UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE PUEBLA

MTRIA: “NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE”

“LA ENSEÑANZA CON TECNOLOGÍA

EN DOS ESCUELAS RURALES”

Integrantes:

Yamily Alvarado
Aydé Atónal Ramírez
Haidée Cordero Meléndez
Claudia Vedith Martínez Rivera
Saraí Ramos Mendoza

RESUMEN DEL ANALISIS

Después de haber observado el video de EnciclomediaMéxico notamos que el docente se

esfuerza por que los alumnos tengan un dominio conceptual para lograrlo selecciona los
contenidos curriculares de tal forma que intenta relacionar los medios tecnológicos, para propiciar
la expresión y construcción de conocimientos, el trabajo realizado por el maestro ocurre desde el
ordenador, pues la maquina es el dispositivo que apoya el proceso de aprendizaje con una
practica docente tradicional, también podríamos decir que el docente se encuentra en el nivel de
usuario como dice el modelo Nom sólo utiliza el software establecido.

Aun no se sabe todas las implicancias que el uso de la informática tiene en la escuela, existen
productos informáticos con facilidades educativas diferentes que no están elaborados un una
finalidad didáctica pero que también son interesantes. La mirada esta todavía muy centrada en la
tecnología en si misma hasta que no haya un desplazamiento hacia el funcionamiento de la
escuela, los objetivos educativos, la metodología adoptada, etc., será difícil conocer la incidencia
y eficiencia real del medio.

En el caso de las aulas inteligentes de España el docente ejerce el papel decisivo, se vuelve
crítico que tiene autonomía de juicio para diseñar sus unidades de trabajo. Vuelve el currículo un
dispositivo proveedor de herramientas conceptuales que logra trasformar el quehacer docente en
una práctica situacional, pone énfasis en la validación de las fuentes de información llevando a los
alumnos a trabajar conel ordenador lo que genera que se encuentre en un nivel de
desarrolladores ya que generan sus propias actividades e interactúan a través de diversas
herramientas.

MARCO TEORICO

En los procesos educativos se establecen relaciones múltiples entre los agentes educativos y los
medios, estas relaciones son parte de la dinámica que se genera a partir de la incorporación de
las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. Es por ello que consideramos
importante repensar ¿qué beneficios educativos tiene incorporar las tecnologías? ¿Existe una
relación directa entre enseñar utilizando medios tecnológicos y aprender a utilizar dicha
tecnología? Para dar respuesta a estas interrogantes recordemos lo que nos proponen los
modelos de Jonassen y NOM además de algunas otras aportaciones que nos parecieron
interesantes para realizar el presente trabajo de análisis sobre “La Enseñanza con Tecnología en
dos escuelas rurales”, que a continuación describiremos:

Desde los inicios de la informática, en la educación suponían cambios en las propuestas

didácticas, estos cambios traerían empleo de programas educativos, estos cambios vienen
asociados a un cambio didáctico, pero los efectos en las prácticas escolares son lentos, en parte
por la diversidad de programas educativos que reiteran propuestas didácticas, otras veces por que
la escuela mantiene una organización poco adecuada para la integración de la tecnología
informática esto si nos referimos a las instalaciones, también habría que pensar en la resistencia
del maestro para incorporar la computadora a su aula.

Jonassendescribe tres casos que ocurren cuando se incorporan ordenadores al aula, en el primer
caso los alumnos aprenden sobre le ordenador, el contenido de la enseñanza se centra sobre en
el dispositivo tecnológico, lo esencial es que el alumno aprenda sobre el uso de la computadora y
su software correspondiente, las experiencias centradas en la programación en diversos estudios
mostraron la fatiga de los alumnos frente a las exigencias lógicas y metodológicas que implicaba
la resolución de problemas. En el segundo caso los alumnos aprenden desdeordenador, el
docente establece ciertos contenidos a trabajar y el alumno los realiza por ejemplo tutoriales,
programas de ejercitación, software educativo que apoye los aprendizajes, posibilidades
educativas, cuando la computadora se torna interesante al usuario a través de interfaces gráficas
como la producción de video juegos, se logra insertar como elemento motivador en los niños y
jóvenes, la incorporación de la tecnología no debería estar focalizada en la resolución de la
motivación sino que requiere repensar estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. En
el tercer caso los alumnos aprenden con el ordenador el cual es concebido como una herramienta
que le puede ayudar a dar sentido y construir el conocimiento, la computadora como dice Perkins
y Salomón (1989) se convierte en una extensión de la propia mente del alumno que llega a donde
él no puede llegar con facilidad volviéndose un instrumento cognitivo que varia la relación del
alumno con su entorno.

La discusión sobre los efectos y consecuencias de los cambios tecnológicos en la educación, son
contraproducentes, pues muchas opiniones son extremistas, las nuevas tecnologías no son ni
buenas ni malas, ya que se articulan como un conjunto dentro de la sociedad en la cual
transforma y condiciona su uso. El reto que tenemos como actores educativos es lograr lo que
propone el modelo NOM, bajo este modelo la tecnología informática y la comunicación pretenden
como fin último democratizar la información, no sólo ofreciendo a los alumnos la posibilidad de
acceso a esta tecnología, sino también las políticas de equidad social en torno a la distribución de
la información, no solo el acceso a la tecnología nos hace más democráticos sino las posibilidades
que otorga a la escuela para fomentar habilidades y competencias en los alumnos.

