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necesariamente. los procedimientos de coherencia textual. Ya el gobernante habló. las reglas y sus excepciones. y que difieren del tema y el receptor a quien van dirigido el mensaJe. ¿Cuál es la estructura de cada uno de estos tipos de comu-nicación? ¿cuál es el registro que debe emplearse en cada uno y cuál resultará el más adecuado y conveniente? Ei autor debe conocer la estructura de uno y otro tipo de discurso y sobre esa base organizar su texto y adecuar su registro con el uso de expresiones más o menos formales según sea el caso.El arte de escribir El proceso de la redacción de una manera determinada. un cuento de un ensayo. Quien escribe debe dominar. sólo así aprendemos a escribir. Por ejemplo. Observemos las expresiones de (i-iii): 1. con interés. sólo queremos demostrar que esros se emplean en atención de las normas básicamente sintácticas y en concordancia con la intencionalidad del autor. ···J··· . cómo distinguir un telegrama de una carta. que consultar un diccionario. en la comunicación que establece el autor con el lector. al escribir tenemos que dominar la ortografía de los vocablos empleados. distinguir los registros formales de los informales. a qué parte del discurso le da más énfasis o a cuál le concede más importancia.i Pérez Pulido E 9 . la intencionalidad dei autor. el énfasis que le deseamos imprimir al escrito. definió su política financiera. esto es. Ya el gobernante habló. diferenciar las sutiles normas de puntación. La única forma de saber la estructura y cómo se escribe una carta o las normas para redactar un telegrama. la acentuación. pero ¿cómo aprender.. por ejemplo. las características del código. el uso de la expresión 'esto es'. con atención. porque su uso inadecuado incide directamente en el contenido que expresamos y cambia significativamente el sentido de lo que deseamos trasmitir. definió su política financiera 1ii. el mejor modelo es otra tesis. conscientes de la actividad que realizamos. los convencionalismos para emplear correcfarri-ente las letras mayúsculas. si lo que se desea es elaborar una tesis. En cuanto al uso de los signos de puntuación. Sea por ejemplo. Ya el gobernante habló. ' 8 Qué saber. de lo contrario tendremos. un memorando de un oficio. qué hacer y cómo hacerlo j . definió su política financiera. Esto es. el uso adecuado de las letras mayúsculas y el de los signos de puntuación. un cuento de una novela. partimos del hecho cierto de que la escritura es una actividad compleja que requiere de una cantidad de convenciones que hay que conocer y dominar: la ortografía. Si se quiere aprender a redactar un memorando el modelo más expedito será uno ya escrito. esto es. li. dominar y aplicar este cúmulo de conocimientos? La solución de estas inquietudes e interrogantes está en aprender de los textos ya escritos. es haber leído una carta y un telegrama. De otra parte. Ella va a depender del contexto en el que la usamos. participando activamente en ese hecho. con estos ejemplos no deseamos que se interprete que el uso de los signos de puntuación es anárquico. tiene necesariamente que recordar la ortografía de una multiplicidad de vocablos. la entonación con la que la pronunciemos y eso hace que tenga distintas soluciones. Otro aspecto en el que se demuestra la relación entre la expresión escrita y la lectura es. una monografía de una tesis. entonces. allí también encontramos algunos escollos. entonces: ¿cómo saber si tenemos que escribir una palabra con 's' o sin ella? ¿con 'e' o con 's' o lo contrario? ¿o con 'h' o sin ella? ¿y qué hacer con los préstamos lingüísticos? ¿conservar su ortografía o más bien convendría castellanizados? Estos aspectos los conocemos y despejamos nuestras dudas sólo si antes hemos visto escritos esos vocablos y si hemos fijado su ortografía visualmente. porque ellos muestran el uso de esos conocimientos lingüísticos tan necesarios y esenciales como imperativos para escribir y escribir bien.

se formulan una imagen de lo que quieren escribir y de cómo van a trabajar. Los escritores competentes son buenos lectores ( . aun así. independientemente de que cada autor emplee métodos.Tomar conciencia de la audiencia (lectores). . lo que viene a ser leer para aprender a usar adecuadamente el lenguaje escrito. ). Pulido E ¡¡ :~ . Planificar el texto.. El escritor competente es aquel que lee asiduamente y en textos escritos de la misma forma como oímos las cosas que dicen las personas a nuestro alrededor.i :1 ~1 '. sin saber que estamos aprendiendo y con el menor esfuerzo. ). de cuál es la forma y cuál el contenido de cada texto. hacen borradores. como se aprenden las reglas que rigen el funcionamiento de una lengua. qué hacer y cómo hacerlo 1 Pére~ El perfil del buen escritor: .... con el propósito de comprender el mensaje y asimilarlo. )las utiliza para solucionar algunas contingencias que se le puedan presentar. con finalidad. ) tienen un esquema mental del texto que van a escribir. técnicas o estrategias diferentes. piensan cómo decirlo. ) es cíclico y flexible.. ( . interés.. ( .. dedican más tiempo a pensar en lo que quieren decir.¡.. sin embargo sostenemos que descifrar la estructura y el registro empleados en uno u otro tipo de texto. como ya vimos.Lectura. La lectura es el medio principal de adquisición del código escrito. Hay. 1994). que leer como un escritor. usar clips para separar un texto de otro.. los leen. memorizar ejemplos.. Esta es una manera de aprender a escribir: "Leyendo como un escritor aprenderemos a escribir como un escritor" (Cassany.. sino también mediante el análisis detallado que hacemos al leer. podremos anticiparnos a lo que se dirá en el texto en los párrafos o palabras subsiguientes. el autor lo revisa e introduce modificaciones y mejoras. resumir un texto. dedicación. Mientras escribe y relee e. Los escritores competentes utilizan. al tomar notas. así como se aprende a hablar. Pocas veces el autor se conforma con el primer esquema. Los escritores competentes mientras escriben. como desarrollar habilidades y destrezas para: utilizar el subrayado y con esto destacar las ideas básicas y diferenciarlas de las accesorias o dependientes. buscan y ordenan ideas. es decir. 1 989).... -Estrategias de apoyo. ) relee los fragmentos que ya ha escrito para comprobar si realmente se ajustan a lo que quiere decir y. revisarlos. descifrar la organización.~ ~~ . propone lo que pudiera llamarse el perfil del escritor competente. Esto es o debe ser así. pero también para escribir como lo hace el autor. leemos para comprender significados y escribimos para comunicarnos. Existen otras técnicas que nos permiten leer como un escritor y que no están explícitas en los textos que leemos. leer con atención.( . para enlazarlos con lo que desea escribir a continuación. como se internaliza una competencia lingüística. elaborar fichas. reajustarlos y reescribirlos.. -Releer los fragmentos escritos.l texto. En definitiva. estrategias variadas para construir e! mensaje escrito. ( . hacer borradores.. Veamos: "j '"(i . en cómo lo dirán.. ( .. se imaginan lo que van a decir. Proceso de escritura recursivo.. ) consulta gramáticas o diccionarios para extraer alguna información que no tiene y que necesita (Cassany.. )lo va modificando durante la redacción ( . A medida que redacta. Cassany (1994 ). Estos cambios afectan sobre todo el contenido del texto.( . Si leemos de esta forma. (~ "~ i 1 10 Qué saber.El arte de ese ribir El proceso de la redacción No se descarta el conocimiento de estos aspectos mediante una formación escolarizada. también. -Revisar el texto. Un autor es competente no sólo por su formación obtenida por la vía de la enseñanza formal y programada. ( . Si leemos con atención. sólo lo podemos hacer si nos acercamos a un texto similar.~ '. entonces.. o cuál será la frase u oración que sigue. aprenderemos de manera inconsciente. constancia. los valoran y los reescriben. al significado. ) a medida que se le ocurren ideas y las incorpora al texto.

porque sólo se escribe acerca de lo que se conoce o se domina. U na vez que se han concretado y organizado las ideas en un bosquejo o esquema. aclarar las ideas que se desean comunicar. estructurar el texto. la etapa del qué decir. b. decidir luego. En esto.y comprender una lengua. Las acciones que se efectúan en cada una de ellas dividen el trabajo en tres tipos de actividades debidamente diferenciadas: planificación. saber seleccionar y organizar el material. esto es. Planificar es antrc1parse a los acontecimientos y a las circunstancias. que las oraciones. Pasos previos para la redacción de un texto escrito. Durante el proceso de la redacción del texto se originan nuevas ideas. distingue el conocimiento que tiene de la lengua. a su vez. sino las reglas sintácticas. En este caso. esto es. de los aspectos a tratar. Es el momento de cod1ficar las ideas. es indispensable saberlo utilizar en situaciones reales y concretas. Para poner en práctica la CC. en el que no es suficiente conocer el código escrito. sus valores y su personalidad. Las grandes líneas están planteadas y diseñadas. Para un empleo adecuado de ese código. es decir. cómo explicarlas. tiene necesariamente que poseer una base fónica y gramatical de su sistema lingüístico. se aplican diversas y variadas inferencias. frases o realizaciones lingüísticas deben ajustarse a la situación en que se producen. claridad y precisión. Con la primera (CL). lo que equivale a decir. Es decir. comprender.El arte de escribir El proceso de la redacción 2. a. el autor hace gala de su competencia lingüística (CL) y de su competencia comunicativa (CC). se requiere tener un conocimiento lo suficientemente sólido del tema que se abordará lo que. cómo decirlas. Para elaborar el plan. qué hacer y cómo hacerlo 13 ji . redacción y revisión. cada autor elige el estilQ. los hechos. Se necesita. desarrollarse y expandirse. Esto. Planificación. separa el conocimiento intuitivo que tiene de la lengua y su conducta como hablante de esa lengua. ni con producir y entender oraciones bien construidas. es prever todos los recursos. las ideas. Aquí. ahora corresponde describirlas. debe dominarse el terna. tener claro el contenido del mensaje que se trasmitirá. además. se debe recurrir a ciertos procedimientos que le permitan al lector descifrar el código. Pérez Pulido E ~1 12 Qué saber. un método para actuar sobre la realidad. Para lograrlo. que le ayuden a seguir el hilo conductor del razonamiento expuesto para que edifique un marco general del contenido. qué elementos se utilizarán y en qué orden. para redactar hay que planificar el contenido del texto escrito. entonces. El contenido plasmado en el esquema debe definirse. ha llegado el momento de iniciar el desarrollo del mismo. poseer la información y los datos indispensables que favorezcan la concreción del pensamiento y la fluidez y claridad de las ideas. las observaciones con los cuales construir o componer el texto y. Se hace necesario reconocer que el texto es un continuo y que las ideas están relacionadas entre sí. debe realizarse por etapas. Redacción. de la forma corno se usa en situaciones reales de comunicación. entiende que no es suficiente hablar -oral y escrita. semánticas y fonológicas que rigen su lengua. conocer sus alcances y limitaciones. Se cumple así. Se define la expresión esCíita como un proceso. Para ello. el autor debe poseer habilidades para el uso de la lengua. hacer un esbozo o esquema de ese contenido. así como conocer no sólo un número racional de vocablos. permitirá exponerlo con sencillez. el punto de partida lo constituye la realización de un análisis del terna seleccionado. emplear racionalmente su CL. de escribir el que esté más de acuerdo con su forma de pensar. Como todo proceso. se concreta y articula mejor el pensamiento. o lo que es lo mismo.

aspectos estos que deben prevalecer en toda redacción (Cfr. La producción de textos escritos Una composición se realiza a través de dos fases fundamentales: una en la que se producen ideas y otra en la que se produce el texto. 15-49 Capítulo II El texto que se ha redactado es una aproximación al contenido o a la versión definitiva. 1999. precisión. porque permite constatar sí las ideas expuestas se coHesponden con la imagen conceptual que tiene . ·# ~ i .las ideas iniciales. Sirve. p. Cuadro II. (SERAFINI. Pérez Pulido E. de la forma más adecuada posible. observar su disposición y a definir el contenido final de la redacción. porque ella permite evidenciar fallas o carencias de contenido. del contenido o del estilo.l). También permite comprobar si hay fluidez de ideas. si los párrafos están debidamente articulados: verificar si el nivel del lenguaje es el más adecuado y deseado. adecuación. Por esa razón.el texto.2) que en el proceso de la redacción se originan nuevas ideas. 1970). sencillez.¡¡ ~ ·lt j "' ·~ 14 Qué saber. La revisión del texto es tan importante como la planificación y la redacción.J f> l. para modificar el texto desde el punto de vista de la forma. el autor de un texto escrito debe también pensar antes de escribir y pensar en la extensión y la profundidad que d~sea otorgªrle al texto. el registro a emplear. Revisión. tener en cuenta la claridad. si se ha definido el ámbito y delimitado la materia o el asunto a tratar. Características de la redacción. 1. qué hacer y cómo hacerlo 15 . pero esto sólo es posible si se ha investigado el tema. para reformular el plan o lo escrito. si se lo domina. si concuerda con el plan que se ha trazado.El arte de escribir que debe saber seleccionar. a desarrollar y expandir -si fuese necesario. además. en concordancia con el tipo de lector a quien va dirigida su obra. Revisar lleva implícito una evaluación. El arte de escribir. Sin embargo. c. esto es. Caracas: Editorial Ateproca. releerlo es una estrategia que ayuda al autor a mantener el sentido global de lo que se produce. la intencionalidad y la audiencia a quien está destinado el mensaje. además._! . confirmar su adecuación con la información que se desea trasmitir. . funcionalidad y el estilo. Se ha dicho (Vid Supra Cap.

Un texto es claro cuando se e)_(pone sólo lo necesario de acuerdo con los niveles de complejidad que impone el tema. Estilo. c.. Refleja. Indica que el texto escrito trasmite un mensaje que concuerda con el propósito y la intencionalidad de la obra.i H • La producción de textos escritos • Momentos para la elaboración de un texto • Elegir el tema • Recopilar información • Ordenar y clasificar la información • Revisar la primera versión • Redactar la versión definitiva • Título • Dedicatoria • Agradecimiento o reconocimiento • Contenido • Introducción • Preliminares de un texto 'i e.l b. Conocer el ·significado de los vocablos que se utilizarán. . f. Es el carácter llano y limpio con que se expresan las ideas. ideas que se entiendan sin mayor esfuerzo para poder aprehenderlas y relacionarlas acertadamente. Precisión. Expresar las ideas mediante formas de construcción adecuadas. ! 1 . sus ideas. Indica la forma particular de expresarse. Es un recurso que permite manifestar las ideas en forma directa.Lmitar la producción de expresiones agramaticales y ambiguas. no sólo la forma de ser de quien escribe. Adecuación. Supone eJ uso de expresiones fáciles de comprender. actitudes y valores. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 17 . El estilo concuerda con el propósito que originó el escrito. . de poco uso y repeticiones innecesarias. Es tener bien definido lo que se desea expresar. semánticas y fonológicas que rigen la lengua. el tipo de recurso lingüístico propio de cada situación. Funcionalidad.:. La producción de textos escritos Claridad • Precisión • Sencillez Adecuación • Funcionalidad • Estilo Características de la redacción / l • r. deben evitarse las expresiones rebuscadas. a. a fin de l. SenciBe:z:. rimbombantes. el contenido y la intencionalidad del texto. ideas bien organizadas. lo que equivale a hacer uso racional de las reglas sintácticas. En cambio.EL arre de ese ribir La producción de textos escritos ESQUEMA II. bien ordenadas y jerarqui'zadas. d. sino la competencia lingüística y comunicativa de quien escribe. en la que sólo deben emplearse datos y detalles que sean indispensables.:•Jf '~ l í í 16 Qué saber. estructuradas y correlacionadas entre sí. Claridad. . aquí se determina el registro. Un texto es adecuado cuando presenta unidad y coherencia.

El significado del texto no debe permitir ~~ ¿Sus ideas están bien ordenadas? ambigüedades. Resta claridad al texto. qué hacer y cómo hacerlo Pérez'Pulido E 19 .El arte de escribir La producción de textos escritos La precisión requiere seguridad La claridad en los textos es básica La seguridad se logra si se tiene bien definido lo que se desea expresar: Piense bien lo que desea comunicar ~~~~¡ ¿Las expresiones que utilizó son las más adecuadas? ~---. ¿Conoce exactamente el significado de los términos que piensa utilizar? l ~ ¿El texto tiene coherencia? ¿Propicia interpretaciones distintas? ¿Utilizó adecuadamente los signos de puntuación? Tome en cuenta que adornar demasiado un texto: ~ ¿La ortografía es la correcta? Resta énfasis a lo expresado. 18 Qué saber. Empobrece lo escrito.

asimilación. El tema no debe ser ni demasiado insignificante ni trivial. conveniente o adecuado posible. antes de hacer una lectura comprensiva. manera de analizar el material seleccionado. así se podrá evaluar la capacidad de comprensión. La estrategia de releer las fichas y las anotaciones realizadas permite organizar la información por temas Yubicarla en el orden má. Esto es. La elaboración de fichas de trabajo Y bibliográficas es un recurso que permite concretar la información que se utilizará. de forma que se corresponda con el esquema o esbozo planteado inicialmente. Son estrategias fundamentales: releer la parte del texto que esté más relacionada con el tema. Elegir el tema. luego obras que traten el tema en forma general y. se evalúa el contenido leído. la elaboración de la versión preliminar del texto escrito. tener habilidad para expresarse. Aquí. a efectuar el trabajo por etapas que se suceden unas a otras. como las que se sugieren a continuación. Momentos para la elaboración de un texto escrito. recurrir a la CL y a la CC. se demostrará que se tiene dominio del mismo. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 21 . bien para reformularlo o ampliarlo. y la retención. así como la habilidad para expresarse con sus propias palabras. se emplearán diversos procedimientos que irán dando progresivamente unidad y coherencia al texto. obras y revistas especializadas. los diagramas y gráficos y las referencias bibliográficas. Es el momento de elaborar un esbozo o esquema general del trabajo. 2C). es tener una visión global del mismo. disponibles y asequibles. III.tura lo constituye formularse preguntas acerca del contenido 0 bien resumir lo leído en forma oral. precisión Y rapidez la fuente original. Hojear las obras. obliga a seguir pasos que contribuyan con esa efectividad. lo que permite asentir o disentir de las ideas expuestas por los autores que se han consultado y realizar aportes significativos al trabajo. entonces. el cual estará sujeto a posibles modificaciones. Recopilar información. Una. no sólo para quien escribe sino para quien va destinado el mensaje. Aprc:nder a comunicar las ideas con efectividad requiere organizar el pensamiento. subtítulos.. Se examinarán primero catálogos y manuales.~ i ' Qué saber. Es el momento de revisar el esquema de trabajo. Ordenar y clasificar la información. permite tener esa panorámica de su contenido. b. prestar atención a los títulos. las conclusiones. también se expandirá éste mediante ejemplos. tablas. a la vez que retomar con mayor facilidad. luego leer el resumen. y cuyas fuentes de información sean amplias. Debe ser un tema de interés real. Esta fase supone seleccionar y analizar la documentación que servirá de base teórica al escrito e implica consultar fuentes de información en atención a la importancia que éstas le confieran al tema y a la profundidad del contenido.El arte de escribtr La producctón de textos escritos 2. A medida que se avanza en el desarrollo del tema. lo que supone estar documentado e informado. pero que se pueda delimitar sin menoscabo de su profundidad. pagma o de capítulo. pero además. desarrollar el esquema punto por punto. notas al pie de 20 1 ~ e: :k 1i . ~ - ·~ 'f~~ . finalmente. c. es decir. todo ello de acuerdo con los datos obtenidos. conocer y dominar el tema. ser creativos aportar nuestras ideas y decirlo de una manera muy particular y' personal. observar las figuras. las citas. ilustraciones o comparaciones (Vid Infra Cap. Otra excelente estrategia para comprobar la comprensión de la lec. a. Se inicia.

e. adecuado y funcional (Vid Supra. sin ser la obra misma. preciso. Revisar de nuevo para corregir el estilo y las demás normas de la redacción. el epígrafe. De acuerdo con el trabajo. Páginas del título. concreto. a doble espacio y sujeto a las normas establecidas (Vid Infra Cap. la-i) de modo que cumpla con los requisitos exigidos para esta parte. se le denomina carátula la cual consta de una portada y una portadilla. Si lo que se desea expresar es muy extenso. La primera página del trabajo o texto escrito es la del título. carácter opcional.El arte de escribir La producción de textos escriros d. El título. casi siempre incluyen (Cfr. 1 y 2). Redactar la versión definitiva. Cap. el contenido y la introducción todos los demás son de carácter opcional. Reproducir lo escrito. Sus componentes son: las páginas del título (portada y portadilla). un artículo o un informe basta incluir el título. Sub-título (opcional). Significa evaluar lo escrito con objetividad y corregir la redacción de modo que se ajuste a las características de la producción escrita. Aunque los formatos de éstas difieren de una institución a otra. Partes preliminares de un texto escrito. vocabulario. Generalmente. Si en cambio si lo que se escribe es una ponencia. 1). esto es. resumen y la introducción. si se tratara de una investigación. El diseño y contenido de las páginas preliminares de un texto escrito tiene relación directa con el tipo de la obra. En estos últimos. 2 a-e). III). sumario. Esto es. III. Título del trabajo. entonces todos son de carácter obligatorio. reconocimiento. El título debe ser conciso. menos el prólogo. un trabajo de grado o de mérito para ascender en una categoría académica dentro de una determinada institución. de un tipo de trabajo a otro. incorporando las observaciones efectuadas en la revisión anterior. Este punto implica también. utilizado sólo en los libros. ortografía. a. en estas circunstancias es aconsejable subdividirlo mediante un subtítulo. el prólogo. la dedicatoria. Nombre del autor o autores. el estudio o el propósito del texto. a veces los autores acostumbran incluir el reconocimiento como una parte de la introducción. para que resulte un texto claro. los aspectos mencionados podrán tener carácter obligatorio o ser de 22 1 g ~ i j j 'if l íi l ~ • • • • • Membrete. uso de mayúsculas y de signos de puntuación (Vid Infra Cap. II. revisar los aspectos formales de la redacción: márgenes. ¡: 3. todos los aspectos son necesarios menos el resumen. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 23 . Revisar la versión preliminar. sangría. revisar las notas y citas y comprobar que se correspondan con el texto y con las referencias bibliográficas. Identificación de la institución que respalda la creación de la obra (opcional). Esquema 1): J Asimismo. y. IV. sencillo. Por ejemplo (i): Qué saber. unidad y coherencia (Vid Infra Cap. b. Sólo en la portadilla Ciudad y fecha de la publicación. contenido. Propósito del trabajo o estudio (opcional).y elocuente. Así como con los aspectos básicos: propósito.

qué hacer y cómo hacerlo '!1 Pérez Pulido E 25 . _________ . el o los propósitos del trabajo. No debe ser tan amplio que parezca pretender una respuesta que no puede ser generalizada. Membrete Título ( ___________________________ ) Sub-título ------------.Autor _________ .El arte de escribir La producción de textos escritos 1. El título no debe prometer más de lo que realmente pueda ofrecer. Debe. también especificarse el ámbito de estudio o señalar el área de concentración. en caso de que se tratara de un trabajo de investigación. NARRATIVA VENEZOLANA CONTEMPORriNEA (El relato fantástico a partir del año 1950). ESQUEMA II. ni por los datos e informaciones recopilados ni por la metodología utilizada. el título debe indicar en cierta medida. ________ Lugar y fecha 24 Qué saber.2 PORTADA Además. Debe tomarse en cuenta su posible utilidad para el lector que examine una bibliografía en la que éste pueda ser incluido.

qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 27 . Elba Pérez Pulido Autor Caracas.3 LA PORTADILLA Membrete Título EL ADVERBIO EN ESPAÑOL: HACIA UN NUEVO ENFOQUE ( ___________________________ ) Sub-título Propósito del trabajo M.El arte de escribir La producción de textos escritos REPÚBLICA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL "SIMÓN RODRÍGUEZ" VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO REGIONAL METROPOLITANO NÚCLEO PALO VERDE ESQUEMA II. Se. junio de 1998 Lugar y fecha 26 Qué saber.

28 Qué saber. el titulo no debería decir: 1.El arte de escribir La producción de textos escritos REPÚBLICA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL "SIMÓN RODRÍGUEZ" VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO REGIONAL METROPOLITANO · NÚCLEO PALO VERDE Por ejemplo. Elba Pérez Pulido El sub-título. M. si se hace un estudio acerca de los problemas de pronunciación de los profesores de una determinada área del conocimiento. o a veces precede a cada uno de los capítulos o divisiones de un trabajo científico. Constituye un resumen que. LOS PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN DE LOS PROFESORES DE ESTADÍSTICA un título más apropiado sería (ii): ii. El epígrafe. El título debe estar escrito todo en mayúsculas sostenidas y centrado en relación con los márgenes derecho e izquierdo. se ubica al principio de un texto o un libro. junio de 1998. literario o bien de un discurso que no presente di visiones. excepto cuando exista un nombre propio que deberá escribirse siempre con letra inicial mayúscula. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 29 . Se. LA ELISIÓN DE LA 'S' EN t. generalmente se escribe dentro de paréntesis y sólo la inicial con mayúscula. c. LA EDUCACIÓN MEDIA EN VENEZUELA (Un análisis de las instituciones privadas de la región andina). Caracas. generalmente.A PRONUNCIACIÓN DE UN GRUPO DE PROFESORES DE ESTADÍSTICA EL ADVERBIO EN ESPAÑOL: HACIA UN NUEVO ENFOQUE o bien: LA EDUCACIÓN MEDIA EN VENEZUELA Trabajo de mérito para optar a la categoría Académica de Agregado sería mejor (iii) iii.

supone un pensamiento de una persona de reconocidos méritos y autoridad en el área de conocimiento de que se trate la obra" El epígrafe tiene un carácter opcional. cas1 siempre es una' cita o una sentencia que. en ese caso. incluyen estos créditos al final de la introducción (CfL Esquema II. depende del autor y el estilo de su obra" Si se coloca sólo al inicio del texto. a otras personas._"' -:f. al final se identifica al autor.El ane de escribir La producción de textos escritos El epígrafe además de ser un resumen. se escribe sólo con la letra inicial mayúscula. las sugerencias y el material que enriqueció la obra" En el reconocirniento se precisan las calidades y los tipos de participación y contribución" Algunos autores.12 1~-----------------.1o 2" ----------------. precisa" No es indispensable.1 ------------1 ~~~~~~~~~~~~~ (autor.4 EPÍGRAFE ESQUEMA IL5 DEDICATORIA A: ---------·---- ------------.9 ~~~~~~: 16 16 18 20 24 =~ áo-!l 0 1 :¡¡ ff. qué hacer y cómo hace río .7 CONTENIDO L 1 . j :l "' ""1 31 . siempre estará en página aparte y ubicado en el extremo superior derecho de la misma. éste también se escribirá con rnayúscu]a y. ================= ~ . entre paréntesis (CfL Esquema IIA )" d. se incluye cuando el autor o autores han recibido una ayuda significativa durante el proceso del trabajo..o· 1" --- ll2 f . 1 IIL 'l 30 Qué saber. La dedicatoria. debe ser breve. es decir. por ejemplo. los autores corporativos la omiten (CfL Esquema IL5)" e. sobre todo en los libros. así: apellido del autor y año. año) ---- i' 1 ESQUEMA IL6 RECONOCIMIENTO ESQUEMA II. también llamada de créditos. o bien hacer un homenaje a alguien que influyó o inspiró la elaboración de la obra" La dedicatoria se escribe en la parte superior derecha de una página aparte.6)" ~ ESQUEMA IJ.-~~-----------_:_: ---------------------------------- l -------------Pérez Pulido E 1 . La página de la dedicatoria se incluye cuando el autor o autores desean consagrar. La página de reconocimiento. el esfuerzo del trabajo realizado. . depende del trabajo y del autor..-------------~--. normalmente. se reconocen los aportes. El reconocimiento o agradecimiento.. salvo que en su texto haya un nombre propio.¡ ~ 1 ----------------.

El prólogo. El contenido. se limita a mencionar los grandes rubros que contiene el trabajo.8) y se coloca la palabra SUMARIO en mayúsculas sostenidas. No debe excederse más de dos cuartillas y el juicio valorativo debe ser objetivo. Tiene un carácter opcional (Cfr. la dedicatoria y el reconocimiento. Generalmente. Esquema II. El sumario.. un juicio que hace un experto acerca del contenido y la importancia o relevancia que ésta tiene para un área de conocimiento. en la parte superior de la página. / La página del contenido proporciona al lector un e/quema del trabajo y es una visión global del desarrollo.l 6 7 12 Marco teórico Formulación del problema Modelo estadístico Recolección. sino también. en el caso de un libro. éste tiene un carácter opcional. del consejo editorial. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E "_) . El prólogo responde a las características de la obra.La producción de te. los títulos de los capítulos y los nombres de la sección referencial de la obra.8 SUMARIO Epígrafe Dedicatoria Reconocimiento Prólogo Contenido Resumen Introducción 111 IV V Vl Vtl X Xl g. 32 Qué saber. se citan los aspectos de la sección preliminar de la obra. y constituye el contenido de la obra en forma reducida o breve de lo sustancial del trabajo.. ESQUEMA II. Esta parte del texto legitima la obra e influye en la aceptación y aprobación no sólo del público a quien va dirigido el trabajo. Cada uno de los aspectos que se incluyen deben escribirse sólo con la letra inicial mayúscula. La investigación científica Plan de trabajo Planteamiento del problema . la amplitud y profundidad con que se han tratado todos y cada uno de los aspectos de la obra. . se presenta en una sola página. Anexos 53 . esto es.:aos escritos El ar/e de escribir f. procesamiento y análisis de los datos Bibliografía Apéndices 16 18 25 40 48 h. A pesar de la conveniencia de prologar una obra.. preciso y conciso. Al igual que el epígrafe.

sólo se utilizan los números ar-ábigos relacionados en forma continua. las letras mayúsculas los subtemas y las minúsculas a la división de los sub-temas.7 y II. Los números arábigos señalan los temas.2 3 1.3 En cuanto a la introducción. En el primero. El resumen. En el contenido. Sub-tema. Para señalar o identificar !as divisiones o sub-divisiones del texto se emplean nomencladores. allí se presenta el trabajo. B. 2. el fundamento y la posición teórica del autor frente al estudio o escrito. Así: I. Tema. pero no exhaustivo. estudio u obra. ~ Esta parte se desarrolla con mayor amplitud en el Capítulo V de esta obra. se sugiere al lector revisar el Capítulo VII de este libro. Capítulo II. los procedimientos metodológicos empleados. 34 Qué saber. Las divisiones principales se escriben con mayúsculas sostenidas. Sub-tema. por tanto. Temas 1. los arábigos y las letras mayúsculas y minúsculas.1. Existen dos tipos o sistemas: el numérico y el alfanumérico. las motivaciones de su escogencia:.1 1.. El número romano se destina a la identificación de los capítulos. En el sistema alfanumérico se combinan los números romanos. División del sub-tema. se desarrolla en una sección aparte. Capítulo 1. la modalidad de estudio seleccionada.tura del trabajo. se indican las páginas correspondientes a cada división y estará debidamente jerarquizado y ser correspondiente. qué hacer y cr5mo hacerlo Pérez Pulido E 35 . Se sugiere elaborar un contenido detallado. a. División del sub-tema.2 1.1 1.1.9).3 Sub-temas 1. j. Esquemas II. i. Por considerar una parte importante y tener características muy especiales.El arte de escribir La producción de textos escri!os El contenido refleja la estructura y la relación entre las divisiones principales y secundarias del trabajo. ésta tiene características especiales. que permita una adecuada orientación al lector. la esrnu:. Tema. Así: Capítulos 1 2 A. La introducción. se señalan los propósitos. con el cuerpo de la obra (Cfr.1 . en tanto que las secundarias se escriben sólo con la letra inicial mayúscula. punto por punto. b.

luego se colocan tres puntos suspensivos.La producción de textos escritos El arte de escnbir ESQUEMA U. excepto las citas textuales mayores de 40 palabras que se transcriben en un solo bloque. qué hacer y cómo hacerlo 'i. Si en el texto existen figuras..14).lü)._ BIBLIOGRAFÍA APÉNDICES Apéndice A 1. Tablas estadísticas 60 70 70 70 Apéndice B 1. Si las citas se toman desde el inicio del párrafo o después de punto. esquemas. (Véanse Esquemas Il.l.. 36 Pérez Pulido E 37 . Índice de autores ANEXOS 80 80 -t! 90 Qué saber. se conserva la orto grafía de la primera palabra que se toma textual (Cfr. Las ciencias sociales 8 3. El cuerpo del texto lo constituye el desarrollo del contenido. 2C. el contenido general debe estar en concordancia con los planteamientos expuestos en el Capítulo III. éstas se registran así: se abre comillas. Las fuentes de los problemas 36 43 50 58 k . Pero si las citas se toman de la parte interna de un enunciado..: Esquema II. esto es.9 PÁGINA DEL CONTENIDO 11 EPÍGRAFE DEDICATORIA 111 RECONOCIMIENTO (opcional) IV PRÓLOGO (opcional) V VIl SUMARIO RESUMEN (opcional) Vlll INTRODUCCIÓN lX CAPÍTULO I.l3). EL SIGNIFICADO DE LA INVESTIGACIÓN l. Evolución 4 2.l2 y II. y. el cual se divide en capítulos.: Esquema II.. la marca de ubicación. Índice analítico 3. La in ves tigaci ón activa 2.. El proyecto de investigación universitaria 3. El cuerpo del texto se transcribe de forma continua y a doble espacio. cuadros.. 1 CAPÍTULO II. temas o subtemas. SELECCIÓN DEL PROBLEMA l. Las citas menores o iguales a 40 palabras se insertan en el texto como parte de éste y van entre comillas. El cuerpo del texto. a un solo espacio y con sangría de 5 espacios tanto del margen derecho como del izquierdo (Cfr. subcapítulos. se cierran las comillas. Características y actividades 2. la primera palabra se escribe con letra mayúscula. La inf~rmación contenida en cada capítulo debe guardar cierta similitud entre ellos. se inicia la transcripción textual. Investigación y método científico 16 4. es decir. solamente se indica el lugar en el que se insertan.

t ~~ :1 38 Qué saber."Ayer------------------------------".ll CITA TEXTUAL DE MENOS DE 40 PALABRAS Sangría Cita parte interna de un texto Texto _________ : "ayer________________ _ _____________ ". ---------------. '~ 1 .El arre de escribir La producción de textos escritos ESQUEMA IUO CITA TEXTUAL DE MÁS DE 40 PALABRAS ESQUEMA II. año). podemos __________ ------------------. año).(N° página). (Autor." . qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 39 ·. año) De acuerdo con xxx (1980): "_______________ __________________ ''. Cita de más de 40 palabras ________________ (Apellido del autor. (autor.

y se colocan en una página aparte. el cuerpo de datos y las notas al pie (Ver Esquema II.. Estos se disponen de acuerdo con el mismo orden en que van apareciendo en el texto del trabajo... ESQUEMA II. '~ :1 3 Mapa de los principales centros de asistencia académica en la Universidad .J.l2). que se ubicará en la sección de referencias. 15 2 -1 ' Mapa de distribución del personal docente de la Universidad en los núcleos académicos . Los cuadros y gráficos deben tener un número de identificación y un título que describa su contenido. En la diagramación de los cuadros sólo se usan las líneas horizontales para separar el título del cuadro. Si un cuadro continúa en la siguiente página. se colocan en la parte inferior. El título y el número del cuadro se colocan en la parte superior del mismo. Se ubican también en una página aparte (Véase Ejemplos 1 y 2).12 ÍNDICE DE FIGURAS o LISTA DE FIGURAS Figura Página 1 Mapa de distribución de los núcleos académicos . en el caso de los gráficos. 40 j j -1 ' -~ ~' '-!'' 40 Qué saber. estos se incorporan en el texto. Se usa un número arábigo y se enumeran en secuencia.. 30 _.. Igual procedimiento se emplea cuando en el texto se usan símbolos.El arte de escribir La producción de textos escritos Si en el trabajo se incluyen tablas.l2 (Cont. Jos que sean de mayor dimensión se ubican en página separada inmediatamente después del texto al que correspondan. se identifica sólo así: Cuadro II. Si en el texto se utilizan abreviaturas estas se ordenan alfabéticamente'. cuadros y/o figuras. Si son pequeños se colocan entre párrafos.. los sub-títulos de las columnas.) y se escribe el texto. . qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 41 .

. ~ Pérez Pulido E 43 42 Qué saber.La producción de textos escritos El arte de escribir .13 t ESQUEMA IL14 CUADROS ÍNDICE DE TABLAS o LISTA DE TABLAS Cuadro estadístico del número de alumnos inscritos en séptimo grado en las escuelas del Distrito Sucre... discriminados por sexo y edad en el año escolar 1992-1993 Tabla Página Escuela Inscripción Femenino Masculino I Planes de Estudios de la Universidad.1973yl974.. ESQUEMA II. 60 .¡·'' Fuente: Memoria y Cuenta del Ministerio de Educación. 23 B e III Distribución de la matrícula por carrera correspondiente a la cohorte 1970 -1969 . 18 A 15 18 10 9 15 30 42 38 5 9 15 10 8 22 II Matrícula correspondiente a los años 1970... l972. 1971. 40 D E IV Personal académico desagregado por tiempo de dedicación.. 49 F 30 40 50 60 V Personal académico desagregado por categoría académica .. qué hacer y cómo hacerlo ....

y of.: ablativo acusativo agricultura ambiguo Urb. ¡ ~ ~ *· ~: i!.: 44 Qué saber..lJ -.m.La producción de textos escritos El arte de escribir EJEMPLO 1 ABREVIATURAS EJEMPLO 2 SÍMBOLOS abl.: V.: Zoól.: vulg. l i • .: tr.: urbanismo f.: Venez.: amb.g. --¿~: l .: agr.: úsase más 1 J ·1 . i' ¡ i ¡ ~ ~ --- Art. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 45 .: acus. 0: Oración nota o explicación se reescribe o se rescribe canal de abastecimiento carretera camino vecinal puerto Venezuela verbi gratia vulgar zoología transitivo .: Artes y Oficios U.

El arle de escribir

La producción de lextos escritos

Las notas al pie de página o al final de capítulo, los títulos de varias líneas y las referencias bibliográficas o bibliografía se escriben a un solo espacio. El triple espacio se considera el más apropiado después de capítulos, antes y después de los encabezamientos, de los cuadros y de los gráficos y antes de las notas cuando éstas se presentan al pie de la página. Las páginas preliminares, esto es, todas las que no forman parte del t:exto pr:opiamente dicho (páginas del título, el epígrafe, la dedicatoria, el reconúcimiento -si lo hubiese-, el sumario, el resumen -en caso de tratarse de una tesis o trabajo de mérito- y la introducCión) se enumeran con números romanos en minúsculas y las demás páginas se enumeran con números arábigos. El número de la página se coloca en la esquina superior derecha de la misma, excepto la página del capítulo, la de los cuadros y gráficos -cuando estos aparecen en forma separada-- que se enumeran en la esquina inferior derecha de la página.

fuentes consultadas, el número deberá ser el adecuado para el tipo de obra que se escribe y comprende libros, revistas, folletos, enciclopedias, diccionarios, leyes, reglamentos, fuentes no impresas como material audiovisual, base de datos, pr~gramas de computación. Se registra en estricto orden alfabético y se presentan todos los documentos en forma conjunta, pero si el número de referencias es muy voluminoso, se divide en secciones: una para libros, otra para revistas, y así sucesivamente. Hay normas para presentar la bibliografía y sugiero al lector que consulte las obras específicas para tal fin, por cuanto hay diferencias en el estilo y la forma de recoger los datos, todo depende del tipo de norma que se siga, el número de autores, el tipo de publicación 0 de obra. En todo caso, mencionaré los datos que, normalmente, deben registrarse: Autor (primero el apellido y luego el nombre). Año de publicación (entre paréntesis). • Título (sólo inicial con mayúscula y destacado en negritas). • Sub-título (opcional). • Edición (se registra a partir de la segunda edición). • Datos de publicación o pie de imprenta que supone: la ciudad ' el país y la editorial. • Número total de páginas o la páginao páginas consultadas.·
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S. Partes referenciales del texto.
a. Bibliografía.
La bibliografía o listas bibliográficas son el resultado de ordenar, al final de cada capítulo o de la obra, los textos que se consultaron para producir el escrito y se valoran de acuerdo con su pertinencia con el objeto de estudio. La primera página en la que se registran los textos consultados lleva eltítulo BIBLIOGRAFÍA centrado y en mayúsculas sostenidas. La calidad de la bibliografía se refiere a la autoridad de las
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Qué saber, qué hacer y cómo hacerlo

A manera de ejemplo, incluiré aquí sólo dos modelos para demostrar cómo se presenta (i-ii). i. Un autor: Seco, Manuel. ( 1975). Manual de gramática española. lOa. ed .. Madrid: Aguilar. p.p.343. Obsérvese la sangría invertida estilo francés; en la edición se
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El arte de escribir

La producción de t-extos escritos

coloca el número y la letra minúscula a.; después de la ciudad van dos puntos y, si la editorial es conocida no se registra la palabra editorial. Un dato se registra a continuación del otro separado por punto. ii. Dos autores: Seco, Manuel y Seco, RafaeL todos los demás datos se registran igual a (i). Independientemente del tipo de norma que se seleccione para registrar o darle entrada a la fuente bibliográfica, lo verdaderamente importante es ser coherente con la norma y mantenerla en toda la bibliografía. Se sugiere revisar la bibliografía de la presente obra en la cual se suminitran ejemplos de las diferentes posibilidades. En el Anexo 4, se reproduce un modelo de referencias, conocidas como las Normas de Vancouver, que ha sido adoptado por la mayoría de las publicaciones biQmédicas.

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seleccione letras o números arábigos. Entre el material de los apéndices podemos encontrar una lista variada como: • Glosario de términos. • Índices de materia o analítico: • Índice de autores. • Abreviaturas utilizadas. • Símbolos utilizados. • Índice de tablas, de gráficos o de figuras. (Vid Supra Cap. I,4).
c. Anexos.

En esta parte se incluyen documentos que, a modo de comprobante, se incorporan al final de un trabajo con el propósito de dar más veracidad y objetividad a la información contenida en el texto escrito. Son anexos: • Los formularios de encuestas. • Los instrumentos de investigación. • El procesamiento estadístico de los datos de una investigación. • Las instrucciones t~xtuales. • Las lecturas complementarias. Si hubiesen varios anexos, estos se registran así: Anexo A Anexo B, Anexo C, ... , y si cada anexo consta de varias partes e; Anexo A-1, Anexo A-2, Anexo A-3, ....

b. Apéndices.
El apéndice Constituye un suplemento de la información contenida en el texto y le permiten al autor elidir en el texto algún contenido que pudiera desviarse del discurso o de los planteamientos centrales y puntuales, pero que no deben obviarse por considerárselo como material informativo de apoyo al texto. El contenido de los apéndices tiene la finalidad de contribuir a completar el tema desarrollado en el trabajo. Esta parte puede ir precedida de una hoja que contiene la palabra APÉNDICES en mayúscula sostenida y la primera página del apéndice se titula APÉNDICE A o 1, las que siguen, se numeran de manera consecutiva, es decir, Apéndice B o APÉNDICE 2, según se
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Qué saber, qué hacer y cómo hacerlo

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PérezPulido E. El arte de escribir. Caracas: Editorial Ateproca,l999. p. 51-143

C~pítulo 111

Aspectos formales y básicos de la redacción
Adquirir el código¡ ese 'rito no significa solamente apren'der ld correspondencia entre el Sonido y la grafía, sino aprender un código nuevo, sustancialmente qistinto del oral.
(CASSANY, 1989).

l. Apectos formales de la redacción.
a. Márgenes.
Existen convencionalismos de caráctt~r general para elaborar el texto escrito, uno de ellos es dejar márgenes en la parte superior, inferior, derecha e izquierda ele la página. Ello se deriva de la necesidad de dejar el espacio destinado a¡,, encuadernación, por una parte, y a razones eminentemente estéticas, por la otra. Se conviene también en el~ terminar que el margen izquierdo sea de 4 cm, en tanto que los tres restantes sean de 3 cm cada uno. Se

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2). La presentación.5). • Repetición de la estructura 9intáctica. ¿Para qué escribir y cómo decirlo? ¿Qué efecto se desea lograr? ( • Co. • Básicos 1 • Plan global del texto' •• Esquema Divisiones •• Sub divisiones Concordancia. · • Relaciones .l y III. Uso adecuado de los si.l y Vid lnfra Cap. .. Esquema III. Sangría. Sustitución léxica (paráfrasis).1 • Elipsis.e convencionalismo general para ef formato del texto. • Conocimiento del mundo. Otro ejemplo cl.. ~ A b.. La ortografía. Sangrí. . porque el mismo deberá ser de 5 cm (V éanse: Esquemas III. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E \ 53 . La acentuaciórr.El arte de escribir Aspecto. .. U so adecuado ele la$ letras mayúsculas. e e I ó N • Expansión t 52 \ Qué saber.vformales y básicos de la redacción exceptúa de esta norma al margen superior de cada capítulo o cada parte o sección del texto. la sangría es ele 5 espacios en la primera línea al iniciarse cada párrafo (Cfr. S p E [· Formales e T o S D E L A "- • • • • • • • • Conservación de márgenes. Se denomina así al espacio entre el extremo izquierdo del margen y el principio del texto. es la sangría.üal (proformas).emánticas entre lexemas. • Generalización • Definición • Comentarios • Ejemplificación e ilustración • Comparación por analogía • Comparar por similitud y contraste R E D A • Cohesión 1 (' . Normalmente. V.herencía . El vocabulario. • Propósito . r <• l "L·· / • 1 ¿A quién se escribe? • ¿Qué se desea escribir? . • Coordinación (cone~t*vos y relacionantes).gnos de puntuabión. • Sustitución prono¡ni.

