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Introduccin.

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin, a travs del Viceministerio de Programas de Desarrollo Acadmico y la Direccin General de Recursos para el Aprendizaje , desarrolla acciones que permitirn optimizar y ampliar las funciones de los Centros de Recursos para los Aprendizajes, para alcanzar un nuevo modelo al incorporar las Tecnologas de la Comunicacin e Informacin y el uso responsable de Internet en los procesos educativos. Asimismo concebirlos como espacios abiertos para que las y los estudiantes, docentes y comunidad puedan obtener informacin actualizada y referencial enmarcada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su Artculo 102, el cual reza. La educacin es un derecho y un deber social fundamental, es gratuita y obligatoria Artculo 103 que cita textualmente Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles desde lo maternal hasta nivel medio diversificado Ley Orgnica de Educacin (2009), cita textualmente en su Artculo 5, El Estado Docente es la expresin rectora del Estado en Educacin, en cumplimiento de su funcin indeclinable y de mximo inters como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable y como servicio pblico que se materializa en las polticas educativas. El Estado Docente se rige por los principios de integralidad, cooperacin, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales, el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores(as) de la educacin, la infraestructura, la dotacin, equipamiento, los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos(as) la igualdad de condiciones y oportunidades, y la promocin de la participacin protagnica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en las instituciones educativas privadas autorizadas. En el Plan Socialista de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, en una de sus directrices se apunta hacia la construccin de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endgeno, para que todos vivamos en condiciones favorables. Para ello se plantean los siguientes propsitos: - Fortalecer las capacidades bsicas para el trabajo productivo.

- Promover una tica, cultura y educacin liberadoras y solidarias. Estos propsitos impulsan el diseo de estrategias y definicin de polticas dirigidas a: Profundizar la universalizacin de la educacin bolivariana . Extender la cobertura de la matrcula escolar a toda la poblacin, con nfasis en las poblaciones excluidas. Garantizar la permanencia y prosecucin en el sistema educativo. Fortalecer la educacin ambiental, la identidad cultural, la promocin de la salud y la participacin comunitaria. Ampliar la infraestructura y la dotacin escolar y deportiva. Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista. Fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso educativo. Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al proceso educativo. Desarrollar la educacin intercultural bilinge. Garantizar el acceso al conocimiento con la intencin de universalizar la educacin universitaria. El Gobierno Bolivariano, impulsa en los Centros o instituciones educativas del Subsistema de Educacin Bsica, la reorganizacin en tiempo y espacio, para servicios escolares con calidad y eficiencia que consolide una educacin integral, en todos los mbitos, contribuyendo efectivamente con el desarrollo humanstico . Los Centros de Recursos para los Aprendizajes proporcionan recursos educativos invaluables que benefician directa e indirectamente la aplicacin de estas polticas educativas, Estos centros apoyan la consecucin de los objetivos y proyectos educativos, de acuerdo con las exigencias del currculo donde se ofrecen diferentes herramientas de informacin e investigacin dirigidas a toda la comunidad educativa, comunitaria y en general a todo el pblico que as lo requiera. Es por ello que el presente documento ofrece elementos y herramientas bsicas, que deben desarrollar los Centros de Recursos para los Aprendizajes, para el cumplimiento cabal de sus roles y orientar el trabajo del personal , con el objetivo de innovar las prcticas pedaggicas que apoyen la formacin integral de el nuevo(a) republicano(a) o de la comunidad, partiendo educativas

de que el impulso de la informacin cada da es mayor, siendo el pilar fundamental para el desarrollo del progreso de toda civilizacin y sociedad. 1.- CONCEPTO DE CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA) Es un espacio tecnolgico liberador, multifuncional, multimedia y dinmico que presta un servicio integrado al plantel dirigido a estudiantes, docentes, personal directivo, administrativos, obreras , obreros, padres, madres, representantes y comunidad en general, para facilitar el acceso en forma organizada, previamente seleccionada y evaluada, una serie de materiales bibliogrficos y no bibliogrficos (impresos, audiovisuales y tecnolgicos), as como tambin mobiliario y equipos ajustados a los requerimientos de los usuarios(as), bajo la responsabilidad de un personal en funciones bibliotecario que presente conocimiento y disposicin para la conduccin del Centro de Recursos para el Aprendizaje, orientado a potenciar el proceso de enseanza y aprendizaje a los(as) estudiantes, colectivo de las Misiones Educativas, Redes socio culturales entre otros. 1.2 FUNCIONES DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJE (CRA) Apoyar la consecucin de los planes, programas y proyectos educativos de todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. Potenciar en los usuarios(as), el hbito y gusto por la lectura para formar lectores crticos y reflexivos. Brindar apoyo para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin liberador en la resolucin de problemas. Desarrollar contenidos educativos audiovisuales desde los CRA, que contribuyan al impulso de la expresin y creatividad como componente dinmico e integrador. Promover acciones que estimulen la sensibilidad para la transformacin social, a travs del desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), y los Proyectos de Aprendizaje (PA). Garantizar los sistemas de pr stamos de material bibliogrfico y no bibliogrfico (prstamo circulante, prstamo al aula e interbibliotecario). Ofrecer a los(as) estudiantes y los(as) docentes informacin en diferentes soportes (impreso, audiovisual, digital) relativos a cada disciplina, para satisfacer las

necesidades curriculares y culturales. Promover la bsqueda y anlisis de la informacin y documentacin. Propiciar espacios abiertos para la comunidad, con el fin de socializar e integrar escuelas y comunidad, con el objeto de incorporarla a las diferentes actividades de la escuela. Consolidar el uso del Sistema de recursos para los Aprendizajes en la triada escuela, la familia y la comunidad, para mejorar la comunicacin participativa y protagnica. Desarrollar actividades que promuevan la participacin, reflexin, la toma de conciencia, la sensibilidad cultural, ecolgica y socio- comunitario. Articular acciones con los diferentes servicios bibliotecarios en un mbito de los CRA. Ofrecer el servicio de acceso a Internet y documentos multimedia. Impulsar las Unidades de Produccin Audiovisual y/o Radiofnica Estudiantiles, motivando la comprensin en el uso y manejo de los medios de comunicacin. Incorporar los avances tecnolgicos en los servicios de informacin que se ofrecen. local, regional y nacional (Bibliotecas Pblicas y Comunales) ubicadas en el rea de accin

1.3- LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES: Se conciben los RECURSOS como medios que permiten la democratizacin del

conocimiento desarrollando las potencialidades e inters de las y los estudiantes en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica a travs de las poltica , estrategias innovadora Cuando se habla de recursos de aprendizaje se hace referencia a todo recurso didctico, modalidad o sistema de informacin identificado como necesario para lograr una exitosa realizacin en la labor acadmica. Dentro de los recursos de aprendizaje se insertan una gama de materiales utilizados en la enseanza con la finalidad de propiciar espacios creativos, reflexivos, crticos, que favorecen las potencialidades, habilidades y destrezas de las y los estudiantes. La utilizacin de los recursos para el Aprendizaje propician que los estudiantes se involucren

en los procesos de manera activa; ldica, permite ofrecer una gama de posibilidades de exploracin, descubrimiento, creacin y reelaboracin, y lo que es ms importante, de integracin de las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes y el generar nuevos conocimientos. Asimismo enriquecen el ambiente educativo al apoyar la labor educativa del docente en la creacin de situaciones de aprendizaje interesantes, entretenidas y significativas para las y los estudiantes favoreciendo la interaccin entre pares y por tanto potenciando habilidades sociales a travs de su uso. Adicionalmente los estudiantes recrean experiencias vividas en su hogar, resuelven problemas, se plantean interrogantes, anticipan situaciones y efectan nuevas exploraciones y abstracciones.

El Estado Venezolano ha impulsado el Sistema de Recursos para los Aprendizajes conformado por: EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO en l se viabiliza la incorporacin de las computadoras porttiles al aula como un recurso para el aprendizaje liberador y emancipador, iniciativa enmarcada en la poltica pblica educativa del Plan Estratgico Simn Bolvar .Se inici con la modalidad denominada: Canaima va a la Escuela; con el concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de aprendizajes liberadores en los y las estudiantes del Primer grado del Nivel de Educacin Primaria, cuyo uso est planificado para que las nias y los nios se familiaricen con el uso de las porttiles. La actividad central recae en los docente,quienes por medio de la red pueden acompaar el desarrollo de los nios y las nias en relacin a los propsitos de los Proyectos de Aprendizaje. La otra modalidad se tradujo en la entrega de la porttil Canaima a partir del Segundo grado del Nivel de Educacin Primaria al estudiante y la madre, padre, representante o responsable. REVISTA TRICOLOR: Es un Recurso para el Aprendizaje impreso planteado como un espacio dinmico, actualizado e interactivo que reproduce la filosofa de creacin de la Revista Tricolor (04 de Febrero de 1949) ofreciendo a los y las escolares, material de trabajo apropiado, actualizado y ameno, para la construccin de experiencias de aprendizaje a nivel individual y colectivo. Para ello se orientan los contenidos hacia la formacin de una conciencia nacional, tras el conocimiento de nuestra identidad y valores que nos arraigan.Este recurso comunicacional

didctico, permite mostrar el sentir y la creacin de nuestros/as nias y nios, como tambin de los y las docentes y especialistas, padres y representantes, quienes enviaran sus trabajos para ser insertados en la revista, desde la valoracin y el respeto de sus ideas. Igualmente la apreciacin esttica desde la eticidad se apoya a travs de las artes plsticas afianzando el carcter originario de la Revista Tricolor. Haciendo un revisin exhaustiva de los nmeros anteriores de la revista encontramos pilares fundamentales a lo largo de sus 62 aos, manteniendo el carcter pedaggico, ldico, de identidad, primario, como Repertorio Infantil Venezolano que procuran ser material de trabajo adecuado y ameno, donde la historia y geografa de Venezuela, las ciencias, las artes, se presentan como formas peculiares que fortalecen nuestros concepto de Patria, la solidaridad y el trabajo en equipo. RADIO ESCOLAR Con el apoyo y lanzamiento de la radio escolar por el Estado Venezolano, existe un abanico, hacia la convivencia y la participacin ciudadana. Se utiliza la radio escolar en nuestras escuelas, para fortalecer los procesos educativos en el manejo de los medio de comunicacin, fomentando el trabajo responsable y en equipo y preparando a los sujetos para la vida social. La radio escolar en las experiencias pedaggicas, han servido como medio de expresin de la comunidad escolar. Y uso responsable de los medios de comunicacin. Se realizan jornadas de formacin con estudiantes y docentes sobre el manejo de la radio escolar, como escenario de convivencia y educacin ciudadana, y la formacin de los estudiantes para que asuman su funcionamiento y se produzcan programas radiofnicos que partan de su realidad como escenarios de encuentro y reflexin. La radio escolar es una estrategia muy dinmica, creativa, una forma de los nios aprender a escuchar y comunicarse entre s, estimula la creatividad y la imaginacin, la proyeccin de posibilidades, la construccin de una cultura mltiple y plural y la socializacin de los educandos, son trminos relacionados con las posibilidades el ejercicio radiofnico RADIO WEB EDUCATIVA Recurso para el Aprendizaje que ofrece a una audiencia contenidos auditivos de un medio radiofnico pero a travs del internet, utilizando para ello archivos de audio o seal en vivo, para facilitar la comunicacin y la socializacin de experiencias a nivel nacional y/o mundial. Tiene como finalidad aplicar una innovacin tecnolgica educativa en la prctica pedaggica, que potencie el aprendizaje emancipador entre las y los estudiantes, la familia y la

comunidad en general, para establecer una sociedad democrtica, participativa, protagnica, multitnica y pluricultural, contemplada en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y el Plan de la Nacin 2007-2013 Simn Bolvar. Entre sus propsitos se encuentra generar nuevos modos de percepcin y de adquisicin del conocimiento, en donde se consoliden los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, la equidad y la convivencia. En este sentido, las y los estudiantes conocen su historia y la de su entorno, conscientes de su existencia; de las debilidades y fortalezas que estn presentes en su comunidad, para la construccin de un nuevo modelo social. REQUERIMIENTOS BSICOS PARA SU INSTALACIN Los requerimientos bsicos para Disponer de conexin a internet. Las instituciones educativas deben poseer en sus instalaciones un Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT). COLECCIN BICENTENARIO: Recurso para los aprendizajes en la cual se ha puesto al alcance de la poblacin venezolana, de una manera gratuita, una serie de Libros de Referencia para el Nivel de Educacin Primaria que abarca las reas de Lengua y literatura, Ciencias Sociales, Matemtica y Ciencias Naturales. En serie de libros los contenidos estn desarrollados de manera tal que integra, la didctica, el dilogo de saberes, una metodologa interdisciplinaria, solidaridad , compromiso y la calidad tcnica. Cada estudiante a partir del Primer grado recibe de manera gratuita cuatro ejemplares de libros correspondientes a las reas de estudio antes mencionadas que contienen lecturas, versos, canciones, contenidos relacionados con las reas donde se pone de manifiesto la interdisciplinariedad, mapas cuidadosamente seleccionados para el logro de la comprensin de las y los nios. Cada una de las ilustraciones incluidas tiene la intencin didctica de propiciar aprendizajes, y muchas de ellas alcanzan ser verdaderos documentos histricos, la realizacin de actividades mediante un proceso ldico de comprensin y reflexin, Asimismo se propicia y desarrollan valores como el respeto, aprecio y valor por nuestras tradiciones y costumbres, se realiza hincapi en las categoras espacio, tiempo y sociabilidad en secuencias del espacio-tiempo vivido (escuela-familia) al espacio-tiempo local inmediato, hasta avanzar a espacios ms amplios (regional, nacional, latinoamericano, mundial), en la la designacin y dotacin de la radio web en las instituciones educativas a nivel nacional, sern las siguientes:

medida en que avanza en cada grado y de grados; se acogen principios que facilita a la docente y el docente la aplicacin del enfoque geohistrico

