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FASE 2: Diagnóstico inicial de los usos de la tecnología

Para poder tener garantías de éxito en un proceso de gestión de la innovación, como lo es el


desarrollo del Plan TAC, a partir de diferentes evaluaciones de las que disponen los
centros ya partir de la observación y el análisis de la realidad, es necesario identificar las fortalezas y
las debilidades del centro en relación a la implantación de las tecnologías, en eso consiste el
diagnóstico inicial.

En esta fase se trata de recopilar información detallada sobre el estado de las tecnologías
en el centro, su uso y los conocimientos y competencias digitales del personal (docente y
de administración) y entre el alumnado. Esta información combinada con los principios básicos,
permitirá establecer los objetivos a corto ya largo plazo del Plan TAC.

Para diagnosticar la situación de las tecnologías en el centro, se pueden llevar a cabo las
siguientes acciones:

Revisar el papel de las tecnologías en el proyecto educativo del Centro;


• Detallar y secuenciar la competencia digital que debe desarrollar el alumnado.

• Establecer la competencia digital del profesorado.

Realizar el inventario de los recursos tecnológicos (hardware, software)



disponibles en el centro: descripción, ubicación, nivel de uso, nivel de
mantenimiento y soporte técnico, etc.

• Detectar las necesidades del personal docente y los alumnos del centro en
relación con las tecnologías sobre formación, aplicaciones pedagógicas y de
gestión.

• Revisar el grado y las posibilidades de incorporación de la lengua vehicular en los


programas del centro.

Para ayudar al desarrollo de esta fase, se junta en anexo un cuadro de autodiagnosi


TAC del centro. (Ver Anexo)

FASE 3: De la visión a la acción, identificar las prioridades TAC

El siguiente paso es aclarar el porqué, el dónde, el cómo, el cuándo y en qué grado se utilizan las
tecnologías en el contexto del centro educativo y hacia dónde se quiere avanzar. Al completar esta
fase, el centro deberá haber establecido los criterios y las principales actuaciones para sacar
el aprovechamiento óptimo de las tecnologías.

La concreción de las prioridades del Plan TAC comportará la presa de decisiones sobre cuestiones
diversas como:

Cómo garantizar la inclusión digital para todo el alumnado del centro.


• Cómo evaluar la adquisición de la Competencia Digital.

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• Como aprovechar las tecnologías para innovar los procesos


de enseñanza / aprendizaje.

• Como se ven modificados los contenidos y la metodología didáctica cuando todos los
alumnos disponen de acceso a Internet.

• ¿Cómo pueden facilitar las tecnologías una mejor comunicación con y entre la comunidad
educativa.

• Cómo gestionar los recursos tecnológicos para garantizar su aprovechamiento óptimo.

¿Qué efectos organizativos y de gestión conlleva la implantación de una intranet



centro.

• Cómo establecer una interacción positiva entre tecnologías y usos lingüísticos en el centro.

• ¿Qué implicaciones metodológicas conlleva la adopción de un EVEA.

Qué usos de las tecnologías que no se hacen actualmente en el centro serían deseables.

La respuesta a estas y otras cuestiones es muy abierta y de su concreción dependerá la


toma de decisiones sobre la asignación de recursos materiales y humanos y las modalidades y usos
educativos de las tecnologías. La integración de las tecnologías y el desarrollo de la
competencia digital deben hacerse de forma progresiva y en función de las prioridades establecidas.
Este proceso debe tener en consideración los condicionamientos infraestructurales,
pedagógicos, humanos y materiales.

FASE 4: Planificación de la implantación del Plan

Es bueno adoptar una estrategia de tipo progresivo de implantación del proyecto y, en caso
necesario, requerir orientación y asesoramiento externo. Partiendo de la visión de centro digital
definida anteriormente y las necesidades expresadas por los miembros de la comunidad educativa
en el momento de elaborar el diagnóstico inicial, el equipo de coordinación formulará una relación
de acciones prioritarias a llevar a cabo, que deberán ser consensuadas con el equipo directivo y el
claustro. Es recomendable que estas acciones sean formuladas para cada uno de los
cursos de duración del Plan.

Los objetivos acordados como prioritarios deben tener en cuenta los siguientes elementos:

1. Priorizar los objetivos que sean coherentes con los proyectos de innovación del
centro. A título de ejemplo mencionamos algunos posibles objetivos: programar actividades
para desarrollar la competencia digital en todas las áreas, migrar a software libre
los ordenadores del centro, formar al profesorado en nuevas aplicaciones y contenidos,
cableado el centro para llevar Internet a todas las partes, participar en proyectos educativos
en red a nivel nacional e internacional, promover la creación de contenidos en la
Wikipedia, favorecer que todos los alumnos dispongan de equipos portátiles, instalar
pizarras digitales interactivas en las aulas, asegurar el uso de la lengua vehicular en el
software general de los ordenadores del centro etc.