ANALISIS DE MICHOACAN

A partir del modelo de Jonassen podemos ver que en esta escuela el uso de la computadora tiene
éxito y es aceptada por los alumnos, ya que la computadora es una herramienta que les permite
tener un buen aprendizaje.

El aprendizaje se da de una forma cooperativa y dinámica, aun si podemos ver algunas carencias,
observamos que el uso se adapta a las necesidades básicas de los alumnos, ya que podemos
deducir que es su primer contacto con esta tecnología.

Aquí vemos que el aprendizaje se da “sobre” ya que en un primer plano el profesor solo indica
como se debe de usar, “desde” porque la computadora proporciona conocimiento al dar el
resumen de la información que maneja cada tema y “con” la computadora ya que es un apoyo
didáctico tanto auditivo como visual y esto facilita el aprendizaje gracias a que llama la atención de
los alumnos.
Según el modelo de NOM el uso de la computadora es básico porque no existe una adaptación
en el programa multimedia y el uso es bidireccional porque el docente y el alumno trabajan en
conjunto.

ANALISIS DE ARIÑO, ESPAÑA

Aunque esta es una escuela rural, pertenece a un país desarrollado y permite tener acceso a una
educación apoyada en la tecnología. Dentro de esta escuela el contar con las Table PC. Por
alumno hace que las clases sean muy interactivas y que los alumnos desarrollen su capacidad
para investigar, ellos se motivan solos y se vuelven totalmente independientes en su aprendizaje,
debido a que la computadora es una herramienta generadora de aprendizaje, ya que en esta
modalidad la clase magistral o tradicional desaparece y los alumnos se auto instruyen gracias al
apoyo de su cuaderno virtual y por consiguiente su conocimiento se enriquece.

Podemos determinar que tanto el modelo de Jonassen como el de NOM son aplicables en el
sistema de enseñanza de esta escuela, en cuanto a la computadora como herramienta de estudio
se refiere y a los personajes implicados como lo son los estudiantes y el docente.

ANALISIS COMPARATIVO

Después de analizar los videos de cómo utilizan la tecnología en cada escuela y como se lleva a
cabo una enseñanza-aprendizaje en cada una de ellas, existe una gran diferencia entre estas, ya
que una se encuentra en un país de primer mundo y la otra en una país en vías de desarrollo, en
donde se nota la brecha digital que existe entre los países, de igual manera se puede observar
como los modelos de Jonassen y Nom se hacen presentes por la forma en como llevan a cabo el
uso de la computadora de igual forma como el alumno y el docente trabajan con esta herramienta.

Enciclomedia es un programa en el cual el docente no puede hacer cambios, en su clase, su

función es de guía, expositor de temas y lleva a los alumnos al aprendizaje dinámico, mientras
tanto en Ariño los docentes pueden adaptar sus clases vía internet observando las necesidades
de cada alumno su función es de un asesor, un guía y a veces de espectador, sin embargo la
computadora en cualquiera de los dos casos es utilizada como una herramienta didáctica en
donde los alumnos y docentes trabajan conjuntamente.

En España los alumnos se desenvuelven y aprenden con ayuda de la tablePC. , su forma de

aprendizaje es autodidacta, indaga, desarrolla su creatividad en sus trabajos y forma su propio
criterio, mientras que los niños de Michoacán su aprendizaje es colectivo, instruido y lúdico con
ayuda de multimedia.

COMENTARIOS GENERALES

Después de analizar, comparar y discernir información de los dos videos vistos con anterioridad
(España y México), hemos llegado a tocar dos puntos muy importantes, el primero es que
creemos que no es importante que exista una computadora por niño. Pues creemos que se puede
tener el mismo conocimiento significativo ya sea trabajando con una computadora en cada salón
o una computadora por niño ya que la mayoría del trabajo gira alrededor del profesor, facilitador o
guía, pues es el quien debe saber guiar al aprendizaje, el segundo punto que consideramos
importante es con respecto a la brecha digital que existe entre estos dos países, ya que en uno
(México) se habla de temas muy básicos como era el caso de la biodiversidad, ecosistemas etc.
Mientras tanto en España ya se habla de un lenguaje en términos informáticos como son los
hipertextos, el uso de las plataformas y la creación de presentaciones web, por lo tanto creemos
que es necesario comenzar con una capacitación en la cual se conozcan mejores herramientas
que se puedan aprovechar con la finalidad de tener un mejor aprendizaje e ir cerrando la brecha
digital tan grande que existe.

CONCLUSION

Para que los cambios en la educación sean propiciados favorablemente, es necesario que el
cambio no solo radique en el profesor, si no también en el alumno y en los padres de familia, ya
que ellos debe de compartir la misma visión de cómo mejorar el aprendizaje.

Encontramos hoy equivocadas utilizaciones del desarrollo de la tecnología: La reproducción de la

clase de un docente nunca será mejor que la clase misma, una programa interactivo de
resolución de problema tradicional no mejora en nada la resolución del mismo problema por otras
vías mas convencionales, por ello es necesario el compromiso ético profesional del docente, sólo
así se usaran efectivamente las tecnologías en el aula.