PERIODICO ESCOLAR El impulso actual del peridico escolar, ha ofrecido a los docentes en las diversas reas del conocimiento, una estrategia para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de saberes. La primera, y ms obvia, es la comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otros saberes tales como ciudadana participativa, generacin de convivencia, pensamiento crtico y de anlisis. El peridico escolar ha sido apropiado por el sistema educativo de la red comunicacional, con las distintas innovaciones que incorpora la web. Los nios entran en contacto con diversos tipos de textos como instruccional, narrativo, informativo y argumentativo e identifican la estructura de cada uno, y emplean este conocimiento para redactar sus propios textos, tomando en cuenta a los lectores potenciales y los diferentes propsitos comunicativos. Actualmente el peridico escolar se ha convertido en un recurso importante para propiciar la cooperacin, la comunicacin, el liderazgo y el trabajo en conjunto, permite que el estudiante pueda conocer la realidad diaria y adems que sea desde la escuela donde se comience a formar lectores crticos, especialmente frente a los medios de comunicacin, permite adems que el estudiante participe con sus propias creaciones, ideas, deseos y sentimientos; observando otros puntos de vista y analizando diferentes situaciones a travs de reflexiones, generar de esa manera la construccin de sus propios conocimientos. PERIODICO MURAL En las escuelas el peridico mural como recurso didctico, es un medio de comunicacin que regularmente se elabora por los propios alumnos con la gua del docente y emplea una temtica variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemrides, las potencialidades del mismo abarcan otros tpicos, como la promocin de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros. Los estudiantes por medio del contacto visual constante con la informacin logran una mayor retencin de lo aprendido. El docente puede asignar roles acordes con las habilidades de los alumnos y rotar esos roles para desarrollar nuevas habilidades. Es importante porque propicia la cooperacin, la comunicacin, el liderazgo y el trabajo con orden y disciplina. Para los emisores y receptores del peridico mural tiene un valor pedaggico innegable con

relacin al desarrollo de habilidades de investigacin, de anlisis, de sntesis y de juicio crtico. Adems coadyuva a la comprensin del entorno, propicia el trabajo en colectivo, las habilidades estticas y el sentido de responsabilidad. Estos recursos, considerados de gran importancia en la planificacin estratgica pautada por los y las docentes han venido a dar un vuelco a la prctica pedaggica: la clase tradicional se ha transformado en un encuentro dinmico, activo, propiciando el dialogo, el intercambio de ideas, la construccin conjunta de saberes, desde la problematizacin de la realidad propuesta desde cada rea viene a dar como resultado un cambio en la visin que se tiene del mundo, la importancia de la otredad, la generacin del trabajo colaborativo y transformador del ser social y del contexto. Las polticas pblicas educativas estn dimensionadas de manera holstica en las lneas estratgicas del Estado Docente de acuerdo al marco legal venezolano en cuanto a la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Plan Nacional Simn Bolvar (2007-2013) y Ley Orgnica de Educacin (2009). Visto as se asume la integralidad de todos los colectivos y herramientas pertinentes para acometer la construccin de saberes. En ese proceso se integra el Sistema de Recursos para los Aprendizajes con diversas estrategias y medios que contribuyen apoyar y fortalecer los diferentes espacios para la socializacin. Ante los derechos que el Estado les garantiza a los actores del proceso en su funcin indeclinable, se materializa mediante la dotacin de recursos bibliogrficos y no bibliogrficos para el uso adecuado y pertinente en igualdad de condiciones para todos y todas. En virtud de la misma, el Sistema de Recursos para los Aprendizajes asume como finalidad indeclinable el fortalecimiento de acciones innovadoras, corresponsables y protagnicas dirigidas a la construccin de saberes lectores, promocin, produccin escrita e investigacin en nios, nias y adolescentes del Subsistema de Educacin Bsica, Media Diversificada, Profesional y Tcnica. Las polticas pblicas de los Centros de Recursos para los Aprendizajes se establecen como servicios hacia la comunidad para lo cual es necesario una dotacin actualizada que sirva en la ejecucin de los PA con los colectivos comunitarios escolares, construyendo saberes enmarcados en los avances tecnolgicos, con la finalidad de promocionar lectura, que les permita a los nios y nias ser protagonistas CONSTRUCTORES de Saberes hacia la formacin del nuevo ciudadano (a) republicano (a), con apropiacin de ste teniendo en sus manos los recursos para los aprendiza en sus diferentes secciones de acuerdo al sistema de

Clasificacin Dewey As para su cumplimiento se toma en cuenta el horario bolivariano de ocho (8) horas diarias con actividades culturales, literarias, creativas y deportivas, involucrando los Consejos Comunales que hacen vida en las instituciones educativas de las parroquias que conforman el municipio Heres del estado Bolvar. Es importante contar con docentes involucrados en este proceso revolucionario que cumplan con el perfil exigido por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin formado con conocimientos y orientaciones hacia la excelencia del funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes sistematizando todo el proceso. IMPLICACIONES DE LOS RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EN LA TRIADA ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD. La dinmica de la sociedad actual genera cambios rpidos y profundos, que exigen a las personas estar preparadas como seres integrales capaces de adaptarse a dichas transformaciones. La complejidad, cada vez mayor, que le caracteriza, demanda una nueva visin educadora que integra la triada escuela familia - comunidad; lo cual a su vez, implica un compromiso y corresponsabilidad, sobre la base del acuerdo comn acerca de los roles a cumplir por parte de cada agente de la comunidad escolar, desde su mbito de conocimiento y experiencia propios; con el objeto de trabajar unidos en un fin comn: la formacin integral de las nuevas generaciones, sobre la base de aprendizajes significativos, reales y tiles que le permitan incorporarse de mas a la funcin en la vida cotidiana, la comunidad como grupo social heterogneo en la que tiene lugar de un modo especfico las interacciones e interinfluencias sociales, en torno a la satisfaccin de las necesidades individuales y grupales. Es necesario tener en cuenta que para lograr el xito, calidad e integralidad en el quehacer educativo, es fundamental que haya una interconexin multidireccional, entre todos sus elementos interventores: actores, ambiente, contenidos curriculares, estrategias pedaggicas, recursos para los aprendizajes, entre otros. Todo ello, con el propsito de crear las condiciones favorables para que se promueva una formacin integral de los y las estudiantes. En esta oportunidad se har nfasis, particularmente, en las implicaciones que han tenido los recursos para los aprendizajes en la triada escuela - familia - comunidad. Dichos recursos aqu se conciben, desde el punto de vista educativo, como cualquier medio, persona,

material, procedimiento, que con una finalidad de apoyo, se incorpora en el proceso de aprendizaje para que cada estudiante alcance el lmite superior de sus capacidades y potenciar as su aprendizaje. Es preciso resaltar, que los recursos para los aprendizajes enriquecen el ambiente educativo al apoyar en la creacin de situaciones de aprendizaje interesantes, entretenidas y significativas para los y las estudiantes, favoreciendo adems la interaccin interpersonal, y por tanto, potenciando habilidades sociales a travs de su uso y permitiendo la recreacin de experiencias vividas en su cotidianidad. De ah que, dichos recursos de apoyo didctico son muy importantes, pues se orientan a: (a) Favorecer el desarrollo y aprendizajes en forma integral en los estudiantes. (b) Propiciar instancias de recreacin, creatividad y expresin de ideas, sentimientos y emociones. (c) Facilitar la socializacin de los estudiantes travs del trabajo individual y colectivo. (d) Propiciar ms y mejores aprendizajes esperados de calidad en los estudiantes. (e) Favorecer en los profesores la innovacin educativa, frente al desafo propuesto por las nuevas tecnologas. (f) Apoyar a los profesores en su desarrollo profesional y quehacer pedaggico con los estudiantes. Igualmente, dentro de las funciones que cumplen los referidos medios educativos, cabe mencionar principalmente que: Sirven de soporte material al mensaje didctico que apoya el proceso de comunicacin pedaggico-interpersonal; pueden implementarse como sistema de representacin para expresar sentimientos, hechos, ideas, propuestas; funcionan como elementos de enlace entre estudiantes, cultura y contenidos curriculares. No obstante, en el contexto de la realidad educativa de hoy, es posible apreciar que a la hora de seleccionar recursos para los aprendizajes se presentan, en la mayora de los casos, algunas debilidades, tales como; que los recursos no se adaptan a la realidad y particularidades de cada contexto y de los (as) estudiantes; no se promueve la incorporacin y participacin de todos los actores del proceso educativo (triada escuela-familia-comunidad) para la seleccin, elaboracin y aprovechamiento de los recursos didcticos, entre otras situaciones. En vista al panorama antes descrito, surge la necesidad de hacer y activar propuestas tendientes a solucionar problemas en forma colaborativa a partir de la triada escuela-familiacomunidad, optimizando los recursos propios de cada contexto y dando oportunidad a las instituciones escolares, como centro de la comunidad para que sean las encargadas de organizar de este modo su labor educativa y convertirse en centros abiertos a la comunidad donde los (as) estudiantes sean protagonistas y centro del proceso, y a su vez, la escuela, la

familia

comunidad

sean

promotores

de

cambio.

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS EN LAS ZONAS EDUCATIVAS EN MATERIAS DE LOS AVANCES EN EL MARCO DE LOS RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

El papel que juega los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) como sistema en el subsistema de Educacin Bsica representa una contribucin para fortalecer la prctica pedaggica de todo el proceso educativo a travs de experiencias que promueven en el individuo un enriquecimiento integral de manera holstica en su proceso de enseanza aprendizaje. En tal sentido la dotacin, distribucin, uso, manejo y aprovechamiento de todos los materiales bibliogrficos o no bibliogrficos del Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA) interrelacionados con las diferentes estrategias aplicadas por el docente que permiten generar un centenar de experiencias en torno al uso de los CRA, el cual atender a las condiciones concretas de la escuela, su ubicacin, poblacin escolar que atiende y ello es una contribucin a la aplicacin y desarrollo del currculo para cada estado, por consiguiente, todos los materiales dotados a los Centros Educativos de todo el territorio nacional por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin implican, innovaciones, cambios transformadores creaciones, bendiciones y oportunidades al pueblo y por ende al proceso educativo venezolano. Todas esas experiencias generadas a travs de los CRA con las dotaciones e inicio de Proyectos Banderas/MPPE como las Porttiles Canaimas, las Colecciones Bicentenarias, las Radios Web, las Revistas Tricolor y otros programas prosecutivos de relevante transformacin del Proceso Educativo Bolivariano con todos los niveles y modalidades, es la mayor suma de felicidad y oportunidad del Subsistema de Educacin Bsica en el Currculo Bsico Bolivariano. En los estados los colectivos de los CRA han socializados, articulados con el quehacer educativo, destacando el uso de las Colecciones Bicentenarias, las Radios Escolares/Web, las Revistas Tricolor, Peridicos Escolares/Mural/Artesanal/Digital y otros Medios de Comunicacin Comunitarios y alternativos, las Producciones Audiovisuales, Guiones, Videos, Fotografa, Dossier Fotogrficos, Cuentos, Afiches y todo un cmulo de experiencias que fortalecen y promueven los Crculos de Lectura en los Centros de Recursos para los Aprendizajes con todo el entorno escolar articulando todo el proceso educativo con el colectivo docente, administrativo y obrero do nacional por el Ministerio.

Finalmente, y citando a Mart uno de los pedagogos contemporneos, es fundamental tener en cuenta que lo ms importante es formar en una concepcin de educar en la vida, por la vida y para la vida. Por tanto, la esencia social de la escuela requiere la definicin de nuevas estrategias educativas desde diversos puntos de vista: social, cultural, estratgico, institucional y pedaggico para perfeccionar el proceso educacional en general y, en particular, el nivel de interdependencia entre la escuela, la familia y la comunidad para la formacin plena de los nios, adolescentes y jvenes.

2. EDIFICACIN. 2.1. Ubicacin y Estructura. Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, estn insertos dentro de la estructura fsica de la institucin escolar, es recomendable ubicarlos en la planta baja o en un lugar de fcil acceso dentro de la escuela. Deben reunir una serie de caractersticas para que cumplan adecuadamente sus funciones y presten un eficiente servicio a la comunidad escolar. 2.1.1. Caractersticas: Edificacin en condiciones idneas para la prestacin de servicios concebidos para proporcionar el intercambio de experiencias didcticas, pedaggicas y comunitarias. Diseo espacial, mobiliario y equipo motivador hacia el uso de los Centros de Recursos para

los Aprendizajes, como un espacio agradable para la lectura. 2.1.2. Espacio. El CRA debe contar con un rea de aproximadamente de 100 a 150m2, acorde con la matrcula que atiende el plantel, distribuidos para las siguientes reas: general, de exposiciones, administrativa, de usos mltiples, tecnolgica, depsito, (rea de almacenamiento) y un espacio adicional para la radio web comunitaria. El rea asignada para la radio web debe ser de 9m 2. En este contexto, es conveniente indicar que las Bibliotecas Escolares existentes tendern a convertirse en Centros de Recursos para los Aprendizaje, por lo tanto se deber planificar la ampliacin de los locales donde funcionan. 2.2. CONDICIONES AMBIENTALES. 2.1. rea Fsica. un puesto de lector por cada La capacidad instalada debe dar cabida, como mnimo a todos(as) los estudiantes de una misma seccin (aprox. 36 estudiantes), para garantizar estudiante. Esta edificacin tiene que poseer un rea de de 100m2 a 150m2 aproximadamente, libre de humedad, que contemple conexiones elctricas y de red, acorde con los estndares de seguridad, para el funcionamiento de equipos tecnolgicos (telfonos, computadoras, Internet, fotocopiadoras). El Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe constituir un rea para realizar acciones creativas y motivadoras al estudio as como tambin la investigacin.donde a los nios(as), estudiantes, docentes y comunidad en general. 2.2.2 Iluminacin. En relacin con la iluminacin es recomendable utilizar sistemas mixtos: luz natural y artificial, se sugiere que las fuentes de luz estn ubicadas perpendicularmente para lograr una mejor iluminacin sobre el plano de la lectura. Siempre que sea posible se debe aprovechar el uso de luz natural, distribuida de manera uniforme, sin embargo se debe evitar la exposicin directa de los rayos solares, especialmente en aquellos espacios donde estn ubicadas las colecciones por cuanto el calor excesivo daa los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos. Cuando la iluminacin natural sea predominante debe garantizarse el confort lumnico a travs del uso complementario de iluminacin artificial, esta debe alcanzar el nivel de las mesas de lectura con una intensidad de 500 a 600 lux. 2.2.3 Ventilacin. El espacio destinado para el Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe poseer una

ventilacin natural a travs de ventanas. La sala de lectura debe ser trmicamente confortable. En el caso de localidades calurosas, cuando es imposible lograr niveles aceptables de temperatura natural mediante la disposicin de ventanas o aberturas en la edificacin, debe recurrirse a sistemas mecnicos de enfriamiento y ventilacin como los sistemas de aire acondicionado y ventiladores. Se recomiendan los ventiladores de techo, colocndolos de manera que no queden debajo de las fuentes de luz artificial fluorescente. Las aberturas o ventanas deben ubicarse de tal forma que se establezca la ventilacin cruzada en cada ambiente. El uso del aire acondicionado, depender de la disponibilidad de recursos, criterio tcnico y oferta de servicios de mantenimiento en cada localidad. 2.2.4 Temperatura. La temperatura interior en los Centros de Recursos para el Aprendizaje, debe oscilar entre los 19 y 24Centgrados. La humedad relativa ideal es de 55% con un lmite mximo de variabilidad de un 10%. La excesiva resequedad o humedad perjudican el papel, por lo que es recomendable la colocacin de deshumidificadores para conservar y preservar las colecciones. 2.2.5 Acstica. Como espacio multifuncional el Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA) puede desarrollar actividades donde intervengan elementos relacionados con el uso del sonido, por tanto algunas reas deben contemplar atencin especial mediante tratamiento acstico para evitar registros en decibeles que pudieran considerarse ruido para otras salas contiguas. Se sugiere mantener alejados de las reas de lectura equipos como fotocopiadoras e impresoras, as como la consulta de materiales audiovisuales y las computadoras con acceso a internet. 2.2.6 Seguridad. Debe poseer condiciones de seguridad, especialmente en puertas y ventanas, a fin de resguardar las colecciones y los equipos. Se debe disponer de un buen sistema de seguridad, dotar de extintores de incendio, los cuales se deben instalar de acuerdo a normas de seguridad. 2.2.7 Conservacin y Preservacin de la coleccin. La conservacin es el conjunto de operaciones que tienen como objetivo proteger los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos del deterioro, dao fsico y deterioro qumico, va dirigida por lo tanto a eliminar las fuentes de deterioro intrnsecas y extrnsecas. Es importante sealar que la mejor poltica de conservacin que existe es la preservacin de los

materiales. 2.2.8 Preservacin: son las actividades asociadas con el mantenimiento de los materiales bibliogrficos para garantizar su uso, bien sea en su forma original o en otro soporte. .

