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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY Curazao

La Conducta Humana en Situacion de Aprendizaje

Autora: Yadira Victoria Mora Ao 2013

Titulo: La Conducta Humana en Situacin de Aprendizaje. Maestra e-learnig. Caribbean International University. Materia: Teoras del Aprendizaje y los Entornos Virtuales. Profesor Tutor: Fernando Brbara. Alumna: Yadira Victoria Mora. Junio 2013

Introduccin Hablar de la conducta humana es apasionante, han sido muchos los estudiosos en la materia que a lo largo de los aos han hecho aportes fundamentales para su comprensin y avance positivo, de hecho tema no puede desligarse en ningn momento del proceso de Enseanza/Aprendizaje del ser humano. Cuando aprendemos, estamos usando una serie de comportamientos, experiencias previas, conductas, conocimiento entre otros. Hemos avanzado a travs de los siglos en investigar como somos y hacia donde vamos. La continua bsqueda del saber y esa chispa creativa que llevamos por dentro sale al paso para decir que somos seres pensantes. De la prehistoria al siglo XXI son grandes los cambios, la sociedad es dinmica y cambiante. Ayer, cuando una persona hablaba del aula de clases, lo nico que venia a la mente eran pupitres, pizarrn, mesa, alumnos sentados y un docente de pie explicando algo. Hoy en da al hablar del aula de clases en cualquier parte del mundo todos pensamos en una computadora, laptop, tableta, aulas virtuales, contenidos multimedia, trabajo en equipo, chat, correo electrnico, Web Cam, teleconferencia, entre otros. Esto comprueba una vez mas que el Homo Sapiens es una obra de Dios maravillosa y continuamente esta creando, innovando, avanzando y sobre todo en constante aprendizaje.

La Conducta Humana A lo largo de la vida los conocimientos y destrezas dependen de nuestras capacidades y nivel de madurez. Es un continuo proceso del ser humano desde que se nace y que sigue a lo largo de nuestra Se puede definir el aprendizaje como un proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin. Aprendizaje viene del Latn APPEHENDERE significa adquirir el conocimiento de un arte o oficio a travs del estudio o la experiencia. Los psiclogos en su mayora interpretan el aprendizaje como la formacin de hbitos, actitudes, el modo de pensar y las expresiones emocionales habituales. Un grupo de psiclogos dicen que todo aprendizaje es asociativo, solamente aprendemos hbitos, otros psiclogos no estn convencidos de que sea as, y piensan que el que aprende lo que hace es sofisticar sus hbitos anteriores en situaciones nuevas. Entre los ms destacados estudiosos de la conducta humana y el aprendizaje estn: Watson, en el siglo XIX se convirti en el gran terico del CONDUCTIVISMO, su aporte a esta teora consisti en ms en la defensa terica de sus postulados que en experimentos, aportando un cambio en los mtodos y conceptos para realizar investigaciones puramente cientficas. Thorndike junto a L. Morgan, formularon la teora del Aprendizaje del ensayo y error. Thorndike, se convirti en un terico del CONEXIONISMO, una teora que reduca todo el psiquismo humano a puras asociaciones cerebrales formadas como consecuencia de aprendizajes anteriores. Luego aparece Pavlov y su teora del Condicionamiento Clsico o Respondiente, su teora puede ser definida como la formacin o reforzamiento de una asociacin entre un estimulo condicionado y un reflejo, por medio de la presentacin repetida de un estimulo condicionado. Skinner, aporto a su vez el Condicionamiento Operante, este terico plantea que la conducta es parte del funcionamiento de un organismo que consiste en actuar o en relacionarse con el mundo exterior. Propuso una distincin entre conducta refleja y conducta operante. La primera responde a un estimulo y la segunda opera en el medio ambiente para producir un efecto.

Surgen entonces los estudiosos del Aprendizaje COGNITIVO. La Gestalt que dicen Aprender no es simplemente adquirir ciertos hbitos mentales automticos, es un proceso complejo en que la mente participa activamente. Lorenz, un brillante estudioso del aprendizaje dijo que la conducta humana tena sus pautas a lo largo de procesos filogenticos. Segn Lorenz existen cuatro grandes instintos en el animal (recurdese que el Homo Sapiens es tambin un animal, solo que tiene cerebro pensante) que son: De nutricin, de Reproduccin, de Fuga y de Agresin. En resumen sostiene que los comportamientos tardos de los animales se deben a que el individuo va madurando y aprendiendo. Ejemplo: Los polluelos de las aves retrasan su vuelo hasta que se sienten con suficiente fuerza para emprender el vuelo. El Aprendizaje Humano Ahora bien esta suficientemente comprobado que solo el ser humano tiene la capacidad de estimar subjetivamente la probabilidad de un suceso objetivo. El aprendizaje social no nace de la nada, es siempre una extensin de la conducta no aprendida y, por tanto ha de analizarse separada de ella. La vida en grupo facilita el desarrollo de una nueva MODALIDAD DE APRENDIZAJE y se produce como consecuencia, al menos en parte de la observacin de otros individuos de la misma especie. Piaget, un gran pensador aporto su teora llamada Desarrollo del Conocimiento. Este gran terico parte de la conviccin de que el conocimiento es continuo, es una construccin continua y de la inteligencia humana, es la forma como el homo sapiens se adapta al medio. El dijo La realidad entera se hace accesible a la inteligencia, que es el estado de equilibrio al cual tienden todas las adaptaciones, tanto en el nivel sensorio como en las restantes interacciones que existen entre el organismo y el medio, a travs de la ASIMILACION y la ACOMODACION. En el comportamiento humano influye nuestra personalidad y las situaciones en que nos encontramos. La primera configura nuestro SER y la segunda configura nuestro ESTAR. Despus de leer todo lo anteriormente expuesto es evidente que el ser humano tiene la necesidad de aprender a lo largo de toda su vida. El mismo dinamismo social promueve nuevas formas de aprender, nuevas habilidades, la escuela, la universidad, entre otros.