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2. Temporalizado las actuaciones teniendo en cuenta que el tiempo medio necesario para
implantar una innovación en educación requiere, de media, dos cursos. Partiendo
esta evidencia, es conveniente distribuir los objetivos por cursos, en un plazo de
tres o cuatro años y poner en primer lugar aquellas acciones de carácter más sistémico,
es decir que impliquen un mayor número de personas del centro.

3. Definir los recursos necesarios para implementar el Plan.

FASE 5: Asignar tareas y responsabilidades

En primer lugar hay que crear una comisión responsable de desarrollar el Plan TAC. Es
recomendable que esta comisión impulse diferentes grupos de trabajo, que serán los
encargados de la puesta en marcha de los objetivos prioritarios. Cada grupo de cinco o seis
personas, estará integrado por personal del centro y, si es posible, contará con la
colaboración de un experto en TAC (del centro o externo). Debería crear tantos grupos de
trabajo como ámbitos de actuación se quieran poner en funcionamiento: Currículo, Gestión y
organización, Biblioteca y recursos, Infraestructuras, Comunicación ...

Cada grupo elaborará un informe y definirá unos indicadores que se integrarán al Plan TAC.

FASE 6: Evaluar el proceso y establecer nuevos objetivos

Es recomendable crear un sistema de control del progreso en la implantación del proyecto para
de visualizar si se desarrolla según las previsiones o hay que reajustar determinados aspectos
del plan previsto. Se pueden evaluar diversas variables: el progreso en los objetivos del proyecto
durante todo el proceso de innovación, la evolución de los niveles de interés y los niveles de utilización de la
innovación, las actitudes hacia la tecnología, los cambios producidos en las tareas
de enseñanza-aprendizaje, el impacto sobre la estructura organizativa, etc.

Esta evaluación se puede realizar al final de cada curso para poder iniciar el siguiente con el
reajuste de los objetivos y la incorporación de los ya previstos inicialmente.

5.-ESTRUCTURA DEL PLA, TAC

A modo de orientación, el documento que articula el Plan TAC puede organizarse de acuerdo con los
apartados siguientes:

• Introducción

• Declaración y justificación de la visión TAC del centro

• Prioridades del centro respecto a las tecnologías

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• Currículum

• Gestión y organización

• Comunicación

• Biblioteca y recursos digitales

• Infraestructuras

• Gobernanza de la tecnología: responsabilidades y recursos

• Implantación del Plan: objetivos y plazos

5.1 .- Ejemplos de planes TAC de centro

- CE Jacint Verdaguer. St. Sadurní d'Anoia

http://www.jverdaguer.org/media/documents/plaestraTIC.pdf

- IES Torre del Palau. Terrassa

http://80.34.24.39/centro/iatic/enquestaiatic.pdf

- CEIP Costa i Llobera - Barcelona

http://www.costaillobera.org/costa/uploads/materials/DIM% 20Costa% 20i% 20Llobera.pdf

- CEIP Juan Vallejo - Burgos

www.juandevallejo.org/profesor_files/ plantic. pdf

6.-HERRAMIE,TA PARA LA AUTODIAG,OSI

Se presenta un cuadro para analizar el estado del centro educativo respecto al nivel de
desarrollo en términos de utilización de las tecnologías. Se trata de una herramienta
de autodiagnosi que aporta una visión más clara del proceso de implantación del Plan TAC porque
permite definir los objetivos a corto, medio y largo plazo. (Ver Anexo).

El cuadro contiene los ámbitos a considerar en el desarrollo de una planificación escolar de


las tecnologías. Estos ámbitos están agrupados en seis categorías:

Gestión y planificación

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• Desarrollo curricular y TAC

• Desarrollo profesional del profesorado

Organización de centro y TAC


Recursos e infraestructuras TAC


• Inclusión digital y TAC

Dentro de estas categorías, los ítems se formulan en términos de criterios clave y están graduados
de acuerdo a tres niveles de integración de las TAC: inicial, intermedio y avanzado. Por tanto, el cuadro
de autodiagnosi TAC quiere ser un instrumento para evaluar el estado actual de las tecnologías en un
centro y hacer previsiones de futuro. La herramienta ayuda a tomar decisiones referidas a las tecnologías
de una forma estratégica. Por ejemplo, un centro se puede encontrar en un nivel avanzado en cuanto
los recursos e infraestructuras pero en el superior con respecto a la integración de las tecnologías al
currículum. En este caso, el centro deberá diseñar estrategias que prioricen la
integración de las TAC en las diferentes áreas.

