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De forma individual, elabore un escrito original de cuatro cuartillas en el que d respuestas a las siguientes interrogantes: 1.- Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante? Qu es el concepto de pensamiento complejo, y cul es la importancia de introducir este concepto en la prctica docente?
Hacia la ltima dcada, las sociedades en el mundo entero han ido cambiando de una manera por dems radical, gracias al auge de las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), que poco a poco van ganado terreno en el mbito social, laboral, educativo y econmico; con ello el acceso a la informacin se vuelve ms que un lujo, una necesidad para la participacin econmica de los pases de todos los continentes. Como consecuencia de estos avances tecnolgicos y de la comunicacin global, tambin surgen nuevos conceptos como es el caso de las sociedades del conocimiento (UNESCO, 2005), que ejemplifican la necesidad de formar redes del conocimiento, de la misma manera conseguir que los pases que tienen
economas consideradas como industriales logren dar un paso adelante y se transformen en sociedades capaces de hacer uso del conocimiento para modificar sus estructuras econmicas pasando a ser sociedades postindustriales. En estas nuevas sociedades del conocimiento, las humanidades y las ciencias sociales han intervenido para un avance importante en el desarrollo de un ser humano diferente, pues a diferencia del que se desarroll en el siglo pasado con miras al individualismo, progreso y avance personal en todas las reas, se pueden tocar desde temas tratados en la ONU, con la proteccin a los derechos infantiles y la educacin para todos, hasta los cambios que en nuestro pas se han
dado en la inclusin, integracin y equidad en la educacin de los nios con capacidades diferentes. Los currculos actuales para la educacin bsica en nuestro pas, han entrado en un enfoque alternativo permitiendo el surgimiento de una nueva
manera de ver y actuar la enseanza y el aprendizaje que los alumnos han de generar, ste es el enfoque de las competencias; para ello se proponen un conjunto de saberes que el alumno ha de manifestar a partir de habilidades, conocimientos y actitudes y valores necesarios para cumplir con un propsito y siendo posible trasladarlos a contextos diversos. De esta manera los alumnos tienen que demostrar cun competentes estn siendo, al realizar alguna tarea utilizando todos esos conocimientos, habilidades y actitudes desarrollada en la realidad en la que el nio se desenvuelve y no solamente en el aula o la escuela. Es entonces que se vuelve necesario que las metodologas de enseanza y aprendizaje de las Ciencias se replanteen en relacin con el enfoque por competencias, permitiendo que el alumno sea el principal creador de su propio aprendizaje. Los fines que se persiguen es que los alumnos desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales, reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construccin cuyos productos son utilizados segn la cultura y las necesidades de la sociedad, participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente, valoren crticamente el impacto de la ciencia y la tecnologa en el ambiente, tanto natural como social y cultural, relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenmenos y procesos naturales, y aplicarlas en contextos y situaciones diversas y Comprendan gradualmente los fenmenos naturales desde una perspectiva sistmica.
Se pretende que los alumnos, al asumir y fortalecer las actitudes asociadas con la actividad cientfica, tambin desarrollen valores tiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales. En este sentido, se promueve la participacin equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza en s mismos, la apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la responsabilidad y el trabajo colaborativo. Para eso es necesario confrontarlos con sus ideas y las de los dems, a fin de que sean autocrticos. A travs del trabajo en el aula, es posible abordar temticas entorno a problemas ambientales, sociales y de inters comn para todos los sectores de la sociedad, los cuales pueden servir de tema trasversal abordndolos desde las diferentes asignaturas. Puede considerarse la utilizacin de recursos de aprendizaje, tales como las TICS, o bien recorridos a sitios naturales e investigaciones para inducir a los alumnos en la reflexin sobre las consecuencias que traen consigo, tanto desastres ambientales como naturales a las familias y medio ambiente en general. Un recurso de gran vala es la realizacin de ferias de ciencias en las escuelas, pues en ellas los alumnos pueden presentar modelos de proyectos escolares para explicar tanto, problemas ambientales y sus consecuencias, as como inventos que han favorecido y ayudado en el desarrollo de las sociedades, de esta manera los alumnos pueden entender las implicaciones que tienen las tecnologas y los avances cientficos y tecnolgicos para el fomento de una cultura consiente de los problemas que el mal uso de las mismas ocasiona. Las humanidades y las ciencias sociales han enriquecido nuestra visin sobre los que son los grupos humanos, y sus relaciones con los conocimientos (1). En cuanto al pensamiento complejo, se refiere a una visin del mundo actual, en el que se requiere la colaboracin de diversas disciplinas para el avance y progreso de la sociedad actual y de su aplicacin en la docencia, se puede mencionar la importancia de la movilizacin de conocimientos y habilidades
docentes para lograr que se formen seres humanos competentes ms all de la idea anterior de transmitir los conocimientos.
