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PSICOLOGA JURDICA

N. 1, 2011 ISSN: 2256-2699

revista de psicologa jurdica N. 1, 2011 ISSN: 2256-2699

DIRECTOR - EDITOR Dr. Jos Ignacio Ruiz Prez jose_ignacioru@hotmail.com EDITOR ASOCIADO Ever Jos Lpez Cantero ejlopezc@unal.edu.co COMIT EDITORIAL Jos Ignacio Ruiz Prez Luz Stella Rodrguez Mesa Ever Jos Lpez Cantero Elas Devia Vega COMIT CIENTIFICO Francisca Faria (Espaa) Francisco Jos Rodrguez (Espaa) Nancy Marina Vargas (Colombia) Olga Luca Valencia (Colombia) Luz ngela Morales (Mxico) Jaume Massip (Espaa) Eric Garca Lpez (Mxico) Jos Manuel Aguilar (Espaa) Luis Rodrguez Franco (Espaa) Susana Gaspara Pano (Espaa) Leonardo Rodrguez Cely (Colombia) Ramn Arce (Espaa) Gualberto Buela (Espaa) Mercedes Novo (Espaa) DISEO Y DIAGRAMACIN Diana Murcia Juan Silva
seacatproject@gmail.com

CORRESPONDENCIA Laboratorio de Psicologa Jurdica Diagonal 40 A Bis # 15-38 (Casa Gaitn) Centro de Psicologa Aplicada Bogot - Colombia Telfono: (57) (1) 604 47 47 ext. 29201 CORREO ELECTRNICO psicojuris_fchbog@unal.edu.co psicojuridicaunal@gmail.com

Facultad de Ciencias Humanas UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE BOGOT Moiss Wasserman Lerner Rector Julio Esteban Colmenares Montaez Vicerrector de Sede Sergio Bolaos Cullar Decano Facultad de Ciencias Humanas Jose Ignacio Ruiz Perez Laboratorio de Psicologa Jurdica Facultad de Ciencias Humanas Laboratorio de Psicologa Jurdica

revista de psicologa jurdica N. 1, 2011 ISSN: 2256-2699

Editorial

Artculos
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El rol del psiclogo forense en procesos de custodia disputada de nios, nias y adolescentes
The rol of forensic psychologist in disputed childrens and adolescents custody processes
Diana Magaly Cepeda Universidad Nacional de Colombia, Bogot

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Anlisis psicomtrico de una prueba para evaluar actitudes sexistas y hacia la violencia en el mbito forense: resultados preliminares en una muestra de reclusos
Psychometric analysis of a test to evaluate sexist and toward violence attitudes in the forensic field: preliminary results on a prisoners sample
Jos Ignacio Ruiz Luz Stella Rodrguez Universidad Nacional de Colombia, Bogot

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Teora evolutiva de las necesidades interpersonales bsicas y su aplicacin para la mejora de la salud psicolgica y el bienestar de los internos de centros penitenciarios
Evolutionary theory of basic interpersonal needs and its application to improve prisoners psychological health and well being at prisons
Rodrigo J. Carcedo Universidad de Salamanca, Espaa

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Anlisis de errores y violaciones de trnsito en los conductores de Bogot a travs del DBQ (Driving Behaviour Questionnaire)
Errors analysis and traffic violations in Bogota City drivers measured by DBQ (Driving Behaviour Questionnaire)
Sergio Useche Hernndez Universidad Nacional de Colombia Universidad de los Andes, Bogot

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Mediacin penal y justicia juvenil restaurativa


Penal mediation and restaurative juvenil justice
Andrea Padilla Villarraga Pontificia Universidad Javeriana, Bogot

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Normas para la presentacin de manuscritos

Editorial

El Laboratorio de Psicologa Jurdica de la Universidad Nacional de Colombia y el Grupo de Investigacin Procesos y Mtodos en Psicologa Social y Jurdica presentan esta nueva publicacin en su lnea de promocin y divulgacin de los avances en Psicologa Jurdica en el marco regional, iberoamericano y mundial. El Laboratorio de Psicologa Jurdica surge en el ao 2005, en el marco de cambios legislativos importantes de esa poca, como la Ley 906 del 2004, que introdujo el sistema penal oral acusatorio y la posibilidad de la prctica psicolgica pericial privada, e impulsado por la necesidad de promover procesos de evaluacin forense que demandan un especial cuidado metodolgico y un abordaje cientfico de sus diferentes elementos, protocolos y aproximaciones. En ese entonces se tom la decisin de establecer un espacio fsico dotado de algunos elementos inmuebles y un equipo de personas interesadas en este campo: un profesor de planta, un profesional adscrito y un nmero de estudiantes de psicologa interesados en hacer prcticas en esa rea. El Laboratorio permiti aglutinar y coordinar diversas actividades de psicologa jurdica que tenan lugar en el Departamento de Psicologa de la Universidad Nacional de Colombia, entre ellas lo que fue seguramente el primer servicio de evaluacin psicolgica forense adscrito a un centro universitario. Otras actividades eran y continan sindolo la imparticin de asignaturas y prcticas relacionadas con la psicologa jurdica en la carrera de Psicologa, as como la realizacin de diversas investigaciones, varias de ellas sobre temticas del medio penitenciario. Para el ao 2009, con un grupo nutrido de practicantes (nueve), se desarrollaron mltiples iniciativas, y con ellas naci la idea de publicar la Revista de Psicologa Jurdica. En este mismo ao comenzaron a realizarse visitas acadmicas a diferentes establecimientos carcelarios del pas, con el fin de conocer los diversos escenarios del sistema penitenciario en Colombia, lo que permite recopilar informacin de campo y un mayor conocimiento de las dinmicas cotidianas del sistema judicial colombiano en ciudades diferentes a Bogot. Estas actividades investigativas incluyen estudios de victimizacin y el acercamiento a experiencias de resolucin alternativa de conflictos en grupos indgenas colombianos. En este contexto, la Revista de Psicologa Jurdica constituye la respuesta del Grupo de Investigacin Procesos y Mtodos en Psicologa Social y Psicologa Jurdica, y del Laboratorio de Psicologa Jurdica de la Universidad Nacional de Colombia, a las diversas demandas del sistema judicial y la sociedad acadmica en cuanto al desarrollo de procesos de investigacin y de divulgacin de tcnicas, instrumentos y modelos de aproximacin al sistema judicial y sus complejas dinmicas. Con esta publicacin se busca establecer y fortalecer los vnculos con instituciones y grupos acadmicos locales e internacionales que trabajen en los diferentes campos de la psicologa jurdica; estrechar lazos con pares acadmicos a nivel nacional e internacional, y brindar a la comunidad interesada en esta rea espacios de interlocucin y divulgacin de sus trabajos. El objetivo de la Revista de Psicologa Jurdica es aportar a la divulgacin en nuestra lengua de las diferentes aproximaciones y los resultados de investigaciones en el campo de la psicologa jurdica, en busca de su incidencia en el establecimiento de polticas pblicas en torno a la criminalidad, los procesos jurdicos y civiles, los niveles de accidentalidad, la seguridad, la cultura ciudadana y las vctimas. Dado el creciente aumento de

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Editorial

investigaciones en esta rea, as como el elevado inters y preocupacin que suscitan los temas abordados por la psicologa jurdica, consideramos pertinente y necesaria una publicacin como la que aqu presentamos, junto a las ya existentes en alguno de los idiomas de los pases iberoamericanos. jos ignacio ruiz prez ever jos lpez cantero

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El rol del psiclogo forense en procesos de custodia disputada de nios, nias y adolescentes*
The rol of forensic psychologist in disputed childrens and adolescents custody processes

Diana Magaly Cepeda


Universidad Nacional de Colombia, Bogot

Resumen <<< Este artculo toma como tema central las solicitudes de peritajes psicolgicos en procesos de custodia disputada de nios, nias y adolescentes1. Se realiz una bsqueda de informacin sobre conceptos y procedimientos referenciados en la literatura existente sobre el tema con el fin de extraer criterios bsicos y elaborar listas de chequeo que permitan al psiclogo hacer una revisin de las reas e instrumentos incluidos en el peritaje. Para lograr tal propsito se seleccion un informe pericial de un caso de custodia disputada realizado por el Laboratorio de Psicologa Jurdica de la Universidad Nacional de Colombia y, a travs de l, se verific la utilidad de las listas de chequeo propuestas. Esto se constituye en una primera aproximacin a la manera como se estn asumiendo estos casos en el contexto colombiano. En el informe seleccionado se observaron aspectos como la estructura del informe, instrumentos aplicados y reas evaluadas. Finalmente se formulan algunas conclusiones para la prctica forense a la luz de las recomendaciones extradas de la literatura.

>>> Abstract This article takes as main theme the psychological expertise requests in disputed custody process in children and teenagers. We made a search about the main concepts and procedures referenced in the literature related with theme in order to extract basic criteria and make check list that allow to the psychologist make a revision in the areas and instruments included on the evaluation. In this way, was selected an expert report of a custody disputed case made on the Laboratorio de Psicologa Jurdica of the Universidad Nacional de Colombia and through it, will contrast the utility of the check lists. It is a first approximation to how are taking up these cases in the Colombian context. In the selected report were observed aspects like: structure of the report, instruments applied and assessed areas. Finally was formulated some conclusions about the practice in light of the theoretical bases.

Palabras clave: custodia disputada, psicologa forense,

nios, nias y adolescentes, informe pericial.

Key words: Disputed custody, forensic psychology, boys,

girls and teenagers, expert report.

El artculo tercero del Cdigo de Infancia y Adolescencia seala que los nios y nias son personas entre los cero y doce aos, y los adolescentes son personas entre los doce y dieciocho aos (Cdigo de Infancia y Adolescencia, 2006) Deseo expresar mi agradecimiento a los profesores Luz Stella Rodrguez, experta en procesos de evaluacin de custodia, y Jos Ignacio Ruiz, director del Laboratorio de Psicologa Jurdica de la Universidad Nacional, quienes acompaaron la elaboracin y orientacin de la investigacin de la que se desprende este artculo, y a los colegas que revisaron el manuscrito y contribuyeron con sus sugerencias a mejorarlo. Cualquier consulta sobre este trabajo puede ser dirigida a: Diana Magaly Cepeda Gomez, dmcepedag@unal.edu.co, o psicojuridicaunal@gmail.com.

Artculo recibido: febrero de 2010; aceptado: mayo de 2010

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I n t r o ducci n
La psicologa forense es la ciencia que rene y ensea todos los mbitos de la psicologa con el fin de aplicarlos como respuesta a la solicitud de los administradores de la justicia, contribuyendo as a una mejor labor del derecho (Urra, 2002). Emplea tcnicas que le permiten buscar, examinar y presentar pruebas psicolgicas acordes con los fines judiciales solicitados (Soria et l., 2002), pruebas conseguidas por medio de una serie de evaluaciones desarrolladas en el peritaje y que, ms adelante, sern usadas en aquellos espacios donde se imparte justicia (Tapias, 2008). Por lo tanto, el trabajo del psiclogo forense est enmarcado en la legislacin del lugar donde se lleve a cabo (Soria y cols., 2002). De acuerdo a la definicin anterior, el psiclogo forense que se desempea como perito no slo debe manejar temas especficos, instrumentos y tcnicas de evaluacin de psicologa, sino que tambin ha de conocer la legislacin vigente y sobre todo debe poseer habilidades de redaccin, anlisis y sntesis para la elaboracin del informe pericial, que constituir el instrumento que dar respuesta a la peticin de los administradores de justicia. De acuerdo al principal eje temtico de este artculo, la custodia disputada de menores, el psiclogo forense que est inmerso en un contexto legal deber seguir lineamientos establecidos por la ley para el proceso de peticin, decreto de la prueba y posesin del perito (Art. 236 Modif. D.E. 2282/89, Art. 1, nm. 109, Cdigo de Procedimiento Civil Colombiano), y ha de tener clara la forma de proceder donde se incluyen aspectos tales como plazo de entrega y forma de presentar el informe pericial (Artculo 237 del Cdigo de Procedimiento Civil Colombiano). Al posesionarse como perito y asumir el caso, el psiclogo participa en calidad de experto en casos en que son requeridos conocimientos cientficos, tcnicos o artsticos que se encuentran fuera del dominio del derecho (Artculo 233 del Cdigo de Procedimiento Civil Colombiano). Una vez realizado el peritaje, el paso a seguir es la elaboracin del informe pericial, herramienta que evidencia el trabajo del psiclogo forense, durante el peritaje. Posteriormente a la elaboracin del informe, el profesional debe recordar que la psicologa forense, como cualquier otra rea de la psicologa, trabaja en pro del bienestar del individuo, a partir de tcnicas y procedimientos vlidos que se sustenten en un trabajo tico-cientfico (Art. 1. Ttulo I, Ley 1090 de 2006). Aqu se debe sealar que la psicologa forense trabaja por la equidad social, no para su evaluado (Tapias, 2008). En este sentido, ha de recordarse que la labor de un psiclogo forense supone una doble responsabilidad: trabaja de acuerdo no slo a las bases psicolgicas, sino tambin a la legislacin vigente que determinar su forma de proceder (APA, 1994). Finalmente, cuando el psiclogo hace entrega del informe pericial, es el juez quien decide si es pertinente tomar decisiones basado en las conclusiones all presentadas. De acuerdo con esto, la informacin contenida en el informe o en la sustentacin del peritaje puede llegar a transformar el orden y la lgica de las relaciones parento-filiales de los miembros de una familia que se encuentra en proceso de divorcio o que ya pas por este y ahora est en la etapa de definicin de custodia de los hijos. Psicologa forense en conflictos por la custodia de menores de edad El mbito del Derecho del Menor y de la Familia es, quizs, el que genera ms solicitudes para la intervencin de un psiclogo forense, el cual suele participar en procesos de adopciones, custodia, regulacin de visitas, entre otros (Tapias, 2008). En este mbito suele solicitarse al psiclogo emitir un concepto sobre idoneidad de cada uno de los padres para poseer la custodia de los hijos (Jimnez, 2001). Este concepto se transmite por medio de un informe pericial, elaborado a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas a padres, hijos y terceros. El informe pericial, aunque se presenta por escrito, tambin puede ser sustentado oralmente si as es requerido, y puede constituir un medio probatorio; por lo tanto, el psiclogo forense que acta como perito debe ser claro en las respuestas suministradas, cindose a la solicitud realizada, donde demuestre que en realidad es un experto en el tema en el cual trabaja (Tapias, 2008). De acuerdo con la American Psychological Association (APA), el psiclogo que trabaja en estos procesos debe poseer competencias y conocimientos que le permitan evaluar a los nios, los adultos y la familia; debe conocer los ciclos de desarrollo de los nios y de la familia, la psicopatologa de la infancia y la familia, y el impacto del divorcio sobre los nios; finalmente, debe desempear su labor bajo principios ticos (APA, 1994). Adems, metodolgicamente, el informe pericial es el instrumento mediante el cual el psiclogo forense expone indirectamente (sin que esta sea la finalidad del informe) su formacin acadmica, la calidad de su trabajo y los principios ticos que guiaron cada una de sus actuaciones durante el peritaje. Este trabajo tiene como objetivo determinar, por medio de la revisin de la literatura y el anlisis de un caso real, los criterios que deben cumplirse en el desarrollo del peritaje y la posterior elaboracin del informe, en casos de custodia disputada de menores de edad.

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El rol del psiclogo forense en procesos de custodia disputada de nios, nias y adolescentes

M to d o
Se realiz una bsqueda de informacin relacionada con los siguientes temas: psicologa y derecho; psicologa forense; legislacin colombiana; efectos del divorcio en la familia; aspectos ticos en dichos procesos; reas a evaluar en adultos, nios, nias, adolescentes y terceros; e instrumentos empleados para la evaluacin y posterior elaboracin del informe pericial. Las bases conceptuales se tomaron de diferentes fuentes: libros, revistas electrnicas, bases de datos, informacin en proceso de publicacin y consulta a expertos. La lista de citas bibliogrficas que se menciona en este documento y que se recopila en la seccin de referencias da cuenta del material consultado, dentro del cual se ha tenido en cuenta especialmente el de los contextos legales y culturales ms prximos al colombiano. Para la seleccin del informe pericial se acudi al archivo del Laboratorio de Psicologa Jurdica de la Universidad Nacional de Colombia y se seleccion aleatoriamente un informe pericial de un caso de custodia disputada de menores de edad2. Finalmente, con base en la revisin terica se disearon una serie de listas de chequeo de forma que se lograra verificar la informacin contemplada al momento de emitir el concepto de idoneidad parental por medio del informe pericial. De igual forma, se revis la estructura del informe pericial y se emitieron algunas conclusiones. Descripcin general del caso3: Ref. Caso de custodia remitido por un Juzgado de Familia. En este caso no slo se consider como fuente de contextualizacin el expediente, sino tambin pruebas aportadas por las partes: grabacin del padre con la cual pretenda demostrar maltrato a la nia por parte de la madre y el hermano; informe de una comisara de familia sobre maltrato fsico por parte del padre de la menor a la madre, y un informe de medicina legal por lesiones fsicas no fatales.

Tabla 1. Variables sociodemogrficas de las personas involucradas


en el proceso Evaluado Padre Madre Menor Edad 61 aos 42 aos 5 aos Ocupacin Artista - trabajador independiente Cocina - oficios varios Kinder

Res ultados
A partir de la revisin documental se construyeron cinco (5) listas de chequeo propuestas para la revisin de criterios que deben incluirse en el peritaje. Lista de chequeo n. 1. Instrumentos empleados: En estos casos se suelen emplear instrumentos que evalen personalidad, ajuste psicolgico de los progenitores (Ramrez, Ibez y Luis, 1998), ajuste general de los hijos (Reyes, 1999), entre otros. Para evaluacin de inteligencia se emplean escalas Weschler para adultos WAIS y para nios WISC (Taylor et l., citado en Ramrez et l., 1998, el Otis, Beta y Raven (Tejedor y Jimnez, 2001). Para evaluar personalidad suelen ser empleados el MMPI, el Inventario de Millon, el Cuestionario de 16 factores de personalidad de Catell (16 PF), el Inventario Psicolgico de California (CPI). De las pruebas proyectivas, la ms empleada es el Rorschach (Tejedor y Jimnez, 2001). Lista de chequeo n. 2. Capacidad parental, historia familiar y personal, y otros aspectos evaluados en los padres. Esta lista incluye aspectos tales como: planes que tendra el padre o la madre si obtiene la custodia, redes de apoyo social, actividad laboral de los padres y de otros tipos, informacin proporcionada a los menores sobre la situacin (Reyes, 1999); historia del matrimonio y de la separacin, familia de origen, condicin social (Herman et l. 1997); historia de consumo de alcohol y/o drogas, problemas con la ley, historia de abuso o violacin sexual, aspectos sobre su formacin escolar incluyendo el rendimiento, comportamiento, etc., presencia de algn problema significativo en la vida de cada uno de los padres (Ackerman, 1999, citado por Jimnez, Snchez y Jimnez, 2003), entre otros. Lista de chequeo n. 3. Factores a evaluar dirigidos a terceros. Pretende evaluar la capacidad parental de cada uno de los padres, la relacin que posee el menor sobre el conflicto, la relacin de los padres entre ellos y con el menor. Estos aspectos tambin han sido incluidos en otras listas de chequeo. Lista de chequeo n. 4. Factores a evaluar en las sesiones de observacin. Esta lista resume la evaluacin de capaci-

Los nombres de las personas involucradas en el caso se omiten con el fin de no violar el principio de confidencialidad. Las personas que fueron objeto de evaluacin conocan que su caso poda ser utilizado con fines acadmicos, como es el caso de este artculo. Peritaje n. 011, ubicado en el archivo del Laboratorio de Psicologa Jurdica de la Universidad Nacional de Colombia. En este artculo se sealan slo aspectos generales del caso.

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dades parentales tales como: apego, empata, modelos de crianza, funcin socializadora y educativa (Barudy y Dantagnan, 2005, citado en Domnguez, 2008), y los estilos educativos, que pueden ser: autoritario, permisivo-indulgente, permisivo-negligente, hiper-protector, intermitente (Barudy y Dantagnan, 2005, citado en Domnguez, 2008). Lista de chequeo n. 5. Factores a evaluar dirigidos a los nios, nias y adolescentes. Para la elaboracin de esta lista se tomaron algunos de los criterios que se presentan enseguida: informacin que el nio tiene acerca del objeto de la evaluacin (Reyes, 1999); comprensin del conflicto y la separacin parental (Ramrez et l, 1998); percepcin sobre cada uno de los padres referente a: autoridad, cuidado diario, educacin, actividades de ocio, etc. Esto servir para detectar por qu los menores pueden tener una preferencia por alguno de los padres (Ramrez et l., 1998; Ramrez, 2003). A continuacin se presentan las listas de chequeo con la informacin extrada del caso de custodia disputada seleccionado, para realizar el anlisis y demostrar la utilidad de dichas listas.
Lista de chequeo n. 1. Instrumentos empleados
Factor o rea Personalidad y ajuste psicolgico Instrumento Empleado MMPI Padre-Madre IPDE Padre-Madre-Ta CPM Padre-Madre IDARE Padre Depresin de Beck Padre SPV Padre-Madre-Ta CBCL Padre-Ta y Profesora Juego de roles Padres-Menor Listado de conductas parentales - Padres Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad. GHQ12 Entrevista semiestructurada Entrevista semiestructurada para posible maltrato infantil

Lista de chequeo n. 2 Capacidad parental, historia familiar y personal y otros aspectos, evaluados en los padres
ASPECTO Provisin de crianza y cuidado fsico Gua de necesidades del nio, alimentacin, higiene, etc. Entrenamiento de habilidades de autocuidado, lingsticas, motoras (estimulacin intelectual del menor) Orientacin del nio hacia: vecinos, familiares, amigos Transmisin de habilidades inter-personales, desarrollo social del menor Apoyo, acompaamiento y gua para consecucin de metas, necesidades del menor, planeacin de sus actividades Facilitador de desarrollo emocional Hbitos y rutinas familiares Relaciones parento-filiales post-ruptura Contexto socioambiental del menor Disponibilidad de tiempo para el menor Organizacin familiar en la que se encontrara el menor Informacin que proporcionada al menor sobre la separacin y la evaluacin psicolgica Actividades que comparte con el menor Descripcin de los menores en la que incluya autoestima, competencia percibida en el colegio, amigos y familiares Redes de apoyo social de los padres Actividad laboral y de otros tipos Informacin que le ha proporcionado al menor sobre la separacin y su posible influencia en las preferencias del menor Salud: mental, fsica, tratamientos farmacolgicos o teraputicos Consumo de alcohol, drogas Problemas con la ley Posibles historias de abuso o violacin sexual Formacin escolar de los padres Problemas significativos de alguno de los padres Historia del matrimonio y el divorcio Familia de origen, condicin social Planes que tendra si obtiene la custodia y ventajas para el menor si obtiene la custodia Percepcin de la capacidad parental del otro progenitor (ventajas para el menor si se otorga la custodia al otro padre) Posible rgimen de visitas Estado de salud del menor Madre Padre X X X X X X

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X X X X X X X X X

Otros: Ansiedad Otros: Depresin Afrontamiento de problemas Adaptacin del nio Vnculos Familiares Especficos de familia Desarrollo cognitivo y motriz de la menor Estado de salud en general de los adultos Salud del menor Posible abuso y/o maltrato infantil

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Nota: En caso de que el tem al cual se hace referencia haya sido evaluado, se marcar con una X, de lo contrario se dejar en blanco.