Fuente: http://www.google.co.ve/

2.2.9 Limpieza: Se debe establecer la normativa de limpieza diaria de las colecciones, no solo del piso sino adems del mobiliario; el material bibliogrfico se debe limpiar a fondo varias veces al ao. Se recomienda el uso de plumeros para la limpieza del mobiliario y aspiradora de polvo para los materiales.

3. REAS ESPACIALES DEL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA). La organizacin espacial deber estar estructurada en siete reas bsicas, que son: 3.1-rea General: Espacio que funciona como Sala de Lectura, donde se encuentra la coleccin bibliogrfica y no bibliogrfica organizada por secciones mediante la distribucin de las estanteras. 3.2-rea de Exposicin: Espacios con muebles o estanteras especiales para colocar

exposiciones con las muestras de los libros que ingresan al CRA, para promocionarlos entre los estudiantes, docentes y comunidad. 3.3- rea Administrativa o de orientacin: Orienta e informa al usuario, el acceso a los recursos de informacin existente, lleva el control de los diferentes prstamos y resguarda las pertenencias de los(as) usuarios. 3.4-rea de Usos Mltiples: En esta rea se desarrollan actividades complementarias para la ocupacin creativa del tiempo libre. 3.5-rea Tecnolgica: Facilita el acceso y el uso de los materiales audiovisuales. 3.6-rea del Depsito: Comprende el rea de almacenamiento para conservar las colecciones especiales y los medios audiovisuales. 3-7-rea para Radio: solo para la creacin de la radio. En el rea general la coleccin bibliogrfica est organizada en secciones; y cada seccin cuenta con estanteras abiertas, donde se colocan los libros de acuerdo a su temtica. Es decir, es una forma de organizacin de la dotacin bibliogrfica que permite a los(as) usuario, el acceso directo a los estantes o depsitos para servirse por s mismo de los materiales que necesita. Esta rea comprende siete secciones: seccin de referencia, seccin de informativos o complementarios, seccin de textos, seccin de recreativos o literatura, seccin comunitaria, seccin del docente y seccin de publicaciones peridicas. Para la distribucin de los espacios; las estanteras pueden servir como elementos de separacin. La distribucin de los estantes deber disponerse en forma lineal o en forma de mdulos, de acuerdo a su distribucin fsica y ambiente, esto permitir al docente bibliotecario o biblioteclogo ubicar con mayor rapidez las colecciones existentes. Cada grupo de libros se colocar en los estantes, para conformar una seccin, la cual debe ser identificada con rtulos, escritos en letras grandes. Los libros debern ordenarse en los estantes de acuerdo a la cota o signatura topogrfica para que queden agrupados por tipos y asignatura, en la parte superior del estante, de izquierda a derecha y se continua en ese orden, de arriba hacia abajo y siguiendo la siguiente secuencia: libros de referencia, libros informativos o complementarios, libros recreativos o literatura, libros de textos, libros comunitarios, libros de apoyo al docente, publicaciones peridicas y materiales no bibliogrficos.

Mtodo de colocar los libro en la estantera.

Estante por estante. De izquierda a derecha. De arriba hacia abajo.

3.1- rea de Exposicin Es el rea que sirve para promocionar los materiales existentes y las nuevas adquisiciones que ingresen a los Centros de Recursos para los Aprendizajes , lo cual coadyuva a la formacin del gusto por la lectura y los libros. Los materiales bibliogrficos, no bibliogrficos, impresos (audiovisuales y didcticos) que ingresen al CRA, una muestra debe colocarse en exposicin para promocionarlos por el trmino de 5 das. 3.2. rea Administrativa Est ubicada a la entrada del local, permitiendo al personal bibliotecario ejercer un mejor control de los materiales y los usuarios. Cuenta con un escritorio con su respectiva silla, archivador de metal o madera, ficheros y una computadora. 3.3. rea de Usos Mltiples Es la destinada para realizar actividades complementarias con grupos numerosos de usuarios, como charlas, conferencias, proyecciones, entre otras. 3.4. rea Tecnolgica Es aquella orientada a mejorar la formacin de los estudiantes en el uso de la informacin y mejora de la comunicacin. Facilita el uso de la tecnologa liberadora a toda la comunidad educativa aportando equipamiento y facilitando su uso en un horario amplio. Debe estar equipada con computadoras con acceso a internet, lectores y grabadoras de DVD y CDROM, equipos informticos adaptados a estudiantes con necesidades especficas de apoyo educativo.

3.5. rea de Depsito Es donde se ubican y conservan las revistas, mapas, lminas y materiales bibliogrficos y no bibliogrficos cuyas existencias estn ubicadas en la sala de lectura. 3.6-rea para Radio Es donde se ubica la radio, cbit 4. MOBILIARIO Y EQUIPO. Dentro de esta especificacin slo se mencionar el mobiliario normalizado que debe tener el CRA; el cual debe cumplir las siguientes caractersticas: Ergonoma: respuesta a la medida del cuerpo humano Funcionalidad: eficiencia para usarlo en la actividades a la que se destina, lo cual incluye durabilidad y resistencia al uso. Versatilidad: posibilidad de cambio, fcil ubicacin, adecuacin a diferentes usos y necesidades as como compatibilidad con el resto del mobiliario. Acabado: caractersticas para adecuarse a las necesidades, actividades de lectura, trabajo, almacenaje, de fcil limpieza y que armonice con su textura, brillo, color y con el ambiente donde va a ser colocado. 4.1 Mobiliario: Mesas. Pueden utilizarse diversas clases de mesas: rectangulares, circulares, cuadradas y hexagonales segn la edad de los usuarios, elaboradas en madera, de colores atractivos, con tableros barnizados, laminados o recubiertos con frmica, con capacidad para seis lectores cada una. Dimensiones: Circulares de 1,50 de dimetro x 0,75 de alto. Cuadradas 90cm x 90cm. Sillas. Deben ser resistentes, livianas, cmodas, de colores atractivos y ajustables a la altura y tamao de las mesas. Pueden ser de madera o metal, con tapas de caucho en las patas y con espaldar cmodo. Deben ser ergonmicas. Dimensiones: Adultos 0,45m de alto x 0,45m de ancho; Nios y Jvenes 0,32 a 0,38m de alto x 0,35m de ancho. Fichero. Es el mueble destinado a guardar las fichas catalogrficas. Est constituido por varias gavetas con dimensiones exactas; cada gaveta lleva un soporte para graduar la inclinacin de las fichas y una varilla para sujetar las fichas. Pueden ser de metal o de madera.

Estantera. Es recomendable organizar el espacio asignado para el CRA con estanteras normalizadas en metal; las dimensiones de las estanteras deben ser de 1.80m a 1.90 de alto por 0.90m de largo, con una profundidad de 30cm, para la coleccin general; para la coleccin infantil, estantes 1,50m de alto por 0.90m de largo, el espacio entre cada entrepao debe ser aproximado de 35 cm.

Escritorio para el personal de biblioteca. Silla secretarial. Estanteras para exposiciones de libros. Mueble o Parrilla de exposicin. Archivo de dos gavetas. Mueble para archivar mapas. Carteleras informativas. Revisteros. Carro transportador de libros. Porta peridicos. Sujeta libros (construidos en metal) Otros materiales: papeleras, fichas, sellos del CRA, lpices, carpetas, cartulinas, tijeras, marcadores, bolgrafos, engrapadoras, sacapuntas, saca grapas, clips, chinche, reglas, resma de papel bond base 24.

4.2 Equipos : Antena porttil para acceso a Internet. Computador con receptor de fax. Computador con seal de Internet. Impresora con scanner. Fotocopiadora. Equipos audiovisuales (Video Beam). Cmara de seguridad. Televisor. DVD.

Pantalla de proyeccin. Cmara fotogrfica. Grabadores tipo reportero. Aire acondicionado porttil. Extintores. Mini componentes de sonido. Telefax.

5. AMBIENTACIN Y SEALIZACIN. Estos aspectos estn estrechamente relacionados con la organizacin espacial, el mobiliario y equipos de los Centros de Recursos para los Aprendizajes. Ambientacin: Debe ser sobria y la seleccin de colores para paredes y techos as como el mobiliario y equipos, debe ser consultada a personal especializado. Se debern tener en cuenta los materiales y pinturas a utilizar en las paredes, es recomendable los tonos claros y neutros (blanco o mate) evitando los colores fuertes. Debe tomarse en cuenta la capacidad de reflejo de la luz sobre las distintas tonalidades y texturas de las paredes para lograr ambientes ms confortables. La sala de lectura conviene decorarla de manera discreta, sin recargos ni adornos injustificados. los accesorios decorativos deben ser de calidad y compatibilidad con el servicio. En la ambientacin tambin se pueden utilizar elementos como papeleras, relojes, carteleras, exhibidores de libros, muestra de artesana local, afiches, entre otros. En el rea correspondiente a Inicial, se puede utilizar la parte superior de la estantera para exponer y promocionar la lectura de los respectivos libros procurando acompaar los libros con juguetes, juegos anatmicos y elementos elaborados por los mismos usuarios. Es decir papagayos, tteres, mviles, esto permitir estimular la atencin del lector infantil. Sealizacin: El Centro de Recursos para el Aprendizaje, debe contar con una excelente sealizacin, cuyo objetivo es orientar tctil y visualmente los(as) usuarios en el servicio. Esta funcin debe iniciarse desde la entrada al plantel hasta la ubicacin del centro. Debe existir informacin suficiente que le permita al usuario obtener una idea general sobre los servicios que presta el CRA, tipo de dotacin, espacios, carteles que identifiquen los servicios y tipo de materiales. La sealizacin, debe ser estructurada como un sistema, donde no exista contradiccin en los mensajes; debe utilizarse un tipo y tamao de letra

estndar, en lo que respecta al color y al formato para cada tipo de informacin. Las sealizaciones deben ser elaboradas en materiales duraderos de fcil movilidad.

6. RECURSOS DE INFORMACIN. Aqu se incluyen dos aspectos: Coleccin y Personal. 6.1 Coleccin. El Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe contar con una coleccin amplia y actualizada de materiales bibliogrficos y no bibliogrficos, que satisfagan las necesidades e intereses de informacin de los estudiantes, docentes y comunidad; acorde con las exigencias de los programas curriculares, de lectura, recreacin y cultura de la comunidad. Deben estar debidamente procesadas, para asegurar su organizacin tcnica. Estas colecciones deben estar conformadas por recursos bibliogrficos y no bibliogrficos. 6.2-. Coleccin General. Comprende todo el fondo bibliogrfico de un Centro de Recursos para los Aprendizajes, agrupados en secciones segn las distintas reas del conocimiento. Referencias: Es aquel que permite obtener una informacin rpida, precisa, breve, exacta y confiable. Pueden ser: Diccionarios, almanaques, enciclopedias, anuarios, atlas, entre otros. Informativos o Complementarios: Es aquel libro que ofrece una informacin amplia, objetiva y actualizada sobre algn rea del conocimiento y del quehacer humano. Estos libros como ordenadores de informacin, son herramientas importantes de anlisis que permite al estudiante contemporneo organizar y profundizar la yuxtaposicin anrquica de informacin que recibe, tanto en la escuela como en los medios sociales. Recreativos o Literatura: Proporcionan motivo de sano esparcimiento, estimulan la imaginacin, el ingenio y la iniciativa creadora, propiciando un cambio de estilo de vida. Textos: Sus contenidos responden a las pautas de los programas curriculares para una determinada asignatura y grado, ofrecen adems el dato preciso para nuestro estudio. Apoyo al docente: Libros que brindan apoyo a los docentes para la consecucin del proceso educativo para su actualizacin y profesionalizacin permanente. Comunitarios: Sus contenidos ofrecen informacin relacionada con los aspectos formativos, culturales o de entretenimiento, as como informacin derivada del desarrollo de la vida cotidiana, del ejercicio de los derechos del ciudadano e informacin que favorezcan el

desarrollo social y econmico de la comunidad. Publicaciones peridicas: Son impresos que aparecen a intervalos regulares o irregulares de tiempo y continan por un perodo indefinido, se identifican por un ttulo sustantivo, generalmente escritas por la colaboracin de varios autores y bajo la responsabilidad de una persona o institucin. 6.3. Coleccin de Referencia. Son todos los libros que nos permiten obtener una informacin en forma rpida, precisa, breve y exacta, o que nos sirven para ponernos en la pista de un dato seguro que nos conducir a la fuente de la asignatura que nos interesa indagar, apoyan el desarrollo de destrezas en bsqueda de informacin que facilite el aprendizaje permanente. Por su naturaleza propia, estas obras no estn destinadas a ser ledas en forma continua, sino que solo se utilizan ocasional y fragmentariamente, como se seala en el Manual de Auxiliar de Bibliotecas del Instituto Autnomo Biblioteca Nacional. Se componen de obras tales como: manuales, ndices, enciclopedias, almanaques, guas, anuarios, diccionarios de sinnimos y antnimos, diccionarios bilinges. 6.4. Coleccin de Publicaciones Peridicas. Las publicaciones peridicas son impresos que aparecen a intervalos regulares o irregulares de tiempo y continan por un perodo indefinido, se identifican por un ttulo distintivo. Incluye materiales elaborados generalmente con la colaboracin de varios autores y bajo la responsabilidad de una persona o institucin, como: 1. Peridicos (peridico local, regional y nacional), revistas, boletines y publicacin de la institucin. Los peridicos deben ser de mbito local, regional y algunos de mbito nacional; igualmente se debe contar con el peridico que edita la institucin educativa. atlas, directorios, catlogos, bibliografas y diccionarios tales como: diccionarios de la lengua espaola,

6.5- Coleccin Infantil Est compuesta por obras cuyo contenido, presentacin y estilo van dirigidos a nios(as) de 2 a 12 aos abarcando gran variedad de temas. La importancia de esta coleccin, radica en que prepara al futuro lector, causa en el nio(as) impresiones estticas y proporciona los materiales que le permitan autoidentificarse con

estos y mostrar sus emociones, sentimientos y creatividad. La organizacin de esta coleccin debe ser sencilla, tal que permita al nio(as) familiarizarse con los materiales existentes en la biblioteca. La catalogacin y clasificacin debe hacerse en forma simplificada para facilitar la bsqueda de los materiales en los ficheros. 6.7. Coleccin de Materiales No Bibliogrficos. Los Centros de Recursos para los Aprendizaje, adems de contar con materiales bibliogrficos, deben tambin contar con materiales no bibliogrficos que comprenden los audiovisuales, didcticos, para diversificar y ampliar las fuentes de informacin. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Carteles. Almanaques. Postales. Mapas. Audiovisuales. Video-grabaciones. Pelculas. Fotografas. Grabaciones Sonoras. CD. DVD. Didcticos. Globos terrqueos. Lminas. Juguetes y juegos educativos. Modelos anatmicos.

