Ao de la inversin para el desarrollo rural y la seguridad alimentaria

FACUTAD CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

ANDRAGOGA Nombre: Correa Jara Lucero Garca Castaeda Viviana Huertas Ortiz Sandra Jimnez Jimnez Diana Ruiz Astudillo Giuliana Solange Santiago Ubills Sulln Risco Melisa

Docente: Dra. Nelly Condor Heredia

Tema : Andragoga

ANDRAGOGA
Malcolm S. Knowles (1913_1997) es considerado como el padre en educacin de adultos, donde introdujo la teora de androgoga como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Se considera a la andragoga como disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la pedagoga que se aplica a la educacin del nio. De una manera muy sucinta podra decir que andragogia es adulto, como pedagoga es al nio. El rol del participante adulto, en el proceso de aprendizaje, es diferente y se proyecta con un mayor alcance que el de ser un receptor pasivo, conformista, resignado memorista o simple repetidor de enseanzas imparidas por el facilitador. Los procesos andragogcos estimulan el razonamiento , promueve la discusin constructiva de las ideas , favoreciendo el dialogo y al mismo tiempo conduce a replantear como resultado de la confrontacin de saberes individuales y conclusiones grupales. Sullon Risc Melisa

Un Modelo elementos:

Andraggico debe contar

con los siguientes

a) El Participante Adulto: Es el principal recurso en el proceso de aprendizaje. El participante se apoya en sus propios conocimientos y experiencias pasadas. El Participante debe continuar con la explotacin y descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades. b) El Andragogo: Es un Facilitador competente en el proceso de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias. El andragogo dej de ser el instructor, pues debe desempear varios roles: facilitador, transmisor de informaciones, agente de sensibilizacin, agente del cambio, agente de relacin, tutor, coach, mentor.

c) El Grupo: Los participantes, se proyectan como fuentes de recursos, debido al cmulo de experiencias y por su voluntad para aprender. El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como lo sealamos, es el Participante, como socio del aprendizaje. d) El Entorno: En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de los participantes puede convertirse en un recurso creando una simbiosis vertical y horizontalmente. Los intercambios que generan, producen transferencias dinmicas de doble va. La creacin de un ambiente socio-emotivo adecuado es necesaria para hacer propicio. Jimnez Jimnez Diana

ADULTO
En la mayora de las culturas se considera como adulto a toda aquella persona que tiene ms de 18 aos. A diferencia del nio, el adulto como individuo maduro, manifiesta las siguientes Caractersticas: 1. Auto-concepto En contraste a la dependencia de nios, los adultos tenemos una necesidad psicolgica profunda para ser auto-dirigidos. Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseo de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente "como de nios". 2. Experiencia Los adultos hemos acumulado riquezas de experiencias que sirven como recursos de aprendizaje, as como tambin una amplia plataforma para la cual relacionar aprendizajes nuevos. Garca Castaeda Viviana

3. Prontitud en Aprender Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o poder hacer para cumplir con nuestros papeles en la sociedad, laboralmente, como profesionales, como lderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres. Nuestra rapidez en aprender se orienta cada vez ms para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles y responsabilidades sociales. 4. Orientacin para Aprendizaje Los nios tienen una orientacin centrada en materias para el aprendizaje, los adultos tenemos una tendencia a mantener una orientacin centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes. Los nios llegan a dominar con grandes destrezas los contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su proceso; los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la vida real en nuestras actividades y labores cotidianas. 5. Motivacin para Aprender Los adultos estamos ms motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow en su "Jerarqua de Necesidades". El ser humano suele hacer ms por evitar sus mayores miedos, que lo que hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de una realidad. Correa Jara, Lucero

Realidad Socio-Cultural: Padres/madres jvenes Participan en la vida productiva Mayor presin de drogas, gangas, diversin y distraccin. Menor inters por problemas sociales y polticos Ms temor a lo que sea muy cientfico o de profundidad intelectual

El adulto:
Pretende y desarrolla una vida autnoma en lo econmico y en lo social. Cuando tiene buena salud, est dispuesto a correr riesgos temporales de entrega corporal en situaciones de exigencia emocional. Sus experiencias sexuales y sociales, as como sus responsabilidades, lo separan sustancialmente del mundo del nio. Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumple una funcin productiva. Acta independientemente en sus mltiples manifestaciones de la vida.

Ruiz Astudillo Giuliana EL EDUCADOR ANDRAGGICO Tener una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos. Asumir un rol de facilitador del aprendizaje. Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones. Atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y especficas del grupo de educandos. Ser partcipe de la planeacin del currculo o programa educativo que conducir Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa para atender las necesidades especficas de los educandos. Promover un clima de aceptacin, reconocimiento y participacin entre los educandos. Captar y aprovechar la energa dinmica (sinerga) del grupo para lograr los objetivos de aprendizaje. Aceptar al grupo como un conjunto ms de recursos para el aprendizaje, descubriendo y reconociendo el bajage con el que cuentan sus integrantes.

Santiago Ubills Solange Esforzarse por establecer vnculos entre los contenidos del acto educativo y las condiciones actuales del contexto de sus receptores. Permanecer permanentemente a la expectativa acerca de lo que los educandos manifiestan en sus discursos como necesidad de aprendizaje. Procurar un ambiente en la cual el adulto pueda expresarse, rescatar y compartir sus experiencias sin presin de patrones autoritarios. Favorecer un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en grupos, en los cuales el fracaso no sea una amenaza.

Asumirse como parte del grupo de adultos y como un agente de cambios Ser partcipe de la planeacin del currculo o programa educativo que conducir Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al Promover un clima de aceptacin, reconocimiento y participacin entre los educandos. Captar y aprovechar la energa dinmica (sinergia) del grupo para lograr los objetivos de aprendizaje. Huertas Ortiz, Sandra Pyerina