REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ CURSO: INICIACIN UNIVERSITARIA CARRERA:

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN

ContextodelaEducacinSuperiorenla Actualidad(EscenariosFsicosyVirtuales)
Facilitadora: Ing. Olimar Colmenares

Elaborado Por: Nieves, Eduardo C.I.:14871180 Fernndez, Ezequiel C.I.: 20246488

Marzo, 2013

CONTEXTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN LA ACTUALIDAD Escenario Fsico El proceso de enseanza-aprendizaje es ms efectivo en un ambiente adecuado y cmodo para los estudiantes, un ambiente deplorable contribuye a la incomodidad del estudiante llevndolo incluso a la desercin de sus estudios. Hay que considerar al elemento de la educacin que es el ser humano, debindose darle el trato adecuado a su condicin, por tanto el diseo de la infraestructura educativa y los ambientes educativos que la conforman, deben ser concebidos y diseados en consideracin de los aspectos fisiolgicos, psquicos, biolgicos y espirituales de quienes los utilizaran, docentes y estudiantes, que pasaran una parte significativas de sus vidas desarrollando actividades educativas, por tanto estos deben ser confortables y cumplir con los aspectos anotados, un ambiente confortable es un aporte significativo en el proceso enseanza y aprendizaje. Los cambios sociales, culturales, econmicos, que est viviendo nuestra sociedad y su constante reconfiguracin, inciden y afectan de forma ineludible e importante al mundo educativo ya que, como nos expone Tejada (2002), "educarse hoy exige adaptarse cultural, social, laboral, profesional y personalmente al ritmo del cambio y su velocidad, cifrado en nuevas claves de concepciones culturales, de produccin, de relaciones sociales, econmicas e industriales..." (p.30). Partiendo de esta subsidiariedad del contexto educativo, es importante conocer en qu direccin apuntan los principales cambios sociales que se estn produciendo para posteriormente poder determinar las repercusiones e implicaciones formativas. Algunos de los rasgos constitutivos de estos nuevos escenarios que se van sucediendo son (Tejada 1999 y 2002): La globalizacin, con sus repercusiones econmicas, laborales, su tendencia a la homogeneizacin y uniformidad, [...] siendo necesario articular frente al pensamiento nico un pensamiento crtico (Ramonet, 1998).
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 La revolucin tecnolgica: La inmediatez, propiciada por las TIC al romper las barreras de espacio y tiempo, posibilitando la comunicacin instantnea entre grandes distancias. La informacin como materia prima productiva, cediendo espacio el trabajo manual frente el intelectual, con las implicaciones sociolaborales que conlleva. Desarrollo vertiginoso del sector tecnolgico, aportando interactividad entre usuarios, medios,... incremento de los lugares donde se puede acceder a la informacin, aparicin de nuevas modalidades formativas y laborales,... La multiculturalidad y la prdida de significado del Estadonacin, pudiendo traer como consecuencia el renacimiento de los nacionalismos, como reaccin para conservar la propia identidad y como mecanismo de defensa frente la globalizacin; proponiendo el propio autor la interculturalidad, como estrategia idnea para superar esta situacin. La incertidumbre valorativa, hace referencia a la prdida de referentes, o por el contrario, tambin por la multiplicidad de referentes especficos, igualmente legtimos, pero insuficientes desde la ptica global. Estos fenmenos sociales tienen unos efectos transformadores en el mbito educativo en general y, en particular, en el escenario universitario. Algunos de estos cambios los exponen Brunner (2000), Tejada (2002a,) y Marcelo y Estebaranz (2003): El conocimiento deja de ser estable, escaso y lento. La institucin educativa deja de ser el nico canal para entrar en contacto con el conocimiento, la informacin, etc. El texto escrito y la palabra del docente dejan de ser los nicos soportes de la comunicacin educacional. La escuela, para la formacin, debe dejar de tener como referente la Revolucin Industrial y debe considerar las nuevas competencias, destrezas, que demanda la Revolucin Tecnolgica y la apertura globalizada. Ante la proliferacin, o ausencia, de referentes la escuela pierde la capacidad y
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la exclusividad de transmitir valores, pautas culturales de cohesin social. La educacin, como mecanismo de integracin social y socializacin deja de identificarse nicamente con el contexto Estadonacin y tiene como referente la globalizacin. Masificacin progresiva de las enseanzas universitarias, que implica la incorporacin mayoritaria de estudiantes de menor capital cultural, paralelamente a la disminucin de la dotacin de recursos. Implantacin de nuevas titulaciones para adaptarse al mercado laboral cambiante, sin las dotaciones econmicas necesarias. Se considera necesaria la flexibilizacin y apertura de la formacin, pero en la universidad sigue predominando el paradigma de la enseanza sobre el aprendizaje, una gestin rgida del tiempo del docente a corto plazo. Reconocimiento, en la universidad (especialmente en la de masas), del valor de la formacin general para, posteriormente, optar por la especializacin. Este escenario descrito, de cambios acelerados y profundos en la configuracin de las instituciones educativas, coincide con un momento revisionista de las funciones, de la eficacia y de la eficiencia, de todas las organizaciones, instituciones pblicas y privadas. Como afirma Toms (2001) "volver a pensar la universidad significa reconceptualizar el papel del profesorado, de los estudiantes, de la enseanza aprendizaje, de la investigacin, del gobierno y la gestin" (p.7), este replanteamiento de la funcin docente significa dejar el papel de reproductor de conocimiento e ir hacia un orientador de aprendizajes ya que, tambin, se reorienta el aprendizaje de los estudiantes que debe permitir adquirir conocimientos pero especialmente saberlos buscar, procesar y aplicar. Un segundo aspecto a considerar del profesor universitario es su dimensin investigadora, en este mbito tambin se estn produciendo cambios, se est fomentando la investigacin competitiva, la creacin de equipos multidisciplinares,
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integrados a su vez, por miembros de diferentes universidades, Estados, etc. Por ltimo, la tercera funcin asignada al docente universitario es la de la gestin, siendo la ms desvalorizada de las tres expuestas. Adems es indudable que la incorporacin de las masas de estudiantes a las instituciones universitarias acarrean un escenario fsico insuficiente, por lo cual: Los vectores de la nueva situacin histrica, con base en un replanteo de las relaciones entre el Estado, la sociedad civil y la educacin superior (pblica y privada), apuntan hacia una redefinicin de espacios acadmicos y sociales de la educacin superior pblica y privada. Esto deber hacerse con base en las fortalezas de cada sector y de la conveniencia nacional. Esto implica, tambin, la necesidad de mayores mecanismos de intercomunicacin entre las instituciones de educacin superior pblica y privada. Debe colocarse todo esto en la perspectiva ms amplia, en la direccin de crear un marco general de educacin superior amplio y diversificado, de gran calidad, en la que participen no solo universidades. En este proceso se requiere una mayor participacin de la sociedad civil en el control de las opciones educativas y de los productos que ofrece la educacin superior, tanto las privadas como las pblicas. En ambos casos se trata de controles de calidad y rendicin de cuentas aunque, por sus caractersticas propias, de diferente manera. La presencia de la sociedad civil debe darse en varios niveles: por un lado, en la informacin precisa fidedigna que se debe tener de las opciones educativas y sus calidades; por otro lado, directamente en los consejos directivos de las universidades y las instituciones (as como en las llamadas parauniversitarias): en la definicin de polticas. Esta presencia, tambin, debe darse a travs de acciones conjuntas de mutuo inters (empresas, comunidades, municipios, individuos). Las tareas del Estado tienen que ver con la fiscalizacin de la calidad, la eficiencia y la eficacia de la gestin de la educacin superior, pero, tambin, con la concertacin de planes estratgicos de
