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Cmo elaborar un Plan Lector?

En el siguiente artculo los autores reflexionan sobre la naturaleza y los objetivos del Plan Lector y ofrecen recomendaciones prcticas para hacer de su ejecucin una tarea viable y enriquecededora. Qu es el Plan Lector? La literatura y el Plan Lector Cmo escoger los ttulos para el Plan Lector Cmo se trabaja un Plan Lector Cmo son las actividades de animacin a la lectura

Qu es el Plan Lector? Un plan lector es la animacin a la lectura dentro del marco de la educacin formal. Esto quiere decir que el acercamiento y profundizacin en los libros que de manera ldica y placentera promueve la animacin a la lectura se realizan dentro de una institucin educativa, con la supervisin de los maestros y directivos de los colegios. Consta de una lista de libros, escogidos con ciertos criterios como el de la edad de los lectores, la madurez (psicolgica y cognitiva), los intereses de los nios, la legibilidad, etc. Estos libros se leern en un determinado periodo (generalmente un ao) desarrollando ciertas actividades ldicas y de socializacin que permitan a los nios vincular la experiencia gozosa de los juegos con la lectura de los libros. Hay que recordar que existe una diferencia abismal entre reconocer las letras y formarse como lector. Uno puede aprender a leer, en el sentido de decodificar las letras y descifrar el cdigo lingstico, pero nunca llegar a ser lector, en el sentido de incorporar la lectura como prctica cotidiana con fines recreativos, informativos o de aprendizaje. A pesar de ser un conjunto de actividades planificadas y con objetivos claramente delimitados, el plan lector busca devolverle a la lectura su carcter gratuito (gratis y grato) que los cursos escolares le han ido quitando en razn de una formacin acadmica. Es decir, se trata de una estrategia que pretende la incorporacin paulatina de la lectura en la vida diaria de las personas. Por todo ello, el plan lector debe adecuarse a las caractersticas e intereses de los estudiantes de cada nivel y promover la participacin en la seleccin de ttulos de profesores, alumnos y padres de familia; debe alejarse de las prcticas comunes de la escuela: obligatoriedad, evaluacin entendida como el examen o la ficha de lectura. Sera deseable que esta actividad se realizara en un espacio y en un tiempo diferente de los cursos (esto incluso est subrayado en la reciente resolucin ministerial sobre el Plan Lector Nacional) para darle un cariz menos acadmico.

La literatura y el Plan Lector Ejercitarse en la lectura requiere dedicarse a leer no solo literatura. Sin embargo, como la literatura deleita e instruye al mismo tiempo, creemos que tambin se debe leer literatura. Los textos literarios satisfacen los deseos y dan forma tangible a las ansiedades de las personas. Los relatos invitan al nio a vivir la vida de los hroes y protagonistas y superar con ellos las dificultades que pasan; es decir, les permiten identificarse con ellos. Muestran que existen otros personajes, como ellos o muy distintos a ellos: buenos, tontos, malos, prncipes y princesas, ladrones, magos y brujas. A travs de la literatura los nios aprenden a descubrir que hay otras realidades adems de la que cada uno vive, que existe la fantasa, que en una narracin son

posibles experiencias que la vida cotidiana no ofrece; es decir, que les permiten salir de s mismos y empezar un viaje con la imaginacin. Los cuentos e historias maravillosas no dan respuestas concretas (como es el caso de los mitos u otro tipo de textos informativos); dejan que el lector imagine cmo puede aplicarse a s mismo lo que la historia, de manera simblica, le revela sobre la vida y la naturaleza humana; es decir, le permite el viaje hacia dentro, hacia s mismo, le permite indagar sobre su ser, sus secretos, sus miedos, y le da la certeza de que no est solo en el mundo, de que hay otros como l o que, sin ser como l, le pueden hacer compaa sin hostigarlo: la literatura jams nos dice cmo debemos ser. En resumen, los textos literarios enfrentan a los pequeos lectores con la mirada de otros; les brindan experiencias que solo el vivir no podra dar, y les transmiten los valores culturales y ticos de su sociedad; es decir, siguiendo la senda que abrieron los cuentos de antes de dormir, los conducen por el universo humano hecho de palabras para convertirse en un miembro ms de la tribu.

