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En esta fase se trata de recopilar información detallada sobre el estado de las tecnologías
en el centro, su uso y los conocimientos y competencias digitales del personal (docente y
de administración) y entre el alumnado. Esta información combinada con los principios básicos,
permitirá establecer los objetivos a corto ya largo plazo del Plan TAC.
Para diagnosticar la situación de las tecnologías en el centro, se pueden llevar a cabo las
siguientes acciones:
• Detectar las necesidades del personal docente y los alumnos del centro en
relación con las tecnologías sobre formación, aplicaciones pedagógicas y de
gestión.
El siguiente paso es aclarar el porqué, el dónde, el cómo, el cuándo y en qué grado se utilizan las
tecnologías en el contexto del centro educativo y hacia dónde se quiere avanzar. Al completar esta
fase, el centro deberá haber establecido los criterios y las principales actuaciones para sacar
el aprovechamiento óptimo de las tecnologías.
La concreción de las prioridades del Plan TAC comportará la presa de decisiones sobre cuestiones
diversas como:
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• Como se ven modificados los contenidos y la metodología didáctica cuando todos los
alumnos disponen de acceso a Internet.
• ¿Cómo pueden facilitar las tecnologías una mejor comunicación con y entre la comunidad
educativa.
• Cómo establecer una interacción positiva entre tecnologías y usos lingüísticos en el centro.
Qué usos de las tecnologías que no se hacen actualmente en el centro serían deseables.
•
Es bueno adoptar una estrategia de tipo progresivo de implantación del proyecto y, en caso
necesario, requerir orientación y asesoramiento externo. Partiendo de la visión de centro digital
definida anteriormente y las necesidades expresadas por los miembros de la comunidad educativa
en el momento de elaborar el diagnóstico inicial, el equipo de coordinación formulará una relación
de acciones prioritarias a llevar a cabo, que deberán ser consensuadas con el equipo directivo y el
claustro. Es recomendable que estas acciones sean formuladas para cada uno de los
cursos de duración del Plan.
Los objetivos acordados como prioritarios deben tener en cuenta los siguientes elementos:
1. Priorizar los objetivos que sean coherentes con los proyectos de innovación del
centro. A título de ejemplo mencionamos algunos posibles objetivos: programar actividades
para desarrollar la competencia digital en todas las áreas, migrar a software libre
los ordenadores del centro, formar al profesorado en nuevas aplicaciones y contenidos,
cableado el centro para llevar Internet a todas las partes, participar en proyectos educativos
en red a nivel nacional e internacional, promover la creación de contenidos en la
Wikipedia, favorecer que todos los alumnos dispongan de equipos portátiles, instalar
pizarras digitales interactivas en las aulas, asegurar el uso de la lengua vehicular en el
software general de los ordenadores del centro etc.
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2. Temporalizado las actuaciones teniendo en cuenta que el tiempo medio necesario para
implantar una innovación en educación requiere, de media, dos cursos. Partiendo
esta evidencia, es conveniente distribuir los objetivos por cursos, en un plazo de
tres o cuatro años y poner en primer lugar aquellas acciones de carácter más sistémico,
es decir que impliquen un mayor número de personas del centro.
En primer lugar hay que crear una comisión responsable de desarrollar el Plan TAC. Es
recomendable que esta comisión impulse diferentes grupos de trabajo, que serán los
encargados de la puesta en marcha de los objetivos prioritarios. Cada grupo de cinco o seis
personas, estará integrado por personal del centro y, si es posible, contará con la
colaboración de un experto en TAC (del centro o externo). Debería crear tantos grupos de
trabajo como ámbitos de actuación se quieran poner en funcionamiento: Currículo, Gestión y
organización, Biblioteca y recursos, Infraestructuras, Comunicación ...
Cada grupo elaborará un informe y definirá unos indicadores que se integrarán al Plan TAC.
Es recomendable crear un sistema de control del progreso en la implantación del proyecto para
de visualizar si se desarrolla según las previsiones o hay que reajustar determinados aspectos
del plan previsto. Se pueden evaluar diversas variables: el progreso en los objetivos del proyecto
durante todo el proceso de innovación, la evolución de los niveles de interés y los niveles de utilización de la
innovación, las actitudes hacia la tecnología, los cambios producidos en las tareas
de enseñanza-aprendizaje, el impacto sobre la estructura organizativa, etc.
Esta evaluación se puede realizar al final de cada curso para poder iniciar el siguiente con el
reajuste de los objetivos y la incorporación de los ya previstos inicialmente.
A modo de orientación, el documento que articula el Plan TAC puede organizarse de acuerdo con los
apartados siguientes:
• Introducción
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• Currículum
• Gestión y organización
• Comunicación
• Infraestructuras
http://www.jverdaguer.org/media/documents/plaestraTIC.pdf
http://80.34.24.39/centro/iatic/enquestaiatic.pdf
Se presenta un cuadro para analizar el estado del centro educativo respecto al nivel de
desarrollo en términos de utilización de las tecnologías. Se trata de una herramienta
de autodiagnosi que aporta una visión más clara del proceso de implantación del Plan TAC porque
permite definir los objetivos a corto, medio y largo plazo. (Ver Anexo).