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desarrollo y con los mecanismos nacionales de apoyo para los mismos. En todo esto la autonoma universitaria es una premisa esencial para mantener la distancia y la libertad que le permitan cumplir con sus funciones en el seno de la sociedad. No debe pensarse la autonoma universitaria, sin embargo, al margen de una rendicin de cuentas a la sociedad que la nutre. Determinar este estatuto en el nuevo escenario ser un tema central para los universitarios y el pas. La globalizacin y la internacionalizacin de la economa en la vida social del actual contexto histrico subrayan la necesidad de ampliar los niveles de calidad de la educacin superior; lo que se debe traducir en aumento de los niveles de eficacia y eficiencia en el marco de recursos limitados. Los procesos de formacin, investigacin y accin social debern internacionalizarse de una manera global, tarde o temprano. Si en algn momento en el pasado fue posible adoptar una visin local y estrecha de la academia (y nunca ha sido realmente as), esto ya no es posible dentro de la perspectiva histrica que vivimos. Escenario Virtuales Sobre la dimensin y el significado de la palabra virtual no se evidencian unos acuerdos comunes. Al respecto, como un referente especial, debe mencionarse su ubicacin en los diccionarios. En el de la Real Academia Espaola (2002) se lee: Que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente, frecuentemente en oposicin a efectivo o real; implcito, tcito; que tiene existencia aparente y no real. A su vez, el Diccionario Larousse (1992) le da el siguiente significado: Que tiene virtud para realizar un acto aunque no lo produzca; implcito, tcito. Ambas definiciones son equivalentes, y dejan la impresin de que lo virtual es una negacin de la realidad. Pero debe entenderse que aunque estas definiciones corresponden al significado del trmino aceptado por la Real Academia Espaola, en los ltimos diez aos esta
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palabra se ha llenado de mucha carga semntica a causa de los avances en informtica. Aunque lo de negacin de la realidad es ms bien una deduccin, el sentido preciso es el de posible o supuesto. El Diccionario de Uso del Espaol de Mara Moliner (1998) dice sobre la palabra virtual: se aplica a lo que tiene existencia aparente. Se dice sobre todo de las imgenes, sonidos o sensaciones en general que, creados por medios informticos, producen en quien los recibe ilusin de realidad: Realidad virtual. Sin duda, esta significacin se antoja ms prxima a la que en la actualidad se le da al trmino en la cotidianidad y el mundo acadmico. En el caso de la educacin, se cree errneamente que con el slo hecho de utilizar ambientes tecnolgicos la clase ya es virtual, aun cuando la pedagoga sea igual a la que se utiliza para la formacin presencial, y se identifica el aula virtual con el conjunto de medios de la informtica y las comunicaciones que configuran el ambiente para la interaccin entre el docente, los estudiantes y los contenidos que son objeto de aprendizaje. He aqu por qu definitivamente esto hay que delimitarlo. La virtualidad no puede ser una bolsa abierta y pblica para que cada cual, de acuerdo con su creencia, deposite all lo que quiera. Por ello, es necesario construir acuerdos de unificacin sobre este concepto, o simples propuestas para que el mismo no adquiera una generalidad que lo debilite, porque dentro del mundo cotidiano se viven escenarios, como los que a continuacin se describen, que obligan a detenidas reflexiones. En este orden de ideas, es notable la aplicacin de la tecnologa en la arquitectura de la virtualidad, y esta concepcin se ha convertido en algo comn para la sociedad. Pero debe aceptarse tambin que el mercadeo se apropia de estas realidades de origen acadmico y de expansin social para crear modas que cautiven a la gente, llevando a que, en el caso de la virtualidad, se originen contradicciones, adems de abusos en el uso del trmino. Sin embargo, aunque no es suficiente, es posible concebir los ambientes virtuales con sistemas de comunicacin apoyados en la internet, los software y las
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telecomunicaciones, que se pueden asociar como solucin con procesos en los cuales la distancia no es barrera para la construccin de los mismos o con actividades en las que el horario no es coincidente para todos los agente La Plataforma Educativa permite crear cursos completamente interactivos, los cuales posibilitan a los profesores presentarlos de una manera flexible y variada: desde instrucciones programadas en procesos de auto capacitacin, hasta sesiones dinmicas e interactivas para grupos constituidos formalmente. La forma como se presenta un curso depende del contenido, la complejidad del material de aprendizaje, la metodologa de enseanza y la intencin del docente. Con referencia a la asistencia pedaggica, se debe resaltar que su modelo debe estar especialmente definido sobre la base de que la tecnologa es el medio pero no el fin, es decir, que por encima debe estar la intencionalidad formativa como eje central del proceso. As, al ser los ambientes educativos virtuales espacios para la comunicacin entre seres humanos, la socio-afectividad no pierde all su esencia, y es, como en la modalidad presencial, a su vez insumo y resultado de acciones educativas propias de la formalizacin curricular o de las implicaciones del contexto. En estos ambientes, los aprendizajes sobre valores y actitudes no estn ausentes, pero s son diferentes. Es decir, llegan al estudiante a travs del compromiso mismo que determina el ambiente educativo virtual y las necesidades de comunicacin que se establecen entre los participantes. Ventajas y Desventajas de Educacin Virtual Ventajas de la enseanza virtual para Ventajas de la enseanza virtual a nivel los educandos institucional
Se sienten personalizados en el trato con el docente y sus compaeros. Puede adaptar el estudio a su horarios personal. Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias al a
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Permite a la universidad ofertar formacin a las empresas sin los aadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores. Permite ampliar su oferta de