Cmo escoger los ttulos para el Plan Lector El mercado editorial ha crecido enormemente, y con ello, la oferta de libros para nios y jvenes. Esto tiene dos consecuencias: primero, que haya ms de dnde escoger, pero a la vez, que sea ms difcil la seleccin. Conocer al estudiante lector Para escoger los libros, en primer lugar se debe conocer al nio lector: saber de sus preferencias, de sus juegos, cul es su programa favorito; saber qu lo asusta, qu lo hace rer y tener muy claro que no hay dos nios iguales, y que hay un libro para cada lector. Hay que conocer, tambin, la madurez del lector tanto emocional como cognitivamente. Hay libros cuyos temas o tratamiento del tema no estn al alcance de algunos nios; hay otros, cuya complejidad de lenguaje no les permitira gozar de su lectura. Aqu tambin podemos sealar que el conocimiento del lector permitir fijar el nmero de ttulos que se leern en el ao. Es una gran cosa hacer partcipe a los nios de la seleccin de los libros. Las primeras actividades relacionadas con los libros deben ser aquellas en las que se den a conocer los propios libros. Hay que dejar libros como quien deja caramelos. Los padres pueden llevar a sus hijos de excursin a las libreras (algunas hacen actividades de motivacin a la lectura como cuentacuentos, lo que puede servir de excusa), los maestros pueden organizar ferias de libros y encuentros con autores cuyos libros se ofrezcan.

Conocer los productos Al aumentar la oferta, aumentan tambin la variedad y la calidad de los libros. As, para elegir un libro hay que examinarlo como cuando uno compra una caja de avena (hay que ser cuidadosos tambin con el alimento espiritual) o un yogur al que le vemos la idoneidad del empaque, la marca que lo respalda, la fecha de

caducidad, etc. Y en los libros qu hay que ver? Pues, primero quin es el autor. El hecho de que est firmado implica que el autor ha trabajado en el texto y nos da pistas para seguir su trayectoria (qu premios ha ganado, qu otros libros tiene, etc.). Los libros para nios suelen tener ilustraciones, para los ms pequeos estas son, a veces, en el caso de lbumes ilustrados, ms importantes que el texto, pues todava estamos ante lectores no alfabetizados. Entonces, como lo vimos para el autor, saber quin es el ilustrador nos da garanta de un trabajo. Las ilustraciones no deben ser redundantes, es decir, no deben repetir lo que el texto ya dice. Los estereotipos y los clichs como el sol con carita feliz o la casita con techo a dos aguas no aportan en la formacin de la cultura visual de los nios. Las ilustraciones deben ir ms all del texto, deben interpretarlo y as retar la imaginacin del lector. Los temas que tratan los libros es un punto en el que hay que fijarse, porque si conocemos el gusto de los nios, podemos escoger los libros que tienen los temas de su inters para formar el plan lector. Esto no quiere decir que debamos tener en cuenta solo el tema, pues en la literatura lo que cuenta no solo es eso, sino la forma como el autor ve el mundo y cmo trabaja con el lenguaje. Fijarse en los temas no significa aprobar unos y censurar otros como las historias de monstruos o erotismo. Hay padres que creen que un nio, por el hecho de ser nio, debe leer literatura Light y que reducen su inventario a unos pocos temas en donde los personajes viven en un mundo perfecto y todos son buenos o se convierten en buenos. Hay que dar al nio multiplicidad de opciones, as como nos la damos nosotros cuando buscamos un libro. Como afirma la escritora Yolanda Reyes: Los libros para nios pueden ser atrevidos, transgresores, irreverentes, sutiles, inteligentes, tristes o atemorizantes. Todos esos matices, que constituyen la infinita variedad de la experiencia de un ser humano, alimentarn el mundo interior de su hijo y le irn dando claves secretas para descifrar mucho sobre su propia vida y sus emociones, sobre sus sueos y sus pesadillas; sobre la fantasa y la realidad. As como algunas marcas respaldan la calidad de un producto, las editoriales respaldan con su sello el trabajo de autores e ilustradores. Hay que fijarse si la editorial que respalda el libro tiene un trabajo constante y serio, si se especializa en literatura infantil y juvenil, si brinda asesora a colegios o a clientes. Las caractersticas materiales tambin son importantes al escoger un libro. Para los muy pequeos hay que buscar que estn hechos de materiales no txicos, pues los nios se los pueden meter a la boca. Para los ms grandecitos que an no leen son buenos los libros de materiales resistentes: los libros cartonados. Mientras ms pequeo el lector, ms grandes deben ser las letras, y con una diagramacin idnea. Conocer los tipos de libros Hay que diferenciar los libros de literatura para nios y jvenes de los libros didcticos o moralizadores. Los libros de literatura hablan al lector en un lenguaje simblico; no hay un mensaje nico por descifrar, sino una multiplicidad de sentidos que se activan segn una experiencia personal. Los libros de literatura le hablan a la experiencia profunda de los seres humanos. Hay muchos otros libros, sobre todo para nios, que valindose de una estructura y forma narrativas tienen la finalidad de ensear actitudes o valores que los adultos consideran valiosos para los nios. Son los libros didcticos que tienen un mensaje o moraleja que pretende convencer al lector de manera directa sobre lo bueno o malo de una actitud, una creencia o una conducta. Estn tambin los libros de textos escolares y los libros informativos. Los primeros tienen como fin facilitar el trabajo didctico del profesor ordenando los contenidos del curso o rea y planteando ejercicios para el desarrollo de las capacidades y destrezas trabajadas. Los libros informativos son las enciclopedias, las biografas y todos los libros de no ficcin dirigidos al joven lector. Por ltimo, hay tambin libros de autoayuda para nios y jvenes, libros sobre