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Las herramientas ms empleadas para evaluar estos factores son entrevistas estructuradas y semiestructuradas, tal como lo hizo el perito.
Lista de chequeo n. 3. Factores a evaluar dirigidos a terceros
ASPECTO Tipo de relacin que posee con el menor Tipo de relacin con los padres Descripcin del menor Informacin que posee del conflicto Percepcin de la capacidad parental de cada uno de los padres Sujeto 1: Ta X X X X X Sujeto 2: Hermano 1 X X X X X Sujeto 3: Hermano 2 X X X X X

propuesta por el Laboratorio de Psicologa Jurdica de la Universidad Nacional de Colombia, en donde se puede consultar.
Lista de chequeo n. 5. Factores a evaluar dirigidos a los nios, nias y adolescentes
ASPECTO Comprensin del conflicto familiar (informacin que posee sobre el conflicto y la evaluacin psicolgica) Percepcin de cada uno de los padres: autoridad, cuidado diario, actividades de ocio Si el menor tiene una preferencia, indagar los motivos Reacciones emocionales y comportamentales postdivorcio De acuerdo a la edad del menor: competencia percibida en el colegio, amigos y familiares Autoestima Presente / Ausente P

P P P P P P P P

Generalmente, las fuentes de informacin sobre comportamiento del menor y el tipo de relacin de los padres con el menor provienen de personas muy cercanas como tos, hermanos y otros familiares. Por esto se entrevistaron dos hermanastros por parte de la mam y se solicit el diligenciamiento del Child Behavior Checklist (CBCL) a una hermana de la mam y a la maestra de la nia. Debido a la complejidad del caso se entrevist a dos jefes de la mam, el novio de ella y una amiga del padre de la nia. Con ellos se indag principalmente sobre el conflicto y el ajuste general de los padres.
Lista de chequeo n. 4. Factores a evaluar en las sesiones de observacin
ASPECTO Forma de expresar el afecto al menor Mtodos de comunicacin Forma de corregir los errores del nio Forma de reconocer los logros del nio Apego Estilo educativo Madre X X X X X X Padre X X X X X X

Aficiones, pasatiempos y juegos Posible abuso o maltrato Desarrollo cognitivo y psicomotor

Estos factores se conocieron por medio de diferentes entrevistas, cuestionarios y la aplicacin de pruebas psicomtricas. Por la edad de la nia, fue necesario acudir a otras personas para obtener informacin. Estructura del informe pericial evaluado en las listas de chequeo El informe pericial presentaba la siguiente estructura: portada de presentacin (datos generales de los evaluados y el perito) e ndice (1. Identificacin; 2. Objetivo del informe pericial; 3. Metodologa; 4. Anlisis descriptivo y/o exploracin psicopatolgica; 5. Resultados; 6. Discusin forense; 7. Conclusiones; 8. Recomendaciones; 9 Referencias, y 10. Anexos).

Com en tarios
Conclusiones del anlisis de caso Una vez realizada la revisin terica y despus de leer detenidamente el informe pericial tomado como elemento de anlisis, se puede decir que este es claro y preciso. Se divide de tal forma que permite al lector entender cul fue la solicitud realizada, cmo se desarroll la evaluacin y finalmente la conclusin que se deriva en la medida en que se

Metodolgicamente se considera que una de las herramientas ms tiles al momento de evaluar vnculos parentofiliales son los juegos de roles. Desafortunadamente existen pocos juegos de este tipo aplicables al contexto forense. Aqu, los evaluadores emplearon una actividad de juego de roles para la evaluacin de hbitos parentales, diseada y

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exponen los resultados de cada una de las entrevistas y los cuestionarios empleados. Sobresale la inclusin de instrumentos no muy convencionales en el mbito forense que suministran informacin de reas, las cuales son evaluadas por medio de entrevista en la mayor parte de los casos. Por ejemplo, el estado de salud general. Aqu el perito incluye, al evaluar el nivel de adaptacin general y ajuste psicolgico de los padres, el Cuestionario de Percepcin del Mundo (CPM) adaptado por Ruiz et l. (2003), el cual proporciona un panorama general de la percepcin negativa que el individuo tiene de s mismo, del mundo y de los dems. Las entrevistas semiestructuradas realizadas al padre de la menor permitieron descartar o confirmar la posible presencia de estados depresivos y establecer sus niveles de ansiedad. En estos casos es fundamental determinar si son generados por la situacin de conflicto o si son duraderos en el tiempo y podran constituir una dificultad al poseer la custodia de la menor. El juego de roles para evaluar la interaccin padres-hija constituy una herramienta til para el anlisis de vnculos familiares. Los padres fcilmente interactuaron con la menor y se hizo evidente el tipo de relacin que cada uno tiene con ella, as como la que llevan los padres entre s. La evaluacin de las conductas se realiz a travs de interjueces, con el fin de que la informacin extrada de esta actividad fuera ms rigurosa. El caso, en un principio y observado de manera general, podra indicar excesivo uso de instrumentos y entrevistas; sin embargo, ilustra la complejidad que pueden traer las solicitudes de custodia, ya que hay una serie de conflictos y antecedentes que hacen necesarios una evaluacin ms rigurosa para corroborar o descartar hiptesis surgidas durante las entrevistas. Las listas de chequeo permiten establecer que en el proceso de evaluacin se consideraron aspectos claves, donde adems se incluyeron instrumentos y entrevistas adicionales que proporcionan un soporte slido para formular conclusiones y comprobar o refutar hiptesis planteadas por el psiclogo perito. En general, para la evaluacin y el posterior diseo se consideraron factores conceptuales y procedimentales que permitieron construir un informe pericial ajustado metodolgicamente de forma tal que, por s mismo, puede sustentar el trabajo psicolgico forense realizado antes y durante la evaluacin para la posterior emisin de las recomendaciones. El informe pericial permite determinar que, a pesar de la poca informacin metodolgica existente, es posible actuar con un alto grado de profesionalismo si el trabajo psicol-

gico es guiado por aspectos ticos y, sobre todo, por la primaca del inters superior del nio. De otro lado, el lenguaje empleado no es demasiado tcnico porque se tiene en cuenta que no va dirigido slo a profesionales de la psicologa. El caso tambin permite determinar que la correcta actuacin del psiclogo forense conduce a construir y difundir bases metodolgicas novedosas enfocadas a la orientacin del trabajo de otros psiclogos que se desempean en este campo. Conclusiones generales de la conceptualizacin terica Una vez finalizada la bsqueda y conceptualizacin de los asuntos mencionados en apartados anteriores, es posible llegar a las siguientes conclusiones: El psiclogo que trabaja en el campo forense, al ser consciente de que su trabajo implica una enorme responsabilidad, no slo debe poseer conocimientos propios de la psicologa, sino tambin de la legislacin que regula los procesos en los cuales interviene. A pesar de todos los conflictos que pueden surgir dentro de la dinmica familiar como situaciones de abandono, violencia intrafamiliar, separacin de los padres, entre otros, la legislacin colombiana pretende que el menor resulte mnimamente afectado. Aqu radica la importancia de que el psiclogo conozca este tipo de leyes al momento de realizar el peritaje. Un psiclogo forense, aunque debe manejar y conocer muy bien las distintas pruebas psicolgicas y cuestionarios, tambin debe dominar los efectos del divorcio en cada uno de los miembros de la familia. Esto le permitir detectar aspectos que fuera del contexto de separacin podran ser considerados como patolgicos, pero que slo hacen parte de la dinmica de reacomodacin de la familia y podran responder a distorsin motivacional, estrs, entre otros. Los lineamientos ticos en estos procesos constituyen una herramienta bsica. Guan el trabajo del psiclogo forense y le permiten conocer los sesgos y dificultades a las que se puede enfrentar durante el peritaje; evitan que cometa errores durante la evaluacin, y, sobre todo, que por desconocimiento o no puesta en prctica de la tica tenga que enfrentar demandas por mala praxis, entre otras. Establecer desde el comienzo los parmetros que guiarn la evaluacin permite al psiclogo contar con un plan a seguir y modificarlo de ser necesario, si as lo considera pertinente. De tal forma, su labor estar mejor sustentada. La evaluacin constituye una parte central de los peritajes psicolgicos forenses. A travs de esta se construye el

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informe pericial, lo que ratifica que el uso de los instrumentos psicomtricos es fundamental y brinda un soporte para formular las conclusiones. Sin embargo, es clara la necesidad de crear, validar y estandarizar instrumentos diseados para el mbito forense, para que de esta manera disminuyan las crticas y limitantes de algunos de los instrumentos actualmente empleados en este contexto. La exploracin de reas de personalidad y psicopatologa es un punto necesario pero no central en la evaluacin, tal como lo menciona la APA (1994); slo debe tenerse en cuenta en la medida que constituya un detrimento en los derechos del nio y las relaciones padre-hijo, madre-hijo. Si esto se cumple cabalmente, el psiclogo evitar caer en la sobreutilizacin de pruebas psicolgicas que pueden en algn momento debilitar los hallazgos. El panorama en Colombia an es bastante limitado; son realmente pocos los documentos publicados que ilustren acerca de los factores a evaluar dentro de los procesos de custodia o de por qu incluir o no determinados aspectos en la evaluacin. Los ms cercanos y los que se utilizan en su mayora provienen del contexto espaol, y unos pocos del contexto. Algunos psiclogos, al no contar con instrumentos que evalen reas consideradas como fundamentales en estos procesos, pueden partir del marco terico existente y disear instrumentos diferentes a los tradicionalmente empleados, los cuales deben ser sistematizados para que sea posible su replicacin y posterior implementacin por parte de otros psiclogos forenses. Un ejemplo claro de esto se encuentra en las prcticamente inexistentes propuestas de anlisis de vnculos familiares. El informe pericial constituye la prueba del trabajo del psiclogo y deja expuestas su formacin acadmica y experticia. Por ende, debe ser construido de forma slida, ajustndose a parmetros bsicos que le permitan sustentarlo de manera clara y eficaz ante el juez cuando este se lo solicite. En caso de que no se requiera su sustentacin, debe constituir una pieza que permita no slo dar respuesta a la solicitud, sino tambin contribuir a la formacin de conocimiento en esta rea de la psicologa. Al momento de emitir la conclusin y la respuesta a la solicitud realizada por el juez, el psiclogo debe recordar que cada caso es nico y particular aunque contenga aspectos similares a otros. Por esto, ha de considerar todas las variables implicadas en el caso y cmo estn relacionadas entre s, para poder determinar si podran constituir realmente un impedimento para alguno de los padres en caso de llegar a poseer la custodia de sus hijos. Por ejemplo: la ocupacin de los padres y disponibilidad real de tiempo para el menor.

Como se ha anotado, los pocos textos que se encuentran publicados en Colombia sobre el papel del psiclogo forense en procesos de custodia y la no existencia de una gua de su trabajo conducen al psiclogo a actuar de acuerdo a su inclinacin terica (cognitiva, psicoanaltica, entre otras), lo cual puede constituir un inconveniente, ya que puede subestimar o sobrestimar la utilizacin de ciertas tcnicas, instrumentos y procedimientos en el caso. La escasa bibliografa existente que ilustra el trabajo forense en el contexto colombiano deja entrever lo relativamente joven que es esta rea de la psicologa si se compara con otras; sin embargo, esto no debe ser considerado como menos importante, ya que la psicologa jurdica y con ella la psicologa forense son reas que se encuentran en proceso de expansin y consolidacin en Colombia. Este aspecto deja ver que el peritaje psicolgico forense no se limita a la aplicacin de instrumentos y que, por el contrario, es una articulacin de elementos psicolgicos, psicomtricos y jurdicos. Existen lineamientos generales de cmo abordar un proceso de evaluacin, como los proporcionados por la APA (1994) por Jimnez (2001), entre otros. Sin embargo, an es limitado el conocimiento sobre qu instrumentos deben emplearse o cmo se estn empleando en Colombia, y cules han sido los mayores limitantes en estos procesos de evaluacin. Adems se desconoce el tipo de formacin acadmica y experticia que tienen los psiclogos que asumen estos casos. Respecto a esto, sera interesante realizar un estudio que recoja la opinin de los psiclogos que trabajan en este campo en Colombia y que sean ellos mismos quienes respondan estos interrogantes para, finalmente, poder establecer qu tan homogneo es el trabajo psicolgico forense en nuestro pas, y de esta forma tener datos concretos de Colombia y no basarse exclusivamente en los de otros pases.

Ref eren c ias


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Diana Magaly Cepeda

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Anlisis psicomtrico de una prueba para evaluar actitudes sexistas y hacia la violencia en el mbito forense: resultados preliminares en una muestra de reclusos
Psychometric analysis of a test to evaluate sexist and toward violence attitudes in the forensic field: preliminary results on a prisoners sample

Jos Ignacio Ruiz* Luz Stella Rodrguez


Universidad Nacional de Colombia, Bogot

resumen El objetivo de este trabajo fue construir una escala de actitudes sexistas y hacia la violencia para su uso en el mbito forense colombiano. La prueba se elabor a partir de la revisin del Inventario de Pensamientos Distorsionados sobre la Mujer y el Uso de la Violencia (Echebura y Corral, 1998), la Escala de Actitudes hacia la Mujer (de Spence y Helmreich, traducida al castellano en Garrido y Beneyto, 1995), la Escala de Cultura del Honor (Lpez, 2007) y las particularidades lingsticas del espaol colombiano. Consta de 28 tems y se aplic a una muestra de 162 reclusos de establecimientos carcelarios de la regin atlntica y central de Colombia. Como resultado se encontr un coeficiente de fiabilidad interna satisfactorio para la mayora de las escalas incluidas en el cuestionario, una estructura factorial de nueve factores, coherente con los tems que componen los factores. Adems, los sujetos condenados por delitos sexuales o por hurtos simples mostraron una mayor identificacin con una dimensin de mayor autoridad y preeminencia del hombre sobre la mujer.
Palabras clave: actitudes sexistas, violencia domstica,

abstract The aim of this research was to build a attitudes scale on sexism and violence, for use in forensic arena. Scale was elaborated with three previous scales: Inventario de Pensamientos Distorsionados sobre la Mujer y el Uso de la Violencia (Echebura y Corral, 1998), Escala de Actitudes hacia la Mujer (from Spence y Helmreich, Spanish translation in Garrido y Beneyto, 1995), and Escala de Cultura del Honor (Lpez, 2007), with Colombian speech variations of Spanish language. The present scale is componed by 28 items, and was answered by 162 inmates from several jail of CostaCaribe and central Regions from Colombia. Results showed a high internal reability coefficient of scales, a nine coherent factor structure, and, also, both sexual offenders and property no violent delinquentes scored higher in factor 1: high authority and prevalence of men about women.

violencia de gnero, psicologa forense, reclusos.

Key words: Sexism attitudes, domestic violence, genre

violence, law and psychology, inmates.

La correspondencia sobre este trabajo puede dirigirse al primer autor, a la direccin: Universidad Nacional de Colombia, Departamento de Psicologa, Oficina 230. Ciudad Universitaria, carrera 30 con 45, Bogot, Colombia. E-mail: jiruizp@unal.edu.co.

Artculo recibido: marzo de 2009; aceptado: octubre de 2009

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I n t r o ducci n
Para Herrera y Expsito (2008), la violencia domstica es una de las formas de violencia ms extendida y frecuente, busca conseguir el control de la mujer en el seno de la relacin de pareja y es colateral a situaciones de asimetra a favor del hombre en las relaciones de pareja, personales y profesionales. En lo que respecta al mbito judicial, ha detectado distorsiones importantes en hombres maltratadores acerca del uso de la violencia en la relacin de pareja y sobre la desigualdad de derechos de las mujeres (Echebura y Corral, 1998). La asignacin de papeles y privilegios como una funcin de gnero por lo general es descrita como sexismo. Como los papeles y privilegios asignados a mujeres son casi siempre inferiores a aquellos asignados a hombres, el sexismo desempea un papel central en la realizacin y la justificacin de la opresin de mujeres (Forbes, Collinsworth, Jobe, Braun y Wise, 2007). Pozo, Alonso, Hernndez y Mellado (2005) indican que el sexismo consiste en actitudes o conductas de discriminacin hacia la mujer, basadas en la supuesta inferioridad de este gnero respecto a los varones. El sexismo se manifiesta, o bien de forma tradicional y hostil, o bien de forma ms sutil (Martin y Parsons, 2007). Con relacin al sexismo, Glick y Fiske (2001) definieron el sexismo hostil como una opinin adversa hacia las relaciones de gnero, que presume en las mujeres una bsqueda de controlar a los hombres, ya sea por la sexualidad o por la ideologa feminista; y el sexismo benvolo, como un conjunto de actitudes que consideran a la mujer de forma estereotipada y limitada a ciertos roles; pero el tono afectivo que envuelve estas actitudes es positivo, ya que supone considerar a las mujeres desde la ptica del paternalismo protector, la lgica de que las cualidades de las mujeres complementan a las del hombre, y el reconocimiento de que los hombres dependen de las mujeres para cuestiones como la reproduccin. En este sentido, la mayor presencia de ideologa sexista se ha asociado con actitudes ms favorables hacia la violencia de pareja, sea psicolgica o fsica (Palacios, Torrico, Milln, Prez, Moya, Lpez-Megas, 2005; Pozo et l., 2005; Herrera y Expsito, 2005, 2008). La aceptacin o la tolerancia a la violencia de pareja suele ser ms alta en reclusos hombres que en hombres libres (Ruiz Arias y Expsito, 2008), aunque en este ltimo caso puede ser el menor nivel educativo, ms bajo en la muestra de reclusos, y no tanto las diferencias entre reclusos y libres, lo que podra explicar la diferencia hallada. Bajo este marco, se plante elaborar una escala para medir actitudes sexistas que pueda ser empleada en la evaluacin forense de sujetos colombianos involucrados, por ejemplo, en violencia de gnero.

Metodologa
Se aplic una batera de escalas a 162 reclusos, la mayora hombres, de establecimientos carcelarios de la regin costacaribea y centro de Colombia, en junio y en septiembre del 2009. La batera estaba compuesta de las siguientes escalas: Escala de Autoestima de Rosenberg (en Echebura y Corral, 1998): consta de diez tems, y un mayor puntaje indica mayor autoestima. El alfa de Cronbach de la escala fue .79 en un estudio con poblacin de estudiantes tcnicos de Bogot (Ruiz, Livano, Malambo y Surez, 2003). Escala de Estresores Cotidianos en Prisin (Ruiz, 2007): consta de 11 tems en formato Likert para medir el esfuerzo de ajuste a la vida carcelaria. El alfa de Cronbach fue de .79 en Ruiz (2007). Escala de Impulsividad de Plutchik (en Bobes, GarcaPortilla, Bascarn, Siz y Busoo, 2002). Consta de 15 tems en donde un mayor puntaje indica mayor impulsividad, previa recodificacin de algunos de ellos. Esta escala fue tambin adaptada para esta investigacin. Escala de Apoyo Social: con base en la escala de Vaux (Pez, 1986), esta escala contiene 9 tems sobre la satisfaccin del apoyo percibido de familiares y amigos. La presente versin contiene 18 tems, seis por cada una de las tres fuentes siguientes: madre y/o padre, pareja y amigos, y fue diseada tambin para este trabajo. Escala de Actitudes Sexistas y hacia la Violencia: esta escala, eje central de este trabajo, consta de 28 tems, con cuatro opciones de respuesta, y se conform a partir de tems de tres escalas ya existentes: el Inventario de Pensamientos Distorsionados sobre la Mujer y el Uso de la Violencia (Echebura y Corral, 1998), la Escala de Actitudes hacia la Mujer (de Spence y Helmreich, traducida al castellano en Garrido y Beneyto, 1995) y la Escala de Cultura del Honor (Lpez, 2007). Se escogieron estas tres escalas porque son complementarias en las dimensiones de actitudes sexistas que se plante como objetivo medir: actitudes hacia la mujer, actitudes hacia el hombre y el cdigo del honor, y actitudes hacia la violencia como forma de resolver conflictos interpersonales. Los tems fueron seleccionados y revisados en cuanto al constructo medido y los aspectos lingsticos por dos expertos en psicologa jurdica. El formato de respuesta para todas las escalas anteriores fue de cuatro opciones de respuesta, desde nada o nunca a siempre o totalmente, y numeradas de 0 a 3 para facilitar su comprensin por parte de sujetos con bajo nivel educativo, como suele caracterizarse la poblacin reclusa colombiana. Adems, se indagaron sobre aspectos sociodemogrficos edad, sexo, nivel educativo, estado civil, judiciales delito, meses en prisin, estar condenado o en prisin preventiva, y preguntas relacionadas con el consumo de

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drogas alcohol, marihuana, cocana, bazuco u otras. Se construy un indicador de consumo de drogas a partir del nmero de drogas citadas que el entrevistado hubiera consumido alguna vez.

