PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educación Básica Secundaria

Asignatura Estatal Cultura Ambiental: Reto de los guerrerenses

Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO Lic. Silvia Romero Suárez

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Lic. José Villanueva Manzanares

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO Lic. Cicerón Nájera Romero

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Profr. Benjamín Adame Pereyra

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS Lic. Alberto Marín Chávez

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES Mtra. María Estela Delgado Terán

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS ESTATALES Profr. Pablo Peñaloza Encarnación

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS Lic. Manuel Cruz Guillén

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR Mtra. Zujhey Vázquez Diego

COORDINACIÓN ESTATAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIA Profr. Mario Ricardo Reus Gutiérrez

sus comentarios y sugerencias para la elaboración de este programa de estudio. Susana Buendía Benítez Eric Uranga Huerta Yulia Casimiro Ocampo Dora María Silverio García Catarina Martínez Bello Bernardo Cosme Diego Rocendo Martínez de la Cruz Primera Edición. Ma. Gro. Secundaria. Susana Buendía Benítez RESPONSABLES DE CONTENIDOS Ma. C.R. 39000 Chilpancingo. Impreso en México MATERIAL GRATUITO. COORDINACIÓN ACADÉMICA Profra. Av. P. Asignatura Estatal. fue elaborado por personal académico del nivel de Educación Secundaria.Programa de estudio. PROHIBIDA SU VENTA 3 . Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO. 2012 D. Martha Adame Muñoz Profra. Programa de estudio 2011. Burócratas. La Secretaría de Educación Guerrero agradece a profesores y directivos de las escuelas secundarias. que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Guerrero. de la Juventud s/n Col. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Educación Básica.

5 6 8 8 9 10 11 13 15 16 17 20 21 26 4 .………………………………………………………….…………. Competencias a desarrollar……………………………. Formación del alumno……………..…….………………. Organización de los aprendizajes. Enfoque Didáctico.. Introducción……………………………………………………………………..………… Ejes formativos………………………………………………………………………...………….. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” ÍNDICE Presentación…………………………………………………………...…………………….…………………….…………………………………………………..…………………………… Papel del docente………………………………………………. Descripción de los bloques de estudio……………………………………………… Estructura de los bloques de estudio………. Recursos didácticos……..………………………………… Bloques de estudio…………………………………………………………………… Referencias bibliográficas……………………………………………………………….…………………………………………..………………………………………….Programa de estudio... Modalidad de trabajo ……………………………………………………………….

congruente y orientada a la formación de los adolescentes que en Guerrero cursan la educación secundaria. confía en que este programa de estudio será de utilidad para orientar el trabajo en el aula de las maestras y los maestros de la entidad. a partir de favorecer la capacidad para reconocer y valorar aspectos sociales y naturales significativos de la entidad. La educación ambiental para la sustentabilidad debe contribuir a generar nuevas formas de convivencia entre los individuos y su entorno. La Secretaría de Educación Guerrero. emite un currículo articulado que orienta la educación en un trayecto formativo de doce años. enriquecerán este documento. mediante la construcción de conocimientos. relacionados con la diversidad de los ecosistemas terrestres y marinos con que cuenta la entidad. quienes a partir del trabajo colaborativo. actitudes y valores. para primer grado de secundaria. el desarrollo y fortalecimiento de habilidades. lo que permitirá realizar un autodiagnóstico que oriente las acciones de profesionalización docente en el ámbito de nuestra diversidad biológica y cultural para fortalecer la formación de las futuras generaciones del estado de Guerrero. con capacidad de participar activamente en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales de manera sustentable en la localidad donde viven para favorecer. contextualizar los saberes y fortalecer el sentido de pertenencia a una región y a un país diverso. contribuye a favorecer la articulación de la Educación Básica mediante el diseño del Programa de estudio: Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO 5 . nacionales e internacionales que se proporcionan a la población en temas de relevancia ambiental. asumirse como parte de la naturaleza. articulada. para atender los niveles de prescolar. la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. primaria y secundaria. congruente con las finalidades y propósitos educativos nacionales expresados en la Constitución y en la Ley General de Educación. Educación Básica. mediante su primer principio pedagógico.Programa de estudio. permite la inclusión de aspectos específicos de interés del estado. al mismo tiempo. el intercambio de experiencias exitosas y el impacto en el logro educativo de sus alumnos. mismo que representa una propuesta formativa. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). La Secretaría de Educación Guerrero. así como con los servicios regionales. rasgos del perfil de egreso y aprendizajes esperados en su paso por la Educación Básica. que permitan a los estudiantes guerrerenses. En ese contexto. El Plan de estudios 2011. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación Pública. el cuidado del ambiente y la promoción de nuevas formas de participación social organizada para enfrentar los problemas ambientales locales. ubica al alumno como centro del proceso educativo y ofrece las condiciones para el desarrollo de competencias para la vida.

Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” INTRODUCCIÓN Como parte de la reforma del Plan y los programas de estudio 2011 la Secretaría de Educación Guerrero incorpora la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. en los compromisos asumidos por el Gobierno Estatal. también se ha desarrollado el ecoturismo para coadyuvar a las actividades turísticas del estado. tomando en cuenta ciertos rasgos y características de su desarrollo cognitivo. el presente programa se sustenta en la fracción XI del artículo 7° de la Ley de Educación del estado de Guerrero. lagartos. como la Organización de las Naciones Unidas que ha instituido la Década de la Educación para un Futuro Sostenible de 2005 a 2014. acciones tendientes a favorecer el desarrollo sustentable en la entidad para mejorar las condiciones del ambiente. Exploración y comprensión del mundo natural y social. lagunas. el Plan de estudios 2011 ofrece oportunidades de aprendizaje articuladas que se organizan en cuatro campos de formación: Lenguaje y comunicación. crustáceos. Desarrollo Rural. Con la finalidad de orientar la formación de los estudiantes. en todas las regiones de la entidad. cuenta con más de seis mil especies de plantas y mil trescientas treinta de animales. desde la escuela. entre otros. tomando en cuenta diferentes situaciones ambientales detectadas por instituciones como la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT). culturales e históricas. y Desarrollo personal y para la convivencia. pero hace falta mucho por hacer. Geografía e Informática (INEGI). la ciudadanía y autoridades civiles en la formación de personas cada vez más comprometidos con el cuidado del ambiente. esta asignatura pertenece al campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social que integra enfoques disciplinares diversos 6 . de las cuales trescientas veintiséis se encuentran en peligro de extinción y ciento catorce se consideran especies endémicas. Pesca y Alimentación (SAGARPA). La entidad cuenta con bellezas naturales.51 km de litorales de las costas guerrerenses encontramos manglares. la Secretaría de Educación Guerrero. En los 597. De manera particular. ocupando el cuarto lugar a nivel nacional en biodiversidad. criaderos de tortugas. así como en recomendaciones de organismos internacionales. el Instituido Nacional de Estadística. la Secretaría de Agricultura. que influyen considerablemente a aumentar la contaminación. Dichas situaciones dan muestra de una gran pérdida de la diversidad biológica. Pensamiento matemático. así como graves problemas de erosión y de manejo inadecuado de los residuos sólidos. Asimismo. por lo que sigue siendo importante poner en práctica. la Secretaría de Salud (SS) y la Coordinación Estatal de Educación Ambiental y Cultura Ecológica.Programa de estudio. la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA). Ganadería. La aplicación de este programa en ciclos escolares anteriores ha dejado una grata experiencia de participación de la comunidad escolar.

geográficos y científicos que sirven de base para explicar la realidad. Modalidad de trabajo y Recursos didácticos). sociales. realizar acciones encaminadas al cuidado de la biodiversidad en su entorno. Esta asignatura ofrece una perspectiva interdisciplinar que contribuye a fortalecer el vínculo entre los centros escolares y la comunidad de la que forman parte. que les permitan adoptar una posición crítica y participativa respecto de las cuestiones relacionadas con la conservación y consumo sustentable de los recursos. También se necesita una innovación conceptual que aporte y clarifique aspectos claves. sino de hacer que alumnas y alumnos analicen y reflexionan acerca de las condiciones ambientales locales para. que constituyen un trabajo sistemático para fomentar en los estudiantes una cultura ambiental desde lo local. que incluye aspectos naturales y socioculturales. El programa Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. En el primero de ellos se describe el Enfoque didáctico con sus componentes (Formación del alumno. con el fin de que cada uno de ellos pueda desenvolverse en una sociedad global e interdependiente que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad. Competencias a desarrollar. al entorno. históricos. posteriormente.Programa de estudio. 7 . región. políticos. la noción de ecosistema visto como un nivel de organización sistémica del entorno. Educación ambiental para la sustentabilidad. país o del planeta. entre los que figuran el concepto integral de ambiente. El segundo apartado expone la Organización de los aprendizajes y los Bloques de estudio. entre otros. entidad. No se trata de enseñar o imponer. para desarrollar en los jóvenes estudiantes la conciencia hacia los problemas ambientales. pertenece al Campo temático 2. que permita que la escuela se abra a la vida. y se orienta a fortalecer un enfoque inclusivo y plural que favorece en los estudiantes el conocimiento y aprecio de la diversidad natural de la entidad. enfrenta el desafío didáctico de cómo se aprenden los valores y cómo es posible cambiar una actitud. Papel del docente. Desarrollar una cultura ambiental. democracia y solidaridad. El programa de estudio Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses incluye dos apartados. de la Asignatura Estatal. culturales. económicos. proveniente de distintas fuentes. que hay que interpretar y no sólo recibir. cuyo principal componente es actitudinal. Lo cual necesita una auténtica revolución metodológica. para actuar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y futuros del ambiente de la localidad con la finalidad de elevar la calidad de vida. al gran potencial de información. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” vinculados a aspectos biológicos.