historias basadas en pelculas, libros para colorear, etc. Todos estos libros cumplen una funcin distinta y cada uno tiene su lugar. Sin embargo, las lecturas ms significativas son las literarias y las informativas. Antes de escoger un libro para un joven lector, primero lalo usted y piense en un chico concreto; si a usted le parece soso o que le quiere vender a la fuerza una moraleja, pues al nio tambin le parecer igual. Buscar asesora Hay que estar informados sobre la produccin editorial, consultar Internet, revistas especializadas, solicitar ayuda a los bibliotecarios, a los libreros, ver si las editoriales tienen un departamento de consultas en lnea o por correo electrnico. Aunque hay que aprovechar su experiencia como lector, no hay que conformarse con los libros que usted ley de nio, ni con el canon literario vigente; busque nuevos libros. Hoy en da son muchos los libros esperando un lector.

Cmo se trabaja un Plan Lector Para establecer la relacin de ttulos de libros que conformarn el plan lector, para definir los objetivos y planificar las actividades de animacin a la lectura, se debe considerar las siguientes fases: Elaboracin de un diagnstico Esta fase es necesaria para obtener informacin del ndice de lecturas del grupo de nios, su nivel de lectura, sus preferencias, etc. Se puede realizar a travs de encuestas, cuestionarios, entrevistas, estadsticas de uso de los libros en la biblioteca, etc. Con los datos obtenidos, se establece la base de informacin para determinar los objetivos, la lista y la cantidad de libros que se leern en el ao. Tambin el diagnstico permitir planificar las actividades de animacin a la lectura. Planteamiento de objetivos Los objetivos deben ser concretos y realizables, y su redaccin, clara y concreta. No se debe olvidar que el objetivo final del plan lector es la creacin del hbito lector y el placer por la lectura, en resumen, formar lectores autnomos que incluyan en su vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreacin, cultura e informacin. Y esto pasa por: a) Entender la lectura como una experiencia vital. b) Pasar de una lectura pasiva y puramente narrativa a una activa y proyectiva, relacionando lo ledo con la propia experiencia. c) Valorar las producciones literarias como bien cultural y como acto de comunicacin en el que se puede pasar de receptor a emisor de juicios propios y de textos de recreacin. d) Adquirir otras formas de comunicacin no estereotipadas a partir de tcnicas creativas en el campo de la lectura y la escritura. e) Desarrollar una consciencia crtica y selectiva en relacin con las lecturas. f) Reflexionar sobre los valores y actitudes que encierran los libros. g) Adquirir una sensibilidad esttica. La seleccin de ttulos Se debe realizar una cuidadosa clasificacin y eleccin de textos de excelente calidad. Deben tomarse en cuenta diferentes criterios: diversidad de gneros de los escritos, dificultad de los libros, legibilidad, lenguaje utilizado, temas presentes, recursos expresivos empleados, valores e intereses de los nios y nias. Hay que recordar que se trata de una actividad progresiva y hay que ir de menor a mayor grado de dificultad.