R e s u lta dos
En la tabla 1 se ofrecen los estadsticos bsicos, las correlaciones bivariadas entre las principales medidas incluidas en la batera y tambin el ndice alfa de Cronbach en el cruce de cada variable consigo misma. Encontramos de esta manera que la mayor parte de los instrumentos arrojan un nivel de confiabilidad bastante aceptable, incluyendo la escala objeto de anlisis particular en este trabajo, la de actitudes hacia la mujer, el honor y la violencia. Por supuesto, para el clculo de este coeficiente se tuvo en cuenta la recodificacin de los tems correspondientes en cada instrumento. nicamente se encuentra un ndice de fiabilidad francamente bajo en la escala de autoestima, lo cual no deja de llamar la atencin, ya que aplicaciones previas en muestras colombianas no reclusos arrojaron un coeficiente ms alto (.79 en Ruiz et l., 2003). Tambin hay que sealar que para la escala de autoestima se elimin el tem 8, debido a que el ndice de Cronbach era ms bajo an con ese tem. Por ello, no se tuvo en cuenta dicho tem para el calculo del puntaje de esta variable.

Por otro lado, a nivel de correlaciones slo se encontraron dos variables significativamente asociadas con las actitudes sexistas: la autoestima y la situacin jurdica, encontrndose de manera marcada que una menor autoestima y la situacin de prisin preventiva se asocian con una mayor identificacin con las actitudes sexistas medidas. En tercer lugar, atendiendo a las medias de las escalas de apoyo social, encontramos una mayor satisfaccin con el apoyo recibido de padres en primer lugar, seguido del de la pareja, y en ltimo lugar el de los amigos. La experiencia de trabajo en el medio penitenciario nos indica que son las familias de los detenidos quienes, cuando pueden, ms los visitan, mientras que la visita de amigos se suele dar ms entre quienes no reciben visitas de su familia, y puede ser un predictor de fuga del establecimiento (Tamara y Ruiz, 2006), aunque en el presente trabajo encontramos que las mujeres tienden a estar ms satisfechas con la visita de amigos. Seguidamente se procedi a un anlisis de componentes principales de la escala de actitudes sexistas. Como era de esperar dado el bajo nmero de sujetos con relacin al nmero de tems de la escala, se obtuvo una solucin factorial poco clara, de 9 ejes. Creemos que esta estructura factorial hallada se simplificar a medida que obtengamos ms aplicaciones de la batera, pero en este punto hemos considerado interesante llevar a cabo este anlisis exploratorio para empezar

Tabla 1. Medias, desviaciones tpicas, fiabilidad interna y correlaciones entre las principales escalas del cuestionario
M (DT) 1. Estresores cotidianos 2. Autoestima 3. Impulsividad 4. Apoyo social 5. AS Padres 6. AS Pareja 7. AS Amigos 8. Actitudes MHV 9. Drogas Edad Meses en Prisin Sexo Situacin jurdica 2.80 (.51) 2.28 (.38) 1.09 (.44) 1.92 (.65) 2.34 (.68) 2.19 (.88) 1.32 (.94) 1.01 (.42) 1.82 (1.54) 37.72 (19.09) 19.21 (21.36) 94.4(&) 78.4(&) 1 (.83) -.077 .301*** .329** .179+ .224* .065 -.030 .087 -.017 .013 .010 .062 (.62) -.196* .230* .276** .184* .016 -.397*** -.117 -.030 -.019 -.188* -.008 (.74) -.237* -.033 -.172+ -.208* .260** .327*** -.130 .048 .228** .170 (.92) .693*** .813*** .807*** -.228* -.264* .144 .123 -.090 -.126 (.85) .345*** .326** -.143+ -.192* .055 .112 -.201* -.075 (.92) .402*** -.245* -.126 .107 .037 -.064 -.140 (.94) -.172+ -.209* .223* .036 .037 -.070 (.81) -.057 -.074 -.180* .135 .120 -.165+ -.149+ .053 -.146 2 3 4 5 6 7 8 9

+ p <.10; * p <.05; ** p <.01; *** p <.001. & Para el sexo, 153 de los 162 sujetos entrevistados eran hombres, y para la situacin jurdica, 120 de 153 internos estaban condenados, siendo el resto internos en prisin preventiva.

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Tabla 2. Anlisis de componentes principales de la Escala de Actitudes Sexistas.


F1 0,776 0,767 0,680 0,667 0,562 0,513 0,773 0,631 0,777 0,621 0,764 0,367 0,652 0,533 0,739 0,441 0,364 0,419 0,615 0,527 0,455 0,724 0,325 0,429 0,420 0,669 0,441 0,746 -0,571 0,797 -0,381 0,479 0,708 0,342 3,4 13,08 1,98 7,64 1,82 7,01 1,82 7 1,79 6,89 1,75 6,73 1,49 5,75 1,41 5,44 0,572 1,4 5,40 0,333 0,408 0,344 0,357 0,441 0,405 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

tem

Si es el marido quien aporta la plata en la familia, la mujer debe obedecerle

El liderazgo de una comunidad debe estar principalmente en manos de los hombres

U n i v e r s i d a d

A los hijos de la familia se les debe animar ms a ir al colegio que a las hijas

El padre debera tener mayor autoridad que la madre en la educacin de los hijos

Las mujeres deberan preocuparse... y ms por ser buenas esposas y madres

Cuando un hombre le pega a una mujer, es porque algo habr hecho ella

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Las mujeres que han tenido pocas relaciones sexuales son ms respetables

Si las mujeres no fastidiaran tanto a sus maridos, no seran maltratadas

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Las mujeres deberan asumir sus propios roles en los trabajos junto con los hombres

Las mujeres deberan tener la misma oportunidad... en el aprendizaje de un oficio

Las cachetadas en la familia son a veces necesarias

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Si un hombre le pega a una mujer, es porque en el fondo la quiere

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Los problemas de la familia son asunto nicamente de la familia

Una mujer que vive con un hombre que le pega es porque le gusta que le peguen

Muchas mujeres provocan a sus maridos para que pierdan el control y las golpeen

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Para un hombre de verdad, un insulto es una provocacin para pelear

En muchos trabajos los hombres deberan tener preferencia sobre las mujeres...

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Las mujeres que ganan lo mismo que sus parejas deberan compartir igualmente

Si las mujeres trabajan fuera, los hombres deberan compartir las tareas de casa

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Las mujeres deben tener la misma libertad que los hombres para casarse

Siempre es un delito que un hombre le pegue a una mujer

Un hombre de verdad debe defender a su pareja aunque tenga que pelear

Las groseras y obscenidades son ms repulsivas en boca de una mujer

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Los hombres que pegan a las mujeres es porque no se pueden controlar

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La mujer debera poder ir a los mismos sitios... que los hombres

Los hombres que perdonan las infidelidades demuestran poca autoestima

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Autovalor

% Varianza

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Tabla 3. Rangos medios para la escala de actitudes sexistas (puntajes total y de los tres primeros factores) segn delito
Delito Homicidio Hurto Hurto agravado Ley 30 Secuestro Delitos sexuales Rebelin Porte ilegal de armas Chi2
* p < .01

N 28 13 7 23 5 8 4 7

Puntaje escala 48,46 67,23 52,50 35,87 39,50 51,00 42,75 51,43 11,81

Factor 1 50,96 70,62 28,86 38,09 32,60 59,13 43,00 47,00 18,42*

Factor 2 52,68 45,69 33,43 39,13 66,20 53,88 44,25 59,71 9,11

Factor 3 46,14 43,92 50,86 43,61 49,80 54,13 56,50 61,43 3,53

a identificar las dimensiones subyacentes a esta escala. Los datos de los factores obtenidos se muestran en la tabla 2. El primer factor, de acuerdo a los tems que lo saturan con las cargas factoriales ms altas, refleja la concepcin de una superioridad del hombre sobre la mujer en cuanto a derechos y autoridad, sustentada en que el hombre es el proveedor econmico de la familia. El segundo factor est compuesto principalmente por dos tems, ambos referidos a la idea de la respetabilidad de la mujer. El tercer factor refleja, a continuacin, la idea de la igualdad de derechos de la mujer respecto al hombre, a partir de los dos tems que cargan principalmente dicho factor. El cuarto eje, por su parte, rene pretendidas justificaciones de la violencia hacia la mujer, lo cual constituye un asunto privado de la familia. La quinta dimensin, en cambio, alude a golpes hacia la mujer queridos por ella misma o merecidos por su conducta de provocacin, mientras que la sexta se relaciona con igualdad de deberes del hombre y de la mujer. En el eje 7, el tem Siempre es un delito que un hombre le pegue a una mujer, est recodificado, por lo que en realidad no hay contradiccin entre el sentido inverso de los dos tems principales de este factor: en realidad, un mayor desacuerdo con que siempre es delito pegar a una mujer se asocia con un mayor acuerdo con que un hombre debe defender a su pareja, aunque sea peleando. Finalmente, cabe sealar que los dos ltimos ejes se saturan bsicamente de un slo tem. Por ltimo, se compararon los rangos medios en el indicador de la escala de actitudes sexistas y en los tres primeros ejes del anlisis factorial segn delito. Para ello, la diversidad de delitos informados por los entrevistados se agrup en las siguientes categoras: homicidio, con 28 casos (incluyendo un caso de masacre); hurto simple, con 13 casos; hurto agravado, con 7; delitos de narcotrfico (cultivo de sustancias,

venta, lavado de activos; etc.), con 23 casos; secuestro, 5 casos; delitos sexuales, 8; rebelin, 4, y porte ilegal de armas, 7. Otros delitos presentaron una frecuencia muy baja y no se incluyeron en el siguiente anlisis, lo cual redujo a 95 casos la muestra til. El resultado se muestra en la tabla 3, y en l se aprecia que slo hubo diferencias entre delitos en el factor 1, que subraya la autoridad y la preeminencia del hombre sobre la mujer. De acuerdo a esto, esta actitud est ms presente entre los reclusos por un delito sexual y por hurto simple.

Dis c us in y c on c lus ion es


Este trabajo presenta los resultados preliminares del intento de desarrollar una escala de actitudes sexistas y hacia la violencia para su uso en muestras forenses, que tenga en cuenta las particularidades lingsticas del espaol-colombiano, lo que podra ser til para emplearlo en la evaluacin de inmigrantes en Espaa de origen colombiano o latinoamericano. Hasta el momento, estos resultados son llamativos y prometedores, pues se encuentran un nivel alto de fiabilidad interna de la escala y una estructura factorial provisional la investigacin contina recopilando aplicaciones de la escala pero coherente entre los tems que componen los tres primeros ejes. Se encuentran diferencias asociadas al delito en el primer factor: los sujetos condenados en el momento de la aplicacin por un delito sexual o por hurto puntan ms alto en esta escala. En cuanto a los delitos sexuales, este resultado es congruente con lo expuesto por Ward y Keenan (1999) acerca de que una de las distorsiones cognitivas de los delincuentes sexuales es la idea de que el hombre es superior a la mujer y a los nios, y por ello, estos se deben plegar a los deseos de aquel. En cuanto a los condenados por hurto, el resultado parece algo contradictorio, aunque

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podra explicarse por el momento por la baja autoestima que caracteriza a estos sujetos lo cual se corrobora en la tabla 1 sobre la relacin entre autoestima ms baja y ms actitudes sexistas. Otra posible explicacin podra ser la mayor carrera criminal de estos sujetos en comparacin con otros condenados. As, un estudio anterior encontr que los reclusos entrevistados podan informar de delitos anteriores al de la condena de ese momento, que podan ser cualitativamente diferentes. De hecho, una tipologa de sujetos que se estableci fue la de condenados por hurto con antecedentes de venta de droga y de homicidios (Ruiz, 2005). Esperamos que el desarrollo de este trabajo permita obtener alguna confirmacin en este aspecto y sobre la validez factorial y la fiabilidad interna de la escala. Para ello, es necesario aumentar la muestra con el fin de explorar si se obtiene una estructura factorial ms simple y de mayor claridad en la composicin de cada dimensin. En ello se incluye comparar los resultados de poblacin reclusa con los de poblacin normalizada y, ojal, con los de poblacin delincuencial no detenida. As mismo, una limitacin de este estudio que se debe subsanar en el futuro es discriminar entre los encuestados quin est condenado por un delito de violencia intrafamiliar, para estudiar el comportamiento de la escala en este segmento de la poblacin.

R e fe r e n ci as
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Teora evolutiva de las necesidades interpersonales bsicas y su aplicacin para la mejora de la salud psicolgica y el bienestar de los internos de centros penitenciarios
Evolutionary theory of basic interpersonal needs and its application to improve prisoners psychological health and well being at prisons

Rodrigo J. Carcedo
Universidad de Salamanca, Espaa

Resumen <<< Este trabajo plantea la aplicacin de un marco terico global que abarque todo el espectro de las necesidades interpersonales de los presos, aspecto de gran relevancia para su salud psicolgica y bienestar. La teora evolutiva de las necesidades interpersonales bsicas (Lpez, 1995, 1997, 2008) propone tres necesidades interpersonales bsicas (sociales, emocionales y sexuales) que son fundamentales para que los individuos alcancen un cierto estado de bienestar independientemente de la etapa evolutiva en la que la persona se encuentre. Este trabajo presenta adems evidencias empricas de la aplicabilidad y utilidad de esta teora.

>>> Abstract This work deals with the applicability of the global theoretical framework that include the whole spectrum of inmates interpersonal needs. These needs are very relevant for their psychological health and well-being. The developmental theory of the basic interpersonal needs (Lpez, 1995, 1997, 2008) postulates three basic interpersonal needs (social, emotional, and sexual needs) that are essential for individuals to achieve a reasonable good level of well-being in any developmental stage. This work also presents empirical evidence of the applicability and usefulness of this theory.

Palabras clave: teora, necesidades interpersonales, presos,

salud psicolgica.

Key words: theory, interpersonal needs, prison inmates,

psychological health.

Artculo recibido: mayo de 2010; aceptado: agosto de 2010

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I n t r o ducci n
Las dificultades que tienen los internos para cubrir sus necesidades interpersonales han sido resaltadas por la literatura cientfica sobre prisiones (Cooke, Baldwin y Howison, 1990; Toch, 1977). Se han destacado las dificultades existentes para mantener el contacto con los seres queridos en general (Cabrera, 2002; Cooke et l., 1990; Manzanos, 1992; Manzanos y Balmaseda, 2003; Ros y Cabrera, 1998; Valverde, 1997), y de manera ms concreta con los amigos y conocidos (Biggam y Power, 1997; Cooke et l., 1990; Manzanos y Balmaseda, 2003), la familia formada y de origen (Bloom y Steinhart, 1993; Cooke et l., 1990; Hairston, 1998; Hairston y Lockett, 1987; Hannon, Martin y Martin, 1984; Manzanos, 1992; Manzanos y Balmaseda, 2003; Morris, 1965), la pareja (Fishman, 1988; Morris, 1965; Nash, 1981) y la vida sexual (Lacombe, 1997; Levenson, 1983; Maeve, 1999; Marcos, 1981; Neuman, 1982; Sagaseta, 1987; Snchez, 1995). Aunque muchos autores han mencionado estas dificultades, muy pocos las han estudiado de manera emprica. Al mismo tiempo, muy pocos estudios han abordado todos estos aspectos conjuntamente, en gran parte debido a la falta de un marco terico que aglutine todas estas dimensiones de la vida interpersonal de los presos. En este sentido, la teora evolutiva de las necesidades interpersonales de Lpez (1995, 1997, 2008) es un marco privilegiado para estudiar y entender de manera conjunta los diferentes aspectos de la vida interpersonal de los seres humanos y su relacin con la salud psicolgica y el bienestar. Su aplicacin es de especial relevancia para el estudio de colectivos en dificultades o en condicin de exclusin social (personas transexuales Fernndez-Rouco y Carcedo, 2007 , mujeres homosexuales de mbito rural Fernndez-Rouco, Lpez y Carcedo, en prensa, mujeres que ejercen la prostitucin Pinedo, 2009, torturados por motivos polticos en Chile Zapata, 2008), as como originariamente lo hemos aplicado al estudio de la situacin de los internos en centros penitenciarios (Carcedo, 2005; Carcedo, Lpez, Orgaz, Toth y Fernndez-Rouco, 2008). Pasamos a continuacin a describir dicha teora, as como sus postulados principales y su clasificacin de las necesidades. Teora evolutiva de las necesidades interpersonales bsicas (Lpez, 1995, 1997, 2008). Partiendo del estudio de las necesidades infantiles, Lpez (1995, 2008) propone una teora y una clasificacin sobre las necesidades de los menores. De todos los contenidos que expone, recoge los aspectos interpersonales para generar la teora de las necesidades interpersonales bsicas (1997), en las que incluye tres tipos de necesidades (ver Figura 1):

a. Necesidad de disponer de una red de relaciones sociales (necesidades sociales): se resuelve a travs del vnculo de la amistad, la relacin con amigos, conocidos y la pertenencia a una comunidad. Si no se resuelve convenientemente, el individuo sentir soledad social o, lo que es lo mismo, sentimientos de marginacin, aburrimiento, etc. b. Necesidad de establecer vnculos afectivos percibidos como incondicionales y duraderos (necesidades emocionales): hace referencia al vnculo del apego. Este vnculo normalmente se establece con familiares (especialmente con la madre) y con la pareja en la edad adulta. Si no se cubre esta necesidad, la persona sentir soledad emocional, es decir, sentimientos de inseguridad, abandono, falta de proteccin, etc. c. Necesidad de contacto corporal e intimidad (necesidades sexuales): esta necesidad tambin ha sido denominada por este autor como necesidad de contacto corporal placentero. Se resuelve a travs de los contactos sexuales asociados al deseo, la atraccin y el enamoramiento con una pareja sexual. Si no se resuelve esta necesidad satisfactoriamente, el individuo sentir frustracin sexual, tensin y/o insatisfaccin sexual.

Necesidades sociales

Necesidades emocionales

Necesidades sexuales

Vnculos a travs de los cuales se resuelven las necesidades

Amistad
Amigos, compaeros, etc.

Apego
familia y/o pareja

Afecto y sexualidad
pareja sexual

Que ocurre cuando no se resuelven

Soledad social

Soledad emocional

Soledad sexual

Figura 1. Necesidades interpersonales bsicas de Lpez.

Lpez (1997, 1999) afirma que estas tres necesidades no son aprendidas, sino que estn preprogramadas en nuestra especie. Del mismo modo, afirma que resolver estas necesidades ayuda a la supervivencia de la especie, en el sentido de que la red social y la pertenencia a un grupo ayudan a la defensa y a la alimentacin de la cra, el apego favorece su proteccin y cuidados, y la actividad sexual incluye la posibilidad de reproduccin.

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Para finalizar, este autor seala que estas tres necesidades se interrelacionan a lo largo del ciclo vital. Por ejemplo, la historia afectiva condiciona la historia sexual; la historia familiar, la historia de apego y el estilo de apego actual se sitan como predictores de la satisfaccin sexual, afectiva y general en las relaciones de pareja (Lpez, Gmez-Zapiain y Apodaka, 1994). Por otro lado, si bien la forma de resolver estas necesidades puede cambiar de una etapa evolutiva a otra, estas necesidades van a estar presentes a lo largo del ciclo evolutivo. Por ejemplo, mientras originalmente esta teora, como parte de otra teora ms general de necesidades infantiles, se realiz pensando en la infancia, ha sido aplicada a otras etapas evolutivas como la adolescencia (Lpez, 2008), la edad adulta (Carcedo, 2005; Carcedo et l., 2008; Pinedo, 2009; Zapata, 2008) y la vejez (Fernndez-Rouco, Carcedo Menezes: Carcedo, Menezes y Lpez 2009). Por todo esto, hablamos de la teora evolutiva de las necesidades interpersonales bsicas. A fin de simplificar el nombre atribuido a cada necesidad por este autor, as como las consecuencias sentidas en el caso de no resolverse convenientemente, hemos denominado a estas necesidades como sociales, emocionales y sexuales. Cada una de ellas se resuelve con distintos tipos de relacin. Si no se cubren de manera satisfactoria para el individuo, aparecern distintos sentimientos de soledad (ver Figura 1). Como veremos ms adelante, los sentimientos de soledad social y emocional provienen de la tipologa propuesta por Weiss (1973) y que supone el origen del enfoque multidimensional de la soledad. Una de las grandes aportaciones de Lpez (1995, 1997, 2008) es incluir la sexualidad en este contexto. A modo de resumen podramos destacar que la teora evolutiva de las necesidades interpersonales bsicas es una teora explicativa de la salud psicolgica y del bienestar del individuo en todas y cada una de las etapas evolutivas, y que se centra en su mundo interpersonal, incluyendo la sexualidad dentro de este mbito. Evidencia emprica de las necesidades interpersonales bsicas en el estudio de la salud psicolgica de los presos 1. Necesidades sociales y emocionales Las consecuencias que conlleva no resolver las necesidades sociales y emocionales (Lpez, 1995, 1997, 2008), hacen sin duda referencia al enfoque multidimensional de la soledad representado principalmente por la tipologa de la soledad social y emocional de Weiss (1973). Del mismo modo que Lpez, Weiss seala que mientras la soledad social viene determinada por la ausencia de una red social satisfactoria, la soledad emocional aparecera como resultado de la ausencia de una figura de apego. Weiss (1973) afirm que la soledad

emocional estaba ms relacionada con la salud mental que la soledad social. En muestras no penitenciarias, DiTommaso, Brannen y Best (2004) encontraron que la soledad emocional familiar estaba significativa y positivamente relacionada con diferentes sntomas fsicos y mentales, mientras que la soledad emocional romntica y social no lo estaban. En ese mismo trabajo, ambos tipos de soledad emocional, familiar y romntica, pero no la social, se relacionaron significativamente con la satisfaccin con la vida. Por el contrario, DiTommaso y Spinner (1997) encontraron que slo la soledad social se encontraba relacionada con la ansiedad, la depresin y una peor sintomatologa mental. Desde el enfoque unidimensional de la soledad (Russell, Peplau y Cutrona, 1980), tambin se ha resaltado y encontrado la relacin de sta con la salud y el bienestar. En general, mayores niveles de soledad se han relacionado con una peor salud fsica y psicolgica (ver la revisin de Perlman y Russell, 2004) y una peor satisfaccin con la vida (e. g., Goodwin, Cook y Yung, 2001; Gray, Ventis y Hayslip, 1992; Kim, 1997; Neto, 1995). De todos modos, la presencia de soledad significa la no resolucin de las necesidades sociales y emocionales, y su relacin con la salud y el bienestar del individuo ha sido demostrada en poblacin no penitenciaria. Dentro del mbito de las prisiones, recientemente se ha encontrado, en dos estudios diferentes que incluan a ocho prisiones en Latinoamrica, que la soledad junto a la tristeza componan el aspecto principal del clima emocional en estas prisiones (Ruiz, 2007). Este resultado denota la falta de resolucin de estas necesidades. Al mismo tiempo, en otro trabajo se ha observado que internos con un alto nivel de soledad presentaban niveles ms altos de depresin, desesperanza y un mayor nmero de indicadores de posible suicidio que los internos que tenan un nivel bajo de soledad (Brown y Day, 2008). Dos estudios ms prueban la importancia de la relacin existente entre las necesidades sociales y emocionales con la salud psicolgica de los internos, aunque las asociaciones muestren distintas direcciones (Biggam y Power, 1997; Lindquist, 2000; Lindquist y Lindquist, 1997). Biggam y Power (1997) realizaron un estudio con una muestra de 125 varones con edades comprendidas entre los 16 y 21 aos en un centro de detencin de jvenes en Escocia. Entre otros aspectos, estos autores estudiaron la discrepancia entre el apoyo instrumental y emocional que reciban o deseaban recibir por parte de sus seres ms queridos, incluyendo a los compaeros y funcionaros de la prisin. El mejor predictor de la ansiedad, depresin y desesperanza fue la discrepancia general entre el apoyo emocional recibido y deseado (obtenida a travs de la suma de la diferencia entre el apoyo deseado y recibido por parte del padre,

