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Fomentar el lenguaje: ecolalia y otras pautas bsicas

Zoe no habla mucho, cuando lo hace tiende a repetir frases o preguntas que que otros le hacen. Por qu sucede esto?

La repeticin de palabras, frases o preguntas se conoce como ecolalia. Se trata de una caracterstica comn de los nios con autismo. Algunos nios llegan a desarrollar el uso funcional del lenguaje. El nio con autismo puede disfrutar de la audicin de los sonidos de las palabras que se repiten una y otra vez, de la misma manera que el beb balbucea para or su voz. La ecolalia puede ser un indicio de que el nio no ha entendido lo que se dice. Los estudiantes altamente funcionales pueden ser capaces de imitar las frases completas, junto con el acento del orador y las inflexiones. Esta imitacin se puede dar una falsa impresin de la comprensin verbal del nio. La ecolalia puede ser positiva, ya que muestra que el nio est sintonizado con el lenguaje.

Qu puede hacer?

Respete el intento de comunicarse del nio. La ecolalia no debe desanimarse, sino moldearla para dar al discurso del nio mayor propsito. Fomente el lenguaje con actividades que impliquen toma de turno. Mientras realicen juegos de mesa o jueguen con cartas, haga comentarios como: Te toca, me toca a m, es el turno de Sally Fomente el lenguaje con msica y canciones. Las canciones cortas y repetitivas son las mejores en un primer momento mientras el nio aprende a anticipar las palabras y acciones. Para los nios con un vocabulario mnimo, hable con claridad en un tono alegre. Mantenga su voz expresiva e interesante, con un nfasis en las palabras clave. Jugar a juegos que usan frases repetitivas, preparado, listo, ya! Dejar la ltima palabra fuera, a ver si el nio completa la frase. Si el nio se resiste a pedir lo que quiere, alentarlo a que se comunique eligiendo de un tablero de imgenes. Repita el nombre del objeto deseado, y luego aliente a su hijo a usar Yo quiero El nio puede repetir frases completas, pero no entender el significado de las palabras individuales. Utilice frases cortas y simples. D al nio tiempo suficiente para responder a continuacin, comprobando que ha entendido lo que ha escuchado. Los gestos simples y el lenguaje de signos pueden reforzar la comprensin. Hable con el neurolingista del nio sobre el uso de lenguaje de seas.

Use un estilo consistente de lenguaje

Mantenga las expresiones faciales y los gestos sencillos y claros Sea especfico

Sea directo Use preguntas s / no Dar al nio tiempo para responder Hable con una voz tranquila Lmite su vocabulario Sea claro en las instrucciones Evite el sarcasmo Divida las tareas en pasos simples Practique las habilidades sociales (por ejemplo, iniciar una conversacin, mantener una conversacin) Fuente: Autism Help

Orientaciones a padres para estimular la comunicacin de un nio con trastorno del espectro autista

Correo Cientfico Mdico de Holgun 2011; 15(1)

Universidad Mdica. Holgun. Cuba Vivian Vega Bonet, Aime Ayala Salas y Ailn Surez Molina

Los nios autistas tienen limitaciones para interactuar con otras personas, no aceptan, ni comprenden el contacto fsico, no mantienen la atencin conjunta y apenas realizan intentos comunicativos; estas manifestaciones influyen en su aprendizaje, en su desarrollo psquico y causan preocupacin e insatisfaccin en la familia. Esto evidencia la necesidad de brindar orientacin a padres y cuidadores, dirigida a potenciar el desarrollo de la comunicacin y la calidad de vida de estos nios. Para el alcance de este objetivo se proponen orientaciones basadas en diferentes metodologas de intervencin. Es esencial que toda intervencin de aprendizaje en personas con trastorno del espectro autista (TEA) contemple la formacin de competencias interactivas y comunicativas. El hecho est en la forma cmo se hace, que a su vez depende de la concepcin cientfica que sirve de fundamento a dichas prcticas. En la actualidad prevalecen terapias de naturaleza conductista que tienen resultados positivos, pero que pueden someterse a evaluaciones ticas. Si precisamente las deficiencias del desarrollo en estos individuos los lleva a un aislamiento no intencional debido a la falta de habilidad para interactuar con los dems por qu imponer, desde fuera, actividades en extremo estructuradas para la interaccin y comunicacin social. Cmo resolver el conflicto de incorporarlos al mundo, a una realidad de constante interaccin, cuando esto es lo que no prefieren? Cmo llevarlos a una realidad cambiante donde la creatividad se impone como cualidad para transformar la vida? si la forma de entender el mundo para ellos es la regularidad, lo repetitivo lo cual le brinda seguridad y los hace menos vulnerables. Desde nuestro punto de vista, las alternativas de intervencin desde un enfoque humanista, que se basan en el principio de la no directividad en las terapias, conociendo las preferencias de estas personas para utilizarlas como estmulo en la interaccin social y hasta las obsesiones y rituales como medio para propiciar contactos visuales, atencin conjunta e intentos