Planeacin de las actividades A pesar de desarrollarse en el marco de la educacin formal, las actividades de motivacin a la lectura deben ser abiertas y flexibles, esto es, que se debe generar un espacio de libertad, creatividad y democracia. Por el lado de los animadores no implica dejar la planeacin y el seguimiento, sino ser ms creativos y trabajar ms. Al trabajar con nios y jvenes las actividades tienen que ser interactivas, motivadoras y ldicas. En la interaccin el alumno vive la lectura y es capaz de expresar los sentidos que construye con su propio lenguaje. Adems, consigue ser una persona ms activa por medio de la participacin y el ejercicio de las capacidades de relacin, comunicacin y crtica. El animador debe ser un entusiasta lector y tener recursos para contagiar el gusto por la lectura. Debe tambin tener empata con los nios y jvenes. Asimismo, las actividades deben convertir al lenguaje en un objeto ldico, usndolo en todas sus posibilidades, y hacer ver que es patrimonio de todos. Se debe efectuar un minucioso planteamiento sistemtico de acciones para organizar, dirigir y encauzar la ejecucin del plan lector. Las estrategias de animacin a la lectura, adems de estar calendarizadas, deben tener en cuenta los recursos para su desarrollo. Evaluacin Ms que evaluacin, podramos llamar monitoreo o acompaamiento al hecho de verificar a travs de conversaciones, puestas en comn, actividades significativas en torno al libro, etc., si se han construido significados a lo ledo. Si tenemos que usar la palabra evaluar, sera ms bien para lo que realiza el animador a la lectura. l debe permanentemente ver cules son las estrategias que funcionan, y si los libros elegidos han sido bien aceptados, para ensayar nuevas estrategias o persistir en las que hayan funcionado.

Cmo son las actividades de animacin a la lectura Cada actividad relacionada con la animacin de la lectura debe ser oportuna, obedecer a intereses reales de los alumnos y responder a situaciones que tengan ms relacin con hechos cotidianos de la vida que con una programacin escolar. La participacin de los alumnos debe ser voluntaria y no se debe calificar a los alumnos ni corregirlos. Lo valioso de la animacin a la lectura es que permite devolver la confianza a los alumnos hacia sus propios discursos y hacia sus propias lecturas. Las actividades se pueden evaluar haciendo nfasis en los logros individuales y personales de los estudiantes y en sus avances como lectores respetando su propio ritmo. No se debe permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la actividad, la participacin debe ser general y todos deben sentirse cmodos participando de ella. Todas estas actividades se clasifican segn los momentos. Antes de la lectura: Estas actividades crean un clima favorable para propiciar la lectura. Presentan la lectura y buscan despertar el deseo de leer y la curiosidad por conocer. Se puede

emplear como la invitacin a la aventura de descubrir el mundo por s mismos y, para los ms grandes, ofrecerles la posibilidad de ser otros. Durante la lectura: Estas actividades envuelven al nio con la narracin a travs de la lectura en voz alta, la lectura coral, lectura con pausas para trabajar en la construccin de sentidos, la socializacin de las lecturas. Estas actividades pueden interrumpir la lectura, cuantas veces sea necesario, si los nios hacen preguntas. Se puede tambin dramatizar la lectura adoptando un tono de voz por cada personaje, as como subrayar con la entonacin y el volumen de la voz los momentos ms importantes y tensos. En suma, dejarse llevar por la narracin y dar la libertad para imaginar. Despus de la lectura: Estas actividades deben proyectar la imaginacin de los nios ms all de la lectura con actividades diversas. Por ejemplo, pedir que identifiquen el pasaje que ms les gust, que describan a los personajes y que opinen sobre ellos. Otra actividad de despus de la lectura consiste en comentar la relacin entre las ilustraciones y el texto. Podemos tambin preguntarles si conocen cuentos parecidos y qu hubiera pasado si.... Debemos tambin animarlos a opinar sobre la conducta de los personajes o animarlos a contar un cuento que se parezca al que han ledo. Otras ideas son pedir que identifiquen a qu momento de la lectura pertenecen ciertos pasajes, animarlos a cambiar el final o a introducir un nuevo elemento en la historia, animarlos a contar relatos semejantes al ledo, hacer representaciones teatrales, elaborar maquetas o historietas, incentivar la creacin de relatos semejantes, etc. Estas actividades contribuyen a que los alumnos aprendan a elegir sus lecturas y a conocer sus intereses, es decir, a independizarse del adulto. A descubrir el placer de leer.
EDITORIAL NORMA 2007