La dotacin de materiales debe ser entregado directamente en la institucin, bajo la coordinacin del Director (a) del plantel y Coordinador de Recursos para los Aprendizajes. En aquellos lugares de difcil acceso que requieran transporte (fluvial o areo) el material ser entregado en la Zona Educativa y luego se coordinar el traslado con el Director de Recursos para los Aprendizajes y el Director del plantel. 7.- Personal. Otro elemento que se contempla como recurso, es el relacionado con el personal, el cual debe ser un personal idneo, estar formado en el rea de bibliotecologa, tecnologas. Se recomienda un equipo de trabajo integrado por: Un docente en funcin bibliotecaria e investigador. Un Asistente de Biblioteca que asesore el servicio y un docente para el ejercicio de las actividades audiovisuales de la radio web comunitaria, y el peridico escolar, dos pasantes (estudiantes voluntarios). El Coordinador de Recursos para el Aprendizaje estadal y o municipal velar por la investigacin y en el uso de

realizacin de los inventarios de las colecciones, materiales bibliogrficos y no bibliogrficos, recursos audiovisuales, talento humano, y ser el responsable de enviar la informacin va web a la Direccin de Recursos para el Aprendizaje y Coordinacin de Servicios Bibliotecarios. El personal Bibliotecario, debe cumplir con las Normas del Sistema de Bibliotecas Escolares y los lineamientos emanados por la Direccin General de Recursos para el Aprendizaje. Los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) contribuyen al reimpulso de la lectura, la investigacin, formacin, comunicacin y la educacin orientada por los docentes.Ellos son un refugio del pensamiento creativo y verstil, ya que se les proporcionar a las y los estudiantes y docentes materiales bibliogrficos, audiovisuales, equipos tcnicos que facilitarn la formacin de los futuros ciudadanos(as) de la patria bolivariana. Esta iniciativa va ms all de la difusin de un conjunto de libros, por cuanto la misma persigue minimizar en forma eficiente parte de la agresin escolar que actualmente afecta a la colectividad escolar del pas, lo cual podr ser canalizada con las distintas actividades (msica, tteres, poesa, teatro) que se desarrollen en los Centros de Recursos para el Aprendizaje. 7.-Formacin El Centro de Recursos para el Aprendizaje o Biblioteca Escolar, debe disponer de un personal con formacin en tcnicas bibliotecarias, que garantice el buen uso pedaggico de los recursos con que cuenta el servicio a su vez orientar a todos(as) los colectivos de la comunidad en general en cuanto a la utilizacin de los mismos. La formacin del personal adscrito a la Direccin de Recursos para el Aprendizaje, debe estar orientada hacia el uso y manejo de los recursos que brindan los Servicios Bibliotecarios Escolares en sus diferentes proyectos: Plan Revolucionario de Lectura, Uso y Manejo de Recursos Audiovisuales, Elaboracin del Peridico Escolar, Radio Web, TV, entre otros. 8. RECURSOS Y ORGANIZACIN TCNICA DE COLECCIN. Los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos que ingresan a los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA); procedente del nivel central, deben llegar procesados tcnicamente, este procesamiento es una tarea primordial, tiene como objetivo

identificar los documentos y analizar su contenido para permitir la ubicacin dentro del fondo bibliogrfico. Al llegar los materiales a los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), se deben registrar es decir, se deben anotar en el libro de registro, el cual va a representar el verdadero inventario de los fondos bibliogrficos del Centro de Recursos para el Aprendizaje, tomando en cuenta los siguientes datos: Autor, Titulo, Lugar, Editorial y Ao de edicin. Se debe colocar el sello del CRA. El cual debe colocarse en la contra portada, no en la cubierta, procurando no tapar ninguna informacin, debe tambin colocarse en una pgina intermedia central como resguardo del libro. La Unidad de Procesos Tcnicos del nivel central debe contar con bases de datos actualizadas o catlogos en lnea, donde se lleva un registro de las colecciones bibliogrficas y no bibliogrficas que existan en los Centros de Recursos para el Aprendizaje. Los materiales bibliogrficos deben estar organizados tcnicamente, esto representa la catalogacin y clasificacin segn el Sistema Decimal Dewey. En este contexto se debe contar con catlogos manuales e informatizados. La Catalogacin: representa un anlisis de las obras. Es describir los elementos que identifican un material bibliogrfico o no bibliogrfico, bajo una forma normalizada, con el fin de facilitar su ordenacin y su recuperacin. Los datos que se toman en cuenta para la descripcin del libro son: autor, ttulo, lugar, editorial, ao de edicin, nmero de pginas, etc. La catalogacin se debe hacer siguiendo las normativas internacionales de descripcin bibliogrfica (IFLA).

La Clasificacin: es el anlisis de los contenidos del material, su objetivo es asignar una o ms materia para colocar el libro dentro de la coleccin, facilitar su ubicacin y recuperar la informacin a travs de catlogos.

http://www.google.co.ve/

Existen varios sistemas de clasificacin por materias, entre ellos tenemos el C.D.U. (Sistema de clasificacin universal); Library of Congreso (Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos); y el Sistema de Clasificacin Decimal Dewey. NOTA: Ver Manual para el Procesamiento Tcnico de las Colecciones. 9. SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA). El CRA ofrece servicios orientados a satisfacer las demandas de informacin y recreacin de sus usuarios(as). Servicios que brinda: 1. Servicio de Referencia. 2. Servicio en sala. 3. Prstamo en la sala del material bibliogrfico y no bibliogrfico. 4. Orientacin al usuario para el efectivo uso de las colecciones bibliogrficas, no bibliogrficas (didcticos y audiovisuales). 5. Prstamo circulante o al hogar, prstamo al aula, prstamo nter bibliotecario. 6. Prensa diaria. 7. Desarrollo de destrezas en la bsqueda de informacin y buen uso de los recursos. 8. Produccin y elaboracin de materiales didcticos. 9. Elaboracin de guiones y produccin de videos. 10. Servicio Audiovisual (Radio Web, Peridico Web, Cebit, Internet). 11. Desarrollo de programas de Promocin de Lectura. 12. Formacin del usuario en la bsqueda de bases de datos, asesoramiento en el uso de

Internet, Radio Web y Peridico Web. 13. Recreacin y expresin Infantil. 14. Promocin y divulgacin de las actividades culturales y recreativas a travs de carteleras u otros instrumentos promocinales. 15. Reprografa. 16. Desarrollo de actividades de extensin cultural (exposiciones, cine, teatro, hora de cuentos, charlas, conferencias, efemrides y da del libro) entre otros. 17. Programacin de actividades que complementan el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) y Proyecto de Aprendizaje (P.A.). 18. Formacin a los docentes bibliotecarios investigadores de los centros/instituciones educativas adscritas al M.P.P.E. 9.- Horario. El Centro de Recursos para los Aprendizajes, deber prestar servicio durante un mnimo de 50 horas semanales de acuerdo al horario establecido por la Institucin Educativa. Es recomendable que funcione de lunes a viernes en 2 turnos de 7:00 am a 12:00 m y de 1:00 pm a 6:00 pm. El Horario de los CRA est condicionado al horario establecido por la institucin. El mismo debe colocarse tanto en el exterior de la edificacin como en las reas del servicio al usuario. 10.- ADMINISTRACIN. Se consideran aspectos fundamentales para el funcionamiento del Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA) lo relacionado con su estructura, la cual debe estar bien definida y expresada en un organigrama para el conocimiento de todo el personal del CRA. Disponer de un Reglamento Interno para normalizar sus servicios. Para su elaboracin se debe contar con la participacin de cada uno de los miembros de la comunidad escolar y sealar en forma clara y precisa las responsabilidades, los deberes de cada uno de sus miembros, as como las obligaciones y derechos de los(as) usuarios. Se debe contar con diferentes registros, controles internos y estadsticas de: Inventarios, prstamos y actividades que se realizan. Estos controles administrativos permitirn establecer indicadores que reflejen el estado del servicio y la atencin al usuario.

De los responsables del Centro de Recursos para los Aprendizaje (CRA). 1) Planificar y desarrollar un plan de trabajo anual de acuerdo al Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) en correspondencia con la planificacin de actividades pedaggicas complementarias en aula, definidas con especificidad en el Plan Mensual. 2) Llevar controles estadsticos diarios, trimestrales y anuales de usuarios, colecciones y actividades que se realicen en el CRA. 3) Elaborar y presentar informes trimestrales y anuales que incluyan las estadsticas. 4) Colocar cota a los libros y realizar inventario anual de las colecciones y de mobiliario y equipos. 5) Llevar un cuaderno de actividades que permita la sistematizacin de la informacin de las actividades. 6) Elaborar carteleras informativas de efemrides escolares y cartelera informativa del Plan Revolucionario de Lectura. 7) Coordinar la elaboracin del Peridico Escolar en sus diferentes modalidades (mural, digital e impreso). 8) Conservar y mantener los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos de los CRA. 9) Elaborar boletn de novedades bibliogrficas. De los usuarios: 1.- Se considera usuarios del Centro de Recursos para los Aprendizaje a: 1. Estudiantes. 2. Docentes. 3. Personal Directivo, Administrativo y Obrero. 4. Madres, padres, representantes o responsables y la familia en general. 5. Comunidad en general. 2.- Para hacer uso del prstamo todo usuario debe presentar el carnet estudiantil o en su defecto, cualquier documento personal e intransferible que lo identifique y los justifique su condicin de usuario del CRA. 3.- Los(as) usuarios, debern anotar sus datos en el Registro de Control o lista de asistencia del usuario, como medio para evaluar el nivel del uso de los servicios que se ofrecen en el CRA.

4.- Se prestar atencin a las instrucciones de las actividades que ofrezcan los responsables del CRA. 5.- Los(as) usuarios deben tratar con respeto y educacin al personal del CRA. 6.- El docente bibliotecario encargado deber registrar en el libro correspondiente los prstamos realizados. 7.- Los libros se prestarn por espacio de 15 das. 8.- Se deben tratar cuidadosamente el material bibliogrfico y no bibliogrfico evitando escribir, rayar, manchar, rasgar o maltratar los bienes del CRA. La seleccin de materiales bibliogrficos y no bibliogrficos en los Centros de Recursos para los Aprendizajes del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, constituye una de las tareas ms relevantes para la conformacin de colecciones, dado que no es suficiente con una organizacin catalogrficas y topogrfica para facilitar su acceso, sino tambin disponer de contenidos adecuados a las necesidades de los lectores. Los procesos de seleccin responden a una poltica dirigida a garantizar calidad, pertinencia y adecuacin a los intereses de la lectura, como respuesta a una exigencia curricular y el desarrollo de hbitos que fortalezcan valores culturales y sociales del lector en su entorno familiar, escolar y social. La seleccin de materiales bibliogrficos y no bibliogrficos establece criterios para lograr que responda a las necesidades de sus lectores. Estos criterios deben asumirse como indicadores que definan sin perjuicios de ninguna especie la escogencia de lo ms idneo en el tratamiento de informacin para la construccin de conocimientos. Las colecciones son autnticas fuentes de conocimiento, en la medida en que el proceso de seleccin para conformarlas se soporta en un conjunto de factores que involucren todo los aspectos de la vida del lector, desde el mbito escolar hasta el comunitario. Estos factores deben ser abordados profesionalmente por los responsables de la seleccin, todo proceso asumido bajo criterios evaluativos ms all de su objetividad, siempre hay cierto grado de subjetividad que debe manejarse con el mayor equilibrio posible. Para

evitar la subjetividad se recomienda que el proceso de seleccin se realice por un equipo multidisciplinario que conozcan los diferentes procedimientos de formacin y desarrollo de colecciones. 11.- DOTACIN Y ACTUALIZACIN DE COLECCIONES. El Centro de Recursos para los Aprendizajes servicio integrado a las instituciones como espacio multifuncional, presta un suficiente

educativas, por lo tanto, debe poseer

material de informacin para satisfacer las necesidades e intereses de los(as) usuarios(as) y la comunidad en general a la que servimos. Las colecciones son soporte fundamental de los Centros, para ello los docentes bibliotecarios debern estar atentos al proceso de desarrollo y actualizacin de la coleccin, mediante la seleccin, la adquisicin, encuadernacin, restauracin y descarte, con el fin de poder atender la demanda de informacin y contribuir al proceso de formacin de lectoras y lectores. Un Centro de Recursos para los Aprendizajes cumplir con sus funciones dependiendo del grado de satisfaccin de informacin que se les proporcione a los(as) usuarios(as) por medio del fondo bibliogrfico, el cual debe atender a la formacin integral de los y las estudiantes. El fondo bibliogrfico se conforma mediante un proceso selectivo de dotacin en correspondencia con las necesidades e intereses de los usuarios debe estar compuesto por una coleccin general de: libros de textos, referencia, recreativos o literatura, informativos, publicaciones seriadas, apoyo al docente, comunitarios, libros infantiles, as como tambin de recursos no bibliogrficos, audiovisuales y didcticos. Los libros y otros materiales bibliogrficos que conformarn el fondo bibliogrfico pueden ingresar a los Centros de Recursos para los Aprendizajes por medio de compra, canje y donacin.

12.- PROCESOS DE SELECCIN DEL MATERIAL BIBLIOGRFICO. Conociendo de la importancia del proceso de seleccin podemos que consiste en el anlisis, evaluacin y eleccin del material bibliogrfico y no bibliogrfico que debe poseer el

Centro de Recursos para los Aprendizajes, para satisfacer las necesidades de informacin de los usuarios y usuarias y contribuir al proceso de formacin de lectores y lectoras. Para el buen funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes es prioritario determinar los criterios de seleccin del material bibliogrfico que se adquirir, este proceso de seleccin es una tarea de mucha responsabilidad que no puede dejarse al azar, requiere la consulta de diversas fuentes de informacin. Se recomienda la creacin de un comit o equipo interdisciplinario de docentes especialistas en el libro y la lectura, que posean conocimientos profesionales, editoriales y culturales, para que sean estos y estas los que seleccionen las colecciones que se deben adquirir, este comit tiene que tener presente las polticas de seleccin que abarcan criterios de calidad, contenidos, forma, actualidad y costo de los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos. Adems deben conocer los programas curriculares de los distintos niveles, el tipo de material que estn solicitando los y las estudiantes, as mismo hacer una investigacin en el mercado sobre lo que se est produciendo en las diferentes reas del conocimiento, tomando en cuenta las necesidades e intereses de informacin, conocimiento y recreacin de los y las estudiantes, as como los programas curriculares. Este comit debe sustentarse con diferentes fuentes de informacin o sistemas de informacin, documentos, desideradas, bibliografas de obras recomendadas, bibliografas generales, comerciales y especializadas, catlogos de editoriales, charlas y otros medios que los enriquezcan para evaluar los materiales, no solo en la pertinencia de sus contenidos sino en la calidad literaria y cientfica de la informacin. Para conocer la oferta del mercado se deben buscar todos los mecanismos existentes para ver las muestras directas del material, visitando libreras, ferias de libro, de manera que la seleccin pueda ser el resultado del conocimiento de necesidades e intereses de los y las estudiantes, docentes, investigadores e investigadoras. La seleccin de los materiales es un proceso continuo y peridico, por lo que deben disearse estrategias escritas, accesibles, regularmente revisables y actualizables que faciliten los procesos de seleccin para dar respuestas a los requerimientos de informacin de todas las reas del currculo para cubrir las necesidades e intereses de informacin y

conocimiento de los y las estudiantes, usuarios(as) y comunidad en general. Por ello, los registros estadsticos del uso del Centro de Recursos para los Aprendizajes podrn ser una herramienta fundamental; podemos conocer los ttulos y temas que registran mayor consulta e informar sobre los materiales ms solicitados que no se encuentran en la coleccin. Una vez realizada la seleccin con criterios evaluativos de los materiales bibliogrficos, no bibliogrficos y audiovisuales, cumplidos los trmites administrativos, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin a travs de la Direccin General de Recursos para el Aprendizaje procede a adquirirlos mediante la compra.