La pregunta es Como Ensear y Como Aprender en el Siglo XXI? Para nadie es un secreto que Las Tecnologas de Informacin y las Comunicaciones (TIC), hoy da forman parte de ese proceso Enseanza/Aprendizaje se suman a la evolucin humana y los cambios sociales del mundo. El ser humano debe usar los avances tecnolgicos y comunicacionales en pro de que la educacin es parte de la Dialctica del cambio. El educador es mediador de una cultura y su filosofa es ensear con amor con maquinas y sin maquinas esa es la esencia de educar. El estudiante es un aprendiz crtico constructivo y protagonista de su destino. En este presente siglo se ensea y aprende con tica, dinamismo y holstica. El hombre y la mujer han de formarse en libertad espiritual, intelectual, cultural, y sin restricciones materiales sobre la base de la tolerancia, el pluralismo, la democracia, el respeto por el otro, el trabajar en equipo, de tal manera que permita alcanzar el logro de comunidades de desarrollo pleno. Maturana y Varela en 1998 escribieron la realizacin de toda vida individual depender siempre de la organizacin del sistema social total al que se pertenece, estemos consciente de ello o no. Se pude decir con certeza que Pasamos: De una sociedad industrial a una sociedad de la informacin De una tecnologa perifrica a unos multimedia esenciales De una enseanza de carcter temporal a una enseanza permanente De un currculo fijo a unos currculos flexibles y abiertos De una atencin centrada en la institucin a una atencin centrada en el alumno De una organizacin autosuficiente a unas Asociaciones De una atencin local a una atencin Global

Por lo tanto hoy Tenemos Modelos Pedaggicos estructurados as: Modelos Acadmicos Modelos Tecnolgicos Modelos Humanistas Modelos Psicocognitivos

Todo esto gracias al avance cientfico y a la evolucin humana.

Conclusin En definitiva la conducta humana en situacin de aprendizaje actualmente esta amparada en el desarrollo del cognitivismo sistemtico, estableciendo redes electrnicas extrainteligentes combinadas con diversas tecnologas, saberes culturales, y praxis, desarrollando as equidad social y avance significativo para un mundo mejor. Comparto lo dicho por la Doctora Laura Magno, ella piensa que el nuevo milenio requiere profesionales comprometidos no nicamente con sus saberes y disciplinas sino sobre todo con sus semejantes, su entorno, su sociedad y su mundo. Referencias Bibliogrficas Cuaderno de Apuntes de Yadira Victoria Mora. Tema La sociedad de Informacin. Curso Universitario de Locucin. UCV. 2002 Espino de Lara, Romero. Educacin Holstica. Instituto Mexicano de Estudios Pedaggicos. OEI. Revista Iberoamericana de Educacin. 2010 Means, Brbara y Otros. Evaluation of Evidence _ Based Practices in line Learning. A. Meta. Analysis and Review of On line Learning Studies. September 2010. Savater, Fernando. El Valor de Educar. Barcelona, Espaa. Editorial Ariel. 1997 Yanes Guzmn, Jaime. Las TIC y la Crisis de la Educacin. Algunas Claves para su comprensin. Biblioteca Digital Virtual Educa. 2010 Yuren, Mara Teresa. Eticidad, Valores Sociales y Educacin. Universidad Pedaggica Nacional. Coleccin Textos. Mxico. 1995 www.oposinet.com/filosofia www.electiva-eduvirtual.wikispaces.com/

ANEXOS

Tomado de www.oposinet.com Temario oposiciones. Filosofa gratis. Tema 30 - El aprendizaje y la conducta

CUADRO COMPARARTIVO PARADIGMAS. Tomado de http://electi va-eduvirtual.wikispaces.com/ TEORIA CONDUCTIV ELEMENTO COGNITIVA A AUTOR SKINNER BRUNER AUSUBEL ROGERS

CONSTRUCTIVIST A DE GREGORY

Sinnimo de INSTRUCCIO enseanza N

Exposicin de un cuerpo de conocimiento , que el Sinnimo de aprendiz enseanza capta, transfiere, y transforma.

Centra su inters en el alumno y su esquema de pensamiento.

Es facilitar el aprendizaje el Es un proceso cual es de propiciado por interaccin Es ayudar al el docente, de Es disponer en el cual se estudiante a manera que su gradualmente crean las alcanzar el significado las condiciones mximo de este en funcin ENSEANZA contingencias para que se sus de sus de refuerzo. lleve a cabo capacidades experiencias y el motivaciones aprendizaje del medio significativo. ambiente. Es el resultado de la relacin de estimulorespuesta y de APRENDIZAJE olas aplicaciones de las contingencias de refuerzo. Es captar la estructura confrontand o situaciones nuevas con anteriores para transferir los aprendizajes.

Es una accin pedaggica intencional y provocada.

Es adquirir y retener nuevos conocimiento s de manera significativa.

Es un proceso de bsqueda, fortalecimient o y desarrollo de las potencialidade s del aprendiz

Es una actividad mental, dinmica, continua, intensiva, personalizada y autnoma