REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENZUELA FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES EDUCADORAS.

ESTADO APURE

PARA: Coordinadores(as) del PNFE-UBV Municipales, Coordinadores de Eje Misión Sucre, Coordinadores de aldea, Profesores Asesores (as) y demás actores del PNFE. C/c Coordinador Regional de la Misión Sucre, Profesor asesor cubano. DE: Coordinación Estadal del PNFE-UBV Lic. Nilya Borjas FECHA: 29/06/ 2013 ASUNTO: Lineamientos Orientadores para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje PNFE. Acerca de evaluación de los proyectos de Aprendizaje ________________________________________________________________________________

“En tanto, el Proyecto de Aprendizaje, se define en el PNFE como una metodología, que permite concretar las aspiraciones de formación, que requieren de la aplicación de los postulados de “desaprender”, “aprender a aprender”, “aprender haciendo”, mediante un constante proceso de acción, reflexión y sistematización. Leal, (2004 p.12). (P. 54), porque se convierte entonces, en la estrategia principal que se ha diseñado en este modelo curricular para alcanzar los objetivos de la formación de los educadores y educadoras que necesita la sociedad socialista, con valores bolivarianos y educación para la transformación, pues permite la articulación, integración y organización de los aprendizajes.” “Los proyectos de Aprendizaje, deben tener como objetivo la generación de la conciencia de clase en los y las educadores (as) en formación a partir del desarrollo de procesos que impliquen actividades dirigidas a diagnosticar el contexto en el cual se desarrolla la personalidad de los y las estudiantes con los cuales desarrolla su Vinculación Profesional Bolivariana, y explorar lo que pudieran alcanzar mediante actividades pedagógicas junto con otros (as) compañeros (as), en función de desarrollar su personalidad integralmente y su conciencia de clase”. “El proceso de calificación se regirá por los siguientes aspectos:  Durante la evaluación del proyecto de aprendizaje deben participar el y la profesor (a) asesor (a), maestro (a) tutor (a), educador (a) en formación y grupo en general, haciendo uso de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. La Evaluación del proyecto de aprendizaje debe ser continua y permanente, el y la profesor (a) asesor (a) durante cada encuentro hará uso de un registro focalizado por cada grupo y/o educador (a) en formación, que le permitirá evidenciar los avances.

claro y sencillo. si no se invalidará. sede o Nacional del PNFE. con la finalidad de revisar la ortografía y redacción. el plan de acción aplicado. Nilya Borjas Coordinador Regional del PNFE. De no haber acuerdo se convocará al Comité Técnico de Apoyo de la región. por ser aspectos fundamentales que todo educador (a) en formación debe manejar. fluido. El y la profesor (a) asesor (a) asignará la calificación de cada informe en consenso con el y la maestro (a) tutor (a). el diagnóstico inicial y final. Atentamente. la fundamentación. Sugerencias para la presentación del informe final: De forma Oral: Para socializar los resultados del Proyecto de Aprendizaje. se recuerda que el o la docente en formación que no cumplió los procesos de vinculación profesional bolivariana imposible que pueda aprobar proyecto de aprendizaje. municipio. Así mismo. El informe final puede ser entregado en forma digitalizada (optativo).UBV . de manera de crear un ambiente adecuado. De forma escrita: Los primeros informes de los avances del Proyecto de Aprendizaje deben entregarse en manuscrito. Y que es obligatorio la aprobación de estos componentes (evidenciado a la coordinación Academica PNFE con la socialización y entrega de los informes correspondientes) para la prosecución al semestre de inicio al siguiente proyecto de aprendizaje. la identificación del problema sociopedagógico. impacto en el contexto social y conclusiones. Licda. después de ser revisado y autentificado por el y la profesor (a) asesor (a)”. los resultados obtenidos. Se considera oportuno recordar estos aspectos dado el compromiso que tenemos todos y todas por velar el desarrollo adecuado de estos procesos en beneficio de la formación del docente que se plantea nuestro diseño curricular atendiendo al llamado para el que fuimos asignados en el momento estelar que vive la patria. los y las educadores (as) en formación deben puntualizar en la explicación de los siguientes aspectos: el contraste de los Básicos Curriculares y Ejes Transversales.  El lenguaje utilizado debe ser adecuado al contexto geográfico.

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