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Participante: Wilfredo Silva

En el presente informe de gestin se utiliz el instrumento de


EnE

evaluacin de los criterios expuesto por la red Educ@l (recurso utilizado en el curso de modelo de diseo intruccional semana 3) . Como ejercicio de evaluacin de los mdulos citados en este dossier. Considerando que la evaluacin es una integracin al proceso de

Sistema

de evaluacin: presenta rasgo tales como, una retroalimentacin ms descriptiva que valorativa. Evaluaciones con un cariz contino ms que acumulativo, ms cualitativa que sumativa. Los formatos de evaluacin son diversos y se facilitan por los diversos y variados recursos de los cuales se escogieron cnsonos con la programacin y los contenidos.

enseanza y aprendizaje, ms que un fin en s misma, que debe


plantearse con criterios ntegros en relacin con los contenidos. Mostraremos como experiencia de la actividad de evaluacin con el instrumento referido lo siguiente: Congruencia: Entre la viabilidad del diseo de capacitacin para la formacin democrtica a travs de los propsitos,

contenidos programtico, actividades virtuales y la logstica


tecnolgica del hardware y software. Medios formativos didcticos: Redefine la funcin docente al trascender el aula presencial a la virtual. Mueve a la reflexin metacognitiva la docencia en un entorno virtual. Permite anticipar preventivamente aspecto del desempeo

docente en un aula virtual. Se comprende fehacientemente


el rol principal del discente cuando nuestra actividad docente es de acompaamiento. Mtodos y tcnicas: Se observ que los mtodos de ensean y aprendizaje son ms flexibles y abiertos con diversidad de enfoques, favoreciendo espacios propios de descubrimientos de los conocimientos por el propio participante, con tcnicas colaborativas y cooperativas aprovechados por las tcnicas que ofrecen las TICs.

Corrector: Wilfredo Silva

Participante: Edwin Peraza

Modulo N3 del Diseo de Capacitacin: Desarrollo de Competencias Cvicas y ticas En Nios y Nias de Educacin Preescolar: La Participacin Democrtica

Dimensin

Criterios
Pertinencia y justificacin del curso

Indicadores
El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del curso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso). El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. Se cuenta con la plataforma que se va a usar. El curso cuenta con equipo tcnico que conozca los formatos y herramientas para el diseo y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma. Se define si habr actividades presenciales y se elabora el plan logstico correspondiente. Se ha decidido cmo se va a financiar el curso. Se ha decidido cmo se va a certificar el curso Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso (mnimo/mximo)

Si
x

No
x

Observaciones

Organizacin General , Gestin y Soporte Logstico

Planificacin de los aspectos logsticos del curso

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x

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DISEO CURRICULAR

Estructura y elementos del Currculo

Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor que sustenten la Metodologa del curso. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y

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est desarrollada teniendo como base el propsito del curso..

Calendarizacin del Curso

Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos , actitudes y valores). Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms disgregada posible. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes X X X x x X

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Diseo Didctico

Pertinencia de objetivos

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

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Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales. Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para cada disciplina y el accionar del participante en su vida cotidiana. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiantedocente. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Hay presencia de actividades individuales o tareas Evaluacin de los aprendizajes La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor. La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. Existe una evaluacin inicial para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas. Se presentan estrategias de evaluacin que responden, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento, a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos o a una propuesta que demuestre la creatividad o criticidad de los participantes. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, entre otros). El lenguaje utilizado es claro y conciso y de acuerdo con las caractersticas del medio en el que se desarrolla. La estructura de los contenidos es clara.