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la madre, el hermano/a, la pareja, el mejor amigo de fuera y dentro de prisin y el funcionario personal del interno). Como esperaban los autores, estas predicciones se dieron en sentido inverso, por lo que a mayor apoyo, menor ansiedad, depresin y desesperanza. El otro estudio que ha investigado la relacin entre las necesidades interpersonales, en este caso la integracin social y la salud mental, es el trabajo de Lindquist (2000). Este estudio cont con la participacin de 95 reclusos y 103 reclusas. Esta autora encontr que, independientemente del sexo, el hecho de estar casado o casada era la nica variable que predeca significativamente la ansiedad y la depresin. Por otro lado, el hecho de ser padre y varn explicaba parte de la varianza de la depresin. Contrariamente a lo que se esperaba, el hecho de estar casado predeca unos niveles mayores de ansiedad y depresin, y el hecho de ser padre explicaba unos niveles ms altos de depresin. Este ltimo resultado apoy el mismo resultado encontrado por Lindquist y Linquist (1997) y Beer, Morgan, Garland y Spanierman (2007) ms recientemente, al obtener que los internos que estaban casados mostraban una peor salud mental. Estos resultados aparentemente contradictorios apoyan la visin de Rook y Pietromonaco (1987) sobre la paradoja de las relaciones interpersonales, para hacer referencia al doble rol que estas pueden jugar en el bienestar del individuo. Las relaciones interpersonales pueden ser fuente de conflictos, decepciones, dolor, etc., pero tambin pueden ofrecernos muchos sentimientos positivos; de hecho, se ha comprobado que pueden ejercer un efecto protector (buffering effect) ante las situaciones de estrs (Sarason, Sarason y Pierce, 1990). De todos modos, en el caso de los estudios de Biggam y Power (1997), Lindquist (2000), Lindquist y Lindquist (1997), y Beer et l. (2007), queda reflejado que de cara al bienestar no es tan importante tener un tipo de relaciones u otras como que esas relaciones cubran las necesidades del individuo. Por lo tanto, aunque un tipo de relaciones son ms especficas de un tipo concreto de necesidades (sociales y/o emocionales), ms all del hecho de tener o no una relacin, es ms importante si esa relacin cubre las necesidades del individuo o no. Este aspecto es especialmente observable en muchas relaciones personales que mantienen los internos con personas que estn fuera de prisin. 2. Necesidades sexuales Mientras muchos autores han resaltado el malestar de los internos e internas de centros penitenciarios debido a la abstinencia sexual (Lacombe, 1997; Levenson, 1983; Maeve, 1999; Marcos, 1981; Neuman, 1982; Sagaseta, 1987; Snchez, 1995), muy pocos autores han investigado la relacin de la satisfac-

cin sexual de los internos con la salud psicolgica (Carcedo, 2005; Carcedo et l., 2008; Carcedo, Perlman, Orgaz, Lpez, Fernndez-Rouco y Faldowski, en revisin). Una relacin positiva entre satisfaccin sexual y una mejor salud psicolgica ha sido encontrada en poblaciones no penitenciarias que tambin pueden tener dificultades para cubrir sus necesidades sexuales, tales como personas con problemas o disfunciones sexuales (Lau, Kim, y Tsui, 2005; Lau, Wang, Cheng y Yang, 2005; Nicolosi, Moreira, Villa y Glasser, 2004) o con alguna discapacidad fsica (Taleporos y McCabe, 2002). Del mismo modo, la satisfaccin sexual se ha relacionado significativamente con la calidad de vida (Fegg et l., 2003; Lau, Wang, et l., 2005; Ventegodt, 1998; Walters y Williamson, 1998). Los mismos resultados han sido obtenidos en los estudios que hemos realizado dentro del contexto penitenciario. En este sentido, una mayor satisfaccin sexual se ha asociado con una mejor salud psicolgica tanto en varones como en mujeres, siendo especialmente relevante esta relacin para los internos que no haban podido mantener relaciones sexuales en los ltimos seis meses (Carcedo, 2005; Carcedo et l., 2008; Carcedo, Perlman, Lpez et l., en revisin). En resumen, las necesidades sexuales de los presos han mostrado estar tambin relacionadas con la salud psicolgica y el bienestar de estos. 3. Estudio conjunto de las necesidades interpersonales Como comentaremos ms adelante al referirnos a la aplicabilidad de esta teora a la investigacin, consideramos que la utilizacin de esta teora es de gran valor porque propone el estudio de estas necesidades de manera conjunta. Como as hemos encontrado, diferentes tipos de poblaciones, gnero, grupos de edad y tnicos pueden incidir en que unas necesidades u otras sean ms relevantes para la salud psicolgica de unos individuos u otros. En este sentido, en nuestro intento de estudiar todas las necesidades interpersonales de manera conjunta, encontramos que para una muestra de 70 varones y 70 mujeres en prisin, la soledad social y la satisfaccin sexual en otras palabras, las necesidades sociales y sexuales aparecieron como los dos predictores ms importantes de la salud psicolgica de varones y mujeres en prisin. En ambos casos, una mayor soledad social y una menor satisfaccin sexual se asociaron con niveles de salud psicolgica ms bajos (Carcedo et l., 2008). En un estudio previo que realizamos (Carcedo, 2005), encontramos los mismos resultados, destacando en mayor medida los predictores asociados a las necesidades sociales y sexuales a la hora de predecir la calidad de vida y sus dimen-

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siones, si bien es cierto que las necesidades emocionales de pareja aparecieron como predictores importantes en el caso de las mujeres. No obstante, debido al corto nmero de mujeres que participaron en este estudio (n = 20), consideramos ms fiables los resultados obtenidos en nuestro estudio anteriormente comentado (Carcedo et l., 2008). 4. Aplicacin de la teora evolutiva de las necesidades interpersonales a la investigacin y a la prctica profesional 4.1 Aplicacin a la investigacin <<< Con respecto a la aplicacin de esta teora a la investigacin cientfica con el objetivo de mejorar el bienestar de los presos y presas, planteamos tres posibles acciones: (1) integracin de esta teora en el ncleo de otras teoras de las necesidades humanas ms generales que igualmente pretenden explicar la salud psicolgica y el bienestar de los seres humanos; (2) elaboracin o bsqueda de instrumentos que puedan medir los diferentes tipos de necesidades interpersonales de los internos; (3) utilizacin de las necesidades interpersonales junto a otras variables personales y de la cultura de la prisin que puedan incidir en la salud psicolgica de los internos. La teora evolutiva de las necesidades interpersonales puede ofrecernos un mayor grado de especificidad a la hora de estudiar las relaciones de los internos e integrarse dentro de otras teoras ms generales, como por ejemplo ocurre con la teora de la autodeterminacin (Deci y Ryan, 1985, 1991; Ryan y Deci, 2000). Esta teora postula tres tipos de necesidades bsicas humanas que se asocian, entre otros, con el bienestar. Estas necesidades son la autonoma, la competencia y las relaciones. Esta ltima necesidad es definida de manera muy general, por lo que la teora evolutiva de las necesidades interpersonales ayudara a especificar y concretar mucho ms el contenido de la necesidad de relacionarse. As lo hemos incluido en nuestro ltimo trabajo (Carcedo et l., 2008). Como ya he mencionado anteriormente, la teora evolutiva de las necesidades interpersonales ha sido aplicada al estudio de presos en nuestros estudios (Carcedo, 2005; Carcedo et l., 2008). Para evaluar las necesidades sociales, emocionales y sexuales utilizamos dos instrumentos: la versin reducida de la Social and Emotional Loneliness Scale for Adults (SELSA-S; DiTommasso et l., 2004) y la subescala de satisfaccin sexual del Multidimensional Sexual Self-Concept Questionnaire (MSSCQ; Snell, 1995). Ambas escalas y sus correspondientes subescalas mostraron una fiabilidad excelente ( > .85 en todo caso). No obstante, en estos momentos nos encontramos desarrollando una escala para evaluar estas necesidades con el mismo instrumento.

Los aspectos interpersonales han sido considerados por muchas y muy variadas teoras que han estudiado la salud y el bienestar (para una revisin, ver Vzquez y Hervs, 2008). Incluir estas necesidades en el marco de otras variables personales y de la cultura de la prisin puede ayudarnos a obtener una visin ms general de la salud psicolgica de los internos. 4.2 Aplicacin a la prctica profesional <<< La importancia de las necesidades interpersonales para la salud psicolgica de los internos debera tenerse en cuenta de cara a la intervencin con los internos que presenten algn problema psicolgico y tambin como mtodo de prevencin para los internos que no presenten este tipo de problemtica. Asimismo, escuchar las sugerencias que tienen los internos para mejorar el estado de sus necesidades interpersonales tambin puede ser de utilidad para mejorar su salud psicolgica. En este sentido, de manera general, encontramos que las sugerencias que aparecan con mayor frecuencia hacan referencia a la mejora de las comunicaciones penitenciarias (familiares e ntimas especialmente). Los internos pedan ms tiempo y frecuencia, ms facilidades para acceder a ellas, mejores condiciones fsicas del lugar donde se llevaban a cabo y un mejor trato de la institucin para los visitantes. En segundo lugar, los internos pedan compartir actividades con otros internos que no fueran de su mdulo (e. g., trabajo, talleres, ratos de ocio, etc.). En tercer lugar, los internos buscaban tener ms contacto con sus seres queridos que estn en el exterior pidiendo estar en prisiones ms cercanas a su familia, as como obtener antes la libertad condicional y tener acceso a ms permisos penitenciarios. En ltimo lugar, los internos incluan cambios personales que ellos deberan realizar para mejorar sus relaciones interpersonales (e. g., dejar la droga). Necesidades interpersonales bsicas, conducta en prisin y resocializacin En este ltimo apartado tan slo queremos resaltar que, aunque hayamos centrado este trabajo en las necesidades interpersonales y la salud psicolgica de los internos, estas necesidades son tambin de especial relevancia para temas tan cruciales como son la conducta en prisin y la resocializacin de los internos. Con respecto a la conducta del interno en prisin, las necesidades interpersonales han mostrado su importancia en diferentes estudios, ms concretamente las necesidades emocionales de pareja. En un estudio con una muestra nacional de Estados Unidos que implic a 220 prisiones de

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varones y 55 de mujeres, se recogieron ms de 14.000 encuestas, encontrndose que los varones que estaban casados mostraban un menor nmero de infracciones en prisin que los varones que no lo estaban. En el caso de las mujeres, no se estableci ningn tipo de relacin significativa entre el estado marital y el nmero de infracciones (Jiang y Winfree, 2006). Aadiendo nuevo conocimiento a este resultado, un estudio realizado exclusivamente con 211 mujeres presas encontr un mayor grado de hostilidad, enfado y nmero de infracciones en aquellas mujeres que mantenan una relacin de pareja (Beer et l., 2007). Por el contrario, en un ltimo estudio que hemos realizado, hemos obtenido que los varones y mujeres que tenan una pareja heterosexual dentro de la misma prisin presentaban una mejor salud psicolgica y una mayor calidad de vida que los internos e internas que tena a su pareja fuera de prisin o que no tenan pareja. Asimismo, aunque tan slo fuera a travs del mtodo observacional, pudimos ver y presenciar (corroborado tambin por funcionarios y psiclogos de la prisin) cmo mejoraba la conducta de diferentes internos que no tenan pareja y que comenzaron una relacin de pareja heterosexual dentro de la misma prisin (Carcedo et l., en revisin). Por otro lado, las necesidades emocionales familiares han mostrado una especial relevancia con respecto a la resocializacin del interno. El apoyo familiar ha sido considerado como fundamental para el xito en la resocializacin (La Vigne, Visher y Castro, 2004). De hecho, el apoyo familiar durante el tiempo en prisin reduce la probabilidad de reincidencia en el delito (Hairston, 1998). Una de las explicaciones es que este contacto puede ayudar al interno a reconstruir su identidad anterior al comienzo de la actividad delictiva (Maruna, 2001). Por otro lado, el apoyo tanto instrumental como emocional despus de salir de prisin va a ser fundamental, ms an cuando la red social de los internos una vez que salen de prisin suele estar bastante limitada tanto en nmero (Shinkfield y Graffam, 2009) como en personas unidas al mundo de la delincuencia (Elzo, Huete, Laespada y Santibaez, 1995).

Ref eren c ias


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C o n c l usin
A lo largo de este trabajo hemos podido comprobar la aplicabilidad y relevancia terica y emprica de la teora evolutiva de las necesidades interpersonales bsicas de Lpez (1995, 1997, 2008) para el estudio y la intervencin en la mejora de la salud psicolgica de los internos e internas de centros penitenciarios. Asimismo, hemos podido observar su utilidad dentro del estudio y la intervencin sobre la conducta del interno en prisin y su futura resocializacin.

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Teora evolutiva de las necesidades interpersonales bsicas y su aplicacin para la mejora de la salud psicolgica...

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Rodrigo J. Carcedo

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Anlisis de errores y violaciones de trnsito en los conductores de Bogot a travs del DBQ (Driving Behaviour Questionnaire)
Errors and traffic violations analysis in Bogota City drivers measured by DBQ (Driving Behaviour Questionnaire)

Sergio Alejandro Useche Hernndez*


Universidad Nacional de Colombia, Bogot Universidad de los Andes, Bogot

Resumen <<< La investigacin accidentolgica a travs del DBQ ha mostrado una tendencia creciente en el mundo entero durante los ltimos cinco aos. No obstante, en poblaciones hispanohablantes, como es el caso de la colombiana, no se cuenta con adaptaciones o investigaciones previas con este instrumento. Este trabajo presenta los resultados de la aplicacin de la traduccin de la escala reducida del DBQ en una muestra de 487 conductores de la ciudad de Bogot, Colombia. En l se analizan los factores y componentes de la prueba, y se presentan los resultados y anlisis estadsticos. Se hace una discusin terica a partir de los resultados sobre las causas atribuibles a la accidentalidad de conductores y se emiten recomendaciones para la construccin e implementacin de programas de intervencin. Esta investigacin provee evidencia emprica acerca de las causas de accidentes en la ciudad de Bogot a travs del estudio de las violaciones de trnsito y los errores de conduccin.

>>> Abstract Accidentological research through the DBQ shows a growing trend in the world over the past five years. However, in Spanish-speaking populations (specially in the Colombian case) there are not previous research experiences with this instrument. This paper presents the results of applying the translation of the reduced scale (28 items) of DBQ to a sample of 487 drivers in the city of Bogot, Colombia. It examines the factors and components of the test and presents the results and statistical analysis. It is presented a theoretical discussion from the results on the causes of accidents attributed to drivers and makes recommendations for the construction and implementation of intervention programs. This research provides empirical evidence about the causes of accidents in Bogot through the study of traffic violations and driving errors.

Palabras clave: DBQ - Driving Behaviour Questionnaire,

conductores, errores, violaciones, accidentes.

Key words: DBQ - Driving Behaviour Questionnaire,

drivers, errors, violations, crashes.

Direccin de contacto: sa.useche44@uniandes.edu.co, sausecheh@unal.edu.co

Artculo recibido: febrero de 2011; aceptado: mayo de 2011

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I n t r o ducci n
El Driver Behaviour Questionnaire o Cuestionario de Comportamiento de Conductores (DBQ) es una escala de autorreporte desarrollada en la Universidad de Manchester por Reason, Manstead, Stardling, Baxter y Campbell (1990). Actualmente es uno de los instrumentos ms utilizados a nivel mundial para estudiar la relacin entre el comportamiento durante la conduccin y la participacin en accidentes de trnsito. En su versin original, el cuestionario consta de un banco de preguntas de 126 enunciados, de los cuales se incluyen 50 en la versin intermedia y 28 tems para la versin corta adaptada al espaol (SDBQ), la cual se ha adaptado anteriormente en poblaciones hispanohablantes como Espaa y Mxico. En Colombia y otros pases de la regin, es notable la ausencia de estudios diagnsticos e investigaciones basadas en evidencia emprica y/o herramientas objetivas de anlisis, lo cual ha dificultado el reconocimiento de las causas de accidentalidad vial, esencialmente desde un sector relevante de la poblacin que participa de la movilidad: los conductores. A travs de anlisis estadsticos desarrollados sobre muestras de distintas poblaciones, especialmente en Asia y Europa, se ha demostrado que los errores y violaciones de trnsito obedecen a patrones de comportamiento y mecanismos bsicamente distintos, respondiendo respectivamente a la categorizacin de error como factor asociado al desempeo del conductor, y violacin como comportamiento motivado e intencional (Reason, et l., 1990; Winter y Dodou, 2010). El anlisis de dimensionalidad precedente, producto del uso de la versin reducida del DBQ, ha permitido establecer

una estructura factorial altamente consistente en diferentes contextos, llegando a explicar las conductas de riesgo asociadas con la conduccin en cuatro dimensiones principales: violaciones a la ley de trnsito, violaciones o manifestaciones agresivas, errores y lapsos (Sullman, Meadows y Pajo, 2002; Bener, Maadid, zkan, Al-Bast, Diyab y Lajunen, 2008; Winter y Dodou, 2010). La versin reducida para poblacin hispanohablante (SDBQ) est estructurada a travs de una taxonoma de comportamientos aberrantes en la conduccin, basada en las mismas cuatro dimensiones de anlisis descritas en la tabla 1. En la ciudad de Bogot existe una elevada tasa de accidentes de trnsito, que supera anualmente la cifra de 38.000, los cuales dejan como resultado alrededor de 520 muertos y 2.400 heridos cada ao (INMLCF, 2009). Al 88% de estos accidentes se atribuye como factor causal la accin de los conductores de vehculos pblicos y particulares; un 5% a los conductores de vehculos pequeos (motos y bicicletas); otro 5% a los peatones; un 1% a fallas estructurales, y el restante 1% a fallas mecnicas (CCB y SUR, 2010). De acuerdo con estas cifras, es importante valorar el papel de la conducta humana, especialmente de los conductores, como una fuente primaria de anlisis en la compleja cadena de eventos a partir de los cuales es posible explicar tericamente los accidentes de trnsito, o en otras palabras, como protagonistas de la interaccin vial (Kontogiannis, 2005). Es posible afirmar que el estudio de las causas de la accidentalidad de conductores puede ser significativamente til para identificar las reas de intervencin pertinentes en el desarrollo de programas y polticas pblicas e institucionales.

Tabla 1. Dimensiones de la escala reducida del DBQ (SDBQ)12


Dimensin Violaciones a la ley de trnsito Violaciones o manifestaciones agresivas Error Descripcin Transgresiones deliberadas de las normas, leyes o cdigos de trnsito. Al igual que las violaciones agresivas, son deliberadas. Expresiones de hostilidad hacia otros usuarios de la va o patrones de conduccin altamente asociados a rasgos de agresividad por parte del conductor. Fallos en la accin prevista del conductor. Pueden darse a nivel de observacin, ejecucin o juicios errneos. Al igual que el lapso, no representa comportamientos deliberados. Fallos en los procesos atencionales o mnmicos que dificultan la ejecucin adecuada de la accin de conducir. Ejemplos operativos El conductor pasa un semforo en rojo para ahorrar tiempo. El conductor agrede verbalmente a un usuario de la va o cierra a otro vehculo. El conductor toma una curva muy rpido y colisiona contra un separador. El conductor choca contra un vehculo que no haba visto.