es un sistema complejo donde interactúan diversos factores (abióticos y bióticos) que se ven afectados. en primaria mediante de la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Asimismo. Como constructor de su conocimiento el alumno desarrolla su creatividad e imaginación. dentro y fuera de la escuela para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el ambiente donde viven. y a partir de cuarto grado con las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografía. asumir una actitud solidaria y responsable en el desarrollo sustentable de su entorno.  Realicen actividades individuales. región y localidad. se reafirman conocimientos. mismos que encuentran continuidad en la secundaria mediante la realización de actividades que favorecen el desarrollo integral de conceptos. principalmente. en equipo o en grupo. por la actividad humana. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” ENFOQUE DIDÁCTICO Este programa permite que los jóvenes de primer grado de secundaria se reconozcan como parte del ambiente que les rodea y que éste. el alumno y sus procesos de aprendizaje se consideran como eje del proceso educativo. Formación del alumno A partir de la perspectiva formativa del Plan de estudios 2011. sus consecuencias y la relación que tienen con la forma de vida de su comunidad y establecer compromisos y responsabilidades para el cuidado del ambiente. Es importante que los alumnos establezcan relaciones entre lo aprendido en preescolar en el Campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo donde adquieren valores y desarrollan actitudes para relacionarse y cuidar su entorno. en primer y segundo grados. para la Asignatura Estatal el estudiante es un sujeto activo que reconoce de manera paulatina los procesos que le posibilitan aprendizajes relacionados con el ambiente al que pertenece. valores y actitudes en favor del cuidado del ambiente donde vive. incrementar su autonomía. actitudes y valores que los conducen a tomar decisiones informadas y responsables para el cuidado ambiental desde la comunidad. En tercer grado mediante la asignatura La Entidad donde vivo. para reconocer las causas que los originan. Para el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias el enfoque considera cinco componentes. fortalece su conciencia y saberes. su capacidad para resolver problemas cotidianos. El programa contribuirá al desarrollo de un conocimiento científico y de habilidades y actitudes basadas en la observación.Programa de estudio. Por ello es pertinente que:  Sean conscientes de los problemas ambientales de la entidad. gradualmente. donde inicia el conocimiento sistemático del entorno que le rodea. desarrollando un trabajo colaborativo. actitudes y valores orientadas hacia la protección del ambiente. habilidades. el análisis y la reflexión de situaciones y problemas de relevancia ambiental con los que tiene contacto de manera cotidiana. y desarrolla habilidades. 8 . al reforzar su autoestima.

económicos. así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). respetar. habilidades y valores para asumir una visión crítica de los estilos de vida para llevar a cabo acciones en favor del desarrollo sustentable de su comunidad. proponer acciones y enriquecer sus argumentos.  Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyen a hacerlos conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje para generar un desarrollo sustentable de los recursos de su localidad.Programa de estudio. al mismo tiempo. favorece el logro de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica. sociales.  Valoración de la diversidad natural de la entidad. que sean capaces de reconocer que son parte del ambiente. región o entidad. creatividad e imaginación para realizar un proyecto en su escuela o comunidad que favorezca el cuidado de los recursos naturales o culturales de su comunidad.  Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad. que les permita. De manera específica se incluyen las siguientes:  Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. conocer. La competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones. políticos y culturales y sus interacciones. región o entidad. e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”  Utilicen sus aprendizajes para reconocer la diversidad natural de su localidad e identificar y analizar la vulnerabilidad y el riesgo ambiental desde su comunidad. valorar y cuidar el ambiente local. regional y estatal. 9 . a partir de asumir compromisos y responsabilidades para su cuidado desde su comunidad. Competencias a desarrollar El programa de estudio de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses contribuye a la formación de los estudiantes. Implica que los estudiantes reconozcan la importancia de conservar la biodiversidad y los factores abióticos para favorecer el equilibrio de los ecosistemas estatales. Implica que los estudiantes comprendan que el ambiente se integra por factores naturales. Esta comprensión posibilita.  Manejen información de acuerdo a su edad.  Emplean sus conocimientos. pongan en práctica acciones encaminadas a favorecer el desarrollo sustentable del lugar donde viven y contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales de su entorno.

acordes al nivel. es necesario que los docentes que impartan la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses consideren su intervención pedagógica para:  Promover y facilitar el aprendizaje considerando los conocimientos previos. ya que se complementan o fortalecen de manera gradual para el logro del perfil de egreso deseado.Programa de estudio. a partir de desafíos interesantes y susceptibles de ser enfrentados por ellos mismos. a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. actitudes y valores que les permitan reconocerse como parte del ambiente y ser agentes de cambio en la sociedad para promover una cultura ambiental en beneficio de su entorno. digitales y el espacio geográfico. lo que implica el respeto a la individualidad. el conocimiento de conceptos ambientales y la formación de una cultura dentro de un marco ético hacia su entorno. invitándolos a reflexionar de manera crítica y 10 . región o la entidad. la selección e implementación de estrategias y los diferentes recursos didácticos (bibliográficos. Ya que es importante orientar a los alumnos hacia la comprensión y el análisis de la diversidad natural y cultural de su entorno. expectativas.  Motivar a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje. motivaciones. fortaleciendo un estilo de vida diferente que permita el aprovechamiento sustentable y la permanencia o recuperación de especies propias de la entidad.  Considerar que el sentido formativo de la asignatura da prioridad al análisis de las relaciones de naturaleza y sociedad. y que en este sentido el docente es el promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas. grado escolar y particularidades de cada grupo. intereses. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Con el logro de estas dos competencias se pretende desarrollar en los estudiantes habilidades. experiencias y contexto de los alumnos.) pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes y una planeación y evaluación permanentes de los logros y avances de sus alumnos. Cada bloque prioriza el logro de una competencia sin dejar a un lado la otra. Papel del docente Considerando que la cultura ambiental es el proceso que consiste en acercar a las personas a una comprensión integral del ambiente (como un sistema de relaciones múltiples) para elucidar valores y desarrollar actitudes y aptitudes que les permitan adoptar una posición crítica y participativa respecto de las cuestiones relacionadas con la conservación y correcta utilización de los recursos y la calidad de vida.

