Claudia Gabriela Guevara Gmez Marisol Jimnez Prez Alma Delia Jimnez Merino

Ing. Ins Cristina Morales Cisneros

Mtra. Virginia Osorio Vzquez

Datos de identificacin
Nombre: Semestre: Periodo: Componente: Horas curriculares:
Lectura y expresin oral y escrita II Segundo B febrero julio 2013 Bsico 54

Intenciones formativas
Competencias genricas a desarrollar
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Competencias disciplinares a desarrollar

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

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Intenciones formativas
Propsito del rea de conocimiento
Que el estudiante pueda comunicarse efectivamente en el espaol y en lo esencial en una segunda lengua, en diversos contextos oralmente y por escrito; utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica, reflexiva y responsable para diversos propsitos comunicativos.

Propsito de la unidad de aprendizaje

Que el estudiante utilice estrategias de construccin y anlisis de textos que le permita elaborar trabajos acadmicos, y desenvolverse en situaciones y contextos comunicativos variados.

Concepto fundamental
Comunicacin

Conceptos subsidiarios
Expresin escrita, lectura y expresin oral

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Temas

1. Anlisis de textos literarios 2. Anlisis de textos informativos 3. Anlisis de textos expositivos o cientficos 1.1 Narrativos 1.2 Lricos 1.3 Dramticos

Subtemas

2.1 Estructura 2.2 Contenido 3.1 De divulgacin 3.2 Didcticos

Momento

Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA)

Estrategia 1 Dime qu lees y te dir quin eres El docente identifica las actitudes hacia la lectura, as como el perfil lector del estudiante para diagnosticar los conocimientos previos que competen al anlisis de diferentes tipos de texto. Actividad 1 El docente aplica la encuesta Leer en la escuela, leer juntos , misma que se encuentra en Aula Virtual, resultados indican al docente qu tipos de textos conocen y leen los estudiantes, atendiendo a las caractersticas y componentes de dichas tipologas. El docente enviar un reporte de dichos resultados al siguiente correo: yoloxochitl.cecytep@gmail.com mismos que sern utilizados en el programa Yoloxchitl para jvenes CECyTE 2012. ** Actividad 2 El alumno observa y comenta en plenaria cmo imagina que son las caractersticas de los subgneros literarios que se abordan en el video publicitario Me gusta leer mismo que est disponible en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=kGZ3Mc8c1MQ * Estrategia 2 Cmo le dice un mexicano a su hijo que lea? Hijolee Los estudiantes experimentan a travs de la lectura gratuita cualquier tipo de texto seleccionado previamente por el docente, para promover en ellos el gusto y hbito de la lectura.* Actividad 3 El docente dispone de 5 a 8 minutos durante el inicio de cada sesin y comparte la lectura de un poema, cuento, noticia (nota roja), fragmentos de revistas cientficas, entre otros. Los estudiantes ejercitan la escucha activa. El docente puede consultar las bibliotecas virtuales que se encuentran en el Banco de datos. *

Horas

1 (a lo largo del parcial)

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Estrategia 1. Qu es poesa? Y t me lo preguntas? Poesa... eres t. Gustavo Adolfo Bcquer El docente explica el modelo de Funciones del lenguaje propuesto por Roman Jakobson y, a partir de ste, los estudiantes analizan los textos literarios. El docente dispone del material sobre el tema que se encuentra en el Banco de datos.* Actividad 4 A partir de la presentacin de power point: Verbena literaria el estudiante, aprecia los gneros y subgneros literarios y, a partir de sta, sita los movimientos literarios en una lnea del tiempo. El estudiante elabora en equipos de 5 personas la lnea del tiempo a travs de la plataforma www.prezi.com y sube la liga al Aula Vitual de manera individual para su evaluacin. ** Actividad 5 El docente aborda las figuras retricas (de diccin, de pensamiento y tropos) mediante la dinmica grupal Rtulos. Entrega a los estudiantes una etiqueta con el nombre de una figura retrica, solicitando que sea adherida a la frente de otro participante que tenga caractersticas similares El estudiante en turno recibe pistas del resto de sus compaeros hasta que infiere el tipo de figura retrica que recibi y construye un ejemplo del uso de sta de manera oral durante la sesin y la redacta en su libreta o la anexa a su portafolio de evidencias. Actividad 6 Los estudiantes en equipos de 4 a 7 participantes escriben un cuento a travs de surrealista Cadver exquisito y en plenaria cuestiona la estructura narrativa de su texto. A partir de este anlisis el docente retroalimenta el ejercicio indicando la estructura de los textos narrativos. Finalmente el alumno reconstruye su cuento bajo la estructura puntualizada por el docente y lo anexa a su portafolio de evidencias. Actividad 7 El estudiante selecciona el fragmento de un texto dramtico y en equipos de 7 personas representa o dramatiza su lectura. Genera como producto de aprendizaje un video o archivo de audio que contenga la dramatizacin y la sube al Aula Virtual para su evaluacin. ** Estrategia 2 Extra, extra, ya te hicimos leer! El estudiante evala el contenido de los textos informativos. Actividad 8 El estudiante selecciona una noticia de la televisin o la radio y le da seguimiento a travs del peridico y la opinin que sta merece en su comunidad escolar. El estudiante genera una tabla comparativa con dichos datos y la anexa a su portafolio de evidencias. 1