Pulido E Número de página 55 .3 cm Número de la página S cm ¡.----···~-------------Qué saber. 3cm .. -~~~~R~~i_o 3 espacios inicial de la escritura Margen -1 Margen ~­ Izquierdo 4cm Derech 3cm 4cm .2 PÁGINA DEL CAPÍTULO . qué hacer y cómo hacerlo Pérez.t de la redaccir5n ESQUEMA IILl Sangría y márgenes superior.--------- Subtítulo { -------l----------------~1. Título -1 Margen superiCilr Sangría -1 -----------------------¡--------2 espacios ----------------------... derecho e izquierdo --~---------------~------ ESQUEMA III. inferior.U arte de escribir 1\spectosformalesy básico..______ Sangría -) • Margen inferior 3 cm t 54 3 cm _j____ ·-~... ..

• La primera palabra ele un escrito y la que vaya después de un punto. los cuales se pueden escribir con mayúsculas sostenidas.. ¡Qué fue )o que p<tsó! Nadie se lo explica. ciudades. Duque. los subtítulos.lanchado. (Eminentísimo). los capítulos. !.fin Capitán. una película 0 pieza teatral. éste se escribe con mayúscula. España. así como los títulos y nof11bres de el ignidad. Margarita. Dra. Uso adecuado de las letras mayúsculas. Los atributos divinos. Lola la Faraona. Dr. aludiendo al especial carácter de lo significado por ella . La casa de los espíritus (película).. u objetos. ·una cuestión de identidad (obra). Abg. La distinción entre adjetivos epítetos y especificativos se concreta a veces en diversidad de significación. (Abogado). (Doctor). océanos. • Todo nombre propio de personas. El uso de las letras mayúsculas obedece a reglas que rigen el espafíol. así como los sobrenombres que los sustituyan o acompañen. • La primera palabra del título de una obra. si no se interpone una coma. montañas. lagos. El Universal. ¿Qué me clijis. Alicia. animales. El petróleo. Seco (1975) sefiala que: "La letra\ inicial de uua palabra se escribe en su forma mayúscula para dar relieve a esa palabra. (Excelentísimo). Excmo. María la Madre del Salvador . • Cuando un nombre propio lleva artículo. Ella (Madj·e de Dios).El arte de escribir J\spectosformales y básicos de la redacción c. Creador. mares. qué hacer y cómo hacerlo !'érez Pulido E 57 .. Bolívar el Libertador. 56 Qué saber. Cuando quiero llorar no lloro (novela). El Salva. García el Trémulo. a este respecto. Sumo. • Los tratamientos. Dios. no tener un mal traje con no tener un traje malo (Seco 1 1975). Fifí. Ailid. las partes. generalmente. árboles. magnífico) con un cuadro grande (de tama'ño ). especialmente si están abreviados. Juan el Salvador. E1pmo. (Licenciada). de un artículo.te? No te entendí. Camaleón. El Nacional. un gran cuadro (excelente. El Gr. el empleo ele las letras mayúsculas está restringido a los casos que se mencion. La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogación(?) o ele admiración (!). Prof. Aunque. Estados Unidos. Victoria. Así: LA R~DACCIÓN (título) ASPECTOS FORMALES Y BÁSICOS (subtítulo) • Los nombres propios de ríos. El (Dios). Compárese un pobre hombre con un hombre pobre. subpartes.dor. Pontífice.. Lic. ~onde. esta norma no se cumple ahora para los títulos ni para los capítul<Ds de las obras. (Profesor). Venezuela. (Doctora). Alfonso el Sabio. Al final del viaducto (pieza teatral). " De acuerdo con esto. así como los títulos de autoridad o dignidad. El Mundo. Popina. instituciones y organismos públicos y privados.<m a continuación. Los traidores (artículo).

en general. una sílaba o de una palabra: a. Banco Mercantil (institución privada).Venezuela. qué hacer y cómo hacerlo . cuestiones éstas que facilitan la comprensión del mensaje. preguntar. e . Estimada Juana: Recibe mis saludos . Atlántico (océano). ? . • Otros usos. además. Reina. los cambios de entonación expresan distintos actos de habl~. ¿. características de cada hablante. el Jefe de Estado. Las Antillas (mar). A la . el énfasis es la intensidad de pronunciación de • Auxiliares Paréntesis Comillas Guión corto Guión largo Diéresis Llaves Corchetes Asterisco () { J [ J * 59 férez Pulido E 58 Qué saber. Ministerio de Educación (organismo público). La lengua escrita no reproduce todos los elementos fonéticos que se manifiestiln en la lengua oral. para apoyar los actos de habla. Su Majestad (autoridad. Infante..• Exclamación Interrogación 1 • ~ d. Maracaibo (lago). el hablante recurre a los gestos y. • Los títulos nobiliarios se escriben con inicial mayúscula cuando designan a personas concretas y con minúsculas cuando se usan en sentido genérico. a los movimientos corporales. e. mandar. suplicar. Conde.alma b. (Vid Infra signos de interrogación). región o localidad. los de entonación y Jos signos auxiliares. Princesa. Duque. Por su parte. dignidad). Dijo Bolívar: "Si la naturaleza se opone lucharemos contra ella y haremos que nos obedezca". Pico Bolívar (montaña). la entonación.Ji básh·os de la rerlaccióri fl arre de escribir Caroní (río). Uso adecuado de los signos de puntuación. )-. • La palabra que va después de dos puntos y que sigue a la fórmula de encabezamiento de una carta o que reproduce palabras textuales.vez. Las princesas también son de carne y hueso (sentido genérico).café. la entonación tiene estrecha rela~ión con la curva melódica o las variaciones musicales del habla. país. En la lengua oral. Salió el sol ¿Salió el sol? ¡Salió el sol 1 ¡Cállate la boca! ¡Pórtate bien! ¡Vuelve pronto! ESQUEMA III. Ésta posee ciertos mecanismos como: el énfasis. como: afirmar. (persona concreta). Caracas.4 r [ • De puntuación Clasificación de los ( s1gnos • De entonación • J "" l • • • • • • • • • Punto • Coma • Puuto y coma • Dos puntos • Puntos suspensivos • 1 .Aspecto.Qué te dije? Yo no fui. El Araguaney (árbol). las pausas y los matices expresivos..rfonnales .

¡No lo puedo creer! (sorpresa). no equivocadas. quien lo quiso malponer con el Papa. asunto que no le agradó al cardenal Revisor. y eso constituye una limitación. malhumorado.Sentencia: Perdón. x no son malas. los cuales no llegan a reflejar. sorpresa y curiosidad al mismo tiempo). esas diferencias de entonación presentes en la lengua oral y que denotan distintas situaciones. . Silencio por favor r P La niña P aquella alta y bella ele quien te hablé r no era P lo que • yo en un principio pensaba r • malas no. La importancia del uso adecuado de estos signos radica en el hecho ele contribuir significativamente con la clarid~cl y la precisión del texto escrito y a reflejar el temperamento y la int encionalidad del autor. • Uso del punto. Los traidores Alguna vez leí que Miguel Ángel.. ¡Saqué 20! (alegría. cierres de párrafos. y éste. ¡Hola! (alegría). imposible ahorcar!D. sino que están equi vacadas. las falsas interpretaciones. las pausas constituyen silencios más o menos prolongados que se producen en la cadena hablada. equivocadas. en cambio. los cambios ele significado y. exactamente. Evitan. ¿Quién está ahí? (susto o angustia) frente a ¿Quién será ese que anda con María? (curiosidad).111as figuras al desnudo. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E . las confusiones. o bien al finalizar una oración o de un sintagma nominal. en el primero.Ji básicas de la rcdacrirfn La entonacJón afectiva. sorpresa. pero el Papa le respondió al 61 La lengua escrita no posee los recursos señalados en e' -e'''. que presenta variados matices que pueden ir desde la alegría. En razón de ello el artista di15ujó la cara del cardenal en el infierno. Igual sucede con las diversas entonaciones interrogativas. la cima o curva melódica de los enunciados. (Cfr. ¿Aún se piensa que los signos de puntuación son inútiles? (Hernández. Para suplir. Un reo a quien el alguacil le lee la sentencia:' -Sentencia: Perdón imposible. no es que estén equivocadas. Permite indicar conclusiones de idea~. que • malas.w/Jer. Es decir. los significados opue'•stos. Por ejemplo. cuando hubo ele trabajar en la Capilla Sixtina. expresadas todas con el mismo signo de interrogación. tristez¡¡.' ¡Ay qué dolor! (dolor físico o pena moral). ele alguna manera. esta insuficiencia se utilizan corl}o expresión gráfica ele las pausas y de la entonación los signos de puntuación. pidió a su Santidad obligara a Miguel Ángel a corregir lo hecho. de frases. x sí son malas. no es lo mismo decir: 60 Qué . Uso de los signos de puntuación. Esquema 4). el de admiración. el gran artista. ahorcarlo. iii. los de entonación y los signos auxiliares. entusiasmo. ¡No me ca!lol (rabia).). de cláusulas o enunciados. satisfacción). u. por ejemplo. circunstancias y estados ele ánimo tienen una misma ortografía: ¡Qué impresión! (susto).¿ Qué me trajiste? (alegría. Obsérvese este ejemplo: 1 (i) La vida de un hombre depende de una coma (. ¡Ay qué horrible! (desprecio o tono despectivo). o bien después de un grupo fónico. sólo cuenta con un signo que los exprese. Por ejemplo ¿Qué quiere? (tono despectivo) frente a ¿Qué desea usted? (tono apuble). J 985). pintó alg:. energía hasta la ira. en tanto que en el segundo.El arte de escribir Aspectasfonnales . Separa oraciones relacionadas entre si. e"' Por otra parte.

efectivamente ' generalmente. Paseaba el artista de un lado a otro luego de haber dibujado maestramentc la cara de once apóstoles. y pensaba en cómo dar a Jesús y a Judas sus respectivas expresiones. porque aunque no se posean las cuaÚdades pictóricas de tan grandes figuras. luego un joropo. seleccionara para la cara de Judas el rostro del aludido prior. Alicia estudia. Para separar el vocativo. explicó lo ocurrido. yo lo supe. ciertamente. . con el fin de explicar o ampliar el sentido. estos elementos pueden ser palabras u oraciones breves. disgustado. A tempranas horas. y fue donde el Duque a acusarlo. Jo que trajo la risa estruendosa del Duque. ría y que ir a su casa.cuida tus juguetes. Todo eso motivó que. Milán. En expresiones que requieren ir entre comas. Gilberto Mejías P. Cuando se alteran los elementos fundamentales de la oración. llamar o nombrar a una persona o cosa personificada.debes aprender a selecciorar tus amistades. No dejan de ser aleccionantes los dos ejemplos.~ar se emplea el punto y seguido. pero en el infierno no" Algo similar le ocurrió a Leonardo da Vinci. • Uso de la coma. Adriana. pero tú no lo advertiste. el hijo de Juan. No obstante se utiliza para separ u oraciones de sentido opuesto... por ejemplo a través de la escritura.. por último). uso de la palabra que sirve para invocar. sin olvidar la rabia del castigado. practica deportes. siempre. ante traidores. Cuando se intercala dentro ele la oración una pal. obtuvo un premio.. entonces.cos de la redaccián subalterno: "Si te hubiese pintado en el Purgatorio hubiese podido hacer algo por ti. porque allí tengo algunas influencias. Qué sqbcr. 62 • lJso del punto y coma. Estaba el artista pintando en el refectorio del Convento de los Dominicos de Santa María de Gracia. Aiclid es bella. signo ha caído en desuso. narrado por Marden. canto. Del 27-07-98. inteligente. 1 Para conocer a la gente. Yo lo supe a tempranas horas. comprensiva . Antes de las conjunciones adversativa~. el artista. Amo. Iremos a la playa. es decir. se puede hacer algo semejante. Bailaremos un merengue. Esa actitud hizo pensar al prior del convento que Leonardo distraía el tiempo. por encargo del duque Luis Sforza.. ustedes a la montaña. Jesús te saludó. Cuando se omite el verbo. en su lu. Jesús aclaró la situación. como defensa personal.El arte de escribir Aspectos{ormales )j hás. Ailid. lloro. es decir. qué hacer y cámo hacerlo Pérez Pulido E 63 . . . Fuente: Diario 2001. .. Este. Separa elementos análogos de una serie o enumeración. sin que se pierda el sentido de la oración. (Van entre comas estas expresiones: en efecto. Pedro.. 0 llamar la atención.abra o frase.declara Bolí~ar. sin embargo tú no respondiste. Esta última también permite retratar a los Judas o impostores. cose su ropa. Ayer te vi. río.

. pero corrompe las entrañas" (Bolívar). ¡Qué delicioso día! Bolívar dijo: "La ignorancia es el peor de Jos males de la sociedad". Hoy tú me desprecias. cortas y seguidas.... ¡ ! Enfatizan la expresión.. ¡Ay pobre de mi! ¡qué tristeza! ¡qué dolor! Si toda la expresión es enfática se escribirán Jos signos de admiración al principio y al final. y no digo más . Indica pausa inesperada. que te quiero con locura.. ya podrás comentar mis sufrimientos con quien tú quieras y prefieras. o si cada expresión enfática tiene relación con la otra. el pasado exigía mano de hierro. Cuando una oración desea explicar o reforzar el sentido de la precedente. opacado y sin vida. .. Este tipo parece . si no tienen dependencia entre sí. : Al comienzo de un discurso. guardan estrecha relación entre si.. ayer me amabas con locura. muy a mi pesar . el pasado se conformaba con la honestidad. ()ti Qué saber. Cuando las expresiones enfáticas son v:uias. Uso de los signos eJe entonación. en el tratamiento o introducción epistolar.. Uno para abrir y el otro para cerrar. "Nada es tan corrosivo como la alabanza: deleita el paladar. Ya no volverás a contemplar mi rostro triste. y sólo la primera comenzará con mayúscula. Había juegos.. Debo confesarte .. '' • Uso de los signos de admiración ¡ ! (7 Se emplean dos (2) signos. qué hacer y cómo hacerlo GS . Apreciados señores y señoras: Queridísima prima: Al anunciar citas o expresiones textuales. Tú sabes lo que pienso de eso. comida. • Uso de los dos puntos. títeres . cada una debe llevar los signos de admiración. Las actuales circunstancias requieren de una democracia participativa. • Uso de los puntos suspensivos. También se utiliza para distinguir oraciones que aun siendo largas o extensas. Para indicar la conclusión vaga o dejar la oración. f'érez f'ut. el enunciado o la frase en suspenso y con la posibilidad de que sea el interlocutor quien les complete el sentido.El arte de escribir Aspectosjormales y básicos de la redaccilín El presente exige mucho de los hombres.

¿Qué es la vida? Una ilusión. () Se ubica al inicio y al final de la expresión correspondiente. ¿Qué deseos ele exponer su obra llevaron a X a transarse tan mal? y ¿Cómo es posible que exista tanta gente viva y oportunista? Si la expresión interrogativa se encuentra ubicada en la mitad o en medio del enunciado. N un ca me imaginaré Gómo pudo haber oc u rticlo.El arte de escrihir Aspectos formales y básicos de la redaccirin ¡Cuánta paciencia. ¡cuántos males se evitarían [ será necesario inventarlos? Si la pregunta no es directa. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 67 . A falta de buenos gobernantes y de buenas realizaciones ¿no 66 Qué saber. cuánta dedicación se requiere para criar y educar a un niño[ Si la expresión enfática no inicia la construcción. Generalmente. no se utilizan: los signos eJe interrogación. ¿Qué es el dibujo? ¿cuándo surgió? ¿quiénes son sus máximos exponentes? ¿cuántas clases hay7 Si las expresiones interrogativas son extensas. 7 . uno para abrir y el otro para cerrar. • Uso de los signos de interrogación. ( ) Ana (la joven ele quien te hablé) se . La expresión que esté dentro de este signo. • Uso del paréntesis. Después del signo de interrogación no se coloca punto. pues ya está incluido ¿Qué es la vida? Un frenesí. La dama alta (camino del convento) se detuvo a ver un mendigo. cuánto tacto. • Uso de los signos auxiliares. se inicia con minúscula. ambos son ele uso obligatorio para preguntar. los signos de admiración se colocan cuando esa expresión se inicia. esa expresión intercalada se pronuncia con una entonación más suave y un ritmo más lento. . puede extraerse ele! texto sin que se altere el sentido y sin dificu~tar 1~ comprensión. Si los adultos compendieran mejor a los jóvenes. sólo la primera se escribirá con letra mayúscula. La dama alta se detuvo a ver a un menJigo. ¿Qué debemos en tender por fe? Si se escriben una tras otra varias expresiones interrogativas de extensión breve. En español. (. cada una se iniciará con mayúscula. Le dije que de dónde lo había sacado.2asó ayer. ¿ ? Se emplean dos signos.

La "belleza" de Ailid me impresiona. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 6Y . Su uso indica que debe pronunciarse d fonema consonántico "u". el primero conserva: la terminación masculina singular. • Uso del guión largo. -¡Que le vaya bien! -Gracias. A veces indican vocablos extranjeros o anacrónicos. Se en1plean para destacar citas textuales o destacar palabras. Como en: aragüeño Güigí.ElaJie de escribir Aspectosfonnale. en tanto que el segundo concuerda en género y número con el nombre correspondiente.Cl.(-) Se emplea para separar las sílabas al final del renglón. te llamo -Eso espero Se utiliza para encerrar aclaratorias o explicaciones. • Uso del guión corto. . presente en las sílabas güe. se escribirán uniendo co11 guión esos adjetivos tratado teórico-práctico lecci ÓI1-toom~G+i~a Bolívar dijo: "Si la naturaleza se opone lucharemos contra ella y haremos que nos obedezca". saca-puntas greco-romano histórico-geográfico Las palabras compuestas en las q)Je se encuentren dos adjetivos.> y básicos de la redact1ón • lJso de comillas. " " Las comillas se ubican al inicio y al final de la expresión o término correspondiente.(-) Sin~ón Rodríguez dijo: "Enseñar mal. Cuando regreses --Je tu viaje-. Separa las palabras compuestas saca-corcho (JR • Uso de la diéresis .ie Güiria cigüeña pedigüeño Qué saber. . mi amor -. Encien¡an subtítulos de obras o títulos de revistas o prensa.ando llegue. Indica la existencia de un diálogo en un texto escrito.. Tiene el mismo valor ele las comas y el paréntesis.nos pondremos en contato ele nuevo. gui".uela... "Un problema latente y difícil de resolver". El medio ambiente en Vene"z. A Doña Luisa le quedaba largo el "fustán". no es enseñar". Los venezolanos están hoy más deprimidos que antes.

é saber.erzan. se usa para indicar rasgos [+rema] +femenino] [ -+ plural · La lectura es un vehículo de comunicación. Además. · Usar el lenguaje adecuadam~nte depende de una. La propiedad en el uso del lenguaje se manifie~ta tanto en la expresión oral como en la escrita. Hemos dicho en capítulos anterio1es que se escribe sólo acerca de lo que se sabe. los que influyeJJ directamente en el comportamiento lingüístico de los usuarios de uina lengua. El conocimiento y dominio que se knga dél vocabulario empleado en relación con el uso y el signific<:do que le asigna cada hablante a los vocablos. entre otros. diversidad de factores que conforman las e'xperiencias personales a\Cumulaclas por los hablantes: el nivel educativo que posean. porque ella prc.. por sobre . El vocabulario. sino que además permite capacitarse para una vida útil personal y social.odo ayvda a mejorar e incrementar el léxico. ell~!a • Uso del asterisco. { } Agrupan contenidos en cuadros sinópticos incorporar u na nota explicativa. es en la expresión escrita donde adquiere más rclev_ancia. la oración subordinada objetiva llevará el verbo en indicativo [este no es el caso que nos ocupa] cuando exprese lo objetivo sin apreciación subjetiva. conoce y domina. se está declarando fuera de contexto como en: En términos generales. determinan el grado de precisión y eficiencia con que se usan dichos términos. se emplea en las notas a pie ele página en impresos y manuscritos. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 7J . 1 • Formales Aspectos de la redacción < • Básicos f f J ~ • Sangría • Márgenes • Uso aclccuaclo ele las mayúsculas • Pulcritud l • Propósito • U nielad • Coherencia • Uso de los corchetes [ J Indican que lo que se encierra en ellos puede quedar fuera del discurso.Fl arte de escribir l!speclosformales y básicos de la redacción • Uso de las llaves. son. este' hecho permite estar no sólo informado.porci01ra aprendizaje. una valiosa formación idiomática y. con la finalidad de 70 Qu. porque el emple¡o ele esa forma de la lengua exige mayor propiedad y precisión.. generalmente. Esto quiere decir. es decir. el medio cultural en el que se desarrollan y desenvuelven. la profesión que eJ. q¡ue es mediante la lectura permanente y sistemática como se Jowa dorninar y profundizar en un área de conocimiento o un tema enparticular. cuando se posee un vocabulario amplio se facilita el flujo ele las palabras lo que favorece la velocidad y la fluidez. * Sirve para hacer llamadas y. e. como . No obstante. En lingüística. el nivel de lectura que tengan.

• No hay sistema ortográfico que refleje las particularidades de cada dialecto. hueso. hueco. ciertamente.Venezuela). la terminación del copretérito de los verbos de 1a primera conjugación 'ar' se escribe con 'b': jugaba lloraba. Esto es. De manera que leer. raíz-raíces. así como de consultar continuamente fuentes de información que sirvan de apoyo. • N9 existe coincidencia total entre lengua oral y lengua escrita. se señalan algunas razones que la explican y algunos ejemplos que permiten comprender mejor estas desigualdades. Probh~mas ortográficos. • Se explican por las diferencias que ha)r entre la escritura y la pronunciación (Espaila. Amén ele que el leer contribuye a valorar el goce estético que la lectura proporciona cuando se logra un adecuado y elevado nivel de comprensión.Fl arte de escribir !lspeC!osf!Jrmales v hásicos de la redacción expresión tanto oral como escrita.22 • El español de España El español de Venezuela -7 Otras regiones de Hispanoamérica n Qué sahrr. Sin embargo. cornbinación. de leer en forma SIStemática y comprensiva. conocerse. no se ajusta a los cambios con la rapidez de la oral. hace que el usuario de la lengua sea un comunicador eficaz y eficiente y emplee el vocabulario con propiedad y precisión.23. en Venezuela como todas las lenguas presenta los siguie. pero en una instancia posterior. En español. hay reglas fijas que bien pueden memorizarse como: antes de 'b' y 'p' se escribe 'm': campo. rampa. 1) Las reglas ortográficas deben. concretamente. Por esa razón. encontramos en algunas reglas ortográficas más excepciones que reglas fijas. El español hablado en Hispanoamérica y. Grafemas Fonemas 29 24 . cambio. (Vid Supra Cap. que una buena ortografía es el resultado de tener un elevado nivel de lectura. (Diferencias de pronunciación). huérfano. • La lengua escrita es fija e invariable. evoluciona. porque ellas sirven de apoyo para razonar y profundizar la escritura. Otras reglas fijas son las referidas a la acentuación qt\e se desarrolla en el punto h de este Capítulo.Hispanoaméri-::a. nariz-narices. también. por mimetismo. • Los problemas ortográficos se deben a que la escritura represeúta a la lengua hablada y ésta es flexible. No existe correspondencia entre los 29 grafernas que se usan en la escritura y los grupos de fonemas que se emplean en España y otras regiones de Hispanoamérica. hay menos fonemas que símbolos ortográficos o grafemas que los representen. a veces. Con el propósito de que el lector tenga una visión más clara y concreta acerca de Jos problemas ortográficos derivados de la falta ele correspondencia entre la lengua oral y la lengua escrita. es leyendo y escribiendo. porque lo que se v~ cscrllo se fija en nuestra mente. hablaba: las palabras terminadas en 'z' al hacer el plural cambian la 'z' por 'e': pez-peces. Se escribe correctamente por observación.. para no cometer faltas ortográficas. la forma más eficaz de aprender a e. leer mucho y constantemente. como los diccionarios. estudiarse.ntes aspectos. qué hacer y crímo hacerlo f'rrez f'uildo E n . con frecuencia y atención materiales diversos.cribir correctamente. • Primero fue oral y luego escnto.. romper.22 29 --+ 22 29 23. se escribe 'h' delante del diptongo 'ue' inicial de palabra: huevo. L La ortografía" El hablante nativo de una lengua debe saber que no siempre hay correspondencia entre el lenguaje oral y el escrito. por ejemplo. y. rogaba. 1.

Ejemplos: cede . /y/ sonido de /i/. Ejemplos: hogar . Ejemplos: Enrique alredecl. Volskwagen • Grafema /x/ grupos de sonidos /ks/ /g~:/. • Grafemas /b/ y /v/ ->un solo sonido lb!. Ejemplos: -. lb/ si procede del inglés. Ejemplos: Washington .Sioly -·sede -estirar es !si -1 Grafemas que no representan ningún sonido. lzl y /x/ perro . Ejemplos: re111a rey • Grafemas /e/.cigarrón seso --sabana silo cazar---· taza casar--. • Grafema /w/ sonído /u/. rama parra "" le!.zagaletón -. Ejemplo. /si. /k/ y el grupo qu --t sonido /k/.cubierto /k/ ---t kilo ----kilovatio kiosko -káiser La qu antes de /e/.guerra guerrilla • Grafemas /ll/ y /y/ bella -vaya -calló cayó .cofre-.anhelo • Grafema /u/ después de /q/ y entre /g/ y /e/.watio water. li/) y /j/ -7 sonido de /j/. Ejemplos: aquí quejido quema guirnalda .tasa -zancudo --sandalia reí Monterrey -7 ____ 1eí --ley sonido de /r/ (erre).El arre de escn/Jir Aspectos íónnales y básicos de la redacci!in Varios fonemas representan un mismo sonido. gen1o gelatina jeringa jefe giba gigante jilguero jíbaro 74 Pérez Pulido E Qué saber. • Grafema /h/ --t carece de valor fonológico.ahogo . qué hacer y crímo hacerlo 75 . lo/ y /u/ --t camisa-. Ejemplos • Grafemas /e/. Ejemplos: • Grafemas /g/ (delante de/e/. Ejemplos: /el antes de /a/. /rr/ ¡·o mero porrón.---- sonido ele /y/.harina . y /x/ --t un solo sonido de /s/ seseo. Ji!. li/. Ejemplos: 1.callar .Xiomara --xenófobo --extremo¡ siempre -.wagon /w/ --t sonido lb! si procede del alemán.or carro • Grafemas Ir/.rayar cogolJo hoyo ralla¡· rayar lleno yeso - Grafemas que representan sonidos diferentes. lzl. --t quieto queso-~ que • Grafemas /i/.

Esto hace pensar que pueden exist¡r palabras con acento y palabras sin acento. de. Por otra parte. es decir. hace que el lector pierda interés en su contenido.wher. Palabras con acento.Fl ar/f' de r:scribir Aspecros(omw/e. árbol. El resto de las sílabas no acentuadas se llaman SILABIAS Á TON AS. Y. se a. en ágil y siempre. palabras cuyas sílabas se prom:¡ncian con una intensidad menor. Un texto que no esté en concordancia con esas normas. Al comparar palabras como: viví. uno de los rasgos fonéticos más sobresalientes que denuncian a la persona inculta y la descalifica. se le concede mucha importancia a la correcta acentuación. Las palabras que tienen una sílaba acentuada se llaman tónicas y ele acuerdo con la ubicación que tenga en elhs el acti'-nto. en tener un elevado nivel ele lectura. forma con ella una unidad fonética llamada grupo tónico 0 de intensidad. y. sobreesdrújula (antes de la antepenúltima sílaba): entrégamelo. es esencial pnra la comprensión de un texto. en efecto. normas tienen una ~plicación clara y determinante: la acentuación obligatoria o no 'para algunos vocablos o sílabas. dormir.í11 /ks/ boxeo sexo exacto !gs! examen eximido existencia !. un cambio de acento. En viví y añil las sílabas son 'ví' y 'ñil'. sino el empleo correcto de una serie ele signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras. graves (penúltima sílaba): alma. ágil.-. La ortografía es un convencionalismo que obedece a ciertas pautas establecidas dentro de una comunidad lingüística. esdrújulas (antepenúltimo lugar): armónico.< y bdsicos de la rednc·c.lama ACENTO y la sílaba acentuada se denomina. Las reglas ortográficas tienen una utilidad relativa y la mayoría de ellas cuentan con muchas excepciones. diciéncloselo. como decir o escribir. sílaba. Pr:ro la ortografía no es sólo la escritura corrrecta de las palabras. dé. se descompone :en dos grupos tónicos: la casa 1 de mi tío. Además. márnpara por 7() Qué . es asf.rito y paréntesis son 'mé' y 'rén' Esa mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba en una palabra en relación con las que la acompañan en el grupo fónico.¡_¡tesis.. y ya lo hemos dicho. canción. h. ultimo. mas. bien. En este punto. mérito. Cierto es. puede hacer que las palabras sean poco inteligibles. qué fwu~r v cómo lwcer/o Nrcz Pulido E Tl . porque el dislocare! acento. La acentuación. Las palabras monosílabas se incluyen entre las agudas: miís. pQr ejemplo la intensidad (acento) con que debemos pronunciar una palabra o una sílaba. la. hay una sílaba c¡ue se pronnncía con mayor intensidad que las demás. En español. Un acento o la falta de éste hace que el escrito cambie de significado o que resulte ininteligible. añil. Así: La casa de mi tío. acento. ultimó son claJos ejemplos ele significados distintos. plácido. incluida dentro de esas normas. El conjunto de sílabas que se agrupan alrededor¡de una tónica. siempre. Esta definición admite la posibilidad de que existan palabras 110 acentuadas. puede ocasionar cambios de significados: célebre frente a celebré o celebre o bien último. reciben el nombre de agudas (última sílaba): café. que la buena ortografla radica mucho en el conocimiento práctico ele las palabras mismas. es la acentuación errada de algunas palabras. además de reflejar el nivel cultural de quien escribe. pa[Q.. La acentuación. se observa que dentro de cada una de ellas. en oportunidades. son 'á' y 'siem' y en rné.SÍL1BA TÓNICA. colgándoselo.

condor por cóndor. pero que se solventa con el conocimiento de la lista de palabras átonas que. antepenúltimo lugar estamos en presencia de una palabra esdrújula¡ Así. palabr~s como: 11 A azúcar ágil Bolívar difícil árbol B Carmen femenina Caracas concepto imitable n son graves. Obsérvese que indepenc!ientemente. en español. Además de estas reglas que rigen la acentuación ele las palabras. esto hace que un texto escrito pueda leerse correctamente aun cuando contenga muchas palabras desconocidas para el lector. En tanto que a las otras no (Grupo B).Fl arte de escrihí1 1\spectosfárma/e. siempre se les marcará la tilde. tónica (ú !timo. qué hoNr v crinw hacerlo Pérez Pululo E 79 . A las palabras como: subráyeselo. Cuando la sílaba acentuada o tónica ocupa el p9núltimo lugar. son agudas. El acento fonético tiene en espai1ol una representación gráfica que se corresponde con las reglas ele acentuación. Sólo a las que terminan en vocal y en las consonantes 'n' o 's'. se dice que son palabras graves o llanas. se les marca la tilde. cómaselo. las palabras se clasifican en agudas. El sistema ele la acentuación gráfica es sencillo. Cuando la sílaba acentuada o tónica ocupa el.d~ la terminación a todas se les marca la tilde. palabras como: Ya dijimos que de acuerdo con la posición que ocupe la sílaba . penúltimo o antepenúltimo lugar). téngarnelo. Sólo las palabras átonas pueden presentar dificultad en la acentuación. se les ha marcado la tilde. porque está representada por la tilde y por reglas claras y prácticas lo que permite leer sin vacilaciones. 78 Qué saber. Obsé_rvese que a algunas se les marca la tilde (grupo A) y a otras no (grupo B). intérvalo por intervalo. palabras como: A mamá tomó viví café Lulú compás canción A plátano mérito murciélago prepárate último B actividad social aüil alrededor escolar sagaz mitad B Méricla República paréntesis sílaba básico son esdrújulas. que llevan el acento en la sílaba que precede a la antepenúltima.> y hásicos de la redacóón mampara. Así. Obsérvese que las palabras que no terminan (Grupo A) en vocal ni en consonantes 'n' o 's'. Cuando la sílaba acentuada o tónica esté ubicada en el último lugar estamos en presencia de una palabra aguda. graves y/o esdrújulas. obstáculo éste que solamente acusan los hablantes no nativos del espaííol. hay una serie ele casos particulares como los que se señalan a continuación. es muy reducida (Véase palabras átonas). Así.

Nunca llevan tilde: esto. Aun cuando . Adverbio (== solamente). Levan tilde sólo cuando Y o recibo esto que das. ¡Qué hiciste! qué Pronombre exclamativo. ti'. Deseo más café. qué ¿Qué pasó? Pronombre interrogativo. Nombre ése -a -as Ése es un gran hombre. Si es la séptima nota. como: fórceps. Adjetivo (::::::soledad). Te saludé mas no me oíste. eso. Preposición. bíceps. fui. Nombre. Tú debes asi~. El pantalón es de él. ese -a·· os Adjetivo 1 Determinante.tir. porgue no es preciso señalar cuál es la sílaba de mayor intensidad. Presente it1dicati vo verbo saber. vio.te es el carro que me gusta.:> Volvió en sí. Sólo se oye el ruido de las olas. Provi es de Zaraza. aun 80 Qué saher. dio. Dé lismosna a quien lo necesite. no llevan tilde.:clamativa o dubitativa. éste -a . como: canals. como las que se mencionan a continuación. Aun sin nadie era dichoso. Artículo/determinante. Adverbio de tiempo(:::::: todavía). Adverbio de cantidad. se ntilií:a la ti !de con el fin de distinguirlas de otras de igual grafía que: o son átonas. lioy sí comeré completo. Aún no lo intervienen. Tu nombre es bello. Pronombte personal reflexivo. Mi es una nota musical. interrogativa. De acuerdo con esto.monosílabas. Nombre. Mi auto es nuevo. Pronombre personal. contrariando también la regla general que no exigiría acento. Me ton1é un té. eso que prometes se emp)ean en forma y aquello que nos hará ricos. qul hacer y cómo hacerlo l'érez Pulido E 81 . e·> se sólo solo aún Palabra Ejemplo mí llll ll1l Función Pronombre posesivo. aquello. Condicional. N o sabe hacer la te. o tienen distinto significado o cumplen una función gramatical diferente. i Presente subjuntivo verbo dar. Nombre: ( la letra t).as Éstas son bellas. tu tú él el Sl Sl sí Eso es para mí. 1 Conjunción adversativa== a pero. Milans. palabras como: vas. Nombre. Imperativo verbo ser. este -a -as Adjetivo 1 Determinante Ese niño es travieso. C:mjnnción (=:incluso)..El arre dr escnhir 1 Avpectosfórmales y bdsicoc\ de la redacción Las palabras agudas terminadas en 'n' o en 's' que estén precedidas de otra consonante. Te dijeron adiós. fue. pie..· 1. Adjcti vo/ determinan te. e. ·Ella se sabe la lección. sí te te té mas más dé de sé . • Las palabras graves de igual terminación (consonan te + 'n' o 's') llevan tilde. fe. Nombre Este carro es muy veloz. Yo sé leer en mi libro.)!. Sé tu mismo siempre. Aun los sordos oyen. doy.¡ Pronombr~. Lo háré si puedo. Él siempre está solo. tríceps. " En una serie de palabras -básicamente. Adverbio de afirmación. Pronombr~ personal reflexivo. se exceptúan de la regla general que exigiría acento. Adjetivo/determinan te. • A las palabras monosílabas no se les marca la tilde.. voy. Pronombre personal. .

Adverbio interrogativo. sov iético. b. píe (de piar). su nij a. Pronombre exclamativo. Palabras átonas. en cambio dependen del contexto. fácilmente. que carecen de acento y por esa razón se denominan palabras ÁTONAS. la pronunciación es con hiato).es 'n' o 's'. ¿Cuándo regresas? Cuando tenga dinero. • El primer término de una palabra compuesta no lleva tilde: asimismo. entredós.-berlinés. podéis. son átonas. Si en la sílaba acentuada hay un diptongo.laniña. Toda palabra átona va unida. Se exeptúan los adverbios terminados en -mente. casa-cuna. para evitar la confusión con el número cero: 9 6 1O. ¿. rogáis. Pronombre interrogativo. Adverbio in terro gatí vo. En expresiones como: El hijo de Ana y Me dieron el cheque. historicogeográfico. casuística. tenía. riobueno. que conservan el ! '¡¡ Qul sa!Jer. como: Dios y Señor en las expresiones ¡Dios mío y Señor mío! Las palabras normalmente átonas son: Ejemplo Pronunéiadón El artículo en todas sus formas [lamujer. a la palabra anterior o a la posterior. Adverbio interrogativo. como: 'de' y 'me'. de. teórico-práctico. bebía. Pronombre interrogativo. Si en cambio el diptongo está formado por dos vocales cerradas la tilde se coloca sobre la segunda vocal: llegáis. Adverbio relativo (lugar). • Las palabras compuestas cuyos segundos términos son monosílabos terminados en vocal o en consonant. sul ibro] ' • La conjunción disyuntiva 'o' se le coloca la tilde sólo cuando está entre cifras. la tilde se coloca sobre la vocal abierta. qué har·e r y cómo hacerlo Pérez /'u/ir/o E 83 . histórico-geográfico. hábilmente. decimoséptimo. se les marca la tilde: mazapán. acento del adjetivo que les sirve ele base:' dóciln1ente.elniño] Los prono rnbres posesivos [micas a.-las palabras: El. la tilde se le coloca a la vocal cerrada: María. ¿Cuál quedó sin contar? ¡Cuál desapareció! Llegó cual alma solitaria.ticos de la redacción que quién quién qmen cuál cuál cual dónde donde cuándo cuando cómo como Yo quiero que vengas. Si las vocales juntas no forman diptongo.C1 arte de escri!Jir !lspectosformales y bá. cortésmente. Cuando las palabras compuestas se escriben separadas por un guión. lingüística. Adverbio relativo (tiempo). Me y el. poderío. acuífera. Pronombre relativo.Cómo te las arreglaste? Como te lo conté. en la pronunciación. ¿Quién vino? ¡Quién lo iba a creer! Fue él quien llamó. ¿Dónde está? Allí fue donde lo vi. Adverbio relativo (modo). Pronombre relativo. otras. y el acento fonético recae sobre la vocal cerrada (es decir. de esta forma: El hijo se pronuncia [elhijo] de Ana se pronuncia [deAna] Me dieron se pronuncia[medieron] el cheque se pronuncia [elchequc] Algunas palabras átonas lo son siempre. Pronombre relativo. I-Ierrws dicho que existe un número reducido de palabras. Pronombre exclamativo. cada uno de los componentes lleva el acento que corno simple le corresponde: décimo-séptimo.

mcdiosordo] laCaracas. Escribir. Ya hernos dicho que'hay estrategias que permiten expresar inteligiblemente las ideas: organizar el pensamiento. santa. un tra. se ha expuesto en este Capítulo III. cómo se va a presentar. elaborar esquemas. hay pautas que las norman y que son internacionales y que pueden variar en razón de la que se seleccione.Fl a rrc de escribí r Aspec/osformales y básicos de lo redaccim Los pronrHnbres personales [ mellarnó. porque se trata ele la manifestación externa del trabajo.ión. la. doña. excepto las disyuntivas dondesiempre] [tangrande. monografía. tan tonto] [Estoy mediomuerto. debe ser nítida y no presentar tachaduras ni enmiendas.consabor] flban yvenían. cuál es el enfoque que tendrá. ele la estructura del texto que se desea escribir la cual difiere según la intencio'naliclad ya sea informar. supone tener muy claro cuál será el contenido del mensaje. ftnalmente. Propósito. Eso depende de la intenciona\idad o finalidad: un escrito puede ser un conjunto organizado de informaciones. donjuán] Los adverbios relativos corno. Además. Presentación. Santainés. el cual debe ser tamaño carta. por ejemplo. Capacidad ésta que se logra mediante la práctica constante y continua. Como dejar sangría o escribir en bloque. con distinta profundidad. El adverbio tan El adverbio medio Todas las preposiciones. es pues. cuando. escribir una versión preliminar o borrador en el que se reflejen nuestras ideas. de m forma dependerá también la aceptación y el acercamiento al texto por parte del lector. ponencia. es la exteriorización de su contenido. cuanto [V en cuand oquieras. Asi1'nismo. n iprestalaba tea] i. bond blanco de base 20. Un mismo tema o asunto puede ser escrito de di fe rente manera. cual. re(~acc. una actividad elevada que requiere de una serie ele convenciones. la parte estética del mismo. ella debe mantenerse a través de todo el escrito.l dominici ele la ortografía. cuando preceden al nombre propio [Sorteresa. puede servirle a alguien como un e \emento de evaluación de la capacidad Plrcz Pulido E Qué saber. Santotomás. de el] a depende la irnpresió11 favorable que se tenga de la obra. donde. qué hoccr y cómo hacnlo R'í . sefue. por eso. La impresión 84 La lengua escrita es mucho más articulada que la oral. algunas normas para la presentación ele un trabajo escrito o una redacción. cualquiera qlic sea la escogencia. Aspectos básicos de la A. estilo y marco teórico también diferentes. En líneas generales. detodos. de acuerdo con el tipo de escrito tesis. con vocabulario. de la puntuación. asociar las ideas dentro de un contexto. exceptuando 'según' Las conjunciones. Otro aspecto indispensable es el referido al tipo de papel en el que se imprimirá o escribirá la versión final del trabajo o la redacción. san. trabajo ele mérito. artículo.l1. nilava. 2. santo. Este aspecto de la redacción es muy importante. opiniones o razonamientos y. lo que significa que aprender a escribir supone adquirir gradualmente la capacidad para hacerlo. niplancha. opinar o distraer. un oficio. a quién va dirigido.:>io. del uso adecuado de las letras mayúsculas. En todo caso. tequiero] Los nombres de tratamientos: don. ue. aValencia. sor. releer para revisar y reajustar lo escritr'. clePedro.

) de los azúcares ( . conocer al destinatario. informar. las formas lingüísticas que más convengan al significado que él desea expresar. influir en el lector o entretener. vitanjna B6 y ácido fálico. Tejidos de nutrición Sistema de absorción El sistema de ~bsorción está formado Por aquellos órganos y tejidos que tienen como funcióú la absorción ele sustancias del medio externo. S<. se dice que está presente el propósito del autor. Esto es. (Mazzucato. por eso se interesa por lograr con sus lectores una comunicación completa. y. entre otras cosas. 86 Qué so/Jo·. Esta energía proviene ( . su nivel cultural y educativo.. 1964 ). L\JS vegetales que poseen clorofila absorben del medio externo agua y sales minerales disueltas: las plantas parásitas.. • Ejemplos de propósitos del autor. porque 100 gr de plátanos frescos producen las . debe hacer una adecuada selección del contenido (¿Qué se desea escribir?). toman productos orgánicos poco complejos. es decir.. 'que tiene el deseo ele que lo comprendan. para ello. además de las sustancias anteriores. Dependiendo también de quien escribe. ) que se cifran en un 25% de su peso ( .L/ arlc de cscri/Jir 11. Cuando un escrito se realiza de acuerdo con alguna de estas intenciones predeterminadas. demostrar su competencia lingüística. Lo que significa que quien escribe debe fundamentarse en su competencia comunicativa (conocer el contexto). a.mismas calorías que lOO gr de carne. además de que lo entiendan. puede querer también persuadir a alguien de alguna idea o bien haber sido escrito con la clara intención de divertir al lector. Otro de los propósitos ele quien escribe es. eficaz y eficiente. 1999). Algunas dietas suelen evitarlo por el prejuicio de que engorda.tisface las necesidades energéticas para el buen funcionamiento del organismo. aplicar mfa serie de estrategias para poder seleccionar ele la lengua.. ) y >e con si el era equivalen te aJa carne. además. el propósito está referido. Propósito: ~rasmitir un conocimiento. a la intención de quien escribe o comunica (autor). decidir la forma para ajustarlo al destinatario (¿A quién se escribe y para qué?). saprofitas y embriones. tanto por sus Propiedades nutricionales como por sus poderes curatiyos. pudieran encontrarse todos estos aspectos de manera integrada en el texto escrito. conocer su lengua. como en el caso del artículo de Denzil Romero (1998) el cual se transcribe en esta obra como un texto de opinión. Está dolado especialmente de potasio. las cuales' constituyen las bases de la nutrición de las plantas.. pensar el impacto que causa (¿Qué efecto se desea lograr?). trasmitir conocimientos. (Ruiz. El plátano Dulce regulador El plátano constituye uno de los alimentos JDilagrosos que nos ofrece la naturaleza. el autor. pero con sólo 100 calorías es uno de los alimentos con mayor valor nutrícional. opinar. En definitiva. tomar en cuenta el propósito que lo impulsó a realizar ese acto comunicativo. qué hacer r cómo hacerlo Pérez Pulido E 87 .1pectosfórma/es ~~básicos de la redaccrón cognitiva y estilística de quien escribe.

sin brújula ni mapa ni sextante. los huesos. Otras veces. La modificación de las leyes Orgánica ele Administración Central y ele Carrera Administrativa no plantea el despido ele funcionarios públicos. durante la interpelación de la Comisión ele Finanzas de Diputados. ' Un mar extenso es la inmensidad del topo de rni ruata de ciruela. se busca la profesiona. le ensrliva la boca. timan que antes ele continuar con la costumbre de aplicar represalias a Jos empresarios "se debe ampliar el número ele contribuyentes para que la meta de mayor recaudación sea un hecho". le mordisquea la sangre. caza ballenas en los· mares del sur bajo el vuelo de pesados arpones. cada nervadura de los limbos briiiantps. Propone que se vigile y obligue a pagar a Jos que deben por sus operaciones por importaciones. Elechiguerra puntualizó que el objetivo es lograr la eficiencia del Estado y que. Gobierno no contempla despidos en proceso de reorganización del Estado. presidente de Fedeagro. al paso de costas olvidadas con acantilados y cuevas. ).)nnenta en el Cabo eJe Bu en a Esperanza. a ilusorios enemigos de juego. (Méndcz. Consecomcrcio estudiará la propuesta de la . <!Ué hacer)' cómo hacerlo l'ércz Pulido E 89 . cada pecíolo girante hacia la luz del sol. Propósito: opinar. Sin cm· bargo. le alivia la inquietud.Fl orle de escri/J. más allá de una isla dorada llamada Tasrnania. O se empina sobre la alt<1 niebla. indicó Francisco Natera. ' puertos diferentes. Y el muchacho que era yo persigue. quiebra hermosas ramas y rompe la cabelza. (Regalado. c. está total mente ele acuerdo con la creación de una policía fiscal para contraer la evasión. ~g Qué saber. la vida ele temibles rivales. la idea no es mala y se evitaría la evasión que no es de los contribuyentes regü:trados. Por su parte.. "En princi~io. es un temblor de ola en cuyos fragores provoca zambullitisc. me 1 Sector privado aprueba el organismo La propuesta de una policía fiscal para vigilar el cumplimiento del pago de los impuestos no es completamente rechazada por los empresarios. resiste una t. refugios de é:ntiguos:piralas malayos. Ellos <ambién me golpean. pescar perlas en los placeres de Cubagtia. y olvida su existencia. por los aires. Pedro Solano. 1999). prevé concursos tanto para el ingreso como para el ascenso en el sector público( . El muchacho que era yo1 El muchacho que era yo todavía no se ha bajado de una mata de ciruelajoba. 1999). creación de una policía fiscal. Procurador General de la República. Mientras. mi mata de ciruela se convierte en un ·abrupto campo de batalla.lización de la carrera admimstrativ<1 que. "rnuchos comerciantes que traen productos de origen agropecuario y evaden la obligación con el Fisco". sino de las personas naturales y jurídicas que nunca han declarado lo que realmehte perciben". e:. Propósito: informar. entre otros puntos. Cada hoja.¡ Aspectos formales y'!Jrisicm de la rt'dacción 1 b. El muchacho que era yo se vuelve entonces marinero: ¡se abandona a la ebriedad de un viaje en buque pCJr la grá¡vida vida ele mil . señaló Javier Elechiguerra. Busca los gajos dejfrutas amarillas entre el follaje espeso y un sabor agriqulce le agita la mañana.. en tal sentido.