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M to d o
2.1 Participantes La informacin utilizada para llevar a cabo esta investigacin fue recolectada en una muestra aleatoria de conductores (personas mayores de 16 aos con licencia de conduccin vigente) de la ciudad de Bogot. Los participantes fueron contactados por diferentes medios: cooperacin institucional, va telefnica, correo postal y contacto personal. En total se entregaron 880 cuestionarios, de los cuales se recibieron diligenciados 571, para un porcentaje inicial de respuesta del 64.9%. De los 571 cuestionarios recibidos, 84 no se haban diligenciado completa o correctamente y por lo tanto fueron descartados. Los restantes 487 cuestionarios fueron utilizados para realizar el anlisis. En total, participaron de esta muestra de 487 conductores de la ciudad de Bogot: 309 hombres (63.4%) y 178 mujeres (36.6%), con una media de edad de 30.04 aos (SD 13.66), con un mnimo de 16 y un mximo de 80. De estos conductores, el 45.2% llevaba 0-5 aos conduciendo; el 22.2%, 6-10 aos; el 7.6%, 11-15 aos; el 5.5%, 16-20 aos; el 6.8%, 21-25 aos, y el 12.7% restante contaba con ms de 25 aos de experiencia en la conduccin. Un total de 131 (26.9%) de los conductores que participaron del estudio reportaron haber sufrido uno o ms accidentes de trnsito durante los ltimos 2 aos, y 146 (30%) dijeron haber sido sancionados con una o ms multas de trnsito en el mismo lapso de tiempo. La media general de accidentes fue 0.37 (SD 0.70), y de comparendos, 0.57 (SD 1.19). En un anlisis por sexo, la media de accidentes y de comparendos de trnsito en los ltimos dos aos fue de 0.42 (SD 0.72) y 0.69 (SD 1.34) respectivamente en hombres, y de 0.3 (SD 0.66) y 0.41 (SD 0.89) respectivamente en mujeres. Cabe considerar en este punto las diferencias documentadas en relacin con las variaciones en el estilo de conduccin, el dominio espacial y la propensin al riesgo existente entre ambos sexos (Dobson, Brown, Ball, Powers y McFadden, 1999). 2.2 Instrumento Se utiliz la versin reducida de 28 tems del DBQ en su versin espaola (SDBQ), junto con aplicaciones previas del instrumento realizadas en poblacin hispanohablante (RACC, 2007; Leandro, 2008). La versin utilizada consta de cuatro factores, compuestos de la siguiente manera: 6

tems de violacin a la ley de trnsito, 6 tems de violacin/ manifestacin agresiva, 8 tems de error y 8 tems de lapso. Se pidi a los participantes que indicaran, en una escala de 3 puntos (donde 1 = nunca, 2 = baja frecuencia y 3 = alta frecuencia), qu tan frecuentemente se haban visto involucrados en las conductas o situaciones mencionadas en el cuestionario. Para indagar por las infracciones y accidentes en los cuales se haban visto (o no) involucrados, se defini como accidente todo aquel evento que implicase un choque, colisin o impase (incluidos incidentes de trnsito) que involucrara al conductor y/o su vehculo en la va, de acuerdo con la definicin de Treat et l. (1979) y Salmon y Lenn (2009). Como infraccin se entendi la transgresin de normas de trnsito, registrada mediante una multa o comparendo de polica.

Res ultados
La tabla 2 (p. 30) muestra las medias y desviaciones estndar de los reactivos del instrumento y sus respectivas subescalas de acuerdo al factor de agrupacin. En general, se obtuvieron medias significativamente altas para todos los reactivos del instrumento. Los 28 tems incluidos en la escala fueron sometidos a un anlisis de componentes principales (ACP), a travs del cual se determin la estructura factorial subyacente a los datos recopilados mediante el mtodo varimax para rotaciones en anlisis factorial. En una estructura de 4 factores, la distribucin del instrumento puede observarse en la tabla 3 (p. 31). El coeficiente Alfa de Cronbach obtenido a travs del anlisis de fiabilidad fue relativamente alto, siendo 0.841 para la escala en general (0.709 y 0.752 para dos mitades, respectivamente). El modelo factorial obtenido a travs del anlisis con el mtodo varimax (ver tabla 3) da cuenta del 37.18% de la varianza. El primer factor explica el 11.85% con una estructura de 5 errores y 5 lapsos. Como en este factor predomin la presencia de errores y en el factor 4 la de lapsos, a este factor se le asign el nombre de Errores. El segundo factor explica el 11.43% con 4 violaciones agresivas, 3 violaciones a la ley de trnsito y 3 errores, por lo cual se le denomin Violaciones (A). El tercer factor contiene el 9.99 de la varianza, con 3 violaciones a la ley de trnsito y 2 violaciones agresivas y se le denomin Violaciones (L). Finalmente, el cuarto factor explic el 5.91 del total de la varianza, compuesto por 3 Lapsos, por lo cual se le denomin de esta

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Tabla 2. Comportamientos reportados por los conductores participantes


Tipo Viol(L) Viol(L) Viol(L) Viol(L) Viol(L) Viol(L) Viol(A) Viol(A) Viol(A) Viol(A) Viol(A) Viol(A) Lapso Lapso Lapso Lapso Lapso Lapso Lapso Lapso Error Error Error Error Error Error Error Error N. 28 13 2 3 9 17 7 15 22 11 26 18 5 23 12 21 6 20 8 1 14 19 16 4 10 27 24 25 Comportamientos No hacer caso del lmite de velocidad en la autopista No hacer caso del lmite de velocidad en la autopista Adelantar por la derecha a un vehculo lento. Pegarse al vehculo de adelante para que vaya ms rpido o se haga a un lado de la va Cruzar una interseccin a pesar de saber que el semforo se ha puesto en rojo Manejar sabiendo que se puede estar por encima del lmite legal de alcohol Manejar sabiendo que se puede estar por encima del lmite legal de alcohol Sacar poco a poco el carro en una interseccin hasta que los que vienen deben parar y darle campo Quedarse hasta el ltimo momento en un carril que usted sabe que se cierra adelante y despus tratar de meterse "a como se pueda" en el carril que desea. Enojarse con alguien en otro auto y perseguirle para decirle lo que se merece Hacer carreras o piques con otros carros Tenerle idea a un tipo particular de usuario de la va y demostrarle antipata del modo que sea Olvidar dnde se ha dejado estacionado el vehculo Quedar en un carril incorrecto al entrar en una rotonda o interseccin Equivocarse de salida en una rotonda por no haber ledo las seales Al ir manejando hacia un lugar determinado, darse cuenta de repente de que est yendo a otro lugar que es ms familiar para usted Encender sin querer la direccional cuando lo que se quera era el limpiaparabrisas, o viceversa Ir marcha atrs y golpear algo que no se haba visto Darse cuenta de que no tiene un claro recuerdo del camino por el que ha pasado hace pocos minutos Sin darse cuenta, intentar salir en tercera de un semforo que se ha puesto en verde Al doblar a la derecha, estar a punto de golpear a alguien que vena por adentro en bicicleta o en moto Subestimar la velocidad del vehculo que viene de frente al realizar un adelantamiento Haciendo fila para entrar a una va principal, usted se concentra tanto en los carros que vienen que casi golpea al que va delante del suyo Intentar adelantar a un vehculo sin darse cuenta de la intencin manifestada por este de doblar a la izquierda No darse cuenta de la presencia de peatones cruzando al girar hacia una calle desde una va principal Frenar muy rpido en carretera resbalosa o intentar tomar de repente una salida en la autopista No frenar en una seal de Ceda el paso y estar a punto de chocar con otro vehculo que tena preferencia No usar el espejo retrovisor al incorporarse a la circulacin, cambiar de carril, girar, etc. Media (SD) 1.93 (0.73) 1.91 (0.73) 1.87 (0.69) 1.55 (0.68) 1.55 (0.57) 1.31 (0.56) 2.05 (0.73) 1.96 (0.70) 1.58 (0.62) 1.42 (0.63) 1.40 (0.73) 1.38 (0.59) 1.61 (0.66) 1.60 (0.60) 1.54 (0.62) 1.53 (0.60) 1.50 (0.62) 1.49 (0.60) 1.48 (0.64) 1.46 (0.58) 1.57 (0.61) 1.55 (0.62) 1.52 (0.60) 1.45 (0.56) 1.45 (0.58) 1.42 (0.55) 1.39 (0.57) 1.34 (0.54)

Notas: Viol(L) = Violacin a la ley de trnsito; Viol(A) = Violacin agresiva.

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Tabla 3. Estructura factorial del DBQ


Tipo original de tem

Factor Factor 1: Errores 11.85% de la varianza total explicada No usar el espejo retrovisor al incorporarse a la circulacin, cambiar de carril, girar, etc. Haciendo fila para entrar a una va principal, usted se concentra tanto en los carros que vienen que casi golpea al que va delante del suyo No darse cuenta de la presencia de peatones cruzando al girar hacia una calle desde una va principal Encender sin querer la direccional cuando lo que se quera era el limpiaparabrisas, o viceversa Equivocarse de salida en una rotonda por no haber ledo las seales Quedar en un carril incorrecto al entrar en una rotonda o interseccin No frenar en una seal de Ceda el paso y estar a punto de chocar con otro vehculo que tena preferencia Ir marcha atrs y golpear algo que no se haba visto Al doblar a la derecha, estar a punto de golpear a alguien que vena por adentro en bicicleta o en moto Sin darse cuenta, intentar salir en tercera de un semforo que se ha puesto en verde Factor 2: Violaciones (A) 11.43% de la varianza total explicada Tenerle idea a un tipo particular de usuario de la va y demostrarle antipata del modo que sea Enojarse con alguien en otro auto y perseguirle para decirle lo que se merece Manejar sabiendo que se puede estar por encima del lmite legal de alcohol Pegarse al vehculo de adelante para que vaya ms rpido o se haga a un lado de la va Subestimar la velocidad del vehculo que viene de frente al realizar un adelantamiento Hacer carreras o piques con otros carros Intentar adelantar a un vehculo sin darse cuenta de la intencin manifestada por este de doblar a la izquierda Frenar muy rpido en carretera resbalosa o intentar tomar de repente una salida en la autopista Quedarse hasta el ltimo momento en un carril que usted sabe que se cierra adelante y despus tratar de meterse "a como se pueda" en el carril que desea. Cruzar una interseccin a pesar de saber que el semforo se ha puesto en rojo Factor 3: Violaciones (L) 7.99% de la varianza total explicada No hacer caso del lmite de velocidad en la autopista Manejar por encima del lmite de velocidad en una zona residencial o urbanizacin Sacar poco a poco el carro en una interseccin hasta que los que vienen deben parar y darle campo Adelantar por la derecha a un vehculo lento. Tocar el pito para expresar su enojo hacia alguien en la carretera Factor 4: Lapso5.91% de la varianza total explicada Olvidar dnde se ha dejado estacionado el vehculo Al ir manejando hacia un lugar determinado, darse cuenta de repente de que est yendo a otro lugar que es ms familiar para usted Darse cuenta de que no tiene un claro recuerdo del camino por el que ha pasado hace pocos minutos

Peso

E E E L L L E L E L

.557 .530 .521 .519 .509 .499 .486 .482 .443 .387

A A V V E A E E A V

.610 .589 .589 .564 .526 .509 .467 .465 .395 .299

V V A V A

.735 .689 .561 .430 .358

L L L

.664 .592 .462

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manera. Los factores obtenidos tuvieron coeficientes Alfa de Cronbach de: F1 = 0.75, F2= 0.77, F3 = 0.59 y F4 = 0.52, siendo estos respectivamente aceptables para los factores 1 y 2, y medios-bajos para los factores 3 y 4.

Al realizar un anlisis global de frecuencias de los 28 reactivos del instrumento, se encontr que las conductas de riesgo ms frecuentes en la muestra de conductores de la ciudad de Bogot, en una escala de 1 a 3, fueron:

Tabla 4. tems con mayor reactividad en 487 conductores de la ciudad de Bogot


N. 1 2 3 4 5 6 7 8 Tipo Viol(A) Viol(A) Viol(L) Viol(L) Viol(L) Lapso Lapso Viol(A) Comportamiento Tocar el pito para expresar su enojo hacia alguien en la carretera Sacar poco a poco el carro en una interseccin hasta que los que vienen deben parar y darle campo No hacer caso del lmite de velocidad en la autopista Manejar por encima del lmite de velocidad en una zona residencial o urbanizacin Adelantar por la derecha a un vehculo lento Olvidar dnde se ha dejado estacionado el vehculo Quedar en un carril incorrecto al entrar en una rotonda o interseccin Quedarse hasta el ltimo momento en un carril que usted sabe que se cierra adelante y despus tratar de meterse "a como se pueda" en el carril que desea Al doblar a la derecha, estar a punto de golpear a alguien que vena por adentro en bicicleta o moto Cruzar una interseccin a pesar de saber que el semforo se ha puesto en rojo Media (SD) 2.05 (0.73) 1.96 (0.70) 1.93 (0.73) 1.91 (0.73) 1.87 (0.69) 1.61 (0.66) 1.60 (0.60) 1.58 (0.62)

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Error Viol(L)

1.57 (0.61) 1.55 (0.57)

Tabla 5. Correlaciones de Pearson entre las variables principales del estudio


Edad Edad Aos experiencia Comparendos Accidentes Estrato Errores Violacin Agresiva Violacin Ley Lapsos .870** .026 -.140** -.220
**

Aos experiencia

Comparendos

Accidentes

Estrato

Errores

Violacin Agresiva

Violacin Ley

.060 -.125** -.109


*

.084 -.088 .009 .107


*

.016 -.018 .060 .143


**

.038 -.152
** **

.006 -.126
** **

.018 -.038 .190


**

.000 .000 .000 .000 .000 .000

-.285

-.229

.080 .022

-.066

-.056

.031

.080

** Significante al nivel 0,01 (bilateral). * Significante al nivel 0,05 (bilateral).

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Tomando en cuenta los 5 tems con mayor reactividad (tabla 4), se encontr que las 5 principales conductas de riesgo reportadas por los conductores de la ciudad de Bogot son en su totalidad infracciones de la normativa de movilidad o asociadas a conductas agresivas. En comparacin con experiencias anteriores en la aplicacin del instrumento, especficamente en poblacin espaola (RACC, 2007), se encuentran notables diferencias en el tipo de conductas riesgosas ms frecuentes de los conductores. Mientras en la muestra citada de los 5 principales reactivos slo 2 corresponden a violaciones de la ley de trnsito, 2 lapsos y 1 error, en la muestra colombiana la totalidad de los 5 tems con mayor reactividad corresponden a violaciones deliberadas: 3 a la ley de trnsito y 2 asociadas a la agresividad al conducir (tabla 5, p. 32). Tomando en cuenta las correlaciones significativas entre los datos sociodemogrficos de la muestra y las variables medidas a travs del instrumento, se describen algunos de los principales hallazgos. Los participantes con mayor rango de edad tenan una experiencia en la conduccin significativamente ms alta que los participantes jvenes, lo cual cumpli con la proyeccin inicial de la investigacin respecto a la asociacin entre estas dos variables. No obstante, los participantes ms jvenes tendieron a pertenecer a un estrato socioeconmico significativamente mayor que los participantes de mayor edad, y a tener vehculos ms nuevos que estos ltimos. Los conductores que reportaron tener una mayor violacin normativa (en ambos factores, tanto de la ley de trnsito como de naturaleza agresiva) tendieron a ser ms jvenes que los dems. Los conductores de mayor edad y experiencia en la conduccin, por su parte, tuvieron un registro significativamente menor de accidentes de trnsito en los ltimos dos aos. Por su parte, aquellos conductores con puntuaciones ms altas en el factor violacin a la ley de trnsito del instrumento utilizado, tambin presentaron tasas significativamente altas de accidentalidad en los ltimos dos aos, en comparacin con la muestra empleada de conductores de la ciudad de Bogot. Aquellos participantes que reportaron tener una menor experiencia en la conduccin (aos) tuvieron puntajes ndices de violacin a la ley y violaciones de orden agresivo mucho mayores que los conductores ms experimentados. Los conductores con altos puntajes en el factor violaciones agresivas de la escala reportaron haber tenido ms multas de trnsito durante los ltimos dos aos que el resto de la muestra. No se encontraron correlaciones estadsticamente significativas para los factores errores y lapsos.

Dis c us in y Con c lus ion es


Es de resaltar la importancia del anlisis a travs de instrumentos objetivos para el estudio de los factores asociados a fenmenos generalmente complejos o multicausados, como la accidentalidad vial. En el caso del mbito psicolgico, o factor humano, que da cuenta de entre el 71% y 93% del total mundial de accidentes (REAGIR, 1998; TRL, 2002; NHTSA, 2005 y Treat et l., 1979), se hace imperante el uso de medidas de recoleccin y anlisis de informacin que permitan realizar muestras comparativas y arrojar hiptesis sustentadas en la evidencia sobre la causalidad de los accidentes de trnsito y posibles soluciones al respecto (Reason et l., Useche, en prensa). En la presente investigacin se recolect informacin proveniente de una amplia muestra de conductores de la ciudad de Bogot utilizando un instrumento que en los ltimos 20 aos ha despertado gran inters por parte de la comunidad cientfica con trabajos en el tema de la accidentalidad vial, y a travs del cual se toman en cuenta cuatro factores que abarcan las dos dimensiones explicativas de accidentes en conductores sobre las cuales existe un mayor consenso en el rea: los errores y las violaciones al volante (zkan, Lajunen y Summala, 2005). A partir de los resultados observados (ver Resultados), llama la atencin en la muestra descrita: a) que la estructura factorial obtenida es ampliamente concurrente con otras experiencias internacionales desarrolladas con la misma metodologa, y b) la naturaleza de las conductas de riesgo ms incurridas por los conductores que arroj el anlisis de medias. En el primer caso, se encontr una estructura de factores que agrupa convenientemente errores y lapsos en el factor 1, violaciones (A) y (L) y errores en el factor 2, violaciones (A) y (L) en el factor 3 y lapsos en el factor 4. Teniendo en cuenta algunos productos de anlisis internacionales previamente realizados en la aplicacin del DBQ (zkan y Lajunen, 2005; Gras, Sullman, Cunill, Planes, Aymerich y Font-Mayolas, 2005; Sullman, Meadows y Pajo, 2002), esta estructura es estrechamente concurrente con dichos resultados y, adems, cuenta con coeficientes de fiabilidad (Alfa de Cronbach y dos mitades) relativamente altos, lo cual denota la confiabilidad del instrumento empleado para el presente estudio. Los anlisis precedentes realizados con el DBQ sugieren que tanto los errores como las violaciones de trnsito son predictores significativos de los accidentes de trnsito (Winter y Dodou, 2010). Por esto es pertinente realizar la siguiente diferenciacin: los errores al volante se relacionan con la falta de pericia, efectividad o capacidad de los conductores, lo cual es susceptible de mejorarse a travs de la optimizacin de los programas y procesos de formacin,

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capacitacin y seleccin de conductores. Por su parte, las violaciones tienen un componente volitivo altamente ligado a los significados, valores y dems precedentes sociales que modulan la interaccin entre los individuos y del individuo con la ley. Por ello, puede calificarse de preocupante que en la muestra estudiada los 5 tems con mayor reactividad responden en su totalidad a conductas de riesgo deliberadas, a travs de las cuales se ejerce una transgresin consciente de cdigos normativos y de convivencia conocidos por los conductores, los cuales son considerados de vital importancia en el mbito de la seguridad vial. Se encontr, adems, una correlacin estadsticamente significativa entre las violaciones a la ley y los accidentes de trnsito. Las violaciones a la ley ms frecuentes en los conductores de la ciudad de Bogot estuvieron relacionadas con el exceso de velocidad, los adelantamientos incorrectos y el irrespeto de los semforos en rojo. Frente a este tipo de conductas, que pueden denominarse infracciones, es necesario generar estrategias de control para reducir su incidencia y la ocurrencia de accidentes relacionales, tomando en cuenta los aspectos educativo y legislativo, los cuales tienen una clara incidencia en el comportamiento de los conductores (SUR, 2011). Respecto al problema concreto del uso de alcohol en la conduccin (tem 17), asunto por el cual se han realizado recientes manifestaciones polticas de preocupacin en el contexto colombiano, el reactivo empleado para evaluar la incidencia de esta conducta problemtica en la poblacin de conductores bogotanos arroj un promedio relativamente bajo (1.3 en una escala de 1 a 3, con SD = 0.56), lo cual no deja de ser relativamente problemtico si se tiene en cuenta que la conduccin bajo el efecto del alcohol es un predictor de accidentes y colisiones con alto poder explicativo (Chipman, Payne y McDonough, 1995). En otras palabras, a pesar de encontrarse en trminos poblacionales una tasa relativamente baja de uso de alcohol asociado a la conduccin, esta conducta problemtica da cuenta de una gran proporcin de los accidentes de trnsito ocurridos en la ciudad de Bogot (INMLCF, 2010). Igualmente, llama la atencin la significancia estadstica de las correlaciones existentes entre la edad y la propensin al riesgo, siendo los conductores ms jvenes aquellos que tienden a: 1) ejercer en mayor nmero y frecuencia conductas de riesgo al volante, y 2) estar envueltos en una mayor cantidad de accidentes y sanciones (multas) de trnsito que los conductores experimentados (Chipman, Payne y McDonough, 1995).

Esto formula, una vez ms, la necesidad de mejorar la calidad de los procesos formativos de conductores, no slo desde las escuelas y centros de capacitacin, sino tambin desde la poltica pblica, ente encargado de establecer campaas de sensibilizacin, sistemas de castigos/incentivos y lineamientos para mejorar la seguridad en las vas y, por ende, reducir las tasas de accidentalidad y morbimortalidad que aquejan el mbito de la salud pblica. Cabe anotar, a modo de recomendacin, que el DBQ y otras escalas de alta trascendencia utilizadas para el estudio de los procesos humanos asociados a la accidentalidad son instrumentos de autorreporte y, por ende, poseen potenciales falencias metodolgicas, por lo cual es preciso realizar un control riguroso de los posibles factores intervinientes en su aplicacin y anlisis (Leandro, 2008; Useche, en prensa). Por ello, cabe sealar la necesidad de desarrollar metodologas complementarias a los cuestionarios en mencin, con el fin de mejorar la validez y procurar una mayor verosimilitud en los resultados de anlisis dirigidos a la construccin de diagnsticos y programas de intervencin.

Ref eren c ias


Bener, A., Maadid, M., zkan, T., Al-Bast, D., Diyab, K. y Lajunen, T. (2008). The impact of four-wheel drive in risky driver behaviours and road traffic accidents. Transportation Research, Part F, 11, 324-333. Chipman, M., Payne, J. y McDonough, P. (1995). To drive or not to drive: The influence of social factors on the decisions of elderly drivers. Accident Analysis and Prevention, 30(3), 299-304. Dobson, A., Brown, W., Ball, J., Powers, J. y McFadden, M. (1999). Women drivers behavior, socio-demographic characteristics and accidents. Accident Analysis and Prevention, 31, 525-535. Gras, M. E., Sullman, M., Cunill, M., Planes, M., Aymerich, M. y Font-Mayolas, S. (2005). Spanish drivers and their aberrant driving behaviours. Transportation Research, Part F, 9, 129-137. INMLCF (2010). Tasas consolidadas de accidentalidad y traumatismos para la ciudad de Bogot, ao 2009. Bogot: Instituto Colombiano de Medicina Legal y Ciencias Forenses. Kontogiannis, T. (2005). Patterns of driver stress and coping strategies in a Greek sample and their relationship to aberrant behaviors and traffic accidents. Accident Analysis and Prevention, 38, 913-924. Leandro, M. (2008). Tres instrumentos para el estudio de la conducta de conducir. New York: GSUC/CUNY.