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Estrategia 3. Rompecabezas El estudiante evala textos expositivos para determinar si son de divulgacin o didcticos. Actividad 9 El docente entrega a los estudiantes un texto de divulgacin y uno ms de tipo didctico sobre el mismo tema, previamente recortados en prrafos (preferentemente plastificados) dentro de un sobre. El estudiante construye ambos textos a partir de la evaluacin de los fragmentos y entrega al docente una reflexin acerca del proceso de construccin que sigui. Estrategia 1. Intlanahuitilli (el mensajero) El alumno aporta a la comunidad escolar un medio informativo a travs del uso de las TIC, desarrollndose como un intlanahuitilli o mensajero. 4 Actividad 10 Crear un peridico a travs de la plataforma gratuita http://paper.li/ y sube el link tanto a Aula Virtual como al grupo de Facebook del CECyTE Estrategia 2 A mover el cubo! El alumno transfiere su conocimiento sobre los diversos tipos de textos fuera del aula, en un ambiente de respeto y transformacin social. Actividad 11 El estudiante disea y elabora un cubo mgico a gran escala segn el modelo que se muestra en el siguiente tutorial y elige ejemplos de diversos tipos de texto acerca de un tema libre (amor, libertad, amistad, prevencin de adicciones, etc.): http://www.youtube.com/watch?v=h1PCu72EYvk http://www.youtube.com/watch?v=-htUrSzFuMc http://www.youtube.com/watch?v=mdMh1lLXDFc 1

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Indicadores Contenido Conocimientos Procesos y productos Desempeo actitudinal

Criterios

Instrumentos

Porcentaje

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Temas fundamentales

1. Tecnicismos y locuciones latinas 2. Parfrasis 3. Trabajos acadmicos 2.1 Mecnica 2.2 Constructiva

Subtemas
3.1 Informe 3.2 Resea 3.3 Ensayo

Momento

Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA)

Estrategia 1 No es lo mesmo que lo mismo! El estudiante reconoce y analiza dentro de un texto los tecnicismos y locuciones latinas, y explica los trminos. Actividad 12 El docente facilita al alumno un texto cuyo nmero de tecnicismos y locuciones sea considerable. El estudiante subraya las palabras y frases que reconoce como probables tecnicismos y locuciones latinas. El docente cuestiona y retroalimenta, en plenaria, los hallazgos del estudiante en cada prrafo. Actividad 13 El estudiante investiga e identifica las familias lingsticas indoeuropeas y los grupos que habitaron en la pennsula ibrica antes de La Conquista de Amrica. El estudiante reflexiona acerca de la evolucin del espaol a travs de la presentacin de un mapa que sube a Aula Virtual. Estrategia 2 Qu hago si debo escribir en la escuela!? El estudiante clasifica los diferentes tipos de textos acadmicos y nombra aquellos en los que utiliza la parfrasis. Actividad 14 El estudiante expone en el foro Cmo escribo los informes, reseas y ensayos? la estructura que conoce de cada uno de estos textos acadmicos de manera sencilla y clara. El docente explica en clase la estructura de cada uno de manera simplificada al final de las participaciones de los alumnos dentro del foro. Actividad 15 El estudiante escucha el cuento Jota de la J de Francisco Gabilondo Soler Cri-Cr o cualquiera del mismo autor (queda a consideracin del docente) y lo parafrasear por escrito.