De hecho. 90 d. fueron publicados el mes pasado en la revista francesa Nature. y el cuerpo forccjeante queda hecho un raleado cobertor de raspones y magulladuras. También podía ser mi mata de ciruela: una ciudad grande con anchas avenidas y vitrinas espejeantes. Denzil Romero (Premio "Henrigue Otero Vizcarrondo" del diario "El Nacional''. W 8 [ 8) 1999. Los hallazgos ele éstas y otras investigaciones. En cada caso. entre el sol y la sombra. hace poco un grupo ele investigadores franceses descubrieron -tras un análisis ele algunos cosméticos que actualmente se conservan en el museo del Louvreque los antiguos egipcios eran capaces ele realizar pigmentos de todo tipo y poi vos con cualidades terapéuticas a partir de la mezcla de fuentes naturáles (laurionita y fosgenita. q11é hacer y cómo hacerlo !'ircz !'u/ido f 91 . como un agua. Y el muchacho que era yo comienza a adentrarse en los misterios. También puede ser mi mata de ciruela un trozo de sabana donde apacientan vacas. que rarame11te se encuentran libres en la naturaleza. El equipo ele investigación de L'Oreal. me digo. Eso te pasa por buscar camorra. Cleopatra y sus secretos de belleza La costumbre femenina de delinearse los ojos 0 empolvarse la nariz. puede ser para uno el universo entero. es más antigua d& lo gue muchos creen. El encargado de realizar semejante tarea fue Christopher Seecl. la copa de un mata ele ciruelajoba. sé conservaba bella y d~licaela gracias a una serie ele maquillajes sintétlcos elaborados por los egipcios.rfimnalcs y básicos de la redacción descuartizan. sin poder ocultarme. Este joven profesor de música inventó un piano / Qué soher. comparte con ellos. en conjunto con los científicos del Louvre. o ele cualquier otra mata. Si se tienen siete años y se vive en un pueblo de unos cuantos habitantes y apenas nos dejan salir a la calle. presintiendo no se sabe cuáles ternezas susurradas. Es casi seguro que Cleopatra. bajo el ramizo ele la cocina. Piano para zurel JS El mes pasado se llevó a cabo. Propósito: entretener. el muchacho que era yo asumía su papel. Podía ser un jardín embrujado o un circo trashumante. a través de complicados procesos químicos. Queen Elizabeth de Londres. cabrestero. muchísimos automóviles y enjambres de obreros saliendo de las fábricas. Los mayores hablan de mujeres entre veras y chanzas. gamonal. ~llá en el año 52 antes de Cristo. corre e<mlino con los otros llaneros para cayapear la faena.'/ ar/( de esr:rib1r !lspecto. me desloman. el País de las Maravillas que visitó Alicia o la selva africana donde vivió Tarzán de los Monos. en el elegante Salón . al tiempo que entrecluermo para recuperar las fuerzas y espero que la ira se pase. El muchacho gue era yo se hace pastor. Entrada la noche. muchos. lograron aislar los mismos compuestos obtenidos por los egipcios hace más de 4 000 años. arrimados al fogón. principalmente)! con compuestos de óxido de plomo y cloro.}-. (Revista Fenado. al mejor artículo de opinión del año 1985). el primer concierto instrumental en unpiano especialmenk construido para zurdos. A horcajadas sobre una horqueta. caballito cebruno siempre presto a la acción. el templo milenario de una ciudad santa o la cueva ele AJí Babá. a orillas de un riachuelo o perdidas por los andurriales.

Guacbirongo! (.<~cos de la redacción ! para zurdos y la particularidad es que tiene las teclas en reversa.ién. por el número de sus torres o por el tamaño de sus toronjas. ) (Garmenhia. Propósito: proporcionar un goce estético. la frente y las orejas. que hasta el presente se han visto obligados a canalizar su sensibilidad y creatividad artísticas en instrumentos para diestros. en los distintos niveles del texto. pero sin idesviarla hacia otros temas o argumentos y sin desvirtuar la intencional iclad o propósi lo de quien escribe. (Revista Feriado. por ejemplo: "Este verano hemos tenido los crepúsculos más raros --o más largos. ele pobrezas y miserias. No sé si esto ha llegado a reflejarse en el carácter de la generalidad de entre ellos. lo que convierte un mensaje verbal. a la hora del atarcleder. De acuerclq con Bernárdez ( 1982). en Viena en 1826. que hemos visto en mucho tiempo". ele repente. en texto". -~- C. 1999). así. gue la coherencia" . Este aspecto está referido al carácter global del¡ texto.va venión en el Festival Internacional de Música de Brujas entre los días 27 de julio y 1 de agosto del año pasado. en el que las partes o cada uno de sus componentes se encuentr:an relacionados entre sí. 92 Qué saher. la existencia de lo que se denomina coherencia.s procedimientos esenciales que reflejan. sí vivió (y murió tal vez realmente) entre las nubes del crepúsculo. la coherencia es la: "Propiedad del texto por la cual puede ser comprendido por el oyente como unidad. el desarrollo ele una idea a través de todo el texto aunque ampliándola y. 1982). doctos en ella. y basta le tapabian !'os ojos. Sced expuso su nur. con los registros agudos a la izquierda y los bajos a la derecha. Guachirongo vendía gritos. sus ropas no eran rJás que harapos. Guachirongo Así como hay ciudades o pueblos afamados por la altura de un pico o la hondura de un zangón.. Es.. Unidad. Guachirongo hallábase afligido ele toda ciase B. Sus moradores son entendidos y expertos en esta rnateria. y fJOr extraño que parezca. mirando un crepúsculo encendido. pero un hombre que vivió en estos parajes. e. (Bernánclez. los cabellos le resbalaban en grasientas kuedejas por la nuca. Cohesión y coherencia. además. es la característica principal. y algunos perros hambrientos --n1ás hambrientos y miserables que él~ Jo seguían por toda1 partes a donde iba. Al redactar un escrito se utilizan a guno. Y Guacbirongo no tenía ningún inconveniente en ponerse a bailar en medio de la calle. lsólo porque le venían ganas a él. si se J•o pedían chicos o grandes. pronfunclizándola.una ciudad muy cciebrada por sus puestas de sol. qué hacer y_ cómo hocerlo f'irez Pulido E l)j . es decir. Le klecían: ~¡Un grito. a veces. Así anclaba. Basado en el instrumento con:itruido porConrad Graf. y así dicen. en la que las partes 0 componentes se encuentran relacionados entre sí y cdn el contexto en que se produce la comunicación" y agrega. o tarnb. Fuera de esto. Christopher Seed espera que con su instrumento se siente un precedente para las nuevas generaciones ele pianistas zurdos. o más bellos--. . así hay en el Oeste ---en nuestro Oeste venezolano--. W 818. un simple de espíritu a quien apellidaban por burla Guachirongo. s/f). fundamental de un texto.El orle de escribir i\specrus(ormo/es )' J¡á. por la majestad y belleza de sus crepúsculos.

Los mecanismos utilizados para conectarlas son formas de cohesión y éstas pueden ser de distintos tipos: concordancia. sustitución léxica como el parafraseo. mientras gue la cohesión es una propiedad superficial. coord ínación. partes. Concordancia. sub-partes. Los conceptos de coherencia y de cohesión varían según Jos autores y sus respectivos estudios. número y persona. La concordancia es. En tanto que Bernárdez (1982) conviene en afirmar que la cohesión se estudia. hasta llegar a las frases simples. Ese análisis que se produce en el pensamiento !rata de expresarse 9) ')!) Qué saber. que sobre esa base y ¡~ara los efectos de leste trabajo.. e 1i ps is. qué hacer y uímo hoce.Fl ar/<? de escrib. a proposiciones elementales que pueden unirse para formar frases más y más complejas. La coherencia es por tanto. clasifica de coherencia muchos aspectos que se tratan como cohesión. 1988). La relación entre un verbo y su sujeto. las relaciones semánticas entre lexemas y por el conocimiento del mundo. al mismo tiempo participan ele la coherencia del plan general o global. aseguran también La concordancia es uno ele los procedimientos ele cohesión que permite establecer conexiones formales entre los elementos fundamentales ele una expresión y se circuns:ribe al ajuste entre las categorías gramaticales de género. la comprensión del significado global del texto.n\ . y la igualdad de número y persona entre un verbo y su sujeto.. Estos mecanismos de cohesión aseguran la interpretación de cada frase o expresión en relación con las demás. apartados. es ele naturaleza semántica. la propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de acuerdo y en función. (Cassany. y. van Dijk (1978). artículo y nombre. por ejemplo. el cual va estructurando su texto en un proceso que se supone continuo: capítulos.. a menudo.lo f'érez l'u/. Es decir. :ión siguen esa línea de pensamiento. de un determinado orden o fin. ele carácter básicamente sintáctica que trata de cómo se relacionan las frases entre sí". las sustitución pronominal como las proformas. Un escrito obedece o se corresponde con un plan global que sirve de expansión del propósito del autor.ncos de lo redacción De acuerdo con las definiciones anteriores. por tanto. N os otros compartimos los planteamientos de B Ennárclez ( 1982). los aspectos que se desarrollan a cv. i\speClos formoles y há. por ejemplo. e:1lre nombre y adjetivo." . Es conveniente señalar que existe un número importante de formas de cohesión y que sólo se desarrollarán lás gue se han citado. a.do F . . rcpet ic íón. supone por parte del que habla un análisis del sujetu y del nombre en cada caso. ele forma tal. pero que ésta de lo que se trata es del significado del texto y de las informaciones que contiene.. la coherencia depende claramente de la intención comunicativa. un medio gramatical de relación intt:rna que se manifiesta a través de la igualdad de género y número. Ya hemos dicho que las expresiones que componen un texto se unen entre sí para formar un conjunto organizado y ordenado ele relaciones. como sinónimo de coherencia. esto significa que la coherencia tiene que ver directamente con la intencionalidad o propósito del autor (nivel pragmático) y esta intención se manifiesta mediante procesos que son netamente de interpretación o significados (nivel semántico) y ele orden ele los elementos en la cadena hablada (nivel sintáctico). pues. La coherencia existe desde el mismo rnori1ento en que un autor decide escribir acerca de un tema en particular. concordancia ele modo constante. Los niveles intermedios entre frases simples y frases complejas son Ila!1lados sub-textos que mantienen la coherencia dentro de sí y con los demás. Existen leyes gramaticales que rigen le.

1

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As pe< tos fúnrwles y !)risicos de lo ¡·erfaccián

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gram<llicalmente. En ocasiones, encontrümos que no coincide la c}(prcsión gramatical con el pensamiento, por deficiencias y vacilaciones en el análisis interno o deficiencias y vacilaciones en la expresión motivadar. por falta de atención, por uso inculto de la lengua o por impericia del que habla o escribe. Pero en otras ocasiones se trata de discordancias deliberadas o perfectamente intencionadas por parle del hablante con el firme propósito de conseguir determinados efectos c.~tilísticos. En todo caso, lo normal y más frecuente es el ajuste entre la concordancia del pensamiento y la gramaticalmente expresada. En nuestro trabajo nos vamos a referir sólo a algunos casos c!e concordancia.

iv. Admiro su fascinante gentileza y amabilidad. Cuando el adjetivo se refiere a varios nombres debe expresarse en plural. Si los nombres son de diferente género 1 predomina el masculino:
1

1

sala, la cocina, la ventana y el vi. Luis y Ana llegaron c###BOT_TEXT###gt;ntentos.
v. La

vestíbul~ son amplios.
l.

amplios y contentos: en plural y masculino.

- Concordancia entre el verbo y su sujeto. - Concordancia entre nombre y adjetivo.
Cuando el adjetivo se refiere a un solo nombre, concuerda con éste en género y en número:
1.

Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, con9uerda con él en número y persona:
1

1.

El joven cQrrc en la avenida.

El hombre alto saltó la cerca. hombre: género masculino número singular. alto: género masculino número singular.

, verbo: corre: número singular tercera perso¡)a (él). su jeto: el joven: número singular tercera pe~l~wná (él).
1

ii. Los hombres altos saltaron la cerca. hombres: género masculino número plural. altos: género masculino número plural.
Si el adjetivo va después de dos o más nombres, concuerda con ellos en plural:

ii. Los jóvenes corren en la avenida. verbo: corren: número plural tercera persona (ellos). sujeto: los jóvenes: número plural tercera p~rsona (ellos). Si el verbo se refiere a varios sujetos debe
e~tar

en plural:

'!1

iii. Ana, Luisa y José asistieron a la conferencia. iv. Ustedes y ellos fueron Jos primeros en lle g;ar.
v. Ni la discreción, ni la responsabilidad, ni la honestidad son

iii. Altura y grandeza de alma admirables.

1

Si el adjetivo precede a los nombres, generalmente, concuerda con el que está más próximo:

valoradas por algunos que se dicen gerentes.

;!¡

¡,¡

IJ¡

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CJ(,
1

'il¡.

Qué saber, qué hacer v c!Í111o lwcerlo

!'érez !'u/ido F

97

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'¡'

Jil

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'1: ¡'¡:

F/ arle rle escri/,,. Aspecto.< .formales y básicos de la 1edocción

Si el verbo está ubicado antes de los sujetos, puede concordar
con todos en plural:
1.

La multitud, en un momento de desesperación, asaltaron las tiendas.

vi. Me complacen la sensibilidad, el buen gusto y la atención que ... o sólo concordar con el sujeto más próximo y, en ese caso va en singular: vii. Me complace la sensibilidad, el buen gusto y la atención que ... Discrepancia entre el sexo de las personas y el género gramatical o del nombre con que se les designan. Los títulos y los tratamientos concuerdan con adjetivo masculino o femenino según sea el sexo de la persona a quien se aplican (usted, eminencia, alteza, majestad, señoría, ... ):

En ejemplos como éste que seüalamos, se obs*va que existe vacilación entre la concordancia gramatical y la de sentido. Este tipo de concordancia ocurre cuando la indeterminación o I1eterogeneidacl de los individuos que aparecen en la denominación coléctiva favorece la idea de pluralidad y por tanto la concordancia ele sentido. No sucede lo mismo cuando los colectivos se componen ~le sujetos muy determinados, porque la homogeneidad y determinación de los componentes beneficia el carácter unitario del colectivo y la concordancia gramatical:
11.

El grupo se dirigió a la casa.

Iii. El rebaño pastó en mi terreno.
iv. El grupo estuvo ele acuerdo. Cuando el colectivo está modificado por la preposición 'de' seguida por las personas de que consta el conjunto, designadas en plural, la concordancia puede ser en plural o en singülar: v. vi. vii. viii. Un grupo Un grupo Una serie Una serie de de ele de bandidos bandidos ruidos se ruidos se asaltó el banco. asaltaron el bancJ. escuchó. escucharon.

i

i. Su eminencia está muy contento. ii. Su eminencia está muy contenta.
iii.Ustccl es muy altivo. iv. Usted es muy altiva. v. Su alteza continúa enfermo. vi. Su alteza continúa enferma.

: ,!

d. Concordancia en colectivos.
Los colectivos (nombres) que encierran una idea de pluralidad, cuando están en singular pueden concordar con un adjetivo o un verbo en plural (gente, multitud, infinidad, vecindario), por ejemplo:

Nombres como mitad, tercio, parte o resto, aplicados a un conjunto de in dividuos pueden concordar en ~.ingu \m o en p Jura]:
IX.

La mitad ele los niños llegó bien. x. La mitad de los niños llegaron bien.

Si el colectivo va acompañado ele expresiones que refuercen la idea de singularidad gramatical, la concordancia será siempre en
C)(\

Qué soher,

'1'"' hacer)' cómo hacerlo
l'érrz !'u/ido E

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99

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iómwlcs y básicos de lo redoaión

singular: x1. La multitud, preocupada por la situación del país, ofreció apoyo a su dirigente. La concordancia en plural de los colectivos singulares se ve favorecida por la distancia en que se ubican del verbo o del adjetivo con que deben concordar, es decir, si la expresión es extensa o larga la concordancia puede ir en plural, en tanto que si la expresión es breve la concordancia con respecto al colectivo debe ser en singular:
XII.

Normalmente el artículo concuerda con elnom!Jrc en género y en número. La clama: género femenino y número singular. La damas: género femenino y número plural. Jll. El automóvil: género masculino y número singular. iv_ Los automóviles: género.masculino y número plural.
1.
11.

b. Coordinación, yuxtaposición y subordinación.
La oración además de constituir un juicio, forma parte de una unidad intencional con sentido completo delimitada fonéticamente. Se percibe el fin de una oración cuando ~a inflefión. de voz es descendente. De acuerdo con esto, denommamos prac10nes a los conjuntos expresivos limitados por una inflexión de ~oz descendente y que pueda ser comprendido como terminal. Pen¡, por otra parte, y en un sentido un tanto restringido, se llama oradón al conjunto conslituido por un verbo en forma personal, con todqs los elementos que se relacionan con él. En una expresión habrá t~ntas oraciones gramaticales como verbos en modo personal contenga. Así, en una expresión con un solo verbo se dice que la oración.es simple, en tanto que si contiene más de una oración gramatical, estamos en presencia ele una oración compuesta. Entre las oraciones gramaticales que estáll presentes en la compuesta se expresan relaciones mutuas. Estas relaciones no sólo son funcionales, sino también semánticas, .r orque es un contenido unitario que se estructura en varias oraciones gramaticales que lo expresan con ciertas conexiones expresivas, c:m signo gramatical que lo designe ó sin él. En un análisis lingüístico se distingue la diferencia entre oracionesjuxtapuestas, coordinadas y subordinadas, según contengan

El grupo, luego de unas merecidas vacaciones por las islas cariheilas, atlánticas y el mar mediterráneo, llegaron muy con!cntos (largo).
l~l

XIII.

g:-upo llegó contento (breve).

Un colectivo puede analizarse en sus elementos constituyentes, vario:' non1bres unidos pueden considerarse como un todo y concordar en singular: x1v. La llegada y salida de aviones ha sido regulada. xv La seguridad y estabilidad se exige. x v t. El respeto y afecto se gau a. En cambio, SI se desagregan los nombres anteponiéncloles a cada uno de ellos un artículo o un determinante, la concertación en plural es casi siempre obligatoria: ;\vii. La llegada y la salida ele aviones han sido reguladas. xviii. La seguridad y la estabilidad se exigen. xíx. El respeto y la consideración se ganan.

.. Concordancia entre artículo y nombre.
10()
Qué saber. qué hacer y c6mo haca/o

Pérez Pulido E

101

Luis y Ernesto comparten y están en un mismo cspac10 y en un momento determinado deciden realizar acciones di:. La coordinación vista de esta forma. Se emplean para ello. y esto hace que el te~to se perciba como un todo integrado. Se dice que un texto como este que se transcrib~: tv. qué hacer y cómo lwcerlo Pérez Pulido E 103 . Esos elementos facilitan la compren~ión ele las relaciones y las fases de un proceso. de frases o de oraciones como el texto (iv) se considere un texto coherente. signos de puntuación Luis hace ruido pero Ernestoguarda silencio. Pero en cambio uno como: v. La música se oye a lo lejos muy cercana. Conversaron a¡ümadamente. 11. frases prepositivas y preposiciones. sino que en (iii) se hace manifiesta la existencia de una relación especial. Ernesto guarda silencio. pronominalización.Fl arte de cscri/Jir Aspectos(ormales y bdsicos de la redacción signos implícitos o explícitos de la relación existente entre los componentes y según la clase ele relación que esos signos expresen. por ejemplo. así como los casos en que ésta resulta imposible. La coordinación es. Sean por ejemplo las oraciones: 1. Luis y Emesto esliín unidos por la acción cornún de tomar una decisión que no aparece explícita en las oraciones coordinadas. por tanto. 1 Luis hace ruido. ciertas marcas lingüísticas o vocablos que sirven para establecer relaciones entre palabras 0 enunciados. Llegó el día previsto. antonimia. Salió el sol. elipsis. Esto es. Los jóvenes profesionales h~bían decidido encontrarse en la sala de reuniones. Esto es. o establecer la secuencia entre los hechos de un proceso e indicar el orden en que ellos se producen y el tiempo en que se realizan. un nuevo significado que elimina aquellos aspectos que le son característicos a cada oración o expresión independiente. la coordinación como un procedimiento para manifestar superficialmente la coherencia textual nos muestra en qué casos una sucesión de enunciados es permisible para lograr un texto :i 107 Qué saber. no es sólo unir acciones de (i) y de (ii). Proceso éste que puede tener ciertas condiciones en las cuales es posible la t111ión de elementos diversos. favorecen la manifestación de la coherencia deseada. además. O bien mediante conectivos implícitos por: paráfrasis (sinonimia). y sea la coordinación: 111. Llegó el día previsto. Esa manifestación se evidencia mediante conectivos explícitos y se establece por: conjunciones. y se crea. frases conjuntivas. La noche luce hermosa con el brillo ele la luna. Cada uno expuso sus puutos de vista acerca de la delicada situación de la empresa. que al unir dos oraciones en una coordinada se produce una integración de los significados ele las mismas. es un texto coherente. es incoherente. porque no se puede obtener de esas exptesioi1es relaciones semánticas que las integre en un todo. esta nueva relación representada en (iii). pues. que sea coherente y cuándo dos o más oraciones no lq son. porque entre estas expresionbs se pueden establecer relaciones semánticas. constituye un medio básico para comprender el proceso ele integración de significados. un medio para lograr que una sucesión de enunciados. Dos acciones que carecen de relación 'hacer ruido' y 'guardar silencio' se seüalan como relacionadas por un acto ele 'decisión'. los cuales pudieran ser incompatibles entre sí.tinlas.

que permite conectar dos oraciones y también dar sensación o idea de continuidad a Jos hechos. O corres o te encaramas. todo ello da progresión e integración a las ideas contenidas enl(viii). Comes ahora o te bañas. pues. Si una persona come.N arte de escri/Jir A. se empleó la coordinación. de favorecer la secuencia. Veamos ahora. cantando con afectación. la negación del otro. sin embargo. al mismo tiempo no puede bañarse. por tanto. conjunciones. v1. una rama de la lingüística. imitaba los sonidos de esa lengua. Veamos otro ejemplo: 'i 104 Qul sa/Jer. v11t.La alternativa es una forma ele establecer la coherencia que se evidencia cuando en dos enunciados sucesivos uno es. también se emplea para enfatizar que el obstáculo no impide la felicidad. Una noche veía yo a un pobre muchacho tocando la guitarra. se sentía como un beattle y sus compañeros lo aplaudían. • Se eliminó la coma(. Pero como no sabía inglés. imitaba los sonidos de esa lengua. así: • se incorporó la frase prepositiva: en un café ele Sabana Grande. una forma ele coordinación. • Se agregó la alocución 'sin embargo'. ! En el ejemplo (ix) se utilizaron: signos db puntuación. frases prepositivas. veía yo a un pobre muchacho tocando la guitarra y cantando con afectación. Compras el pan o no almorzamos. Ahora como: 1x. en un café de Sabana Grande. Sus compañeros lo aplaudían. 'i Una noche. estaba feliz. x.) entre Jos vocables guitarra y cantando. es. Igual ocurre con la conjunción 'y' que relaciona las dos últimas oraciones. Igual ocurre en expresiones como: xt.<pectosformales y básicos de·la redoccián Veamos el siguiente ejemplo. que además. La integración del texto en uno de mayor jerarquía se logra mediante el empleo ele conectivos y frases prepositivas.de Jos sonidos del ler\guaje. Es una rama ele la lmgUisttca. En los ejemplos citados anteriormente. Se sentía corno un beattle. pero una rama qtte. a fin de darle continuidad a las acciones: ele 'tocar' y 'cantar'. La relación de coherencia llamada alternativa o' disyunción es. además. se interesa por el lenguaje articulado. Obsérvese de nuevo como: VIl. Estaba feliz. los diferentes tipos que pueden utilizarse para manifestar la coherencia. La fonética es. . • Se incorporó la conjunción 'pero' para destacar la relación antagónica: no saber inglés. expresiones intercaladas. Una rama que se Interesa por ellengua¡e articulado. La fonética es el estudio. qué hacer y uirnohacerlo Pérez P11lido 1ó 105 1 1:' . • Se agregó el vocablo 'además'. y se sustituyó por la conjunción 'y'. a la inversa de otras. El elemento coordinador como señala la disyunción alternativa es un elemento o morfema cuya función es establecer esa alternativa. de alguna u otra manera. Como no sabía inglés.~} estudio ele los sonidos del le1~guaje. xii.

xvi. Le exigían hablar y habló. Sean los siguientes enunciados: XJll. porque la secuencia temporal y expresiva se convierte en secuencia lógica: xv. existe la inclinación a interpretarse en relación consecutiva. qué hacer y cómo hacerlo 107 . en caso contrario. Se observa con claridad la sucesión cronológica de acciones que ocurren una seguida de la otra y no requieren de otros marcadores lingüísticos. todo ese conocimiento es necesario sefíalarlo explícitamente mediante un conectivo que funriona como marcador lingüístico y permite así la comprensión de la relación antagónica que une a estos dos enunciados. Juana compró un instrumento musical e inició el estudio y la práctica. Ocurre también que. ' Qué saber. educación profesión.. enfoques. experiencias'. xvii. Los hablantes para poder col1.El a¡rte de escribir Aspectos •formales Y bdsicos de la redacción 1 La sucesión temporal es otra manera de manifestarse la coherencia textual: una acción va a continuación de la otra cronológicamente. La relación entre oraciones o frases sucesivas como· . una a continuación o después de la otra. además del elemento esencial de la sucesión temporal 'y'. es decir. opiniones. Sí los interlocutores pueden. oficio. Por otra parte. cuando dos oraciones se suceden y el tiempo de la primera es anterior al tiempo de la segunda. Pero sí los interlocutores no las poseen. se observa una oposición. los marcadores lingüísticos 'primero' y '1 u ego' que refuerzan la idea de una sucesión cronológica de acciones. Los muchachos son del Caracas.s. ' Primero hubo una asamblea y luego comenzaron las actividades. el interlocutor no entiende el sentido ele un texto si no se apoya en ciertos marcadores. La coordinación es también una forma importante de determinar la coherencia textual como un proceso sucesivo :le relación semántica entre las oraciones. esto es. La nueva expresión que contiene un significado global e integrado quedaría así: x1x. conocimiento del mundo u opiniones comunes. Esta relación se expresa mediante la conjunción 'y'. Los muchachos son del Caracas pero celebraron el triunfo de los magallaneros. cultura. ideologías. además que los del equipo Caracas son eternos rivales de los del Magallanes. xviii. por los conoct mi en tos extralingüísticos reconocer el antagonismo presente en las oraciones. de alguna manera. la coordinación que se establece con el uso de la Pérez Pulido E En esta coordinación existen. saber que Caracas en este contexto no es una ciudad sino un equipo de béisbol y que magallanero se le dice a quienes son fanáticos de! equipo Magallanes..1prender estos enunciados requieren tener una serie de conocimiento~ extralíngüísticos. puede existir un mayor número de diferencias 106 . entre los hablantes de una lengua: conocimiento. aspectos sociales. En la coordinación también están presentes. porque la coherencia se fundamenta en relaciones pragmáticas y semánticas al mismo tiempo y además con influencia de factores sociolingiiísticos. esa conjunción es absolutamente necesaria. Cuando la realidad socio-cultural se hace más compleja. En tanto que en: XIV. sólo la conjunción 'y' (e). se puede prescindir del conectivo 'pero'. Querían dominarla y la dominaron. Celebraron el triunfo ele los magallaneros. Deseaba encontrarte y te encontré. En :estos casos.

os e la coordinación. . xxiv. no podremos salir (consecütivo). pronunciación. Le compramos el traje. Ni quiero pan ni quiero jugo. aaJras ele la pnmera: xxix. será tratada igual (condicional). xxiii. pausa con que se pronuncian los enunciados. Es precisamente el límite que separa la yuxtapos· . . xxxii. · Como ya se elijo. xxxi. los peces 'y' los anfibios son expresión de la fauna universal. En estas sucesiqnes intervienen aspectos fonéticos. (adverbio: ahí). . mtsmo sujeto (el) y en (xxvu) el ttenípo verbal y el mddo es el · . . 'ni na'. no. el mismo sujeto (yo) igual (xxv). Hace mucho calor. no lo hizo (pronombre: lo). b. c1· · . misma. . ) . A diferencia de la conjunción 'y' que. . sa tva xxviii. encierra una doble significación y además de ser conjuntiva lo es también negativa.Deseaba abrazarte. tiene iniciativa. semánticos y pragmáticos es decir. a ores .1• . . 1ec !VOS exp ] Icttos. . ltngmsttcos para enfatizar o aclarar o prectsar la secuencia oracion 1 aun cuando son ~jemplos propios de 1~ yuxtaposición. Estuve en la Colonia Tovar. con el propósito ele enfatizar el carácter negativo que contiene la expresión o bien reforzar la intención comunicativa con que está dicha: xxii. . bello le queda (adjetivo: bello). se incorpora al grupo nt demuestra interés por algo. . xxvii. ac10n Pércz Pulido E ¡.. generalmente. sin el empleo ele conjunciones (asíndeton) para en fa~· e IZa¡ . ) nusmo ( m 1cattvo. d . J . se había enterado (causal)..lCIOn de la coordinación y de la subordinación. ' . Jamás hace nada. 11 . expresada la ¡·el . 'ni na'. En estas oraciones (xxix-xxxii) se har utilizado Inat·c d . porque en ella se encuentra el pnmer grado de coordinación d subordinación. fonológicos. . ni prestan la batea. No van al cine. Existe otro tipo de sucesión de oraciones que no requiere emplear conectivos explícitos tal como lo estudiamos anteriormente. Los mamíferos. los demás e¡·einpl d . A SI. ni lavan.l . b ll . xxx.Sin comer lo dejé. o a el ver b ws. Me prometió que llamaría. todos nos miraban con picardía (adver t. CJetvos . o ten repttlen o en 1a segunc1 a oracwn algunas p . las aves.El arte de escri!Jir Aspectos formales Y básicos de la redacción conjunción 'ni'. · . sin comer lo encontré (repetición). so o se usan stgnos e puntuaciótl . qué hacer v crímo hacerlo 109 . Sin embargo. Respéteme siempre. la relación:~ establece ele la mtsma forma como se htzo pan. la interpretación que se le dé y la intencionalidad comunicativa de quien habla o escribe. copretento . elementos t_ieuen. · xxvi. entonación. estas oraciones no requieren de cor t" .. La relación puede acentuarse con el uso ele pronombres a¡· C . se encuentra con mucha más frecuencia la conjunción ni repetida delante de cada elemento. Este tipo de oración se llama oración yuxtapuesta que se considera más como componente de una oración compuesta que compuesta en st' . sm em argo e as conttenen re ac10nes grarriatt. Por ejemplo en: · (x_xi v) lo~ dos. ahí nos encontraremos. no obstante lo anterior. iré de nuevo mañana (copulativa) xxv. varios elementos negativos pueden construirse exactamente igual como en: xx1. Asiste al acto. 1 1 i ¡()g Qué saber. '· xxiv..cal es que favorecen su unidad. No hacen ni una cosa ni la otra ni dejan hacerlo. se expresa una sola vez en la sucesión oracional como: xx. también relaciona una sucesión de enunciados entre sí y hace manifiesta la coherencia. d 1a orac10n.. . .. Ya estaba divorciado. y en su caso.

. pero. •• Posterioridad: Está muy cambiada desde que se casó. posterioridad o de reiteración. Esta subordinación se entiende desde el punto de vista de relación de sentido o semántica o de in tencionalidad que deberá existir entre ambas oraciones: antagonismo. Los temporales pueden ser sustituidos por otros conectivos: Por un infinitivo: Juan fue al campo al dejar de llover. Por un sintagma circunstancial de tiempo: Juan fue al campo en d momento que dejó de llover. qué hacer y cómo hacerlo . además existe la subordinación interna que se establece dentro de la misma oración. consecuencia: por consiguiente no trabajo. Elipsis. Temporalidad: Juan fue al campo cuando dejó de llover. Vi a Juana. En tanto que Bally citado por Lázaro Carreter (1981) la define: como el hecho de sobreentender en un lugar determinado del discurso. no debo trabajar. •• Posibilidad o condición: Iré al mercado si me das la cola. temporal: en el momento en que iba llorando. de razonamiento. de temporalidad y otros que expresan diversos matices temporales de simultaneidad. Una oración simple estará siempre subordinada a otra.Razonamiento: Hay una emergencia. De acuerdo con Lázaro Carreter ( 1981 ). Las oraciones coordinadas al igual que las yuxtapuestas dependen de la intencionalidad comunicativa del hablante. Además la elipsis permite simplificar la expresión dejando por sobreentendidos algunos elementos lógicamente innecesarios. c. uno de cuatro y otro de tres (se l'érez Pulido E ]]] 110 Qué saber. porque no hay agua. xxx1v.Causa: N o se bañó hoy. negación. Está muy altiva desde que se graduó. Esas relaciones deben interpretarse de acuerdo con el contexto situacional de los interlocutores. Así: tengo dos hijos. anterioridad. Te doy un helado con tal que dejes de gritar. Relaciones con matices temporales •• Simultaneidad: Habla tú mientras yo escribo.un signo que figura en un contexto precedente 0 siguiente. Anterioridad: Antes de que reclames yo te voy a explicar. . La elipsis es usada muy frecuentemente como un recurso expresivo para señalar enlaces que aparecen dentro del texto o están fuera de él. Por otro conectivo: Juan fue al campo apenas 'dejó de llover. Sean los ejemplos siguientes: . la elipsis es la "Omisión en el habla de un elemento que existe en el pensamiento lógico: L~ Navidad (por la fiesta de Navidad)". Estoy libre.El arte de escribir Aspectos{ormales Y básicos de la redacción mediante marcadores lingüísticos o conectivos. En oracrones como: xxxiii. •• Reiteración: Cada vez que llueve se porte triste. puede indicar: causa: porque no trabajo. iba llorando. copulativa o yuxtaposición. puede indicar:coexistencia temporal: cuando iba llorando. Para el establecimiento de las relaciones como las que acabamos de describir existen las conjunciones subordinantes que determinan vínculos de causa. Te compraré el vestido siempre que te portes bien. porque está sonando una s1rena.

por la desinencia verbal que así lo señala (el sujeto) y. El joven regresó muy conten-te el joven lrnbfa-ubtenic1otos máximos honores. v. Encontré la joya perdida. Decía siempre mentiras. Igualmente. 'm os'. cantamos son. pero no es por sobreentendido. por la secuencia oracional. si mediante el contexto se infiere cuál puede ser la persona o cosa a quien el predicado hace referencia. tú. la omisión o elipsis se torna obligatoria. que en: iii. Igual sucede en: IV. había obtenido los máximos honores.El arre de escribir Asperros fórmales y (Jásicosde la redacci!Ín sobreentiende: de tres años).. como en: v11. Canto. 'a'. El sujeto de un verbo en tercera persona tarnbié11 puede omití rse cuando no ofrece confusión. li. el énfasis. se acorta la expresión y la intencionalidad es la de no repetir innecesariamente esa expresión. En cambio. en ese contexto. observamos que por sí solo expresa el juicio mental que se desea comunicar. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 113 . Hablas muy rápido (tú). el contexto. El joven regresó muy contento. en la oración: IX. por saberse a quien nos. i El hombre y la mujer llegaron retarc'ados. la entonación . porque resultaría monótona la oración. la forma 'decía' puede ofrecer duda pues lo mismo p~ede ser primera persona que tercera. canta. generalmente se eliden por ser una norma: 1. Fuí al cine (yo).es una frase elíptica. En español. Las formas verbales en primera y segunda persona no llevan expreso su sujeto. en español no se diría nu~ca: vw. Los pronombres sujetos de primera persona (yo) y de segunda persona (tú). Sólo es permisible el empleo del pronombre personal en función de sujeto delante del verbo.referimos: vi. sino porque está suficientemente expresado en la desinencia verbal: 'as'. No se ~xpresa el sujeto pronominal 'él'. respectivamente. la sucesión ele ideas.. monótona la expresión y porque el sujeto del primer período es el mismo del segundo. como en los dos ejemplos de las citas textuales mencionados: decir 'Navidad' es decir 'fiesta de Navidad' y al omitir el vocablo 'años' en el segundo término del enunciado. el pronombre 'él' es absolutamente indispensable para saber que nos referimos al hombre. 112 Qué saber. Se entiende que cualquier elemento o elementos oracionales pueden sustituirse u omitirse. sólo que estos deben ser identificables por el oyente sea que el elemento elidido se encuentre dentro del texto (citado anteriormente) o bien fuera de él (de acuerdo con el contexto situacional de los hablantes). de forma tal. él y nosotros. cuando deseamos enfatizar la expresión: Tornamos la vía que no era. los sujetos de los verbos predicativos: cantas. por repetitivo el sujeto. no sólo está presente la predicación de cantar sino que está manifiesta la expresión del sujeto 'yo' que va implícita en la terminación 'o' inacentuada. pero sólo él se excusó. Si tomamos como ejemplo el verbo.

. se reproducen formas pronominales o por tener elementos comunes como: sujeto. x rv. xvi. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulirlo E 115 . se repiten palabras. ¡Qué tal!.. el sujeto está presente en la primera oración. (p.. Otras expresiones. luego se retiraron a descansar. leyó . sobre todo en algunas oraciones yuxtapuestas. cantó.. XII. como: ¡epa!. d.. luego al cine.i de la redacción x. no es necesario agregarles ningún otro elemento oracional. ¡yo ya comí! que quiere decir: no me sirvan.l08) . En una sucesión de oraciones breves. Juan y Dilia fueron a bailar. estos se eliden porque son innecesarios para la comprensión del textc.El arre de escribir Aspectosformales y básico.. Los hombres conquistaron la independencia. ! ¡Qué hermoso traje! ¡Linda noche. Yo sí creo en Dios. sobre todo aquellas propias del habla coloquial. juega . -¿Y entonces? Ailid canta. 1 En expresiones como: xv. La repetición constituye otra forma de manifestarse la coherencia textual. aunque incompletas. en la entrada. Por ejemplo en: 1. expresión dicha ante una blasfemia o una demostración de falta ele fe. no! La elipsis es. xvii. (aquí se eliden el sujeto Ana y el verbo ir).Lo de siempre. baila. "Por medio de la supresión se eliminan partes de la frase comprobando qué expresiones pueden ser omitidas sin que la oracióü se convierta en agramatical". pero en las subsiguientes se elide: Marisol jugó. xx1. .. tú mi amor. atributos o complementos. xi. ¡Qué desastre! ¡Tú. por cuanto en sí mismas encierran todo un contenido semántico con una significativa carga emotiva que para cualquier hablante resultan lógicas y comprensibles.¿Para dónde vas? -Al cine.. así como también las experiencias comunes que «:¡llos poseen y el pensamiento del interlocutor que dan a entende 1: una expresión gramatical plena. -¿Entonces? . mi amor. pero mantuvieron una estructura económica y social. xx. entonces. 1i.. En un determinado contexto. en las que falta la prectsión de sujeto y de predicado está implícita la intención comunicativa pe los hablantes. ! o ¡yo. ¡y entonces! o bien: xrx. Encontramos oraciones o enunciadc:s que aseguran su enlace formal mediante este tipo de cohesión que puede ser implícita 0 explícita. finalmente a cenar con Pedro. la forma abreviada del habla. . xviii. quisieron conservar lo mejor../'. .· la noche. o bien dicho de otra forma. como lo expresa Lewandows'ki (1982). XIII. en el mismo sitio. 114 Qué saber. Ana fue a la tienda. obtuvieron ganancias políticas. Repetición de la estructura sintáctica.

Igual ocurre en (ii) quienes se retiraron a descansar fueron Juan y Dilia. además. El petr?leo es la fuente que va haciendo más ancho el peligr6so foso ele la desigualdad social. es decir. 1953). con intencionaliclad. la repetición ele la estructura sintáctica. destacar. no aparece presente. conceptos y estructuras sintácticas ya enunciadas dentro del contexto que ya sea por reiteración o por contraste. en última instancia.. todo el día. El desequ:ilibrio entre el poder del Estado venezohmo y las fuerzas sociales es. Este otro ejemplo de Miguel Arroyu (slf). el ncío que deja y reitera con gran emotividad todos los problemas que enfrentó y superó.. a la repetición explícita que consiste en la identidad referencial entre determinadas unidades lingüísticas en oraciones o enunciados sucesivos dentro de un texto. estoy cansada de oír Jo mismo. En este caso. impotencia . aburrimiento. En expresiones como: 111. en otro ejemplo como el que se transcribe (v): v. De modo que en (i e ii) existe una repetición implícita. Con la muerte ele Gercl Leufert p:erde el país uno de sus más importantes creadores en los campos del disefío y de 1 Qué sabet. A poco se ahonde en cualquier fenómeno social se le verá aparecer con su inerte y poderosa presencia. el político. Detrás de nuestra imposibilidad ele exportar está el petróleo. de la idea central y por ende constituye el centro ele atención y obliga a pensar y a reflexionar al lector. Detrás de nuestros altos costos está el petróleo. Detrás de la debilidad de la agricultura está el petróleo. forman un paralelismo sintáctico y rítmico. de un artículo periodístico. lo pone e'! petrÓlfO. basta. El tono convincente en la oratoria demagógica del agitador. el mismo sujeto del primer término. pero está implícita la repetición del mismo. 1 La intención comunicativa del autor es hacer énfasis y ser reiterativo en algunos aspectos. Petróleo es el que empuja al campesino del campo a la ciudad. Estas tres formas se desarrollarán en apartes distintos por ser casos especiales ele repetición o más bien casos ele sustitución. Así. La repetición es un medio para expresar enlaces cxtraoracionales. la repetición es explícita. la peligrosidad que ese hecho representa para la estabilidad del país. Ahora nos referiremos es. todo el tiempo! ¡Qué propagandas! en (iii) hay una clara recurrencia de significados y de elementos dentro del texto. Una forma ele repetición lo constituye la anáfora. se convierte en punto focal ele la expresión. Detrás de nuestros puertos abarrotados de importaciones de alimentos está el petróleo. expresan un contenido que tiene una carga semántica y afectiva importante: cansancio. el uso ele proformas léxicas o la paráfrasis. p~tróleo. enfatiza en el último párrafo lo extraordinario que era el diseñador y artista plástico Gerd Leufert. Es decir. molestia. Veamos (vii): VIL ¡Basta. basta ya de repetir lo mismo. y. a aquella que remite a la frase precedente en su totalidad o a elementos aislados de ella y que vuelve a plantear el contenido de la frase anterior. fastidio. el económico. Está presente en todos los aspectos ele nuestra vida colectiva. En una expresión se repiten palabras. con el claro propósito' de concientizar al lector y a todo el pueblo acerca de la clependencia:cle nuestro país de un recurso natural no renovable. De petróleo se alimenta la inquietud social y la inestabilidad. qué hacer y cómo hacerlo l'érez !'u/ido F 117 .. a la repetición de la estructura sintáctica.!~/ nrre de escribir !lspectos¡órmdles y básicos de la redacción en (i) el sujeto Ailicl es el mismo ele los verbos bailar y jugar. (Uslar. explotado al máximo desde todos los órdenes: el social.