Tales actividades deberán llevarse a cabo en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio.  Presentar los contenidos a los estudiantes de manera clara. las habilidades digitales y la evaluación (diagnóstica.  Tomar en cuenta las competencias. vinculados con el ambiente y los recursos naturales y socioculturales para tener una visión holística del ambiente donde se desenvuelve. los indicadores de desempeño. partiendo de sus conocimientos y experiencias previas.  Secuencia didáctica Son un conjunto de actividades organizadas. atractiva y significativa. 11 . para que reconozcan los problemas ambientales. proyectos o estudios de caso. así como la manera en que se convierten en agentes de cambio al desarrollar actividades con la sociedad.  Observar las acciones de sus alumnos y maneje una bitácora que le permita llevar un registro de las situaciones favorables y los cambios de actitud en su interacción con el medio ambiente. sus causas y efectos. asumiendo una posición responsable ante ellos desde sus ámbitos y posibilidades de acción. permanente y formal) para la planeación didáctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. propiciando la investigaciónacción mediante secuencias didácticas.  Orientar a los alumnos a la integración y relación de aprendizajes de otras asignaturas. tiene un enfoque formativo. mismos que han de contribuir de manera particular al logro de los aprendizajes esperados y al desarrollo de las competencias específicas. Modalidad de trabajo La asignatura estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” responsable sobre problemas de su interés que les permita investigar y trabajar colaborativamente para aplicar sus aprendizajes dentro y fuera del aula. El docente debe evitar la visión catastrófica de los problemas ambientales globales para no minimizar las acciones emprendidas por los estudiantes.Programa de estudio. que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados en un mismo bloque. relacionadas y jerarquizadas. así como de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica. por lo que brinda tanto a docentes como a estudiantes la oportunidad de dar solución a problemas ambientales con los que se tiene contacto directo y que son interés común a favor de la sustentabilidad. desarrollo y cierre.

interpretación y elaboración de un reporte final. habilidades. 12 . películas y documentales. Cabe señalar que el estudio de caso no pretende dar solución al problema planteado. para retomarlos. así como aquellas orientadas al cuidado del ambiente. se plantean problemas reales a manera de un texto narrado en el que se incluye información que se centra en situaciones específicas.  El proyecto Al término de cada bloque.Programa de estudio.  Estudio de caso Son estrategias que favorecen el logro de los aprendizajes del programa al articular los contenidos temáticos con aspectos de la vida cotidiana. más bien busca que los estudiantes logren hacer el planteamiento de preguntas que permitan identificar las causas y consecuencias. intuiciones. lo que permite sean reflexivos en el proceso de investigación. preguntas comunes y experiencias estudiantiles relacionadas con el ambiente. artículos de divulgación científica notas periodísticas locales. regionales o estatales. incluidas las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). actitudes y valores hacia la metacognición en relación al ambiente en que viven. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Para iniciar una secuencia didáctica es necesario considerar los conocimientos previos de los estudiantes. a fin de orientar los conocimientos. a fin de consolidarlos a través de actividades que permitan al docente evaluar de manera gradual el logro de los estudiantes. juega un papel fundamental en la resolución de un problema a partir de soluciones abiertas o abordar temas difíciles que propicien la generación de nuevos conocimientos y el desarrollo de nuevas habilidades. lo que permite la integración y aplicación de los contenidos correspondientes a los aprendizajes esperados del bloque. así como. al respeto. En el caso de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. enriquecerlos o bien reorientarlos. Es posible trabajar con estudio de caso a partir de lecturas en libros. El proyecto se basa en el aprendizaje de los alumnos y en sus experiencias vivenciales. los alumnos deben reflexionar en torno a situaciones problemáticas reales que originan el deterioro ambiental. a través de información proveniente de diversas fuentes. Es de suma importancia que las actividades de una secuencia didáctica favorezcan el trabajo individual y colaborativo. aprovechando las competencias desarrolladas en cada contenido. los estudiantes diseñan un proyecto para dar solución a la problemática detectada en su contexto. conservación y uso sustentable del patrimonio natural de la entidad. nociones. concluyendo con el análisis.

estatal. 3) Material cartográfico. Utilizar el medio natural local y de la región es de gran importancia porque es el entorno en el que se desarrolla el alumno y puede. 2) Notas Periodísticas. Se trata de un entendimiento de las relaciones del ser humano con su entorno. Los recursos didácticos son de gran importancia para la aplicación del programa porque promueven el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias específicas. Esta estrategia de trabajo les permite a los estudiantes y docentes. 13 . La utilización de este recurso didáctico permite que los alumnos pongan en práctica las habilidades de ubicación espacial y temporal del patrimonio natural de la entidad. la concepción de la naturaleza no como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio. regional. regional o estatal para abordar una situación ambiental de interés y contribuir con responsabilidad al desarrollo de prácticas educativas orientadas a la conformación de una cultura ambiental que fortalezca la relación entre la sociedad y la naturaleza orientada hacia un desarrollo sustentable. hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno a partir de conocerlo. a través de testimonios orales.Programa de estudio. Es recomendable utilizar recursos diversos acorde a los aprendizajes esperados. nacional y mundial. considerando su contexto local. integrar y aplicar los aprendizajes esperados de uno o los cinco bloques de estudio del programa. sino como un ecosistema frágil que tiene sus propias exigencias que hay que respetar. para favorecer el desarrollo del programa se recomienda utilizar los siguientes: 1) Entorno Natural. que en la actualidad fluyen con rapidez y pueden ser temas de actualidad los que permitan el análisis y la reflexión de los problemas que forman parte de nuestra vida cotidiana. a los contenidos y al contexto escolar. establecer comparativos de los cambios observados en los componentes de su medio. tomando en cuenta las inquietudes de los estudiantes y algunos ejemplos planteados. Para educar en el cuidado del ambiente. por lo que es necesario que se involucre a los alumnos en la elección y el empleo de los más adecuados. Recursos didácticos En nuestros días se busca promover una visión pedagógica para enseñar y aprender con y desde la naturaleza utilizándola como recurso didáctico. desarrollar. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Para realizar un proyecto es posible integrar los aprendizajes esperados de los diferentes bloques lo que favorece que los estudiantes correlacionen conceptos y principios propios de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. Noticias de carácter ambiental de nivel local. así como relacionarlos con los de otras asignaturas que abordan el cuidado del ambiente.

6) Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se sugiere utilizar otras herramientas digitales como: redes sociales. estatales. videos y grabaciones. su aprendizaje. Son avances mundiales que en la última década han tenido impacto en distintos ámbitos de la vida propiciando la transformación de la sociedad de la información hacia una sociedad del conocimiento. No se debe olvidar que la Internet es una herramienta valiosa para consultar información relacionada con los diferentes aspectos del ambiente. foros y wikis. regionales. Se sugiere incluir publicaciones de diferentes instituciones de gobierno y organizaciones civiles que impulsan el cuidado de los ecosistemas y recursos naturales a nivel estatal como SEMARNAT. nacional o mundial. ya sean documentales. pero que su uso implica establecer criterios de selección para que cumpla su función. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” 4) La Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. participativo. así como notas periodísticas y testimonios de personas de diferentes lugares: locales. reflexivo y crítico para obtener una visión global acerca de los problemas ambientales. estatal. 14 . entre otras. que contribuye a la investigación al adquirir. Pueden ser imágenes pictográficas o mentales. PROFEPA. fortaleciendo su sentido analítico. 5) Recursos audiovisuales. por lo que es necesario incorporarlas de manera paulatina y progresiva para el logro de un aprendizaje dinámico. nacionales y mundiales que permitan al alumno comparar. Permiten a los alumnos conocer paisajes naturales y sociales de la entidad o de otras entidades. ECOCE. clasificar e interpretar la información que favorece el logro de los aprendizajes del programa y el tratamiento de los contenidos. SEPESCA. colaborativo y autodidacta en la Educación Básica. para propiciar la interactividad y el intercambio de experiencias con otros compañeros de aula o de otros centros educativos enriqueciendo. socializar estrategias y divulgar evidencias de los alumnos para el cuidado del ambiente en las diferentes escalas geográficas. regional. 7) Imágenes geográficas. CONABIO. o bien. a escala local.Programa de estudio. Favorecen en los alumnos el desarrollo de la habilidad lectora. constituyen una fuente valiosa para fomentar una actitud crítica y reflexiva en la comprensión de los procesos ambientales tanto naturales como sociales. blogs. analizar y reflexionar sobre acciones y resultados que puedan ser aplicados en su localidad en favor de mitigar el deterioro ambiental de su entorno. en gran medida.

se busca contribuir a la formación de ciudadanos que se involucren de manera informada en la valoración y cuidado del ambiente y su desarrollo sustentable. tomando como referentes la identificación de problemas ambientales del entorno. se encuentra ubicada en el Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social que se trabaja desde educación preescolar donde se inicia con la Exploración y conocimiento del mundo. Finalmente se desarrollan los bloques de estudio. Este ciclo se cierra con el conocimiento de algunos problemas ambientales de la entidad y su relación con los diversos ecosistemas del planeta. de manera que los aprendizajes se atienden en escalas de complejidad creciente. la identificación del riego ambiental y los desastres locales. La Entidad Donde Vivo y Ciencias Naturales. Asimismo. En este sentido. Mediante el programa de la asignatura. como son: los ciclos del agua. se incluye una descripción de los bloques de estudio y una tabla que sirve para ilustrar la estructura de los bloques con los componentes curriculares. partiendo del entorno inmediato. el municipio y la entidad. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES En este apartado se explica la forma en que se organizan los aprendizajes esperados que se promoverán con el programa. para analizar y reflexionar acerca tanto de sus causas como de sus consecuencias. retomar los aprendizajes logrados en prescolar y primaria para enfocarnos a mejorar las condiciones del ambiente. este mismo campo amplia su rango de acción en la educación primaria a través de las asignaturas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. con lo que se logra el desarrollo cognitivo y valoral acerca de la riqueza natural de la entidad y del país. desarrollando actitudes y valores que hacen comprender a los niños y niñas la importancia de proteger la naturaleza. La Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses como ya se ha señalado. con la intención de dar contexto a los escenarios de estudio. los efectos de la contaminación y las acciones que se deben emprender para actuar de manera responsable y lograr un aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Por lo anterior. 15 . en todos los bloques de estudio se promueve la participación de una manera sistemática y ordenada con un conocimiento científico que permita mejorar la relación con la naturaleza.Programa de estudio. la educación secundaria se propone en esta Asignatura Estatal. que les permita participar con alternativas de prevención y mitigación de dichos problemas o para el rescate del patrimonio natural. y se fomenta el reconocimiento de situaciones particulares y problemas de relevancia ambiental en la comunidad. con la intención de apoyar la comprensión de su desarrollo a partir de la relación entre las competencias específicas y los ejes formativos propuestos.

