin de un plan flexible (o emergente, como prefieren llamarlo otros) que orientar tanto el contacto con la realidad humana objeto de estudio como la manera en que se construir conocimiento acerca de ella. En otras palabras, buscar responder a las preguntas Cmo se adelantar la investigacin? y en qu circunstancias de modo, tiempo y lugar? 1.1.5.3 La gestin Este momento corresponde al comienzo visible de la investigacin y tiene lugar mediante el empleo de una o varias estrategias de contacto con la realidad o las realidades objeto de estudio. Entre esos medios de contacto se encuentran: el dilogo propio de la entrevista, la reflexin y construccin colectiva caractersticas de los talleres, o en el 36
CARACTERSTICAS COMUNES A LAS DIVERSAS MODALIDADES DE INVESTIGACIN

lugar de aquellos, la vivencia lograda a travs del trabajo de campo y la observacin participante, entre otras alternativas Los planteamientos anteriores son coherentes con una manera dinmica y plural de concebir, tanto la realidad humana, como las formas de entender las distintas posibilidades de conocer dicha realidad, asumiendo los propsitos de dicho conocimiento. La tarea entonces, de comprender esa realidad parte de aceptar la multidimensionalidad de lo humano as como el carcter aproximativo y provisional de dicho conocimiento. En ese orden de ideas, la realidad humana se concibe como una realidad desarrollada simultneamente sobre tres planos: fsico-material, socio-cultural y personal-vivencial, cada uno de los cuales posee lgicas de acceso para su comprensin, un tanto particulares. El cierre Las actividades desarrolladas en esta etapa de la investigacin buscan sistematizar de manera progresiva el proceso y los resultados del trabajo investigativo la realidad social no es una cosa que exista con independencia del pensamiento, de la interaccin y del lenguaje de los seres humanos, por el contrario, es una realidad que se materializa a travs de esos tres medios berger Tres tesis a nuestro juicio engloban el conjunto de la discusin metodolgica en las distintas opciones de investigacin cualitativa. Estas tesis son: La construccin de objetos de conocimiento dentro de las diversas tendencias de investigacin cualitativa obedece a un proceso de esclarecimiento progresivo en el curso de cada investigacin particular. Esto significa que el proceso se alimenta continuamente, de y en, la confrontacin permanente de las realidades intersubjetivas que emergen a travs de la interaccin del investigador con los actores de los procesos y realidades socio-culturales y personales objeto de anlisis, as como del anlisis de la documentacin terica, pertinente y disponible. Los procesos de investigacin cualitativa son de naturaleza multicclica o de desarrollo en espiral y obedecen a una modalidad de diseo semiestructurado y flexible. Esto implica, por ejemplo, que las hiptesis van a tener un carcter emergente y no preestablecido y que las mismas evolucionarn dentro de una dinmica heurstica o generativa y no lineal verificativa, lo que significa que cada hallazgo o descubrimiento, en relacin con ellas, se convierte en el punto de partida de un nuevo ciclo investigativo dentro de un mismo proceso de investigacin (ver mapa conceptual de la unidad). Los hallazgos de la investigacin cualitativa se validan generalmente por dos vas;

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o bien, del consenso, o bien, de la interpretacin de evidencias. Opciones stas, distintas a las de tipo contrafactual empleadas por las investigaciones de corte experimental o probabilstico (cuantitativas).