Gestión y planificación
•
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Dentro de estas categorías, los ítems se formulan en términos de criterios clave y están graduados
de acuerdo a tres niveles de integración de las TAC: inicial, intermedio y avanzado. Por tanto, el cuadro
de autodiagnosi TAC quiere ser un instrumento para evaluar el estado actual de las tecnologías en un
centro y hacer previsiones de futuro. La herramienta ayuda a tomar decisiones referidas a las tecnologías
de una forma estratégica. Por ejemplo, un centro se puede encontrar en un nivel avanzado en cuanto
los recursos e infraestructuras pero en el superior con respecto a la integración de las tecnologías al
currículum. En este caso, el centro deberá diseñar estrategias que prioricen la
integración de las TAC en las diferentes áreas.
Cada centro puede utilizar el cuestionario para identificar sus puntos fuertes y débiles en el uso
actual de las TAC dentro de la escuela. Una vez establecidos sus puntos fuertes, el centro debería
planificar estrategias de crecimiento pero, sobre todo, una vez definidos los puntos débiles en
cada una de las seis categorías debería prever estrategias de mejora que permitan
progresar al nivel siguiente. El proceso debería ser revisado regularmente para asegurar que
se está progresando o para identificar posibles obstáculos.
También es recomendable que, al encarar el planteamiento de las tecnologías, los centros abran
la participación a otros actores de la comunidad escolar y que, incluso, compartan con
de otros centros la planificación y la implantación, así como las dudas y soluciones.
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BIBLIOGRAFÍA
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Evaluation framework for the use of ICT in education . Proyecto P2V (Peer to Peer networking for
Valorisation) http://peerlearning.eun.org/shared/data/pdf/p2v_ict_evaluation_framework_september_16_2008.pdf
Mominó, JM., Sigalés, C., Meneses, J. (2008) La escuela en la Sociedad Red. Col. Editorial UOC.
ARIEL.
Mominó, JM., Sigalés, C., Meneses, J. (2009) TIC e innovación en la educación escolar
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http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=4&rev=78
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GLOSARIO
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Web 2.0: Este concepto aparece por primera vez el 2005 y hace referencia a la percepción que
la segunda generación de la Web se basa en comunidades y en servicios como los espacios web
de trabajo en red o las wikis, que facilitan la colaboración, y en el hecho de compartir entre
usuarios espacios para fotos, textos y vínculos con otras webs. Algunos ejemplos son
Flickr, Youtube o Face Book. Por extensión, la web 2.0 es la web que permite la interacción y
donde los usuarios participan y colaboran, también llamada Web social.
Wiki: Uno o una wiki (del hawaiano WIKIWIKI, rápido) es un sitio web colaborativo que puede ser
editado desde el navegador por los usuarios. Los usuarios de una wiki pueden de esta manera crear,
modificar, enlazar y borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y
rápida. Una de las wikis más conocidas es la Wikipedia.
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12 de 16 09/05/2009 11:17
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ión 5
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b m u b a s su sc n
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a itz d a e tin w o n , o itj p
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L n a e na o an yb e yc e ci yc yc s e a
L u n ri se xp ss tr d tr va n g e tr na m
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4 -- , L a L se L p E E p (T E a te
13 de 16 09/05/2009 11:17
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ión 6
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5 -- , E haceE ú E a L e E N o E
14 de 16 09/05/2009 11:17
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ión 7
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e s s ir ep itz n s en q a .
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ci tr si sa tr ó
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IV lc u ct lc te n n e o ci lc cc u lc te
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ión u a lg e dondea. e 'en s. l'
ct ns a s E
os a l' n m d tz p s rt ie a n
cl s co sa a t ili ó e le g ts i
a e n po ut ci u b ta y
in viene ci n o a q ast lo p g
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te s a p itz u u n
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D p le p ue til LF iq eu re
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E m e u q 'u e q la ili s a
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M o oc s s ix cn t e yb le ri r
R c d re e ue e èt na ra d ss a te fo
n rt u q n st t e tz a
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tiene
a se cn ita tc d lu m lit cc ut e
I, e n e s. n ju a e bi 'en e
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L té ac ri a l' si d d C
tr u tr s a ce s a tr s tr ó
L n a n e p o e c n se ri n ci al
E e st e d ca en d l si e e a E n
IV lc ju lc ju is sc n e à lc cc ITE lc e E io
, E a E a d e U d b E la acr E cr N at
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p tr d u g
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re a ci ix n n
C nt yc a er e se è oc lc rd t la
A e a xt pan n ss id re e o za
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T lc or C u rs c 'en nc p b u a ix
y e lg o is e d le ra e lg e tr
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15 de 16 09/05/2009 11:17
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