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Mediacin penal y justicia juvenil restaurativa


Penal mediation and restorative juvenile justice

Andrea Padilla Villarraga*


Pontificia Universidad Javeriana, Bogot

Resumen <<< Desde 1990, los sistemas de justicia penal juvenil de Amrica Latina y de algunos pases de Europa han transitado de sistemas tutelares a sistemas de responsabilidad penal. Esta transicin se ha operado conforme a los lineamientos de las resoluciones y recomendaciones internacionales que rigen la materia, las cuales instan a los Estados a adoptar principios de justicia restaurativa y del modelo de mnima intervencin (4D), en el marco de procedimientos garantistas y respetuosos de los derechos de las vctimas y de las personas menores de edad que han transgredido la ley penal. La mediacin reparadora vctima-infractor es el mecanismo de diversion ms importante y explorado de la nueva poltica criminal que se materializa en el modelo de responsabilidad penal juvenil, el cual destaca la finalidad responsabilizadora, educativa y reparadora del sistema de justicia de menores. Colombia adopt recientemente este modelo a travs del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (Ley 1098/2006). Sin embargo, el desarrollo de la mediacin y de los mecanismos de justicia restaurativa ha sido escaso. En este sentido, el Programa de Mediacin y Reparacin de la Justicia Juvenil de Catalua aporta una buena prctica que sirve de modelo para la estructuracin de un programa de mediacin adecuado al sistema de justicia juvenil en Colombia.

>>> Abstract Since 1990 the penal juvenile justice systems in Latin America and in some european countries had transited from guardianship systems to penal responsibility systems. This transition had operated according to the resolutions guidelines and international recommendations that rule the matter, which urge to the States to adopt restorative justice principles and form the minimal intervention model (4D) in the framework of guarantyst and respectful procedures on victims rights and of those minors who had transgressed penal law. The victim-offender restorative mediation is the most important and explored fun mechanism in the new criminal policy that materializes in the penal responsibility juvenile model, which highlights the minors justice system responsible, educative and restorative purpose. Recently Colombia has adopted this model through the Penal Responsibility System for Adolescents (1098/2006 Law). Nevertheless, the mediation and the restorative justice mechanisms development have been scant. In this manner, the Cataluas Juvenile Justice Mediation and Reparation Program provides a good practice which serve as model for structuring an adequate mediation program for the Juvenile Justice System in Colombia.

Palabras clave: justicia juvenil, responsabilidad penal,

diversion, desjudicializacin, mediacin penal.

Key words: juvenile justice, penal responsibility, diversion,

dejudicialisation, penal mediation.

Psicloga, Mg. Criminologa, Mg. Pensar y Gobernar las Sociedades Complejas. Miembro del Centro de Estudios en Criminologa y Victimologa de la Facultad de Ciencias Jurdicas de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogot. El artculo recoge elementos tericos de la investigacin Mediacin penal y justicia juvenil. Aportes para la creacin de un programa de mediacin en el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes de Colombia con base en la experiencia de Catalua, realizada en la Universidad de Barcelona (oct.2009/mzo.2010) gracias a una beca del Programa de becas del Grupo Coimbra para jvenes profesores e investigadores de universidades de Amrica Latina. Asesora de la Organizacin Internacional para las Migraciones en temas de justicia juvenil restaurativa.

Artculo recibido: marzo de 2010; aceptado: agosto de 2010

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pp. 39-51

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Andrea Padilla Villarraga

Pr e s e n taci n
La arquitectura de las nuevas legislaciones penales juveniles de la mayora de pases de Europa y Amrica Latina que han adelantado procesos de reforma desde 19901 indica una tendencia a la adopcin de mecanismos de diversion2 y desjudicializacin; a la diversificacin de medidas en medio abierto, y a la participacin de los afectados por el delito en las soluciones extrajudiciales y reparadoras al conflicto. Esta tendencia se ha desarrollado al tenor de las recomendaciones y resoluciones de las Naciones Unidas, la Unin Europea y el Consejo de Europa, las cuales instan a los Estados a adoptar medidas y procedimientos acordes a los principios de la justicia restaurativa y a dotar los sistemas de justicia juvenil de una finalidad esencialmente responsabilizadora, educativa y reparadora3. Es as como los modelos tutelares, rehabilitadores, punitivos o eminentemente proteccionistas han cedido el paso a un nuevo modelo de justicia penal juvenil,
1 En 1990, el Proyecto ILANUD/Comisin Europea inici un diagnstico de los sistemas de justicia penal juvenil de los pases de Amrica Latina, con miras a evaluar su adecuacin a los principios de la Convencin sobre los Derechos del Nio (1989) (ver Maxera, 2005). Bajo el trmino diversion, traducido al espaol como derivacin o diversificacin, se agrupan diferentes tendencias y estrategias de poltica criminal orientadas a prescindir de la persecucin penal que se inicia cuando una infraccin penal ha sido oficialmente constatada. Se trata de acometer el control social de la criminalidad por fuera de las instancias judiciales a travs de programas alternativos y desviar determinadas formas de criminalidad de los procedimientos formales (Snchez, 2000, p. 699; cfr. Beristain, 1996, p. 246). En el marco de la justicia juvenil, la diversion constituye uno de los esfuerzos ms significativos para desprocesalizar el derecho penal juvenil y desarrollar formas de reaccin informal en el marco de la comunidad. En este sentido, la diversion conlleva una crtica al control social de la delincuencia juvenil basado en las sanciones penales. (ver Dapena, 2003, p. 22). Nos referimos especialmente a las Reglas Mnimas para la Administracin de la Justicia de Menores (Reglas de Beijing, 1985), las Reglas Mnimas para la Proteccin de los Menores Privados de Libertad (Reglas de la Habana, 1990), las Directrices para la Prevencin de la Delincuencia Juvenil (Directrices del Riad, 1990), las Reglas Mnimas de las Naciones Unidas sobre las Medidas No Privativas de la Libertad (Reglas de Tokio, 1990). Otras recomendaciones del Consejo Europeo son: la R CE n. (87)20 sobre reacciones sociales ante la delincuencia juvenil, la R CE n. (2003)20 del Comit de Ministros sobre nuevas vas para el tratamiento de la delincuencia juvenil y el papel de la justicia juvenil, el Dictamen (2006/C110/13) del Comit Econmico y Social Europeo sobre la prevencin de la delincuencia juvenil, los modos de tratamiento de la delincuencia juvenil y el papel de la justicia del menor en la UE y la Resolucin del Parlamento Europeo sobre la delincuencia juvenil: el papel de las mujeres, la familia y la sociedad (ver De la Cuesta, 2008, pp. 15-26). Es importante recordar que estos instrumentos no tienen fuerza obligatoria en derecho internacional, es decir, carecen de carcter vinculante o ejecutivo para los Estados. La Convencin de los Derechos del Nio, por el contrario, tiene fuerza obligatoria para todos los Estados parte.

reconocido en la doctrina como modelo de responsabilidad, el cual incorpora diversos niveles de descriminalizacin, desjudicializacin, desprocesalizacin, diversificacin de medidas y respeto a las garantas y derechos de las personas menores de edad que hayan cometido alguna infraccin a la ley penal. En la actualidad, prcticamente la totalidad de los Estados parte en la Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN, 1989) primer instrumento jurdico de carcter vinculante y garantista que se constituye en punto de referencia en la evolucin histrica del derecho de menores han adoptado sistemas de justicia especializados para nios, nias y adolescentes, ms o menos adecuados a sus principios, y permeables a las soluciones desformalizadoras que plantean instrumentos previos o posteriores a ella. Debido a la especialidad y a las caractersticas del derecho penal de menores, la justicia juvenil se ha convertido en un campo de experimentacin de propuestas polticocriminales de reaccin al delito y de nuevas figuras procesales, sanciones alternativas y vas de desjudicializacin, entre las cuales se destacan: la elusin de procesos penales frente a delitos de poca gravedad o faltas episdicas, el desarrollo de medidas de contenido educativo, la adopcin de una amplia gama de medidas individualizadas en medio abierto, el recurso al internamiento exclusivamente en casos de extrema gravedad y la adopcin de alternativas restaurativas que tengan en cuenta las necesidades del infractor y de la vctima, con especial referencia a los programas de mediacin vctima-infractor y servicios en beneficio de la comunidad. En este escenario se han posicionado las vas de diversion, en desarrollo de los principios de oportunidad, subsidiariedad e intervencin mnima, y en sintona con las propuestas de la moderna criminologa que abogan por una justicia de base comunitaria y un modelo integrador de respuesta al delito (Garca-Pablos, 2001, pp. 479 y ss., 2003, pp. 98 y ss.; sobre el componente comunitario, ver Varona, 1998). Estas nuevas orientaciones de la justicia juvenil han motivado la bsqueda de vas de sntesis entre intereses y tendencias poltico-criminales de diverso cuo (ver Tamarit, 2002b, p. 28) cuyo resultado ha sido un modelo de responsabilidad penal juvenil que, a la vez que recupera el objetivo educativo del proceso y las medidas, e incorpora el presupuesto de la responsabilidad penal de los menores, instituye el procedimiento de restablecimiento de derechos, como resultado de una lectura integral del inters superior del nio, principio rector del derecho de menores. Otros factores que han incidido en estas nuevas tendencias en materia de justicia penal son los movimientos a favor de las vctimas, las propuestas de justicia comunitaria, los mecanismos alternativos de solucin de conflictos y

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las aproximaciones tericas del derecho penal y la moderna criminologa que trascienden la concepcin clsica del delito centrado en la persona del delincuente, para incluir, adems, a la vctima, la comunidad y la reaccin social como elementos de una nueva concepcin de la criminalidad en cuanto problema social y comunitario. De all que la criminologa haga referencia a la emergencia de un modelo integrador o de justicia restaurativa4 que encuentra en la mediacin, los servicios en beneficio de la comunidad, las conferencias familiares y los crculos de paz, entre otros mecanismos, una va idnea alternativa o complementaria al proceso penal para solucionar el conflicto que expresa el delito y dar respuesta a las exigencias ms acuciantes de reparar el dao causado a la vctima y sancionar al infractor, en un proceso que favorezca su (re)integracin social y responsabilizacin, a la vez que promueva por la participacin activa de la comunidad a travs de la generacin de espacios positivos de socializacin y reparacin, y de un ejercicio responsable del control social. En atencin a que los tratados y recomendaciones internacionales ms relevantes en el derecho de menores contemplan la mediacin como el pilar de una nueva justicia penal juvenil esencialmente responsabilizadora, educativa, reparadora y protectora de los derechos de las nias, los nios y adolescentes, y a que recientemente Colombia adopt un Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (SRPA), a travs de la Ley 1098/2006 (Cdigo de Infancia y Adolescencia, CIA), el cual acoge las principales caractersticas del modelo de responsabilidad penal de menores, entre ellas, el principio de oportunidad, una amplia gama de sanciones alternativas con contenido educativo y diversos mecanismos de desjudicializacin y de justicia restaurativa, entre los cuales se incluye la mediacin, cuyo desarrollo, sin embargo, ha sido escaso5, el presente artculo propone una lectura de la
4 El modelo integrador o de justicia restaurativa surge como una alternativa al modelo disuasorio clsico y al modelo resocializador. Garca-Pablos (2001, pp. 430 y ss.), hace un anlisis de estos sistemas a la luz de la crisis de la criminologa clsica. El modelo de justicia restaurativa vehicula una nueva concepcin del delito como problema social y comunitario, cuyo abordaje implica al infractor, a la vctima, a la comunidad y al sistema de justicia, a diferencia de la lectura del delito que hace el modelo clsico disuasorio, en trminos de un enfrentamiento simblico entre el infractor con la ley, en el que la vctima y la comunidad no desempean ningun rol (ver Kemelmajer, 2005; McCold y Wachtel, 2003). En lo que respecta a la implementacin de mecanismos de justicia restaurativa y al procedimiento general en el SRPA, la Ley 1098/2006, en su artculo 144, remite a la Ley 906/2004 (Sistema Penal Acusatorio Cdigo de Procedimiento Penal). Los mecanismos de justicia restaurativa que contempla esta Ley en su artculo 512 son: la mediacin, la conciliacin preprocesal y la conciliacin en el incidente de reparacin integral. De hecho, el marco para la aplicacin de la

mediacin en el modelo de responsabilidad penal juvenil y del cambio de paradigma que este introduce respecto a los modelos de justicia juvenil anteriores a las CDN. Valga anotar que, a pesar de los problemas de implementacin del SRPA (lvarez, Corzo, Louis, Parra y Quintero, 2007; lvarez, Corzo, Mendoza, Parra y Rodrguez, 2008; lvarez, Mendoza, Parra y Rodrguez, 2009) que han incidido en la materializacin de su pretensin restaurativa y desjudicializadora, as como de la tendencia punitiva que an se constata en el recurso cuantioso a la institucionalizacin de los menores, sin desconocer con ello los innegables avances en materia de derechos y garantas procesales, y la amplia oferta de medidas educativas en medio abierto, el SRPA representa una ventana de oportunidad para la aplicacin de principios de justicia restaurativa y el desarrollo de programas de mediacin en el derecho penal de menores (ver Pearson, 2007, pp. 14-21; cfr. Ariza, 2007, pp. 42, 53-54). Para ello, se requiere experimentar y avanzar en la bsqueda de modelos y buenas prcticas que exploren nuevas metodologas, a fin de responder al reto de fortalecer los mecanismos de justicia restaurativa en el SRPA a travs de prcticas integrales, creativas y eficaces6. Evolucin de los sistemas de justicia penal juvenil El derecho comparado clasifica los sistemas de justicia penal juvenil en diversos modelos, diferenciados en sus fundamentos ideolgicos y opciones bsicas respecto a cuatro elementos clave: edades lmite, concepto de delincuencia juvenil, naturaleza de los rganos principales de decisin y tipo de sanciones aplicables. (De la Cuesta, 2008, p. 09: 1-09: 36). Algunas aproximaciones doctrinales, particularmente anglosajonas, identifican tres paradigmas de justicia juvenil a) justicia rehabilitadora (modelo tutelar), b) justicia retributiva (modelo punitivo) y c) justicia restaurativa (ver Bazemore, 1996; Bazemore y Walgrave, 1999; Morris y Maxwell, 2001), mientras que otros autores proponen clasificaciones ms extensas que incluyen, adems, los modelos comunal y educativo o protector (Tiffer, 2002b; cfr. VV. AA., 1998). Siguiendo una clasificacin de los sistemas ampliamente aceptada, se identifican cuatro modelos que se han desarrollado a lo largo del s. XX, si bien su evolucin no ha seguido el mismo curso en Europa y Amrica Latina,
justicia restaurativa en Colombia fue establecido en la Ley 906/2004. 6 El Concejo Superior de la Judicatura (CSJ) de Colombia formula como segundo reto del SRPA el fortalecimiento de los mecanismos de justicia restaurativa, para lo cual, segn seala, han de generarse manuales para su aplicacin por parte de la Fiscala General de la Nacin (CSJ, 2009).

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e incluso ni entre los pases de una misma regin. Se trata de los modelos a) punitivo tradicional o disuasorio clsico; b) tutelar, asistencial o resocializador; c) educativo o comunitario, y d) de responsabilidad o de justicia, los cuales, no obstante, mantienen proximidad en lo que concierne a la aplicacin de determinados principios y orientaciones. De acuerdo con la literatura, se pueden distinguir dos grandes perodos en la historia de la justicia penal de menores en los pases de Amrica Latina, con la CDN (1989) como parteaguas entre uno y otro: a) el perodo de los sistemas tutelares o asistenciales, y b) el perodo de las legislaciones posteriores a la CDN, en el cual han prevalecido los sistemas de justicia o responsabilidad7 (Carranza y Maxera, 2005; cfr. Tiffer, 2002b). Ciertamente, la CDN marc una transformacin en los sistemas de justicia juvenil, no exenta de retornos al retribucionismo penal, que sustituy el derecho tutelar de menores y los procedimientos inquisitivos por sistemas de responsabilidad penal y procedimientos acusatorios, orales y pblicos, que afianzaron las garantas e introdujeron importantes novedades en materia procesal. El modelo tutelar o asistencial, propio de una corriente positivista y correccionalista, fue abiertamente cuestionado por la falta de garantas y de principios de legalidad. Este modelo, enmarcado en la doctrina de la situacin irregular, permiti superar parcialmente el enfoque punitivo articulado al concepto de peligrosidad aportando una explicacin de la conducta infractora a partir de las condiciones sociales de riesgo o irregulares de los menores que infringan la norma penal. En este sentido, el modelo tutelar privilegi la funcin asistencial del Estado con base en el supuesto de la existencia de una deuda social con el menor, quien, desde este punto de vista, careca de todo tipo de responsabilidad frente a sus actos. La consideracin de los menores de edad como inimputables determin que aquellos no fueran susceptibles de sanciones penales sino beneficiarios de medidas tutelares, por hallarse en condicin de peligro moral o material (p. ej., un menor en estado de abandono) o por haber cometido un hecho delictivo, confundiendo as la facultad protectora y la facultad reformadora que se diferencian claramente en el actual modelo de responsabilidad penal. De esta manera, la justicia jug al mismo tiempo un rol de proteccin y de reforma, que la llev incluso a justificar la privacin de la libertad como mecanismo de contencin. En este sentido, se otorgaba al juez la facultad de declarar al menor en condicin de situacin
7 En este sentido, el modelo de responsabilidad ha supuesto una cierta homogeneidad de los sistemas en Europa y Amrica Latina en lo que respecta a sus bases filosficas. Los modelos no han seguido el mismo ritmo en todos los pases ni han tomado las mismas opciones una vez adoptados (ver Ottenhof, 2004, pp. 25 y ss.).

irregular con su doble carcter de rgano acusador y rgano de decisin en el marco de un sistema inquisitivo que no reconoca a los menores las garantas del derecho penal de adultos, y cuyas medidas se aplicaban indiscriminadamente a personas en condicin de desamparo o autores o partcipes de un delito. Los procesos de reforma legislativa y la creacinde tribunales especializados de justicia juvenil que sucedieron a la CDN y avanzaron conjuntamente con otros instrumentos internacionales, previos o posteriores a esta, fueron un esfuerzo por superar este modelo y avanzar hacia un sistema de proteccin integral que a) reconoce el carcter de sujeto de derechos a las nias, los nios y adolescentes; b) establece que ellos son responsables de sus actos a pesar de hallarse en una etapa diferenciada del desarrollo; c) obliga a los Estados parte a reconocer los derechos y las garantas procesales a los menores de edad en el marco de una sede jurisdiccional especializada, y d) establece una clara diferencia entre el poder jurisdiccional (facultad reformadora) y el carcter asistencial (facultad protectora) del Estado. Este sistema, que perme prcticamente a todos los pases de Amrica Latina que dieron el paso de la doctrina de la situacin irregular a la doctrina de la proteccin integral, expresada sustancialmente en la CDN, permiti a la mayora de las legislaciones de la regin superar la concepcin positivista de la criminalidad, prevaleciente hasta entonces, y transitar hacia sistemas de responsabilidad penal de menores. Ciertamente, a partir de 1990, pero mayoritariamente desde el ao 2000, entraron en vigencia en la mayora de pases latinoamericanos nuevas legislaciones en cdigos integrales o leyes especiales que plantean sistemas reguladores de la responsabilidad penal de los menores, en el mismo sentido que ha seguido este modelo en el mbito internacional, es decir, sistemas penales especficos de menores que adoptan medidas de diversion o diversificacin de la intervencin penal y una amplia variedad de sanciones, y establecen grupos etarios diferenciados y procesos garantistas y flexibles. (Tiffer, 2000, p. 7) De acuerdo con algunos autores, el modelo de responsabilidad penal ha permitido superar en buena parte el debate ideolgico entre un modelo fundamentalmente responsabilizador y un modelo educativo social o comunitario, al combinar la declaracin formal de responsabilidad de los menores de edad por grupos etarios con intervenciones de carcter educativo y protector, y al incorporar, junto al llamado modelo de mnima intervencin o de las 4D (descriminalizacin, desjudicializacin, diversion y debido proceso), el modelo emergente de la justicia restaurativa que propone tomar en cuenta los intereses de las vctimas y de la comunidad, a travs de procesos como la mediacin y los

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crculos de paz, y de medidas como la de servicios en beneficio de la comunidad. En este sentido, podra afirmarse que el modelo de responsabilidad penal favorece las soluciones de sntesis entre las diversas tendencias poltico-criminales, en la misma va que lo sugieren las resoluciones y recomendaciones internacionales especficas en la materia8 (De la Cuesta, 2008, pp. 09:3, 09:27; cfr. Tamarit, 2002b, p. 18). En Colombia, este modelo se adopt a travs de un cdigo integral que derog el Cdigo del Menor (Decreto 2737/1989), el cual mantuvo vigentes los principios del sistema inquisitivo, la doctrina de la situacin irregular y el modelo tutelar, a pesar de haber sido sancionado en el mismo ao de la CDN. Sin embargo, con este Cdigo, el legislador hizo un avance significativo respecto a la Ley 98 de 1920 abiertamente punitiva y carente de toda clase de garantas jurdicas, al consagrar entre sus principios rectores el reconocimiento del inters superior del nio, la finalidad protectora en la interpretacin y aplicacin de la ley, y el nfasis en la titularidad de derechos, aun cuando no lograra desarrollar la doctrina de la proteccin integral. Este modelo, que estuvo oficialmente vigente en Colombia hasta el ao 2006, hizo de la institucionalizacin de los menores el recurso ms empleado por los operadores de la justicia, tal como lo evidencian los anlisis que pusieron de manifiesto las graves falencias del sistema9, hasta que quince aos ms tarde de la CDN y con un evidente atraso respecto a los dems pases de la regin, se sancion la Ley 1098/2006 por la cual se expide el CIA. De esta manera, se quizo armonizar la legislacin interna con los convenios y tratados internacionales ratificados por Colombia, al aprobar una nueva ley que da el paso de la definicin, prevencin y el control de situaciones irregulares, a la proteccin, garanta y restitucin de derechos. En lo que atae a la administracin de justicia de menores, se adopt el
8 De la Cuesta plantea la importancia de desarrollar bases y elementos comunes a todos los sistemas de responsabilidad, y de establecer un conjunto de directrices complementarias que permitan acentuar la intervencin educativa y frenar el riesgo del punitivismo. Durante la vigencia del Cdigo del Menor (1989-2006), Colombia tuvo la segunda tasa ms alta de jvenes privados de la libertad por cometer delito (5.048) y la primera por proteccin (12.644) entre los pases de Amrica Latina (Boletn CELADE 55, 1995) (Carranza, Tiffer y Maxera, 2002; cfr. lvarez, 1999, pp. 20, 164, 167 y ss.). Segn datos del Instituto de Estudios del Ministerio Pblico de Colombia, tras la entrada en vigencia del SRPA en el ao 2006, la medida de privacin de la libertad, en su modalidad de internamiento preventivo, ha sido aplicada en forma excesiva. De las 1.103 sanciones impuestas en Bogot y Cali entre el 15 marzo y el 15 diciembre de 2007, 235 fueron privaciones de libertad. Este 21% se incrementa hasta en un 10% al contabilizar los jvenes ubicados en internamiento preventivo por perodos de 2 a 4 meses (lvarez et l., 2008, pp. 5, 31, 33). De acuerdo con un informe de 2007 del CSJ, el nmero de menores internos con medidas preventivas y definitivas asciende a 2.959 (CSJ, 2009).