13.- POLTICAS DE SELECCIN. La seleccin del material bibliogrfico de informacin no debe llevarse a cabo al azar o de acuerdo con intereses personales, sino siguiendo unos principios y criterios que conviene tener por escrito. Los principios de seleccin estn condicionados por varios factores como: tipos de usuarias, usuarios, currculo, el presupuesto asignado, las necesidades de las comunidades y las solicitudes concretas de los y las docentes, investigadores y estudiantes. Los Centros de Recursos para los Aprendizajes, debern tener informacin sobre todas las reas del conocimiento, procurando hacer nfasis en los temas que sean ms relevantes para la comunidad, tener en cuenta los libros que se generen a nivel local.

13.1-CRITERIOS DE SELECCIN. La seleccin del material bibliogrfico para la incorporacin o no de fondos bibliogrficos debe efectuarse teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los(as) usuarios(as). Los avances y las novedades en los distintos aspectos del conocimiento en cuanto a los recursos disponibles, que se deben aprovechar al mximo y la neutralidad ideolgica as como la actualidad y costo de los materiales. Es importante considerar criterios generales no slo el contenido (la autoridad del autor, reconocimiento del autor, editor comit de redaccin, fecha de publicacin (la actualizacin de la obra y su revisin) alcance, aspectos tcnicos (ilustraciones, imgenes, caractersticas fsicas, diseo, facilidad de uso, durabilidad del papel, encuadernacin), precio, la calidad, el idioma, y existencias de ejemplares. recomendable Es tener en cuenta por ejemplo; que un libro bien empastado, aunque sea un

poco ms costoso, es ms duradero, que un libro empastado en rstica con ilustraciones (mapas, fotografas, tablas estadsticas), puede ayudar a una mejor comprensin del tema que trata y adems puede ayudar a los Centros de Recursos para los Aprendizajes cumplir sus propsitos de promocin y difusin de la informacin y de la lectura. - El trabajo de seleccin implica el conocimiento de las necesidades de los(as) estudiantes, de los(as) docentes, investigadores, de la comunidad, de la industria editorial, el comercio del libro y formato. - Para la seleccin del material bsico de consulta (obras de referencia), se buscar que estn representadas todas las reas del conocimiento, haciendo nfasis en las reas de mayor inters para la comunidad y la organizacin de las obras para facilitar su manejo. La seleccin de folletos se debe hacer tomando en cuenta la actualidad de los temas, los intereses de los(as) usuarios(as), que los temas no se encuentren o no estn ampliamente tratados en otros materiales bibliogrficos que tengan los Centros de Recursos para los la existencia de otros servicios bibliotecarios. La escogencia del material o coleccin infantil se debe hacer analizando el contenido, tipo de letra, ilustraciones y a

Aprendizajes o Bibliotecas Escolares

13.2.- CRITERIOS ESPECFICOS. 13.2.1.- Calidad: Se tendr en cuenta la autoridad y reputacin de las autoras y autores, si son trabajos fundamentales para una materia, si aportan nuevas teoras o si son obras generales, especiales o de divulgacin. Asimismo, se valorar la calidad y reputacin de la editorial y entidad patrocinadora. 13.2.2- Lengua de Publicacin: Se tendr en cuenta la importancia de un idioma en un rea del conocimiento, as como el conocimiento del mismo por la comunidad. La lengua prioritaria para la adquisicin de los libros es el espaol. 13.3.3.- Fecha de Publicacin: Se valorar la fecha de publicacin de acuerdo con la disciplina de un documento. Se seleccionar siempre la edicin ms actualizada de las existentes. 13.3.4.- Existencia de Ejemplares: Se tendr en cuenta la existencia de ejemplares de la coleccin. 13.3.5.- Formato de Publicacin: En los recursos electrnicos se evaluar el inters multidisciplinario del recurso, software de recuperacin, facilidad de uso, calidad y disponibilidad, as como las condiciones de acceso. 14.- FUENTES DE INFORMACIN PARA LA SELECCIN. Para ampliar y mejorar la seleccin el comit o equipo interdisciplinario de los y las docentes investigadores utilizarn todas las fuentes de informacin disponibles tales como: 14.1.- Fuentes comerciales: Bibliografas comerciales, catlogos de editoriales, de libreros y distribuidores.

14.2- Fuentes bibliogrficas: Bibliografas nacionales o regionales, especializadas, catlogos de bibliotecas, bibliografas monogrficas. 15.- Para la seleccin de los materiales se debe : - Consultar el fichero formado por las tarjetas de los libros que los y las estudiantes solicitan y no se encuentran en el Centro de Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas Escolares. - Revisar los catlogos de las diferentes editoriales y libreras del pas para ver cul est ms actualizado y que editorial da ms facilidades para la adquisicin. Igualmente examinar novedades editoriales y las reseas crticas. - Hacer una investigacin de las bibliografas generales y especializadas, las publicaciones peridicas, los resmenes, los ndices (secciones de libros de los diarios locales y nacionales). - Una vez realizada la seleccin de los materiales, se proceder a adquirirlos mediante la compra, el canje o solicitndolos en donacin.

Fuente: hppt://www.google.co.ve/

16.- ADQUISICIN DE MATERIALES BIBLIOGRFICOS, NO BIBLIOGRFICOS Y AUDIOVISUAL. Es el proceso mediante el cual se adquieren los materiales bibliogrficos, no bibliogrficos y audiovisuales para los Centros de Recursos para los Aprendizaje. Este proceso puede realizarse de diferentes formas o vas. Las ms tradicionales son: compra, canje y donacin, de acuerdo con lo establecido en las polticas de seleccin. En cuanto a la adquisicin y donacin de ejemplares se debe considerar cierto equilibrio para que no se registren duplicaciones innecesarias que restarn espacio para otras incorporaciones de nuevos ttulos, para ello se recomienda elaborar una lista con los materiales prioritarios para su respectiva adquisicin, verificar esta lista con las bases de datos o registros existentes en la Direccin General de Recursos para el Aprendizaje, para no adquirir material que ya fue comprado; siempre que se considere que no es necesario la adquisicin. La consulta de catlogos de editoriales y libreras es necesaria para concretar la compra. Cuando se adquieran nuevas colecciones es necesario registrar la informacin en una base de registro donde se describan los datos del material adquirido, que contemple: tipo de adquisicin, cantidad y fecha. Tambin es prudente sealar las condiciones en que se encuentra el bien, para definir su procedencia (compra, canje o donacin). Es necesario dejar en claro que la compra la realiza el Ministerio de Poder popular para la Educacin, a travs de la Direccin de General de Recursos para el Aprendizaje.

17.- PROCESO DE COMPRA. La solicitud de compra de materiales debe efectuarse previa seleccin de los mismos; se

requiere conocer las editoriales y libreras por medio de los catlogos de otras editoriales que dan acceso a sus servicios haciendo consultas a travs de la pgina Web. Para la compra de los materiales, se deben tener en cuenta los descuentos especiales que hace cada editorial o distribuidor al comprar de contado o a crdito, por unidad o al por mayor. Es necesario solicitar la misma cotizacin a las editoriales, libreras y distribuidoras, para determinar cul es la que hace un mejor descuento y proceder a comprar el material. El formato de pedido debe tener como mnimo los siguientes datos; nmero de orden, ciudad y fecha, editorial a quien se va a adquirir, cantidad, detalle (autor, ttulo, edicin, pie de imprenta), valor unitario, valor total, firma y sello. Sin embargo este proceso de compra de material para los Centros de Recursos para el Aprendizaje o Bibliotecas Escolares, lo realiza el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, a travs de la Direccin de General de Recursos para el Aprendizaje. 18.- PROCESO DE CANJE. Es el intercambio de materiales bibliogrficos que se hace con otras instituciones segn las polticas establecidas al respecto por el CRA. Los materiales de canje pueden ser: - Publicaciones editadas por la Institucin. - Materiales recibidos en canje o donacin que por sus caractersticas no formarn parte de la coleccin; o material que ha sido descartado de la coleccin, de acuerdo con los criterios enunciados anteriormente. Para la gestin del canje, conviene que los Centros de Recursos para los Aprendizaje o las Bibliotecas Escolares elaboren, editen y distribuyan una lista del material con fecha que ofrezcan informacin en forma peridica (trimestral, semestral) y llevar un registro de las instituciones con las cuales mantiene canje. Es recomendable que los Centros de Recursos o Bibliotecas Escolares, organicen y

guarden material duplicado o de otras instituciones de su localidad y puedan ofrecerlo a otras instituciones institucionales. El canje no debe confundirse con listados de material desechados e intiles, sino el intercambio de duplicados de ttulos de fondos activos consecuencias de adquisiciones, por error de donaciones, de adquisiciones mltiples o publicaciones elaboradas en los Centros de Recursos para los Aprendizajes. La realizacin del canje al hacerla con cautela ser uno de los procesos ms importantes de adquisicin de materiales que enriquecern nuestros Centros de Recursos o Bibliotecas Escolares. 19.- PROCESO DE DONACIN. Es el proceso mediante el cual se obtienen para el Centro de Recursos para los Aprendizajes o Biblioteca Escolar, libros u otro tipo de materiales obsequiados por otras entidades, instituciones o personas. Es importante conocer y tener lista de entidades tales como: bancos, ministerios, embajadas, fundaciones, institutos descentralizados, que realizan donaciones de sus publicaciones entre otros. Existen en el pas excelentes libros y otros materiales editados por estas entidades conformando fondos que se han constituido en informacin importante para nuestras comunidades. Mediante este proceso los Centros de Recursos para los Aprendizaje o Bibliotecas Escolares, pueden obtener libros, documentos u otro tipo de materiales en forma gratuita, que permitan dar informacin. Sobre este procedimiento existen dudas con respecto a la calidad y pertinencia de estas adquisiciones, pero en la medida que se establezcan polticas para definir los materiales que se requieren en donacin, los resultados podrn ser muy buenos. Por tanto, este sistema de adquisiciones implica tener en cuenta que debemos controlar todas las donaciones, con el fin de evitar que se nos obligue a aceptar fondos sin inters del Estado, para mantener un buen canje y mantener relaciones

y como debemos poseer un optimo sistema de seleccin, el docente bibliotecario, deber decidir si acepta o no la dotacin. Cuando las donaciones llegan a los Centros de Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas Escolares, es necesario registrar las condiciones de aceptacin del material y enviar una nota de recibo y agradecimiento, porque son muchas las entidades que no continan enviando sus publicaciones, si no han recibido una constancia de que el material enviado lleg al Centro de Recursos o Bibliotecas Escolares. Cuando el Centro de Recursos para los Aprendizajes es el donante se debe llevar un registro de los datos del material, institucin, cantidad, tipo de material y fecha de entrega. 20.- DESCARTE DE MATERIALES BIBLIOGRFICOS, NO BIBLIOGRFICOS Y AUDIOVISUALES. Parte del proceso de seleccin de libros en un Centro de Recursos para los Aprendizajes es el descarte. Consiste en retirar de la coleccin los libros y materiales que por deterioro fsico: libros sin hojas, recortadas, dibujadas, temticas inadecuada, libros muy antiguos o desactualizados, o por falta de uso no estn prestando ninguna utilidad. Criterios Generales que se deben considerar para descartar el material bibliogrfico y no bibliogrfico. Deterioro fsico de los libros (sin hojas, sucios, dibujados, recortados, rayados, mutilados o que su estado de deterioro imposibilite su lectura). Libros muy antiguos o desactualizados. Se debe tomar en cuenta el ao de edicin, se recomiendan 7 aos de edicin para los libros informativos y 4 aos de edicin para los libros de texto. Libros con temtica inadecuada. Cuando exista un material que no responda al nivel de los estudiantes, o a las necesidades de los docentes, la informacin que contiene el libro pierde actualidad, estos libros se retiran para su reubicacin o para ser utilizado en canje, donaciones o descarte total.

Material efmero (guas de estudio, revistas no especializadas, diarios, almanaques, fotocopias, entre otros). Libros enfermos (con hongos). Libros de escaso uso. Para conservar la memoria histrica se hace necesario ser muy cuidadosos a la hora del descarte, siempre se debe valorar la posibilidad de quedarnos, con un ejemplar; ya que estos libros jugarn un papel determinado en un momento especfico y no se debe descartar, se le puede dar un uso determinado. Ejemplo: Crear una Sala Museo. Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar en cuenta una serie de procedimientos que facilitan su uso. En primera instancia deben prepararse mecnicamente, este proceso est constituido por una serie de actividades que deben realizarse con eficacia y uniformidad por lo que se tiene que contar con personal tcnicamente formado con conocimientos en los procedimientos. Esta preparacin facilita la bsqueda en forma inmediata de la informacin, la cual permitir apoyar los trabajos de investigacin y actividades curriculares de estudiantes y docentes. El objetivo fundamental de la Direccin de Recursos para el Aprendizaje es llevar a cabo una poltica de normas y procedimientos tcnicos en el mbito de las colecciones bibliogrficas, no bibliogrficas y audiovisuales para un mejor funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes.

21.- La Preparacin Mecnica de los Materiales Bibliogrficos y No Bibliogrficos: Es el proceso mediante el cual se registran, se preparan para el prstamo y su ubicacin cada uno de los materiales que adquiere la Direccin General de Recursos para el Aprendizaje. Al hablar de preparacin mecnica se refiere al procedimiento de sellar, marcar, rotular (colocacin de cota o signatura topogrfica), elaborar y pegar bolsillos, fichas

Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar en cuenta una serie de procedimientos que facilitan su uso. En primera instancia deben prepararse mecnicamente, este proceso est constituido por una serie de actividades que deben realizarse con eficacia y uniformidad por lo que se tiene que contar con personal tcnicamente formado con conocimientos en los procedimientos. Esta preparacin facilita la bsqueda en forma inmediata de la informacin, la cual permitir apoyar los trabajos de investigacin y actividades curriculares de estudiantes y docentes. El objetivo fundamental de la Direccin de Recursos para el Aprendizaje es llevar a cabo una poltica de normas y procedimientos tcnicos en el mbito de las colecciones bibliogrficas, no bibliogrficas y audiovisuales para un mejor funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes.