Cada centro puede utilizar el cuestionario para identificar sus puntos fuertes y débiles en el uso
actual de las TAC dentro de la escuela. Una vez establecidos sus puntos fuertes, el centro debería
planificar estrategias de crecimiento pero, sobre todo, una vez definidos los puntos débiles en
cada una de las seis categorías debería prever estrategias de mejora que permitan
progresar al nivel siguiente. El proceso debería ser revisado regularmente para asegurar que
se está progresando o para identificar posibles obstáculos.

También es recomendable que, al encarar el planteamiento de las tecnologías, los centros abran
la participación a otros actores de la comunidad escolar y que, incluso, compartan con
de otros centros la planificación y la implantación, así como las dudas y soluciones.

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BIBLIOGRAFÍA

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Valorisation) http://peerlearning.eun.org/shared/data/pdf/p2v_ict_evaluation_framework_september_16_2008.pdf

Generalitat de Cataluña. Departamento de Educación. DECRETO 142/2007, de 26 de junio, por el que


se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación primaria . DOGC núm. 4915 --
29/06/2007

Generalitat de Cataluña. Departamento de Educación. DECRETO 143/2007, de 26 de junio, por el que


se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria (ESO) . DOGC
núm. 4915 - 29/06/2007.

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Estratégico . Barcelona. Servicio de difusión y publicaciones.
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Generalitat de Cataluña Departamento de Educación. Propuesta de cuestionario para el análisis inicial


de la situación de las TIC en el centro educativo . (Material de formación del curso: Proyecto TIC de
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Educativo (2009). Las TIC al'ESO. Resultados y conclusiones del estudio SITES 2006 en Cataluña.
Informes de Evaluación 13. En proceso de publicación. (Provisionalmente en: http://sites-tic-eso.notlong.com )

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http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=4&rev=78

Monge, Sergio (2004). La escuela vasca ante el cambio tecnológico. Tecnologías de la


Información y la Comunicación en la enseñanza - Tesis doctoral: http://www.sergiomonge.com/doc/tesis-
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Ruiz Tarragó, Ferran (2007) La nueva educación. Biblioteca Fundación Everis. Lid Editorial.

UNESCO (2007) Consorcio INTEGRA. (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación


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Vivancos Martí, Jordi (2008) Tratamiento de la información y competencia digital. Alianza


Editorial

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GLOSARIO

Accesibilidad: La accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un


objeto, visitar un sitio o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades
técnicas o físicas. En informática, la accesibilidad incluye ayudas como las tipografías de alto
contraste o gran tamaño, magnificadores de pantalla, lectores y revisores de pantalla,
programas de reconocimiento de voz, teclados adaptados, y otros dispositivos apuntadores y
de entrada de información.
La accesibilidad aplicada al contenido de Internet se denomina accesibilidad web. El World Wide
Web Consortium es el organismo que ha desarrollado directrices o pautas específicas para
permitir y asegurar este tipo de Accesibilidad.

Blog: (también llamado bitácora) Es un blog personal en Internet. Un bloque está


diseñado para que, como un diario, cada artículo tenga fecha de publicación, de tal forma que
la persona que escribe (bloguero o bloguista) y las que leen pueden seguir un camino de todo el
que se ha publicado y editado.
En cada mensaje o artículo de un blog los lectores pueden escribir comentarios (si el autor lo
permite) y éste, a su vez, darles respuesta.

Competencia digital: La competencia digital es la combinación de conocimientos, habilidades y


capacidades, en conjunción con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y eficiencia
en contextos digitales y con instrumentos digitales.
De forma sintética, la competencia digital comprende cinco grandes dimensiones. La dimensión de
el aprendizaje, que abarca la transformación de la información en conocimiento y su
adquisición. La dimensión informacional, que abarca la obtención, la evaluación y el tratamiento de
la información en entornos digitales. La dimensión comunicativa, que abarca la comunicación
interpersonal y la social. La dimensión de la cultura digital, que abarca las prácticas sociales y
culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadanía digital. Y, finalmente, la dimensión
tecnológica, que abarca la alfabetización tecnológica y el conocimiento y dominio de los entornos
digitales.

EVEA: (Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje). Es un espacio virtual, accesible para


Internet, que reúne varias aplicaciones que facilitan la organización de los contenidos digitales,
la gestión del aprendizaje y la comunicación. También se llama Plataforma educativa.