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PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS

Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos)

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MEDIOS

Elementos textuales

Elementos grficos

Enlaces de los contenidos (materiales de estudio)

ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICAS

Requisitos

Los contenidos estn organizados secuencialmente por orden de dificultad. Los contenidos tienen un equilibrio entre conceptos y ejemplos. Los contenidos son relevantes y estn actualizados. Los materiales de aprendizaje presentan diferentes puntos de vista sobre una problemtica o forma de resolver un problema. Los contenidos se explican por medio de la inclusin de casos o ejemplos. Los contenidos poseen referencias a situaciones prcticas para el estudiante. Los contenidos incluyen simulaciones. Los contenidos se presentan como una conversacin didctica guiada. Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. Los contenidos promueven la conciencia autorreguladora en el estudiante. Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente Existen opciones que permiten imprimir los contenidos.. Cuando hay contenidos escritos, estos son sencillos y concisos, discurso fluido, coherencia entre prrafos, desarrollo de los contenidos en un orden lgico, redaccin amena y coloquial, exento de errores de redaccin, de sintaxis y ortogrficos. Las pginas contienen textos no muy largos ni muy densos. Las imgenes y grficas ilustran los contenidos del curso. Existe un equilibrio entre las imgenes y los contenidos. El tamao de las imgenes guarda coherencia con el texto. Las imgenes son claras y, si contienen texto, ste se ve con nitidez. Las combinaciones de los colores es agradable y permite que sean percibidas por personas con deficiencias visuales. Los enlaces son realmente relevantes y profundizan el estudio del contenido del curso. Hay garanta de que los enlaces funcionarn. En los enlaces de texto, se utiliza un nico color y ste resalta dentro del texto. Los enlaces, tanto de texto como de imagen, tienen significado por s mismos, de forma que pueden ser entendidos fuera de su contexto. Las pginas de contenido no estn cargadas de enlaces. Se puntualizan los requisitos tecnolgicos, habilidades y destrezas que el estudiante necesita para poder desarrollar el curso adecuadamente. La institucin cuenta con los recursos tecnolgicos requeridos. Se definen los navegadores (y las versiones de stos) a travs de los

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Interfaz

Accesibilidad y usabilidad

Navegabilidad

cuales el estudiante puede realizar el curso. Se indica la velocidad de conexin a Internet ms apropiada para que los estudiantes puedan desarrollar el curso adecuadamente. Se indican el software y el hardware que va a necesitar el alumno para el desarrollo de ste. Se identifican los conocimientos tecnolgicos necesarios en el alumno para el desarrollo del curso. El profesorado y los estudiantes estn debidamente preparados para el empleo de los recursos. El material que se les ofrece a los alumnos no presenta error en el proceso de descarga. Los hiperenlaces de funcionan adecuadamente. El curso no presenta error El diseo del entorno evidencia un esquema general de navegacin, expresado a travs del men. El men permite leer la propuesta didctica en un ambiente de aprendizaje agradable y motivador. Se utilizan estmulos sensoriales. El diseo del entorno provee una ruta que facilita la interaccin sociocognitiva. El diseo del entorno explicita el papel de las herramientas de aprendizaje, a travs de las diferentes estrategias propuestas, facilitando su implementacin, previendo su operatividad y potenciando su utilizacin. El diseo del entorno utiliza diferentes herramientas: Foros de diferentes tipos: tareas, vnculos web, correo electrnico, calendario, anuncios y otros como blog, wiki, evaluaciones estructuradas y espacios de simulacin. Se exponen los ttulos y subttulos de todos los elementos del curso. Se proporciona informacin de contexto y orientacin. Se le proporciona al estudiante la informacin sobre el formato de los archivos que se van a descargar. Todas las pginas del curso pueden ser identificadas por medio de su ttulo. La totalidad de los contenidos del curso se puede visualizar, independientemente de la resolucin de pantalla utilizada. El curso es compatible con diferentes navegadores. Los tutores y estudiantes cuentan con accesibilidad a la plataforma por vas alternativas. Los elementos de navegacin estn colocados en la misma posicin, siguiendo una lgica bien de arriba a abajo, bien de izquierda a derecha. El estudiante tiene la posibilidad de ir al inicio o al mapa desde cualquier parte del curso. El sistema de navegacin del curso funciona debidamente. Los multimedia del curso se pueden cargar de forma adecuada y pueden utilizarse. Las imgenes del curso estn bien insertadas, de manera que pueden visualizarse apropiadamente.