Como creador. En esto podía llegar a ser inmisericorde consigo mismo. Así recuerdo a mi querido amigo Gerd Leufert en momentos en que su muerte me hiere. En todos sobresalió hasta el punto de alcanzar reconocimiento internacional. Así dio comienzo a dos nuevas y bellas historias. Algunos autores la !estudian como sustitución léxica porque reproduce un texto· con nuevos elementos pero conservando el sentido o el significado original.seer lo~ hablan les para poder establecer una adecuada y eficiente comunicación. Había vivido los horrores de una guerra que no era suya ni de sus coterráneos.erlo . Miguel Arroyo e. Como extraordinario profesional que era.to. otros elementos distintos. pero pronto se acostrumbró a su nuevo país y se propuso servirle con lo único traído de la Europa imperialista y guerrera en la que había nacido: su creatividad y sus conocimientos. la de Gerd Leufert Diseñador y la del Diseño Gráfico Profesional de Venezuela.El arte de escribir !lspectos. se dice que estamos en presencia de la sinonimia. desde un cartel hasta un catálogo. En el uso lingüístico se le asigna una gran i~Jlportancia a la paráfrasis. Una paráfrasis ocurre cuando existe identidad referencial Pérez Pulido E Qué saber.en que el diseño gráfico fuera entendido y practicado como obra de creación en nuestro medio. Tener un léxico abundante supone el dominlo de una gran diversidad de vocablos. pero con otras palabras. desde una hoja suelta hasta un libro. pues formó alumnos. una oración 0 todo un texto) por otro diferente. En las oraciones: 1. en ellas ha habido una sustitución de un elemento léxico por otro diferente. porque ésta resulta imprescindible en la adquisición del lenguaje y la comunicación lingüística. y ésta a su vez se los donó a Olivia. conferido fue realmente muy justo. pero de igmJ categOría o función y con identificación de significados. exigía los mejores y más originales productos de su vena creativa. tuvo quienes lo acompañaran en sus propósitos y se empeñó afanosamente -tanto en sus enseñanzas como en su propia obra. se parafrasearon esos términos. por la riqueza léxica que deben pc. dtros en cambio. desde una nueva letra hasta un nuevo alfabeto. trátese de una u otra forma de designarla. por su talento y por sus enseñanzas. en la vida diaria y la profesional. qué hacer y cómo hac. Por ello. Yenny regaló sus libros a Rud.'iJrmales Y básicos de la redaccirín las artes plásticas. y las dificultades de un exilio en cierto modo impuesto. una oración o un te>X. Parafrasear un texto significa decir lo mismo. o como dice Lázaro Carrete:: ( 1981) que haya " coincidencia en el significado entre dos o más vocablos". e 1npleando para ello.. dejó huellas imborrables y difíciles de superar. pero con el mismo valor es decir. Ese reconocimiento 11. Paráfrasis. desde un logotipo hasta un emblema. 119 . m. se enfrentó con entusiasmo y sabiduría a todos los problemas del diseño. A Isabel le otorgaron un premio. la denominan repetición de un elemento utilizando ot'ro distinto a él: En todo caso. Cuando se sustituye un elemento (un vocablo. en la paráfrasis se establece una relación de sentido median~e la sustitución o repetición de un elemento léx}co. este procedimiento de cohesión textual permite evidenciar 118 i o manifestar la coherencia. pero semánticamente idénticos 0 casi idénticos.

la gracia autoridad y elevada categoría. Luis cantó una canción. En Lyons. ). oración. es muy difícil que do~ vocablos sean 'cxactamiente' sinónimos. buena venturanza. pese a ciertos matices de contenido y de estilo. En tanto que en: v1. v.. La sinonimia puede definirse entonces como implicación o equivalencia bilateral. sino un problema ele contexto.. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido L 121 . ).. Pero( . Luis entonó una canción.s. Precisemos los matices significantes: El beneficio socorre una necesidad. y que puede intercambiarse con ella. ) servicio). En esto. Lewandowski (1982).c. dice que los sinónimos sólo son: "Palabras de significado próximo o de sentido emparentado". ) 120 1 no se pueden aplicar todos los términos sidónimos a lodos los usos. Es necesario conocer los matices ele significación. 1974) Pero la sinonimia no es sólo un problema de matices. Luis entonó el motor. alegría. gracia. ( .. dicha" (Alonso. en este contexto 'entonó' y 'cantó' resultan s:nónimds. entonces dos contextos distintos: Qué saber. ( ... Son sinónimos las palabras: " . Veamos los siguientes ejemplos: IV. o a una misma acción como es el caso de la oración (ii) y bien cuando se emplea la nomenclatura científica y/o técnica como en (iii). dispensa una gracia. En este sentido. texto).. (Alonso.. beatitud. cuando se alude a un mismo objeto. la gracia concede un don gratuito. Muchos se rechazarían por imprdpios. estamos de acuerdo con Lyons y Muller.s relaciones de sentido) es dependiente del' contexto ( .. Tenemos.Fl 11r1e de escribir Aspec/os¡órmales y l¡ásicos de /o rednccirín entre los elementos (vocablos. ) Muller ( 1965) considera que el sinónimo es una palabra que se encuentra en una determinada relación contextua[ e.ski (1982): Para Lyons. El poderoso que funda una institución benéfica hace un beneficio. 1974). hace un favor. Luis cantó el motor. En tanto que: Para Ullman es rarísima la sinonimia pura o total. La sinonimia es un problema de contexto. Sigamos matizando: el beneficio supone poder en el que lo otorga.n lugar de otra. que tienen el mismo significado aunque con distintos matices. el favor hace un servicio.. para Ammer no aparece la verdadera sinonimia como total intercambiabilidad. (Citados por Lewandowski.. feliciclacl. En (iv) y (v) el contexto hace que sean sinónimos 'entonar' y 'cantar'. estado o proceso como en (i). dos elementos son estrictamente sinónimos si tienen el mismo sentido.tos 'entonó' y 'cantó' no se pueden intercambiar. el favor puede hacerse entre iguales. En (vii) es necesario sustituir 'entonar' por 'ajustar'. ( . El Jefe de Estado que concede una condecoración. vii. es obvio que en estos cont. porque la Intención agrupadora está en razón directa o depende de la cultura del hablante: Por ejemplo: Grupo en torno de beneficio (favor.. la sinonimia (como todas la. citados por Lewanclow. No obstante lo anterior. 1982). en tanto que en (vi) y (vii) el contexto no admite el vocablo 'cantar' y habría que sutituirlo por 'ajustar'.. El amigo que presta dinero a otro.. La completa sinonimia no existe.

122 . lo que se deno~11ina paráfrasis lexical. En este contexto. Pero en cambio sí es posible encontrar sinonimia casi completa en la nomenclatura científica y técnica..crogu is. La sustitución sinonímica en el sentido con que 1~ hemos venido desarrollando. determinación. Otro ejemplo sería: Xll.in e in eraci ón -calcinación -ca! e in amientoabrasamiento-cremación-achicharramiento . Decíamos de su libre albedrío. puede realizarse entre diferentes categorías gramaticales. decisión.navío-galera-barco carbonización. observamos que se sustituye itn vocablo por otro de la misma categoría gramatical: nombre por norflbre. Luis entonó el motor.coincidencia en la categoría gramatical de los sinónimos.esquelético-descarnado-consumido . Luis ajustó el motor. Voy a copiar la receta del asado. Luis cantó una canción. Sin embargo encontramos también que se pu~den sustituir 0 intercambiar un nombre por una frase prepositiva o un adjetivo por una proposición. que en los sinónimos que tienen valor descriptivo o referencial suele encontrarse una sinonimia bastante cercana a la absoluta. hemos visto que intervienen el rna.boceto-el iseüo-es bozo-diagrama-esquema. Se vende sólo con receta médica.tiz dado a Jos vocablos y el contexto en que ellos son intercambiables. Voy a copiar el récipe del asado. Se vende sólo con récipe médico. 1 .peculiaridad .. Por ejemplo: voca:bulari o-léxico-diccionario-competencia 1ingüís tic a pulmonía-neumonía disminución de la masa ósea-osteoporosis carabela-nave. Generalmente.Nombre por nombre. arbitrio. ix. Hemos dicho que la sustitución o repetición por 1Jaráfrasjs no se refiere sólo a la posible o admisible intercarrÍb. Qué saber. En este contexto récipe y receta no son intercambiables. Luis entonó una canción.particularidad -cualidad. que no siempre hay . adjetivo por adjetivo. xv. esto es. en tanto que en: XIV. frente a: x. xiii.característica-propiedad. xi. N o obstante puede paraftasearse la expresión siempre y cuando el matiz y el contexto lo permitan y se mantenga el significado sin experimentar alteracion~s importantes. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 123 .Oración por oración: xvi.El arte de escribir !lspectosfórmales y básicos de la redacrión viii. . Es decir. • La adolescente que alcanzó el galardón se p 'esentó a primera hora.abilida(l total o parcial del contenido. La joven que ganó el premio llegó al amanecer. Es decir. verbo por verbo. récipe es igual a receta. xvu. • La muchacha que obtuvo la recompensa arLbó muy temprano.

que eran más inquietas. ' En ocasiones. invadió. de acuerdo con el contexto formal o informal en que se produzca la sustitución. el rostro.ta la belleza de Ana. qué hacer y cómo hacerlo fércz l'ulido F 125 '!1 'i . que tiene billetes.Nombre por una frase prepositiva: xx1. de las relaciones de los interlocutores. factores como: . pareciera ser que en 'linda' o 'preciosa' hay más belleza que en 'bella' y 'bonita'. que po. también estará determinado por la edad y el sexo ele los hablantes. que eran angustiosas! xxiv. bella. xx11. La escogencia de uno u otro vocablo para intercambiarse. un gusano de luz.Verbo enclítico por perífrasis verbal: xx. que es millonaria. a Roxana le cambió la cara.Fl arre de escribir Aspectosformales y /~ásicos de la redacción xviii. Además.Adjetivo por proposición: xxiii.:!1 1 .see mucha plata. En el ejemplo. . que eran muy nerviosas. Sin notarlo. fisonomía. darse cuenta reparar en ello advertir la proximidad. En el caso de la paráfrasis lexical. Ana es bonita. a. ele su jerarquía ele valores. que tiene dinero. intervienen otros factores como la pncedencia o la región de los hablantes (urbana/rural). Luis vio un cocuy. sus condiciones socioculturales e instruc- . la intensidad y el jénfasis con que se les pronuncie puede alterar el significado: i xxv. Cuando la besaron. un término es más formal o más emotivo que otro.!¡ . faz. llenó. depende también de los sentimientos del hablant~. que tenían más deseos. Hay otros aspectos que deben tomarse en consid ración antes de proceder a la sustitución sinonímica. Enelitza compró un automóvil. la nave de sus sueños. A ellas. Prevalecieron las mujeres impacientes. se habían acercado al río. las embargó el mismo deseo. el carro de sus deseos. del concepto de belleza que se tenga. 124 Qué saber. . El sólo tono ele la expresión. linda no sólo es el matiz. y dependerá del énfasis con que se diga._ -Verbo por verbo: XIX. les entró. es la intensidad que hace distin. del registro empleado. Ayer vino la niña rica. preciosa.

este orden puede variar y no alterar semánticamente la expresión. comt ya vimos. Por ejemplo. Elizabeth felicitó a Rosina. Veamos el siguiente ejemplo. 1 en (xxix-xxxiv) la direccionalidad de la acción. Elena abrazó a Orlando xxxiii. el sujeto que realiza la acción en u1~ enunciado no es el mismo en el otro. halló descubrió Paráfrasis estructural: Variación del orcen de la estructura: S t V + e. C + V + S xxxv1.marre de escribir 1. que: xxv. la estructura es sujeto (s) más verbo (v) más complemento (e). 126 Qué saber.'1 Aspectosjormales y ysicos de la redacción cionales y educativas. es decir. porque. Paráfrasis léxica: sustitución de un vocablo. (c+v+s). El tigre cazó a Luis (s + v +e). porque no es lo mismo decir: xxix. diremos que el uso ele los si. El joven encontró una mina. Paráfrasis total: sustitución léxica y cambio estructural al mismo tiempo.a. V + C + S. Normalmente. guisar. XXVI!. Aliñar. o bien ele las funciones de las categorías gramaticales. Duerme muy bien el niño (v +e+ s). cambij:a significativamente el sentido. Para sintetizar. En el caso de la paráfrasis estructural. 1 b. una sinonimia absoluta no existe y porque todos los eleme:!ntos léxicos de algún modo se diferencian. en oraciones como: xxv1. que: xxxii. Parafrasear un texto no es fácil si no se tien~ bien claro el significado de los términos y el contexto en el que van a!¡ser empleados. que: xxxiv. qué hacer y cr5mo hacerlo Pérez Pulido E !27 . la oración o el texto. aderezar o salpimentar son propios ele otros contextos más formales o de alguna cultura determinada o del lenguaje escrito. igual ocurre con el objeto sol1re quien recae la acción. Muy bien duerme el niño (e+ v + s). Encontró una mina el joven.nónimos origina la paráfrasis y que ésta puede ser léxica. Orlando abrazó a Elen. La sinominia se torna un tanto éompleja. no obstante desde el puntb ele vista de la lingüística textual comunicativa o pragmática interesan los hechos concretos y reales que se comunican y en esto no exis~e. Eljoven encontró una mina. porque no siempre puede intercambiarse libremente la estructura. Una mina encontró el joven. sazonar son términos propios del lenguaje coloquial. xxxv. en ocasiones. xxxi. xxviii. Hay que tener especial cuidado cuando se real iza una paráfrasis estructural. estructural y/oi total. y si el lenguaje es oral o escrito. sí hay un cambio significativo en el sentido y en la interpretación semántica. Luis cazó al tigre (s + v +e). problema en la sinonimia: lo verdaderamente importante es elj contexto y la intencionalidad comunicativa del autor. El niño duerme muy bien (s + v +e). cuando se varía el orden de las palabras en la cadena hablada. En tanto que condimentar. pero. Rosina felicitó a Elizabeth.

. claro. de la partícula o morfema derivativo 'des'. tomar-dar: no se puede tomar lo que no se da omo clan. sin justicia) frente a grato y justo". De acuerdo con la definición dada por Lázaro Carreter ( 1981 ). bajo. in (si.se puede vivir sin aceptación. cubrir-descubrir. También sefíala que estamos en presencia de una antonimia cuando " . viejo (contraposiciones de cualidades y estados). 128 Qué saber. así: considerado-desconsiderado. Igualmente. acatar-desacatar. se pueden establecer con prefijos negativos a (no). Estamos en presencia ele una relación de oposición comple-· mentaría. Los antónimos constituyen un excelente recurso para lograr que el texto sea dinámico e inter. por ejemplo. temprano". NQ. distingue tres tipos de relaciones de oposición. Muy leído es un libro que leen muchos lectores. oscuro. sirve para oponer conceptos y determinar la oposición radical de las ideas.esante.. Por ejemplo: • • • • tío-sobrino: no hay tío sin sobrino y vic·~versa.. comprar-vender: no se puede comprar si no hay quien venda. valles. Lázaro Carreter (1981). (Alonso. como en los pares siguientes: • • • • • soltero-casado masculino-femenino abierto-cerrado verdad-mentira alumno-profesor f. Para poder vivir es indispensable la aceptación. se pueden dqivar términos opuestos con la anteposición. a uno de ellos. prestigio-desprestigio. la define como la" Significación contraria de dos vocablos: frío-calor. tierra (seres físicos). alto-bajo". rico. La aceptación es básica en nuestra vida. derecho. pero también.. La antonimia ocurre también entre palabras que son temáticamente distintas: " . la antonimia es contraria a la sinonimia (analizada en el aparte anterior). además de manifestar la coherencia textual. joven. La oposición que tiene lugar entre vocablos comprende un " .. N o tener aceptación hace difícil nuestra vida. para establecer la presencia de rasgos cualitativos que pueden graduarse y/ o oponerse. no ex. La antonimia es un procedimiento que. frente a político. mar. La no aceptación hace difícil nuestra existencia. tapar-destapar. En nuestro trabajo sólo nos referiremos a la primera acepción de antonimia. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 129 . padre-hijo: nunca habrá un padre si no existe un hijo y viceversa. Esta circunstancia hace que encontremos ciertas diferencias entre las relaciones de sentido que se establecen entre los términos que se oponen. cuando la afirmación de una uniciad léxica implica la negación de la otra y viceversa.. juego de reacciones en los seres físicos y en las cualidades anímicas: montes. un lector que lee muchos libros". Antonimia. para contrastar ideas. un vocablo posee dos significados opuestos. no): apolítico Por otra parte. alto. torcido. tarde. Cuando leemos una obra encóntramos que muchos conceptos se aclaran por sus contrarios.. citado por Lewanclowski (1982). ingrato o injusto (no grato.ste uno sin que exista el otro. en tanto que otros no tendrían sentido sin Jos términos que les son opuestos. recíprocas y de antónimos propios.El arte de esnibir i\spectosfilrma/es y básicos de la redacción xxxvii. En espafíol. Huésped significa a la vez 'el que hospeda' y 'el que es hospedado'. 1974). Lyons. que pueden concretarse así: complementarias. pobre. por ejemplo. (Alonso. 1974). existe una oposición recíproca C\tanclo un a unidad léxica implica al otro término. La aceptación es indispensable para vivir. es decir.

así las pro~formas también pueden sustituir oraciones y párrafos complejos como: · 1 ' ' ii. les. existen otras unidades léxicas intermedias: • caliente-templado-tibio-frío. esos elementos son las procformas. Pero también participa de una relación recíproca no existe un alumno si no existe un profesor en un contexto determinado o de ambiente se clase. alguien. Las proformas se pueden clasificar en: • Pronombres. todos.Pronombres. allá. elementos lidgüísticos cuya función es la de servir de sustituto a un elemento léxi~o ell el mismo texto". En este caso. • alto-rnediano-bajo. se refiere a párrafos enteros o complejos. algunos. eso.: proximidad. mañana. este. Las pro-formas. las. En la sustitución pronominal.F'l arte de escribir !lspectos. se refieren a un mismo objeto. se. Así: 1. Por un lado es oposición complementaria.. el mío. sus. los antónimos propios son aquellos en los que existe una posibilidad cierta. cuyo. ellos. No todos los pronombres pueden funcionar corno pro-formas. esto es. Son pro-formas: ella. además.. esto. Bernárdez (1982) las define como " . Algunos términos pudieran participar en más de una relación ele oposición. a esa función (sustituido-sustituyente) se le denomina anáfora o función anafórica. ninguno. quien. ' en el que 'De todo eso'. que 130 • Personales de tercera persona: él. • Pro-adverbios. ella. se.estros. o en general. se emplean elementos especializados como sustitutos. (en función exafórica). cuya. nosotros. * grande-mediano-pequeño. me. Otra manera ele manifestar la coherencia textual es mediante un tipo de repetición llamada pronominalízación o sustitución por medio de pro-formas. .fónnales y l~ásic'os de /u redacción Asimismo. • Relativos: cual. Los pronombres personales de tercera persona. los. pueden usarse Pérez Pulido E ''1 "li . ! Qué saber. • Indefinidos: algunos. m. . • Reflexivos: se. el elemento sustituido BMW y el sustituyente automóvil o nave. los tuyos. ayer. lo. tú. (cumplen. la. Esto quiere decir. quienes. Posesivos: su. • Proformas léxicas. de ser sustitutos de otros elementos: ya expresados. nadie. pero en otros casos pudieran referirse a una misma acción. sólo los que se mencionan a continuación: i El BMW /el automóvil/ la nave la (lo) conducía un nuevo rico. le. me enteré cuando llamaron por teléfono. ele encontrar una visible gradación.. hacer. lejanía). • Personales de primera persona: yo. • negro-negro pizarra-negro grisáceo-gris-blanco. la. • día-mediodía-tarde-noche. ellas. aquel (singular y plural). • Demostrativos: ese. una forma que se emplea en el texto en lugar de otra expresión mencionada con anterioridad. qué hacrr y cómo hacerlo 13! ': 1 . que entre los extremos o términos opuestos. una función deícticc. De todo eso. o a un proceso o estado de la realidad. aquello. si se es alumno no se puede ser profesor ~n un mismo acto. acá. si. g. es el caso del par: alumno-profesor.

Providencia. El mismo que la acompañó cuando ellos patinaban en el parque. sus. se refiere al hecho ele no transigir y al mismo Liempo a la acción de pelear. 'ella' y 'se' a mujer. luego se fueron a cenar. ellos no sustituyen a un término o a una expresión ya usado. En los siguientes ejemplos. en (iv). ix. qué hacer y rómo hacerlo Los pronombres yo. en (iii). sus padres los acompañaron.fil orle de esui!Jir !\speclos formales y hásico. Él y eJias con frecuencia se reúnen a conversar.1 con función exafórica. VIl!. Mientras que 'ellos' sustituye a Francisco y a Ailid. a los participantes ciel acto comunicativo: hablante o emisor y oyente o receptor. ni antes. En los ejemplos (iii-v) todos los pronombres personales aparecen después del o ele los elementos sustituidos. no hacen referencia a ningún clemento expresado en el texto. Su significación sólo depende ele la situación en que ellos son usados. por eso ella pudo reconocerlo enseguida. la lingüística textual no los considera como p-:o-formas o sustitutos textuales. no susti· 132 Pérez Pulido f. Francisco es el mismo joven que estudió con Ailid. pero que veremos más adelante. como sustitutos textuales de elementos ya aparecidos en el texto o bien en función catafórica cuando aparecen postcriormel1te a él (al pronombre). por eso ella se guindó a llorar. Ellos presentaron examen. se. l. Se diría que Juan se cansa de oírlas. Veamos el siguiente ejemplo. Yo no entendí lo que dijo el profesor. se observa esa función exafórica a la que hen. Mientras los pronombres personales de tercera persona.encuentranlos pronombres personales dentro del texto se denomina función cafafórica. sin embargo. ellos. 'él'. Él no ha cambiado nmcho. que ellos hacen referenciai a algo que está o existe fuera del texto. es decir. Yo apruebo lo que ustedes aprueben. se emplean para sustituir elementos dentro del texto. nosotros y ustec:es que aparecen en las oraciones (vii-x). se refieren a Juan y 'ellas' y 'oírlas' sustituyen a Provid~ncia. Sólo se reserva esa función el~ ser pro-forma a los pronombres personales de tercera persona. invariablemente se retira primero a dormir la siesta. sustituyen a Juan y Maida que aparecen anterior a los pronombres. x. tú. 'reconocerlo' y 'el mismo' sustituyen a Francisco. Juan y Maida asiStieron a la universidad.os hecho referencia. él no quiso transigir. no se dan por enteradas. Nosotros no entendimos lo que tú expusiste. Marido y mujer se pelearon. 'él' a marido. 'se' sustituye a marido y mujer. en (vi) hay tina diferencia en el uso de los pronombres personales. Cm·mela y Juclith. pero él Qué saber. en una función anafórica.1 de la redacción en fuoción anafórica. En tanto que 'ella' y 'la' se refieren a Ailid. se encuentran en el texto o en un acto locutivo. Esta posición en que se. Yo no estoy de acuerdo con lo que elijo Nancy. se usa1. En este ejemplo se observa. los de primera (yonosotros) y segunda (tú-ustedes) persona. ni después de esos pronombres. el uso del pronombre demostrativo 'eso' qne también tiene una función anafórica. además. Sean los siguientes ejemplos: iii. Carmela y Judith. tv. los. Pero veamos el siguiente ejemplo: VI. v11. v.D . esto quiere decir. en (v) 'el mismo'. estos aparecen antes de los elementos sustituidos: :'él' y 'se'. sino que se refieren al hablante y a su interlocutor. esto es. Cuando el yo o el tú. Por esa razón.

tal como se señaló en la clasificación. sí tienen una clara función sustitutiva. de los pronombres: indefinidos. Algunos a un sector de ellos. retiró de la oficina. como proformas. sin embargo ellas~ XV. ni tampoco lo que dijo el profesor (x). en este caso. Sin embargo. en !J4 Qué saber. En la oración (xii): xii. y estos a sus participantes. Jndith y sus participantes estaban en el hospital. y. por una parte al automóvil cuyo poseedor es Riljied. Ailid condujo su automóvil y Riljieel el suyo. En las cuatro oraciones (vii-x) no se especifica qué es lo que se aprobará (vii). ninguno se copió. es el caso. los p4:onombres posesivos tienen otro funcionamiento. pero en el de el suyo éste hace referencia. sino que se refieren a algo extralingüístico que no aparece en los enunciados: yo y nosotros son los hablantes o emisores y tü y ustedes son los oyentes o receptores. En la oración (xiii): Xlll. Miguel y Carlos estuvieron en el sitio del suceso y quienes prestaron los primeros auxilios a faLa de una autoridad competente. éste sustituye al poseedor. Todos los muchachos presentaron la prueba. ninguno y nadie. En las oraciones (xiv y xv) XlV. Aquella autorizó algunos tratamientos y estos se dedicaron a leer las historias clínicas. y. y la realidad extralingüística es del dominio de ambos. Funcionan. ' Está claro que los pronombres demostrativos tienen la función de pro-formas. nadie preguntó. en (xiv) el pronombre relativo quienes sustituye a Miguel y Carlos. relativos y los reflexivos. aquella sólo tiene la función ele sustituir a Judith. algunos aprobaron. x1. demostrativos.El arte de escribir Aspectosfimnales y básicos de la redacción tuycn a ningún elemento. respectivamente. En los ejemplos que se presentan a continuación. Otros pronombres. En tanto que en las oraciones (ix y x) sólo está explícito el hablante (yo). En las oraciones (vii y viii) están explícitos tanto el hablante (yo y nosotros) como el oyente (ustedes y tú). los entiende el oyente por la experiencia común que debe existir entre el hablante (H) y el oyente (0). no existe confusión. respectivamente. por tanto. qué hacer y cómo hacerlo f'érez Pulido E 135 . mientras que el oyente está implícito. Todos esos datos o informaciones. es obvio que alguien habla con alguien sobre algo o de alguien. se refiere a toda la expresión: el automóvil de Riljicd. Emira trabajaba aquí. posesivos. Sin embargo. todos tienen la función de sustituir a los muchachos. Se usaron los pronombres posesivos su y suyo en sustitución ele Ailid y Riljied. porque están destinados a la sustitución de elementos dentro del texto. Veamos. no se sabe lo que fue expuesto (viii). los pronombres algunos. por ejemplo. ninguno y nadie se refieren a todo el conjunto. se observará el empleo de cada uno de ellos en función de pro-forma. ni lo que dijo Nancy (ix). En el caso de su. Los pronombres empleados son indefinidos en función ele pro-forma. por otra parte.

De los ejemplos anteriores (xiv y xv) se puede derivar la inequívoca función de sustitutos de elementos textuales que se le concede a los pronombres relativos y a los reflexivos. v1. Ji. 1ii. ahí reemplaza un conjunto de elen1entos que no es sólo a esa escuela sino a toe!& la oración. 1 en (iv) el adverpio allá sustituye a un solo elemento léxico. tii. Lo hace con mucha fre. o de una locución adverbial o bien de un sintagma adverbial.Aquí.iv): 1. i v. 1 . Con éstas. ·en tanto que en (iv) el verbo har~er tiene una función catafórica. Nayiba está sentada allí. ¿Estás dibujando? -Eso hago. Por las mañanas siempre hace lo mismo. estudiandito. En oraciones como (i. En los que. tanto que en (xv) el pronombre reflexivo se. en (vi). saltar. se refiere a ella y ésta a su vez es Emira. por ejemplo. se diría que es un sustituto universal. entre otros. Así. en este caso. se observa la identidad referencial que existe entre el elemento sustituto y el sustituido. por tanto. se comportan como verdaderos adverbios. Sioly estudió ahí.que pueden sustituir elementos ya enunciados en el contexto lingüístico. generalmente. en' este ejemplo 137 Qué saber.rque aparece primero que el verbo al que sustituye: estudiar. los adverbios también pueden funcionar como pro-formas. es decir. ¿Cómo están por allá? los adverbios allí.El arte de escribir Aspectosformales y básicos de la redacción. caminar. cómoda. Sólo ahí había cupo.::uencia. o de un conjunto ele elementos. con el mismo valor del que señalamos para el empleo de los pronombres personales de tercera persona. Otra manera de sustituir elementos dentro del tex~o es mediante el empleo ele pro-formas léxicas. Ella lee cuentos. Además de esa función exafórica suficientemente conocida. allá. Jesús trota. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E . no sustituyen a ningún elemento presente en el contexto lingüístico. Allí en (i) es un lugar determinado. como los de acción: correr. Igual función tiene en expresiones cuyas estructuras corresponden a preguntas y respuestas. en oraciones como las de (i-iii): t. Además. y. ahí. Todos acudían a esa escuela. 1 -Pro-formas léxicas. sino que ellos se refieren a un aspecto de la realidad o contexto extralingüístico. . Justina descansaba plácidamente en el sofá.Pro-adverbios. sustitutos de adverbios verdaderos. En (v) allí representa al sintagma adverbial en el sofá y. En (iii) hacer sustituye al verbo dibujar que aparece en la expresión interrogativa. En todas las oraciones de (iv-vi) la pro-forma advet¡bial establece la coherencia entre las estructuras lingüísticas que con'stituyen cada oración. a otro adverbio: afuera. Justina descansaba afuera. es decir. ahí en (ii) es una institución y allá en (iii) es un sitio lejano del contexto ele] hablante en relación con su interlocutor. como en los ejemplos que se señalan a continuación: 1v. Ji. comer. Allá se sentía mejor. se suf>titnye a una determinada clase semántica de verbos. el verbo que los sustituye es el verbo hacer. bailar. En el que el uso y el contexto determinan su significación. beber. pc. v. lavar. Generalmente. esto es. En (i) sustituye a trotar y en (ii) a leer. los adverbios cumplen una función exafórica. se denominan pro-aclverbi os. Son. ¿Qué haces? . Allí se sentía más 13ó En (i-iv) el verbo hacer. además.

. difícil de manejar. la presencia ele una verdadera proforma. porgue a veces no funciona como un sustituto. Pulido E 139 . ) exige. siempre he dicho que es: un individuo muy inteligente. qué lwcer y dimo hacerlo Pérez. Las aves 138 Qué saber. para mí esa cosa es muy el texto anterior. IX. Las aves hablaban con gran claridad. observamos que existe una clara correspondencia entre teléfono celular y cosa. en ocasiones el verbo hacer no sustituye sólo al verbo. 1 La coherencia no es sólo un problema ce secut. semejar. Livia bebe mucho té. o bien el repetido uso de persona o individuo para referirnos a seres humanos. parecer. Observemos las siguientes oraciones (v-vi): v. " . esto se logra mediante las relaciones semánticas entre lexemas.( .el nombre cosa que se emplea con mucha frecuencia para reemplazar a nombres de objetos. Por otra parte. sino que las relaciones reflejan. además de sustituirse beber por hacer en el segundo término de la expresión también existe una elipsis. hacer en (v y vi) no sustituye al verbo estar ni a parecer. tal como lo señalamos en (vii). i Para ello es necesario tomar en cuenta desde la intención comunicativa del hablante basta las relaciones semánticas que existen entre las unidades lingüísticas que intervienen en la estructura de las mismas y el sentido o significado con que finalmente se manifiest<t esa intención. Luis ganó el concurso. vi. ni ésta existe porque hay relaciones entre esbs enunciados. María parece una jirafa.. porque la realidad está totalmente desvirtuada. que sólo se limita a sustituir a los verbos ele acción. en tanto qüe los hombres piaban batiendo las alas. El empleo ele pro-formas léxicas no siempre tiene un carácter universal. Pedro es una gran persona.. Lo mismo hace O lga. en los ejemplos. Esto significa que su empleo como pro-forma tiene un uso un tanto restringido. Eso hace Pedro. Providencia tiene un teléfono celular. y considera que el sustituto verbal no es hacer. y de Luis e individuo. 1. en este ejemplo (vii).l o//e de escrihir Aspectosfonnales y básicos de la redacción observamos que hacer también aparece como un indicador de acción. En puntos anteriores hemos descrito algunos procedimientos que contribuyen a manifestar la coherencia textual. Otros tipos de sustitutos lo constituyen las pro-formas léxicas con valor nominal como . Igual hace Luis. h. Pedro y persona.1ciarla es la conexión que debe existir entre unidades léxicas. es incoherente aunque existe nna secuencia lineal de enunciados. que la sustitución por hacer. Observemos el ejemplo que se transcribe. pero no a los verbos copulativos como ser. en el que no hay eludas de que· el segundo término fhnciona como sustituto del primero. mientras los automóviles navegaban sobre el mar y los barcos entraban con gran velocidad en las autopistas. x. estar. Jesús está grande. a su vez. sino que representa a todo el sintagma verbal del que forma parte como en ( vii): vii. una manera de evicle. del modo como lo señala Fossestol mencionado por Bernárdez (1982). Relaciones semánticas elitre lexemas. sino hacer+ eso". excepto en los casos de elipsis..ncia lineal ele enunciados. Precisamente. la existencia de la coherencia del texto. como en (xiii-x): VJll.

. En Jos ejemplos que aparecen en las columnas (i-iv) y (vviii) encontramos: Hipónimos i.El arte de esrribir Aspectos . v1. cambur. el ejemplo (i) anterior. Cada uno de ellos tiene una forma distinta de desplazarse de un lugar a otro. En las relaciones de hiponimia coexisten. aquellas fundamentadas en el conocimiento del mundo que tienen los participantes en una comunicación y que les va a permitir establecer relación entre autopista y automóvil y.. pino. navegar y mar. Éste es 140 en los hipónimos de (i-iv) observamos que cada vocablo tiene una característica particular que lo diferencia del <Jtro. IDe acuerdo con esto. y. apamate. sería más adecuado si se hubiese estructurado en esta forma: ii. La intensidad de gladiola tiene un espectro más amplio que la de flor en razón d~ que el término más específico posee más rasgos semánticos y maycjr información. ocurre cuando encontramos palabras que tienen significados próximos y. Hiperónimo v.. naranja.. frutas. En tanto. Cuando analizamos el mundo real.fimnales y biisicos de la redacción no hablan. samán. en un sentido de exten_sión. -0 ---7 ---7 -0 Relaciones basadas en un rasgo semántico común. . patilla.. rasgos comunes entre y para todos los términos y rasgos difyrenciados. porque los elementos que lo constituyen tienen que ser compatibles semánticamente y porque el conocimiento de la realidad que posee el hablante. no obstante. estamos en presencia de un procedimiento de coherencia textual denominado lÚponimia.. porque ambas tienen estrecha relación con la estructuración del texto y. vii. se debe tener en cuenta no sólo las interpretaciones sociales sino también las culturales. Estos ejemplos nos ayudan a precisar que se pueden identificar dos formas de relaciones semánticas entre lexemas: las que están basadas en la existencia de algún rasgo semántico común. para designar la relación de inclusión semántica que existe entre vocablos que no reproducen un mismo objeto.. vemos que el significido de gladiola por ejemplo. ni tienen alas. los que aparecen en (v-viii). los automóviles entran con gran velocidad en las autopistas y los barcos navegan pomposamente en el mar. iii. por lo cual permite incluirlo en. Cuando hablamos de relaciones semánticas entre lexemas que poseen una rasgo semántico común. vientos. alas y volar. 1982). huracán. mango. en este caso. un término que fue creado por analogía con sinonimia (ILewanclowski.. árboles. jurel. remolino. hay una relación de inclusión que permite aglutinar varios términos en otro vocablo más general.. por eso. pueden sustituirse en algunos con textos específicos. está incluido en el de flor. entonces. también es determinante para reconocer un texto coherente de uno que no Jo es. los automóviles no están hechos para navegar ni los barcos para transitar por las autopistas. peces. en el de flor. qué hacer v cómo hacerlo Pérez !'u/ido E 141 . Qué saber. ii. es suficiente para demostrar que para que exista coherencia textual se requiere que haya coherencia entre los hechos de la realidad que se comunican mediante el lenguaje.. pargo. existe un rasgo que los incluye a todos en un solo término. Así. viii. cedro. y. carite. iv. Los hombres hablaban con gran claridad acerca de tres hechos observables: las aves pían y baten las alas al volar. un término más generdl. que cada una de las expresiones que participan de la relación de inclusión (y que conservan sus rasgos diferenciados) se llaman hipónimos. los hombres no pían. El vocablo más general o genérico que inclüye a todos los términos o lexemas con rasgos comunes se denomina hiperónimo. ráfaga. barco y mar.. como en el caso de: piar. mero. Este ejemplo.

no el conocimiento ele los lexemas como competencia lingüística. En (iii). Este tipo de enlace entre lexemas CO!l rasgos diferentes también se e Jnoce como semántica referencial porque depende directamente de la realidad exterior. rasgos semánticos comunes y que. el uso. porque tiene dominio de las expresiones empleadas y de las relaciones que pueden establecerse con los vocablos en razón de que son de su conocimiento intuitivo. la \t Qué saber. y esc¡alcra tampoco tienen rasgos comunes entre sí. ya no en el vocabulario. nave-navío. repuestos. sin embargo el hablante/oyente. su ub1cacwn en la casa. El hablante/oyente no tiene dificultad para vincular los vocablos que hacen que las oraciones tengan sentido en los ejemplos de (i-iii).¡. acción de bajar se relaciona con la forma corno se cierra la puerta. edificio-ascensor. En el ejemplo (ii). la que se establece por el conocimiento del mundo ele los hablantes. el vocablo noche no incluye en sus rasgos semánticos la luna ni las estrellas. Esta puerta es la santamaría. 1. entre sí. cultural y social. escalera comunicaba con el sótano. La 111. además. sino una puerta que se enrolla sobre sí misma para abrir y se desenrolla para cerrarla. aquí adquiere relevancia la cotidianidad. en el conocimiento que se tiene del mundo circundante derivado de la cultura. cuáles sus características. Sólo la luna y las estrellas 11. porque sabe que en un taller (cualquiera de: carpintería. bajar y santamaría tampoco tienen rasgos semánticos comunes que indiquen la proximidad de sentido que se le asigna a las distintas expresiones. mecánica. descubre la rel~ció~. no tiene duelas en enlazar nn término con otro e interpretar el mensaje y la intención de su contenido. lavadora-ropa. las vivencias y el nivel de experiencias de los individuos para discernir y reflexionar y. aquí de lo que se trata es ele una relación basada. la luna y las estrellas la iluminen. Igual ocurre con la palabra quinta él sabe qué es. dimensiones y puede identificar las diferencias ele las semejanzas con otros tipos de viviendas. cJmo en: carro-corneta. boceto-esbozo. Obsérvese también que no se cierra el negocio sino. taller. que se baja la santamaría lo que viene a ser lo mismo. El conocimiento del hablante/oyente lo conduce a interpretar la relación existente entre esos vocablos. aunque en el ejemplo el hablante/oyente suponga que la noche es oscuridad y que. José terminó su trabajo en el taller y el empleado se encargó de bajar la santamaría. ambientes. sino en el saber acumulado. Éstas se refieren a aquellas relaciones que se establecen entre lexemas que no poseen. característica-propiedad y. abre de abajo hacia arriba y cierra en sentido contrario. latonería). Se diferencia la relación que existe <~ntre vocablos cuando lingüísticamente esa correspondencia está permitida como en los pares: palabra-vocablo. generalmente no hay puertas convencionales. En (i). además. la que está alrededor de los individuos. Esta última relación tiene una gran importancia para la coherencia textual. la forma como estah construidas y el material utilizado. sin embargo. los vocablos terminó. Jos términos quinta. Llegó ele noche a su vivienda. carbonizacióncalcinación. el hablante con gran facilidad logra identificar. iluminaban el ambiente. importa mucho el conocimiento de la realidad que posee acerca ele los objetos reales. lque tienen las escaleras. En los ejemplos de (i-iii) observemos el tipo de enlace que realizan las palabras destacadas en negritas. qué hacer

cómo hacerlo Pérrz Fu/ido E 14:1 . que exis~e entre ellos. Tenía varios ambientes.-¡arte de escribir Aspectosformales y básicos de la redaccirín L Relaciones basadas en el conocimiento del mundo. La quinta fue bien diseüacla. estos tres términos logran la coherencia de las dos oraciones. la que está sujeta a su experiencia personal y a su saber. Relaciona quinta con ambientes y escaleras y ambientes con sótano.

por ejemplo.. 1 Antes de abordar el análisis del párrafo eB oportutw proporcionar algunas informaciones de carácter general acerca el~! texto. Caracas: Editorial Ateproca. denomina texto al "Término ( .... lo define en razón de la intencionalidad del análisis.. discurso conservado( .Pérez Pulidó E.párrafo 1 1 1 El que escribe debe construir su 1 . En cambio. / de J~"orma comunrcacwn ta l que el lector pueda reatbar el camino inverso desde_ el ~fnguaje exterior hasta el sent1do llfterno del texto expuesto. El arte de escribir.. el sentido de 'resultado del discurso oral': discurso fij~do por escrito. )" .. por tanto. una novela. 145-170 Capítulo IV El.:o bien como" .. 1989). Lewandowski ( 1982). porque éste constituye un concepto más global y dentro del c 'nal se inserta el párrafo.. imagen lingüística escrita.. un fragmento de una conversación. m1a de ellas como " . 1 (CASSANY. · 1 Lázaro Carreter ( 1981 ). 1 i 145 . Ja lengua en su _totalidad . un verso. . 1999.. p. Son textos. )para designar todo conjunto analizable de signos. ".

o aquella definición que señala Kallmeyer citado por Lewandowski ( 1982) que lo conceptual iza como " .. según sea la intencionaliclad del autor.. Digamos.. como las que hemos mencionado. Lo cual se considera uv todo integrado por un contenido. selecciona. ~sto nq tiene carácter obligatorio. el . De otra parte. y. como una unidad de tipo semántico. a su vez. razón por la cual siempre recomendaremos su uso.Járrafo' obedece a una estructura gramatical en la que existe un orden de ideas y de palabras predeterminado. el contenido o la naturaleza del tema que se desarrolla. contribuyen con la separación de las unidades del discurso. Para efectos ele este trabajo. Nosotros pensamos. En fin. como una unidad t¡ue supone un contenido y como tal. Se considera. es bueno decirlo. que la estructura de un texto. aspectos que serán desarroHados en otros párrafos. También puede definirse como la unidad que presenta un conjmato de oraciones estructuralmente relacionadas que muestra un interés 4sencial. Definición. cada una ele las mismas. qué hacer y rrímo hacerlo Pérez !'uli4o F 147 . necesidades e intereses del lector. consideraremos el texto tal como lo define Lázaro Carreter ( 1981 ). En español. Pero también ocurre. aglutina el contenido en capítulos. es decir. sino también piensa en el lector potenciaL De todo esto depende la organización que le dará al texto. dejar sangría es una norma de carácter general. ". que en él pueden desarrollarse un tema completo o un aspecto de un sub-terna. sin embargo. estos. entre otras cosas. supone divisiones o partes. Hemos dicho que el párrafo constituye una de las divisiones en que se organiza el texto. 1. y que ésta se desarrolla o amplía medial}te ideas dependientes ¡CID). la totalidad de las señales comunicativas que aparecen en una interacción comunicativa" y. que cada una de estas unidades está formada por una sucesión de párrafos que permiten la comprensión y la unidad de la obra total. no sólo el contenido del mensajé. existe una tendencia (que aún 146 Qué saber. lleva implícita una idea básica jCIB ). que va a trasmitir. que un mismo aspecto ¡::uede estar contenido en más de un párrafo. y éste concluye en punto y aparte o final.. es decir. ". que estéticamente es más recomendal)le conservar la norma. por el contrario. porque en él se expresan actos de habla que se ident fican con el propósito e intencionalidad del autor y micro-actos de habla que sustentan y desarrollan o explican ese propósito. sub-títulos. sintáctico y pragmático. que otro convencionalismo de la lengua escrita es el aspecto formal de los párrafos. o partes y subJ?artes. no se ha extendido) a presentarlo en bloque. En cuanto al aspecto sintáctico. agrega que "Puede considerarse trivial el hecho de que el concepto ele 'texto' no haya sido definido todavía de forma generalmente aceptada .El arte de escribir El párrafo una eaclena lingüística completa como objeto del análisis . el párrafo reúne algunas características que Jo destacan. además. asimismo. además. Desde el punto de vista semántico manifiesta un contenido que puede ser variable. el lenguaje que empleará y los procedimientos que utilizará para desarrollar ese contenido. porque en él se efectúan ciertos procedimientos que evidenci~n la coherencia textual.nte pragmático. Con esta información.. también. porque a veces encontramos sugeridos o expresados en un mismo párrafo. Se observa el empleo de sangría y el uso de letra mayúscula al inicio de cada uno. Tiene· también un carácter eminentemt. al "conjunto analizable de signos" en el que se establecen relaciones que manifiestan la coherencia textual y que el autor elabora tomando en consideración las características..