La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad.Programa de estudio. También es importante considerar las aportaciones de otras asignaturas para enriquecer el desarrollo de competencias e incorporarlas como parte de la aplicación de los mismos en acciones favorables para la construcción o estructuración de nuevos conocimientos. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente. entre otros. permite incorporar los conocimientos. es importante no perder de vista la participación en la detección de problemas ambientales del entorno. la armonía. se analicen las causas y consecuencias que los originan y se promueva un cambio de actitud hacia los recursos naturales de su entorno. habilidades y actitudes que desde preescolar se tienen y los que se adquieren en el hogar. para lograr una relación armónica con la naturaleza que favorezca el desarrollo personal sin comprometer los recursos naturales. en la elaboración de propuestas de solución. habilidades. para lograr un desarrollo integral que fortalezca las capacidades y saberes de los alumnos y las alumnas en el manejo de situaciones de manera gradual. evitando una visión catastrófica que minimice las acciones que se emprendan desde el ámbito escolar. valores y actitudes a aplicar en la vida cotidiana. se retoma el desarrollo de los valores como el respeto. por su relevancia social. buscar la información pertinente de acciones exitosas y adecuarlas a las necesidades del lugar donde se vive. los relacione con los que afectan a su región. Partiendo del entorno inmediato de los alumnos. 3. mismos que favorecen la articulación y jerarquización de los aprendizajes que se promueven con el programa: 1. se proponen los siguientes ejes formativos. 2. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. para que al relacionarlos con las observaciones que se hacen de los problemas que enfrenta su comunidad. entidad y los de carácter global. orientadas a mejorar a través de esta asignatura las condiciones del entorno del que forman parte. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” EJES FORMATIVOS En este sentido. 16 . la responsabilidad. Para ello es importante reflexionar en acciones que permitan encontrar nuevas formas de relación con el entorno. La educación ambiental. con el apoyo de las instancias encargadas de cuidar los ecosistemas y de aplicar la normatividad correspondiente. Considerando que somos parte de una sociedad. el amor. local y familiar. pero sobre todo en la participación activa en la atención de situaciones de relevancia ambiental.

regional y estatal. Bloque III Problemas con fuerte impacto ambiental en el Estado de Guerrero Día a día el estado de Guerrero se enfrenta a la necesidad de crear una cultura sobre el cuidado del ambiente. respetarlos y cuidarlos para coadyuvar a la sustentabilidad. empleando recursos didácticos como mapas y manejo de la información a través de las TIC. para proponer alternativas de solución factibles y a corto plazo que coadyuven a un desarrollo sustentable. desde el ámbito local. lo que le permitirá reconocer la importancia de una cultura ambiental que favorezca el desarrollo de actitudes y valores para coadyuvar a mitigar el deterioro de su entorno. manejo de residuos sólidos y uso de energía. reuso. reciclaje y reverdecimiento en un escenario colaborativo implementando un Proyecto escolar. Los problemas ambientales que se abordan tienen un fuerte impacto social. individuales y colectivas en beneficio del ambiente. Otro aspecto muy importante es el patrimonio natural (especies endémicas y en peligro de extinción) y cultural (usos y costumbres de las etnias del estado de Guerrero). de tal forma que los estudiantes valoren la importancia del uso racional de éstos. reducción. Se aborda el tema de los recursos renovables. Bloque II Patrimonio natural y cultural del estado de Guerrero En el segundo bloque se destaca la necesidad de desarrollar competencias que favorezcan en los estudiantes la comprensión y cuidado del patrimonio natural para la sustentabilidad. 17 . rechazo. analicen y reflexionen sobre las causas y consecuencias de las mismas. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO Bloque I Ambiente y sociedad Este bloque tiene como finalidad principal que los adolescentes de Guerrero a partir de la observación de los cambios que ha sufrido su entorno con el paso del tiempo. asumiendo con responsabilidad la importancia que tiene para las generaciones futuras de Guerrero y de la humanidad. En este tercer bloque se promueve que los alumnos reconozcan la importancia de la planeación.Programa de estudio. no renovables e inagotables desde el ámbito local. Además los alumnos identifican las actividades humanas y la manera de cómo nos relacionamos con los ecosistemas terrestres y acuáticos. con miras a la sustentabilidad. usos y costumbres en actividades económicas y sociales. implementando la revalorización. por lo que es importante despertar en los alumnos el interés por conocerlos. así como promover acciones factibles. difusión y realización de acciones para la sustentabilidad. consumo del agua. Por ejemplo el comercio ilegal de plantas y animales. regional y estatal.