posibilidad de trabajar off-line. formacin a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a Podr seguir el ritmo de trabajo la clases presenciales. marcado el profesor y sus compaeros del curso. Permite superar las clases presenciales. El alumnos tiene un papel activo que no limita recibir informacin sino Aumenta la efectividad de los que forma parte de su propia presupuestos destinados al a formacin. educacin: en muchos pases los presupuestos de educacin estn Todos los alumnos tienen acceso a la congelados aunque la demanda enseanza, no vindose perjudicados aumenta ... los gobiernos piden aquellos que no pueden acudir niveles ms altos y mayor relevancia peridicamente a clases por motivos del factor "profesionalizador" de los de trabajo, la distancia... cursos. Existe feed-back de formacin, de Responsabilidad del sistema manera que el profesor conoce si el educativo: los gobiernos no solo alumnos responde al mtodo y esperan del coste eficacia, sino alcanza los objetivos fijados tambin justifiquen el uso del dinero inicialmente. pblico que se invierte. Se beneficia de las ventajas de los Mejora de la eficiencia en la distintos mtodos de enseanza y institucin educativa debido al medios didcticos tradicionales, avance tecnolgico, que permite evitando las inconvenientes de los desminuir costos fijos y aprovechar mismos. algunas economas de escala. Existe mejora de la calidad de Mejora el desempeo del docente, aprendizaje. por cuanto parte del tiempo que antes Optimizacin del aprendizajes se dedicaba a la clase, se invertir en significativos: al mismo tiempo un mejor diseo curricular e asimila otro tipo de aprendizajes. investigacin. Ahorro de tiempo y dinero. El Ampliacin de cobertura, la cual educando no tiene que centrarse al mejora el acceso a la educacin, centro de estudio. eliminando las barreras de lugar y Las clases y el estudio se acomodan tiempo, caractersticas de la al horario de cada estudiante. educacin tradicional. Promueve la interaccin del --- Desarrolla la creatividad del compaerismo. estudiante, motiva a este tiene que buscar la El estudiante es protagonista de su informacin por s mismo. propio proceso formativo. El estudiante recibe una instruccin ms personalizada.