Inclusión digital: La inclusión digital, o inclusión, es el término utilizado dentro de la Unión


Europea para denominar las políticas relacionadas con la consecución de una sociedad de la
información inclusiva. La inclusión digital designa las formas de lucha contra la fractura digital.
En esta línea, los nuevos desarrollos tecnológicos transforman el riesgo de una fractura
digital en cohesión digital, facilitando el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación
a toda la sociedad, incluyendo a aquellas personas en desventaja por razones diferentes como
la educación, la edad, el género, las discapacidades, el origen étnico o el lugar de residencia (áreas
rurales o regiones remotas).
La Inclusión Digital abarca principalmente el desarrollo de políticas adecuadas, el
mantenimiento de una base de conocimiento, el desarrollo y la implementación de investigación
y tecnología y la difusión de buenas prácticas. En la Unión Europea la Inclusión Digital forma parte
del tercer pilar de la iniciativa política, gestionada por la Dirección General de la Sociedad de la

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Información y los Medios de Comunicación de la Comisión Europea.

Proyectos telemáticos: son proyectos colaborativos entre centros educativos a través


de interacciones telemáticas en torno a un centro de interés.

TAC: (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento): Este término se aplica a las


tecnologías de la información y la comunicación centradas en la educación. Se trata de poner las
tecnologías al servicio de una mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
de evaluación y de organización que, de forma cotidiana, se desarrollan en el entorno, el centro y
en el aula. El uso que se haga de estas tecnologías, y de su potencial como agentes de cambio
metodológico, permitirá discernir e identificar aquellas actuaciones más significativas y
innovadoras desde el punto de vista educativo.
Podemos entender las TAC, pues, como el aprendizaje mediado por las tecnologías de la
información y la comunicación

Web 2.0: Este concepto aparece por primera vez el 2005 y hace referencia a la percepción que
la segunda generación de la Web se basa en comunidades y en servicios como los espacios web
de trabajo en red o las wikis, que facilitan la colaboración, y en el hecho de compartir entre
usuarios espacios para fotos, textos y vínculos con otras webs. Algunos ejemplos son
Flickr, Youtube o Face Book. Por extensión, la web 2.0 es la web que permite la interacción y
donde los usuarios participan y colaboran, también llamada Web social.

Wiki: Uno o una wiki (del hawaiano WIKIWIKI, rápido) es un sitio web colaborativo que puede ser
editado desde el navegador por los usuarios. Los usuarios de una wiki pueden de esta manera crear,
modificar, enlazar y borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y
rápida. Una de las wikis más conocidas es la Wikipedia.

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e ó o rm tiónla cl u b ct ri e e e
r c d ci
A om en e ts
lu
m T ci
t o se ce in m ts a e a m o p
la e
te ts ne p à rt
a
T c ll
m a
s
u
c A aci la n g d C si n tr
m r s ,C n
a ita re st
m
s ts im cu za o av
o Ç n ita n y t A e ce e le de p ll pan ra le n u g er
lit rs s
, e ig
e ión
en
T d o co n re t s iv 'en ab e r t. g
e re ita e le
D itz s s, d e p nt n ct C e n ro se se ig e
A qu d e e sonidod re e iv
V e til ac m le e e g te a e .. a
A
tp p d
a ife e t d d
ya 'u ar ap e tiv d at rn tiv lc tin tivou n ts it T u m d d d a ts
d
n
A sa s p lu ) d a a nt e a e er a ls s s g eix na ls
L n
nc
è
rs
p ri e nt e eix en e u
a n rt n
ci e a m n e e
a C re s or s p d m le
in e s
L u te ul A (p vo ru b
yo n Y or in s or s re m e nt n ix n s p lu e lta
T s n g sonido a re a b d ú b d o o e m .
sonido
E a p yc u al l a t t a é vo ca le ue ú a a su o ls
IV yh m rr s se e m p itz l l n n l l fo b s c lc st q u donde l ' cu n cl a
e
e sonido ls a 'en til m hacen ro 'ú e e xi e o
, H co cu L u d id E co L d u co ta fe co A a e p L d d E se se B d d co in fin

