UNIVERSIDAD FERMÍN TORO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

GUÍA DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE PROYECTO I (4TO Trimestre)

San Felipe, Febrero 2011-02-23 PROYECTO I Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 1

Los elementos indispensables en este nivel es la presentación del Capitulo I del proyecto (Planteamiento del problema. Pasos y Requisitos Exigidos para Inscribir y presentar Proyecto de Investigación Proyecto I: Se cursa en el IV Trimestre. alcances y limitaciones.Con el propósito de apoyar la planificación del Proyecto de Investigación que debe desarrollar para optar al Título de Especialista y Magister. motivo por el cual el presente instructivo le servirá de apoyo y comprensión para realizar esta actividad investigativa. Ver Normas para la Presentación y elaboración de trabajos de Grado para Especialización. Maestría y Tesis Doctoral (2001pp 13-20). Al finalizar el trimestre. según planificación. Objetivos específicos y justificación. los participantes deben llenar un formato con los elementos isomórficos del proyecto de investigación. la Cátedra de Proyecto I. Ver Capítulo II de las Normas para la Presentación y elaboración de trabajos de Grado para Especialización. a continuación se le ofrece la oportunidad de guiar y orientar la redacción y presentación del Capítulo I de dicho proyecto. 2001) Para la adopción del enfoque y modelo de investigación. Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 2 . Revisar que el título del proyecto se enmarque dentro de las Líneas de Investigación de la UFT. Maestría y Tesis Doctoral (UFT. Objetivo General. Las actividades se desarrollarán cada 15 días.

enfoques teóricos. -¿Con qué? Recursos y materiales posibles a intervenir en el cambio de la situación. estrategias que se desean emplear para cambiar positivamente la situación problema. tácticas. Para mayor Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 3 . presentar tal problemática atendiendo al deber ser y al ser de la realidad. debe responder a preguntas tales como: ¿Qué? Tipo de actividad a realizar o nivel de la investigación a abordar -¿Quienes? (Personas involucradas de forma directa e indirecta) -¿Acerca de? Temas. Luego que se tiene claro el tema a abordar. evidencias). -¿Cuándo? Programación en cuanto a tiempo y etapas de la investigación -¿Dónde? Alcance geográfico. contenidos. se procede a plantear la problemática seleccionada la cual se delimita en variables que se resaltan a través de los indicadores de las mismas. -¿Como? Métodos. Después de planteada una visión ordenada y especificada de la problemática del tema de estudio. -¿Cuánto? Estudio financiero (costos y presupuesto del gasto necesario para desarrollar la investigación). se debe tener presente describir la situación actual que caracteriza al objeto de conocimiento (síntomas y causas. conceptualizaciones. ubicación espacial.CAPÍTULO I PROBLEMA ¿Cómo desarrollar el Planteamiento del Problema? Para desarrollar este contenido se debe seleccionar primeramente el tema de investigación. identificar las situaciones futuras de la situación problemática específica (pronóstico) para plantear alternativas que permitan superar la situación (control del pronóstico). Teniendo claro. Para ello. se procede a formular y sistematizar las preguntas de la investigación que el investigador espera responder y por tanto resolver el problema planteado. atendiendo a preguntas que van a permitir que el investigador defina el área del conocimiento que quiere llevar a cabo considerando el perfil que de su carrera o especialización. precisar el problema específico. Igualmente este planteamiento ha de plantearse desde lo general hasta lo particular. Dentro del ser. técnicas.

. entre otros). el cual se debe aclarar no es una fórmula o receta a seguir.  Control del pronóstico  Formulación del problema ( Interrogantes) Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 4 . pues este contexto va a depender también del enfoque de la investigación a adoptar. educación básica. actuación de la familia en la escuela. DEBER SER SER  Situación real en el Estado  Evidencias de la situación real del estado.  Evidencia de los indicadores de V.compresión a continuación se presenta un esquema del contenido. participación de los padres en el aprendizaje. aulas integradas. “PROGRAMA DE ASESORAMIENTO FAMILIAR PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.  Problema específico ( ámbito geográfico a estudiar)  Causas de la problemática real  Consecuencias del problema específico  Pronóstico de la situación específica planteada.1 (aprendizaje. nacional): Aprendizaje cooperativo  Indicadores de V. DIRIGIDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES DEL AULA INTEGRADA DE LA ESCUELA BÁSICA . otros)  Evidencias de los indicadores de la V1  Indicadores de V.2 (Asesoramiento familiar.”  Situación general de Variable 1 (Internacional. aprendizaje cooperativo.. educación especial.2  Problemática real ( general: nacional)  Evidencias de la problemática real. Latinoamérica.