(Marlínez. )..o gfn~ral. resulta más adecuado subdividirlo en dos o más partes y tratarlo en varios párrafos.. cada una de estas funciones. 4 y 5 ). un ejemplo o un caso ilustrativo. Definir un término importante. se comienza con detalles y al fmal se ub1ca lo esenCial y bas1co. en el ámbito de la lengua. y exporta café. Las ideas del esbozo deben ser definidas. Algunos párrafos también cumplen funciones muy específicas y éstas las concreta Brown (1985) de la siguiente forma: Servir de introducción al escrito o a un capítulo o sección. predomiúio del párrafo corto. La función tradicional de la escueh:. ha sido -¡y tal vez aún lo sea!~ el aprendizaje más valioso que ofrece la escuela. plátanos y algodón. ( . podemos encontrarlos largos. Si el tema que desarrollan es vasto o profundo que requiere de muchas explicaciones. que el lector sea quien Ita identifique.cbilidad¡de la expresión Qué saber. Sin embargo. y. se observa cierto !48 ii. las ideas se desarrolla~ de lo e~pecífico a !. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 149 . Finalidad y funciones de) párrafo. se consideran procedimientos que permiten expandir el párrafo o un tema y que serán desarrollados en el aparte respectivo. cortos y muy cortos. En el párrafo no existe uniformidad en cuanto a la extensión se refiere. cultiva una cantidad importa1e de azúcar. de forma tal. presentar.personal. ) (Serafini. del tipo de discurso. 1989). ha sido enseñar a leer y a escribir. esto es.El arte de escribir Flpárrafo 2. tanto en el discurso expositivoinformativo como en el narrativo-descriptivo. En otras oc~siones. iii. 1. 1 ¡ 82). 1 extraiga y organíce. Por ejemplo. No obstánte. 3. porque. Presentar recomendaciones. V. contribuir con la claridad y la comprensión de la obra. En los siguientes ejemplos ele párrafos. la capacidad de descifrar o cifrclt mensajes escritos. Resumir o unificar lo expresado en párrafos anteriores. muy largos. ob~ervaremos la ubicación del tema o de la idea central o básica dentrlb del párrafo. d~sarrolladas y ejemplificadas durante la redacción. Presentar una anécdota. la idea central la encontramos ubicada en el medio del párrafd o bien dilüida en el mismo. el tema o idea central puede ubicarse al final del párrafo. Estructura del párrafo. los límites de un párrafo van a depender directamente de las preferencias de quien escribe y. México es una de las naciones más industrializadas de Latinoamérica.. (Vid Infra Cap. es conveniente que no sean muy extensos. Un texto resulta convincente cuando lentanente va acompañando al lector hacia la tesis( . En relación con el tema tratado. Pero cuando el orden es inductivo. Produce una gran cantidad del plomo y de plata del mundo. la idea que encierra todo lo citado anteriormente. Servir de nexo o transición. La h. en cierta medida. la alfabetización. f'ara loglar que el lector comparta nuestras ideas es necesario proveerlo de suficientes explicaciones y usar argumentos que puedan set[ compartidos o que puedan ser relacionados con su experienci9. ampliar y darle impulso a nuevas ideas. éste generalmente se enuncia en el primer párrafo del texto o escrito.. 1 1 1' • Al inicio del párrafo. breve o sintético. Servir de conclusión o resumen a un escrito o a un capítulo. Eb la percepción popular. El párrafo además de subdividir el texto y de desarrollar esas divisiones cumple ciertas finalidades que pueden sintetizarse así: enriquecer y reforzar el escrito.

que con sus demás el ~mentos forman 1 el floema.. un niño alto. presentar un caso o ejemplo. (Ruiz. A lo lejos un manchón de aceite se observaba. el ruido y la gritería en las calles. Existen materiales.. las oraciones que se usarán pa'ra determinados fines. reciben este nombre porque cada hazi¡está formado ele vasos lefíosos y liberianos. v. apoyándose en eiijericiclo. (Urbaneja. Los haces liberolefíosos. Todo. como requisitoria que llegada al fondo de los bosques y la maleza. Se veían los payasos.o dramatizar la idea central. estos se desarrollan en los párrafos sub-siguientes. 1998). IV. por estar saturados. cual diminuta isla en medio de la corriente. Todos los transeúntes corrían agitadamente por la presencia de un circo que llegaba llenando de alegría a niños y adultos..n en condiciones ordinarias. Los lefíosos. 1998). están colocad~s hacia el centro del tallo. delgado y de rostro anguloso corría alegremente. se escuchaba un gran ruido que provenía del centro de la misma. Este fenómeno se debe a que no püeden combinarse con oxígeneJ. por lo que son llamados incombus~ibles y debido a esta propiedad se utilizan en la construcciÓn de hornos y materiales refractarios. era calma y penumbra en la solemnidad del atardecer . la notable afluencia de gente. X. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido F: 15! . todo me hace creer que la situación del país no está bien (s/cl). aunque cada uno contenga una idea que resulte básica con respecto de las demás. S/f). pero con referencia a la estructura gramatical de las oraciones. VIl!. (Pérez. 1994). En la orilla opuesta. De vez en cuando. están hacia fuera. Reforza¡. VI. • En todo el párrafo. datos o citas que demuestren lo dicho. avizoraban la llegada de ·una gran tempestad. En la ciudad. exponer detalles. pueden ser del tipo que sella! a Brown 985): :1 • Al final del párrafo. 1998). las bailarinas y los diferentes animales. la oscuridad del cielo. 1964). esto. en Las compras nerviosas. De acuerdo con la complejidad que se le asigne o tenga un tema. como los óxidos. !50 Qué saber. Aclarar la oí·ación in nediatamente anterioc Ampliar la información. (Pérez. la desusada animación ele la ciudad. (Cassany. qneUunto con otros elementos constituyen el xilema. Ix. El hombre levantó los ojos y miró a su alrededor. • En el medio del párrafo. que no ard~. Con respecto a los sub-temas. Presentar una idea opuesta. (Pérez. Exponer una conclusión o efecto resultante ele las ideas expuestas en el párrafo. Replantear (repetir la idea central). Su mirada fue larga y profunda. cuyo número es variable según las diversas plantas. el congestionamiento del tránsito. contrastar. allí también encontramos variabilidad y predomina la pr~ferencia del autor. en relación con el contenido semántico de las oraciones./J arte de escribir F/ párrafo oral ha sido siempre la gran olvidada de una clase de lengua centrada en la gramática y en la lectoescritura. y los Iiberianos. VIL El incesante tránsito ele vehículos. se oía el sonido de la brisa entre los árboles. e] caminar apurado de los transeúntes y el ruido lejado de truenos. se disponen en un círculo l:por debajo del periciclo. Presentar cifras.

. • una afirmación: el pantalón es de Luis.1 desarrolladas y ejemplificadas duran-te la redacción. y su función.1. En las oraciones. •• OB y una secuencia oracional. A lo lejos se oía un ruido. •• OB y una OD. como en: xii. puede variar de ubicación. afirmación: la saludé. puede utilizarse un solo acto de habla. es la de ampliar la significación y el contenido de la OB.1. 1989). xiv.1. 1.Fl arte de escribir Elpárrafo cuanto a construir el párrafo con una sola palabra. negación: no me contestó. duda y negación: o no me oyó. La OB. Creo que ese pantalón es ele Luis • una suposición: creo que . 1.1. pero pudiera encontrarse más de un acto de habla. como en (xiii y xiv): xiii. como ya lo dijimos. o •• OB y varias ODs. 1. Usar argumentos que puedan ser relacionados con su experiencia personal (OD). Para lograr que el lector comparta nuestras ideas es necesario proveerlo de suficientes explicaciones y usar argumentos¡ que puedan ser compartidos o que puedan ser relacion. La mayoría de los párrafos contienen ODs.. sin embargo la saludé y no me contestó. Ayer vi a tu hija. (Serafini. •• sola idea u oración (OB). 1. 152 Qué saber. Las ideas del esbozo deben ser definidas. Un texto resulta convincente cuando lentamente va acompañando el lector hacia la tesis. o una sola oración o bien por una secuencia oracional en el que emplee cualquier procedimiento de cohesión que le permita obtener un párrafo coherente. • • • • afirmación: vi a tu hija.2. una: •• palabra. o no me oyó o no quiso responderme. Oración básica del párrafo (OB) Oraciones dependientes (ODs) 1. desarrolladas y ejemplificadas durante la redacc1ón (OB). Un párrafo puede estar estructurado de la siguiente forma. • Ideas y oraciones del párrafo. Un párrafo contiene dos tipos de ideas u oraciones: ideas básicas u oraciones básicas (OB) e ideas secundarias u oraciones dependientes (OD).2.ados coti su experiencia personal. 1 "1 110 quiso responderme. 1 • Estructura del párrafo. o un sintagma. Un texto resulta convincente cuando lentarrente va acompañando al lector hacia la tesis (OD). Para lograr que el lector comparta nuestras ideas es necesario proveerlo de suficientes explicaciones: (OD ). Usar argument0s que puedan ser compartidos (OD). qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 153 . Observemos la estructura interna del párrafo q~1e se transcribe: Las ideas del esbozo deben ser definidas .

' Qué saber. de pensamiento. entonces. narrando o describiendo. quien e.ló/ arle de escribir El pánnfo Este párrafo está estructurado así: l Oración básica -'> 1 Oración dependiente -t 2 Oraciones subclependientes -'> 1 Oración dependiente -'> OB OD 1 ODs OD 2 mismo aspecto y. omisión. por lo demás. Modelos de organización de las ideas dentro de un párrafo. en lo que sigue se revisará. V 4 y 5). de otro modo. el remmen o la argumentación. en segundo lugar. bien léxica o de la estructura sintáctica de una oración. Esto hace que el texto tenga continuidad de ideas. En otros casos. eh conclusión. además. Esos métodos o rnaneras ele actuar. del tema de que se trata ~. también. encontramos que las ideas se organizan mediante el juego de causa-efecto. E11 ocasiones. Modelo cronológico. Ya nos hemos referido (Vid Supra Cap. como las que se m~ncionan a continuación: • • • • El bosquejo. Estos párrafos pertenecientes a una misma sección del tema deben estar enlazados. para ell~. l-Iemos dicho también que un tema (Vid Supra Cap. de tiempo. IV. continuidad. orden. por el contrario. normalmente. sino también porque descubre que se trata del 154 5. adición. no sólo constituyen una ayuda significativa para el lector/receptor.ión ele contribuir con la claridad y la comprensión del texto. además. III p. le permite seguir el hilo: COJtductor de la exposición o ele lo que lee. 4. entre otras expresiones. se ordenan ele acuerdo con la secuencia natunl de lo que se está presentando.>cribe está en la obligac. dando lugar a la coherencia del texto. 1) pudiera estar totalmente desarrollado en un solo párrafo. qué hacer y tiÍmo hacerlo f'érez Pulido E 155 . debe avisar el cambio mediante otro tipo de expresiones como: otro aspecto. sirven para manifestar la coherencia del texto. pero que a veces por su complejidad hay que cleclicarle más de uno. se analizará ahora. simultaneidad. Narración. se emplean expresiones que establecen distintos tipos ele relaciones: ele lugar. La organización de las ideas dentro d:: un párrafG obedece a ciertas normas o principios que la determinan o regulab. porque le refuerza lo expresado en el párrafo anterior. Todas las palabras o locuciones seilalaclas cothribuyen con la expansión del párrafo (Vid Infra Cap. asimismo. Descripción. ahora entraremos a analizat. secuencia. · Cuando se ha terminado el tema y se inicia 'otro punto o se introduce otro aspecto. Otra forma de establecer relaciones de coherencia entre párrafos l. en consecuencia. por otra parte. como: en primer lugar. causalidad. De allf. ele acuerdo con su importancia o bien por su nivel de complejidad. Coherencia entre párrafos. Cada uno de estos enlaces. 93) a los diferentes tipos de procedimientos ele cohesión que son necesarios aplicar para hacer posible la coherencia textual. pueden expresarse en el interior del párrafo o bien establecer la relación entre uno o más párrafos. modo. que surjan diferentes ~écnicas o modelos para disponer las ideas y/o desarrollarlas. o por la ejemplificacióli.s el uso de la repetición. mediante laj~rarqLlización de los hechos. Para lograr ese vínculo entre párrafos. primeramente.

Vocabulario. ----2. ! 4. a. elaboración de fichas . 3. 1 i 1 Esquema alfanumérico Título del q·abajo LA REDACCIÓN i 1 l. 1. se refieren al contenido del estudio que se desea realiz. l. Unidad. Esos aspectos. 2. En ese esquema se precisan los aspectos más resaltantes e importantes de la exposición o del trabajo escrito. compilación de datos. Esquema numérico Título del +abajo 1 EL AGPA l. • Comparación y contraste (se tratará como expansión de un texto expositi vo). Aspectos de la redacción A. Márgenes. Propósito. El bosquejo. 3. :~. porgue es el esbozo preliminar de la produccíón oral o escrita. 2.1. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 157 . • Ejemplificación e ilustración. :.. ! 2. 1 ' .2). 2J. 4. coinciden con los núcleos semánticos o ideas básicas que se ampliarán a medida que se va desarrollando el tema objeto del trabajo. Una vez que se hayan cumplido esas fases previas (elección del tema. 2. 3. Para desarrollarlo. 3. Elaborar un bosquejo supone el cumplimiento de ciertos pasos (Vid Supra Caps. El bxígeno. se siguen criterios: el lógico o el cronológico. generalmente. 11. Sangría.2. ---A.1. Usos. B. 2. Aspectos formales l. El bosquejo se organiza en títulos y sub-títulos que. En !¡a industria.2. 4. 3. B. 1 1: 156 Qué saber.2 Hidrógeno. 3. ello dependerá del tema y del enfoque que sustenta el trabajo y se representan mediante nomencladores (Vid Supra Cap.1. • Causa-efecto. búsqueda y selección de fuentes de información. en conjunto. Importan. . Coherencia. ) se prepara el plan que servirá de guía para el desarrollo del tema. ' lj ' ¡! 1'..2.El arte de escribir El párrafá 1 • Modelo topográfico. -l. a ese plan se le llama bosquejo. 2. • Instrucción. • Argumentación (se tratará como un punto aparte).ar.2 y II. En el hogar. -l. l. según sea el caso.cia. Aspectos básicos. Fuentes. 4. 4. ---· 4.3). Composipión. 2.

Resulta conveniente destacar que en el . lo constituye el tiem}o. si hay un A es porque existe un B. i 1. no se puede viajar sin antes haber actualizado u obtenido el pasaporte o comprado el boleto. b.2. para concluir o para finalizar. despLés. a veces se interrumpe( la secuencia de los hechos para incorporar algunos acontecimiento~' acaecidos con anterioridad y que son útiles para la comprensión glqbal del texto. Lógico. expresiones como: para comenzar.]. !SR Otra manera de desarrollar el párrafo narrativo cronológico es aquella que destaca las secuencias ele acciones necesarias para lograr . como aparece en los esquemas que se señalan. por ejemplo. 1978). constituyen ejemplos ~e secuencia. o bien solicitar un préstamo hipotecario. un resultado. conviene tener presente que el bosquejo es una guía para un trabajo y que debe ser: Completo. cuando en el bosquejo no existe un correlativo. los títulos deben cubrir todo el campo al cual se refiere e !tema.e dice . mediante el empleo de los verbos en tiempo pretérito o copretérito.--------------e. esto es. qr<é hacer y crímo hacerlo !59 . finalmente. Es decir. lo que se recomienda es sustituirlo por punto.. Éste está constituido por una secuenci~1 ele hechos o de afirmaciones-informaciones.tt. La narración y el modelo cronológico. una acción sigue a la otra en un perfecto orden. Aunque menos frecuente. es decir. según la relación entre unos y otros o cronológicamente. o intercambiarse las fechas. --------------- Por otra parte. lecturas u observaciones. Allí se exponen acontedimientos que se suceden unos a continuación de los otros en un orden progresivo. no se puede alterar ni la ruta ni el itinerario del avión y así sucesivamen:e. en el 'procedimiento. Flexible. Pero. eso sería desvirtua~ los sucesos y hacer que se pierda la credibilidad de lo que ~. Concreto.. la existencia de un nomenclador supone la de su correlativo. Pulido E o Qué saber. (Roa. 1 A.3. En estos casos. Los títulos deben estar organizados según su importancia. . !. el uso ele adverbios de tiempo y el ele fechas concretas los cuales permiten visualizar la Pérez. además ele las marcas lingüísticas ya señaladas. si hay un 1 es porque hay un 2 y así sucesivamente. Cada título dcbe expresar un aspecto definido del tema. ___________________ _ 1. y luego continuar con el orden o sucesión inicial. Podrá modificarse posteriormente sobre la base ele nuevas consultas. Este tipo ele párrafo presenta marcas)ingiiísticas que permit en reconocerlo. -------------·------- a.narrativo o cronológico. Otra forma ele organizar las ideas es mediante el f1árrafo. no es posible invertir el orden ele aparición de las acciones que se realizan. los años y los acontecimientos. ------------------ • -------------1.El arre de escribir Flpárrafo Asimismo. a continuación..nodelo cronológico la base esencial de la organización de las ideas. _______________ _ b. En la harración de un hecho histórico tampoco pueden saltarse. elaborar una lista de todas ):as acciones que debe emprender una persona para realizar un viaje al exterior o renovar la licencia.

Sólo el martín-pescador. s/d). ya que el verario. Pero esa vez la calle tenía btra expresión. El mendigo era todo ayes y lamentos. recién embetunadas de verde.nero. Inclinado sobre la tierra buscaba entre los yerbajos. Entre sus dedos fuertes tenía hecha una masa con unos tallos verdes. Su mirada fue larga y honda. La sangre no se detenía. De pronto reconocí aquel lugar: había pasado antes por él viniendo desde otro lado.. como una requisitoria que llegara al fondo de los boscajes y las malezas. o miraba a uno porupo con atención disimulada. Y todo era calma y penumbra en la solemnidad del atardecer. era como un presentimiento dichos~). Además. con que la gente que venía de Las Canarias gustaba regalarnos en su comercio de contrabando. y las persianas.El arre de escribir El párrafo progresión cronológica. El hombre levantó los ojos y miró alrededor. Tal vez fuera en las primeras tardes de verano de mi adolescencia. en aquella calle. Y después. pero normalmente se hace en sentido contrario. volvía a sacar. no había cómo tocarla. Al acercarme a mirar el nú . que le cubría del cuello a la pantorrilla. uno de esos vistosos pañuelos de pura seda. Ejemplo 2. La aplicó a la herida y como el mendigo no tuviese un trapo propio para su vendaje desabrochó la amplia camisa ele arriero. Gruesas lágrimas abotonábanse al borde ele sus párpados hinchados. Veamos los siguientes ejemplos. una muchacha ele lentes miraba un camino ele: hormigas que ondulaba cerca de una rajadura del muro. Vi ]las hojas de los árboles cargadas con el polvo que levantalian los autos y pensé que se mancharía la carta que llevaba en mis manos transpiradas. se mle fue formando una impresión diferente a las anteriores. ella seguía mirando una hormiga que parecía llevar un gran sombrero verde. y sacó un pañuelo de seda. Eso no me dejaba ser feliz. porque se comienza por el final y se desarrolla hasta culminar cuando se iniciaron los hechos. El mendigo veía hacer al hombre sin decir palabra y éste · sólo atendía a la herida. El hombre se alejó. anchas y desvencijadas. Su carne podrida. 160 Qué saber. Modelo narrativo. lo tomó por debajo ele los brazos y lo sacó con gran suavidad al talud. Ellos tenían tranquilidad de prof~tas y parecían despreocupados de los hombres. La muchacha arrugaba lor ojos detrás ele 1 Ejemplo 1 Modelo narrativo El hombre se lanzó al río.:::omo e1 que no quiere hacer nuevas relaciones. qué hacer y cómo hacerlo lin • 1· i 1 1. Entonces la guardé. El hombre se aproximó al mendigo. magullada. Un ñaragato con sus curvas y recias espinas rasgara profundamente aquellas carnes fofas. La casa era de dos pisos y estaba pintad~ de amarillo. entre sus secos gritos. A pesar de estar muy próximo a ella y preguntarle por la duefía ele casa. cuando yo iba por una calle de tierra buscandouna casa donde me alquilarían una pieza. todo Jo que ocurrió en aquel tiempo me predispu¡so a mirar los árboles pasando la vista sobre ellos . no era violenta. Se incorporó. y como si el mendigo fuese un niño. mientras viví en aquel barrio. ¡i ¡ '' 1 ¡ 1 Pérez Pulido E 161 i . pero a cada instante quería recordar el número de la dirección y ¡aJ. A veces encontramos narraciones redactadas en forma retrospectiva. (Urbanja. sucio de cal. pero sí continua. desde la caña cimbreante se dejaba caer como una flor ele oro al agua y alzaba revoloteando. examinó la herida y con el agua del río comenzó a lavarla. como lo hiciera una madre a su tierno infante.

corno había hecho en Bogotá en agosto de 1819. En el párrafo descriptivo o espacial se destaca la existencia ele personas. le mostré la carta y ella empezó a recorrer las letras como si fueran otro camino de hormigas. para ello. también hace más interesante la historia y al mismo tiempo. además !de la secuencia ele los hechos. el modelo topográfico es una forma de descripción en la que se destacan detalles y peculiaridades de lugares y. San Salvador de Bahía. En el modelo cronológico los sucesos se representan en la composición conforme van ocurriendo u ocurrieron.de la descripción hasta acabar en paisajes al alcance de la vista del lector. De otra parte. Se ocupó de asuntos civiles. qué hacer y cómo hacerlo '¡'r'. nena de nudos y pústulas. abofallado el rostro.'. En: Martínez. en torno del cual se forma la ciudad de su nombre. fundan hacia 1534Ia ciudad de O linda. destinada a capital de la colonia. 1982). .¡' !ili li' 'l lji!:. cerca de la cual surge después Recife de Olinda. pero éstas siempre asociadas a imágenes concretas. los labios gruesos y la pie] cetrina. incrementa la sensibilidad hacia la lectura. es indispeinsable mostrar los personajes. A diferencia de la narración que emplea ciertas locuciones como marcas lingüísticas y el verbo en pretérito o en copretérito para indicar transcurso de tiempo. El 29 de junio llegó Bolívar a Caracas. en el Brasil. una riqueza de detalles y de características. mdo en la lejanía. según convenga. Al fin. establecidos allí desde 1555. Modelo cronológico. sucio y roto. esos sitios pueden verse comenz . después de San Vicente. ¡ ji Ejemplo S. Modelo descriptivo. por ejemplo. la capital es Bahía hasta 1763. Un mendigo. la importancia que tiene evidenciar las particularidades tanto físicas como psicológicas de los personajes. en 1567 se funda Río de Janeiro. En 1717 se da a la colonia nombre de virreinato. en 1554 los jesuitas establecen el colegio de San Paulo.. objetos y ambientes con un gran ciJnamismo. lugares y objetos en un contexto cletermir)ado. en el sitio que Portugal quitó a los franceses. (Morón. Se deben expdner iileas. 1961 ). (s/d). ir configurando la visión que se va acercando al objeto. Sin embargo. Pérez Pulido E 163 . Soublette quedó encargado ele la Vicepresidencia de Venezuela. 1 il '. La casa amarilla. En la descripción. 1974. Los portugueses. se observa el empleo del adjetivo con valor descriptivo y a algunos verbos cuando sugieren momento y forma. libres ya las dos partes más extensas de Colombia (Nueva Granada y Venezuela). tienen o presentan un matiz descriptivo. 1'" !1:·:1!1 !i!j: i 1 ! i·¡ Ejemplo 4. Entonces elijo: --Sí. la sustituye entonces Río de Janerio (Henríquez. c. Veamos los siguientes ejemplos. es mi tía. Modelo cronológico. . cuando giró los lentes hacia mí. '¡ Ejemplo 3. acompañado ele Páez.Bl arte de ese ribir !TipánafiJ vidrios muy gruesos y cerca de la garganta una de sus manos apretaba fuertemente a la otra. en la descripción. se trata de demostrar. La descripción y el modelo topográfico. no es sólo meücionarlos sino que es necesario domprometer al lector en la historia que se relata. 162 Qué saber. '. El 1° de agosto de aquel año (1821) salió para Bogotá con el pensamiento ele seguir la guerra hacia el Sur. en 1549.

fortaleza 164 Qué saber. Un destello de sol violáceo y fulgente envolvía al mendigo. un hecho determinado y en las siguientes. Al contrario. inmensas llamu7as solitarias y desprovistas de árboles . En: Martínez. " Vista general: "Muchos se figuran la f!enínsula cotno una región acariciada por los dulces rayos de un cálido sol y revestida ele los encantos de la voluptuosa Italia . directa o indirecta. cual una diminuta isla anclada en medio ele la corriente. desde una caña cimbreante. Causa . no ofrece por lo general. dominada por una antigua torre que se desmorona. qué hacer y cómo hacerlo il¡ ir· ¡r :¡~ ¡.i 165 . montañas abruptas. 1964. deforme. pero en vano buscan sus ojos al labriego que trazó aquellos surcos. se mecía. En un texto y. En lo interior de las provincias. por lo general a las miradas. Por fin advierte en los abruptos flancos de una montaña. concretamente. Existe una oración que contiene el tema o la ide1 básica (lB) todas las . d. quien hacía por esguazar el río saltando sobre las chatas piedras verdosas y lucientes por la babosidad del limo. a las miradas. (Urbaneja Achelpohl. ya lo hemos dicho. más que tierras de aspecto triste y severo. 1:!' '1'. Observa cómo el autor de Pepita Jiménez se va acercando al objeto de la descripción... y el nenúfar de los ríos criollos comenzaba a entreabir sus anchos cálices sobre las aguas tibias.. inmensas llanuras solitarias y desprovistas de árboles. De cuando en cuando. más que tierras de aspecto triste y severo. A lo lejos un manchón de boras. (Valera. hinchado. el mensaje.' . Con este grupo de oraciones Juan Valera prete¡nde hacer una descripción de España. en las cuales reina un silencio de indescriptible melancolía y que recuerdan los salvajes desiertos ele África. en el párrafo cada oracwu o expresión contiene una información y el conjunto de esas · informaciones.. forman el contenido. cuyas ondulaciones se suceden hasta perderse de vista. quemadas por el sol. el martín pescador se dejaba caer como una flor de oro al agua y alzaba de nuevo revoloteando. entre sus gritos secos. atraviesa el viajero a veces inmensas comarcas cubiertas las unas de vcrdeantes trigos.. donde Jos dedos erectos semejaban pequeños cuernos bajo una piel agrietada y escamosa. . durante la guerra contra los morqs.. hecho. una aldea cercada de muros almenados· ruinosos. Cuando en la IB lo que se . Primero nos proporciona una vista general al decir: "Muchos se figuran la penfl1sula .· El orle de escribir El párrafil penosamente arrastraba un pie descomunal. se seríala el impacto de ese . demás oraciones de ese conjunto se relacionan con ella en forma . Mod(~lo topográfico...efecto.. áridas. " Vista de detalle: Pero en vano buscan sus ojos al labriego que trazó aquellos surcos. de antaño.·: '. cuyas ondulaciones se suceden hasta perderse de vista y otras veces tierras desiertas. no ofrece. atraviesa el viajero a veces inmensas comarcas cubiertas las unas ele verdeantes trigos. áridas. " Vista particular: "En Jo interior de las provincias. montañas abruptas. y otras veces tierras desiertas. estamos en presencia de un Pérez Pulido E il: 1[• Ejemplo 6. o en lo alto de una roca descarnada. con excepción de algunas provincias marítimas. s/d). . 1982). las consecuencias del mismo. quemadas por el sol.jestaca es la causa de . Muchos se figuran la península como una reg10n acariciada por los dulces rayos de un cálido sol y revestida de los encantos de la voluptuosa Italia. " Vista: " . con excepción de algunas provincias marítimas.

una película policíaca o de espionaje. Cuando llueve. cuando se asiste a la proyección ele una película 1 a los primeros metros de cinta proyectada. sin embargo. además se congestiona el tránsito. El párrafo estructurado por este tipo de ideas no es narrativo. 1999). o acaso un «film»* terrorífico . porque algunos hechos constituyen la causa de que se produzcan otros: son efectos o resultados. esto impide el libre acceso ele los habitantes a sus hogares. Ejemplificación e ilustración. Ejemplificación. 166 Qué saber. que el mundo está atravesando nn momento difícil. los desarrolla con mayor amplitud. se inunda con gran facilidad y rapidez.).. ':l Ejemplo 7. en tanto que la ilustració. se sabe ya si se va a. hay algunos.. ni descriptivo porque no detalla ni sus objetos ni procesos tal como lo vimos en los dos modelos anteriores. la mayoría de los vehículos se queda atascado en el lodo que se acumula en sus avenidas. Así corno hemos encontrado algunos temas qüe apenas se señalaron. un drama. que se proyecta una escalera de una casa y una persona que sube por ella. 1998).. la delincuencia. Ejemplo 9. que definitivamente no aparecen y que tienen que ver tanto con el educando como con su medio. Algunos edificios han experimentado fallas en su estructura. muy importantes. por su formación. y. Veamos los siguientes ~jemplos. Así por ejemplo.. No ha pasado nada no ha ocurrido nada: ni cómico. por ejemplo. Y el espectáculo cinematográfico está articulado de manera tal que.. el modo de presentar la escalera. N o hay nada más. Veamos los siguientes ejemplos. Entre ell~s existe una diferencia que podría sintetizarse ele esta forma: el ejerhpto propone casos generales e hipotéticos. Aquí lo que se hace es exponer ideas en torno de un tema o acerca de un aspecto con razonamientos precisos que conducen a comprender los efectos que esas ideas ocasionan en el hablante/ oyente. nunca a perecen en es tes textos el sexo. ( . Vivimos en una época en la cual el avance tecnológico se está expandiendo. una comedia sentimental. no obstante. . puesto que no relata acontecimientos. o musical.n tiene como principal característica. Pensarnos. :Ejemplo 10. y. está asentada en terrenos movedizos. La urbanización Montañalta de las Colinas de CatTizal. ) Los latinoamericanos.Fiarte de escribir El párrafo párrafo cuyo orden de ideas es la ele causa-efecto. por eso hay permanente incertidumbre y angustia entre sus moradores cuando llega el período ele lluvia (Pérez. El ejemplo y la ilustración son otros de los rnodclps que sirven para desarrollar las ideas de un párrafo. sabe uno a qué atenerse respecto a la película que se va a ver. ni trágico. serán capaces de mantener una serie de valores que parecen perdidos en las civilizaciones avanzadas. Ilustración. ( . porque fue construida sobre el lecho de una laguna: la Laguna de Carrizal. ver una película cómica. en Los Teques. antes de que haya p1sado nada. e. no pasa nada. la música de fondo que la Pérez Pulido E Ejemplo 8. qué hacer y cómo hacerlo 167 . la técnica sin control parece estar en posición de sobreponerse a ciertos valores. ni horrible. por tanto. Imagínese. los sindicatos y las huelgas (VJlamizar. la preci~ión y la especificidad de los casos que trata. la manera de estar iluminada.

1960. qué hacer y cómo hacerlo 1'' 1: . el agua y tres cucharadas de aceite. y de igual modo. Un poco ele sal. (s/d). definir con precisión los términos empleados. .El arte de escribir El párrafo 1 ambienta. según figura 7 con el fin de librar el tope !imitador. [¡ 1 Ejemplo 12. aceite.. vidrios y gavetas.. 6 alcachofas. Para el relleno . Instrucciones. porque la alteración o modificación del orden puede afectar negativamente el resultado que se desea obtener. Al redactar este párrafo debe tomarse en cuenta los conocimientos que tiene el lector acerca del proceso. En este modelo se expone un cuerpo ele informaciones o de datos que constituyen la interpretación de un proceso. 1 latica de guisantes. U na pizca de sal. se pasa la harina por el tamiz y se coloca. Retire los alimentos de su refrigeradora. 1 limón .'.. . . . sobre la mesa. empaque Jos alimentos congelados en un~ caja de cartón o ~nvuélvalos en varias hojas de periódico de forma tal qtJe los alimentos se mantengan congelado&. en forma de volcán. Veamos Jos siguientes ejemplos. . En: Martínez. . (Marías..!1 1¡: r['.' Qué saber. • Se mezcla con los dedos y. 150 mi de bechamel espesa.'1 169 :¡' . esto es lo que podríamos llamar el supuesto general de la interpretación". . 1'' 11. 350 g de harina . Retire las parrillas. En ese proceso. Se advierte en este tipo de texto la existencia de ciertos principios ele organización en la explicación que van a dirigir la forma de actuar ele quien Jo lee o sigue las indicaciones. Ingredientes . Instrucción.¡:. Preparación • Se prepara la masa: se disuelve la levadua en el envase con un poco ele agua.¡!'¡ ir. . por consiguiente se requiere que las explicaciones se presenten en orden cronológico. 200 mi ele agua. Igualmente. . 1982). se deben realizar acciones ordenadas y concatenadas entre sí de forma que conduzcan a un determinado propósito. con la intencionalidad de asegurar la comprensión del mismo. quince (15) días y al compartimiento congeladolr una vez cada treinta (30) días. Se abre un orificio en el centro y se añade una pizca de azúcar y una ce sal. Esto.. Limpieza interior: Recomendamos limpiar el compartimiento ele alimentos cada 168 Pizza ele alcachofas.'!: 1. Azúcar. en cuanto la harina haya absorbido Pérez Pulido E ':' . el subrayado que reciben ciertos elementos materiales.1 Ejemplo 11 Seguir instrucciones. pues ele lo que se trata es de actuar tomando en cuenta la explicación dada.¡ 1'': . 1 1''. 11:· 1 1'· :r:i' . Para hacerlo: !~ Gire la perilla control temperatura a la posición APG. 20 g de levadura de cerveza. para sadar las parrillas hálelas hacia usted al mismo tiempo que las ¡[levanta. hay que considerar el factor tiempo para las ejecuciones a realizar. todo ello determina un clima previo y condiciona nuestra expectativa. f.

hemos hablado acerca de la intencionalidad del texto. Después se escurren. qué hacer)' cómo hacerlo 171 . poco a poco. se forma una bola y se deja reposar durante 15 minutos. • Se trabaja con fuerza. (La familia. Caracas: Editorial Atepi'OCa. ideas e informaciones. se escurren los guisantes y luego se ponen en el ceJJtro.)ducirá: ¿será un texto narrativo-descriptivo? ¿o más bien expositivo-informativo? ¿o tendrá un carácter expositivo-argumentatívo? ¿o est1rán presentes los tres modelos con·preclominio de uno de ellos? Darle respuestas a estas interrogantes es una declaración de 111 . I(LYONS. Luego. se colocan las alcachofas siguiendo el contorno del borde. amoldándola bien y recortando los bordes. para luego organizarlos en un esbozo o esquema. se frotan con limón. delimítar su catl1po o contenido y recopilar hechos. p. golpeando la masa contra la mesa. Eso supone seleccionar el tema. los textos que los hablantes y escritores producen en determinadas situaciones crean los contextos y continuamente los transforman y remodelan. Pero aún falta por clecidi · cuál úpo de técnica emplear que esté acorde con el texto que se pr. esto es. durante 10 minutos hasta que se separe ele las manos.~:: :1~ En capítulos anteriores. 1998).l999. se saca. se cubre con bechamel y se hornea durante 10 nliJJutos más. se cortan y cocinan durante J 5 minutos en agua hirviendo con sal. l¡. ' 1 1 1 . La masa doblará su volumen.:¡ i '1·1 'i¡] : :i :¡ ! . se quitan los tallos. 171-193 Capítulo V El texto expositivo informativo Los textos son constituyentes de los contextos en que aparecen. • Se limpian las alcachofas. • Se saca el molde del horno. que cada autor tierle un propósito determinado.. :! 170 Qué saher. El arte de escribir. se tapa y deja fermentar durante 30 ninutos a 25°C.¡ 1 l. . se hornea durante 10 minutos. !¡'¡ . 1983r :1 . se desmolda y se sirve. • Se extiende y se forra el molde. • Se forma una bola. Pérez Pulido E. • Se trabaja con el rodillo para interrumpir la fermentación.¡. Es el momento' ele comenzar a escribir el texto. la levadura y luego se amasa.\~ ~ '1 ¡:. • Finalmente. se añade.El arte de escribir el líquido. puntas y hojas exteriores.

F.tomando en cuenta sus características. Esta es la parte del texto que prepara al lector para recibir la información que se le va a presentar. argumentivo o expositivo. el lenguaje del texto ex positivo presenta dos rasgos que le son inlterentes: la precisión y la objetividad. 1 1' La lingüística textual procura describir los distin~os niveles ele articulación de un texto y los modelos que explican cómo1se comprende y cómo se usa el discurso en la comunicación (van Dijk.1 . algunos de ellos de r1ciente data. es decii·. 1980) cuya unidad de análisis es el texto en su organización global.II. 1b ). La precisión ya la hemos desarrollado (Vid Supra Cap. Concretamente. en este trabajo. cuando al Í¡nterés por la lingüística oracional se suma un nuevo movimiento qu~ da inicio a la lingüística textual (van Dijk. fundamentalmente. esto permite que el mismo sea unívoco con respecto a su significación. Lenguaje del texto expositivo~informativo. Es claro que. un discurso literario o uno de corte político. Desarrollo. sino también la forma de presentarlo. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 173 '¡ ~ . opiniones personales.! '!.en relación con la forma :de estructurar materiales lingüísticos y que les permite reconocer cuándo un texto está completo y coherente. li '' a. en el que la posición neutral del autor. -el lector potencial. a partir de los años 70. los textos se estructuran de acuerdb con ciertos. La organización del texto expositivo-informativo. b. 1 l. un artículo de opinión. recurre al empleo de claves léxicas. Cada técnica tiene sus particularidades.. c. determina no sólo el contenicl~ del texto./ arte de escribir El texto expositivo informativo intenciones lo que indica clarificar. que no hayan expresiones ambiguas o que no se presten a diferentes y variadas interpretaciones por parte de los lectores. y. El formato varía según el propósito del discuüo o texto y el interés del autor: una información.¡ 1 El texto expositivo-informativo. morfosintácticas y hasta gráficas que ayuden al lector a la realización de inferencias y a la mayor comprensión del texto. hemos señalado las características del párrafo o texto narrativodescriptivo. Conclusión. Introducci9n. 1980). con la selección de los vocablos. por esa razón.nente articulados: a. aún más. ésta á su vez. cuándo no lo está y cuáles las estrategias cognoscitivas que el hablante pone en práctica cuando cl~cicle elaborar un texto. Aquí adquiere importancia el conocimiento que poseen los u~uarios de una lengua. En general. el objetivo que persigue el autor. sea cuales fueran las razones o intenciones comunicativas. El autor parte del principio que '. en ésta hay cierto predominio de la función referencial del lenguaje y la poca incidencia de juicios. se hace presente en el texto. patrones convencionales. 2. pero diremos que tiene que ver. En cuanto a la objetividad. De otra parte. a fin ele que trasmitan con exactitud y claridad la información que se desea comunicar. se puede desarrollar mediante el uso de una estructura u organización compuesta por ttes partes o tres niveles que deben estar perfecta. Introducción. el autor produce el texto en función de un lector potencial y . y al expositivo-argumentativo en el Capítulo VI. se ajusta a un esquema que regula la disposición ele sus elementos constitutivos. entonces. 172 Qué saber. Cada uno de estos · niveles del texto se corresponde con un propósito determinado y debe redactarse conforme a ese fin. ahora nos referiremos a los textos expositivo-informativo en este Capítulo V. 1 . En el Capítulo IV.

se oft-ecen claves est###BOT_TEXT###quot;ucturales que permiten conocer la organización total del texto. al abordar la lectura de cualquier material lingüístico. es decir. • la expresión de los motivos que originan la elaboración del texto o bien los antecedentes del tema. partes. unidades o temas. Sólo facilita que el lector potencial tenga una idea global del contenido escrito. experiencias e informaciones previas. debe tener un hilo conductor que permita al lector captar. En líneas generales. Es decir. ordenar los temas . . además.esfuerzo y ahorro ele tiempo.. Esto sirve para que el lector se condicione mentalmente a recibir la información ele acuerdo con sus conocimientos y experiencias. • una idea central que establece la tesis o el tema a tratar. comprender e ide1tificar las relaciones existentes entre una y otra sección. en capítulos. contiene las ideas esenciales y mediante el desarrollo ele ellas permite sustentarlas. a la vez que se valora a:íín más. la mayoría de las veces no se posee otra información sobre su contenido sino la sugerida por el título. en la introducción podemos encontrar algunos ele los siguientes elementos o características. que ayudan al lector a tener una actitud positiva frente a lo que lee o bien contribuir a despertar su interés: • enunciación del tema. objetivos. su alcance y enfoque. orienta hacia 'dónde se dirige el escrito y cuál su intencionalidad. o .útivo informativo cada lector tiene sus propios intereses. argumentadas. en la introdttcción se bosqueja el tema a desarrollar sin que esto suponga una explicación o una discusión del mismo. Generalmente. Por esa razón. estructura o las grandes divisiones de que consta la obra. opuliones. la metodología y los procedimientos empleados. Si es un artículo. desarrolla cada aspe::to del tema en forma separada y 4e la manera más convincente posible. alcance o la utilidad que le puede proporcionar la lectura. el señalamiento del enfoque. o un estudio. En tanto que si se tratara de un trabajo especial de grado o de ascenso. Dependiendo de la extensión total del texto. • la definición del tema y los datos significativos que luego se 174 desarrollan en el texto. El desarrollo o cuerpo del trabajo es la sección medular del· escrito. la introducción constituirá toda una sección ele la obra. Qué sa/Jer. porque es la que contiene la información en toaa su extensión o amplitud. En definitiva. es decir. demostrarlas y ampliarlas. Cada parte o sección dentro de este desarrollo. una competencia lingüística y comunicativa que le permiten la comprensión del texto. la profundidad.Fl arte de escribir F/texto expo. la introducción podrá estar expresada en uno. De acuerdo con el tipo de trabajo. Al redactar esta parte del trabajo adquiere mayor significación. • la organización. Desarrollo. su La función principal ele esta parte es la de contribuir con la ( exposición de las ideas. la utilíclacl que tiene la previa elaboración del esquema o bosquejo. su importancia. la expansión y explicación del tema central objeto del escrito. mediante estrategias que posibiliten la comprensión y que al mismo tiempo ayuden a establecer las relaciones entre las diferentes partes del texto: una aclaratoria. podrá estar dividido. a su vez. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 175 . una investigación o un libro. en fin que el lector potencial tiene su propio mundo. • la formulación del propósito o la intencionalidad o el alcance del artículo o estudio. el autor debe facilitar el acercamiento a ese contenido. porque éste permite organizar mejor las ideas. bastarán uno o dos párrafos. una ponencia o un informe breve. b. dos o más párrafos.Jhlema. • el planteamiento de un pr. extensión y profundidad.) subtemas con menor . esto es.

algunos marcadores lingüísticos que actúan --·~-~-··--.ciones sostenidas en el texto. Esto se puede hacer mediante el empleo de ciertos recursos y estrategias que sirven para expandir. el empleo de la antonimia. el resultado de las aseveraciones. el uso de interrogantes o de citas textuales para apoyar sus ideas. porque lo que se desea es que el lector potencial aprehenda y recuerde lo que se le comunica. en la sección destinada al cuerpo ele! trabajo esas secciones (Introducción-Desarrollo-Conclusiones) deben estar perfectamente articuladas entre sí. Estos aspectos serán ampliados en !.razón de que e autor s:iempre busca que los lectores recuerden con relativa facilidad y diaramente la información nueva. desarrollamos los puntos referidos a los procedimientos de cohesión que hacen manifiesta la coherencia textual. especialmente las más importantes y significativas. el uso de proformas como la anáfora. El autor también puede recurrir a otras estrategias que favorecen no sólo la fluidez del escrito sino que contribuyen con la expansión del tema y ayuda a memorizar Jo escrito como el empleo de definiciones. opiniones. como los procedimientos de cohesión que contribuyen a hacer manifiesta la coherencia textual: la repetición por paráfrasis o mediante la repetición de la estructura sintáctica. El propósito de esta sección es la de insistir ace{ca de las 176 Qué saber. reforzar. enfatizar o profundizar el tema. y. en. comentarios o propos.se y enriquecerse bajo diferentes formas que aseguren el ingreso del contenido a la memoria del lector: las conclusiones. la homonimia. "- c.El arte de escnbir El texto exjJOsitivo Ílj(onnativo 1 El mayor interés de todo autor es que cada unidad de información nueva que presente. 2 C.mente en un texto. y su función es la de reforzar los aspectos sobresalientes del mismo. En el Capítulo IIJ. 1 De allí que las conclusiones constituyar.pales características son la precisión y la concisión. la ilustración y de marcadores lingüísticos o gráficos que llamen la atención del lector y contribuyan con la comprensión y fijación del contenido expuesto.como conectivos y relacionan tes y que permiten visualizar con mayor precisión y claridad esa coherencia. Pues bien. cuando observamos que las diferentes partes en las que se divide el texto y. sea recordada por e! lector. qué hacer y cámo hacerlo Pérez Pulido E !77 i 'Í> . muy particularmente. Conclusión o cierre. el hilo conductor del discurso. Constituye ¡:¡or tanto. a replantear o repetir algunas ele sus ideas. Mencionamos también. esa circur stancia hace que el lector pueda seguir. Los conectivos y relacionantes. un resumen de lo planteado en el texto y sus princi. Esta probabilidad debe obligar al autor a dosificar la información. En ocasiones aclaran aspectos básico~ en forma enfática y directa. corno ya lo hemos dicho. en el que se observan con claridad las distintas relaciones de significado que pueden establecerse interna. 3. en el texto expositivoinformati vo se encuentran presentes esas relaciones. El replantear las ideas supone insistir en aquellas que sean verdaderamente básicas.os apartes 3 y 4 de este Capítulo V. 2C de esta obra. por ello en las conclusiones esas ideas han de reafirmarse. principales ideas expuestas en el texto. la comparación por analogía o por similitud y contraste. repetirse. realzar. la utilización ele la ejemplificación. Las estrategias señaladas para el desarrollo del trabajo son de mucha utilidad e importancia. coadyuvan a fijar en la memoria del lector potencial. Está consciente de la posibilidad cierta de que algunas de las ideas expuestas no sean recordadas o memorizadas con facilidad. sin interferencias. los aspectos sustantivos del texto. los proadverbios o las pro-formas léxicas. procedimientos estos que ya fueron discutidos en el Capítulo III. la incorporación de generalizaciones.

