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MINISTERIO DE EDUCACION VICEMINISTERIO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

2° CURSO VIRTUAL EDUCACIÓN INCLUSIVA: DISCAPACIDAD VISUAL

TRABAJO INDIVIDUAL

MÓDULO III: DESARROLLO EVOLUTIVO

PARTICIPANTE: Antón Vladimiro Delgado San Román

AREQUIPA – PERÚ

2013

juego y el dibujo son niño a controlar el entorno y dándole la seguridad que necesita para poder . Desarrollo sensorial y perceptivo − Conocimiento Dificultad en la espacial: Ofrecer al niño juguetes orientación estructurados. − Juego simbólico: aparición con casitas. discapacidad visual inaccesible e incluso inseguro. simbólico que más se ven Presencia del adulto que motiva y refuerza el juego simbólico ayudando al afectadas. a darles y ayudar a su mundo externo e interno. cocinitas) o menos cierto retraso en la estructurados (telas. la manta).TRABAJO INDIVIDUAL N° 3 MÓDULO III: DESARROLLO EVOLUTIVO Realiza una tabla resumen donde aparezcan especificadas 10 peculiaridades del desarrollo del niño con discapacidad visual y la forma en que podemos intervenir desde la familia o los profesionales para convertirlas en adaptativas o solucionarlas. peluches. PECULIARIDADES DEL DESARROLLO INTERVENCIÓN 1. cajas). para diferenciación del yo/no yo. del ayudar al niño. Desarrollo general El crecimiento y desarrollo con un Estimular y ofrecer mayor motivación ritmo con de progresión diferente y resulta variedad de experiencias para pues el entorno que rodea al niño aprender. este tipo de aseo) y presentar otros juguetes más complejos de percibir (coches. objetos de interpretar información. las representación (la caja puede ser una manifestaciones del pensamiento cuna y la tela. El significado. muy similares a los espacial porque la audición y el objetos que representan y de uso tacto no son suficientes para cotidiano (cucharas y platos. 2. poco a poco.

El control del espacio y la seguridad: Organizar el material y utilizar se mueven menos y tienden a bandejas o cajas donde el niño pueda utilizar menos espacio para jugar . actuación se limita a objetos que explorar están en contacto con el cuerpo. Percepción Cinestésica y táctil: recibe Desarrollar información del entorno de forma pequeño. pesos y también a través del tacto indirecto (conocer la información que le aportan las distintas texturas y los desniveles en el suelo a través de sus zapatos. de forma coordinada . reconocer cotidiano. el rostro objetos de de su su madre. volúmenes. colocar los juguetes mientras juega y Dificultad en localizar materiales encontrarlos sin dificultad cuando los precisa. limitar el espacio a una zona segura y conocida con una colchoneta o una manta sobre la que jugar).jugar. discriminar texturas. temperaturas. entorno formas. Desarrollar la psicomotricidad y el dominio de su . o percibir la consistencia y tamaño de los alimentos cuando utiliza el tenedor y la cuchara). Expresa el contenido de los juegos Ayudar a enriquecer y dar variedad a más restringido y menos su mundo del niño. y su ámbito de con las manos. en el niño desde fantástico. la capacidad de explorar lenta y analítica. También le ayudamos si sujetamos las distintas piezas con «velcro» o con materiales imantados. Proporcionar puntos de referencia adecuados (por ejemplo.

o de lado a lado para provocar el seguimiento con los ojos. o de una linterna. con limitación en la interpretación de los la luz del sol. Es necesario verbalizar lo que hacemos.) Colgar de la cuna objetos brillantes o móviles cerca de sus ojos. lo que ocurre en el entorno. Percepción auditiva: carencia de Explicar al niño los sonidos para que aprenda a relacionarlos con su procedencia. Potenciar los sentidos del gusto y el olfato ya que complementan a los otros sentidos. objetos metálicos. Ayudarle a alcanzar las cosas.cuerpo. gatear e ir hacia los objetos. evitando la identidad del objeto. Acercar al niño objetos que reflejen la luz (espejos. para estímulos del entorno que se vayan estimulando sus ojos y su interés por mirar. bolas brillantes. Estimular la exploración en lugares al aire libre. mirar y tocar a la vez. Hablar al niño para ayudarle a anticipar lo que va a pasar. . Percepción olfativa y gustativa para aportar al niño información y transmitirle seguridad. acceso a la información visual y incrementando su conciencia visual. Mover lentamente los objetos de atrás hacia delante. jugar a esconder juguetes y encontrarlos y determinar la presencia de obstáculos o puertas abiertas. Percepción visual: restricción de Estimular al máximo el resto visual .. explorar.. Proporcionar al niño libertad para moverse.

sobreprotección y enseñando cómo moverse con seguridad. productos adquisición de la imagen corporal. La no falta de estimulación una el aprendizaje adecuadas. presencia de ayudaremos tomando al niño de las estereotipias. figuras y figura símbolos identificar emparejar y reconocer letras y palabras. para que orientación espacial y autonomía a su altura para que se sujete de pie y y Colocar sus pies sobre los nuestros caminamos. Enseñar al niño qué cosas pueden ser peligrosas (enchufes. del fondo. Para enseñarle a caminar. arriba sujetarse y lateralmente. escaso control del manos y ayudándole a que controle el ambiente. interacción dificultades la el social distancia. la boca tiempo. sobreprotección. comprender movimiento. sobre todo niño al movimiento por medio del en aquellas actividades ligadas al juego para que aprenda a mantenerse movimiento desarrollo del sentado. a el Proporcionarle un entorno ordenado aprenda deficiente reconocer el espacio y las cosas que hay en él. avanzar esquema corporal. radiadores. acercándoselas a los ojos cuanto la sea y necesario. escaleras. posturas personal. genera que el niño mientras desarrolle marcha interiorice el movimiento. organización del espacio y del reptando. . Enseñarle fotos y dibujos de cosas y personas conocidas. horno. También le coordinada y segura. viceversa). la prensión. y para espacio escasa y seguro y se para sienta que seguro. tiempo. Discriminar Discriminar. reproducir abstractos. la conviene facilitarle muebles o apoyos para que le sirvan de referencia. Desarrollo psicomotor: retraso en Incrementar estímulos que motive al el desarrollo motor. la adquisición cambiar de postura (de boca abajo a de la marcha. 3. ponerse de rodillas o caminar de con ayuda.