. de esta forma para alcanzar un objetivo de mayor profundidad (general). propósito. diferenciar. estimar. formular.¿Cómo formular los Objetivos de la Investigación? Un objetivo dentro de la investigación indica metas. Codificar. presentar.... comprobar. ajustar Explorar Describir Comparar Analizar Explicar Predecir Proponer Modificar Confirmar Evaluar Integrativo EJEMPLO: Objetivo General -Proponer.. detectar. Valorar.. clasificar.. juzgar Entender. se requiere antes.. narrar. -Determinar la factibilidad. de hecho. plantear. -Diseñar . motivar. Hurtado (1998) plantea niveles en los mismos para expresar la profundidad del estudio (general (s) específicos). reconocer. criticar. Recomponer. mejorar. haber logrado objetivos de menor profundidad. desglosar. diagnosticar. propiciar. relatar. diseñar. comprender Preveer. A continuación se presentan estos niveles que pueden servir de ayuda al investigador para plantear los objetivos. enumerar. registrar. demostrar.. programar. Nivel Perceptual Aprehensivo Comprensivo Objetivo Indagar. producto. reemplazar. pronosticar. anticipar Exponer. formular.. revisar. identificar. Objetivos Específicos -Diagnosticar la necesidad del programa . observar. ¿Cómo plantear la Justificación e Importancia de la Investigación? Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 5 . probar. organizar. Verificar. contrastar. proyectar. Cambiar. inventar. caracterizar Asemejar. cotejar. definir. ejecutar. logro o fin de la misma.

o  ¿Quienes se beneficiarán con los resultados de la investigación?  ¿De qué modo o a qué población beneficiará o afectará los resultados que se obtenga? (impacto social) Valor Teórico:  ¿Usted quiere ampliar un modelo?  ¿Usted quiere contrastar la forma: cómo un modelo teórico se presenta en una realidad?  ¿Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento teórico de aquel en el cual fundamenta su trabajo?  ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?  ¿La información que se obtenga puede servir para comentar. revistas de investigación entre otros? Relevancia Social:  ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?. desarrollar o apoyar una teoría?  ¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?  ¿Que se espera saber con los resultados que no se conocieron antes?  Puede sugerir ideas. expresado en políticas. recomendaciones o hipótesis a futuros estudios? Utilidad Metodológica: Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 6 . es decir. documentos oficiales o en líneas de investigación presentadas por expertos?  ¿Existe una tendencia o relevancia actual que se evidencia en informes estadísticos. ¿Para qué sirve?  ¿Existe algún interés institucional.Se puede dar respuesta a la justificación en el proyecto de la investigación. atendiendo a los siguientes criterios:  Conveniencia  Relevancia social  Valor teórico  Utilidad metodológica  Implicaciones prácticas Conveniencia:  ¿Que tan conveniente es la investigación?.

social. variable o relación entre variables?  ¿Puede lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?  ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?  ¿El resultado de la investigación es un modelo matemático y/o instrumento (cuestionario). jurídico. medio u organización?  ¿El resultado será una respuesta y/o solución a problemas concretos de tipo económico. software que podrá ser utilizado en otras investigaciones?  El resultado de la investigación permite explicar la validez por su aplicación de un modelo matemático y/o instrumento (cuestionario). militar. software (así éste haya sido elaborado por otros? Implicaciones prácticas:  ¿El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y puede mostrar resultados?  ¿El resultado de la investigación le ayudará a solucionar problemas en su institución. educativo y otros. Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 7 . ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?  ¿Ayuda a la identificación de un concepto. que por su aplicación permita mejorar la situación actual planteada en la investigación?  ¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos a los anteriormente señalados? ¿Cuáles?.

4 nacionales y 3 regionales como mínimo. Los mismos deben mantener una relación directa con las variables en estudio. validación). debe presentar un párrafo de cierre. la razón de la escogencia de los mismos. entrevistas. en el marco de la descentralización de la educación. Al finalizar la presentación de los antecedentes científicos. el contenido de este capítulo está conformado por los siguientes elementos Antecedentes de la Investigación En este aparte. también se sugiere la presentación de 3 antecedentes internacionales. otros. Se deben presentar en orden cronológico y al finalizar cada antecedente. requeridos para una administración escolar altamente efectiva. muestra. se deben presentar dos tipos de antecedentes con las siguientes características: Antecedentes Históricos Referidos a Congresos. explicando la importancia de los mismos para con el trabajo que se está realizando. seminarios. tomado de Ramírez (2004): Canelón (1999) en su investigación de tipo descriptiva. Es recomendable que se planteen con una vigencia de cinco años y que se presenten en orden cronológico. Seguidamente se debe presentar una interpretación de dicho antecedente relacionándolo con su estudio. textos. Presentar un máximo de cinco. planteó como objetivo realizar un estudio sobre las estrategias gerenciales para optimizar el desempeño de los directores de Educación Básica de la primera y segunda etapa. demostraron que los encuestados Bases Teóricas poseen una alta necesidad de actualización en los procesos gerenciales. . en el Distrito Escolar N° 1del estado Lara.CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Atendiendo al Reglamento UFT (2009). Los elementos que se sugieren debe contener la descripción de cada antecedente están referidos al título de la investigación. resultados y conclusiones. recomendó realizar talleres. se debe presentar un párrafo de cierre que permita comprender al lector. Antecedentes Científicos Para la selección de los antecedentes científicos se deben considerar la(s) variable(s) en estudio. talleres. liderazgo y toma de decisiones. Ejemplo para la redacción de los antecedentes. instrumento. objetivo general. Los resultados. Al finalizar la descripción de los antecedentes históricos. tales como la motivación. elementos metodológicos ( tipo y diseño. debe haber una relación de las conclusiones de cada antecedente con el estudio que se está realizando. población. en lo que se refiere a estrategias gerenciales. motivo por el cual. seminarios y8 Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página jornadas que permitan mantener actualizado al personal educativo. utilizando para ello la totalidad de la población (20 directores) a quienes les aplicó un instrumento tipo cuestionario con respuestas cerradas.