e n r
r u o
q e s ta
na rt s tiene o
... a e e ri n
io tr s la
a ión p s gy n e u a
cc a ac a o t
a le rn y e n en
d e s lia m t- ol ó e rm o d ó
ll. p rm o n to d tit o s o ci
ra s é e c e n to ci ar m l. f
.
g
de m iv m fo
te m e le e ita p la ita s, tivop a
te n 'en 'in a d d m m o e a ts n
lu
in s C y s d rn s o rc s ig ri lit va
A e ny s co té a ce a
à Cé T a C a el o
uno xe C d a u o
st ro s re A rc nt se t M le e s A aci
Y le p e à T e ) Y n n n é T n m , Qd o .
D n gy a s c a n e e ra e id s s té s ts ls nt at
d d ça a rc ie t. e e n
E ita e té le s, di s n
ar a le ep za eè im m
e è itz a m fo g n
M igd à ra ca de iv ip til Cé itj co re
m o
m
e un lit u u
R a st st a s at u u ra ol d om lg q gu al
e r ro m e s g . lu ión a ita n e l '
E ci s
e
t ie e lu iq ts
sonido n e ro cn a c ig e
T n ra s p u va V ,
p e tg
el tg ta gy p ns te ti ac en d e ls d
, té
Y
re
à o o s de
a st ce d o , o s a m lan , ts s, de
n
L pe s ss rs de ll e o t ta en ol n
ie
ci
le or ra e e n tivos da
a
L m e fe cu a ta ts qu d n n n cn ta
n e g te ix e a e u
u n ita b ns ra ne re st d ss ro p e m tit ct in
E o rs ro er e iv e u g te xi se fe st cu an e nt
e p s
IV ca iv lp ls
eq
d lv ct lg te re
p 'en
s
e e re 'ú ro
p m
a xi o u sp
, L d E e a E a (W A in a d L ya p L p L co E d q a co

, t y e
ts ix u si n .) ls e tr
ta u e hace e .. e n is
C ili s. yb rr m ns .
ie am o d le m eg
A b g D o
la è n
s. lu r
T a s ( yc ci da yc
y h lo ó lc r o c la a ed
o às ta ya
r n le a ci ta sa l ci b n o e
la e cn ita ita ita n o e ta t se nc a d o sle
ix e ó p ra n e p t n
u te g e ca re ü el
yc ire di a lim rc m ci a
fo (P
ta en s ra
u s
a fico s xe al a x a se n t eq e at
rr q p ei m pr s a im
d le
e ci ci e ed ci rm d co s e ra ó n u rm g
cu n e C n fo n , à o ci 'u o o
t ta d té sp A y ri 'in e st a eg f ts
ra ri T ls t tic le e ss d n
ls e n
en o a pe et s ta
p d
s à s
o
s fe
m rg u
ita a ra e a p s.
ss su m ita
o le ne .) ie o ie ro g la n d
am 'u e m .. rc g FIMxt g ll e ra sonido
p L fe d c iv d lim e lo io e lo lp ro a tr ua a
ct se s c re
lu IA ro ll
e la a s ru o e o t o a p C is tin m p
lp iv e a st at
sonido t la cn ar de cn er na A eg n im
vo IC ie
n d n 'u in ot
e a te m r te p u
T r o co , s
ión u d sn p rn o s ra o s a s ts có ts
en I, at as yc ra ll o to te c g ix
e n ri
L n e le ad le in le ci la
se L is e ta ci H 'In ni e ro e e st e ce a za u
E m q
u u d d pero d lp ss d a xi d o lu lit
D lu si
q si
d n en a , s ct s e ce s m e s d ita rm
-- lic o
IV 'en à 'en lv p lic 'ú le 'ú n ro 'ú o sonidols va ig f
2. , L b L co E a Jc L e L e p L co N u E la ad o

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ión 4
is s t
v ri
e a s za
r na e e lit
n b im ev d at a
e m e s t ov s e
y a ax la sc la ta or n donde r
l ri a t a
a a lm a E-Mailx ni ss n ci h
n e d ls ei u fe e
itu
io in a e rt m ro re C
m e d a o am st st A
is ur ci o p c lp u T
v se e o iv in
m m e ct s la ión
ro n tr ss s . co la
p r u e t e m
b a e lc ac
t e
it e . aa d n ltr e
n p C lv no tg ra rt a e 'en d
e itu rn A r a o a o ix d s rmo
m T st e T ita p te b
u ya nt ss t etr nt f
c A no xt s ig n en fe ar ra ed
o Ç c e le d an
se re ro m en p am g
D , à t e a is p p s. m
y te so
A st n d ci lc e co LLS
V e e d 'en el orf ed tr s e 'in rs
m nt
e
en d
de ts d a n e d cu
A etr ra m te rt ci s a
L p t
a n e ce nt tr
n ri s
L os a m
sonido ita ita p ie u s ce e yo é
iq e o s a m
E la se fit o ac iv a er
IV lc ro c p ct donde ct ltr d e m o
ss p a 'en xp rá 'en ls e a n
, E a a L ca d B e p d E id L u