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MEDIACIN PEDAGGICA

Comunicacin

La proporcin entre estudiantes y tutores es adecuada para el manejo comunicativo y la interaccin (no ms de 25 estudiantes por tutor). Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo de todo el curso. Se le brinda al estudiante la orientacin necesaria para el manejo de la plataforma de aprendizaje. Se le brinda al estudiante informacin sobre los materiales adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. Se atiende a las dudas de los estudiantes con una respuesta que no va ms all de las 24 horas. En la consigna aparece claramente identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver las actividades. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita. Las consignas son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin.

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Consignas* especificas y claras * Las

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consignas

son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.
Interaccin en los Foros

Interaccin en los Chat

El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros. Las preguntas generadoras para el foro promueven la interaccin con el contenido y con los dems participantes. Los foros son medios tiles para el intercambio de informacin, de experiencias, de ideas y para la reflexin. Se ofrecen contenidos por distintos medios que apoyan la discusin en el foro. Los tutores muestran su presencia constante en el foro moderando, motivando y orientando la discusin. Los tutores se muestran diligentes para responder a preguntas de los estudiantes en el foro. Se presenta un cierre de cada uno de los foros planteados. Los foros ofrecen algn instrumento que oriente la autoevaluacin y la heteroevaluacin (rbricas-listas de cotejo). Se toma en cuenta la conveniencia de la hora. Se ofrecen varias opciones de horarios.

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Planificacin y gestin de tareas y evaluaciones

El estudiante recibe la induccin necesaria para participar adecuadamente en el chat. Las preguntas generadoras del chat son claras y coherentes Se ofrecen materiales de lectura u otros recursos para la discusin en el chat Se realiza una moderacin adecuada durante el chat Los chat ofrecen algn instrumento que orienta la autoevaluacin y la heteroevaluacin (rbricas-listas de cotejo). Se presenta un resumen de cada chat realizado.. Se ofrece una orientacin y acompaamiento adecuados para la realizacin de las tareas grupales, proyectos, tareas individuales u otras actividades que se soliciten para la evaluacin de los aprendizajes. La correccin de las actividades de evaluacin incluye una retroalimentacin de parte del tutor Los tutores realizan la correccin de las actividades de evaluacin en un tiempo prudencial. Los tutores estn dispuestos a volver a revisar las tareas una vez corregidas por los estudiantes. La retroalimentacin de los tutores en las tareas de los alumnos promueve la autorregulacin de los aprendizajes. Los tutores apoyan a los estudiantes que no han superado las actividades de evaluacin. Los tutores tambin apoyan a los estudiantes para resolver problemas tcnicos.

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Corrector: Wilfredo Silva

Participante: Lucindo Mora

Modulo N5 del Diseo de Capacitacin: Desarrollo de Competencias Cvicas y ticas En Nios y Nias de Educacin Preescolar: La Participacin Democrtica

Dimensin

Criterios
Pertinencia y justificacin del curso

Indicadores
El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del curso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso). El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. Se cuenta con la plataforma que se va a usar. El curso cuenta con equipo tcnico que conozca los formatos y herramientas para el diseo y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma. Se define si habr actividades presenciales y se elabora el plan logstico correspondiente. Se ha decidido cmo se va a financiar el curso. Se ha decidido cmo se va a certificar el curso Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso (mnimo/mximo)

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Observaciones

Organizacin General , Gestin y Soporte Logstico

Planificacin de los aspectos logsticos del curso

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DISEO CURRICULAR

Estructura y elementos del Currculo

Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor que sustenten la Metodologa del curso. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y

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est desarrollada teniendo como base el propsito del curso..