Fuente: http:// www.Goggle.com.ve/ Imgenes de Bibliotecas Escolar

22.- Recepcin de Fondos Bibliogrficos 1. Registro:

Es el proceso mediante el cual, todos los materiales deben ser registrados, es decir, anotados en el Libro de Registro con un nmero correlativo especifico, el cual es importante para el prstamo y la localizacin del libro, esto representa fondos bibliogrficos. El Libro de Registro permite saber en un momento determinado el nmero de libros que existe en el Centro de Recursos para el Aprendizaje. Este nmero se coloca en la contraportada del libro, en su parte superior izquierda, precedido de la letra R. Para realizar el registro se pueden usar diversos formatos, los cuales deben contar con los siguientes tems. Ejemplo: Fecha correlativo, Fecha de entrada, Autor, Ttulo, Ciudad, Editorial, Ao, Volumen, Precio y Procedencia. el verdadero inventario de los

Fuente:

http://www.blosodi.com.ve/wp-content/uploads/2011/09/BLOSODIlibros_gratis300x225.jpg

1. .- Sellado: Una vez que ingresen al Centro de Recursos para los Aprendizajes las colecciones bibliogrficas y no bibliogrficas adquiridas por concepto de compra, canje o donacin, se deben revisar cuidadosamente con el fin de cotejar que la paginacin est en perfectas condiciones. Inmediatamente se proceder a sellar los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos (libros, revistas y mapas, carteles, postales.)

El sello es el smbolo que identifica al libro, como propiedad del Centro de Recursos para los Aprendizajes al cual pertenece. Este sello debe ser colocado siempre en los libros, en la hoja siguiente a la portada llamada contraportada (no en la cubierta), y en una pgina clave especfica o secreta, escogida por el Docente Bibliotecario del Centro de Recursos para los Aprendizajes, esta pgina se establece previamente en el Manual de Procedimientos por ejemplo: la pgina 13, 50, 80, seleccionada como la pgina oculta debe ser la misma pgina en todos los libros, en este sentido se recomienda no escoger numeracin muy alta sino numeraciones bajas, para no cambiarla en los libros pequeos de poca paginacin. Al sellar los libros se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: -El sello debe ser de tamao pequeo o discreto y debe contar con la identificacin del CRA, como por ejemplo el nombre. -Colocar el sello en espacios donde no se perjudique la escritura y la lectura del contenido del libro. -Colocar el sello en espacios en blanco evitando tapar las ilustraciones, grficos, y escritos. -Usar sellos limpios y almohadillas debidamente entintadas para evitar que se manche la pgina secreta y la pgina opuesta. -Mantener la uniformidad respecto a la pgina donde se coloque el sello, con el fin de identificarlas fcilmente. -Cuidar que en la portada el ngulo superior derecho quede libre para la anotacin posterior de la cota o signatura topogrfica.

24.- Marcacin: Consiste en escribir en la hoja siguiente a la portada, en forma vertical sobre el margen izquierdo, con lpiz, los datos indicados a continuacin: -Forma de adquisicin del libro, si se hizo por compra, canje y donacin.

-Precio del libro, para efectos de valoracin de la coleccin y de inventario. -Todos los libros llevarn su precio, no importa su forma de adquisicin. -Fecha en que se proces el libro y fecha de ingreso escritas en forma abreviada. Ejemplo: Si el libro se proces el 12 de diciembre de 2011 se escribe: 12-12-11. -El nmero de acceso. - La signatura topogrfica compuesta por la simbologa, nmero de clasificacin y la clave de autor o titulo, se anotar en el margen derecho, en la parte superior de la hoja siguiente a la portada. 25.- ROTULACIN Es el proceso que consiste en colocarle al Libro la Notacin Bibliogrfica o Signatura Topogrfica es un sistema de smbolos generalmente letras y nmeros usados separadamente o en combinacin, de un esquema de clasificacin, que permite ordenar el libro en el estante y facilita la bsqueda o localizacin del libro dentro de la coleccin, esta simbologa transcrita a un rtulo llamado cota o etiqueta, se ordena en columnas, contiene el nmero de la C.D.U (nmero de clasificacin decimal dewey) y las tres primeras letras del apellido del autor denominada clave de autor. La cota o signatura topogrfica se coloca en la ficha principal en la parte superior derecha de la ficha principal o ficha de autor, se anotar tambin en la parte superior derecha de la portada del libro y en la parte exterior inferior del lomo procurando que en todos los libros quede a la misma altura. La cota como se ha mencionado, se escribe en diferentes partes donde puede ir escrita a lpiz, usando letra de imprenta, menos en el lomo. Si tenemos la novela Cien Aos de Soledad de Gabriel Garca Mrquez, su simbologa es N; su nmero de clasificacin es 863 y la clave de autor es: G372 segn Lehnus. El rtulo debe hacerse de la siguiente manera:

NCO 873 G372

Esta cota o etiqueta es una norma en los diferentes Centros de Recursos para los Aprendizajes, las cuales facilita la bsqueda del libro dentro de la coleccin, adems se utiliza cinta adhesiva transparente para colocar la misma a un espacio estndar. 25.1.- En la Portada: Se escribe a lpiz, en el ngulo superior derecho. La escritura a lpiz facilita borrar si se ofrece alguna correccin. 25 .2.- En el Lomo: Se transcriben los datos de la cota o signatura topogrfica a una etiqueta adhesiva que lo identifica, la cual se pega en el lomo del libro a una distancia de 2cm., del borde inferior del lomo, procurando que en todos los libros queden a la misma altura marcando previamente con lpiz a esta distancia. Esta etiqueta debe escribirse preferiblemente en computador. En caso de no contar con computador, se puede usar cualquier marcador de punta fina y de color negro. Ejemplos de cotas: R 109 A853 XT6 510 M553 NV 870 B455

25.3.- En la ficha de prstamo: Se transcribe a tinta la signatura topogrfica, en el recuadro sealado para tal fin, para saber donde va ubicado el libro que se ha prestado. (Ver Formato de Prstamo). 25.4.-En la ficha principal o de autor y en las fichas secundarias de materias.

Se colocar en la parte superior derecha de la ficha principal o de autor, y en la parte superior izquierda de las fichas secundarias de materias.

26.- Elaboracin y pegado del bolsillo: El bolsillo es una figura que puede estar elaborada en cartulina o papel manila con pestaas que al doblarlas y pegarlas forman una cavidad; igualmente se puede realizar el bolsillo cortando una cartulina en forma de tringulo. Debe ser lo suficientemente grande que permita introducir las fichas de prstamo o de Vencimiento que lleva el libro en la cubierta posterior. En el bolsillo debe ir la cota o signatura topogrfica y al frente el nmero de acceso. 26.1.- Armar el bolsillo: El bolsillo se engoma en las pestaas de modo que estas queden por fuera, se presionan suavemente para que peguen y a su vez se introduce en la cavidad as formada, cualquier objeto no punzante como una regla, paleta y dedos de la mano, para cerciorarse de que la parte til del bolsillo, abertura y cavidad no quede pegada. 26.2.- Pegar el bolsillo: El bolsillo se pega en la contracubierta al final del libro a una distancia 5 cms de la base o borde inferior y en el centro. En caso de que el tamao del libro no permita pegar el bolsillo, ste debe colocarse lo ms cerca posible del borde inferior. Cuando en la cubierta posterior del libro, aparezcan datos o ilustraciones, se proceder a pegar al libro una hoja en blanco inmediatamente antes de la cubierta posterior y se colocar el bolsillo en ella. 27- Ficha de Prstamo: Tarjeta o ficha que va dentro del bolsillo y se utiliza para llevar el control de los libros que se prestan fuera del recinto de los Centros de Recursos para los Aprendizajes. En esta ficha se registran los datos fundamentales que identifican el libro. Los datos de esta ficha deben

llenarse a mquina o a tinta, usando letra de imprenta, incluye: Signatura Topogrfica, Nombre de la Institucin, Nombre del CRA, Nombre del Autor invertido y Nombre del Ttulo del Libro. Al llenar los datos del autor se escribe primero el o los apellido(s) y despus el o los nombre(s) del autor. Asimismo el lector colocar su nombre en letra de imprenta en la casilla indicada. Es recomendable elaborar 2 fichas de prstamo por cada libro, al prestar el libro, una se coloca en un fichero segn la signatura topogrfica y la otra de acuerdo al autor del libro, o de acuerdo a la fecha de devolucin; ste procedimiento facilita la bsqueda del libro en un momento determinado. Ficha de Prstamo

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin COTA: Escuela: ______________________________ CRA: ________________________________ Autor: _______________________________ Ttulo: _______________________________

N.- DE CARNET

NOMBRE DEL LECTOR

GRADO

FECHA DE VENCIMIENTO

28.- Ficha de Vencimiento o Devolucin: Tarjeta o ficha que va en el bolsillo del libro, el cual se encuentra en la cubierta posterior del mismo; tiene por objeto indicar la fecha de devolucin del material bibliogrfico al Centro de Recursos para los Aprendizajes. Se coloca en la hoja al frente de donde est colocado el bolsillo, siempre y cuando la hoja no est escrita, en cuyo caso se coloca en otra hoja final. Esta ficha se utiliza para llevar el control de la fecha de entrega de los libros. Se

recomienda pegarla en todo el borde superior, as se puede reemplazar fcilmente por otra cuando se llenen todos los espacios. FICHA DE VENCIMIENTO O DEVOLUCIN

29.- Coleccin Audiovisual: El material audiovisual debe ser seleccionado o elaborado por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, a travs de la Direccin General de Recursos para el Aprendizaje para complementar o ampliar los recursos de los CRA. Forman parte de la coleccin audiovisual: las fotografas, discos, casetes, cintas de vdeo, pelculas, diapositivas, CD- DVD, mapas, lminas y cintas magnetofnicas. Para que estos materiales puedan ser utilizados conviene catalogarlos y clasificarlos, al igual que se procede con los libros, utilizando las normas especficas existentes. Sin embargo, el grado de detalle al efectuar los registros y la cantidad de fichas secundarias, depender de la complejidad de la coleccin audiovisual y de las necesidades del Centro de Recursos para los Aprendizajes. En todo caso, se recomienda incorporar las fichas correspondientes del material audiovisual en el catlogo pblico para que los usuarios puedan acceder en conjunto a la informacin y encontrar reunido todo el material sobre un tema. Se sugiere utilizar un elemento distintivo para la coleccin audiovisual y sealizar con ste, tanto la estantera y dems muebles que se utilicen, como las fichas y rtulos que se elaboren. Si la coleccin audiovisual es abundante, convendra organizarla en una seccin especial y disponer, de ser posible, de la dotacin adecuada para su uso, equipos tales como: televisor, DVD, sonido, grabadora, proyector de pelculas, proyector de diapositivas, entre otros. Es recomendable que en un futuro lleguen a formar parte de la dotacin bsica del Centro de Recursos para los Aprendizajes.

30.- PROCESOS TCNICOS Los procesos tcnicos en un Centro de Recurso para los Aprendizajes, comprenden la catalogacin y clasificacin de los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos. Estas actividades cumplen la funcin de preparar los materiales bibliogrficos antes de ser distribuidos a los diferentes Centros de Recursos para los Aprendizajes en el mbito nacional, para ser puestos al servicio de los usuarios, facilitando su uso, manejo y control. Estas actividades deben ser realizadas por un profesional de la bibliotecologa, quien es el responsable del Departamento de Procesos Tcnicos de la Coordinacin de Servicios Bibliotecarios. Los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos que ingresen a los Centros de Recursos para los Aprendizajes pasarn a formar parte del patrimonio, por lo tanto deben anotarse en el libro de registro que vienen hacer el verdadero bibliogrfico. 31.- CATALOGACIN Es describir los elementos que identifican un material bibliogrfico y no bibliogrfico, bajo una forma normalizada con el fin de facilitar su ordenamiento y recuperacin. Es la transcripcin que se hace de los datos correspondientes a la descripcin e identificacin de un libro en una ficha catalogrfica, mediante un orden determinado, con el fin de facilitar el control y la obtencin de la informacin en ella contenida. La catalogacin sigue unas normas internacionales que deben conocerse para evitar organizar los materiales bibliogrficos y no bibliogrficos con criterios personales, que impidan ser continuados por otras personas. Sin embargo, es necesario simplificar estas normas y adaptarlas a las caractersticas de los Centros de Recursos para el Aprendizaje. Al catalogar se crea un registro bibliogrfico destinado a incorporarse en un catlogo. inventario del fondo

El catlogo se puede hacer de dos formas: Catlogo Manual y Catlogo Informatizado o Automatizado 32.- CATLOGO MANUAL El Centro de Recurso para los Aprendizajes puede funcionar perfectamente de forma manual, simplificando las normas de catalogacin; con el sistema de fichas, para lo cual se trabajar un primer nivel de catalogacin o catalogacin simplificada, con los siguientes elementos: signatura topogrfica, apellidos y nombre del autor, ttulo de la obra, lugar de publicacin, edicin, descriptores, pie de imprenta (que comprende el lugar de publicacin, editorial y ao de publicacin), paginacin, encabezamiento de materias. La mayora de los datos que necesitamos para catalogar un libro los obtendremos de la portada (no confundir con la cubierta o tapa), que es la hoja que normalmente va detrs de la guarda (hoja en blanco), o de la anteportada (hoja en la que aparece el ttulo). De la portada extraemos la informacin del autor, ttulo, editorial, dibujantes, traductores entre otros. La contraportada contiene el resto de datos: coleccin, ttulo original, edicin, ISBN, Depsito Legal. Para seleccionar los descriptores o materias de los que trata un documento, es recomendable que los bibliotecarios tengan a su disposicin el lenguaje documental ordenado alfabticamente y por temas.