t o ó
n t ci
e a a
tr ó en m
n rm ci
e e la a or
d a fo is in am a f
s c t e
n a n rd
viene or h m
o d e t d
rs e a o
er o ss lu
nt ci m ra rs u
cu e o a s c se o u yc
t m iv ls as ss cn rr
e ss ct la
e b r u
f ra a e e b a fe u
a o a l l tr m m an ro nt lc
Y h ss lv o n a a lp za a
D etr e c e t o
a a me e lit
C
E ss ita ra ce d a A
ig ct n d
M os a d ca d ta o er nt re T
ó
R la o a t n e z a à
rt ci
E lc y/ n e ct donde
la p a
ci
T e C n s' c e C t po st
, da A ce ó je A n e lic
Y ri T
té o ci ro ha d e p
L pe d a lp e s la T m im to 'en
L yo ión a tr tivori a rta ip
a d
E a ac m
o yc rm e n a LZ p yc o
ct o d e ito a rt C
IV m
a rm c
a rá
f rt
a a
uc
lc d rr co n a A
, L fo L p L p E e te re U p T

s
ita a le s
el t d e
lim a sonido
d za d
lit s c s ión ur
al e e c
n ea te ltr ac a
r ra ld la 'en fico ts
io n a
a o u b d ni n
ss IC ss d m b la e
h T vino
fe n fe a m p oc
se di e d
ro or ie ro ct ya la
p p in a n a ls
ss ar ión e
t el nt C r
fe su ld
is o A pe s) d a
en ro 'u ec c T s ci
ip d l) ita d p
a al e tivon
am L s ión ita ig a ri m ca té
p n c
IA or ac ig d
a ri u rt ito is du is
lu t d s le rr n
IC ss rm ó ci a b e a e ss
vo ra fe o ci n su é .
ó a a t rg is al '
f té 'u st ó o e u
en o I, ro
L p
e za
d tit
e d
p ll
ci r /
a o e
ci o rv o
a
se ss L s s e m e m ss a in se se m
E nu 'h
D fe o b o iv or fe s rd tr (C ro
p C
-- ro IV lg rs lfa c f o o n
a ln a ro A s A
3. p , A cu (a L a L p N co ce T E T

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ión 5
is s
v e t e ls s
e d ra ue ts
r t o q el n ct le
n s r r s u , na b ça
a je io n
e en ss le la e . m ro IC m t
y d fe o LZ n ó T s ac va
l n b o ns ci co p ( n n a a ita
a m r. sc co ts n
n pe ro e te o a s en C la s s u
io e p a a e r n ci yc e
t
A P a
n ie m
d ls ul rs a a n tr T , tivo o g
is lla g u er tr u n a
v in e a re p
t t rm m . ip s IC ra ci lo co
d b ec 'in fo o ce le T o la o y
ro usort e y r se tic e
p tr a na ne id n c se u b IA ab cn se .)
t l ' ap t ri n
m ii e iq ar m l, l l r te l..
n la r u b ltr p a is ar
e u e ra ya n lu tin e s d ct a a co s p bi
ò
m T im pt
o d
re la aer w ut y 'en rá ts su s m n
a b
ss a g ión d p h m
u A st e r ps e o
a
n vinoe re
p itj m t,
c
o Ç e an t. fe m id e é
p
d tin st er s a o io ct )
d je ... t a e
ro or a e p m e
D , r ts a
n f ns t n g st ne
donde ip ci
la
u ls bu a -s
n
a
A la lp ed ita au os c o tic a ro re tr
e co p vinob e itz
V o gy m
ie s s of q is ls de
, s e ar r ó p na
a til ar
n in
lu ci s, o
A sc lo a t ie e pr lla d e rs é d
n a e e
p ó
ci a yc ci h u o (
a
L e o l' na g C a e
le ul tr pl
e a yc g a e e ci
L rn cn e A r eb tr tr n tr tr la tiv
E to te d m loo T e n u n n ov u té rn n . n a
tr e yc yc e m e n m ra te e C e re
IV ne s m lu
'en cn
s
e
ts u
o lc h rr lc
xe lc 'in o st in lc A lc
r
e
uc
d
, L le co L te L p se E cu E e
viene E d C e o E T E p e

t s a
za e
an ue lit ct tiv
a , a
ur -5 q u je
d 3 s re ro IC r uc
è s s e p ct T s , d
e a p ( n a pe e
qu egy s egy m s' en C la rx s t
er lo nt
e lo ss e e A ita
la s u , Pa yc
p o m o at T g n
s o cn c ls q ip s IC X
n lo u
rn cn la ita a
iv le T e o m
o
o te m te a ig tic b IA s cn
t s ts s s d ct ar m l, le ) yc
e n e ts a p a a o .. te
Y d le re le s. s s
b m u b a s su sc n
D ó ar e g e al re
E ci ife m t h at vinoE n a a
a itz d a e tin w o n , o itj p
M tz til n a a o io ci b
n d IC
R ni iu e lla s. d o in t.
g n ip ci u a m
a m
E a u r a al ns c à e yc ael a T rn tz a
T rg g la eb na o b . p m rt r ó en te ili
, o pu o tr ci m
a panó ci
se
Y a t sc t tm si le tiene a s in ut r - il)
L n a e na o an yb e yc e ci yc yc s e a
L u n ri se xp ss tr d tr va n g e tr na m
o ,
E a m ra m s e ze o n rá n u té ct n
lu re s lit p e o e no m ra je e ci
IV yh lu o 'en o e a s lc sp lc 'in o st ro lc la eb
, H la ala hL h L re é E e E d C e p E re (w