Calendarizacin del Curso

Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos , actitudes y valores). Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms disgregada posible. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes X X X x x X

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Diseo Didctico

Pertinencia de objetivos

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

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Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales. Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para cada disciplina y el accionar del participante en su vida cotidiana. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiantedocente. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Hay presencia de actividades individuales o tareas Evaluacin de los aprendizajes La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor. La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. Existe una evaluacin inicial para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas. Se presentan estrategias de evaluacin que responden, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento, a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos o a una propuesta que demuestre la creatividad o criticidad de los participantes. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, entre otros). El lenguaje utilizado es claro y conciso y de acuerdo con las caractersticas del medio en el que se desarrolla. La estructura de los contenidos es clara.

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PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS

Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos)

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MEDIOS

Elementos textuales

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Enlaces de los contenidos (materiales de estudio)

ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICAS

Requisitos

Los contenidos estn organizados secuencialmente por orden de dificultad. Los contenidos tienen un equilibrio entre conceptos y ejemplos. Los contenidos son relevantes y estn actualizados. Los materiales de aprendizaje presentan diferentes puntos de vista sobre una problemtica o forma de resolver un problema. Los contenidos se explican por medio de la inclusin de casos o ejemplos. Los contenidos poseen referencias a situaciones prcticas para el estudiante. Los contenidos incluyen simulaciones. Los contenidos se presentan como una conversacin didctica guiada. Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. Los contenidos promueven la conciencia autorreguladora en el estudiante. Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente Existen opciones que permiten imprimir los contenidos.. Cuando hay contenidos escritos, estos son sencillos y concisos, discurso fluido, coherencia entre prrafos, desarrollo de los contenidos en un orden lgico, redaccin amena y coloquial, exento de errores de redaccin, de sintaxis y ortogrficos. Las pginas contienen textos no muy largos ni muy densos. Las imgenes y grficas ilustran los contenidos del curso. Existe un equilibrio entre las imgenes y los contenidos. El tamao de las imgenes guarda coherencia con el texto. Las imgenes son claras y, si contienen texto, ste se ve con nitidez. Las combinaciones de los colores es agradable y permite que sean percibidas por personas con deficiencias visuales. Los enlaces son realmente relevantes y profundizan el estudio del contenido del curso. Hay garanta de que los enlaces funcionarn. En los enlaces de texto, se utiliza un nico color y ste resalta dentro del texto. Los enlaces, tanto de texto como de imagen, tienen significado por s mismos, de forma que pueden ser entendidos fuera de su contexto. Las pginas de contenido no estn cargadas de enlaces. Se puntualizan los requisitos tecnolgicos, habilidades y destrezas que el estudiante necesita para poder desarrollar el curso adecuadamente. La institucin cuenta con los recursos tecnolgicos requeridos. Se definen los navegadores (y las versiones de stos) a travs de los