El aprendizaje a través del tacto a utilizar los objetos. . los bimanual. debido a la falta de ceguera y favorecer las destrezas información visual acerca de las manipulativas objetos y el entorno y la coordinación características de las personas. hacer torres con cubos. cuentas.de limpieza o medicamentos). las características de los rostros. ensartar bolas en un cordel. Desarrollo cognitivo cognitivo: más espaciales y su esquema corporal. ensartar enroscar desenroscar. las relaciones 4. control tónico muscular. los conceptos básicos. desarrollo Ayudar al niño y a la familia desde un lento y trabajo preventivo de las alteraciones cualitativamente diferente al de que pueden surgir a causa de la un niño que ve. Es necesario que aprenda a utilizar de forma coordinada las dos manos y motivarlos de su al desarrollo y del gateo porque es beneficioso para el desarrollo musculatura desarrollo. A través de las manos ayudar a comprender al niño la «permanencia del objeto» aproximando su mano al objeto cuando se le caiga o lo busque y no llevando el juguete a dónde está el niño. coordinación de movimientos. etc. accesible. También es conveniente que aprendan a guardar el equilibrio al agacharse y ponerse en cuclillas. (manejo de plastilina. poco independencia de dedos y manos. introducir objetos en botellas con la boca cada y vez más estrecha.

Utilización del habla para Fomentar tenga un cada expresión verbal controlar el entorno significado experiencial de los músculos alternativas. buen siempre las número las lenguaje de posturas y movimientos. y sus manos sobre la cara del adulto. pero el adulto no pueda responder. Comunicación. para que pueda interiorizar 6. Utilización del verbalismo. respetando su ritmo. fonemas por otros. índice y corazón y a utilizar ambas manos de forma coordinada. Procurar que los estímulos sonoros sean agradables y adecuados a cada situación. Verbalizar las experiencias en voz alta y comunicar al niño lo que ocurre a su alrededor. Reforzar expresiones faciales básicas. Presencia de trastornos de tipo Ejercitación articulatorio. al sustituir ciertos bucales. y Establecer un diálogo lúdico con el socialización: El bebé posee un niño. Empleo del lenguaje con intención comunicativa. poniendo nuestras manos en su cara. correctamente y se ven alteradas espontánea como extender los brazos primeras comunicación. conductas Otorgar al niño su espacio para que interpreta Enseñar acciones o gestos de forma formas de para solicitar contacto o gestos como saludar con la mano o decir «no» con la cabeza. de forma espontánea. . Desarrollo emocional y afectivo: Es necesario que el niño y la madre deficiente apego del niño con sus aprendan a comunicarse a partir del padres reconocimiento de señales no visuales.enseñar hacer la pinza con los dedos pulgar. 5.

Desarrollo autonomía: consecución de de hábitos en objetos y sus características. y Es importante que el niño conozca. ponerse en el lugar del otro. mostrar interés por el otro. desenvolverse en grupo y adquirir habilidades sociales. de saber forma parte: su familia. verbales y no verbales. y aprender a realizar actividades que del fomenten su desarrollo personal y su autoestima. iniciar la conversación. describiendo los acontecimientos diarios en casa. vestido ropa. mantenimiento . preguntar el nombre. la comprenda y acepte las normas y retraso algunas modos de comportamiento social de habilidades sociales (de relación. así como describir los 7. pedir información) y habilidades para mantener ese contacto (escuchar de forma empática. pedir al otro que se identifique. hacer preguntas. expresar sentimientos y emociones. su grupo de amigos. ser asertivo). su centro sentarse aseo juego) a la mesa del de la y utilizar escolar. en el colegio y en la calle. correctamente los cubiertos. Aprender técnicas para orientarse y desplazarse. habilidades para iniciar los contactos sociales (saludar. Relacionarse con los demás. presentarse.para el niño. o las acciones realizadas por otras personas y por el niño mismo. del Enseñar al niño a ser independiente y personal. decir cosas positivas. los diferentes grupos de los que de lenguaje no verbal.

o presenta estereotipias motoras o blindismos 9. se iniciará la atención por parte del profesional de apoyo para realizar un seguimiento de la evolución y proporcionar apoyo al alumno.8. o hacia los objetos. o inadecuadas tiene rabietas y Debe o aprender a tolerar las señales de alarma: se muestra frustraciones y respetar los límites .) . comportamientos agresivos hacia sí mismo. asesoramiento especializado a los maestros y los recursos materiales necesarios (adaptación de material en relieve. Una vez integrado el niño en la escuela. etc. ayudas ópticas y tiflotecnológicas. Conductas irritable. los demás. Incorporación a la escuela Preparar de forma a los adecuada la incorporación a la escuela ofreciendo información profesionales acerca de la discapacidad visual y su influencia en el desarrollo y de las características del niño en particular. material braille.