en una
Todo lo anterior se resume al lograr la competencia para la vida en sociedad, por ello hemos de trabajar en el aula para lograr la formacin de seres crticos, cuya base de su actuar est cimentado en los valores que actualmente se necesitan para la convivencia armnica de los individuos como sociedad y el mundo que nos rodea, sobre todo en los valores universales como: la justicia, tolerancia, respeto a la diversidad, equidad, etc. Una cabeza bien puesta es una cabeza que es apta para organizar los conocimientos, y de este modo evitar la acumulacin estril. (Morn, 2002) sta aseveracin nos ha de llevar a un nuevo proceder docente en donde cada profesor debe actuar basado en un compromiso con la sociedad y consigo mismo para generar un clima de motivacin hacia la bsqueda de la verdad y del conocimiento, generando procesos participativos de indagacin, de anlisis y de investigacin. En dicho compromiso es necesaria la innovacin constante de cada maestro respecto a s mismo y la labor que realiza, plantendose cada vez nuevos desafos para su crecimiento profesional. Como conclusin se puede llegar a la reflexin de que el aprendizaje no se trata slo del procesamiento y acumulacin fra del conocimiento, sino de un saber articulado en el que las competencias ponen en juego la calidad de vida de cada individuo que se ha de formar en nuestras manos, de manera que mientras ms competente (hablemos del conocer, ser, saber hacer, saber actuar, pensando, analizando y comprendiendo), sea el alumno al concluir la educacin bsica, podremos hablar de que hemos realizado adecuadamente nuestra labor y sentirnos orgullosos de que nuestras competencias docentes se han desarrollado satisfactoriamente.
BIBLIOGRAFIA 1. Antologa La planificacin en el campo de Formacin, Exploracin y comprensin del mundo natural. Pgina 15
RUBRICA
DO e Redaccin de Redacta interpreta Conceptos. conceptos de educacin en el siglo XXI, competencias, pensamiento crtico, pilares de la educacin y la educacin humanista. Realiza una redaccin del texto. coherente y clara del texto entrelazando las ideas principales. La redaccin Contenido: del texto Introduccin, contiene: introduccin, desarrollo, desarrollo y conclusin y conclusin una extensin del con extensin de ensayo. ms de cuatro cuartillas. Coherencia
DS Transcribe conceptos de educacin en el siglo XXI, competencias, pensamiento crtico, pilares de la educacin y la educacin humanista.
DE Copia algunos de los conceptos de educacin en el siglo XXI, parte de los pilares de la educacin.
DI
Carece de los trminos importantes de educacin en el siglo XXI, competencias, pensamiento crtico, pilares de la educacin y la educacin humanista. Realiza una Escribe una Carece de redaccin redaccin coherencia clara del texto poco clara sin entre los entrelazando orden en los trminos las ideas conceptos. utilizados. principales. La redaccin del texto tiene: introduccin, desarrollo y conclusin con una extensin de cuatro cuartillas. La redaccin del texto tiene: introduccin, desarrollo y conclusin con una extensin menor de cuatro cuartillas. La redaccin no cuenta con la extensin requerida y no contiene uno de los aspectos (introduccin, desarrollo y conclusin).