Bloque V Acciones para la sustentabilidad en las regiones de Guerrero El desarrollo de este último bloque implica un nivel de integración y aplicación más amplio de los aprendizajes relativos al cuidado del ambiente. el compromiso individual y grupal. así como los documentos que de ellos emanan y rigen la conducta a seguir para el cuidado del ambiente a través de acciones que mitigan el impacto ambiental. así como las medidas legales que realizan los gobiernos de los diferentes niveles para prevenir el deterioro ambiental a través de leyes que sancionan los actos que afectan al ambiente. propiciando la participación ciudadana de manera responsable y comprometida en el seguimiento de proyectos escolares o denuncia por incumplimiento de la legislación ambiental en el estado de Guerrero. municipal y local. formulen juicios valorativos sobre sus acciones en el cuidado del ambiente y los adopte como estilo de vida. Para ello los temas de los proyectos deberán reflejar la aplicación de los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso y atender alguna situación 18 . En este bloque los alumnos reconocen la legislación de los organismos gubernamentales y no gubernamentales a nivel estatal.Programa de estudio. se parte de la identificación de situaciones de la vida diaria dentro y fuera de la escuela en la que exploren. turismo. Así como la importancia de la participación ciudadana y de otras instancias en el cuidado del ambiente. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Uno de los propósitos relevantes es fomentar en los alumnos conciencia del daño que los seres humanos causan. se presentan los antecedentes históricos de los organismos mundiales que gestionan el cuidado del ambiente y de sus principales acuerdos. desde las labores domésticas hasta las actividades económicas (agricultura. que favorece el trabajo interdisciplinario y colaborativo. así como la relación con otras asignaturas del Plan 2011. para promover la reflexión y el análisis desde una perspectiva local. entre otras). Bloque IV Legislación ambiental en el Estado de Guerrero Contempla el análisis de la legislación ambiental que la humanidad ha conformado desde que tomó conciencia de la importancia del cuidado del ambiente. Finalmente en el cierre de este bloque se promueve en los alumnos ejercicios de reflexión sobre los efectos de sus actitudes y comportamiento en su participación social desde el centro educativo hasta la comunidad de su entorno y propone la elaboración de un proyecto escolar donde se manifiesten sus derechos y obligaciones de manera comprometida en posibles soluciones del impacto ambiental de manera cotidiana y se vea reflejada su cultura ambiental que favorezca el desarrollo sustentable. pesca. manifiesten actitudes en las que se haga evidente la responsabilidad. En este contexto. tomen decisiones.

la apertura ante las explicaciones de otros. Así. Este bloque. Los alumnos podrán definir el nivel de acercamiento a los temas. El espacio fortalece los conocimientos. reconociendo la estrecha relación entre naturaleza y sociedad desde una perspectiva sistémica. valorar su capacidad emocional en la atención de problemas y el manejo de situaciones. conviene estimular el desarrollo de proyectos escolares relacionados con la cultura de la sustentabilidad. que permita el consumo sustentable de los recursos sin comprometer la posibilidad de desarrollo de las futuras generaciones. la familia. regional o estatal. representa un espacio importante para que los alumnos avancen en la consolidación de las competencias de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. la elaboración de conclusiones. que promuevan la planeación y el desarrollo de investigaciones. la comunidad o en situaciones de impacto ambiental de su localidad. habilidades y actitudes para la toma de decisiones responsables e informadas relacionadas con el ambiente. el análisis crítico. Así. 19 . asimismo propicia una autonomía creciente en la participación de los estudiantes en acciones comprometidas y participativas que contribuyan a la mejora en los diferentes ámbitos y etapas de la vida. ya que las problemáticas de los proyectos se centran en los estudiantes. que a los estudiantes les permiten acercarse a conocer y convivir armónicamente con la naturaleza. En este sentido. indagaciones y predicciones fundamentadas en la evidencia obtenida. de modo que éstas contribuyan al desarrollo de las competencias para la vida. habilidades y conocimientos deberá reflejar una mayor integración en términos de competencias congruentes con el perfil de egreso. El fortalecimiento de actitudes. propicien la participación en la prevención. en la cual los temas de estudio aporten los elementos conceptuales. inferencias. para que fortalezcan su disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales y de género. región e entidad. mitigación y solución a problemas ambientales. la comunicación diversificada de los procesos y los resultados de los proyectos de investigación. los alumnos podrán plantearse preguntas y buscar respuestas. En este último bloque se plantean avances en la construcción de explicaciones con lenguaje científico apropiado y la representación de ideas mediante modelos.Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” problemática de interés para los alumnos que se asocie al mejoramiento de la calidad de vida. se espera que conciban a la Asignatura Estatal como una actividad en construcción permanente enriquecida por la contribución de la comunidad escolar. la puesta en práctica de algunas situaciones de éxito en la solución de problemas ambientales. movilizando sus aprendizajes a los ámbitos local. procedimentales y actitudinales que posibiliten que los estudiantes conozcan su medio natural inmediato. lo que favorece el aprendizaje permanente e incrementa el valor actitudinal sobre el consumo de los recursos naturales de manera responsable.

planificación y de evaluación. En todos los logren los alumnos al término de cada casos.Programa de estudio. Son los como referentes para cumplir los referentes de lo que se espera que aprendizajes esperados. APRENDIZAJES ESPERADOS Gradúan progresivamente CONTENIDOS los Definen conocimientos de acuerdo con conocimientos. EJE(S) FORMATIVO(S) Son elementos que favorecen la articulación y jerarquización de los aprendizajes esperados para el tratamiento de los contenidos del programa. permiten vislumbrar cómo se bloque y constituyen una herramienta espera que logren los alumnos el didáctica en el proceso de aprendizaje esperado. las habilidades. éstas contribuyen al fortalecimiento de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica. las cada eje formativo. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE COMPETENCIA(S) QUE SE FAVORECE(N) Se indican las competencias específicas que se favorecen con el desarrollo del programa. Se indican cuales corresponden con los contenidos de cada bloque. contienen actitudes y los valores que los elementos indispensables que sirven alumnos deben alcanzar. 20 .