SRPA creado seis aos antes mediante la Ley 599/2000 cuyo proceso y medidas deben permitir a los jvenes asumir la responsabilidad jurdica de sus actos y garantizar la finalidad educativa, la proteccin integral y la justicia restaurativa, a travs de sanciones no privativas de la libertad, medidas alternativas a la justicia penal y garantas penales y procesales reconocidas por el derecho internacional. Aunque hasta hace poco concluy la implementacin del SRPA10, las evaluaciones que se han realizado a la fecha indican problemas de implementacin; continuacin del modelo tutelar en cuanto a concepcin y procedimientos; recurso excesivo a la institucionalizacin, y escasa implementacin de los mecanismos de justicia restaurativa (lvarez et l., 2008; lvarez et l., 2009; cfr. Ariza, 2007; DNI Colombia, 2008a). Con todo ello, como se seal anteriormente, es importante que se haya abierto la posibilidad de implementar la justicia restaurativa en Colombia en un mbito que ha demostrado tanto potencial para su desarrollo. Modelo de responsabilidad penal de menores En consonancia con la CDN y los principales instrumentos de las Naciones Unidas que desarrollan lo referente a la administracin de la justicia juvenil, se ha venido extendiendo en Europa y Amrica Latina el modelo de responsabilidad penal de menores, con un slido apoyo en los principios de la justicia restaurativa y el modelo de las 4D. En efecto, estas resoluciones y recomendaciones de las Naciones Unidas, entre otros pactos y documentos emitidos por organismos internacionales, definen una nueva doctrina de justicia penal juvenil que concibe formas especficas de aplicacin de la justicia y favorece los principios del modelo propuesto, en aras de desarrollar la perspectiva maximalista de la justicia restaurativa. Particularmente en lo que atae a la CDN, la adecuacin del derecho interno de los Estados parte ha llevado a la creacin de sistemas de responsabilidad penal de menores que, acogiendo los principios del modelo de responsabilidad penal, buscan que las personas menores de edad que hayan cometido una infraccin a la ley penal comprendan y asuman las consecuencias de sus actos desde una actitud reparadora hacia la vctima y la comunidad, y operen cambios positivos en sus vidas, a travs de medidas socio-educativas que contemplen una estrategia de atencin integral y se desarrollen en un proceso que garantice sus derechos. De este modo se acenta la finalidad educativa
10 La implementacin del SRPA fue prevista de manera gradual en cinco fases: la primera el 15 de marzo de 2007, y la ltima, el 1. de octubre de 2009. En virtud de la revisin de la apropiacin presupuestal, se adicion una sexta fase que inici el 1. de diciembre de 2009 (Dec. 3840/2008).

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y reparadora de los sistemas de justicia juvenil, de acuerdo con el supuesto de que las nias, los nios y adolescentes son sujetos responsables que comprenden la ilicitud de sus actos, en distintos niveles, y cuya condicin de sujetos en formacin potencia los efectos educativos de la reparacin y favorece su (re)integracin en la comunidad. En lneas generales, los instrumentos mencionados avanzan en la va de una administracin de justicia juvenil esencialmente restaurativa, al recomendar un sistema especializado de justicia penal que a) considere a los jvenes sujetos de derecho con capacidad de responder penalmente y por tanto imputables (segn la edad de responsabilidad penal, siendo los 14 aos la edad recomendada); b) contemple sanciones y/o medidas de carcter protector, educativo, reparador y no privativas de la libertad; c) incluya alternativas al juicio, en aras de un amplio desarrollo de los principios de subsidiariedad, oportunidad e intervencin mnima, y d) haga de la persecucin penal una excepcin11. As mismo, es importante mencionar que la CDN y la normativa internacional que emana de ella establecen diferencias notables respecto a la justicia penal de adultos, en lo que atae a su menor rigidez procesal, la disminucin de la intervencin punitiva del Estado, la primaca de los contenidos rehabilitadores sobre los retributivos o de prevencin general, la flexibilizacin e individualizacin de las respuestas, la orientacin de los mecanismos de desjudicializacin, la opcin de participar en un programa de mediacin en cualquier etapa del proceso, la participacin de la comunidad en medidas de medio abierto, la diferenciacin de grupos etarios, la exclusin de la publicidad de juicio oral, la intervencin de los padres o de los representantes legales del menor de acuerdo con el principio de corresponsabilidad, la excepcionalidad de la prisin como ltima opcin, la amplitud de sanciones alternativas al internamiento y la especializacin de los operadores del sistema de justicia (ver Tamarit, 2002a, p. 47; De la Cuesta, 2008; cfr. Tiffer, 2002a, pp. 307 y ss.; DNI Colombia, 2008b). El modelo de responsabilidad penal de menores significa, como se ha dicho, un cambio en la concepcin de la poltica criminal de los Estados en materia de justicia penal juvenil, toda vez que se orienta a un sistema flexible y garantista a partir del reconocimiento de los menores de edad como sujetos activos de derechos (De la Cuesta, 1998, pp. 61 y s.; Garca-Pablos, 1996, pp. 249 y s.). En este modelo, tambin conocido en la doctrina como modelo de justicia, se asume que, si bien las medidas han de tener un alto contenido educativo y protector (restablecimiento de derechos),
11 Para un anlisis detallado de los instrumentos de las Naciones Unidas en el mbito de la justicia penal juvenil, ver Tiffer (2002b).

el nfasis debe recaer en la responsabilizacin del sujeto, con el nimo de favorecer la reparacin a la vctima y su insercin responsable y positiva en la comunidad, tanto como de asegurar los fines de prevencin especial que persigue el sistema. Sin embargo, la mayor novedad que introduce este modelo, adems del reconocimiento de la responsabilidad penal del menor y de la adopcin de las garantas procesales del sistema penal ordinario, es la conjugacin de sus principios con los conceptos fundamentales del modelo de las 4D y del modelo de justicia restaurativa que vela por incorporar al sistema de menores la atencin a los intereses de la vctima y la participacin de la comunidad. En este sentido, el modelo de responsabilidad penal tiene en cuenta los factores individuales, la conducta punible y las circunstancias de los adolescentes y sus familias para proveer una respuesta individualizada a cada caso, a la vez que busca la reparacin del dao y la restauracin de los vnculos sociales. Las siguientes son las caractersticas que la literatura atribuye a este nuevo modelo de justicia penal juvenil, tal como se configura desde los principios de la CDN y los dems instrumentos internacionales reguladores de la materia12: Especificidad del derecho penal de menores en relacin con el derecho penal de adultos. Esta especialidad se manifiesta en el carcter educativo, responsabilizador y reparador del proceso y las medidas. La especialidad implica que, a pesar de que el derecho penal ordinario nutre al derecho penal juvenil en sus principios (i. e., principio de legalidad, de tipicidad y de culpabilidad), este ltimo debe estar estructurado exclusivamente para personas menores de edad e incluir mayores atenuantes que las utilizadas para adultos, as como rganos, autoridades e instituciones especficos. Desjudicializacin y diversificacin de la intervencin penal. Se refiere a las alternativas para minimizar la intervencin penal, en aras de llevar un menor nmero de conflictos a la instancia judicial y evitar los efectos nocivos del juicio y del proceso penal en los adolescentes. La diversificacin de la intervencin penal obliga a que en determinados casos esta sea referida a otros rganos de control informal por medio de la remisin, para desarrollar prcticas y medidas alternativas como la mediacin y la prestacin de servicios en beneficio de la comunidad. Intervencin mnima y principio de subsidiariedad. Se refiere al carcter subsidiario que debe tener el derecho penal de menores, cuyas sanciones, medidas e inter12 Estas caractersticas son una sntesis de las propuestas de diferentes autores (cfr. Carranza et l., 2002; Carranza y Maxera, 2005; Maxera, 2005; Tiffer, 2000).

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venciones deben obedecer al supuesto de que las infracciones o delitos cometidos por los adolescentes corresponden, en muchos casos, a conductas generalmente de bagatela de pequea y mediana criminalidad que lejos estn de configurar una carrera delincuencial. Reconocimiento de los menores de edad como sujetos de derecho en etapa especfica del desarrollo y diferenciacin de grupos etarios. Se trata de orientar la intervencin penal segn criterios objetivos como el establecimiento de una edad mnima, ya que se acepta la premisa de la adquisicin paulatina de responsabilidades de tipo jurdico, entre ellas la penal, a partir de determinada edad. La diferenciacin de grupos etarios se justifica por el perodo de desarrollo en el que se encuentran los destinatarios de estas leyes entre la niez y la edad adulta. Proceso garantista, flexible, sumario, nico y confidencial. Corresponde a los derechos y garantas del debido proceso sustancial y formal del sistema de adultos que deben ser asegurados al menor por su condicin de persona y su especial condicin de persona en desarrollo. La flexibilidad se refiere a las alternativas de terminacin del proceso, diferentes a la sentencia (i. e., conciliacin, suspensin del proceso a prueba, criterio de oportunidad reglado, remisin, arreglos con la vctima, etc.), as como al nmero de sanciones aplicables. Respecto al carcter sumario, este modelo propone que la intervencin procesal debe ser mnima y con la mayor celeridad posible. Adems, se establece un proceso nico, es decir que, a diferencia del sistema penal de adultos, no existe en este caso una pluralidad de procesos. Amplio cuadro de medidas y sanciones. Hace referencia a la reduccin de las potestades discrecionales del juez en materia de imposicin de sanciones y al establecimiento de una amplia variedad de medidas y sanciones, con preferencia por aquellas con fines reparadores y de contenido comunitario, en lugar de privativas de la libertad reservadas a los delitos de especial gravedad- ; todas ellas de marcada orientacin educativa. Justicia juvenil restaurativa

racteriza por la inclusin de la vctima y la participacin de la comunidad en el afrontamiento de las consecuencias del delito, ya que contempla la reparacin de los daos causados a las vctimas y la restauracin social como objetivos esenciales de la justicia14. En este sentido, la justicia restaurativa ha sido exaltada como un modelo de justicia que hace hincapi en la reparacin de los daos causados por el delito antes que en el delito mismo, a travs de un proceso en el que la vctima, el infractor, y cuando proceda, cualesquiera otra persona o miembro de la comunidad afectados, participen conjuntamente para generar un acuerdo que pueda incluir respuestas de diversa naturaleza (reparacin, restitucin, indemnizacin, garanta de no repeticin, conciliacin, servicio a la comunidad, etc.), cuyo mayor potencial consiste en la restauracin del lazo social y, en algunos casos, en el fortalecimiento de las bases comunitarias. As entendida, la justicia restaurativa implica la responsabilidad del autor y la reparacin material o simblica a la vctima y a la comunidad, haciendo de estos tres actores los pilares de un sistema que apela, en primera instancia, a la confrontacin del menor con las consecuencias del acto punible. En este caso, el Estado y los legisladores se convierten en garantes y facilitadores de un sistema, mientras la vctima, el infractor y la comunidad devienen actores centrales del proceso. A pesar de las crticas que se han formulado a la justicia restaurativa15, el modelo de responsabilidad penal de menores ha permeado el derecho penal juvenil de contenidos, procedimientos, medidas y recursos afines a ella, siendo una de sus principales expresiones los programas de mediacin reparadora vctima-infractor, entre otros mecanismos de diversion, y medidas restaurativas como los servicios en beneficio de la
A nivel europeo: la R CE n. (99)19 sobre la Mediacin en materia penal, la R CE n. (99)26 sobre la Elaboracin y aplicacin de medidas de mediacin y justicia restitutiva en materia de justicia penal y la Decisin Marco del Consejo de Ministros de la UE relativa al Estatuto europeo de la vctima en el proceso penal (2001), entre otros documentos como el Libro Blanco de la Justicia y el Pacto de Estado para la Justicia (2001) (ver Gordillo, 2007, pp. 249-260). Para Amrica Latina resulta de especial inters la Declaracin de Costa Rica sobre la Justicia Restaurativa en Amrica Latina, presentada en 2005. 14 Garca-Pablos propone el concepto redescubrimiento de la vctima que se refleja en los programas de asistencia y compensacin a la vctima, entre otros. El marcado giro comunitario tambin se menciona como una de las caractersticas de este modelo, desde el cual se habla de prevencin, intervencin, polica y justicia comunitarias (GarcaPablos, 2001, pp. 55-99, 408-409, 493-500). Ver Tamarit (2002a, p. 50), quien hace referencia al teoricismo que segn algunos autores aqueja a esta doctrina, y Garca-Pablos (2001, pp. 480 y s.), quien, a pesar de destacar las ventajas del modelo integrador frente a los modelos disuasorio y resocializador, analiza tambin las dificultades para obtener una imagen unitaria y coherente de este.

Adems de los principios y conceptos fundamentales de la justicia restaurativa, ampliamente promovida desde el Consejo de Europa, la Unin Europea y las Naciones Unidas13, el modelo de responsabilidad penal de menores se ca13 Especialmente la Propuesta preliminar de Declaracin de los principios bsicos del uso de programas de justicia reparadora en asuntos criminales del Congreso de las Naciones Unidas (2000) y los Principios bsicos para la aplicacin de programas de justicia restitutiva en materia penal del ECOSOC de Naciones Unidas (2002).

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comunidad, que hoy son contemplados por la mayora de legislaciones reguladoras de la responsabilidad penal de menores, como parte de un planteamiento ms orgnico de la justicia. En este sentido, las razones ms contundentes por las cuales la perspectiva restaurativa ha encontrado un amplio desarrollo en la justicia penal de menores tienen que ver con las ventajas para el menor que entra en contacto con el sistema de justicia. Entre ellas se mencionan las siguientes: a) es ms fcil para un adolescente entender las consecuencias de su acto cuando puede apreciar la afliccin de la vctima; b) puede resultar estigmatizador para el adolescente verse encausado judicialmente o ser privado de su libertad; c) la reparacin puede ayudar al adolescente a comprender las consecuencias de su acto y brindarle la oportunidad de reivindicarse y restituirse l mismo como persona; d) trabajar sobre la base de la responsabilidad del adolescente es fundamental para su educacin como ciudadano (Vsquez, 2006, pp. 16-17; cfr. Tamarit, 2002a, p. 57), y e) los procesos y las medidas restaurativas aportan un equilibrio entre la necesidad de reinsertar al adolescente, la exigencia de seguridad pblica, y los intereses de la vctima y la comunidad16. Adicionalmente, el mayor desarrollo de esta perspectiva en el mbito de la justicia de menores puede deberse, entre otros factores, a la mejor disposicin de la vctima y de la sociedad para participar en procesos desjudicializadores cuando se trata de menores de edad (ver Gimnez-Salinas, 1996, p. 207; sobre las potencialidades de los programas de mediacin/ reparacin con menores de edad, ver Mors, 2000, p. 102). Mediacin en el derecho penal de menores Tal como lo indica la Recomendacin CE n. R (99)19 sobre criterios para la aplicacin de la mediacin en el mbito penal, esta requiere para su efectivo desarrollo de polticas de reaccin penal a la delincuencia que prioricen la participacin de las partes y las respuestas responsabilizadoras y reparadoras, antes que penalizadoras y sancionadoras. En este sentido, las legislaciones o sistemas reguladores de la responsabilidad penal de menores han sido las ms avanzadas en lo referente a los alcances y las posibilidades procesales de la mediacin, cuyas diferencias han sido objeto de estudio del derecho comparado (para el caso de Amrica Latina, ver Carranza et l., 2002; cfr. Carranza y Maxera, 2005; Maxera, 2005; para el caso de Europa, ver GimnezSalinas, 1999a, 1999b).
16 En su Informe sobre la juventud mundial (2005), ECOSOC de Naciones Unidas recomienda sustituir los tradicionales objetivos de la justicia penal por los de la justicia restaurativa, como una manera de garantizar el inters superior del nio, al mismo tiempo que se presta atencin efectiva a la seguridad pblica.

Las propuestas de mediacin en conflictos y de reparacin del dao a la vctima, como alternativas al sistema tradicional de sanciones, se han convertido en elementos ms o menos desarrollados normativamente en la mayor parte de los pases que han adecuado sus legislaciones a la CDN y a los dems instrumentos emanados de ella, a pesar de que en algunos casos esta adecuacin no haya estado acompaada de un ejercicio prctico, o incluso de propuestas para su implementacin. Ciertamente, a la luz de los planteamientos de la justicia restaurativa, y en particular, de los principios de los nuevos sistemas de responsabilidad penal de menores, la mediacin ha venido ganando protagonismo como mecanismo de diversion, arrojando grados variables de finalidades educativas respecto al joven infractor, un grado relativo de compensacin por el dao a la vctima o a la comunidad, y dosis variables de involucramiento de la comunidad y participacin de las organizaciones sociales. En este sentido, es posible afirmar que la mediacin ha permitido articular en un solo mecanismo la desjudicializacin y desprocesalizacin de las personas menores de edad que arriban al sistema de justicia, convirtindose as en una alternativa conveniente a los fines del modelo de responsabilidad penal de menores, que a su vez evita los inconvenientes propios de un proceso altamente formalizado. De acuerdo con la Recomendacin CE n. R (99)19, la mediacin es una opcin flexible y comprehensiva a la que apelan voluntariamente la vctima y el ofensor para buscar una solucin a los conflictos que han conducido al delito, a travs de la ayuda de un tercero imparcial. Esta recomendacin es la que define los principios generales de la mediacin, tanto en la jurisdiccin penal juvenil como en la de adultos, e incluye entre sus consideraciones que los estados miembros deben a) tender cada vez ms a la mediacin como complemento o alternativa al procedimiento penal tradicional; b) posibilitar la participacin penal de la vctima, el delincuente y la de todos aquellos implicados como partes, incluida la comunidad; c) reconocer el inters legtimo de las vctimas a expresar las consecuencias de la victimizacin, comunicarse con el delincuente y obtener excusas y una reparacin, y d) reforzar en los infractores el sentido de la responsabilidad, brindndoles la oportunidad de rectificar. Sin duda, la mediacin tiene una finalidad preponderante respecto a la vctima y al infractor, si bien la comunidad desempea un rol esencial a travs de los servicios comunitarios y del ejercicio del control informal de la criminalidad. Respecto al infractor, la mediacin pretende que el menor se responsabilice del hecho delictivo y sus consecuencias ante la vctima y la comunidad a travs de la reparacin simblica y/o material del dao causado y del procedimiento mismo, mientras que la vctima encuentra

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en esta alternativa un espacio para ser escuchada, expresar la manera como se ha visto afectada y sus necesidades derivadas del delito. Otros beneficios de la mediacin respecto al conglomerado social son la devolucin del conflicto a sus protagonistas, el acercamiento de la justicia al ciudadano y la promocin de formas participativas de reaccin al delito. En este sentido, se puede afirmar que la mediacin es una opcin responsabilizadora e integradora, ya que son los propios afectados por el delito quienes valoran el dao causado y buscan alternativas de reparacin, de acuerdo con las posibilidades que les otorga el marco legal y al amparo de la administracin de justicia que aporta las garantas y el escenario para su desarrollo. La mediacin, al igual que las dems alternativas de diversion, se ha desarrollado en el mbito de la justicia juvenil sobre la consideracin de que la respuesta punitiva no es la opcin ms adecuada con la que cuenta la sociedad para abordar la situacin del joven. Por el contrario, comulga con la idea de que la respuesta al delito debe contribuir a incrementar la competencia personal y social del autor y favorecer su autonoma, estimulando un cambio de conducta y facilitando canales para que pueda reflexionar sobre las propias acciones y afrontar los conflictos de forma responsable. No obstante, a diferencia de otros mecanismos de diversion, la mediacin trasciende los objetivos netamente pedaggicos y de compensacin del dao, al situar al menor responsable del acto punible frente a la vctima, especialmente en los casos de mediacin directa, a la vez que posibilita el restablecimiento del tejido social a travs de los diversos canales de participacin de la comunidad17. Por todo ello, la mediacin hace parte de las nuevas tendencias de poltica criminal y su aplicacin se ha venido ampliando a todas las fases del procedimiento, antes limitada a los supuestos de sobreseimiento18. Finalmente, es preciso destacar que a pesar de ocupar una posicin preferente entre las distintas tendencias poltico-criminales contemporneas, la mediacin y dems mecanismos de diversion no implican el destierro del fundamento preventivo de la intervencin penal o su sustitucin

por el principio de reparacin19, ni un abandono de las reglas del derecho penal, aun cuando se lleve a cabo de forma extrajudicial20. Todo lo contrario, siendo la expresin ms concreta de la aplicacin de los principios de oportunidad e intervencin mnima, la mediacin convoca las garantas penales exigidas en el proceso penal de menores, habida cuenta de sus efectos sobre la declaracin de la responsabilidad penal del menor y la ejecucin de la medida impuesta21. Una buena prctica: El programa de mediacin y reparacin de Catalua En 1990, la Direccin General de Justicia Juvenil (DGJJ) del Departamento de Justicia de la Generalidad de Catalua (Espaa) dio inicio al Programa de Mediacin y Reparacin (PMR), con base en las Recomendaciones del Consejo de Europa, como una forma de respuesta penal a los adolescentes responsables de determinadas faltas y delitos. Con este programa, la DGJJ buscaba combinar la aplicacin de nuevas formas de reaccin de la justicia a las transgresiones a la ley penal cometidas por menores de edad con la investigacin y la evaluacin sobre el alcance y el significado reales de este mecanismo para el infractor, la vctima, la comunidad y el
19 Solventado el requisito de no contradecir el fin preventivo general de la intervencin penal, nada impide que este modelo se dirija especficamente al tratamiento del conflicto interpersonal provocado por el delito, incluso cuando ello no contribuya a la pacificacin social (Cruz, 2005, pp. 12-13). Cfr. Queralt (2003), quien incluye esta cuestin en las objeciones poltico-criminales que plantea a la admisin de la mediacin. La mediacin debe ubicarse dentro del derecho penal y regirse segn sus principios generales, aunque se lleve a trmino fuera del proceso penal. GIMENEZ-SALINAS, E. La conciliacin vctima delincuente como alternativa a la justicia penal, en SORIA, M. A. (comp.) La vctima: entre la justicia y la delincuencia. Aspectos psicolgicos, sociales y jurdicos de la victimizacin, 1993, p. 153. Misma autora: La mediaci penal..., Op. cit, p. 6. La cuestin de las garantas debidas al menor infractor y a la vctima, as como de la regulacin legal de la mediacin, ha sido una de las ms criticadas respecto a la admisin de mediacin, la conciliacin y la reparacin (Cruz, 2005, pp. 7-19; Planchadell, 2002, pp. 195 y s.). A este respecto, algunos autores apelan a la intervencin del Estado como mximo garante y a los principios que informan la figura de la mediacin: voluntariedad, confidencialidad, informacin, reconocimiento, universalidad y proporcionalidad (Gordillo, 2007, pp. 160-161, 355-360). Cfr. Queralt (2003), quien hace una crtica al principio de voluntariedad como parte de las objeciones polticocriminales que plantea con respecto a la mediacin. Otros autores sealan la diferencia necesaria que debe establecerse entre proceso judicial y proceso de mediacin, puesto que este es una alternativa al primero y supone la aceptacin de una racionalidad distinta a la del proceso formal (Tamarit, 2002a, p. 72; 2002b, pp. 21-22). Sobre las garantas a la vctima en el contexto de la mediacin, ver GimnezSalinas, 1996, p. 196; Queralt, 1997, p. 153).