33.- CATLOGO INFORMATIZADO O AUTOMATIZADO La informatizacin o automatizacin permite hacer la catalogacin con un mnimo de conocimiento de las normas y permite ahorrar tiempo en las tareas bibliotecarias. Un Centro de Recurso para el Aprendizaje puede funcionar perfectamente de forma manual simplificando las normas de catalogacin. No obstante, la informtica ofrece formas ms

cmodas de catalogar los documentos y de recuperar posteriormente la informacin. El problema que pueden presentar las bases de datos creadas por personas particulares, es que a veces no responden a criterios de normalizacin bibliogrfica y por tanto, cuando esa persona se traslada, se enferma o se jubila, nadie puede continuar su labor. Por eso se debe acudir a las normas de catalogacin y ajustar los campos de los registros a los criterios internacionales. El paso del catlogo manual a informatizacin o automatizacin, es una tarea lenta que requiere una planificacin secuenciada, se debe informar a la comunidad escolar de los cambios y a su vez se debe formar a los usuarios en la utilizacin de las nuevas tecnologas. La automatizacin del Centro de Recurso para el Aprendizaje, es un proceso complejo, es necesario disponer de personal formado en las tcnicas de procesamiento tcnico e informtica. 34.- ELEMENTOS IMPORTANTES EN LA CATALOGACIN DE UN LIBRO:

Autor (es): Es la persona (s) o entes corporativos responsables del contenido Coautor (es): Es la persona (s) que ha compartido con otra la responsabilidad de la Ttulo: Denominacin con la cual el autor designa el libro. Subttulo: Frase aclaratoria aadida al ttulo, para explicar el alcance de la obra. Edicin: Conjunto de ejemplares de una obra impresa de una sola vez, sobre el rea de la publicacin y distribucin: Son los datos de publicacin de la obra y est Lugar: Ciudad donde ha sido publicada la obra. Editorial: Es la casa responsable de la produccin o distribucin de la obra. Fecha: Hace relacin al ao en que se produjo una impresin o una edicin de la

intelectual de un libro. paternidad de la obra.

mismo molde. constituida por el lugar, editorial y fecha de la publicacin.

obra. Fecha de copyright: Es la fecha en que se autoriza por parte de un gobierno Colacin: Son aquellos datos que hacen relacin al aspecto fsico de una obra, o de Paginacin: Numeracin consecutiva de las pginas de un libro. Se considera pgina cualquiera la publicacin de una obra. material bibliogrfico tales como paginacin, volmenes, ilustraciones y serie. la hoja impresa por ambas caras y se indicar con la abreviatura p. la cual contina antes del nmero. Ej. 55 p. Si las hojas estn impresas por un solo lado se consideran hojas y se denominan con la abreviatura h. Ej. 47 h. Cuando una obra est compuesta por varios volmenes, el nmero total de volmenes reemplaza el nmero de pginas y se indica con la abreviatura v. despus del nmero de volmenes. Ej. 3 v. Ilustraciones: Para indicar si el libro tiene cualquier tipo de ilustracin (lminas, fotografas, cuadros estadsticos, etc.), se emplea la abreviatura il. Exceptuando los mapas en cuyo caso se emplea la palabra completa mapas. Serie: Es un nmero de trabajos separados, relacionados entre s por la materia o un propsito comn, editados sucesivamente, normalmente por el mismo editor y en un estilo uniforme, con un ttulo colectivo que generalmente aparece al empezar la portada, sobre el subttulo, o en la cubierta. Se coloca entre parntesis separado de la coleccin por punto espacio raya espacio. Notas: Son explicaciones adicionales que requieren algunos materiales bibliogrficos. Trazado: Es la relacin que se hace en la ficha principal de todas las entradas secundarias bajo las cuales una obra est representada en el catlogo. Cota o Signatura topogrfica: Est formada por el nmero de Clasificacin Dewey y la clave de autor o titulo que sirve para identificar la obra, ubicarla en los estantes y ordenar las fichas en el catlogo topogrfico. Tambin se identifica como el cdigo para la ordenacin de las colecciones. Con el fin de poder localizar los materiales sin dificultad, la asignatura topogrfica o cota deber registrarse no solo en el libro (Etiqueta). Si no tambin en las fichas catalogrfica. Si el Centro de Recurso para los Aprendizajes cuenta con una base de datos se debe colocar en uno de los campos.

Ejemplo:
N 839 R624

Nmero de Clasificacin Decimal Dewey: Cdigo que se le asigna a la obra de acuerdo con un sistema de clasificacin por materia y que permite su localizacin en los estantes. Clave de autor o titulo: Comprende la letra inicial de la entrada principal y el (los) nmero(s) que le corresponde(n) a las primeras letras subsiguiente segn la tabla que se est utilizando, seguidos de la misma letra inicial del ttulo del libro en minscula. Resumen: El resumen le dar un valor agregado al procesamiento tcnico del libro.

35 .- PARTES DE UN LIBRO DONDE SE ENCUENTRAN LOS DATOS BSICOS PARA LA CATALOGACIN

REA

PARTE DEL LIBRO

Ttulo y Mencin de Autoridad Edicin

Portada Anteportada, portada o colofn Se usa para cartografa,

reas Especficas Material o Tipo de publicaciones en serie. Publicacin Publicacin y Distribucin (Llamada Pie de Imprenta) Descripcin fsica (Llamada Colacin ) Series Notas ISBN Anteportada, portada, reverso de la portada o colofn. Toda la obra Encuadernacin, anteportada,

portada, reverso de la portada, lomo Material complementario en toda la obra. Reverso de la Portada

36.-HERRAMIENTAS BIBLIOGRFICAS PARA CATALOGAR Una de las principales herramientas del bibliotecario encargado del proceso tcnico, son los catlogos del Centro de Recurso para los Aprendizajes, donde se verifican los nombres de autores, formas de asientos de entradas principales, datos acerca de entidades corporativas entre otros. Adems de los catlogos, debern consultarse otras fuentes como instrumentos auxiliares. Entre ellas mencionaremos: Reglas de catalogacin angloamericanas, preparadas por The American Library Asociacin. Divididas en dos partes, la 1 incluye 13 captulos que facilitan la descripcin de todo tipo de materiales (libros, diapositivas, discos, mapas, pelculas, videos, etc.), la 2 parte consta de 6 captulos que nos indican la forma de acceso o entrada principal que se le debe dar a los

materiales que se van a catalogar. Enquiridin por Donald J. Lehnus. Es un manual que ensea los principios rudimentarios de la catalogacin descriptiva a travs de ejemplos que ilustran las distintas partes de las fichas catalogrfica y la posicin correcta de todos los detalles. Fuentes para la identificacin de los autores y otros datos necesarios para la catalogacin, tales como enciclopedia general, el Diccionario Pequeo Larousse Ilustrado que comprende dos secciones: la primera es un diccionario lexicogrfico de la lengua espaola, la segunda un diccionario biogrfico y geogrfico; diccionarios bilinges; quin es quin en las diferentes reas.

37.- ELABORACIN DE FICHAS CATALOGRFICAS Descripcin de la ficha: La ficha catalogrfica es de un tamao estndar, en forma rectangular de 7.5 X 12.5 cm; preferiblemente de color blanco o color crema, en cartulina y perforada en la parte inferior con el fin de poderla archivar en un mueble (fichero), el cual est compuesto por gavetas, atravesadas por una varilla que las sujeta, como medida de seguridad para evitar la prdida de las fichas o el cambio de ubicacin. Distribucin de datos en la ficha: Generalmente se utilizan tres formas de espaciados para la transcripcin de los datos que se identifican de la siguiente manera: 9 espacios o primera sangra, 12 espacios o segunda sangra, y 15 espacios o tercera sangra. As mismo, los datos o elementos que identifican una obra se agrupan en reas: Primera rea de Ttulo y Mencin de Autoridad. ENCABEZAMIENTO PRINCIPAL. Segunda rea de Edicin. Tercera rea de Detalles Especficos del Material o Tipo de Publicacin. Cuarta rea de Publicacin, Distribucin. CUERPO DE

REGISTRO. Quinta rea de Descripcin Fsica. Sexta rea de Serie. Sptima rea de Notas. Octava rea de ISBM. ENCABEZAMIENTO Novena rea Trazado. SECUNDARIO Y DESCRIPTOR.

FICHA CTALOGRAFICA R 803 G735 Gran Enciclopedia de Venezuela Caracas: Editorial Globe, 1998 384p.: il. ; 19x27cm. ISBN: 980-6427-09-2 1.- Obra de Referencia 2.- Literatura ENCABEZAMIENTO SECUNDARIO I.- Editorial DESCRIPTORES ENCABEZAMIENTO PRINCIPAL CUERPO DE REGISTRO SIGNATURA TOPOGRFICA

38.- TIPOS DE FICHAS Ficha de Autor. Ficha de Titulo. Ficha por Material. 38.1.- FICHA DE AUTOR Para determinar si el Centro de Recurso para los Aprendizajes, tiene un libro escrito por ejemplo Rmulo Gallegos, es posible consultar el catlogo en la letra G, ya que el apellido del autor aparece siempre en primer lugar. Esta se llama ficha de autor, porque el nombre del

autor aparece en el primer rengln superior. Si el CRA tiene el libro, se encontrar una tarjeta o ficha con el nombre del autor en el primer rengln superior. El ttulo del libro en el segundo rengln. Lugar de publicacin, Editorial, la fecha de edicin y en el tercer rengln el nmero total de pginas del libro. La tarea siguiente consiste en identificar la clasificacin o nmero de clave que indica la ubicacin o direccin del libro en los Centros de Recurso para los Aprendizajes. El nmero de clasificacin es colocado en la esquina superior izquierda de la ficha.

1 2
987.1
C224

5 7

Carpio Castillo, Rubn Geopoltica de Venezuela / Rubn Car- . . . po Castillo.-- Caracas : Ariel Seix Barral Venezolana, 1981. . (Coleccin . Venezuela nueva; 3) . ISBN 84-344-9502-3 . . nacional. I . Ttulo. . 293 p. : il. ; 21 cm. Geografa de .

1. Geopoltica Venezuela. 2. Lmites. 3. Territorio nacional. I . Ttulo.

38.2.- FICHA DE TTULO . 1. Geopoltica Venezuela. 2. Lmites. 3. Territorio

La ficha de ttulo se identifica por el hecho de que su primer rengln es precisamente el ttulo del libro y est archivado alfabticamente segn la primera palabra del rengln (esa palabra no debe ser un artculo). Por lo tanto, si el autor de un libro fuese desconocido, sera posible localizar el libro consultando el catlogo de fichas por ttulo

1 2
987.1
C224

5 7

Geopoltica de Venezuela Carpio Castillo Rubn.-- Caracas : Ariel Seix Barral Venezolana, 1981. . . 293 p. : il. ; 21 cm. (Coleccin . Geografa de Venezuela nueva; 3) . . ISBN 84-344-9502-3 . . . . 1. Geopoltica Venezuela. 2. Lmites. 3. Territorio nacional. I . Ttulo.

. 1. Geopoltica Venezuela. 2. Lmites. 3. Territorio nacional. I . Ttulo.

38.3-- FICHA POR MATERIA Para conocer los libros que tiene la biblioteca sobre una materia, lo nico que se necesita es consultar el catlogo de fichas bajo la materia a consultar. Esta ficha se llama tarjeta por materia, porque la materia de que se trata se localiza en el primer rengln superior de la ficha y se ordena segn la primera letra. Como en las fichas anteriores, la clave se encuentra en la parte superior izquierda, indicando el lugar donde el libro se localiza en los estantes.

1 2
987.1
C2241.

5 7

1. Geopoltica Venezuela Geopoltica Geopoltica de Venezuela de Venezuela / Car- . . . . Carpio Castillo po Castillo Rubn.-Rubn.-Caracas Caracas : Ariel : Ariel .Seix Seix Barral Venezolana, 1981. . . 293 p. : il. ; 21 cm. (Coleccin . Geografa de Venezuela nueva; 3) . . ISBN 84-344-9502-3 . . 1. Geopoltica 1. Geopoltica Venezuela. Venezuela. 2. Lmites. 2. Lmites. 3. Territorio 3. Territorio nacional. nacional. I . Ttulo. I . Ttulo.

. 1. Geopoltica Venezuela. 2. Lmites. 3. Territorio nacional. I . Ttulo. 39.- LA CLASIFICACIN DEFINICIN Clasificar es agrupar de acuerdo con un criterio preestablecido el material que presenta semejanzas o relaciones de forma, de contenido o circunstanciales. Consiste tambin en distribuir los libros en grupos comunes de una misma materia o de un determinado tema.

39.1-.- IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIN El agrupar los materiales de informacin, permite tener acceso a ellos en forma rpida y oportuna. As mismo poder ofrecer a los usuario(as) el conocimiento de todas las fuentes que sobre una misma materia y autor entre otros, tiene el Centro de Recursos para los Aprendizajes, contribuyendo de esta manera a su orientacin y formacin, permite adems

ubicar libros con temas relacionados uno al lado del otro, lo cual facilita que en las colecciones ubicadas en estantera abierta, el usuario(as) disponga de diferentes alternativas o materiales para su consulta. Se clasifica para ubicar en los estantes los materiales y para recuperar la informacin a travs de los catlogos. El tener clasificada la informacin, garantiza que los servicios no sean afectados por los cambios de personal. Se clasifica por: orden alfabtico de autor; nmero consecutivo de llegada de los materiales a los Centros de Recursos para los Aprendizaje (nmero de acceso o nmero de inventario); por la materia o tema que tratan entre otros. La clasificacin por materia o tema ser explicada a continuacin, por cuanto es la ms usada en las Bibliotecas y Centros de Recursos para el Aprendizaje de nuestro pas. Hay varios sistemas de clasificacin por materias, entre ellos podemos citar: C.D.U. (Sistema de Clasificacin Universal); Library of Congreso (Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos); y el Sistema de Clasificacin Decimal Dewey. En nuestro Centro de Recurso para el Aprendizaje, utilizamos el Sistema Decimal Dewey.

39.2.- SISTEMA DE CLASIFICACIN DECIMAL DEWEY La Clasificacin Decimal fue diseada por Melvin Dewey, bibliotecario norteamericano, que tuvo un papel relevante en la organizacin de las bibliotecas americanas. Esto se public por primera vez a finales del siglo XIX. En el ao 1876 se public la primera versin de la Decimal Classification (DC). La DC ha sido constantemente revisada y actualizada. En 1953 se public con el ttulo Classification Decimal Universelle (CDU) y desde entonces ha experimentado importantes desarrollos y modificaciones. La CDU es un sistema de clasificacin bibliogrfica universal porque en el tiene cabida y lugar todo el conocimiento humano, tanto en el plano material como conceptual. El Sistema de Clasificacin Decimal Dewey, es un sistema jerrquico que utiliza el principio decimal para la subdivisin del conocimiento, partiendo de lo ms general a lo ms especfico. Su notacin, basada en nmeros arbigos, la hace independiente de cualquier idioma y alfabeto, por lo que contribuye a disminuir las dificultades de orden lingstico en las

comunidades internacionales. Es esta clasificacin se establece una tabla numrica que ordena la temtica general en diez clases principales, del 000 al 900. Cada una de las clases principales est dividida en 10 subclases, que a su vez pueden subdividirse en secciones por medio de la adicin de nuevas cifras siguiendo el principio de clasificacin jerrquica decimal que caracteriza la CDU. La CDU permite tambin organizar los materiales bibliogrficos en las estanteras. La notacin es una serie de smbolos (nmeros) que representan los elementos del sistema de clasificacin. 39.3- TABLA DE CLASIFICACIN TEMATICA DEL CDU Clases Principales (Primer Sumario) 000 100 200 300 400 500 600 700 800 900 Obras Generales (Diccionarios y Enciclopedia). Filosofa y Materiales relacionados. Religin. Ciencias Sociales. Lingstica. Ciencias Puras (Exactas y Naturales). Ciencias Aplicadas-Tecnologa. Bellas Artes y Recreacin (msica, juegos, espectculos) Literatura (lingsticas, historia crtica a la literatura). Historia, geografa y biografas Deportes,

TABLA DE CLASIFICACIN TEMTICA PRINCIPAL DEL CDU ADAPTADA A LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE TEMAS MAS UTILIZADOS DGITOS EN LOS CRA ESCOLARES RELATOS DEL CDU INFORMTICA, COMO INICIO LA INFORMACIN, SU BIBLIOTECOLOGA 000 FILOSOFA, PENSAR, 100 RAZONAR TECNOLOGA LO GENERAL DE LA INFORMACIONES QUIEN SOMOS; SOY O EXISTO; SER O NO SER

RELIGIN, TICA, 200 300 PSICOLOGA CIENCIAS SOCIALES LENGUA Y LITERATURA 400 CIENCIAS EXACTAS: MATEMTICA 500 CIENCIAS APLICADAS: CURAR Y FABRICAR 600

ACERCA DE DIOS, LO MALO LO BUENO. CONVIVIMOS Y NOS RELACIONAMOS COMUNICACIONES A TRAVS DE LA PALABRA

LA NATURALEZA O LAS CIENCIAS DE LA TIERRA, EL MAR, EL CIELO APRENDER A MANIOBRAR Y A PRODUCIR LAS CIENCIAS NATURALES Y A OFRECER

PRODUCTOS ARTE, MSICA, DEPORTE NO TODO ES TRABAJO Y COSA QUE

7 0 0 Y ESPECTCULOS TAMBIN SE PUEDEN CREAR LECTURAS DE NOVELAS, SE EMPEZ A ESCRIBIR Y A NARRAR CUENTOS , FABULAS 800 GEOGRAFA. HISTORIA, BIOGRAFAS 900 HISTORIAS, POEMAS, FABULAS, TEATRO
Y EMPEZAMOS A TENER HISTORIAS, ANTEPASADOS DONDE SE HABA PARTICIPADO
Elaborado por Jackelin Gmez (2010)

39.4- COTA O SIGNATURA TOPOGRFICA El cdigo para la ordenacin de las colecciones es la cota o signatura topogrfica. Es un sistema de smbolos, generalmente letras, nmeros y otros smbolos y sirve para identificar la obra, ubicarla en los estantes y ordenar las fichas en el catlogo topogrfico. Los elementos que comprenden una signatura topogrfica para los cra escolares son los siguientes:

Simbologa. Nmero de Clasificacin. Clave de Autor o Ttulo.