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Interfaz

Accesibilidad y usabilidad

Navegabilidad

cuales el estudiante puede realizar el curso. Se indica la velocidad de conexin a Internet ms apropiada para que los estudiantes puedan desarrollar el curso adecuadamente. Se indican el software y el hardware que va a necesitar el alumno para el desarrollo de ste. Se identifican los conocimientos tecnolgicos necesarios en el alumno para el desarrollo del curso. El profesorado y los estudiantes estn debidamente preparados para el empleo de los recursos. El material que se les ofrece a los alumnos no presenta error en el proceso de descarga. Los hiperenlaces de funcionan adecuadamente. El curso no presenta error El diseo del entorno evidencia un esquema general de navegacin, expresado a travs del men. El men permite leer la propuesta didctica en un ambiente de aprendizaje agradable y motivador. Se utilizan estmulos sensoriales. El diseo del entorno provee una ruta que facilita la interaccin sociocognitiva. El diseo del entorno explicita el papel de las herramientas de aprendizaje, a travs de las diferentes estrategias propuestas, facilitando su implementacin, previendo su operatividad y potenciando su utilizacin. El diseo del entorno utiliza diferentes herramientas: Foros de diferentes tipos: tareas, vnculos web, correo electrnico, calendario, anuncios y otros como blog, wiki, evaluaciones estructuradas y espacios de simulacin. Se exponen los ttulos y subttulos de todos los elementos del curso. Se proporciona informacin de contexto y orientacin. Se le proporciona al estudiante la informacin sobre el formato de los archivos que se van a descargar. Todas las pginas del curso pueden ser identificadas por medio de su ttulo. La totalidad de los contenidos del curso se puede visualizar, independientemente de la resolucin de pantalla utilizada. El curso es compatible con diferentes navegadores. Los tutores y estudiantes cuentan con accesibilidad a la plataforma por vas alternativas. Los elementos de navegacin estn colocados en la misma posicin, siguiendo una lgica bien de arriba a abajo, bien de izquierda a derecha. El estudiante tiene la posibilidad de ir al inicio o al mapa desde cualquier parte del curso. El sistema de navegacin del curso funciona debidamente. Los multimedia del curso se pueden cargar de forma adecuada y pueden utilizarse. Las imgenes del curso estn bien insertadas, de manera que pueden visualizarse apropiadamente.

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MEDIACIN PEDAGGICA

Comunicacin

La proporcin entre estudiantes y tutores es adecuada para el manejo comunicativo y la interaccin (no ms de 25 estudiantes por tutor). Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo de todo el curso. Se le brinda al estudiante la orientacin necesaria para el manejo de la plataforma de aprendizaje. Se le brinda al estudiante informacin sobre los materiales adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. Se atiende a las dudas de los estudiantes con una respuesta que no va ms all de las 24 horas. En la consigna aparece claramente identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver las actividades. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita. Las consignas son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin.

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consignas

son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.
Interaccin en los Foros

Interaccin en los Chat

El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros. Las preguntas generadoras para el foro promueven la interaccin con el contenido y con los dems participantes. Los foros son medios tiles para el intercambio de informacin, de experiencias, de ideas y para la reflexin. Se ofrecen contenidos por distintos medios que apoyan la discusin en el foro. Los tutores muestran su presencia constante en el foro moderando, motivando y orientando la discusin. Los tutores se muestran diligentes para responder a preguntas de los estudiantes en el foro. Se presenta un cierre de cada uno de los foros planteados. Los foros ofrecen algn instrumento que oriente la autoevaluacin y la heteroevaluacin (rbricas-listas de cotejo). Se toma en cuenta la conveniencia de la hora. Se ofrecen varias opciones de horarios.

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Planificacin y gestin de tareas y evaluaciones

El estudiante recibe la induccin necesaria para participar adecuadamente en el chat. Las preguntas generadoras del chat son claras y coherentes Se ofrecen materiales de lectura u otros recursos para la discusin en el chat Se realiza una moderacin adecuada durante el chat Los chat ofrecen algn instrumento que orienta la autoevaluacin y la heteroevaluacin (rbricas-listas de cotejo). Se presenta un resumen de cada chat realizado.. Se ofrece una orientacin y acompaamiento adecuados para la realizacin de las tareas grupales, proyectos, tareas individuales u otras actividades que se soliciten para la evaluacin de los aprendizajes. La correccin de las actividades de evaluacin incluye una retroalimentacin de parte del tutor Los tutores realizan la correccin de las actividades de evaluacin en un tiempo prudencial. Los tutores estn dispuestos a volver a revisar las tareas una vez corregidas por los estudiantes. La retroalimentacin de los tutores en las tareas de los alumnos promueve la autorregulacin de los aprendizajes. Los tutores apoyan a los estudiantes que no han superado las actividades de evaluacin. Los tutores tambin apoyan a los estudiantes para resolver problemas tcnicos.

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