re ó s
s e
p ci tl
re m p C a n
o e a A yc
rs h s c T n ça
o le n s u
d -2 e m an
C a 1 na t le itj
A in s o . a b co
si ts ip m e m
T rd ie a yc a d a
y 'o g ca in rt l) tiv
e lo a at a s a
d a o o u
tr a a rm p no su p uc
n al an cn
rm te
a
ci vino ti d
e eb p
ce s tm t o ed yh a io a e
t
la se b f w n el d
e e s a a r u c ita
a r m d E-Mailin a la n
d ip ó
ó L ix
e p
e a
en ors g
à ci ó cu u
lla tic ci se m
ci IA ed p itz p ar va a e o
o ba ss o yc c
za IC cc c til
re . 'u fe tiene p n n v o
it o o 'in u o
a
I, at un t
ls s ro n n d m n s s
an L n s at a C p e e e o e re ie
L n n A s tr tr C tr a g lo
rg E m ny m a T un ct , p o
e en en je en b
O IV lu
'en lm
lu tm s r
'en e e lc lc ro IC lc m cn
4 -- , L a L se L p E E p (T E a te

13 de 16 09/05/2009 11:17
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ión 6
is ión
v ión ts
e yc n
r ex e e
n fin n la
e e ls no d a
y d e c a am it
l ls p hace
a la
n
ts e ui k, e
n ita q ls u
io e to d ig e
a sa d s ita LQ
is m s t o 3 e ig
v til e p s pe
ro no à rn is y e ltr d s
p ò IC 1 b rr 'en is )
ut T rt te d ro
t o e M sa id op tc
n a nt In s, tr go
e t e p é n 4 is s e
rs a a , ri
m T en m o ión m e r p le sc y s.
u A a d o e ro ca e
c ip a ex a da ri d au yc si ct ie
o Ç am n . y, a a s ú
D , le uq
n in n ts itu pe le m m
ri nc
st è
A p e rd o n os
s su p s x. e e yc
V s l' o c ce à s is te (e d s ll
e
A é d tiene tiene
o . y st é d to s la é e
L e ó e e d ils e l e yc u e d
L tr ci tr tr s f
tio
a tr é if a tr a
E ne ta n
e
n e
e tr se à
b
a
n
e
b ,
ec io
n yc
e
IV lc o r ire lit
lc lc n n a lc lc a sp d lc o
, E id E E ce se L E E g e rá E p

.
i. e r
e n
op ss p e
pr la le
t c ls s id
ita s
n e e ne ig yc e
e d ts ci
m s m d 'in n
a le to lu a d è
ip u a a rr yc
a t ns
qu e 7 sa io ll
s a is e
e rn 4 cc d
d le te p a
a e ru yc
s, In tr na st
é ts a n u . lit
a lg ú in o
m yc ó e s
a b b 'en m p
, xi da d co le
a u a M a s la
ne . 4 ix a
Yaos rs n ts itu e
o o n e os 'ú u a
IT sp d s d g f
a c ce à s sp da e
M di in tiene
o st é di ul se u
L e rd e d e or l e a e LQ
L tr o
tr s d
tio a
a tr a tr e
E ne a
n re
e à in
b
a
n n
e u
n
e p
r
IV lc yh lc nt a rd lc lc lg lc rs
, E H E ce L o E E a E cu

is
p
t ro
n
e da p
ts n a ls
C am ca e e s.
A t itu e e
T ip bi e s u
u rn à ci
s qu
n st q n
el e a s te è
re e IC . yc
u e st In T eo ll
ct d e or a or e
t s da ó d
a
ts íd
n d
ru en e in xi in e v a
n
st m t m rd ne rd m e yc
n a d lit
ae ca en lu 'o o ts o ip se o
fr ni a d c e er b p
n am
L ú rt ls la é cr p qu er a
a e m n
ii IA sa a ed s t n
o
e
n
M
2 s u
s o ep es e cà
IC p rs la m c m e ltr o tiene
o is D o ts lu 5 d o
'en
rs I, d el doa n
ta n n
u 'en 1 s
d rs n
u L e pt in e e p d a lé a od e
ec L tr a rd m tr s io 8 a tr
E en lit o a n àt e yh a
en u ab h in en
R IV lc ci ls yc
n lc lg
r tr
a n lc o rd lc
5 -- , E haceE ú E a L e E N o E