39.5-CLAVE DEL AUTOR O TTULO Es la combinacin de nmeros y letras; para representar en forma individual cada autor. Los nmeros o marcas de autor son necesarios porque distinguen varios libros que tienen la misma clasificacin de materia. La clave de autor, a su vez, le permite a cada obra tener un sitio nico dentro de la coleccin para facilitar la separacin fsica de obras con idntica clasificacin. Se han ideado varios mtodos, entre los cuales destacaremos: LA TABLA CUTTER SANBORN, LA TABLA SIMPLE Y EL SISTEMA LEHNUS. En los Centros de Recursos para los Aprendizajes, se utiliza el mtodo del Sistema Lehnus, el cual explicaremos a continuacin. 39.6.- SISTEMA LEHNUS Adquirido por Donald J. Lehnus. Es un manual que ensea los principios rudimentarios de la catalogacin descriptiva a travs de ejemplos que ilustran las distintas partes de las fichas catalogrficas y la posicin correcta de todos los detalles. 39.7- TABLA DE NOTACIN DE AUTOR O TTULO LEHNUS

VOCALES.
A E I O U 3 4 5 6 7

CONSONANTES

B-C D-F-G H-J-K L-M-N- P-Q R S-T-V-W X-Y-Z

2 3 4 5 6 7 8 9

Ejemplo: 1.- Gmez 2.- Martnez 3.- Castro 4.- Heller 5.- Hernndez 1.- G654 2.- M378 3.- C388 4.- H455 5.- H485

39.7- SIMBOLOGA PARA LA ELABORACIN DE LA SIGNATURA TOPOGRFICA REFERENCIALES: BIOGRAFA: TEXTO: CUENTOS RECREATIVOS: POESA, RIMAS Y CANCIONES: TEATRO: NOVELA : DOCENTE: DESCRIPCIN DE INFANTILES: RECREATIVOS

R B - B2 T (T1 T2) O (XT1 XT2) C PRE J P T N D X RV

VENEZOLANOS :
Elaborado por Jackelin Gmez (2011)

Ejemplo : 1.- El canto de las ballenas 2.- Diccionario de Sinnimos y antnimos 3.- El arte de ensear con todo el cerebro 4.- Biografas de Hombres notable de Hispanoamrica X R D B2

SIMBOLOGA PARA LA ELABORACIN DE LA SIGNATURA TOPOGRFICA DE LA LITERATURA HISPANOAMERICANA (870)

ARGENTINA BOLIVIA COLOMBIA COSTA RICA CUBA CHILE ECUADOR EL SALVADOR GUATEMALA HONDURAS MXICO NICARAGUA PANAM PARAGUAY PER PUERTO RICO URUGUAY VENEZUELA

A B C CR CU CH E ES G HO M N P PA PE PR U V
Elaborado por Jackelin Gmez (2012)

Ejemplo: 1.- Una noche para Bruno 2.- Pap el escritor Luisa Josefina Hernndez Armando Jos Sequera M V

40.- CATLOGOS CONCEPTO

El catlogo es la relacin, lista, registro, ndice o repertorio del material existente en un Centro de Recurso para los Aprendizajes, con la informacin consignada en el asiento bibliogrfico y la indicacin del lugar donde se encuentra ubicado, mediante una clave o smbolo.

40.1-FUNCIONES DEL CATLOGO Reunir todas las obras de un mismo autor que hay en los estantes Indicar que obras tiene el Centro de Recurso para el Aprendizaje sobre una determinada materia Indicar la ubicacin de los libros en los estantes Indicar los nombres de autores, coautores, ilustradores, sociedades, de los cuales el Centro de Recursos para los Aprendizajes posee algunas obras Indicar los ttulos de las obras que posee los Centro de Recurso para los Aprendizajes. Informar a las usuarias y usuarios sobre las caractersticas que identifican cada obra y su precioIndicar cuando la obra se compone de ms de un volumen, qu parte est tratada en cada uno de ellos.

40.2.- CLASES DE CATLOGOS Segn la finalidad y el orden de las fichas, los catlogos se dividen en: catlogos para uso del pblico y catlogos para uso interno del personal del Centro de Recurso para los Aprendizajes. 40.2.1.- CATLOGOS PARA USO DEL PBLICO

Catlogo alfabtico de autores : En este catlogo las fichas estn ordenadas alfabticamente por autoras y autores, ya sean personales o corporativos, coautores,

compiladores, ilustradores, editores, o por la primera palabra del ttulo, cuando se trata de obras annimas o de tipo especial, tales como: anuarios, guas, entre otros. Para la ordenacin de las fichas es necesario tener en cuenta lo siguiente: en este catlogo, las fichas de la autora y el autor se alfabetizan teniendo en cuenta el primer apellido y luego el nombre. Cuando se presentan dos o ms autoras y autores con primer apellido y nombre igual se tiene en cuenta el segundo apellido. 40.2.2Catlogo alfabtico de ttulos: Es el catlogo que registra alfabticamente las obras por sus ttulos. En l se intercalan las fichas de ttulo, ya sean entradas principales o secundarias, y las fichas de serie. Se recomienda seguir las siguientes instrucciones para la ordenacin de las fichas: - Al alfabetizar los ttulos, no se tienen en cuenta los artculos definidos cuando estn al principio de la frase. Los artculos indefinidos se tendrn siempre en cuenta. El artculo inicial cuando forma parte integral de un nombre propio siempre se tiene en cuenta. Ejemplo: El Salvador (pas) La Paz La Fayette escritos en forma completa y en el idioma del ttulo. - Las abreviaturas se ordenan como si estuvieran escritas en forma completa en el respectivo idioma de la entrada. Ejemplo: Dr. Doctor Lic. Licenciado Mag. Magster 40.2.3-Catlogo alfabtico de materias : En este catlogo las fichas se intercalan alfabticamente de acuerdo con el epgrafe o encabezamiento de materia. Las siguientes normas permitirn una adecuada ordenacin Los epgrafes se ordenan alfabticamente sin tener en cuenta la puntuacin. Ejemplo: HOMBRE CONSTITUCIN FSICA HOMBRE (TEOLOGA) HOMBRE Y SOCIEDAD Los epgrafes con subdivisiones cronolgicas se ordenan de acuerdo con la poca. Ejemplo: PER HISTORIA VIRREINATO 1555-1824 (ciudad) (persona)

- Los adjetivos numerales se ordenan alfabticamente como se pronuncian y como si fueran

PER HISTORIA REPBLICA -

1825

40.2.4- CATLOGOS PARA USO INTERNO DEL PERSONAL DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES Catlogo topogrfico: En este catlogo las fichas estn ordenadas de acuerdo con la signatura topogrfica (nmero de clasificacin y clave de autora o autor ttulo). En esta forma las fichas quedan en el mismo orden en que se encuentran colocados los libros en los estantes. Este catlogo es til para la elaboracin del inventario y para la confrontacin de nmeros de clasificacin ya asignados, con el fin de evitar las inconsistencias que se puedan presentar al clasificar una misma materia bajo diversos nmeros; adems informa sobre el nmero de ejemplares que posee la biblioteca de una obra cualquiera. Catlogo de adquisicin o de acceso : Est organizado numricamente en forma ascendente de acuerdo con el orden de llegada del material. Este catlogo es muy importante en un Centro de Recurso para los Aprendizajes, ya que en cualquier momento permite saber el nmero de volmenes existentes en la coleccin.

41 .- CONSERVACIN Y PRESERVACIN DE LOS MATERIALES BIBLIOGRFICOS Y NO BIBLIOGRFICOS La preservacin y conservacin de las colecciones es una actividad que no debe descuidarse, ya que stas constituyen un capital importante para la comunidad y por lo tanto se justifica las acciones destinadas a su mantenimiento. Las medidas generales a tomar son: Cuidar que no se produzcan problemas de filtraciones en techos y paredes. Cuidar de que no exista demasiada humedad.

Evitar que los documentos reciban la luz del sol en forma directa. Garantizar el aseo permanente de colecciones y estanteras. Evitar el almacenamiento de muchos materiales en una misma estantera o archivo, lo que favorece su deterioro y dificulta su manejo. Lo conveniente es dejar un espacio libre dentro de los estantes y gavetas para poder moverlos con facilidad. Fumigar peridicamente el local para combatir insectos y roedores que causen dao a las colecciones.

42..- EXPURGO Y ACTUALIZACIN DEL FONDO BIBLIOGRFICO. En el Centro de Documentacin en donde materiales comparten espacio con los libros deteriorados es difcil de consultar, por lo que es necesario expurgar y seleccionar sus fondos bibliogrficos peridicamente. El expurgo consiste en apartar, momentnea o definitivamente, materiales de la coleccin de la biblioteca para adaptarla a las necesidades reales de los usuarios y ahorrarle tiempo en la localizacin de las bsquedas bibliogrficas. Es conveniente realizarla cada cinco aos.

Para hacer un expurgo podemos seguir los siguientes criterios: El desfase cientfico del contenido. El estado fsico de deterioro o de mutilacin de los documentos. La existencia de ejemplares duplicados o de publicaciones peridica de escaso inters.

43.- INDIZACIN COMO PARTE DEL PROCESO TCNICO Es el proceso de describir o representar el contenido temtico de un recurso de informacin. Este proceso da como resultado un ndice de trminos de indizacin que ser utilizado como herramienta de bsqueda y acceso al contenido de recursos en sistemas de recuperacin de informacin. 43.1TIPOS DE INDIZACIN LIBRE CONTROLADA

Sin embargo en los CRA o Bibliotecas Escolares a quienes va dirigido este manual, la ms utilizada es la indizacin libre.

La indizacin libre, es aquella que no utiliza en la representacin de temas, trminos de un vocabulario controlado sino que emplea trminos extrados del propio recurso o de la mente del indizador. Ejemplo:

1.- Poesa Infantil

2.- Poesa Venezolana

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Biblioteca Nacional (2007).Direccin de Servicios Tcnicos Bibliotecarios. Direccin de Bibliotecas Comunitarias. Caracas: Biblioteca Nacional.Venezuela. Bar Llambias, Mnica; Cosials Apellniz, Ale(2007) La Biblioteca Escolar. Espaa, Junta de Castilla y Len. Bernal Pinilla, Luis Dario. Curso de Formacin de Promotores de Lectura (2002.2012). Buonocore, Domingo. Diccionario de Bibliotecologa. Brunet, R. (1988) Como organizar una Biblioteca / por / R. Brunet y M. Manadi 4 edicin. Espaa, Ediciones CEAC, S.A. Centro Regional de Ayuda Tcnica.(1970)Como utilizar la Biblioteca y el Recursos Educativos. Mxico / Buenos Aires. --------------Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Delgado de Miranda, Rubia Elena.(1984) La Biblioteca Escolar Central. Manual para su organizacin y funcionamiento. Banco del Libro.Venezuela. Dewey, Melvin. (1980) Sistema de Clasificacin Decimal: Adaptado y traducido bajo la direccin de Jorge Aguayo. Albany New York: Forest Press. Fernndez, Nilda. Gua para la Elaboracin de un Manual de Procedimiento para la Biblioteca (En Lnea) http://eprinto.relis.org/archive/00006495/0 . FONDONORMA. Pauta para Bibliotecas Publica.(2003) ----------Ley Orgnica de Educacin L.O.E (2009) Venezuela. ----------Lneas estratgicas en el marco de Proceso Curricular Venezolano(2012) Ministerio del Poder Popular para la Educacin Litton Gastn.1997) Manual para la organizacin y funcionamiento de las Bibliotecas Pblicas,( Unidad de normalizacin Tcnica Mejias Myrian; Len Beatriz(1990). La Biblioteca Pblica. Manual para su Organizacin y Funcionamiento: (Colombia). Ministerio de Educacin. Sistema de Informacin para la Educacin. Proyecto Normas relativas a la organizacin y funcionamiento de las Bibliotecas Escolares y los Centros de Documentacin. 2009.Cuba. Organizacin de la informacin.Servicios a la comunidad. Bogota / Parte 1: Servicios al pblico / Fondonorma; IABN. Caracas: Fondonorma,(Norma Venezolana Covenin; 3837-2003). Centro de de

Bibliotecas Pblicas. Unidad de Normalizacin Tcnica. Manual Normativo para la creacin

Penna, Carlos Vctor(1970).Planeamiento de servicios bibliotecarios y documentacin. 2 ed. Madrid; Pars: OEI-UNESCO ----------Propuesta del Manual de los Centros de Recursos para el Aprendizaje del Distrito Capital. Caracas. (2010).Ministerio de Educacin ----------Orientaciones para el diseo e instalacin de Bibliotecas Pblicas.(1978) Caracas, Instituto Autnomo Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas. ______. Instrucciones para la Organizacin Temtica de los Fondos Bibliogrficos Escolares. Ministerio del Poder Popular para la Educacin. ______. Taller de Sistema de Clasificacin Decimal Dewey. Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Facilitadoras: Taid Ascanio y Jackelin Gmez. ______. Taller de Organizacin de los Centros de Recursos para el Aprendizaje. Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Facilitadoras: Taid Ascanio y Jackelin Gmez. Withers, F.N. UNESCO, 1975. Normas para los servicios bibliotecario: estudio internacional. Paris, Editorial