.ante. o párrafos consecutivos puedah relacionarse en un número limitado de formas-marcadores lingüísticos-. Saludé a Gisela sin embargo ella no n:1e resp¡nndió. han intentado catalogar las conexiones que se establecen entre diferentes palabras. iii. las expreswnes de (1): constituyen expresiones de transición que contribuyen ron la fluidez del discurso. Pradl. después solicitó sus documentos de propiedad. 8 Qué saber. inician los párrafos para enlazar. esto ocurre. son relacionantes: en primer lugar.. es a este último tipo de conectivos y nl\acionanles a los que nos referiremos ahora. Esas obras de arte. porque muchas de nuestras actuaciones desde el punto de vista laboral. como en (ii-iv): El empleo de conectivos y ¡elacionantes permite que dos o más proposiciones. vi._i_Qn. luego. Finalmente. son valiosísimas. Siempre es agradable recibir un elogio. además de ser originales. i. vincular. !Jité hacer y cómo hacerlo 179 . a veces encontramos que la conexión lógica que vincula entre sf a dos párrafos o a dos proposiciones o partes del discurso_ no está _expresada lingüísticamente. El presidente se retiró sin pena ni gloria. Algunos lingüistas entre ellos: Hallida). en segundo lugar. períodos. expresiones. necesitan reforzarse.. Tocan a la puerta. Juan retiró sus obras. Sea por ejemplo (v-vi): v. el empleo de un conectivo explícito. No obstante lo anterior. períodos y/u oraciones. y también . el halago bien dosificado motoriza el espíritu. En (iii) se observa que se repite un grupo de palabras: las obras de arte.. 1974. Drossler. la relación entre los dos períodos se establece mediante el pronombre él que repite o sustituye a El presidente (estamos en presencia de una anáfora). están relacionadas por una circunstancia de causa-efecto que no exige.s_ aquellas expresiones que. unir las ideas contenidas entre párrafo y párrafo. Salgo a abrir de inmediato.. la relación entre dos expresiones debe ser expresada lingüísticamente de distintas maneras. sólo cuando el texto ha sido bien planificado. 1979. Aquí llamaremos conectivos a las palabras que enlazan o conectan dos oraciones.El orte de esai!Jir El texto expositivo informativo y. La mayor parte de las obras de arte del Museo Contemporáneo fueron donadas por sus autores. porque desde la perspectiva humana. luego se presentó en la oficina . ~eneralmente. Pues bien. en (ii). Así. las expresiones después. todos ellos citados por Serafini (1989).~ Son r~Ja_¡. En primer lugar. y de su coherencia. En otras situaciones. Conte. un elogio a tiempo eleva el ego a cualquiera. En segundo lugar. ~· iv. Como en (vii): vii. esto se hace por ser una expresión clave dentro del contexto central del discurso que hace necesario la repetición (repetición de la estructura sintáctica). Él esperaba un apoteósico aplauso. Sin embargo a esa lista inicial.. Lara compró un abrigo y Edalith nna cartera.l977. Sea por ejemplo. 1976. En c:l ejemplo (ív). finalmente. rigurosamente. se han agregado otros conectivos y Pérez Pulido E l ii. también.

para ilustrar esta idea. un ejemplo de esto es. e. en lo que sigue. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 181 . aquí. en otro orden de ideas. en otro moniento. en este orden de ideas. a. esto es. Consecuencia. en seguida:. en tal sentido. por añadidura. a pesar de. ele la misma manera. si bien. esto quiere decir. del mismo modo. arriba. h.. por otra parte. recalcar que. como consecuencia de este (eso o aquello). en consecuencia. . de este modo. más arriba. al mismo tiempo !80 11 ¡: finalmente. conviene tener en cuenta. Reafinnación o resumen. a continua. Conclusión. en las mismas circunstancias. verbi-gracia. de acuerdo con. de pronto. en otro tiempo. por último. para resumir. como efecto de. a mi juicio. Contraste y comparación. por todo lo dicho. es oportuno señalar. causa y cfeeto. ahí. aunado a esto. en cambio. debido a esto. en breve. hasta que.posteriormente. por su parte. en conclusión. en otra época. en fin. también. a la izquierda. Semejanza y énfasis.ción. de acuerdo con mi punto de vista. hoy día. sobre la base ele. Parafrasear. quiere decir. (inferirse o suponerse). vale decir. para concluir. . k. Relación temporal. en síntesis. como resultado de. en el medio. contrariamente a. para sintetizar.. por lo que sigue. de lado. esto significa. en otros términos. como resultado de todo lo anteriormente dicho. ''}i c. similarmente. en ese sitio. en el mismo momento. al lado. en fin. antes de. con base en. empero. ele manera semejante. es conveniente agregar. g. en el pasado. de todo esto se desprende que. más abajo. ahora bien. como puede apreciarse. en efecto. igualmente. es decir. como puede verse. es decir. entonces. al contrario.El arte de escribir El texto expositivo informativo relacionantes que nosotros recogemos y transcribimos aquí. de igual forma. como dice x. después. además. como afirmaremos luego. en la actualidad. d. semejante a. para dar por terminado. 1 1. en atención a. por esto. entonces. i. entonces resulta que. de la misma manera. por consiguiente. pero. si bien. j. de nuevo. b. Qué saber. para resumir. es lo mismo que. en cuanto a.. por tanto. igualmente. por esa causa. abajo. sin embargo. por ejemplo. Relación espacial. ahora. en el fondo. por eso. en contraste coÍ1. lu~go. como señala el autor. Ejemplificación. en oposición a lo anteriormente expuesto. luego ele. de la misma manera. Agregar ideas. más adelante. en aquel lugar. esto es. según mi opin~ón. en el mismo plano. para finalizar. allí. asimismo. finalmente. actualmente. en contra de. de esto se deriva que.

por lo demás. para empezar. por tanto. para concluir. en lo sucesivo. comentarios u opiniones y especificaciones por adición de datos cobo la repetición por paráfrasis. de entfnc!er la lingüíso o o ' O 4. el tipo y la finalidad que ellas cumplen. ni cuáles las relaciones que ésta establece con 'Jtras cli~ciplinas.El arte de e. después. la repetición de la estructura sintáctic~ y la antonimia. nos vamos a referir a ciertos procedimientos que permiten ampliar las ideas de un párrafo. desglosar y concretar la información inicial. otros argumentos que permitan descifrar. no se explica cuál es la nueva form~ de estudiar el lenguaje. Procedimientos de expansión de las ideas de un párrafo en el texto expositivo-ínformativo. finalidad. Orden. Para saberlo. en primer lugar. oraciones y los párrafos. desde su definición. definiciones. las oraciones básicas o los núcleos semánticos que constituyen el tema y. el autor suministra datos acerca de una secuencia de hechos o de acciones que le permiten difundir el tema mediante operaciones de expansión que efectúa sobre 182 tica y sus relaciones con otras disciplinas. en fin. La generalización. de seleccionar el modelo de párrafo y la extensión de las oraciones. posteriormente. función. Son. primero. las frases. a estas operaciones a las que nos vamos referir. en segundo lugar. También tiene el propósito de señalar que es conveniente adquirir el hábito de reflexionar sobre cuál es la conexión más adecuada que debe emplearse entre la oración o el párrafo y cuál la relación de significado. porque taita Información más detallada. con conexiones eficaces y explícitas. ! (Bernánclez. es por supuesto. De esta manera. ofrecimos una visión panorámica respecto a las características del párrafo. Como los e~. ejemplificaciones. Partimos del principio de que el tema de un texto expositivoinformativo es el contenido informativo básico que. y con la sola intencionalidad de llamar la atención acerca de las múltiples posibilidades que existen para vincular las ideas.emplos (i y ii): 1. en primer ténnino. ahondar más en el texto. En (i). que este tipo de marcador lingüístico incorpora al texto. Ahora. a.>cribir El texto ex¡!osilivo informativo I. hasta abordar distintos modos de organizar las ideas dentro del mismo. por el número de sus torres Qué saber. las que considera rhás adecuadas y que le sirven a su propósito. hay que seguir leyendo. La lista de conectivos y relacionantes que se incorpora en esta parte del texto. En este sentido. En el Capítulo IV. Así como hay ciudades o pueblos af<<maclos por la altura de un pico o la hondura de un zanjón. estructura y coherencia entre párrafos. se ofrece una \información de naturaleza universal o genérica. puede presentarse en una oración o en una secuencia de oraciones. para dar continuación. segundo. Es un modo de abstraer lo que se considera corpún y esencial a' muchas cosas. i Las operaciones más frecuentes en el ¡discurso son: generalizaciones. para continuar.iística. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 183 . para formar un concepto de carácte1 global que las \ comprenda a todas. cada autor tiene una forma particular de construir y expandir sus ideas. según la intencionalidad del texto. es necesa*o encontrar en los párrafos subsiguientes. a manera de ejemplo. los periodos. Veamos el ejemplo (ii): ii. selecciona de entre ellas. en segundo término. ! 1982). ni tampoco cómo es que hay que entender a la lingi. Siguiendo esa dirección. en consecuencia. 1 f orma nueva La l mgurstrca el e 1 texto parece representar una de ver el lenguaje y.

. así hay en el Oeste -en nuestro Oeste venezolano.. Esto significa que clasificaremos o ubi... t .. como las que citaremos a continuación. en los ejemplos de (iii-vi) tenemos: iii.:::aremos el vocab!Q. Sea por ejemplo (vii y viii): Pérez Pulido E •. s/f. se procura aclarar..como: · • se llama . .una ciudad muy celebrada por sus puestas de sol. la caracterización adecuada de un concepto. Llamamos molécula a aquella partícJla vi.. la definición debe estar en concordancia con lí a Así. que también tiene como finalidad asignarle al término definido un significado nuevo o determinado en el contexto en el que se empleará. A veces encontramos algunos marcadores lingüísticos que facilitan su identificación en un texto.. identificar conceptos. Generalmente. seres o vocablos. En fin. qué hacer y cómo hacerlo 185 .Se llama molécula a la partícula .{ f "" :l el conocimiento que requiere recibirellector a fin de que el texto sea comprensible para él. v. • Definición por género y diferencia. Entendemos por molécula a la partícula . • se entiende por .. La definición consiste en fijar los límites específicos. La definición se utiliza cuando el autor asume que el lector no posee determinado conocimiento que. lo que supone establecer stl alcance o mencionar y explicar cuáles son las propiedades que le son inherentes a determinada palabra. se conoce con el nombre ele h. En este caso. (Garmendia.. pertenecientes al mismo género. Sin embargo. ______ es· _______ _ con este nombre se designa . definido dentro del género o la clase a la que pertenece. Si en un texto se va a repetir un término con relativa frecuencia. hay otras formas de definir... es absolutamente necesario. un vocablo.). Como en el ejemplo anterior. contradicción o es vago o desconocido para los lectores. palabras o fenómenos. por la majestad y belleza de sus crepúsculos. es necesario su definición. El texlo exposilivo in(ormolivo . Esta descripción es lo suficientemente genenca como para identificar con ella... la definición es una operación metódica que caracteriza· ele modo suficiente Una noción para delimitarla y separarla de otras. ·~· p. el autor utiliza la definición cuando un término se presta a confusión. En la definición.. se denomina . delimitar. La molécula es la partícula más pequeña de sustancia qne conserva sus propiedades. La definición. :: 1 Qtté sa!Jer. el objeto·. Los dos ejemplos (i y ii) sirven para visualizar mejor cuándo estamos en presencia ele una generalización. para los efectos de la mejor comprensión del texto. expresión.El orle de escribir o por el tamaño de sus toronjas. el ser. llamamos . iv. frente a la diferenciación por especie o por los detalles que lo hacen distinto de otros objetos.~. se requieren más datos para ubicar y saber de cuál ciudad se trata. objeto. a cualquier ciudad venezolana situada al oeste del país.

El arte de escribir El texto exposilivo in[ormarivo VIl. También se utiliza la definición por comparación y contraste para evitar la confusión entre vocablos que a veces se presentan vinculados como: •• •• •• . Igual ocurre con los ejemplos ele (ix-xi) (Ruiz. respectivamente. con especies c0mestibles. un concepto. El avestruz es un ave corredora. ). es el medio ele pensar y ~ntender. no puede pensar bien. • Definición por comparación y contraste y analogía. pero ambas son increíblemente agradables y estudiosas (Pérez. ésta ríe con mucha facilidad y la otra es más discreta. Es la precisión de la palabra' empleada la que lleva la precisión del concepto y d matiz del conocimiento (Uslar. x. Veamos los siguientes ejemplos ele (xii y xiv). tiene hnos ojos verdes aceituna que le iluminan el rostro. Esta forma de definir consiste en. Rosa y Ofelia son hermanas y tienen la misma profesión. Acuático la diferencia de los demás mamíferos que no lo son. Rosa es blanca :v OfeliJ morena... qué hacer y cómo hacerlo Pérez. Russula tiene especies venenosas y comestibles. atractiva y clara. mientras que la segunda tiene rasgos no clásicos y de una mirada co1po la miel. la bomparación por contraste resulta más interesante. primero los ubico dentro del género al cual pertenecen: a la clase de los mamíferos uno (vii) y a la clase ele las aves el otro (viii) y. 186 Qué saber. cada uno de los vocablos de los pares están relacionados.. tiene pelo semejante al anterior. Los hongos son vegetal~s sin clorofila y su nutrición parasitaria. cuando el autor se propone definir un objeto nuevo que tiene como antecedente otro objeto ya conocido por el lector. ) un píleo en forma de embudo ( . 1964): ix. El ganso es un ave palmípeda. simultáneamente. Cantharellus.. Pulido E 187 . pero cada término en particular tiene un significado diferente. inteligencia y conocimiento. ~orquela riqueza de características de lo que s. habilidades y destrezas ocupación y profesión. La ballena es un mamífero acuático. xi.. xiv.expandir una información. 1999). mediante la confrontación por analogía o por contraste. La primera es de facciones muy finas.e define tiene la posibilidad de resaltar. Lactarius se caracteriza por tener(. Quien no sabe expresar~e bien. (Ruiz.. viii. 1 para definir a la ballena y al avestruz. sin embargo. Es decir. derecho y deber. Rosa es más bien baja y delgada y su hermana de estatura mediana y un tanto gordita. La comparación puede hacerse también por similitud o analogía entre los elementos definidos. Las bacterias son vegetales parásito-patógenas que ocasionan enfermedades al hombre y a los animales. (Aldescribir algunos tipos de hongos comestibles) . xii. . ). una opinión. xiii. en los dos contextos presentadbs. y corredora la distingue de otras aves que no tienen esa característica. La Russulla emetica es venenosa y Russulla variata comestible. pero con "'agallas" poco marcadas ( . después para completar la definición los diferencio ele los otros mamíferos y de las demás aves.. s/f). sus "agallas" son secas y queb¡1adizas ( . entonces digo que es un mamífero acuático y que es un ave corredora. pero carece de látex. La lengua es mucho más que un instrumento. ). 1964).. su píleo semeja a veces un poco al Lactarius.

dos ele las secuestradas perezcan a la vista ele todos los observadores. A la vez sirve para explicar. xv. Esta forma de expandir el texto o párrafo permite al autor emitir su opiniótl acerca ele un hecho o un acontecimiento determinado. el autor incorpora un ejemplo. aclarar el contenido. el1omentario es aquí una forma de reflexionar en voz alta. lo que hace absolutamente necesario el ejemplo. el. qué hacer y cr5mo hacerlo 189 . (1976). La "situación". Generalmente. ( . Se emp-Ica para incorporar al texto Luevos elementos que Pérez Pulido E Qué saber. una consideración. Caracas tiene hermosas urbanizaciones. La existencia ele un medio a través del cual se produce la. Tres antisociales secuestraron a cinco damas.ambiente atmosférico. Como se muestra en el ejemplo ele (xviii). pero en cambio. un punto de vista particular.. pero que no tienen carácter cultural específico. eL1iticlo para que el lector comprenda mejor y más fácilmente una obra. dos fallecieron y tres resultaron heridas. Ejemplos de amplias avenidas los constituyen las avenidas Libertador y Francisco Fajardo y se observan calles estre:chas en el casco central de la ciudad como las ubicadas alrededor ele la plaza La Concordia donde \(Staba ubicada la cárcc¡l llamada ele La Rotunda en tiempos no muy lejanos (Perez. eliminando factores que también formarían parte de la situación en general. xviii. un delincuente huyó y dos resultaron abatidos. ). que motiva la presencia de una determinada redundancia. un hecho. es también una forma ele protestar un hecho insólito y absurdo. En este caso.El arte de escribir El texto expositi:vo infórmativo • Definición por ilustración o ejemplificación. corno. Especificación por adición de datos. nos referimos solamente a los aspectos ele la situación con relevancia para el texto. el. Ayer hubo un hecho lamentable ea la urbanización San Román. ubicada en el noreste ele la ciud~cl. peor aún. en otras ocasiones se convierte en una breve crónica o historia. El comentario. Es decir. que un delincuente se le escape a la policía y. con el propósito de aclarar o ampliar una definición. 1982). acudió ésta con un gran despliegue de armas.. (Bernárclez. (de acuerdo con Halliclay/Hassan. permanencia y raigambre de los hechos mostrados y a la pertinencia ele los mismos dentro del contexto. básicamente. El autor presenta ejemplos o ilustraciones fundamentados en la precisión. comunicación lleva consigo ciertos condicionamientos en el proceso. casi siempre su función es la de enriquecer y completar la definición. D~ las cinco clamas. La comunicación se considera. 1999).. 1982). un texto en general o un suceso. por ejemplo. la existencia de ruido. Es realm. amplias avenidas y estrechas calles . (Bernárdez. c. xvi. Tras un intercambio de clispar.)s. que además. por ejemplo. se refiere a todos los factores extralingüísticas que tienen importancia en el texto mismo. ofrecer un juicio. Una ilustración puede constituir una unidad illdividual.ente insólito que haya habido este saldo y. otras veces el autor apoya sus argumentos en los de otro autor recónocido. que "significa el contexto ele situación" en el que se integra un texto. Avisada la policía. JR8 xvii. Veamos los ejemplos de (xv-xvii). Este método contribuye con la univocidad del texto y facilita al lector el proceso de reconstrucción del significado. como un proceso ele transmisión ele información de un emisor A a un receptor B a través ele un medio C. Muestra de las primeras es] la urbanización El Palmar.

+.. en el que se hizo una descripción de cada uno de ellos. vócablo.. Generalmente. Resumen.> Q) . sugiero e invito al lector a que revise nuevamente estos conceptos.. 1::1 o .. Transcripción de una cita.::¡ <l) 'd ~ 2. global y de manera contundente e inequívoca. S.. atrae la atención del lector. i • Relación por contraste. mediante una g~neralizac_ión.. Afirmaciones. • Interrogación... Expresiones metafóricas.'cógnita. es decir. Petición. Cll o . Por la riqueza de contenidos y de . Comentario.... l.. o por el conocimiento del mundo.< ¡:. o confusión. Inicio del texto expositivo informativo. objetos o conceptos. a. Relación por contraste.. se utiliza la repetición (por paráfrasis o la repetición de la estructura sintáctica) la cual contribuye a reconstruir el significado o mediante la antonimia. • Anécdota.. hacer el planteamiento de una in.. Es afirmar o asegurar lo que se dice... Opinión..... Constituye el relato breve de un suceso o ele algún rasgo más o menos sobresaliente. Supone la contraposición o diferencia existente entre personas. Interrogantes. Estos puntos ya fueron expuestos y discutidos en el Capítulo III..C... por tanto. Final de un texto expositivo informativo """' ·s . cosas... Clj S J. Un suceso especial que vien~ a cola~ión con lo cjue se desea exponer.. ~ <!) o . algo. o bien de un hecho curioso e interesante.... Planteamiento de otro tema...> o ~ .¡.__ u • • • • • • • Conclusión.. Comentarios . Formas de iniciar y de finalizar un texto expüsitivo informativo. . o . • Aseveración.j . Se presenta un hecho o un~ circunstancia 1 factible de realizarse. o .. Es una figura literaria que consiste en formular una pregunta. abstra:r lo que se cfnsidera común a vanadas y d1versas c9sas u objetos para f<11rmar luego un concepto de carácter general. en los que se hace manifiesta la existencia de notables diferencias entre uno y otro.. Comienzo de un texto ex positivo informativo o. Es una figura literaria que consiste en trasladar el sentido recto o denotativo de una expresión...El orle de escribir E/rexto expositivo infimuativo contribuyen a clarificar aún más la significación de lo que se expone.. La pregunta despierta interés por parte del lector. Es la aptitud o la facultad para h acer o dejar de hacer una cosa. o bien impotencia. 2. 1 Posibilidad. La eventualidad llania la atención.:: :. • Metáfora.:: ~l.. ¡:. qué hacer y cómo hacerlo f'érq Pulido f ! J()J . • • • • • • • • • • • Aseveración. ..detalles que se oponen. ~ ¡... con el propósito de manifestar con cierto énfasis las dutlas sobre...... en otro 190 Qué saber. Una posibilidad... Relato ele una anécdota. despierta el interés y el entusiasmo del lector. Interrogación... Resumen. Definición..

El (Jrte de escribir El texto. o en todo caso de sus aspectos fundamentales. r¡: ¡J.~ ~~. una visión panorámica que lo atraiga y que. Péiez Pulido E i¡i 192 Qué saber.1. Reduce el texto y puede ubicarse al final del texto o ele cada parte o capítulo. Final de un texto expositivo informativo. Permite presentar en ~ónna sintética el tema desarrollado y sirve. sin nexo comparativo que una o relacione las imágenes. . rtr :lí 1 . es el concepto que se tiene o se forma de una persona o cosa y que puede ser cuestionable. señalan. Opinión. en razón de una comparación tácita. Supone reducir a términos suscintos o breves y precisos lo esencial ele un asunto o materia sin menoscabo ele su propósito inicial. Permite conocer la posición del autor frente a determinados hechos. en contacto directo con el tema. oportuna y adecuada causa impacto al lector. N o se desarrolla todo el contenido sino que en forma breve se señala lo esencial. ir¡ ]JI. con la intencionalidad de delimitarla y separarla de otra. Una cita cuidadosamente seleccionada. de acuerclo[!con el criterio del autor.¡1 · 1 ¡! . es decir. VIII. :¡¡ 193 p ¡¡·. ]~1 • Interrogantes. o bien sobre el tema a tratar. · · 1 . Cita.. Su efecto es el de producir in e¡ u ietud e interés ante el t~ma planteado. Implica la soljcitud que hace el autor para que el lector reflexione acerca de todos y cada uno de los aspectos tratados en el texto. al lector. 1 1 . Es la referencia o mención del autor y de su obra. Véase el Cap. es decir. • Planteamiento de otro tema.. qué hacer y cómo hacerlo 'fil . Ocurre cuando la naturaleza del texto no permite al autor establecer conclusiones o producir afirlnaciones. Se emplea con la finalidad de poner. Con éste se pretende ofrecer. Constituye una operación metódica que caracteriza de una manera suficiente una noción. lo ubique de manera directa en el texto. Conclusión. l. qne una conclusión se deriva del desarrollo del tema. sucesos. El al!tor abre la posibilidad de desarrollar otro terna vinculado con el que trat ó en su texto. a la vez. • Definición. Resulta interesante. !1 ~~ '~ l. probabilidades referentes a la certeza de algo.]' • Resumen. personas. para fijar r\Js conceptos y aspectos más importantes del texto. donde se utilizan dos textos expositivos informativos. Constituye un final abierto.'expositivo informativo figurado o connotativo. discuten en lo que se dice o escribe. o bien de los lugares que se describen. porque despierta inquietudes expectativas. motivaciones en el lector. Resumen. Supone determinar y resolver sobre los planteamientos o sobre lo que se ha discutido o tratado. sin desvirtuar las ideas originales. b. además. Significa discutir acerca de los motivos o las razones. conjeturas. al lector. 1¡ !1! 'r i . Produce un efecto sobre la imaginación del lector para que éste se interese en el texto.1 • Petición.

p. es decir. Definición de texto expositivo-argumentativo. siempre la combina con la exposición. para luego.l999. razones. ). y. porque ella le sirve de punto de partida al autor para desarrollar sus ideas y. !1 Ji' 1'1 ll. 1 11. ': ~l.Pérez Pulido E. :1¡¡ ¡/¡• ·¡¡· ! 1:1 1 1 ·111 1 ¡·1 (HASAN.¡. 195-201 · F~ . sobre esa base. punto de vista. 1 '1. Al decir que el punto de partida de una argumentación lo constituye la exposición. de unafornra general en los textos. Capítuir(v-~ El texto exposÍtivo argumentativo Al decir que un texto tiene estructura. 'f. El arte de escribir. el 1(: ¡: ¡l¡ 1 1:¡ ¡:. 1979). basada en el registro. .. hecho. 1 ( '1'1 :1' 1 • 111 l. estamos diciendo que son válidos todos los conocimientos y la estructura definida para la exposición. Caracas: Editorial Ateproca... incorporar juicios. debe tomarse tomo axiomática para entender afirmaciones(. •1 .. quiero decir que solnos conscientes de unafonna generdl reconociblr de los textos que varíq con las variaciones del registro. !: '•1 'i :¡. . pruebas y demostraciones que confirmen o refuten Jos hechos o asuntos expuestos..sta posibilidad de reconocimiento.i.¡ La argumentación es un procedimiento que utiliza un autor para alegar razones que le permiten respaldar una cpinión acerca ele un determinado asunto. 195 .

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Fl artt: de escribir

El texto eipositivo ar¡;umentativo
1,

empleo de los procedimientos que hacen posible manifestar la coherencia textual y que ya fueron estudiados (Vid Supra Cap. V). En la argumentación, el autor proporciona todas las razones posibles para llegar a una conclusión, y en ese proceso relaciona hechos con opiniones, conocimientos y valores, y no imita la realidad, la confronta. Asimismo, sus principales propósitos son los de persuadir al lector, esto es, lograr su adhesión a los planteamientos y opiniones emitidas por él, pero al mismo tiempo, su intencionalidad es la de entretener, criticar o hacer reflexionar al lector. Para ello, edifica su discurso fundamentado en hechos de actualidad que pudieran tener visos de problema o bien reclamar una solución inmediata. Cuando el autor, redacta un texto con apoyo de una opinión que, sobre el terna objeto de discusión, ha sostenido una persona ele reconocidos méritos y autoridad en una determinada área ele conocimiento, esa cita de su posición, de su pensamiento o de su crítica, se denomina argumento de autoridad.

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Los textos con trama argumentativa ( ... ) !en general, se organizan siguiendo una línea argumentati~a que se inicia con la identificación del tema en cuestión, kcompañado ele sus antecedentes y alcances, sigue con una totna de posición, es decir, con la formulación de una tesis, luego se presentan los diferentes argumentos esgrimidos para, justificar una tesis, para cerrar con una reafirmación de la pobción adoptada ( s/f). En tanto que para van Dijk, en un complemento ele su posición ya citada, señala que: ( ... ) la argumentación es una actividad que <descansa sobre tres elementos básicos: una opinión, un funclatnento en el que se apoya y, una idea, a menudo inferida, que e~ la que permite captar la relación entre el fundamento y la opínión. A veces esta última "garantía" respaldada por otra idea, lo que vendría a constituir el "refuerzo" ( s/f). En definitiva, podemos concluir que el texto expositivo- ] argumentativo, está estructurado en dos partes: una pÁrte expositiva y otra argumentativa. Asimismo, encontramos que la s~cción ex posi- 1 tiva se corresponde con el planteamiento ele una tesis, y, que en la argumentativa observamos los ·argumentos a favor de la tesis, la demostración o los datos que apoyan la información y, la refutación que son los argumentos en contra de la tesis. También podríamos asumir las tres cate~;orías que presenta el modelo de Toulmin (19 84) y citado por Serafini (1989) el cual es: " ... la idea que se quiere afirmar (afirmación), los datos que las apoyan (información)" y las consideraciones más generales, útiles para relacionar la primera con los segundos (la garantía)". Y agrega Toulmin ( 1984) que lo que hace a un texto o a un párrafo 'convincente' y que un lector comparta su tesis es, la presencia
Pérez Pulido E

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2. Otganización de las ideas o del contenido en un texto expositivoargumeutativo.
Para entender esta forma de organizar las ideas, veamos, en primer término, los planteamientos que hacen algunos autores. van Dijk (1978), Toulmin (1984) y Adam (1993), coinciden en seííalar que el texto expositivo-argumentativo presenta en su estructura " ... tres categorías básicas: una opinión ( ... ) una justificación o fundamentación y una legitimidad o garantía que muestra la validez de los argumentos en relación con el juic~Ó valorativo ... ". Para Kaufman y Rodríguez (1993), se entiende que:

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Qué saber, qué hacer y cómo hacerlo

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U arle de escribir

El texto exporivo t11gumentativo

de tres elementos fundamentales: ( ... )la afirmación, la información y la garantía. El desarrollo de una idea requiere el uso de estos tres elementos en diferente forma y en diferente orden: a. la afirmación presenta la idea principal del párrafo; b. la información contiene los datos de apoyo a la afirmación; c. la gararitía constituye el vínculo entre la afirmación y la información y muestra la importancia de la información como soporte de la afirmación". (Serafini, 1989). En todo caso, independientemente del autor que sigamos en nuestro in lento por conocer la estructura u organización de las ideas en un texto o párrafo expositivo-argumentativo encontraremos los siguientes aspectos que sintetizamos en este esquema: Tesis o afirmación ~ idea que se afirma, idea principal o básica. • Argumento o información ~ datos que se agregan, en pro (demostración) o en contra (refutación). Conclusión o garantía ~ consideraciones más generales para relacionar la tesis y los argumentos. Veamos el siguiente ejemplo (i), analizado de acuerdo con los planteamientos anteriores.
t.

Observemos el análisis de (i): Afirmación: Concepción pensó que hoy no habíamos asistido a la universidad.

Información: nos buscó en casi todos los ambie~tes y no hos .encontró. Fue a la librería, <!la Administración y ~Control de Estudios.
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Garantía:

preocupada, preguntó en Coordinación Y¡ comprobó que no nos correspondía asistir. ,

3. El párrafo expositivo-argumentativo.
De acuerdo con la discusión anterior, el párrafJ expositívoargumentativo presenta una tesis y los datos y lHs obscr~~ aciones que pueden ser útiles para persuadir al lector de su validez. Este tipo de párrafo resulta más complejo que los ya mencionado~ ,Y estudiados (Vid Supra Cap. IV), porque, en ocasiones, una unidad! del discurso expositivo-argumentativo no se limita a un solG párraf~ sino que se desarrolla en diferentes párrafos que se presentan relacionados entre
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sí.
Esto ocurre, porque en este tipo de párrafo es esencial, por una parte, realizar razonamientos veraces, adecuadcs, acer~ados y oportunos y, por la otra, también hay que, por esos rr:edios, ~omprometer al lector y persuadido de la pertinencia y exactitud de· nuestra tesis o afirmación. No basta con un buen razonamiento, cbmo autores estamos obligados a convencer al lector de lo justo de nuestras ideas y de nuestras convicciones.

Probablemente, Concepción pensó que hoy no habíamos asistido a la universidad, porque nos buscó en casi todos los ambientes y no nos encontró. Fue a la librería, luego a Administración y finalmente a Control de Estudio. Sumamente preocupada preguntó en Coordinación y comprobó que no nos correspondía asistir.

4. Características del párrafo expositivo~argumentativo.
• Debe atraer la atención del lector, interesar! o en el tema, captar su simpatía hacia nuestros planteamientos.

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Qué so!Jer, qué hacer y cómo hacerlo

Pérez. Pulido E

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El arte de escribir

El texto expo~itivo argumentativo
1

¿Cómo y qué hacer para lograrlo? Hay que ser precisos y concretos en la información o el mensaje que se trasmite. • Hay qne decir las cosas de forma tal que mediante nuestros razonamientos, el lector comparta nuestras ideas y puntos de vista, que se involucre en el tema. • Tener presente que no es mediante los razonamientos que atraemos al lector, sino que es a través ele la persuasión y el convencimiento que lo que decimos es Jo justo y verdadero. • Debemos poner en evidencia los aspectos importantes ele la tesis: abordar directamente el meollo del problema. exponer en forma clara y directa los puntos focales, esenciales de la tesis que sustentamos, ele las afirmaciones que sostenemos. evitar largos preámbulos y las premisas conocidas por el lector. •• utilizar argumentos de ca!iclael, esto es, jerarquizarlos;· presentar argumentos precisos, claros, evidentes e irrebatibles. •• dedicarle mayor esfuerzo al argumento ele más importancia con respecto a las demás informaciones que lo apoyan. • No se requieren muchos argumentos para demostrar la tesis, lo que sí es indispensable que los argumentos que la sustenten, aunque sean pocos, sean ele calidad para que puedan influir sobre el lector y acaparar su atención e interés. Si se poseen varios argumentos para fundamentar una tesis o afirmación, conviene presentar primero aquellos qQe sean más obvios, resaltan tes, impactan tes y de mayor valor. Esto significa

que hay que saber seleccionar nuestros argu111entos, luego hay que mostrarlos con efectividad, para poder co~npron~eter al lector, y para ello, hay que hacerlo convincente, sólo así el lector podrá compartir la tesis. Véase el Cap. VIII, en el que se analiza un text<j) expositivoargumentativo. •
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De esta forma. '~\ '1' q· .dancia con la intencionalidad del autor..'11' ·' . ampliar las ideas y para ~ "'¡: i' i '·1 203 !1: ii~. 1lementos...JU. 203-214 i¡ capíruio vn Pl ~-'~ r·~cll~O'f"'' vi. ) Este proceso puedb conducir a obtener como result~do productos diferentes al :Jrigina{¡ 1 ~ :·¡: ·~ . efectivamente. ) de trabajar con partes. p.' (PÉREZ.>¡ Pérez Pulido E. ·'.. )una estrnctura nb existente(. 1999. El arte de escribir.1 ". pasando por los aspectos formales y básicos de la redacción y allí llegar a examinar los diversos y variados procedimientos que utiliza un autor para desarrollar un tema.Ll1\. ) comprende la capahdad ( . '1'1 !_ 1 . 1993)...· :Ji' A la síntesis conciernJ aquel proceso de reunir diversos el~mentos con el l propósito de construi¡r un todo. hasta llegar a la producción de textos escritos. nos propusimos abordar desde aspectos que tienen q'ue ver con el proceso de la redacción. Caracas: Editorial Ateproca.·. a su vez. ( .../11 ~·~j •··.¡! :~ ~ 1 . a la vez que supone la cltpacidad para coordinarlos de modol'que conformen ( .r 'JI: ¡m Los capítulos discutidos anteriormente nos han ayudadq a reflexionar acerca de los contenidos que debemos dominar para. estén en concor. elaborar un texto escrito. con lo que él desea expresar.. . Muchos de los ptocedimientos expuestos nos sirven de base para desarrollar diferentes tipos de redacción y para que estos. ~ ~ L~ ¡¡'t.

Precisamente. siempre tendrá que descubrirse la estructura del mismo. desarrollar la capacidad para reducir a pocos términos lo esen. un desarrollo en el que expande el tema mediante procedimientos de cohesión que le permiten hacer manifiesta la coherencia textual y que. entonces. En tanto que si al resumen (a). exponer brevemente lo que fue dicho o escrito en forma detallada. además. Definición. Si en cambio. construir un texto. 204 rlf~ el Conviene advertir que sea cual fuere la fcrma que se seleccione para reducir un texto. Se entiende por resumen el procedimiento que permite la condensación selectiva del contenido más relevante de un texto escrito. se le incorporan algunos comentarios breves. 2. "~~. condensarlo en pocas palabras: resumirlo. De acuerdo con esto. el plan seguido pqr el autor para elaborar su escrito. Se parte del hecho cierto ele que un texto debe ser visto como un todo. generaliclacl y abstracción formula las ideas que desarrollan el tema objeto ele discusión y.El arte de escribir El resumen conocer los mecanismos de expansión empleados a objeto de producir un texto expositivo-informativo o uno expositivo-argumentativo. es hacer una verdaclerajerarquización de las ideas contenidas en el texto de acuerdo con la importancia que tngan. entonces. b... estamos en en modo alguno en presencia ele un resumen comentado. en primer término. expandir una idea a partir de una idea básica o sólo de un título para. organización. por supuesto. c. Hemos visto (Vid Supra Caps. expone la conclusión a las que llegó. estructura sus ideas en tres grandes secciones o rubros: una introducción en la que expone el propósito ele su trabajo. Propósitos del resumen. o agregan explicaciones de carácter personal que. Resumir es. en la condensación se emplean nuestras propias palabras o bien se parafrasea el texto. qué hacer y cómo hacerlo . 1. la condensación selectiva de la información :más relevante del mismo. podemos distinguir tres formas ele resumir un escrito: a. finalmente. dar testimonio fiel ele las ideas¡ contenidas en un texto. no aparecen texto original. Por esa razón. de acuerdo con la importancia. se le añaden observaciones. es decir. significación y distinguir los distintos niveles de ideas que éste contenga. es necesario desarticula\ o desagregar el texto en sus partes. 3. es abreviar. sobre esa base. Si los capítulos anteriores tenían el propósito de desarrollar la capacidad para ampliar un tema. para ello. y hacer un análisis de las ideas en un intento por localizar las ideas básicas y para separarlas ele las secundarias. Formas de resumir. con el resumen se trata de cles~ubrir esa. cuando se realiza un resumen. Con la técnica del resumen lo que nos p·oponemos. . este capítulo tiene como meta principal el proceso contrario. pues. estamos elaborando un resumen propiamente dicho. esto es. asimilar su contenido. la intencionalidad es la de descubrir la organización ele ese texto con la firme determinación de concretar los puntos focales ele su trama sobre los cuales se construyó el texto. la estructura del texto. eso hemos dicho. independientemente de la extensión que tenga y que.t-i:al de un texto. Si se utilizan las mismas palabras del autor. está elaborado de acuerdo con ciertos principios o estructura preconcebidos. este procedimiento recibe el nombre ele síntesis . V y VII) que el autor de un texto sea expositivo-informativo o expositivo-argumentativo. para hacerlo hay que: 1 ' Pulido E Pérez 205 Qué saber.

entendido y comprendido las ideas del autor. por ese motivo. Obsérvese qué lo esencial en este párrafo es la clasificación y el ordenamiento de las fichas de trabajo según el tema y el tipo ele material que se emplee. Sólo se . lo fundamental y que. No deja de ser importante también la ubicación de los elatos. agregar lo explicativo. Un texto de 69 palabras se redujo a 35. 206 ii. es decir. i . También puede clasificarse material. Veamos los ejemplos de (i-ii): :· i a 1 1 ¡ ~ 1\r Las fichas de trabajo se clasificarán y rrdenarán de acuerdo con el tema. en definitiva. de ser muy necesario..j.ncorpotó la expresión: 'Se procede igual con los'. pero quien lee y comprende el contenido extrae sóld ho esencial. lÍegamos a la conclusión que se puede decir lo 'mismo con menos palabras tal como lo proponemos continuación: i 'll\ ·!1> 't: 4.ambió 'pone' por 'ubica' porque eleva el nivel del lenguaje. todas las ideas deben estar perfectamente articuladas y supeditadas al conjunto. accesorias. y de acuerdo ton et análisis realizado al texto. difícilmente obtendrá buenos '¡. En el primer caso. Veamos el ejemplo (ii): i. más técnico. La clasificación se hará de acuerdo con un ordenamiento de ellos. • Tener unidad y coherencia.' especialmente recortes de prensa. Y' se c. ¿.~\ '~! .· "" Qué saber.El arte de escribir El resumen ¡1> • Reconocer y clasificar los actos de habla o ideas: los que ofrecen contenidos esenciales. circunstanciales. El éxito en el estudio depende no sólo de la inteligencia y el esfuerzo.Cómo hacerlo? • Centrarse en el contenido medular del texto. sino también de la eficacia de los métodos y las técnicas de estudio que se utilicen. mediante la aplicación de las operaciones ele reducción (Vid Infra 5 de este Capítulo) y que suponen la selección de contenidos relevantes. hay que obviar los detalles e incluir los datos indispensables que garanticen una información completa. éste se ubica a la izquierda y los subtemas a la derecha. PérezPulido E 207 ~~·: ~:~ * . lo fundamental y diferenciarlos de los que presentan contenidos o informaciones detalladas. Por esa razón.' ·. i'l. el alumno que las ignora o no las pone en práctica. ni distorsionarlas con el propósito de no desvirtuar las ideas e intencionalidad del autor. separar lo básico de lo secundario. en este proceso. por considerarse abs. además.r "1"' ~~'l' !'.: !¡: '1' ~: . • Empezar por lo general para luego pasar a lo particular y. Las fichas de trabajo se clasificarán de acuerdo con el tema o los temas en los cuales se está trabajando.Jlutamente indispensable para darle coherencia a las ideas del texto. Nótese.'1::'i. según el cual el tema se pone generalmente a la izqui~rcla y los subtemas a la derecha. • Extraer sólo las ideas esenciales sin alterarlas. la teunión de los mismos y la reestructuración del texto. se archivará por orden cronológico (Hochtnan y Montero. que las autoras son reiterativas al mencionar cómo deben clasificarse las fichas y Íos materiales. superfluas. qué hacer y cómo hacerlo ·.ión y volantes. en nuestro caso.·t'·. debe ser el resultado de haber leído.. 1975). el meollo del mismo. enfocar primero lo fundamental para. pero sin menoscabo de la precisión. redundantes o menos importantes. comunicac. 1:. se procede igual con los recortes de prensa y volantes. • Ser breve. entendemos que esa repitencia tiene una intenciona!idad didáctica.

algunos marcadores lingüísticos como: 'no solo de'. U na vez aplicadas las operaciones de reducción.. . ) '1·: '' '' . derivados del procedimiento anterior. se sugiere utilizar algunos mecanismos de ayuda como: •• el subrayado. El éxito en el estudio depende de la inteligencia.·1'·.¡ S. datos técnicos resaltantes e imprescindibles).'j . obtener una información general de su contenido. y. generalización. aquí lo que se hizo fue una selección de los factores que hacen posible el éxito en los estudios. y que van desde informarse acerca de cuál es el contenido global del texto hasta llegar a desglosar las ideas expuestas en el escrito. lo que supone clasificar. Aplicar en cada párrafo las operaciones de reducción que sean necesanas: •• •• •• •• elisión. Para ello. ¿de qué se habla en cada parte?. da por descontado que quien los ignore no será un estudiante exitoso. • .¡ i ·. analizar el texto. Así: . 1 1 1~ :l. esto es. el esfuerzo y la eficacia de los métodos y las técnicas utilizadas. los contenidos e~1 esenciales y en los menos importantes. 'que se utilicen' que funcionan como conectores.El ar/e de escribir El resumen . asimismo. Fases para la elaboración de un resumen. se consideran accesorias y redundantes. fusión y reorganización. lo cual es absolutamente válido por ser p1·oceclimientos de expansion del tema. 208 Qué saber. al analizar el texto.. Teniendo en cuenta las siguientes características: •• Ser breve y coherente (ideas fundamentales. • Redactar la versión preliminar. •• integrar las ideas en un conjunto que les dé unidad y sentido. condensación y reorganización. 1 itA 1.. o accesorios.' resultados en la escuela (Izquierdo. ¿cuáles son la~1 opiniones del autor? · • Realizar una nueva lectura a fin de expllcarnos a nosotros 1 mismos el contenido del texto. •• la formulación de preguntas: ¿Qué dice. El autor utiliza para relacionar las ideas y conectar un factor con otro. 1. especificación ele datos. ¡. desde 'alumno' hasta 'escuela'.i1 • Estudiar cada párrafo con el propósito de identificar la idea básica. usa expresiones explicativas. Estas fases podemos sintetizarlas de esta forma: lfi ltlf • Agrupar los contenidos esenciales de cada párrafo.'. 'sino también'. ''1'' 4 . .J !11 :1. detalles importantes. . '•. cuántas partes tiene?.: ¡\: Leer atentamente el texto con la finalidad d~ observar su estructura y.. 1997). le imprimen continuidad y hacen manifiesta la coherencia textual. que es lo sustantivo. ! ¡1: '' Un Pesumen debe hacerse atendiendo a cierta secuencia de acciones. El lector. i' I. todas esas ideas amplían el texto. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 209 ~' '~ ~ ' 1 . además... lo fundamental es reconocer de qué o cuáles factores depende el éxito en los estudios. pero que para un resumen. el párrafo de 48 palabras se redujo a 22. En este párrafo.