14 de 16 09/05/2009 11:17
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ión 7
is l
v l
e e s a e . e
r p le r a ix se e ts u
n e u tr
e s s ir ep itz n s en q a .
y nt te iq en e ls n at
l e gu n til co le üq br ita u n
u s t cn lc
a im to se le ra èt e re re
n d a n ac s ri
a o y ld f
ig
sonido ar m
lit lu
io st le t s d
ce ju co le ss se es
sonido ci a
is
v 'en eu ue en d ita ar ls
a
ro ya fe ju re m cl ri hace
ro p h d q q sc ac r tn r eu
p ls le t e ro a p e e s te e ls
za s ri a
t
n e lit ue ta ls lp s ca
p m te m s.
p a
ci e e le yc C a
e ts ita bi iq d ed is ri A d
m za d
ig
sa cn pants a d cn na c ls le T
io e e yb
u
c T lit ó n a to
tiv csi
b té nc d ts ss s zalit
o A a si o té sc ne m rt u a o e
ca à a le ua
D Ç m u sp s di t t
o f
p e os itt cc a
b a IFI b
,
A
or cl re de
lit n nt na su d p itz id
f in s ju ig e is ta an til iv
V tiene s. e a am a s m m r
a se d ili ó u d
A e la no e s t rm u e b e in
a o rt a lit ci
L tr a ci tr le n a n al
ci tr si sa tr ó
L n hace n l' n se yc n ci
E e a e s m nb p o a a en e e n
e u lu m a ci r tf d bl
IV lc u ct lc te n n e o ci lc cc u lc te
, E q a E to la aa U fu p p in E la ap E a

n
b li
l b
b m u
ta
y s m n rt a D
l . e o ls at ).
ita ns
le
r
ta
a m p a la n n
o
n s le su a a m ti
ig io ui n
d ac g m u e ra st r lu ca
u
e lu nt r ju pe a d
ión u a lg e dondea. e 'en s. l'
ct ns a s E
os a l' n m d tz p s rt ie a n
cl s co sa a t ili ó e le g ts i
a e n po ut ci u b ta y
in viene ci n o a q ast lo p g
er re e ci y s p b e o a lo
la se p n se le cu e t cn d o
te s a p itz u u n
Y o a h
D p le p ue til LF iq eu re
w ta te
ls ec
E m e u q 'u e q la ili s a
p T
M o oc s s ix cn t e yb le ri r
R c d re e ue e èt na ra d ss a te fo
n rt u q n st t e tz a
E
T e ap p iq t o se m o a ili m
e
tr
tiene
a se cn ita tc d lu m lit cc ut e
I, e n e s. n ju a e bi 'en e
en
L té ac ri a l' si d d C
tr u tr s a ce s a tr s tr ó
L n a n e p o e c n se ri n ci al
E e st e d ca en d l si e e a E n
IV lc ju lc ju is sc n e à lc cc ITE lc e E io
, E a E a d e U d b E la acr E cr N at
N
(
E
T
C
is s N
nt l e n e el
e rv o tiv p
la a m a la a a
a a ns se d
a da n r s u rn
ó yc a e a ra
na ci n in o er el l ' LTE o
u ci xt p d a a b
la ó
lg e ec st n e
u y r s la
a r t e ci e o e e
a n a d t. LF rs .a a
p tr d u g
f d e sonido
ci a q in
e ju ns ta u en in as n
re a ci ix n n
C nt yc a er e se è oc lc rd t la
A e a xt pan n ss id re e o za
ad . n e ca o d n lit p
T lc or C u rs c 'en nc p b u a ix
y e lg o is e d le ra e lg e tr
al d sp A
T 'en d
u n o st w 'en r
a
it a q èp ev o
r/
e s
a d ss
e m
b
yc la d E M
ig L o le sa ss a n de ls m
r e sa N
E la
e
d IA ss rm le o a y ua
el uno o td o b d
ó o p r /a p
IC fe f ita is e ne s ip q a ss ta is m
ó
si e ig é u fe ili ci
u ro
d d d p m q r d at ta
I, p ó ó e a at e e ro yb e
cl L /a ci si tr d lu n p p ss ls tr na ap
d
In L n a m eu e n
E u
a u
u en lit a lu ls tr u
e en m A
--
IV lg ct cl lc ci n
/a
'en e
n lg cc ita
ig lc lu
6. , A a in E hace u L d ce A la ad E la a 7 7

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