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Vale la pena destacar el hecho de que en estos programas la preocupacin de las vctimas no se haya centrada exclusivamente en la restitucin econmica, sino que manifiestan, adems, aspectos como la relacin futura entre las partes y los compromisos de no-agresin y no-reincidencia. (Dapena y Martn, 1998). A este respecto, se critica el hecho de que generalmente la mediacin se restrinja a los supuestos de faltas o delitos menos graves, ya que cierra el paso a supuestos de mediana gravedad (ver Cruz, 2005, p. 18; Dapena, 2003, p. 23).

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sistema de justicia (Equipo de mediacin del Departamento de Justicia / Generalidad de Catalua, 1999, p. 39). Desde entonces, el PMR ha servido de modelo a las iniciativas surgidas en el resto de Espaa desde 199522 y a las nuevas polticas que han inspirado y constituido el eje vertebrador de la legislacin estatal en materia de justicia juvenil23. El PMR cuenta con una metodologa y unas lneas de actuacin claramente definidas que han permitido que la mediacin se aplique en aproximadamente el 31% de los casos de menores infractores, con un resultado de informe positivo en el 77.9% de las mediaciones finalizadas, es decir, segn cifras del primer semestre de 2009, en 1.150 de las mediaciones realizadas de un total de 1.655 programas de mediacin llevados a cabo. El nmero total de rdenes y medidas que se ejecut para mediacin en este mismo perodo fue del 19.6%, y el porcentaje de programas de mediacin, respecto a las medidas en medio abierto (55.7%) e internamiento (8.9%), fue del 35.4%, de un total de 5.320 menores a disposicin de los servicios de justicia juvenil (DGJJ, 2009). Segn las estadsticas recogidas desde su implementacin hasta el ao de aprobacin de la Ley de la Comunidad Autnoma de Catalua 27/2001 de Justicia Juvenil (LCat 27/2001), es decir, entre 1990 y 2001, 7.500 jvenes infractores y 5.100 vctimas aceptaron voluntariamente solucionar su conflicto por esta va (DGJJ, 2001, p. 3)24. En materia de reincidencia, el ltimo estudio adelantado en Catalua indica que el perfil del menor con menos factores de riesgo y ms factores de proteccin corresponde al de aquel que ha seguido un programa de mediacin o ha cumplido una amonestacin; mientras que el perfil con mayores factores de riesgo corresponde al del menor que ha cumplido una medida de internamiento. Respecto a las tasas de reincidencia por programa en 2005, la del PMR fue del 12,7%, mientras que la de los programas de internamiento fue del 62,8%, sobre una reincidencia total del 22,7%. Para efectos del PMR, la mediacin es definida como un mecanismo alternativo o complementario al procedimiento penal tradicional, por el cual se busca solucionar el conflicto entre las partes de forma extrajudicial, voluntaria, participativa y con la orientacin de un mediador. Su objetivo es gestionar y resolver el conflicto; reparar los daos
22 A partir de esta experiencia, en 1998 se implement un programa piloto de mediacin y reparacin a la vctima en la jurisdiccin penal de adultos en las cuatro provincias catalanas. Otras comunidades de Espaa han implementado programas de mediacin en el mbito de la justicia juvenil. (ver Varona, 1998). Prembulo de la Ley de la Comunidad Autnoma de Catalua 27/2001 de Justicia Juvenil. Algunas de las evaluaciones han sido publicadas:(Martn y Funes, 2003; Alb, Elejabarrieta, Portillo, Trinidad y Vilaso,1994; Martn, 1994).

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sufridos por la vctima y la comunidad, y favorecer la responsabilizacin del menor con relacin a su conducta, los hechos y sus consecuencias (Capdevila y Ferrer, 2005; este estudio actualiza los datos del estudio anterior: Funes, Luque y Ruiz, 1996). Respecto al sistema, se busca impulsar una justicia penal ms participativa, responsabilizadora, reparadora, compensadora y menos retributiva, que intente dar respuesta al delito de forma integrada. Resultados y beneficios jurdicos se cien al procedimiento penal formal y, en esa medida, son los Jueces de Menores, el Ministerio Fiscal y los procedimientos que establecen la Ley Orgnica 5/2000 Reguladora de la Responsabilidad Penal de Menores (LO 5/2000), la LCat 27/2001 y el Real Decreto 1174/2004, los que representan la legalidad mediante la cual acta el mediador. De acuerdo con los artculos 19 y 51.2 de la LO 5/2000, la mediacin se lleva a cabo a instancia del Ministerio Fiscal y/o del Juez de Menores, segn el momento procesal en el que se proponga, ya que puede comportar una alternativa al proceso judicial (mediacin prejudicial) con el objetivo de que se finalice el procedimiento antes de la comparecencia, o ser un complemento dicho proceso (mediacin judicial) y desarrollarse en el marco del procedimiento judicial formal como alternativa a la ejecucin de la medida impuesta. Aunque el PMR contempla la mediacin como la va ms idnea para lograr los objetivos de conciliacin y reparacin a la vctima (artculo 19.2), prev una tercera respuesta consistente en actividades educativas (artculo 19.1) para aquellos casos en los que no sea posible llevar a cabo la mediacin, pero exista la disposicin a hacerlo por parte del menor. En este sentido, El PMR puede llevarse a cabo con participacin de la vctima (mediacin directa, mediacin indirecta, reparacin por iniciativa de las partes) o sin participacin de la vctima (rescate del inters reparador del menor). En relacin con la conciliacin, se espera que el acuerdo haga explcitas las disculpas ofrecidas por el menor y aceptadas por la vctima. En lo que atae a la reparacin, algunos de los acuerdos posibles son: la restitucin material de los daos (indemnizacin econmica o reparacin del bien afectado); la realizacin de un servicio en beneficio de la vctima o de la comunidad; la concesin de garantas para que no se repitan los hechos que originaron el conflicto; la entrega o el intercambio de un regalo; la reflexin escrita o de cualquier otra ndole; una combinacin de las anteriores, o cualquier otra en funcin de las caractersticas del conflicto. Finalmente, en lo que atae al rescate del inters reparador del menor, generalmente la medida consiste en la prestacin de un servicio en beneficio de la comunidad, donde esta juega un papel fundamental a travs de las redes de servicios comunitarios.

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Desde la perspectiva que ofrece el PMR y, en particular, el trabajo de investigacin adelantado en torno a las vctimas y los menores infractores, se destacan las siguientes conclusiones sobre la naturaleza y metodologa de los procesos de mediacin penal en los cuales participan la vctima, el infractor y, ocasionalmente, miembros de la comunidad: (Dapena y Martn, 1998, pp. 31, 32; Equipo de mediacin..., 1999, p. 65) La mediacin es una metodologa de intervencin que devuelve el protagonismo al menor infractor y a la vctima, para que de comn acuerdo decidan los actos de reparacin adecuados para satisfacer los intereses de ambas partes. En este sentido, permite que sean ellas quienes definan el problema y decidan sus posibles soluciones, con lo cual existen mayores garantas de que estas se mantengan en el tiempo; brinda a las partes una experiencia satisfactoria, al demostrarles que son capaces de aprovechar al mximo sus propios recursos. La toma de conciencia de esta experiencia es la que conlleva el principal beneficio educativo; la implicacin voluntaria de las partes genera cambios significativos en las personas y en la definicin y configuracin del conflicto a lo largo del proceso; tiene una productividad en trminos de prevencin general y prevencin especial; supone un proceso de responsabilizacin no punitivo merced al cual los sentimientos de venganza, resentimiento y miedo se elaboran y superan, lo que genera confianza y seguridad en los individuos y en la comunidad; aporta un modelo sistemtico de resolucin de conflictos que puede ser aplicado en distintos contextos para la resolucin de situaciones problemticas o de confrontacin en la comunidad; es un ejemplo claro de las nuevas polticas criminales orientadas a dar mayor participacin, reconocimiento y proteccin a los derechos de las vctimas y la comunidad, sin menoscabo de los derechos que amparan al infractor; es un mecanismo idneo para dar contenido a los principios de oportunidad e intervencin mnima, y materializar las recomendaciones de las Naciones Unidas y del Consejo de Europa de promover al mximo la desjudicializacin de las causas penales en las que se vean implicados menores de edad; ha contribuido de manera decisiva a que la justicia juvenil avance hacia un nuevo modelo de justicia de responsabilidad; a travs de ella se ha mejorado la imagen que tienen de la justicia institucional la comunidad, las vctimas y los infractores.

Com en tarios
1. Los sistemas de justicia penal de menores han transitado, en Amrica Latina y en algunos pases de Europa, de sistemas tutelares a sistemas de justicia o responsabilidad penal juvenil. La CDN (1989) ha marcado una pauta temporal y de principios en este sentido, as como los dems instrumentos internacionales que desarrollan la materia. En la actualidad, prcticamente todos los Estados parte en la CDN cuentan con legislaciones especiales reguladoras de la responsabilidad penal de los menores de edad. 2. En esta nueva arquitectura, los sistemas de justicia juvenil han venido incorporando principios de justicia restaurativa y del modelo de las 4D (descriminalizacin, desjudicializacin, diversion y debido proceso) en el marco de procedimientos garantistas y respetuosos de los derechos de los menores de edad. Por esta va, se ha venido configurando una nueva poltica criminal de justicia penal juvenil que se caracteriza por el carcter sancionador-educativo de las medidas y los procedimientos; el desarrollo de los principios de oportunidad e intervencin mnima; la aplicacin de los principios de la justicia restaurativa; la flexibilidad en la adopcin y ejecucin de las medidas, y la competencia de las entidades en materia de ejecucin. 3. El modelo de responsabilidad penal juvenil hace de la responsabilidad penal de los adolescentes y de la finalidad educativa y reparadora de los procedimientos y las medidas el eje del sistema. Fundamentalmente, incorpora mecanismos de desjudicializacin y diversion, entre los cuales se destaca la mediacin reparadora vctima-infractor que se vincula, en ocasiones, a medidas de orden comunitario. El desarrollo de estos procedimientos parte del reconocimiento de los menores de edad como sujetos de derechos que deben articular un proceso responsabilizador y reparador de cara a la vctima del delito y, en algunos casos, la comunidad. Sus caractersticas esenciales son: la especificidad de un derecho penal de menores que aboga por procesos garantistas, flexibles, sumarios, nicos y confidenciales; la desjudicializacin y diversificacin de la accin penal; la incorporacin de un amplio cuadro de medidas y sanciones, y el desarrollo de los principios de oportunidad, intervencin mnima y subsidiariedad. 4. Gracias a este nuevo marco de poltica criminal y a que el derecho penal de menores ha servido de campo de experimentacin de nuevas prcticas, las legislaciones o sistemas reguladores de la responsabilidad penal de menores han incorporado y desarrollado la mediacin vctimainfractor en diversos grados, ampliando sus alcances y posibilidades procesales en los sistemas de justicia ms avanzados. Con base en el desarrollo conceptual que han

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hecho de la mediacin los instrumentos internacionales y en la investigacin prctica sobre las posibilidades que esta ofrece para el abordaje del conflicto y de las consecuencias derivadas del delito, tanto para las partes primarias como para la comunidad y el sistema de administracin de justicia, la mediacin tiende a posicionarse actualmente como el principal mecanismo de diversion en los sistemas de justicia juvenil. 5. La ventana de oportunidad que han abierto en Colombia la Ley 906/2004 (SRA-CPP) y el SRPA, a travs de la Ley 1098/2006, para la aplicacin de principios de justicia restaurativa y el desarrollo de programas de mediacin en el derecho penal de menores, hace indispensable formular un programa de mediacin en el mbito de la justicia juvenil adaptado al contexto colombiano, tomando en cuenta las recomendaciones internacionales, la investigacin especializada, los desarrollos doctrinales y las buenas prcticas que aportan otros pases, como es el caso del PMR de la justicia juvenil de Catalua.

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Mediacin penal y justicia juvenil restaurativa

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Normas para la presentacin de manuscritos

La Revista de Psicologa Jurdicarene la produccin acadmica y cientfica en diferentes mbitos propios de la psicologa jurdica y de otros saberes afines tanto de las ciencias sociales y humanas como de las ciencias jurdicas, incluyendo la criminologa y la victimologa, que se enmarquen en reas bsicas o aplicadas de la investigacin. Se aceptan reportes de investigaciones empricas, contribuciones tericas, trabajos de metaanlisis y anlisis de tcnicas y metodologas. Con el propsito de garantizar la calidad, visibilidad e impacto de los artculos que se publican, la Revista de Psicologa Jurdicacuenta con un Comit Editorial y un Comit Cientfico, los cuales velan por el cumplimiento de los siguientes aspectos, entre otros: 1. Los artculos pueden ser escritos en espaol, portugus o ingls. Para todos los casos (artculos empricos o tericos) se recomienda una extensin mxima de 30 pginas (incluidas tablas y figuras) escritas a doble espacio. Se deben evitar las notas a pie de pgina. 2. Los trabajos deben presentarse en alguna de las siguientes categoras, de acuerdo a la tipologa definida por Colciencias: Artculo de investigacin cientfica y tecnolgica: Documento que presenta, de manera detallada, los resultados originales de proyectos terminados de investigacin. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro apartados principales: introduccin, metodologa, resultados y conclusiones o discusin. Artculo de reflexin: Documento resultado de una investigacin terminada desde una perspectiva analtica, interpretativa o crtica del autor, sobre un tema especfico, recurriendo a fuentes originales. Artculo de revisin: Documento resultado de una investigacin terminada donde se analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o

no publicadas, sobre un campo en ciencia o tecnologa, con el fin de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo. Se caracteriza por presentar una cuidadosa revisin bibliogrfica de por lo menos 50 referencias. Generalmente presenta introduccin; marco conceptual del tema; resultados, que corresponden al rastreo realizado, y conclusiones o discusin. Debe incluir una seccin en la que se expliciten los criterios de bsqueda y seleccin de informacin. Artculo corto: Documento breve que presenta resultados originales preliminares o parciales de una investigacin cientfica o tecnolgica, que por lo general requieren de una pronta difusin. Reporte de caso: Documento que presenta los resultados de un estudio sobre una situacin particular, con el fin de dar a conocer las experiencias y los resultados en los mbitos metodolgico, teraputico y terico, considerados en un caso especfico. Incluye una revisin sistemtica comentada de la literatura sobre casos anlogos. Adems, es importante que contenga una descripcin detallada del caso y la discusin. Revisin de tema: Documento producto de la revisin crtica de la literatura sobre un tema en particular. Artculo de reflexin no resultado de investigacin: Escrito que analiza, interpreta o critica una temtica especfica. Resumen de investigacin o de proyectos en desarrollo: Sntesis de investigaciones y proyectos que estn en curso o que han sido finalizados, pero que no han sido presentados como artculos por los autores. Traduccin: Traduccin de textos clsicos o de actualidad, o transcripciones de documentos histricos o de inters particular en el dominio de publicacin de la revista.

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Comentario y crtica de publicaciones: Sntesis crtica de una publicacin (impresa o electrnica) reciente, y que posee un inters para la comunidad cientfica. Notas sobre temas de inters cientfico tico y profesional: Informacin sobre eventos de importancia para la psicologa jurdica. 3. La presentacin de los escritos ha de regirse por las normas de publicacin de la APA (Publication Manual of the American Psychological Association), en su ltima versin. Consulte la gua para la elaboracin de artculos cientficos en psicologa. Los elementos generales que deben contemplar los artculos son: Ttulo:Debe informar, en mximo 15 palabras, el tema especfico sobre el cual gira el trabajo o las variables bajo estudio. Debe escribirse en el idioma del artculo, en inglsy en espaol. Resumen: Descripcin, de mximo 120 palabras (960 caracteres incluyendo la puntuacin y los espacios), de los aspectos ms relevantes del artculo, tales como el objetivo del estudio, los procedimientos utilizados, los principales hallazgos y las conclusiones, en el caso de artculos resultado de investigaciones. En el caso de artculos de reflexin y revisin no resultados de investigacin, debe considerar el objetivo, los conceptos tericos, metodolgicos y/o conceptuales analizados, y las principales conclusiones. Debe escribirse en el idioma del artculo, en inglsy en espaol. Palabras clave: Son los principales trminos que describen las temticas que contempla el artculo. Se recomienda consultar el Thesaurus of Psychological Index Termsde la APA. Deben escribirse en el idioma del artculo, en inglsy en espaol. Introduccin: Presenta brevemente las formulaciones conceptuales y tericas, y los trabajos previos sobre el tema que permitan ubicar al lector en el problema de investigacin, revisin y/o reflexin, y su abordaje. Adems, debe presentar los objetivos de la investigacin o el trabajo. Mtodo:Esta seccin slo aplica para los artculos resultados de investigaciones, y contiene una descripcin de los aspectos metodolgicos del estudio, tales como participantes, materiales y procedimiento. Resultados: Resumen de los datos recolectados en el caso de artculos resultados de investigacin. Discusin: Evaluacin e interpretacin de los resultados presentados. En el caso de artculos que no son resultados de investigacin, no se presentan resultados ni discusin; en lugar de ello, generalmente se incluye un apartado de conclusiones.

Referencias:Listado de las fuentes de informacin citadas en el artculo. El formato de las referencias debe presentarse de acuerdo con las normas de la APA. Para mayor informacin: http://apastyle.apa.org/; http://www.psywww.com/resource/apacrib.htm 4. Los escritos deben presentar una correcta composicin gramatical y ortogrfica. 5. El artculo deber enviarse al director y/o editor de la Revista a travs de los correos electrnicos psicojuris_fchbog @unal.edu.co o jose_ignacioru@hotmail.com Le solicitamos enviar en hoja aparte una presentacin del autor o los autores del escrito, con la informacin bsica de su formacin acadmica, su vinculacin a grupos investigativos o acadmicos, datos de contacto y publicaciones recientes (mximo 5). 6. Los artculos recibidos sern sometidos a la revisin annima del Comit Editorial y la evaluacin de expertos en la materia especfica a la que se hace referencia en el escrito. Los autores podrn enviar el nombre de algunos posibles evaluadores queestimen idneos, indicando su direccin postal y correo electrnico. La seleccin de estos queda a consideracin del Comit Editorial. 7. Los criterios que sustentan la evaluacin de los trabajos son: Aporte de nuevos conocimientos tericos y prcticos sobre el tema. Rigor en el tratamiento del tema. Claridad y coherencia en la exposicin. Cumplimiento de las normas editoriales de la revista. Trabajos inditos, salvo invitacin por parte de los editores de la revista. 8. Se entiende que las opiniones expresadas en los artculos son de responsabilidad exclusiva de los autores y no comprometen la opinin y poltica cientfica de la revista. Adems, que las actividades descritas en los trabajos publicados sern acordes a los criterios generalmente aceptados de tica, tanto por lo que se refiere a experimentacin animal como humana, as como en todo lo relativo a la deontologa profesional. 9. Los manuscritos deben ser remitidos al Comit Editorial de la Revista de Psicologa Jurdica, Laboratorio de Psicologa Jurdica, Departamento de Psicologa, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia (Diagonal 40A Bis # 15-38, Bogot, Colombia). La revista acusar recibo del manuscrito mediante correo electrnico o carta al autor encargado de la correspondencia. El autor podr solicitar informacin sobre el estado de su manuscrito en cualquier momento del proceso de evaluacin. Los artculos enviados a la Revista deben ser inditos, es decir, no pueden haber sido publicados parcial ni

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totalmente en otras publicaciones, ni estar en proceso de evaluacin o depublicacin. Adems, si el escrito enviado es aceptado para su publicacin, los derechos de reproduccin (formatos fsicos y electrnicos, incluido internet) son propiedad exclusiva de la Universidad Nacional de Colombia. Una vez publicado en la Revista de Psicologa Jurdicapodr ser editado en otro medio, siempre y cuando se haga la debida aclaracin.

Mayores Informes: Jos Ignacio Ruiz P., Editor ver Jos Lpez, Editor Asociado Universidad Nacional de Colombia Diagonal 40A Bis # 15-38 Bogot, Colombia Tel: (57) (1) 3165000 Ext. 16349- 29201 Fax: (57) (1) 6044747 Ext. 29201

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Psicologa Jurdica n. 1 Fue compuesta en caracteres Fontin y Minion. Se termin de imprimir en Bogot, en marzo de 2012.