comunicativos brindan la posibilidad de humanizar las prcticas de intervencin y aplicarlas bajo los principios de la escuela histrico cultural El defecto no es solo debilidad, sino tambin fuerza. En esta verdad psicolgica se encuentra el alfa y el omega de la educacin social de los nios con defectos. (Vigotsky, 1989:33). En este sentido se proponen orientaciones como una alternativa, basadas en diferentes metodologas de intervencin. Orientaciones

Para lograr cambios favorables en la comunicacin del nio y en la comprensin del medio que lo rodea, lo fundamental es que l se interese en la actividad que le proponemos, es decir, lograr la atencin conjunta. Para ello, descubre los objetos que le interesan y le atraen para utilizarlos en el proceso de enseanza, cmo hacerlo?, pregntale al nio qu es?, en caso que sea el nombre equivocado, asgnale el correcto, explcale cul es su uso. Mustrale objetos que estn relacionados con el preferido por el nio, por ejemplo: si es un juguete, pedirle buscar juguetes parecidos, hacer oraciones o darle rdenes con estos. Estas enseanzas deben ser sistemticas, pero en cortos perodos de tiempo, si es posible a la misma hora, lugar y por la misma persona. Es conveniente nombrar los objetos de la misma forma y sin diminutivos. Ensale al nio vas alternativas de comunicacin. Esto lo puedes lograr a travs de la imitacin, cmo hacerlo? imitar sonidos de animales y que l los repita, mostrarle una lmina donde se encuentre el animal; luego decirle el nombre del animal. Ensearle una lmina donde se encuentren otros animales, sealarle el que se imita anteriormente y pedirle que lo haga l, despus. Ensearle un saludo para cuando llegue a casa una persona. Cuando esto suceda, hazlo t primero y luego pdele que lo haga hablando. No es necesario que el saludo sea con lenguaje verbal, puedes utilizar el gestual o mmicas. Elabora lminas con recortes de dibujos de utensilios para comer, baarse, vestirse o algn tipo de alimento. Pgalas en un lugar donde l pueda verlas para que seale lo que desea. Luego dile: qu es? y denomina los objetos, t mismo. Esta actividad puedes hacerla con objetos en forma natural. Puedes adems esconderle el objeto preferido en un lugar donde l lo vea pero que no pueda alcanzarlo fcilmente. Inctalo para que lo busque, pero no se lo entregues hasta que lo pida llamndolo por su nombre o por lo menos sealndolo. Nmbrale el objeto. Redcele un alimento que le guste o un tiempo de juego para que l lo pida, ya que toda necesidad provoca un comportamiento para satisfacerla. Aprovecha los pedidos del nio en los horarios para ensearle las palabras, por ejemplo: en el horario de la comida (carne, arroz) o de aseo (jabn, agua). Integra al nio socialmente, no lo asles, eso le afecta. Aprovecha el s y el no, aunque sea de manera gestual. Hazle preguntas que las respuestas sean necesariamente contestadas por uno de estos monoslabos. Cntale canciones infantiles o ponle msica en el radio, televisor o video. Utiliza cambios en el tono de voz cuando quieras enfatizar algo, as llamars su atencin. Hblale cara a cara, intenta que te mire a los ojos. Lele con frecuencia, busca libros que tengan lminas y que la narracin sea breve. Repite sus vocalizaciones. Al darle un objeto, denomnalo por su nombre. Acompaa el mensaje que le quieras transmitir o preguntar con gestos mmicos para que le sea ms comprensible. Ensale fotos, lminas donde se est realizando una actividad, es decir, intenta que l lo imite, si no lo logra, hazlo t. Este es nuestro punto de vista y el suyo Cul es?

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