esto se llama plagio y puede ser penado por la ley. se debe ir contextualizando e interpretando dichos planteamientos. si partimos de que hay un problema. Una vez seleccionada(s) la(s) teoría(s).La base teórica constituye el "deber ser" de la investigación. * Dale siempre el crédito al autor de las citas. * Cuando el área de estudio ha sido muy investigada. tanto en dimensiones como indicadores y por que no. se procede a presentar su creador. se hace un arqueo bibliográfico y se seleccionan la(s) teoría(s). No se hace una base teórica copiando cita tras cita. se presenta un párrafo de cierre. Todo dependerá de la profundidad del estudio. debe consultar diferentes fuentes de información y comparar varios puntos de vista. antes de redactarla. Se sugiere. subindicadores. ahora debemos conformar un cuerpo de teoría donde se describa con precisión cada uno de los indicadores o variables que se manejan en el problema. Al finalizar cada base teórica. Para la redacción de esta parte. * No elabore una basé teórica con un solo autor. realice un buen arqueo bibliográfico y operacionalice las variables. con la intención tenga una visión más específica de su conformación. o sea. En la medida que se presente cada principio de dicha teoría. Aspectos Conceptuales En esta parte del estudio. no coloque algo de otra persona como si fuese suyo. conformada por: Teorías que Sustentan el Estudio Aquí. le permitirá(n). se presentan los elementos que se considerará en cada variable. el o los principios que plantea esa teoría. se sugiere presentar su contenido en función de los niveles de Títulos que precisan las Normas UFT. destacando la importancia de dicha teoría para con el estudio. que el investigador considere. fundamentar los epístemes o aspectos teóricos que conforman la(s) variable(s) en estudio. Ejemplo de estructura de contenido Variable 1 Dimensiones de variable • Indicadores de las dimensiones Variable 2 Dimensiones de variable Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 9 . Considere también el marco gerencial en el que engloba su trabajo. porque se puede caer en vanas repeticiones. * Utilice las citas textuales para reforzar sus propios planteamientos. Para su presentación. Algunos aspectos a considerar en esta parte son: * Evite la tentación de incluir todo lo que se encuentre sobre el tema. debe considerarse como mínimo 1 ½ de cuartilla. El mismo ha de estar entonces. se deben incluir temáticas más especificas que generales.

Definición de Términos Básicos Consiste en dar el significado preciso y según el contextos a los conceptos principales. esta variable estará referida a la experiencia profesional que posea el orientador en estudio. leyes. expresiones o variables involucradas en el problema formulado. al tiempo que se estimula el propio desarrollo profesional del educador. la definición de términos básicos es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema. (Resolución N° 1. la Constitución Nacional. Según Tamayo (1993). el cultivo de la capacidad de reflexión permanente en la acción y sobre la acción. Por lo que en este orden. reglamentos. Luego de presentado el Artículo o los.• • • Indicadores de las dimensiones Otros descriptores que sustenten el estudio: Educación Bolivariana Bases Legales Significa hacer una revisión bibliográfica sobre las fuentes legales que pudieran justificar los postulados de su estudio. por lo que debe presentar un énfasis prioritario en su formación resultando de ella. considere respetar la jerarquización de las fuentes legales. Variables en Estudio ó Sistema de Variables Implica definir de manera conceptual la(s) variable(s) de su estudio y visionar una posible forma de medirlas (definición operacional). debe considerar. Para ello. al seguimiento vocacional que le hace a los estudiantes y a las estrategias y técnicas que emplea para el desarrollo de esta acción orientadora Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 10 . resoluciones. las cuales se desarrollan en forma de pirámide invertida. seleccionados en cada base jurídica. emanada por el Ministerio de Educación. 1996) Operacionalmente. Ejemplo: Rol del orientador en la elección vocacional El rol del orientador está enmarcado dentro del perfil profesional de todo docente. para lograr la transformación creadora del acto educativo y de las condiciones que limitan el aprendizaje de los alumnos. debe interpretarlo y luego precisar la importancia del mismo para con su estudio.

Elaborado por: Lcda (MSc) María Soledad Hernández Página 11 .

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