DESVENTAJAS Las desventajas de la educacin virtual pueden ser: El acceso desigual en la poblacin. Limitaciones tcnicas: desconexiones, imprecisiones. Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases. La comunicacin de red y la va excedente de los alumnos puede desviar la Alto costo del material de los equipos y de la produccin del material. Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedia. Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora. Los materiales pueden no estar bien diseados y confeccionados. Puede ser que el educando se aisle y no planifique correctamente sus Se utilizan canales unidireccionales de comunicacin con el alumno. No se ofrece el mismo contacto persona a persona as como las calases Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del No todo se puede aprender del Internet. Escasez de docencia, a nivel mundial, slo un tercio de profesores que dictan Muchas universidades ofrecen programas que no estn acreditados por

atencin de los alumnos.

existan muchos en lengua inglesa.

actividades y horarios.

presenciales. estudiante.

clases virtuales han sido entrenado para ensear por Internet. virtual.
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entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parmetros de la educacin

La educacin es un hecho espacial, colectivo y afectivo, como se ha explicado lneas atrs. Establecido lo anterior, el siguiente nivel ha de sugerir que la actitud humana y la Arquitectura deben desempear una funcin similar ante la Universidad del futuro: construir un nuevo modelo de relacin con el estudiante. As concebido, el cuerpo edificado de la Educacin Superior se ha de disear bajo la premisa de que exprese intencionadamente una sensibilidad comprometida y directa con el habitante del campus, una plasmacin casi antropomrfica, en la que se manifieste un renovado paradigma en la escala humana de la Universidad. En un escenario de excelencia universitaria, la Arquitectura se disuelve en humanismo, y la sensibilidad pedaggica cristaliza en espacios materiales. Unos espacios que adquieren la misteriosa magia de la ensoacin. Recordando al filsofo y poeta Bachelard, en su clebre trabajo La potica del espacio: As, la casa soada debe tenerlo todo. Debe ser, por muy vasto que sea su espacio, una cabaa, un cuerpo de paloma, un nido, una crislida. Ser humano y espacio, como catalizadores de un cambio necesario. La Arquitectura tiene capacidades expresivas, psicolgicas y plsticas que trascienden su funcin como contenedor, y que la Universidad sabr explotar con imaginacin. Ello contribuir a perfilar un futuro donde Educacin, psicologa y Arquitectura, compartan su impregnacin de humanismo.

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