• Sintetizar párrafos de un texto escrito. h. c. ~~l . fijar.·: d. El resumen como una actividad académica. Así pues.li{¡ / . :atención. Desarrollar las capacidades de concentración. la ~laboración de: artículos. Operaciones de reducción. Resumir.íto del autor. quell!deben resumir. es pues. global. • Leer la versión preliminar y decidir si se aplican de nuevo las operaciones de reducción que se requieran y siempre cuidando lo contenidos esenciales. qué hacer y cómo hacerlo ·il.preparación de una serie de actividades que. pues éstas permiten la realización de análisis y de síntesis ele la lectura y la escritura • Discriminar los contenidos fundamentales de lo:s no fundamentales. . h' . l '.. Se suprimen los contenidos y expresiones que presentan informaciones redundantes o no absolutamente necesarias.. la estructura del texto y el propó~. ponencias. porque en forma constante 'se ejercitan las facultades de análisis y de síntesis. •• utilizar sólo los conectivos y relacionantes que sean verdaderamente necesarios.~t ) . realizan estudiantes y profesionales de diversas ramas. con mucha frecuencia. . para elaborar un concepto o una idea que los contenga a todos. a renglón seguido.jt. y los niveles de comprensión de un texto escrito. el resumer: es una exigencia. 6. pero que se sintetizan en uno solo. forma parte ele la sección preliminar de un informe académico Pérez Pulido E Qué saber. • Ser selectivos en la información.~ ~~·l ·: ~ j. Fusión y reorganización. Generalización. • Estudiar de manera autónoma y personal. 211 . . Elisión. presentarlos o difundirl~s. • Desarrollar los procesos cognitivos como: memorizar. • Distinguir lo general o global de lo panjcular o específico.: :1'' . trabajos 4.. antes de publicarlos.·/ . • Contribuir con una práctica o entrenamiento mental ele inapreciable valor.. • Redactar la versión definitiva... •• hacer las modificaciones de forma que sean realmente esenciales. sin desvirtuar los contenidos. Ir :•. \~l ·.. Se realiza una abstracción ele lo que es común o redundante con el propósito de formar un concepto general. 8.e investigación. Selección de contenidos importantes y algunos complementarios. A~ '.. ' El resumen lj. .. por tanto.El arte de escribir 1 ¡1 !11•· ' :. atender. Luego se reúnen los contenidos importantes por la relación que exista entre ello~. '

Intereses relacionados

~= 'T 7.. Utilidad de los resúmenes. y.. :. '•• redactar] o en un solo bloque. dar una forma nueva a un texto. además/de ser una excelente ayuda en la . Contenidos esenciales. repetir. Condensación y reorganización. preferiblemente en un solo párrafo.:¡ ·-~-~~ Como actividad académica. a. el resumen resulta de una gran utilidad\ especialmente en los aspectos que se citan a continuación: • Realizar una lectura comprensiva.. 210 . • Desarrollar las capacidades para utilizar adecuadamente el lenguaje escrito. Elaborar resúmenes es una práctica que favorece el trabajo intelectual..

y.. En estas circunstancias. centrado y a tres espacios del texto. Esquema VII. en el resumen académico se deben plasmar los siguientes puntos: • terna. el resumen adquiere carácter obligatorio y en él deben reflejarse algunas características del lenguaje como la precisión. .l EL RESUMEN M:embrete Título Sub-título ((Dpcional) i Autor Tutor Año RESUMEN 11 ·y:· ><al)': Nbmbre N¡nmbre A'ño Texto . 1) ESQUEMA VJI. • resultados obtenidos. • metodología. • Un solo párrafo. • subtítulo del trabajo (si lo tuviese). • año de presentación del trabajo. • nombre o nombres del autor o autores. • nombre del tutor (si lo hubiese). un trabajo de investigación o tesis de grado. (Cfr. Además de cumplir con todas las exigencias ya citadas. a renglón seguido en un sólo párrafo y con sangría. • A un solo espacio. la claridad y la objetividad.. por citar algunas de ellas. Todo ello en una exposición resumida. • 300 palabras. • enfoque o marco teórico.f. • la palabra RESUMEN en mayúsculas sostenidas. Este tipo de resumen debe ir precedido por el: • membrete de la institución que respalda el trabajo de investigación. qué hacer y cómo hacerlo Péiez Pulido E 213 . precisa y clara.l ~:.C/ arte de escribir El resumen como: un artículo científico. que no exceda de trescientas (300) palabras escritas a un solo espacio.lt~¡ ft· ~~) ~~~ 212 • Con sangría. • conclusiones. Qué saber. estructura del trabajo y una síntesis de cada capítulo. • título del trabajo. • propósito.

así como las actuaciones scciocomunicatívas que se establecen entre el hablante /oyente/lector. Tutor: Dr. 1 ' RESUMEN· '~~. La linguística del texto quiere estudiar el proceso global de la comunicación humana mediante el lenguaje. qué hacer y cómo hacerlo 215 . . El arte de escribir. 215-240 1 1 Capílulo VIII 1 1 Análisis de textos El adverbio en español: Hacia un nuevo enfoque ! !- :\. Víctor Rago. 1982 ).li ~·l· En este capítulo. dos de ellos expositivos informativos y uno expositivo-argumentdtivo. Elba Pérez Pulido. Se. p. Autora: M.li :¡¡. . en los que se describieron las distintas relaciones que tienen lugar e_ntre los diferentes elementos que concurren en un texto escrito o discurso. li '. IV. el cuarto texto que se transcribe se hace con la intención de resumirlo mediante la aplicación de las operaciones ele reducción estudiadas. se analizan cuatro textos. Caracas: \ Editoria!Ateproca. Los aspectos que se analizarán en los tres ptimeros textos fueron discutidos en los capítulos anteriores (Vid Supra Capítulos III.El ar/e de escribir REPÚBLICA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL "SIMÓN RODRÍGUEZ" VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO REGIONAL METROPOLITANO NÚCLEO PALO VERDE : Pérez Pulido E. el proceso 'de su ihtegridad sin limitarse a uno tfe sus factores. 1 ' · ( BERNARDEZ.. 214 Qué saber. )el punto de parÚdafundamental de la linguística del texto es el conjunto del proceso comunicativo mediante el lenguaje. Año: 1998. V y VI).J999. (.

es decir.::. En tanto que en expresiones como (iii)j iii. en alguna parte del texto o del contexto. Fis decir. Si el texto sobrepasa los límites de la oración. la coherencia se explica por lo que falta o 110 se ha dicho como ¿qué cantaba? o ¿cuál canción cantaba? En los ejemplos de (i-iii) encontramos la clara d¿mostración ele que la coherencia es un procedimiento netamente del relación entre uno y otro elemento. grupos. por citar algunos de los procedimientos de cohesión estudiados. cláusulas. Como la relación se establece entre vocab os. si se tiene (un poco para traer a colación lo ya estudiado) un elemento que se interpreta mediante la referencia de otro como por ejemplo en (i): Igualmente ocurre en una expresión como la que¡obscrvamos en ( ii): ii. i. Cantando una c~nción... aunque ese referente se exprese en 0 como es el caso de la elipsis. Hay la¡ presuposición de que en (i) "El" y "esto" tienen el significado de su~ interpretación en otro contexto. las pro-formas léxicas. un referente que pueda ser identificable por el oyente/ lector. se refieren bien! a expresiones anteriores o bien a posteriores. Por otra. pero no la interpreta. adelantarse en el t(oxto para ide11tificarla.l l'l¡·· ' )ll 216 Qué saber. la elipsis. entonces la coherencia dependerá ele la estructura y de las relaciones semánticas que existen entre los períodos (oración+ oración+ . Igual ocurre con la relación que se estat lec e mediante otros procedimientos como la repetición' de la est"uctura isintáctica o a través del empleo de la paráfrasis.. . En este caso... )de un enunciado y ele otro. l<t•. aunque el sustituto sea 0 como en la elipsis. esto es. N o obstan te. todas las unidades: oración. la estructura es una relación unificante y las partes de un enunciado tienen coherencia entre ellas en virtud de esa relación estructural. la sustitución mediante paráfrasis o bien la repetición de la estructura sintáctica. el hablante/oyente/lector decodifica la información. (i i) Veamos. sino en la presencia o ausencia de otro elemento que satisfaga la presuposición o la suposición. palabras..El arre de escribir Análisis de rexros No obstante. o erÚre enunciados u oraciones. Jesús relató algo. entonces podenios afirmar que en un texto se forman cadenas cohesivas. se observa que en forma explícita 'no existe una pres~tposición. tienen coherencia interna porque están estructuradas.parte y sin lugar a dudas. esto significa que la verdadera fuerza cohesiva radica en que hay.iJ}.. y que es necesario vo'lver atrás para encontrar la relación o bien. entre una y otra expresi5n u oración o textos. hay cierta diferencia entre (i) y. conviene recordar que se demostró que la coherencia no depende tan sólo en acudir a algunos ele los recursos referenciales como la anáfora. Él compró esto.. qué hacer y cómo hacerlo Pére¿ Pulido E 217 ' . los pro-adverbios. Aquí se requiere acudir a otra parte del texto o del contexto para conocer qué relación existe entre lo expresado en (i) y esa otra parte. con utilización ele los elementos co]esivos que contfibuyen con la manifestación de la coherencia. '1' (! l:' . en razón ele que no se sabe quién es Él ni qué es lo que compró." no presuponen ¡que exista otra información. o secuenci<~:s en las que el elemento o los elementos sustituido y el sustituto o sustitutos. aquí no se sabe quién es Jesús ni qué fue lo que relató. o frase+ frase+ . que existe en otra parte del texto la indicación explícita de quien es Él y de qué "compro{ No sucede lo mismo en (ii) en que "Jesús" y "algo.

P7 Jabur.C.C. contribuyen a darle sentido a su mensaje y a comprenderlo e interpretarlo.12. Texto expositivo-informativo No 1. Número de párrafos: contiene siete (7) párrafos. que reinó entre 669 y 629 a.]as diferentes relaciones que éste establece. El mayor archivo particular de escrituras cuneiformes de la cultura asiria. i 1.y a traficar con esclavos. En las que considerare1üos los procedimientos de cohesión. pero nunca una colección como la descubierta aliora.J. 3. 1 218 Qué saber. • Párrafo 5: En ellos se describen los negocios del funcionario. compuesto por unos 550 textos. P4 P5 P6 A. Los textos. lo que quiere decir. según informaron científicos de la Universidad alemana de Tubinga. empleados por el autor para producir su texto y que en conjunto. 1 . En ello's se describen los negocios del fun~cionario. pero nunca tua colección como la descubierta ahora. 21-03-99. hay que saber identificar las referencias semánticas. el elemento (s) sustituido (s) y el sustituto (s). fue descubierto en excavaciones arqueológicas realizadas en el noreste de Siria. que al parecer se dedicaba a negocios inmobiliarios l. • Párrafo 3: Arqueólogos hicieron el clescubrimi~nto a orillas del río Jabur. Sensacional hallazgo arqueológico DPA/El Universal Tubinga.1' 2.C. La cultura asiria abarcó partes de la Mes. • Párrafo 2: La colección data del siglo VII a 1\C y se trata del archivo de un dignatario asirio y miembro de 1~ escolta del rey. a orillas del río P1 P2 P3 l. • Párrafo 7: La cultura asiria abarcó partes de la Mesopotamia entre el Tigris y el Eufrates. que las relaciones semánticas no se establecen en modelos aislados como los de (i-iii). sino en relación con la interpretación de expresiones relacionadas en modelos relacionados. la estructura. Arqueólogos de las Universidades de Tubinga y de Berlín hicieron el descubrimiento en excavaciones que realizan desde hace años en la ciudad deTall Schej Amad. Cuerpo 4 p. • Párrafo 4: Los textos se encuentran en excelehte estado. expandiéndose a toda Asia Occidental yi:parte de Egipto. Por lo que hemos señalado. La colección data del siglo VII a J. Ideas básicas de cada párrafo • Párrafo 1: El mayor archivo particular de escrit . i En el lugar de la exca~ación los arquieólogo~ han rescatado en los últimos años un palacio en cuyo in~erior se habían encontrado algunas placas con leyendas cuneiformes.y cómo hacerlo' !.ras cuneiformes fue descubierto en el noreste de Siria. 1 1 1 Fuente: El Universal. señalaron los especialistas involucrados en el proyecto. se encuentran en excelente estado. . según se reporta en la información. encontrar los elementos que hacen posible la relación. • Párrafo 6: Los arqueólogos han rescatado Un palacio con leyendas cuneiformes. Tema: Hallazgo arqueológico. los mecanismos ele expansión.opotamia entre el Tigris y el Eufrates y en su momento fue parte de la monarquía babilónica hasta su independencia len el siglo XIV a..~P'· Pérez Pulido E 219 . y se trata del archivo personal de un importante dignatario asirio y miembro de la escolta del rey Asurbanipal de Asiria.El arre de escribir 1 1 Análisis de textos esto es. los aspectos formales del texto. adelantaron los investigadores de la casa de estudios alem~na. Análisis de textos Observemos los textos que se transcriben y su respectivo análisis para demostrar la intención comunicativa del autor mediante . qué hacer. compuestos por caraqeres cupe1formes sobre tablas de arcilla.

. . · ·f escntura cune1·forme = caracteres cJner·or.. .C (abreviaturas). compuestos por caracteres cuneiformes sobre tablas de arcilla. )..C( abreviatura). •• excavaciones arqueológicas. •• ( . ). -7 se dedicaba -?> se == funcionario. Asia Occidental (continente) y Egipto (país). • Uso de coma: •• En ex presión intercalada o explicativa: ( . ) en excavaciones que realizan = Arqueólogos de las Universidades de Tubinga y Berlín realizan excavaciones desde . Tigris y el Eufrates (ríos). El texto comienza: Con un comentario. se( . • Anáfora: La colección elata del siglo VII a J. científicos= arqueólogos= especialistas:::: investigadores . •• la cultura asiria abarcó .U orle de escribir Análisis de textos 4..C.. •• 550 textos. •• ( . •• y se trata -~ se = colección = archivo. . . ) un palacio en cuyo interior se habían encontrado-~ se =palacio. compuesto por unos 550 textos. 220 (lué saber. • • caracteres cuneiformes. se. )... Asurbanipal (rey ele Siria)... Procedimientos de cohesión del texto. Paráfrasis: archivo particular = archivo personal. Aspectos formales. •• ( . ......1tre 669 y 629 a. • Uso de vocabulario técnico: •• escritura cuneiforme.\lles :::: leyendas cuneiformes.. Universidades de Tubinga y ele Berlín (institución).. 1 según informaron = se reporta en la ¡ importante dignatario = funcionario ..( .... y en su momento fue parte .1 su :::: cultura. fue descubierto( .. --t ellos = textos.. a. El texto termina: Con una conceptualización. ).. )asiria. que alparecer se dedicaba a negocios inmobiliarios y a traficar con esclavos.. )nunca una colección como la descubierta ahora --t la== colección. 6... encuentran --7 se= textos. a J. ) escolta del rey Asurbanipal de A.. 1 • 't !l . •• ( ... S. •• el mayor archivo= la colección. Tall Schej Amad (ciudad). qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 221 .. Los textos . según informaron ( . ) negocios del funcionario . •• arqueólogos.. .. Jabur (río) Mesopotamia (ciudad). j la cultura asiria abarcó = en su momento fur parte de ¡ 1 • Subordinación: •• ( . Los textos. 7. •• En ellos .C. siria que reinó entre :::: El rey Asurbanipal de Asiria reinó e. • Uso de mayúsculas: •• Al inicio de cada párrafo. • Uso de punto: •• Al finalizar cada párrafo.... •• En ellos se describen los negocios del funcionario que al parecer se dedicaba= el funcionario al parecer se dedicaba... •• tablas ele arcilla. En nombres propios: Siria (país).

Nueva Yorl{ mira el arte medieval i DPA/EL Universal Nueva York.C y se trata del archivo personal -> y •• Oposición: se habían encontrado algunas placas con leyendas cuneiformes. esculturas. El sismo causó serios daños en la estructur~ de la basílica. y el desarrollo del estilo pictórico del siglo XIII" dijo Philippe de Montebello.t: . + importante dignatario. Los negocios del funcionario. 9.. la Biblioteca Apostólica del Vaticano y el convento y basílica de San Francisco ele Así$ con el fin de Hamar la atención sobre el efecto devastador.. ~¡ '·.!. • seíialaron los especialistas involucrados en el proyecto. )se dedicaba a negocios inmobiliarios y a traficar= se dedicaba a negocios y se dedicaba traficar.. 8. en Italia.exhibición representa una oportunidad única de ver los tesoros de la basílica de San Francisco. + el rey reinó entre 669 y 629 a. son complementadas por unas 30 obras provenientes de diferentes museos y colecciones de arte europeos y estadounidenses. la muestra cuenta con obras que dieron origen al Renacimiento. . considerados comú algunos ele los exponentes más importantes del arte medieval principios del Renacimiento europeo. Procedimientos de expansión. pero nunca una colección como la descubierta -¿pero. + miembro ele la escolta del rey." El Museo de Arte MetropoiÜano de Nueva York presenta unas 70 obras de arte medieval y renacentista provenientes de la basílica de San Francisco dC: Asís.C.. fuera de Asís. • Introducción: Primer párrafo. "La. Estructura del texto. . Pulido E 223 . Entre las piezas más importantes. • Desarrollo: • Culminación: Párrafo 7. además de dafíar sus frescos. ~1 Ministerio de Cultura de Roma. hace 700 afies. • según se reporta en la información. movimiento Iidc:rado pbr el trabajo de Cimabue y Giotto en Asís. ¡ 1 PI P2 •• Adición de datos: J'll. director del Museo Metropolitaho. El tesoro de San Francisco de Asís podrá ser visto por el público hasta el27de junio de 1999. • según informaron científicos ele la Universidad alemana ele Tubinga... !fl: El arte de escribir '¡. entre ellas pinturas. P3 :11 y \¡1_ 1 •• Comentarios: '1 222 Qué saber. +negocios inmobiliarios. + tráfico ele esclavos. Párrafos 2-6.. •• Generalización: El mayor archivo particular de escrituras cuneiformes ele la cultura Asiria compuesto por unos 550 textos. • Elipsis: ( .! del terremoto de septiembre de 1997. qué hacer y cómo hacerlo Pérez. • adelantaron los investigadores ele la casa de estudios alemana.: .. La exhibición fue organizada por el museo. ~ .Texto expositivo-informatiyo N° 2.C + se trata del archivo personal. La colección elata del siglo VII a J. Las 70 piezas traídas ele Italia.'' ( 1_ 1''' Análisis de textos • Conectivos y relacionantes: Coordinación: La colección data del siglo VII a J. manuscritos y tapices.

. ) pinturas. ( . de Nueva York (institución)... l. ) San Francisco de Asís. Ministerio de Cultura de Roma. 21-3-99. Ministerio de Cultura de Roma (organismo). la Biblioteca Apostólica del Vaticano.fuera de Asís. 3. 700 años: dos oraciones aunque relacionadas tratan asuntos distintos. La exhibición fue organizada con el fin ele llamar la atención sobre el efecto devastador del terremoto de septiembre de 1997. ) Italia. El texto comienza: Con un comentario. Al finalizar cada párrafo. •• frescos. • Párrafo 1: • Párrafo 2: El Museo ele Arte Metropolitano de Nueva York presenta unas 70 obras de arte medieval y renacentista.El al'/ e dP escribir Análisis de textos "Al compartir esos tesoros con el mundo a causa del terremoto. El tesoro de San Francisco de Asís podrá ser visto por el público hasta el 27 de junio de 1999. Número de párrafos: Contiene seis (6) párrafos. Ideas básicas de cada párrafo. • Uso de la coma. Tema: Exhibición del arte medieval.. y el desarrollo . manuscritos. 2. esta muestra subraya la necesidad de preservar todos los aspectos de nuestra herencia artística" agregó Philippe de Mon tebello. movimiento liderado por ~1 trabajo de . Uso de mayúsculas: • Uso del. ( .. la muestra cuenta( . vocabulario técnico. . Aspectos formales. •• Expresión explicativa: ( ... además :de dañar sus frescos... Cimabue y Giotto (no m 8res de artistas).. •• En una enumeración: La exhibición fue organizada por el museo. •• En el cuarto . considerados ..Párrafo para separar oraciones ó períodos muy largos. La exhibición representa una oportunidad ele ver los tesoros de la basílica de San Francisco y el estilo pictórico del siglo XIII.. . 7. 1999. en Italia. •• En nombres propios: Museo de Arte Metropolitano. • Conclusión: Párrafo 6... Renacimiento (época histórica). ) Renacimiento. 1 • Párrafo 3: • Párrafo 4: • Párrafo 5: • Párrafo (J: 5. (l'i !' 22tl Qué saber.. Puente: El Universal.. El texto termina: Con una cita textual. •• arte medieval y renacentista. ( . qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 225 . •• Al inicio de cada párrafo. esculturas. ( . Philippe \de Montebello (director del museo)... 6. Italia (país). • 1 • Uso de punto. pinturas. ( . Asís (ciudad)..... Esta muestra subraya la necesidad ele preservar todos los aspectos de nuestra herencia artística. Cuerpo 4 p. ) los tesoros de la basílica de San Francisco. 4. •• El tesoro . Biblioteca Apostólica del Vaticano (institución).. Estructura del texto: Introducción: Primer párrafo. entre ellas. ) Entre las piezas más importantes. • Desarrollo: Párrafos 2-5. Entre .7. San Francisco de Asís (basílica).. El sismo causó serios daños en la estructura ele la basílica. ) en la estuctura de la basílica.

piezas. el cuarto párrafo por San Francisco de Asís en el primero (se elidió San Francisco).. 1 • Comentarios: •• Todo el primer párrafo es un comentario.. ) La exhibición representa ( . 226 Qué saber. tapices. director del Museo Metropolitano. •• ( ..... ) agregó Philippe de Montebello. •• (. )tesoros en los párrafos cinco y seis por piezas y obras en los párrafos cuarto y primero. la basílica ele San Francisco de Asís.. • Paráfrasis: •• Sismo en el tercer párrafo por terremoto que aparece en el segundo párrafo.. Bibliote_ca Apostólica del Vaticano está ubic~daen el Estado del Vaticano..-a: 1 • Conectivos y relaciona. en Italia. qué hacer y cómo hacerlo Péiez /'u/ido E 22'1 ... •• •• •• •• Renacimiento en el siglo XIII (SIC). además . la Biblioteca Apostólica del Vaticano. •• ( . ) dijo Philippe de Montebello. . Procedimientos de cohesión del texto. provenientes ele la basílica de San Francisco de Asís.. · • Suma. •• Piezas en el cuarto párrafo por obras del primero.. ... entre ellas ---) ellas sustituye a piezas. Italia. Asís es una ciudad de Italia. ( .. pinturas. ( .. herencia artística.. •• El sismo causó serios daüos... •• ( ... •• ( . )exhibición organizada por el museo de Cultura de Roma. esculturas..... ) la muestra en el cuarto párrafo por la exhibición del segundo párrafo... ( . • Anáfora: •• Las 70 piezas traídas de Italia. ) más importantes del arte medieval y li principios del Renacimiento europeo.. ( . ) algunos sustituye a frescos. ) 70 obras .. ) 30 obras provenientes de diferentes museos y colecciones •• Roma capital de Italia. 9. ) y el desat¡~ollo del estilo pictórico del siglo XIII (SIC). •• ( . ) presenta unas 70 obras de arte medieval y renacentista provenientes ele ---) se elidió el vocablo obras antes de provenientes. respectivamente. Conoci111iento del mundo: . ) algunos de los exponentes más importantes del arte medieval y principios del Renacimiento europeo---) se elidió la expresión: algunos exponentes ele principios.. estilo pictórico...: Procedimientos de expansión. Estado dentro del Estado itaUano... 1 • Adición de datos: •• ( . Ministerio ele Cultura de Roma queda en Rd.ma. manuscritos.. •• ( .ntes: •• Coordinación: ¡ ( . )por el trabajo ele Cimabue y Giotto en Asfs . • Elipsis: •• Asís en.. ) 70 piezas traídas de Italia. 8.El arre de escribir Análisis de textos •• •• •• •• •• Renacimiento europeo. •• ( . ( . )arte medieval y renacentista provenientes ..

las amenazas terroristas..s. lo que viene a significar que se expone un tema y. hace 700 años. 1 1 • Comparación: •• El sismo causó serios daños( . al final o diluida en todo el texto. )sus frescos considerados como( . ¡11' :j' '! ·1· ). Ellas se suman a las persistentes rivalidades entre estado. Por cierto. lo que quiere decir que en el análisis que se haga a este tipo ele texto también se ~eberán incluir los aspectos o puntos considerados en los textoh expositivosinformativos 1 y 2 ya analizados.. Un modelo.. todos los aspectos que son objeto de análisis en el texto ex positivo-informativo '..t: . Con demasiada frecuencia. El desarrollo sostenible pasa por el desarme Jayantha Dhanapala _A m~dicla qu~ nos aproximamos _al nuevo mi)e¡~io. el subdesarrollo crónico. pruebas que conduzcan a confirmar (demostración) o refutar (refutación) la opinión emitida. se aportan juicios. ) los exponentes más importantes del arte medieval . Como lo señaláramos anteriormente (Vid Supra Cap. la Carta de las l\aciond Unidas sigue siendo un modelo para armonizar encontrados intereses nacionales y para entretejerlos hasta transformarlos en un todo coHerente. cuando surgen serios desacuerdos internacionales.'. el arreglo pacífico de las disputas y la btísquecla de objetivos ele seguridad !Ctm la menor distracción dtt recursos en armamentos.. 2. podemos encontrarla ubicada al principio. luego. También dijimos que la argumentación siempre está combinada con la exposición y que ésta normalmente es el punto ele partida de una argumentación. l-Iará falta trabajar • Generalización: La exhibición representa una oportunidad única ele ver los tesoros de la basílica ele San Francisco de Asís( .. Dijimos que el punto de partida de un texto exposltiVOargumentativo lo constituye una exposición y como tal.¡:(1 ::. Análisis de un texto expositivo-argumentativo.. •• ( . el texto argumentativo contiene hechos relacionados con opiniones que permiten apoyar una conclusión. Consideremos el análisis del siguiente texto. ) y el estilo pictórico del siglo XIII.¡. Ningún Estado es inmune a esas.'' i. la injusticia social... ) la muestra cuenta con obras que dieron origen al Renacimiento. las crisis ambientales y el cáracter cada vez más letal ele los adnamentos .sigue estando mucho más cerca de los intereses y de los ideales de todos los estados que sus alternativas. la paz y la segundad mternacwnales se ven crecJentemente afe)ctadas por las dinámicas fuerzas de la información. al igual que la IB ele un párrafo.. en el medio.. JI: :¡ lj' ¡¡ !11: ! .. No obstante todo ello. condiciones y menos por cierto aquellos que basan su seguridad solamente en armas ele destrucción masiva. El orden internacional en materia de seguridad ¡previsto en la Carta -que descansa sobre el desarrollo. ..l'' !f: ¡. qué hacer y cómo hacerlo .. sin embargo. Pérez !'u/ido E 229 . Tampoco lo están estados bien gobernados y económicamente prósperos. En este tipo de texto. no es una panac·ea. razones.. 228 Qué saber. cualquier Estado puede convertirse virtual mente en blanco de un ataque terrorista hasta con las armas más mortíferas. VI).. ) en la basílica ( . i..El arte de escribir l¡nálisis de lextos de arte europeos y estadounidenses. .~1·. son válidos también para el argumentativo. el comercio y el transporte. la opinión que se argumenta se corresponde con el planteamiento de una tesis y ésta. se repite la vieja regla según la cual'"el poder crea derecho" y siempre que ella prevalece los civiles sufren. movimiento liderado por Cimabue y Giotto..

Persiste. el respeto por el ambiente. Con respecto a las armas convencionales. ¿Cuánto tiempo más deberemos esperar? *Subsecretario General de las Naciones Unidas a cargo de Asuntos de Desarme. acuerdos para no usar en primer lugar las armas. pactos ele no agresión. mejoramientos incesantes en su precisión y caracter letal-junto a su proliferacióntambién ponen en peligro la paz mundial. Esta necesidad es ahora particularmente fuerte dado que. forjar un consenso sobre un programa ele acción pará Ibgrar!o. convencionales y al mismo tiempo. la necesidad de forjar un consenso mundial sobre el desarme y la seguridad en el contexto de la agenda global de la ONU. Para alcanzar el bienestar de los pueblos se requiére tanto el desarme sostenible como el desarrollo sostenible y para cada uno ele ellos hacen falta acciones y no palabras. Todos podemos profundizar nuestra comprensión sobre el desarme si tenemos en cuenta la necesidad de efectuar progresos en un terreno que le está estrechamente vinculado. Hace falta una sesión especial de la Asamblea General de la ONU para afrontar la cuestión del desarme sos:enible 'y. la protección de los derechos humanos y una mejor satisfacción de las necesidades humanas básicas. protege el derecho inherente de 230 '•if'· cada Estado. reconocido por la Carta. Fuente: El Nacional. medidas que crearán confiahza. el agua potable.El arte de escribir ¡¡li Análisis de rexlos '!1 duramente para llevar a la realidad esos enunciados.Opinión. Incluso el espacio exterior podría convertirse en campo de batalla si se concretaran ciertos ambiciosos planes de defensa misilística. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 231 . el desarme sostenible y el desarrollo humano sostenible son inseparables. de una agenda y de la fecha para tal sesión especial. los servicios de saneamiento y ele salud. respeto por la ley internacional y la solución pacífica de las di~putas. La clave para alcanzar este objetivo se fundará en el desarme sostenible. Por ejemplo. mientras que otros mantienen sus terribles y discriminatorias doctrinas sobre la disuasión nuclear. Esta fue la lección que dejó la Guerra Fría y que aún no hemos aprovechado cuando estamos' por entrar en el siglo XXI con cerca ele 36 mil cabezas nucleares y gastos militares mundiales que se estiman aproximadamente en 780 millardos de dólares anuales. Según el Programa ele Desarrollo de la ONU. Cuerpo A-6. de poseer medio~ legítimos ele autoelefensa. defiende el derecho de los civiles a verse libres de la amenaza de armas de destrucción masiva o. Asimismo. así como la nutrición. al hacerlo. Escribe para la agencia ele noticias Inter Press S ervice (IPS). El desarme sostenible ofrece una opción positiva ante esas indeseables consecuencias y constituye una receta para la obtención de cambios pacíficos en un mundo crecientemente violento y superarmado. Nuevas estrategias y otros incentivos son necesarios. En síntesis. algunos estados continúan buscando fabricar armas nucleares. la inversión de menos del 1O por ciento de esa suma sería suficlente para alcanzar el acceso universal a la educación. En la última sesión de la Asamblea Cenera! 'postergamos nuevamente la fijación de los objetivos. Qué saber. por cierto. el desarme sostenible se define por sus vínculos con otros sectores de la agenda global. gastos de defensa sosten~bles ainpliarán las posibilidades para. Necesitamos pensar en el desarme como en un proceso en curso sostenido por esfuerzos nacionales e internacionales deliberados. No se trata sólo de destruir armas: como concepto sobre la seguridad. en particular para el desarme. l. 14-02-99. Este concepto de las Naciones Unidas incluye el uso inteligente ele Jos recursos agotables. en todos los países en desarrollo. perseguir objetivos pacíficos. el del desarrollo humano sostenible. no obstante el Tratado ele No Proliferación Nuclear. mientras que las doctrinas de defensa sostenible promoverán la transp~rencia de los "holdings" armamentistas.

se repite la vieja regla según la cual "el poder crea derecho" y siempre que eLa prevalece los civiles sufren. el subdesarrollo crónico... ) 1 ill: i. Demostración o argumentos a favor de la tesis.1ente afectadas ( .. • El desarme sostenible ofrece una opción positiva( .. Garantía: Esta fue la lección que dejó la Guerra Fría. la paz y la seguridad internacionales se ven crecienten. • ( . ) para la -~. • A medida que nos aproximamos al nuevo mil~nio.. • El orden internacional en materia de seguridad previsto en la Carta -que descansa sobre el desarrollo.1 armas· de destrucción mas1va. qué hacer y cómo hacerlo :i:!i¡ m :!1 :¡¡ 1':1:¡ Pérez. ) Cualquier Estado puede convertirse virtualmente en blanco de un ataque terrorista hasta con . • (.i' \:1 El arle de escribir Análisis de texlos l. b. ) e. • ( .. 2. la protección de los derechos humanos y una mejor satisfacción de las necesidades humanas básicas. 232 Qué saher.. ) .. la'injústicia social.sigue estando más cerca de los intereses y de los ideales de todos los estados. 3. las amenazas terroristas. • Con' respecto a las armas convencionales mejoramientos incesantes en su precisión y carácter htal ( ..las armas más mortíferas. el respeto por el ambiente.... las crisis ambientales y el carácter c~da vez letal de los armamentos. obtención de cambios pacíficos( . cuando surgen serios desacuerdos internacionales.. .sostenible como el desarrollo sostenible y para cada uno de ellos hacen falta acciones y no palabras. ) aquellos que basan su seguridad( .l'ulido E 233 Jl . )también ponen en peligro la paz mundial.. Argumentación.. ) incluye el uso inteligente ele los recursos agotables. il:. • Para alcanzar el bienestar de los pueblos se requiere tanto el desarme.l: Ellas se suman a las persistentes rivalidade~ entre estados. Tema: El desarrollo sostenible pasa por el desarme.. el del desarrollo humano sostenible. Refutación o argumentaci6n en contra de la te~is. Tesis: El desarme sostenible y el desarrollo humano sostenible son inseparables. 4... )La Carta de las Naciones Unidas sigue siendo un modelo para armonizar encontrados intereses nacionales y para entretejerlos hasta transformarlos en un todo coherente. el arreglo pacífico de las disputas y la búsqueda de objetivos de seguridad con la menor distracción de recursos en armamentos. a. • Con demasiada frecuencia. ) La clave para alcanzar este objetivo se fundará en el desarme sostenible. :·•.. • Todos podemos profundizar nuestra comprensión sobre el desarme si tenemos en cuenta la necesidad de efectuar progresos en un terreno que le está estrechamente vinculado. • Ningún Estado es inmune a esas cordiciones y menos ( .. • ( ..

mujeres de pueblo. hijo de un currante. abuelas. hablan entre ellos. El hijo del hco. pero será un mundo tan lejano como los páramos de Marte. La ilustración optimista creyó que se porh¡ía cambiar el mundo con el pan de los libros. Los heraldos de la e'scuela pública vieron en ella un oasis de biodiversidad social. el muchacho narrador. En este aparte resumiremos un texto y para tal fin u ti !izaremos exclusivamente las ideas del autor. 3. criadas. no tendrá que averg~nzarse ante el maestro y darle la mano y disculparse ante el hijo del carbonero por llamarle "andrajoso". a emocionarme. el hijo del comerciante y el hijo del albañil. artesano de las luces. Hay más información. el del industrial y el carbonero. el zaguán garibaldista. llenaban vestíbulos y escaleras. un r~cinto único de encuentro donde las criaturas dejaban en la puerta! su etiqueta de origen y eran. Señoras. El ideal democrático de una escuela pública. Conclusión. pero aquel punto de partida. si no es un accidente de tráfico. El iyeal ilustrado d~ una educación laica e igualitaria para todos ha sido 1 neutralizado. Se reconocen. el del herrero y el del vendedor ele leña. lo que significa elaborar un resumen propiamente dicho. obreros. produciendo un rumor como cuando se sale del teatro. Viajarán y mucho. ele Edmondo ele Amicis. es hoy J. Volví a ver con alegría aquel gran zaguán del piso bajo. Pero estoy seguro que en esa navegación Enrico no se encontrará con Garrone. Hace falta una sesión especial de la Asamblea General de la ONU para afrontar la cuestión del desarme sostenible y. para todos. He vuelto sobre una de esas primeras lecturas que tanto me conmovió y que después situé en el rincón de lo sensiblero y patriótico. tonto de mí. ilusionado y sabio. El niño rico no se cruzará :con el hijo del carbonero o su equivalente.. cada uno. " Ahora esa escena es impos~ble. Escalera de incendios El "apartheid" de los niños Manuel Rivas Dentro de poco el Corazón. Y he vuelto. inverosímil. pero al menos se intentó.n~- El arte de escribir Análisis de textos c. pragmático y utópico. Es seguro que Edmondo de Amicis adoctrinaba al tiempo que narraba. Ni el fino y observador Enrico. Conviven en la misma escuela. todos con niños de la mano y cargados con los libros y objetos de que antes hablé. podrá tener por m~jor amigo de escuela al gran bonachón Garrone. Al menos hay más cacharrería como en el Titanic. borrado y destruido. al hacerlo. Miramos alrededor: ¿Que tenemos? El esfuerzo contumaz para S{~parar a unos niños de 1 1 Qué saber. caballeros. Resumen de un texto. qué hacer y cómo hacerlo Pérez !'u/ido E 235 . Quizá podrá ver en una pantalla de televisión niños hambrientos con una orla de moscas en las cavernas de los ojos.. aprenden las mismas cosas y hasta es posible que se hagan amigos. se pelean e insultan. Y es probable que hquel maestro. pero nunca al trasero de las ciudades donde viven. Muchos críos navegan por Internet en la escuela o en casa. Te tacharán de pirado decimonónico. se apoyan y divierten. En ningún zaguán de n~ngún colegio coincidirá esa húmanidad de la que hablaba el Corazón. forjar un consenso sobre un programa ele acción para lograrlo. se dice. Después. escéptica y amarga. será un libro revolucionario ¿Por qué? Porque en él los niños ricos le ven la cara y las rodillas heridas a losniños pobres.regresa a su mundo. con las siete puertas de las 234 siete clases . concebía un recinto ajeno a la cuna y al destino marcado por el hierro del dinero. oficiales. pero en versión cansada. "Entramos por fin a empellones. Sea el artículo de Rivas ( 1999) que se transcribe a continuación. exista todavía. Pero durante unas horas al día. Hablar hoy de ese ideal es peor que ilusorio. aunque sólo fuese por un tiempo. ciudadanos pequeños en edad de aprender: Es posible que esos oasis no existieran ele! todo nunca. sencillamente. se observan de pupitre a pupitre. de acuerdo con lo que expusimos en capítulos anteriores (Vid Supra Cap VII).

•• generalización. después de aplicar elisión. He 1.. procedimiento realizado • Lectura general del texto.. ( ..ación ( . •• Tercer párrafo: (Aliara) esa escena es impo.. borrado y destruido.. qr<P hacer y cómo hacerlo P!lez Pulido E 237 . 21-02-1999. (aunque sólo fuese por un tiempo). ) en que con dinero público se cohnancie el nuevo "apartheid" sociaL Sexto párrafo: La enseña (cultural) de hoy es el llamado mestizaje. •• fusión. El artículo tiene seis (6) párrafos y 714 palabras... Extracción de contenidos esenciales de cada párraf_o.. un recinto único de encuentro dondle las criaturas dejaban en la puerta su etiqueta de . aprenden la s mismas cosas y hasta es posible que se hagan amigos.. concebía un recinto ajeno a la cuna y al destin•J marcado por el hierro del dinero. ) a emocionarme( . 236 Q11é saber. ).r.te en general en que con dinero público se cofinancie el uevo apartheid social..El orle de escribir Análisis de rexros i otros.. ( . ) .. Y los núemhros de las élites.)..:sible. Cuerpo A-4. u Subrayar esos contenidos para destacarlos.). cHsfrazado con la máscara de una "libertad de enseñanza" consistctl... Opinión. -~. Se reconocen.. desde la escuela. (Rivas.) El ideal democrático de una escuela pública (para todos). ~~ •• Primer párrafo: ( .. los niños ricos le ven la cara y las rodillas a los niños pobre~.. ( . ) vuelto ( . Con vi ven en la misma escuela. desde la escuela.. Extraer Jos contenidos fundamentales previamente identificados y subrayados. li 1 Segundo párrafo: (H~ vuelto sobre una de esas primeras lecturas que tanto me conmovió. Pero el ¡ño. •• reorganización. • Lectura y análisis de cada párrafo del texto para: •• Discriminar los contenidos esenciales. 1 1 Cuarto párrafo: La ilustración (optimista) creyó que sepoclría cambiar el mundo con el pan de los libros. •• condensación.o que ambicionen serlo. ) El Corazón de (Edmuüclo de) Amicis será un libro revolucionario( . En ni pgún zaguán de ningún colegio coincidirá esa humanidad (d9 la que hablaba Corazón( .)rigen y eran. En el zaguán del colegio no habrá mezcla. va a aprender que ~· · .~. Pero el niño. ). Título del artículo: El "apartheid" de los niños. harán lo indecible para que sus vástagos no pisen ni una mota de polvo ni una brizna de estiércol de esa inmensa aldea global que hoy llamamos la puta calle. ). 3.. ciudadanos pequeños en edad ele aprender( . Resultados obtenidos.. consistente. ios heraldos de la escuela pública vieron en ella (un oasis d~ biodiversidacl social). El ideal ilustrado de una educación laica e igualitariai (para todos) ha sido neutralizado. 4. 0 La enseña cultural de hoy es el llamado mestizaje. • Aplicación de las operaciones ele reducción: •• elisión. 1999).. disfrazado con la máscara ele una "libertad ele enseñanza". va a aprender que vivimos juntos. 2. pero no 11 revueltos.. Fuente: El Nacional. ) porque en él. ) El esfuerzo (contumaz) para separar a unos niños de otros. Quinto párrafo: (Hay más infom.

)harán lo indecible para que sus vástagos no pisen ni una mota de polvo ni una brizna de estiércol de esa inmensa aldea global que hoy llamamos la puta calle. (Resumen realizado por la autora con fines didácticos). con el propósito de eliminarlos al fusionar de nuevo y finalmente condensar y reorganizar todo el contenido. de la misma. aprenden las mismas cosas y hasta es posible que se hagan amigos. Igualmente. 9_ El resumen incluyó 243 palabras. Observar los contenidos que en (4) se han colocado dentro de paréntesis con el objeto de suprimirlos: se suprimieron 46 palabras más. de Amicis. Y los miembros de las élites. identificamos lo que para nosotros considerábamos la tesis y sus argumentos en defensa un~s y en contra otros. 1999). disfrazado con la . El ideal ilustrado ele una educación laica e igualitaria ha sido neutralizado. Se procedió a realizar una nueva elisión ele contenidos. 5. desde la escuela. porque en ningún zaguán de ningún colegio coincidirá esa hurnaniclacl. En el zaguán del colegio no habrá mezcla. se han colocado dentro de paréntesis.. !!J:' 238 Qué saber. Pero aún quedaban contenidos accesorios. por considerarlos absolutamente necesarios para lograr Ja coheiencia del texto. asimismo) que aparecen subrayados. qué hacer y cómo hacerlo . 6. Finalmente. también con la misma finalidad y aparecen destacadas.eran ciudadanos pequeños en edad de aprender. El resumen se efectuó con 1as misma~ palabras del autor del artículo. se reconocen. para'elaborarlo. se fusionaron y condensaron los contenidos que se consideraron aún más importantes.máscara ele u~a "libertad de ensefíanza". El Corazón. sólo se incluyeron cuatro ( 4) conectivos (y. Esa escena es imposible. realizamos el resumen ele Jn artículo periodístico. va <l aprender que vivimos juntos pero no revueltos. ( .. se agregaron dos (2) comas. no obstante sus limitaciones y el hecho ele no haberlos analizado exhaustivamente. Conviven en la misma escuela. 7. concebía un recinto ajeno a la cuna y al destino marcado por el hierro del dinero. no fundamentales y hubo que aplicar de nuevo la primera operación. el ideal democrático ele una escuela pública. En (4) se aplicó generalización y fusión. es decir. También. Se obviaron 471 palabras del texto original. cuya intención primordial es orientar a nuestros lectores acerca de cuáles son Jos procedimientos a seguir. con dinero. luego. pero no revueltos. porque. en el análisis ele uno ele los textos. como siempre es el deseo de un autor. La ensefía de hoy es el llamado 1tnestizaje. se procedió a la elisión de otros contenidos. Finalmente. La ilustración creyó que se podría cambiar el mundo con el pan de los libros y los heraldos ele la· escuela pública vieron en ella un recinto único de encuentro' donde las criaturas dejaban en la puerta su etiqueta de origen y . harán lo indecible para que sus vástago~ no pisen ni una mota de polvo ni una brizna de estiércol ele esa inme:nsa aldea global que hoy llamamos la puta calle. esto es. Asimismo. porque los nifíos ricos le ven la cara y las rodillas heridas a los niños pobres. borrado y destruido. será un libro revolucionario. y. Pérez Pulido E 239 . 1 - 8. consistente en que. Aspiramos a que el análisis ele los tres textos. se cofihancie el nuevo "apartheid" social. En el zaguán del colegio no habrá mezcla y. Pero el nifío. los miembros ele las élites. Estos en (4). se presentan los contenidos condensados y reorganizados en un solo párrafo. Artículo: El apartheid de los nifíos (Rivas. El esfuerzo para separar a unos nifíos de otros. "ii'

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~· 'li:t.'j'] rtlt 1 El arte de escribir ¡:a- Análisis de textos vivimos juntos. sea suficiente para dejar demostrado las relaciones ele cohesión que se evidencian en todos los textos o discursos y que manifiestan superfi::ialmente la coherencia textual.

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p.. Modificación del proceso d'e comprensión interpretación del texto. conviene señalar que aquellos que pudieron originar dudas :o confusión con respecto a su significación e interpretación.pulas. Caracas: Edirorial !lteproca. carecen de ellas: Veni.. • Categorías lingüísticas. Sin errlbargo. Según la función que una palabra desempeña 249 . se ofrece. vidi. ( .. y. Análisis del texto. El arre de escribir. Glosario de términos. 249-254 APENDICES l. ) cuando dos o uás términos que podrían o deberían ir unidos mediante d. Juan trota. ° • Asíndeton. Por considerar necesario y a fin de contribÚir con la mejor comprensión del texto..Pérez Pulido E.corre. se registra la fuente de donde fueron ex~raídos. )cada una d'~ las clases generales en que se reparten todos los elementos de un sistema 1ingüístico. Luisa camina). vici.l999. 1. a continuación. L1eron e*plicados du_rante el desarrollo del estudio y a medida que iban apareci~ndo en el nusmo. Se produce( .' una lista de Jos términos más utilizados en este trabajo. (Bernárdez). además. (Lázaro Carreter) (Ana.