Programa de estudio. Papel del ser humano en el ambiente. Proyecto o Estudio de Caso. reciclaje y reverdecimiento. Valoración de la diversidad natural de la entidad Ejes formativos: Formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. Relación entre la huella ecológica. 21 . Revalorización de la naturaleza. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” BLOQUES DE ESTUDIO Bloque: I Ambiente y Sociedad Competencias que se favorecen: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Impacto de las actividades humanas en el ambiente de la comunidad en los últimos 20 años. no renovables e inagotables en el ámbito local. rechazo. Alternativas de solución como: revalorización. Recursos renovables. Identifica las alteraciones de los ecosistemas como consecuencia de los estilos de vida actuales y propone alternativas de solución que puede implementar en su hogar y escuela. reuso. los estilos de vida y la alteración de los ecosistemas terrestres y acuáticos. Implicaciones del aprovechamiento sustentable Identifica los recursos naturales de su entorno como satisfactores de sus necesidades y su deterioro con el paso del tiempo. Participación ciudadana en el cuidado del ambiente Aprendizajes esperados Reconoce que la cultura ambiental favorece el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Reflexiona sobre los problemas ambientales de su entorno y selecciona el más idóneo para elaborar un plan de acción que contribuya a mitigarlo o darle solución. Contenidos Cultura ambiental. reducción.

Valoración de la diversidad natural de la entidad Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad La participación ciudadana en el cuidado del ambiente El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. Proyecto o Estudio de caso. Reconoce las especies endémicas de su región que están en peligro de extinción en la entidad.Programa de estudio. 22 . Aprendizajes esperados Contenidos Reconoce los beneficios de la riqueza natural de su localidad. Diversidad de ecosistemas: terrestres y acuáticos Especies endémicas y en peligro de extinción de la comunidad. regional y estatal: servicios ambientales. así como las acciones que favorecen su cuidado. Analiza los problemas por el manejo inadecuado de los recursos naturales de su localidad y realiza acciones que contribuyan a su cuidado. Beneficios de la riqueza natural local. región y entidad. y la necesidad de realizar acciones que permitan su cuidado. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Bloque: II Patrimonio natural del Estado de Guerrero Competencias que se favorecen: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Reconoce la forma en que las comunidades indígenas de su región o entidad se relacionan con el ambiente. región y la entidad El cuidado de especies endémicas en peligro de extinción de la entidad Las comunidades indígenas y su relación con la naturaleza y el uso responsable de los recursos.

ahorro y reuso. contribución al reciclaje. turismo. reutilización. Argumenta cómo puede contribuir al cuidado del ambiente a partir de incorporar en su estilo de vida el manejo adecuado de los residuos sólidos. Energías alternas que se utilizan o pueden utilizarse en la localidad: solar y eólica. Propone acciones para la aplicación de medidas de prevención y/o recuperación ambiental en su espacio local. regional y estatal. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Bloque: III Problemas con fuerte impacto ambiental en el Estado de Guerrero Competencia que se favorece: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Manejo adecuado de residuos sólidos: reducción. Acciones para el consumo responsable del agua. pesca y comercio ilegal de especies. Proyecto o Estudio de caso. separación correcta.Programa de estudio. Eje formativo: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad Aprendizajes esperados Contenidos Identifica usos y costumbres en actividades económicas de su región que afectan al ambiente Actividades económicas que afectan el ambiente: agropecuarias. 23 . roza. tala. Reconoce la importancia del consumo responsable del agua en su localidad y la implementación de energías alternas que favorecen su aprovechamiento sustentable. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente. quema y sobrepastoreo.

Instituciones. Proyecto o Estudio de caso. Aprendizajes esperados Reconoce las acciones internacionales que favorecen el desarrollo sustentable y mitigan el impacto ambiental. declaraciones internacionales para el ambiente. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Bloque: IV Legislación ambiental en el estado de Guerrero Competencia que se favorece: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Identifica los organismos estatales que dan atención a la problemática ambiental. Contenidos Convenios.Programa de estudio. municipal o estatal. Eje formativo: La participación ciudadana en el cuidado del ambiente. mitigación y denuncia del impacto ambiental en el estado. estatales. 24 . Identifica los artículos y documentos legales que sustentan el marco jurídico de protección del ambiente en México. municipales y reglamentos que protegen al ambiente. Selecciona una problemática de su entorno que requiera la participación de un organismo o institución local. dependencias y organismos gubernamentales y organizaciones de la sociedad civil que promueven acciones de prevención. para realizar las denuncias pertinentes. y cumbres cuidado del Políticas ambientales de México: Leyes federales.

Planea. ecoturismo y fuentes alternas de energía que se han realizado en la entidad. Experiencias exitosas de organizaciones de la sociedad civil para mitigar el deterioro ambiental. región y entidad. Reconoce nuevas formas de convivencia entre los individuos y el entorno. para enfrentar y plantear soluciones a los problemas ambientales de su comunidad. Ejes formativos: La participación ciudadana en el cuidado del ambiente. ecotecnias.  Proyecto 25 . Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad Aprendizajes esperados Contenidos  Consumo responsable y estilos de vida Argumenta acerca de la importancia de  incorporar el comercio justo en su estilo  Beneficios del comercio justo: preferir de vida para contribuir a la sustentabilidad productos locales. región o entidad. sustentable. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Bloque: V Acciones para la sustentabilidad en las regiones de Guerrero Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad natural de la entidad. favorece el desarrollo de su entidad. propone y difunde acciones para contribuir a la sustentabilidad de su localidad. Estrategias para mitigar el deterioro ambiental: agroecología.Programa de estudio.

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Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” La Secretaría de Educación Guerrero agradece la participación. de los especialistas de las siguientes instituciones. 28 . Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística (SMGE) del estado de Guerrero.Programa de estudio. Asignatura Estatal: Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. en el proceso de elaboración del programa de estudio.

Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Código de barras 29 ISBN .Programa de estudio.

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