Horas

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Estrategia 3 En un insecto? Los estudiantes ejercitan al inicio de cada sesin la lectura. Actividad 16 Los estudiantes, en seis equipos, ejercitan al inicio de cada sesin, la lectura gratuita de una parte de la novela La metamorfosis de Franz Kafka, misma que se encuentra disponible en el siguiente link: http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/literatura/metamorfosis/indice.ht ml Estrategia 1 Hblame en cristiano! El estudiante aprecia el uso de los tecnicismos y locuciones latinas en diferentes contextos y disea actuaciones donde sean pertinentes. Actividad 17 El docente en plenaria discute con sus alumnos el uso de tecnicismos en diferentes reas del conocimiento y contextos reales de uso, retomando el concepto de jerga o lenguaje especializado. El alumno dimensiona la importancia del uso de tecnicismos a partir de la observacin del parte mdico que puede consultarse en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=vx-IkhXZxBY a travs de la elaboracin de un glosario en el que construya las definiciones de su glosario. El estudiante colabora en la construccin de una wiki que contenga dichas definiciones, dentro de Aula Virtual. Actividad 18 El estudiante plantea el uso de tecnicismos a travs de la actuacin de un hablante familiarizado con estos, en un ambiente profesional donde el nmero de ocurrencias de los tecnicismos sean evidentes. El estudiante disea en su totalidad un guion que le permita expresarse como lo hara un profesional de algn rea del conocimiento. Estrategia 2 Tus palabras en mis manos El docente fomenta el uso de parfrasis mecnicas y constructivas, por sus alumnos, en textos acadmicos. El estudiante transforma las palabras de autores diversos en parfrasis. Actividad 19 El docente muestra a los alumnos los dos tipos de parfrasis a travs de tres ejemplos claros extrados de ensayos, reportes e informes. El estudiante propone una versin personal de cada ejemplo por escrito y transforma las palabras de esos autores en parfrasis escritas por l mismo. Actividad 20 El estudiante interpreta, a travs de una parfrasis por escrito, cualquiera de los ensayos que contiene la siguiente pgina web: http://www.ensayistas.org/antologia/XXA/index.htm Actividad 21 Los estudiantes en cuartetos colaboran en recopilacin de tres informes elaborados por ellos mismos u otros compaeros en el semestre anterior. Los estudiantes evalan la estructura y redaccin de dichos informes considerando lo visto en clase. Los estudiantes supervisan y transforman las mejoras que el equipo realice a dichos textos y suben sus trabajos finales en el Aula Virtual.

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Estrategia 3 El trueque es posible? El estudiante crea y socializa reseas a travs de su peridico virtual. El docente retroalimenta y coordina el trabajo de los estudiantes. Actividad 22 El estudiante defiende una postura crtica acerca de una pieza u obra literaria de alguno de los escritores del Boom Latinoamericano, a travs de una resea, misma que entrega a otro compaero cuyo peridico virtual sea de su inters. El docente supervisa el trabajo de los estudiantes. El estudiante evala la resea de tres compaeros, en un ambiente de respeto y tolerancia y aprueba el mejor para publicarlo en su peridico. Estrategia 1 Ensayando s, ensayando! El estudiante planea y elabora ensayos. Actividad 23 El estudiante selecciona y planea la elaboracin de un ensayo sobre cualquiera de los siguientes temas: La identidad del mexicano La democracia en Mxico La desercin escolar El empleo en Mxico La migracin La soledad La muerte El amor El estudiante problematiza el tema y elabora una hiptesis a partir de su postura ante ste. El docente estimula la escritura del ensayo reforzando con ejemplos de redaccin. El estudiante crea un ensayo y lo sube al Aula Virtual. Actividad 24 El estudiante muestra su ensayo terminado al compaero cuyo peridico le interese ms, para solicitar la publicacin de su trabajo. El estudiante evaluar los trabajos que se le presenten y aprobar uno para publicarlo en su peridico virtual. Estrategia 2 El trueque es posible? El estudiante crea y socializa reseas a travs de su peridico virtual. El docente retroalimenta y coordina el trabajo de los estudiantes. Actividad 25 Los estudiantes en equipos preparan una coleccin de, al menos, 25 piezas elaboradas con materiales reciclados, que aborden un tema comn. Los estudiantes elaboran la resea de su coleccin y la comparten tanto en el Aula Virtual y como en su peridico virtual. Los estudiantes proponen a su equipo una coleccin para realizar un trueque. Los estudiantes aprueban el trueque de las colecciones a partir de su valoracin crtica. Actividad 26 Los estudiantes elaboran la resea del trueque anterior y lo comparten en el foro El trueque es posible?