. mío. verbos atributivos.( . aquél) y adverbios (aquí. pronombre( .lll! Qué saber. • Comprensión del texto. • Coherencia. Más propiamente. ayer. • Cohesión. éste.. (Lázaro Carreler). la totalidad de las relaciones de un sistema. A menudo sinónimo ele coherencia.ma. el aspecto material de los sonidos del lenguaje. (Lázaro Carreter). S{¡cesión finita de palabras de una lengua emitida por uno o varios locutores (Dubois). ): Sustantivo. número. • Fonética. ) cada m1a de las posibles maní [estaciones concretas en que puede realizarse un texto. • Fonema. (Van Dijk). por ejemplo Ir/. tS<. • Estructura. ) son categorías funcionales o partes del discurso. • Deixis. pero conocido. • Enunciado. ) que debe investigar qué diferencias fónicas están ligadas. ) las circunstancias 2SO -¡.lingüística. ) 2.. ). A menudo sinónimo de texto( . • Constitución del texto.. en río. (Bernárdez).. tú.. (B ernárdez). • Conectivos..) (Lázaro Carreter). • Discurso. (lg_ma. ! ~' materiales y el entorno situacional de una enunciación (Lewandowski). (Bernárdez). qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E . Propiedad del texto por la cual puede ser comprendido por el oyente como unidad. por el cual se da forma lingüística superficial a una intención comunicativa. preposiciones. Proceso por el cual un hablante produce un texto coherente. las circunstancias de su aparición en el sentido de la presencia conjunta de varias unidades de significado ( . Rama de la Ciencia del Lengua:e que examina desde un punto de vista físico y fisiológic•)... es decir. Son las propiamente llamadas categorías gramaticales: género. tiempo y modo. la existencia ele relaciones entre los componentes del texto que permiten su identificación como pertenecientes a una unidad mayor (el texto). etc. Rama de la Ciencia del Lenguaje( . el conjunto de las relaciones que unen entre sí a los elementos de un sistema. persona. pronombres relativos. (Lewan'dowski). A menudo sinónimo de discurso.. en la lengm 251 • Contexto. • Fonología. denotadas por morfemas específicos..) 'en determinados contextos o situaciones( . IS<. El conjunto de relaciones entre los objetos ele un sistema.Elarle de escribir Glosario de términos en la frase:( .ma. hoy. (Lewandowski). adjetivo. independientemente ele su función . en la que las partes se encuentran relacionadas entre sí y con el contexto en que se produce la comunicación. Término genérico con que se designan todos los elementos lingüísticos que funcionan como nexos (conjunciones.. Función señalizadora de Jos pronombr~s (yo. Proceso por el cual el receptor identifica el tema fundamental del texto y la (s) intención (es) comunicativa (s) del hablaÍlte. lima.. su función consiste en señalar lo presente y referirse retrospectivamente a lo ausente. allá. Las palabras señalizadoras se conforman con señalar algo. tg_ma).. Hay otras categorías que se realizan en varias partes del discurso. (Bcrnárdez). (Lewandowski). /m/. Unidad lingüística diferenciac'ora de significado. El entorno de una unidad lingüística.

las diferencias de significación. • Intención. grupos de palabras. ¡? 252 Q11é saber. concepto impres~incliblc para la correcta comprensión de la estructuración del lenguaje (Martinet). Es la teoría de la actividad verbal. (Lázaro Carreter). pero que no toma en consideración la fonética. Campo dentro ele la lingüística que investiga la constitución y variación ele las palabras. (Bernárdez). en toda una serie de palabras. • Rasgo. ele la estructura interna de éste y de sus relaciones con la situación en que se produce.Elmte de escribir Glosorio de términos estudiada. • Lexema. la composición y la derivación de las palabras y la determinación ele las categorías gramaticales. o bien con objetos de la realidad. elemento del vocabulario que puede estar compuesto ele uno o más morfemas libres. (Lewandowski). Constructo conceptual. • Referencia textual.. "palabra". Unidad léxica. (Lewandowski). • Lingüística del texto. Estudio científico de los procesos ele constitución y comprensión del texto. Relación referencial dentro¡ ele un texto. (Bernárdez). hechos. (Bernárdez). frases. !JI (Lázaro Carreter).( . cómo los elementos de diferenciación se comportan entre sí.cada uno de los actos psico-neurÓ-fisiológicos que reallza el hablante/ oyente en la producción o comprensión de un texto. • Morfología. • Sistema. • Sintaxis. "reflejan") objetos. (Lázaro Carreter). ) el estudio de las relaciones que las palabras contraen en la frase. acciones. etc. (Lázaro Carrcter). que se ajusta la corrección gramatical. en general o en un punto concreto. Depende de las necesidades comunicativas del hablante y está en función de los condicionamientos sociales y catextuales (Bernárdez). • Gramática. (Lewandowski). Parte de la gramática que se ocupa de las palabras en cuanto forman parte del plano asociativo( . una parte de la palabra que. • Norma. • Semántica referencial. qué hacer y cómo hacerlo Pérez l'ulido E 253 . Finalidad que persigue el hablante al realizar un texto. En ellos se manifiestan o realizan los actos verbales· (Bernárclez). • Morfema. (Lewancloski). fonología ni la semántica.. Unidad rnorfológica no susceptible de ser dividida en unidades morfológicas más pequeñas. es decir.. . Conjunto de caracteres lingüísticos a los. ele la realidad extralingüística.. • Operación. . El estudio semántico que parte de la hipótesis fundamental de que los elementos lingüísticos (léxicos o de nivel superior) están relacionados ("se refieren a". es decir.Un conjunto de elementos que estin unidos entre sí desde el punto ele vista estructural y funcional en nna determinada forma.. ) Constituye su objeto: la flexión. la relación de un elemento del texto con otros anteriores (anáfora) o posteriores ( catÚora) del mis m 0 texto. se presenta con la misma función formal y que no es susceptible de ser dividida en partes más pequeñas que posean esta cualidad. estados.

Lo que el hablante supone conocido del oyente y utiliza como base para aportar una información nueva. montón puñado. (Bernárdez).~ agua. noche. Pedro. abeja coled'tivos: flota. Abstractos<' • de cualidad ~ blancura. serie. qué hacer y cómo hacerlo 255 .. Lub1a. (B ernárdez). (Lázaro Carreter). El contenido semántico fundamental mínimo del texto. ) Elemento del sistema lingüístico. Cada una de las clases o grupos que pueden delimitarse dentro de una tipología textual.Fi orle de eso-ibir Categorías gronwliCIJir's • Tema. centena indefinidos: grupo.nc!eza numerales: docena. oxígeno. gn:. roblepo. sueño b. Unidad fundamental de la comunicación verbal humana. enjambre ~ amplío sentido ele generalidad • Genéricos l • De materi. Nombre o sustantivo Adjetivo Artículo Verbo Adverbio Conjunción Interjección • Tema del texto. • Tipo de texto. conjunto • de cantidad 254 Qué saber. hidtógeno • ele fenómeno---) movimiento.a~es: M~r Rojo.. Palabra. • Texto. desconocida por aquél. Juditll De obj.. 2. ) cuando se piensa en la palabra como elemento funcional de una frase.( . luz. Negnto ~ a. • Término. Concretos • Comunes un individuo determinado individuales: navío. Categorías gramaticales (Seco. ~1 Á vil a { De ammales: Fif1. (Bernárdez). Nombre o sustantivo • Propios De persona: Ana. Se utiliza( . 1975). (Bernárdez).. millar. sal.:.etos o lug. roble¡.

1 Interrogativos~ 1 f.mucho -poco-.ese.ella • nosotros .algo-. Definido--¿ él -la -lo -las -los g. Posesivos < T c.Orío5 g~omoticoks Adjetivos.medio a.cóál.tuyo (-tu).nadie. Por su significación • determinativos numerales cardinales ordinales múltiplos { partitivos demostrativos indefinidos poseSIVOS cuantitativos ~ ·-----------.cual.Jl inguno ---mucho -poco.más. Pronombres.varios-cierto. o S < / • que.aquellos < esto eso aquello V distributivos interrogativos d.suyp (su) • nuestro.suy..quiénes.ele ustecle~. Indefinidos / • Sustantivos: alguien-.tres.aquel n~utro • estos.. Pulido L 257 .esos-.algu11o.tú .Porsu construcción { e.nada --quienquiera 1 El artículo.• yo .demasiado.cualquiera • varios-.o (su) este.todo--. Numerales e U L 1 b. • Predrcat1vos . Demostrativos • < / • mío (r11i).cué. qué lwar y cr!mo hacerlo Pérrz. A D • calificativos a.cüarto -.bastante.tercio--.¡.ustedes --ellos: J E b.él ..cuálescuanto : / . Relativos • AtnbutJvos b.¡ ane de csaíbir Catef!.cuydl.cuanto (mase) cuantas (fern) • que. Indefinido ---¿ un -una -unos -unas o 256 Qué saber. A R T Í \ < • adjetivos: uno.quien-cuya • quién-.cual.quien.dos-.uno. Personales a.

noche. ¡ay!.del N Nombre --j Conjundón. barco.sin --so (bajo)-. mañana. ¡quíá! ¡oh!.hacia -. --j e o N J u N e o N E S • Copulativas --j y . h.. sino.. Interjección. b.. tal. a-. así. ¡vaya!. amor. mas o Causales-> porque. acaso. Osear.al.ya .1\lol/e de ese rihil Categotias gramaticales Adverbios. pues. odio. r¡ué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 259 ·~'J)'¡j . t.e .mediante-. ¡eh!. a. comoquiera.según .desde -durante-. más.contrade -. ¡ya! o ¡toma!. ¡zuaz! o o ó Preposición. ¡bravo!. vida.con. Concretos seres u objetos que tieuen una existencia real: casa.en -. ¡chist! o ¡zas!. cantidad --j cuánto. movimiento. Ana. grandeza. acá tiempo --j hoy. Abstractos --j los nombres de las cualidades... necesariamente frases adverbiales --j alguna vez. nada oracionales --j si. noche. puesto que • Anunciativas --j que • Concesivas --j aunque. sueño. Concretos propios desig·1an a un individuo o ente determinado: Román.junto a . Concretos.comunes tieaen un amplio sentido de generalidad: vivienda. 25S Qué saber. designa un objeto real o imaginario. en alguna parte. ¡puf!. así pues. ora • Ilativas --j conque. tarde. allí. ayer modo -) como. luego. bien ora .sobre.. algo. ¡plaf!. por consiguiente o Adversativas --j pero. adonde.u--.ante. Con lo que se designa a los seres que son o\)jeto de nuestros juicios. cama. como. separados mentalmente e abstraídos ele los objetos a que se refieren: blancura. si bien.ogar. o fenómenos. allá.tras-. ahí.¡huy!.hasta. ¡uf! • ¡anda!. ¡cómo!. ¡hola!.entre --. tal vez. ¡cuidado!. A D V o o E R B o o o I o S o lugar-) aquí. por aquí l N T E R J r L~ e e I ¡ah!. no. ¡ojalá!. Luis. Dios. en donde. 1ea!. por más que a.por.para-. nombran lo que tiene e'xistencia.bien .bajo. ya. luz. luego. pues.ni o Disyuntivas-) o .

porque.l. determinativa --t ese hombre. hablar. amanecer. al mismo hombre que vino el otro día. b~ber (T --7 OD) estado --t dormir VlVlf. presentándolo en una esfera de determinación o incleterm inaci ón. o bien agrega una cualidad descriptiva o explicativa o lo delimita por el establecimiento ele una relación que lo determina. al parecer.no lo sé. mencionar unipersonales --t llover. tronar. accJOn --t caminar. relampaguear. Ese sustantivo a quien sustituye el pronombre se llama en todo caso antecedente ¿Quién ba llamado? Yo -dijo Ana. rec iprocidad. estado. especificativo --t animales feroces --t restringe al sustantivo a. crecer. nos abrazamos. 2()() Q¡¡é saber. b. ese perro d. Anuncia el carácter sustantivo ele la expresión que le sigue indicando al mismo tiempo los accidentes gramaticales ele ese sustantivo. lavarme recíproco --t nos escribimos. reflexivo-> peinarse. el. llegar. determinado El perro un gran hombre indeterminado (cercanía) Un perro un hombre grande ' e. monr. qué hacer y cómo hacerlo Pérez Pulido E 261 . no~ saludamos.El rute de esn·i!Jir Caregorfas gromarícoles Adjetivo --t Reduce más o menos la extensión indefinida ele los sustantivos. explicativo pobre hombre un gran hombre Artículo -¿ especificativo hombre pobre un hombre grande c. comehtar. reflexión. --t no restringe c.ha llamado a alguien. nevar Jlronombre --t Palabra que tiene la particularidad de sustituir al sustantivo. unipersonal idad a. descriptiva-> majestuosa mujer. Y o = personal alguien = indefinido éste = demostrativo que = relati!vo Verbo --t La palabra que se puede conjuga1L e indica: acción. bella clama b. peinarme. pero éste --señalando a Luis. venir.~ lavarse. nos besamos 1 Palabra que antecede al sustantivo. f. dicencli --t decir. explicativa -1 blanca nieve. bailar (1 --t OI) comer.

o ele los cuadros y gráficos relacionados con la referencia. ·1 · dentificar • F uera d e 1 texto. Apellido del autor y la fecha de publicación de la obra. tcacJOn tan ía ser relevantes.. • Si ti ene más de cuarenta ( 40) palabras.. 5. referencia~ adicionales a las citadas. salvo documentos legales y cuando el texto sea objeto de análisis dentro del contenido. se usan para explicar contemc o. 1990). en forma • I~as notas en ca el a cap1tu consecutiva y con números arábigos. • Se utilizan para reproducir material de otro trabajo y para identificar fuentes referenciales. • Se evitarán citas superiores a quinientas (500) palabras. se insertará en el texto ele acuerdo con la redacción. el número ele la página o páginas. de conte11H • I) . 262 Qué saber. . . • Sic: Error en el original o igual al original· • Vid Infra: Véase adelante. • El material debe reproducirse como aparece en la fuente. • Las citas ele fuentes referenciales. para citar fuentes relacionadas con la nota. 1car fuentes comp 1 ementanas. • Cap: Capítulo. 4. entre comillas. A la referencia se agrega: después de la fecha separada por coma y con la abreviatura correspondiente. • Se coloca la expresión sic subrayada y entre paréntesis (sic). e exp l . Abreviaturas utilizadas. se incorporan en el texto (autor-fecha). Símbolos utilizados. Las notas sobre permisos.1 o. . reconocer colaborac~ones o dejar constancia de permiso de autor o editorial (Pie de página). se escribe en párrafo aparte con sangría ele cinco (5) espacios en los márgenes derecho e izquierdo. evitando así notas al pie de página. ): se han omitido algunas palabras o frases. • Las citas. sin comillas y mecanografiada a un ( 1) espacio. . re en tif. 1o se el e b en enun~erar . o dentro d e u nanotade contenido. Todas las referencias deben presentarse en la lis~a de referenCias bibliográficas. • Si la cita contiene menos de cuarenta (40) palabras se incluye como parte del texto. • Vid Supra: Véase atrás. f ormac . 1 . m . . • Las notas de referencias adicionales sólo se utilizan para ·¡ . • ( . amp 1' . capítulo. • Las notas .. . • Cfr: Véase o confróntese. se usan para reconoch las fuentes de material reimpreso o adaptado con permiso.rl arre de escribir Ciws y nows 3. qué hacer v cómo hacerlo 263 Pérez Pulido E .·o'tl y deben . • No se suministran referencias bibliográficas para la estadística o fórmula de uso común. Síntesis de las citas y las notas (Barrios. después de la palabra en la que exista algún error. Las referencias son necesarias cuando se trata de estadística o fórmula poco comunes o cuando puedan causar controversias.

Por las características anotadas. Caracas: Editorial Ateproca. esta primera fase del proceso de la lectura se caracteriza por determinadas actividades de cierto predominio motor. p. los rec~noce. reconocerlos. Mira los símbolos gráficos. Frente a un trozo de lectura. El arte de escribir. valiéndose ele cualquiera de las técnicas o claves más adecuadas para hacerlo (configuración.Pérez !'u lido E. el lectÚr inclepei1cliente. 265-267 Anexo l El proceso de la lectura Al analizar la forma de proceder de un lector ihteligente cuando lee una oración. los percibe. reflexivo. fáci)mcntc se puede comprender en qué consiste la lectura y cuál es el proceso de esta actividad. Como puede observarse. y en cuya realización tie:1en mucha participación los sentidos: ver los símbolos gráficos.. a esta primera fase de la lectura se le conoce como Percepción. hace Jo siguiente: i a. i. contexto) Y pronuncia oral y mentalmente los peces . tal sea "Los peces viven dentro del agua porque tienen respiración branquial". análisis estructur'al. dirigir la mirada de izquierda a derecha y pronunciar la palabra.. en segundos./999. 265 . un párrafo o un artículo.

se halla conforme o discrepa con las ideas del autor. quizás los mismos de vida. forma la imagen mental de i lo que entraña la palabra. Bta última fase de la lectura crítica y reflexiva se llama Integración. que pueden crear en sí actitud de cariño. asociándolos con . Se pr. Para ello recuerda sus experiencias pasadas. (s. Del sucinto análisis que se acaba ele realizar se pueden desprender las siguientes conclusiones: a. mentalmente que los peces son animales con escamas. Asocia la condición de los peces con otros seres vivos que habitan en el agua. de aversión. En esta fase establece relaciones comparativas. Luego.d) d. se da cuenta de lo que expresa el autor.El arte de escrihír Anexos b. etc. c. comprende el significado de dichos símbolos escritos. la oración o el párrafo. e. como: "en el agua hay aire por eso viven los peces".ocluce una integración ele lo expresado con sus vivencias personales.nclucir al sentido integral de este proceso". c. revela la actitud del lector ante las ideas expresadas por el autor. ha oído o se ha informado. qué hacer y cámo hacerlo Pérez Pulido F . Guía Didáctica para el libro ele lectura. relacionadas. Pesa la veracidad de la aseveración. como: "la riqueza piscícola de un país favorece su desarrollo". establece relaciones ele valor ele las ideas expresadas. interesantes. Que este proceso está integrado por algunas f~ses íntimamente . 267 26ó Qué saber. . la juzga a través de su criterio y después de un análisis íntimo. De inmediato. por tanto. Recuerda que los vio en una pecera o en las orillas del mar y que eran de tal o cual color. y que. las integra al bagaje ele sus experiencias personales. 1 · ! Ministerio ele Educación Pública. En cualquiera de\ los dos casos. etc. 'Que la lectura es un ptoceso de pensar. 1 : 1 1. Evoca. toma el nombre de Reacción. aletas. creación y originalidad. Quito. generalizaciones inductivas. cuando las considera valiosas. ele gran contenido. Caritas Alegres.aduce los símbolos gráficos e ideas. Esta fase del proceso de la lectura es la 1 Comprensi6n. o bastante disímiles. b. por la actividad que en ella predomina. con dichos elementos puede crear otras ideas relacionadas. tr. Aún más. Esta fase se llama interpretación. su pensamiento o su sentimiento. deben tener el mismo tipo de respiración. agallas. Coteja lo · expresado con lo que ha visto. Esta fase del proceso. Cada fase es parte de un todo que contribuye a la formación de un buen lector. ha 'habido integración. pero solas o desarticuladas no pueden co. que le hacen conocer una realidad aun alejada de la experiencia que vivió el lector. Posteriormente. Por último. de expectativa o simplemente de información. Que sólo el cumplimiento o realización ele todas y cada una ele las fases dan como resultado una lectura eficieilte. es decir. es decir. experiencias previas. manifiestan una actitud de aceptación o inconformidad con la idea o el sentimiento expresado por el autor.

Las nonnas sintácticas nos dicen cómo deben agruparse las palabras para formar frases. se rigen por normas de este tipo. Hay también normas lexicales de carácter morf<)lógico. cómo se emplean las partículas ele enlace. que tienen que ver con la forma material de las palabras. llevadas sin eluda por el sentido común. Los principios y normas que. en qué casos se usa el masculino o el femenino. el artículo y. pues no tenían ningún objeto al cual nombrar o definir. y lo inventaron modestas y anónimas secretarias.El arte de escribir A11exos l'érez Pulido E. y éstas para constituir unidades mayores ele expresión. Una de ellas es la movilidad del léxico. porque no eran necesarios. Es imposible saber quién lo empleó por primera vez. Entonces. en razón del ritmo propio de nuestro idioma y según lo que se quiera expresar con ellas. Nosotros respondemos preguntando si también son disparates los verbos "telegrafiar". preposiciones y conjunciones especialmente. Caracas: Editorial Ateproca. cuál es la entonación que debe darse a las frases en el lenguaje oral. Varias veces nos han planteado el caso del verbo "faxear". 268-270 Anexo 2 justi~ia su puesto en las p~ginas del Diccionario de la Real Academia. Asimismo. el adjetivo con el sustantivo. los elementos que forman la lengua pueden agruparse en tres categorías: el léxico o vocabularid. estableciendo. el verbo y el adjetivo con el adverbio. la prosodia o fonética. y al cual nos hemos referido muchas veces en esta columna. A grande·s rasgos. formado por las palabras y sus respectivos significados. y la sintaxis. "telefonear". publicado en 1996. I-Iablemos con propiedad (II) Alexis Márquez Rodríguez El dinamismo ele la lengua se demuestra de muchas maneras. Invariablemente nos dicen que no. Una vez inventados. fueron apareciendo los respectivos nombres. Nada ele eso tiene mayor importancia. y se refieren al significado ele las palabras. que reún& los rasgos característicos de pronunciación yentonación de las palabras en uso dentro de las frases. ya aparece en un diccionario tan moderno y útil como. o cuándo deben emplearse en singular o en plural. "fotografiar" o "radiografiar". Diccionario de uso del español actual. la fotografía y la radiografía. el verbo c¿n sus complementos. que constantemente se enriquece con nuevas palabras. p. Las normas fonéticas o prosódicas señalan cómo se pronuncian y suenan las palabras. apópoce a su vez del también vocablo compuesto "tclefacsímil". etc. y de ese modo Jo inventó. para relacionarse entre sí palabras y frases. rigen en los tres tipos de elementos./ arte de escribir. ¿por qué sí lo va a ser "faxear"? Mientras no existían el telégrafo. que indican qué palabras varían o no en género y/o en número. Un día de estos "faxear" ocupará con toda dignidad y 268 Qué saber. el sustantivo con sus complementos. al inventarse el fax surgió primero la necesidad ele llamarlo de alguna manera. al mismo tiempo apareció asimismo la acción de "trasmitir un mensaje a través del fax". dónde llevan el acento prosódico. qué hacer y nímo hacerlo Péra Pulido E .. según hemos visto. y se nos dice que es un disparate. Con toda seguridad se empezó a usar en varios países simultáneamente. 269 Con la lengua. /999. y se inventó el vocablo "fax". que es la forma 0 estructura en que se integran las palabras para crearllas frases Y éstas para formar otras unidades 111ayores del habla. etc. que es un apócope ele la palabra compuesta "telefax". Las primeras normas de carácter lexical son las semánticas. también forman parle del idioma. y surgida ésta. cada día más frecuente en el lenguaje· oficinesco y secretaria]. E. era inevitable y necesario darle un nombre: de ese modo surgió el verbo "faxear". es el Clave. cuando corresponda. por ejemplo. para atender las nuevas necesidades expresivas que la vida crea al hombre. Por !'o pronto. el teléfono. Son normas sintácticas las que nos indican cómo se articulan el süjeto con el verbo. Los llamados accidentes gramaticales. esos verbos tampoco podían existir.

Caracas: Editorial Ateproca. las tablas y los epígrafes mediante números arábigos entre paréntesis. para purificar el agua. gran recipiente ele piedra volcánica. y la acción de bailar ele esa manera. Qué saber. por ejemplo. la victrola y el picó. sobre la tinaja. Como todo en la naturaleza y en la sociedad. que. por lo que al locutor lo llamaban perifoneador. se siguen las normas empleadas por la Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados Unidos [U. y dio origen al sustantivo picoteo y al verbo picotear.for m(lnuscripts submitted to biomedicaljournals. De estas palabras picó fue la más popular. qué llacer y cómo llacerlo 271 . En nuestra infancia y adolescencia se usaban palabras que hoy no se emplean.gov) \ 1 Reproduccúín El Nacional. la lengua cambia constantemente. hasta llegar a lo de hoy.ma están sometidas al mismo efecto ele cafhbio. generalmente de hojalata. 271-279 Anexo 3 Requisitos para la preparación uniforme de los tnanuscritos enviados a revistas biomédicas!. que caía en la tinaja. y hasta pueden llegar a desaparecer totalmente del habla común.Fl arte de escribir Ahora bien. a las emisoras de radio se les conocía como broacastin. Él arte de escribir. Como filtro.l 1 Med 1997. La lista también puede obtenerse a través de la pági:n web de la biblioteca (h ltp :1/www . el fonógrafo. una piedra de destilar.s). Pero no todas l(ls normas lingüísticas cambian al mismo ritmo y velocidad. National Library of Medicine (NLM)] en Index Medicus. Y en los tinajeros se usaba el remillón. En los ejemplos que se trascriben a continuación. En las casas habían aguamaniles y tinajeros. y Juego caen en desuso. Fuente: 270 Pérez Pulido E. epígrafes o fíguras deben numerarse según la secuencia establecida en la primera identificación en el texto de la tabla o figura concreta ele que se trate.336:3Ó9-315. Jntemationa/ Committee of Medica/ Journal Editors. que edita anualmente la biblioteca como publicación separada y como una lista incluida en el número ele enero de Index Medicus. Consúltese la List of Journals Indexed inlndex Medicus (Lista de Revistas Indexadas en vi '!ndex Medícr-~. se llamaban aeroplanos. Cuerpo C/13. El elemento idiomático que más rápida y notoriamente carnbia es el léxico. Lo que hoy se conoce como tocadiscos o reproductor es el resultado de un proceso de evolución técnica que comienza con el gramófono y sigue con la ortofónica. Se identificarán las referencias en el texto.nlm. con el que se sacaba el agua de la tinaja para servirla en el vaso. por cuyo fondo poroso manaba el agua. los aeropuertos se conocían como aeródromos. En algunos Jugares a la tinaja le decían bernegal. y trasmitir a través del micrófono noticias Y otros mensajes era perifonear. Las referencias que se citan únicamente en las tablas. Este documento no está protegido por derechos de auwr. o simplemente campos de aterrizaje. 1998. en los tinajeros se acostumbraba colocar. entre otras cosas. Ejen1plos de referencias ' ' ' Las citas bibliográficas deben enumerarse en forma consecutiva en el mismo orden en que se mencionan por primeraJ vez en el texto. dentro del principio esencial de la dialécti~a. Esta constante renovación del léxico es lo que explica el vocabulario de los jóvenes. Hay palabras que se usan durante un tiempo más o !llenos prolongado.tilizaclo en lndex Medicus. que eran la fiesta en que se baila con música de picó. una especie de cucharón. p. Domingo ¡o de noviembre ele parcial de la versión española basada en la quinta edición de: Uniform requirements. El bolso o cartera de las mujeres era el CaiTiel.nih. N En¡. le sirve para diferenciarse ele las generaciones mayores. Las normas del iclio.en abreviarse según el estilo u. Los aviones. y hasta son desconocidas por las nuevas generaciones. en la parte superior. antes dijimos que nada en la lengua es rígido ni inmutable.J999. S. Los títulos de las revistas deb. A los periodistas les decían fablistanes.

Haukeland EA. • Cancer in South Africa (editorial). La NLM no _utiliza esta opción). S Afr Me<. El estilo ele los Requisitos ele Uniformidad (el estilo Vancouver) se co. Br J Cancer 1996. Artículos en revistas. Artículo de revista estándar. • Rycler TE. Environ Health Perspect 1994. El autor(es) debe(n) verificar las referencias contra los documentos originales.124(11):980-3.2. la NLJ enumera los primeros 24. • Vega KJ. 3. Ann Intern Med 1996. pero no aceptados aún. 102 Suppl l :275-8. Clalyton D. etal. Zahang QF. Debe evitarse citar una "comunicación personal" a menos que aporte una información esencial a la que no se pueda acceder en una fuente pública. • VoJuJ:nen con suplemento. Ann Intern Mecl 1996 Jun 1.\nexos Debe evitarse el empleo de resúmenes como referencias. Artículo en lengua no inglesa. Krevsky B. Solhaug JH. Chi!clhoocl leukaemia in Europe after Chernobyl: S year flollow-up. Pina 1. • Más de seis autores: • Parkin DM. • Vega KJ.164:282-4.84: 15. Para una mayor uniformidad. Clinical exercise stress testing.U arte de escnbir . Ivanov E. deben citarse entre paréntesis en el texto el nombre ele la persona y la fecha ele la comunicación. Shen HM. Las referencias a artículos aceptados para su publicación pero todavía no impresos deben señalarse corno "en prensa" o "de próxima publicación". (Nota: NLM cita actualmente basta 25 autores. una vez obtenido el permiso escrito de la fuente. De rnanera opcional. • The Cardiac Society of Australia anJ New Zealancl. No se indica autor. (Nota: La NLM traduce el título al inglés.124:980-3. Mee! J Aust 1996.·responde en gran parte con el estilo de las normas ANSI adaptadas por la NLM en su base de datos. (Nota.! J 1994. e incluye la traducción entre corchetes y ai1acle un descriptor abreviado del idioma).73: 1006:~ 12. Se han añadido notas en aquellos en el que el estilo Vancouver difiere del estilo que utiliza actualmente la NLM medicina). Risk assessment of nickel carcinogenicity ancl occupational lung cancer. Tidsskr Nor Laegeforen 1996:116:41-2. seguido del último autor y scgnidamen te et al. Masuyer E. Safety ancl performance guidelines. 5. Para artículos científicos. si hay más de 25. Krevsky B. si una revista lleva una paginacion continua durante todo un vol11men (como hacen muchas revistas ele 277 Qué saber.). en cuyo caso. los autores deben obtener el permiso por escrito para citar estos artículos. Organización como autor. así como la confirmación ele que han sido aceptados para publicarse. los autores deben obtener permiso por escrito y la confirmación de la exactitud de la fuente ele la comunicación per" son al. 1. La información correspondiente a manuscritos presentados para su publicación. ' '1 2. 273 T'érez Pulido E . Pina I. Se indican los primeros seis autores seguido ele et al. Friedl HP. Bilateral infrapatellar seneruptur !Jos tidligere frisk kvinne. se utiliza esta opción en todos los ejemplos ele los "Requerimientos de uniformidad". Black IU. Heart transplantation is associated with an increased risk for pancreatobiliary clisease. r¡ué hoca y cómo hacerlo 4. pueden omitirse el mes y el número de la revista. debe citarse en el texto como "observaciones no publicadas". Heart transplantation is associated with an increased risk for pancreatobiliary c!isease.

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Pérez Pulido E. El arre de escribir. Caracas: Editorialllleproca;J999. p. 281-289.

ÍNDICE ANALÍTICO

Acento 76,77,83" fonético 78,82 Acentuación 7,8,76-79 de las palabras 79 133 Acto comunicativo 133 58 de habla 15,17 Adecuación Adición de datos 190,222,227 69,83,95-98, Adjetivo 123,163,255-257 Admiración 66 Adverbio 136,137,159,255,258 Afirmación 197-199 Agramaticai 115 Anáfora 116,130, 176,216,221,226 Análisis 3,96, 145,205,207,211,215, 218,228,229,239,249 de textos 218 101 ling(jístico Analogía 186,187 Anteposición 129 Antonimia 103,128,176,190 Antónimos 129,130 Argumentacíón 195,196, 2.28,232,233 196, Argumento 197,200,201,239 Artículo 95,100,256,260

191 Aseveración Asíndeton 249 Aspectos básicos de lairedacción 203 . . ~ comun tcatJvqs 7 fonéticos 108 fonológicos ¡ 108 formales 203 pragmáticos ; 108 textuales 7 Atención 211 Átonas 78,83 Bosquejo 156,158 Breve 209 Cadena(s) cohesivas 217 hablada 94 lingi.lística 146 Carga semántica 1 16 Categorías graruticales 1,2,4-7, 123, 126 lingüísticas 249 Causa, efecto 180 Cita 192 Claridad 12, 15,16,18, 61,148,172,212 137 Clase semántiCa Cláusulas 216 estrUurales 17 5 léxicas 172 mor"'osintácticas 172
281

El arre de escribir

Índice a11alílico

5 4 7,17, 18,48, 22,94,95, 103,105,21' 108,115,118,137,146, 152,154,1 82,206,207' 209,216,217,239,250 cleltexto 155,239 textual 7,9,102,106,107, 128,130, 139,140,143, 147,154,176,177,196, 204,208 Cohesión 7,94,95, 115,118,152,154,177, 204,216,2 J 8,239,250 del texto 220,226 y coherencia 93 Coma(s) 62,63,220,225,239 Comentario(s) 189,222,227 Comparación 180, !86, 187,228 por analogía 176 Competencia 174 comunicativa 13,17,86 lingüística 1O, 13,17,86,143 Componentes 102 Comportamiento lingüístico 71 Comprender 1O Comprensión 1,3, 5-7,21 ,72,76,95, 103, 107,146,148,176,211 de la lectura 4 del mensaje 58 del texto 155,172, Comunicación
282

Codificar Código cscri lo oral Cognitivos Coherencia

13 3,9 5,7,12

93,119,173,188
humana 1 lingüística 119 Comunidad lingüística 76 Concentración 211 Concepto 177,183,

184,186,187,190,21 o 177 9, 14,76, 94-97,100,184,203 gramatical 99 Condensación 236 y reorganización 209,210 Condensados 238 Conectivo(s) 103,104,109, 177-179,182,210,227, 239,250 relacionan tes 222 Conjunción 104,106, 108,255,258 Conjunciones 103,105,109,110
Concisión Concordancia Conocimiento del mundo 94,226 Consecuencia 1llO Constitución del texto 250 Constituyen tes 100 Conteniclo(s) 14, 16,20,2 J ,34,37 ,48,

17 4,184,250 8,9,71,86,

70,76,84-86,116:123, 142,146,147,152,165, 171,174,177,182,189, 196,203-211,236,238 del texto 11 esenciales 210 expuesto 176 semántico 151 Contexto 8,85, ll6,93,111-J 13,115,
Pérez Pulido E

l

l
i
1

121-123,125,127,136, 137,141,163, 178., 184, 187,188,216,217,250 extralingüístico 136 lingüístico 136 situacional 1 11 Contraste 176,180,186,187 Coordinación 94,101-109,227 • Curva melódica 59,60 Decodifica 3,4,216 Definición 184,185, 188,192,195,204 Definir 186 Deixis 251 Demostración 233 Descifrar 10 el código 13 Descripción 163,184 Destrezas 10 Didáctico 239 Discurso 9,29,48,70, 145,146,148,177,178, 183,199,215,239,251 Disyunción alternativa 105 Dominio 5 Efectos estadísticos 96 Ejemplificación 180,188 El plan 12,205 El tem(\ 20,199,204 Eltexto 11,14,40, 129,185,208,220 escrito 51 Elemento(s) 105,134,136, 140,190,198,215-218 cohesivos 217 fonéticos 58 léxico 119,127,131,137 lingüísticos 131
Ateproca

105,130, 134,136,216,217 sustituto 136 textuilles 136 Elipsis 94,103,111,112,115, 138,216,217,222,226 209,210,236,238 Elisión 188 Emisor 8,9, 19, Énfasís 58,113,1 17,125,!81 Entonación 8,58-60,67, !08, 113 Enunciado 60,65, 103,1!07, 108,115,116, 134,139,216,217,251 20 Esbozo 7,8, 13, 15,72,85,94 Escribir 3,19,21,86,205, Escrito 208,211,215 6,71,76 Escritura 72,77,78,112 Español 190 Especificación Esquema ! 3,12,13,20,21, 34,85, !56, 171,175 1J,l4,17 ,22,47,85 Estilo Estructura 3,4,9, 1O, 34,126, 139,140,'146, 148,153,175,182,195, 198,204,205,208,211, 2t'6-218,223,224,25l 85 del tt,.xto 147,151 gramatical 115-117,154,176 sintáctica 14 Evaluación 227 Expansión 195,212,228 Exposición 212 clara 215 Ex positivo 199,215 argumentativo
sustituido
1

283

i

i

.

r~·¡

arte

de rscribir

\i

Índice annlífii:O

3,9,65-68, 95,96,100-103,108, 113,!14,116,117,125, 126, !37, 138,142,155, 159, !65,184, 178,179, 207,208,210,217,218 enfática 65,66 escrita l ,9,72 oral 71,72 Extralingiiísticos 107,134 Factores sociolingüísticos 106 Finalidad 85,10,208 Fonema 69,72,74,251 Fonética 77,1 ()5 ,251 Fonología 251 Forma 14 prcpos i ti va 104 Frase( s) 3,7, 10, 13,63,65, 94,103,107,116,182 complejas 94 conjuntivas 103 prepositivas 103-105,124,123 simples 94 Función anafórica 132 catafórica 132,133,137 cxafórica 133,136 sustitutiva 134 Punciona! iclad 15,17 Fusión 236 y reorganización 209,210 Garantía 197-199 Generalización 183,209, 210,222,228,236 Género (¡9,95-97, 100,185,186 Graf'emas 72,75 Ciral'ía 5 Gnumíticfl 96,252
2gt¡

Expresión

Habilidad( es) 4,10,13,20,21 i perceptivas 2: Habla 59,111,115,152,206 Hablante(s) 13, 72,78, 107,112,115, 119,125,133,134,139, 140,142,143,173,215 Hechos 4 · Hipo nimia 140,141 Hipónimos 141 Homonimia 176 Idea( s) 12,13, 15-17 ,20,85,93,98,99, 113,128,129,151,152, 155,159,171,] 81,182, 19 5-198 ,200,206c209 básica 147,156, J 65,205,2091224 central 149,174 dependientes 147 Identidad referencial 116 Ilustración 188 Imagen 3,4 conceptual 14 lingüística escrita 145 Implícitos 103 Inclusión semántica 141 Inflexión de voz 1O1 Información 2,3,5,6, J 2, 20,21,48 ,72, J 46,165, 171-173,175-177,183, 186; 188,197-200,205, 206,208,211,216,217 Informativo 171,21 S Intencionaliclad 206 Intención 86,120, J 39,142,21 5)52 comunicativa 94,!15,
Pérez Pulido E

¡
r 1
1'

1

l
1
1

117,139,172,218 Intenoionalidad 1.6,85, 110,112,117,147, 168,175,196,203,204 comunicativa 108,127 del texto 171 didáctica 207 Jn tensidad 125. Interacción comunicativa 146 Interjección 255,259 Interlocutor 65,107,111,133 Interpretación 168 semántica 126 Interpretar 4 Interrogación 191 Lalectura 1,5,7,21,72,J63,174 La precisión 167 Las ideas 167,198, 203,205,206,208 Lector(es) 84,128, 146,154,163,168,172J74,176,177,184,185, 188, J 90,192,193,196, 199-201 ,208,215,239 Lectura 2,5-7,9, 11,71,76,158,211 Leer 2, 7,1 O, 13,72,208,21 O Lengua 4,6,10,13,17,71,72, 86,96,107,173,187 escrita 13,58 ,60,73,85, 146 oral 58,60,73 Lenguaje 3,14,71,1 19, 140,172,183,207,212 articulado 5, J 05 escrito 10,72,21 J oral 5,72 Lexema(s) 94,139-143,252 Léxica 119,154
!lteproca

123 Lexical 5 Léxico 95 Leyes gramaticales 139 Lingüística( s) 127,174 comunicativa 183,252 del texto !73 oracional 127 pragmática 5,127,133,173 textual 107,109 Lingüístico(s) !33 [ocutivo 209 Los contenidos¡ 219 Los textos · 107,!09 Marcador( es) i l JO conectivos lingüísticos 3,106,110,176, 177,179,182,185,208 Marcas lingüísticas Margen( es) Masculino Matices Matiz descriptivo Mayús<:ula(s) Mensaje 103,15.9,163 22,51,52

97
58,60,121 123, J 87
1

163 8,9,22,29,34,48, 5¡6,58 ,85,146,220 l ,3,9, 1O, 14,20, 17,85,93, 142, 146,165,200,218

escri .o Metáfora Método Minúscula Morfeua derivativo M orfo 1o gí a Narracón Natura,eza semántica

11
192 11 48,58 105,252 129

5,252 !63 95
285

134.216.216. 145. 1Y8. 131.61.21. N Ílc]eos scmán ticos Organizar 2iló 173.6.123.94.58.211 cognitivo 3 de la redacción 13 lingüístico 3 perceptivo 3 Producción 22.184.176.176.24.216.127 léxica 127 total 127 Párrafo 10.182. 1 1 1 •• 1 1 1 2X7 .85. 143.85 -89.205 159 5.172.85 Oyente 112. 18.15.59 .69.224.210.131.115.130 Pronunciación 29.100 Posibilidad 191 Pragmático 147 Precisa 212 Precisión 12.84. 63. 103.168.5.221.99 Plan 14. 143. 1O.133.188.237 Pausa(s) 58.206.142.209. 155.101 Objetividad 172..118.141.96.69 '71 .83. 14 7' 151' 152.225 Punto y coma ' 63 Puntuación 85 Rasgo(s) 172. 199.212 Opc.217 básicas 152.165168.65.101-107. 128.130.198 de ideas 147. Ateproca 204-206. 183 Número 69.76.147.96.173 pragmático 94 semántico 94 sin táctico 94 Nombre 1.149.239 aguda 78. 103.168. 137.57.216 Problemas ortográficos 73 Proceso 13.56.147.253 comunes 141.17. 76. 10.62-65.179.133.119.95-100.107.70. 15.226 estructural 126.12-15.215 lector 216 ' Pa1abra(s) 3.72.204.58.El anc de escribir Índice analíltcO Nive1(es) 205.236.147.103.56 de adccuació'n 6 de cohereJici ~ 6 de cohesión 6 fijas 72 fono:ógicas ' 13.179.196.138. 174. 219. 13. 17.4.22. 177. 14.14 formales 9 informales 9 Reglas ¡ 8.72.137. 77.212 Preposición 103.116. 85.228.138.211.120.182.207-209. 110.91 .260 personales 132.239 del autor 211 del texto 22 Punto(s) 64.123 Nqrma(s) 9. l 36. 108 Proposición 123.253 156.182.217. 156 de textos escritos 20J escrita 22 Pro forma( s) 94.133. 146.155.176 adverbial 137 léxicas 116.80 monosílabas 80 Parafrasear 127.215. 190.179 Propósito 3. 13.137 Pronominal ización 103.22.207 de articulación de un texto 173 del texto 93.176.17 sintácticas 6.17 Relación( es) 3. 126.47.98. 116.163.14 Planificar 12 Plural 97. 126. 130.111 Percepción 2 Perífrasis verbal 124 Períodos 179.95-97.216 Pronombre(s) 113.171.92. 172.102.118.51. 178.220. 117.196.83. 19.108 Pensamiento 12.188.21 () Reducción 207 Referencia semántica 21í\ textual 25:1 Referencial 143 Refutación 23] Registro(s) 3. 79. .183. 151-155.123.17 léxicas 6 morfológicas! 6 ortográficas 6.7.183 coordinadas 101.52.142 Reafinnación 180 Receptor 188 Redacción 1.187.115.76 semánticas ! 13.204. 165.20:1 Redactar 9.126. !56 global 94 Pérez Pulido E Ortografía Planificación 12.22.110 yuxtapuestas 101 Oral o escrita 156 Oral 13.48.94.60.49. 175.258 Principal 198 Pro-adverbios 131.71.10.236 Opinión J 92 Oposición 128 Oración( es) 7.110 dependientes 152 funcionales 101 gramatical es 101 simple 11 o subordinadas 101.40.133-136.257.179.7:6.209.ración 253 clcreducción 209.189.154.70.134.152.181 Parafraseo 94 Paráfrasis 103.143 diferenciados 141 diferentes 143 fonéticos 77 semánticos 140.124. 112.62.79 átonas 83 compuesta 82 esdrújula 79 graves 79.173.206. 168.119. 147.7-9.216 Persona 97.159.210.105.10.85 Orden 21.120. 108.166 Organización 146. 10.132136.93. 7.

221 147'.208.37 .115.29.215-218.193.126.60.184.203-205' 208..239 Tilde 78)9. 19 5 expositivo-inforinativo 172.129.146 auxiliares 60.147.204.Í82.165.112. 118.20 1.5.178.102. 128.112.178. 219.133.123.29. [ 63.'i3 13 Sujeto(s) 97.93-95.234.143 referencial 253 Semánticamente idénticos 119 Semántico 147 Semejanza 181 Sencillez 12.66.206.205.141' 177.205.155.119.177.95.228. 15. 58.~5.227 Reorganización 236 Reorganizados 238 Repetición 94. 18 8.98.(J3. 82. 10. l41-143.82 Símbolos ortográficos 72 Similitud 176 Singular 98 Sinonimia 119-122. 179.80.172.207.141-143.188190.125.20t1 1 Un texto 165.174-176.137.229. 196. 137. 18 7. 146. Pulrdo E 289 .6.80. 18. 115-117.158.184.239.86.103.192.109.9.224.200.7.120.175 94 Pérez. 11.85.177.¡arre de escri/111 !10.2 J 8 temporal 180 Relacionan tes 177.17 Sentido 127 28R Significado 190 Significación 108. 196.15.5.101.172.203.!7.131 sinonímica 123. 173 Textual 37.239 deoposición 130 desentido 129 de significado 1R2 espacial 181 estructural 216 gramaticales 109 pragmáticas 106 por contraste 191 semántica 103.119.'i3 3.216 léxica 94.23. 142.147.206 léxicas 139 lingüísticas 4 Verbal 138 Verbo ¡ 97. 104.254 Texto 2.205.102. 180.65 gramatical 1O1 de interrogación 66 de puntuación 8.76.193.168. 149.254 argumentativo: 228 coherente 140 escrito 10.106.218 • Sustituyente 130 Tema 9.12.68.141 95.139.13.1 13. 148.2. 133.83.22.232.145. 130.¡.211 2.111:26.168.217. 120.197.68. 17.12.190. 18 4.120.123.138. 107' 139' 140.225 Vocales 82 Yuxtaposición 1o1 Yuxtapuestas 110 1 112 101.184-I87.123. 228.116.127.224.15.122.138.190.141. 120. 86.215-218. 124.131.82 Tipo de texto 3 Tónica 77 Un tema 203.137.119.217 Signo(s) 61.207 Uniclad(es) 17 21 22 93.12-16. 123.[76.217 147 !52 137 13 8 4.23. 19.146.20.158. 207.134.61 .171.61.216.216.174.21 O.19.128.152 Semántica 94.139.30.205 de las palabras 76 Significado(s) 4. 112. 178.22.2] 0.48. 171.127.223.103.204 expositi vo 171.104.111.217 de la estructura 216 por paráfrasis 176 Resumen(es) 3.111.2] 0-212. I\evisión 12 Sangría 22 Secuencia oracional 109.71. 154.22.249.220. 21.56.154-156.1 93.196-198.119.116.61 '1 03. t'25. 76.76.67 de admiración 65 ele entonación 58.76.18.94. 52.105.261 Vocablo(s) 6-9.197.217 Vocabulario 2.21. 138.9.1 43.¡.115.159.182. .7.139.12'1.205.119. 174.152.3.145.46. 20.125. 154.255. 14G.119 pronominal 94.112 Sustitución 116.239 comentado 205 Resumir 1O.125 Sustituido 218 Sustituir 137 Sustituto 131.139. Sinónimo(s) Sintáctica(s) Sintáctico Sintagma adverbial verbal Sintaxis Síntesis Sistema lingüístico Situacional Subordinación Sub-lema Sub-textos 127.127 9.139.254 Término 19.109 Sílaba 59.127.71.133.249.71 .77 acentuada 77-79.84.148.

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