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Indicadores Contenido Conocimientos Procesos y productos Desempeo actitudinal

Criterios

Instrumentos

Porcentaje

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Temas fundamentales

1. Formas de expresin oral

Subtemas

1.1 Disertacin 1.2 Debate

Momento

Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA)

Estrategia 1 Al que no habla, ni Dios lo oye! El estudiante utiliza las formas de expresin oral y las relaciona en sus diversos contextos comunicativos. Actividad 27 El estudiante interviene en la vida de su comunidad elaborando un guion donde muestre una conversacin que sostengan un vendedor y un comprador en el mercado. El estudiante, analiza el escrito y a travs de una lluvia de ideas argumenta la forma de expresin oral a la que refiere y la relacin con su vida cotidiana.

Horas

3 Actividad 28 El estudiante analiza los debates Legalizacin de las drogas y el Power metal vs. Reggaeton con base a esta experiencia, jerarquiza las caractersticas en un listado que explica en plenaria. https://www.youtube.com/watch?v=uSBty7qyN0E https://www.youtube.com/watch?v=80jUpOQtqbk

Estrategia 2 Ser o no ser! El estudiante explica las particularidades de la disertacin con el objetivo de mostrar la recurrencia con que la utiliza en su vida acadmica. Actividad 29 El estudiante analiza el mensaje de Steve Jobs y elabora una reflexin sobre los componentes, a partir de la cual integra informacin terica sobre disertacin. https://www.youtube.com/watch?v=6zlHAiddNUY

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Estrategia 1 El pez por su boca muere! El estudiante domina temas variados y construye opiniones de manera lgica y coherente de forma oral Actividad 30 El estudiante se integra en parejas para llevar a cabo una actividad. l y su pareja se paran frente a frente, uno de los participantes cuestiona al otro y ste a su vez construye otra cuestin para responder, la respuesta es siempre una pregunta, nunca una respuesta. Actividad 31 El estudiante se coordina en equipos, para desarrollar un debate sobre El sexting y promueve en sus compaeros el respeto por si mismos.(fotos)

**

Estrategia 2. Eres esclavo de tus palabras y dueo de tus silencios! El estudiante crea una disertacin bajo las normas estructurales y acadmicas. Actividad 32 El estudiante integra informacin de diferentes tericos acerca una disertacin, confronta la informacin y elabora un mapa conceptual sobre el tema.

**

Actividad 33 El estudiante trabaja en la redaccin de una disertacin filosfica de un tema que el elige, en base a la fundamentacin terica y estructura normativa.

Estrategia 3 Qu dijo!? El estudiante dimensiona formas de expresin oral que desarrollan condiciones para una buena comunicacin. Actividad 34 El estudiante genera las formas de expresin oral por medio de la dinmica telfono descompuesto https://www.youtube.com/watch?v=WRCzklhUZj0 Estrategia 1 Ta-ta-ta-ta! Silencio! El estudiante transfiere sus conocimientos a su contexto acadmico, Actividad 35 El estudiante planea y gestiona un debate intergrupal en un marco de convivencia y respeto sobre la Violencia en el noviazgo Estrategia 2 l dijo, que t dijiste, que l dijo! El estudiante genera un panel de discusin donde invita a sus compaeros de otros grupos a disertar sobre el tema La identidad del mexicano Actividad 36 El estudiante traslada sus conocimientos y los contextualiza planeando un panel de discusin sobre el tema elegido. 2

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Indicadores Contenido Conocimientos Procesos y productos Desempeo actitudinal

Criterios

Instrumentos

Porcentaje

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